Предмет: Математика
Цел на VPR по темата " Светът" - да оцени нивото на общообразователната подготовка на учениците от 4-ти клас в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт. VPR позволяват да се диагностицира постигането на предметни и метапредметни резултати, включително нивото на формиране на универсален образователни дейности(UUD) и овладяване на интердисциплинарни концепции. Резултатите от VPR във връзка с наличната информация в образователната организация, отразяваща индивидуалните образователни траекториистуденти, може да се използва за оценка лични резултатиобучение.
Предмет: Околна среда
Серията симулатори напълно отговаря на федералния образователен стандарт (второ поколение) за начално училище. Тренажорът е предназначен да формира и развива важни математически умения на третокласниците. Основната му цел е да развие умения за бързо и точно броене в рамките на 1000. Система от разнообразни задачи ще помогне на децата да усвоят практически техники за събиране и изваждане на числа в рамките на 1000, умножение и деление. Учителите и възпитателите могат да използват симулатора в работата си допълнително образование. Тези симулатори ще помогнат на родителите на учениците да се организират самостоятелна работаза успешно усвояване на програмата на курса по математика в 3. клас. Този симулатор представя 15 примера по зададената тема.
Когато работите с презентация, преминете към следващия слайд с щракване на мишката
Предмет: Математика
Целевата аудитория: за 3 клас
Когато работите с презентация, преминете към следващия слайд с щракване на мишката
Предмет: Математика
Целева аудитория: за 3 клас
Целта на KIM за провеждане на тестове по математика е да оцени качеството на общообразователната подготовка на учениците от 4 клас в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт. VLP позволяват да се диагностицира постигането на предметни и метапредметни резултати, включително нивото на формиране на универсални учебни дейности (UAL) и овладяването на интердисциплинарни концепции. Резултатите от VPR, заедно с наличната информация в образователната организация, отразяваща индивидуалните образователни траектории на учениците, могат да се използват за оценка на личните резултати от обучението.
Имате 45 минути, за да завършите работата по математика. Работата съдържа 12 задачи.
Предмет: Математика
Целева аудитория: за 4 клас
Всеруски тестова работа(VPR) се провеждат, като се вземат предвид националните, културни и езикови специфики на многонационалното руско общество, за да се наблюдават резултатите от прехода към Федералния държавен образователен стандарт и са насочени към идентифициране на нивото на обучение на учениците.
Имате 90 минути, за да завършите работата по руски език. Работата се състои от две части и включва 15 задачи. Задачите от част 1 и 2 се изпълняват в различни дни. Имате 45 минути, за да изпълните задачите в част 1. Ще имате и 45 минути, за да изпълните задачите в Част 2.
При извършване на работа не се допуска използването на учебник, работни тетрадки, граматически справочници, правописни речници и други справочни материали.
Ако е необходимо, можете да използвате чернова.
Предмет: руски език
Целева аудитория: за 4 клас
Серията симулатори напълно отговаря на федералния образователен стандарт (второ поколение) за начално училище. Тренажорът е предназначен да формира и развива важни математически умения на третокласниците. Основната му цел е да развие умения за бързо и точно броене в рамките на 1000. Система от разнообразни задачи ще помогне на децата да усвоят практически техники за събиране и изваждане на числа в рамките на 1000, умножение и деление. Симулаторът може да се използва от учители и учители по допълнително образование в тяхната работа. За родители на ученици тези симулатори ще помогнат за организирането на самостоятелна работа за успешно овладяване на програмата на курса по математика в 3-ти клас. Този симулатор представя 16 примера по определената тема.
Когато работите с презентация, преминете към следващия слайд с щракване на мишката
Предмет: Математика
Целева аудитория: за 3 клас
Презентация към урока за света около нас.
Образователен и образователен комплекс "Училище на Русия"
Основният въпрос на темата: По какво си приличат и по какво се различават държавите Франция и Великобритания?
Децата търсят разликата между страните Франция и Великобритания.
Учениците ще научат какви забележителности има в тези страни.
Предмет: Околна среда
Целева аудитория: за 3 клас
Серията симулатори напълно отговаря на федералния образователен стандарт (второ поколение) за начално училище. Тренажорът е предназначен да формира и развива важни математически умения на третокласниците. Основната му цел е да развие умения за бързо и точно броене в рамките на 1000. Система от разнообразни задачи ще помогне на децата да усвоят практически техники за събиране и изваждане на числа в рамките на 1000, умножение и деление. Симулаторът може да се използва от учители и учители по допълнително образование в тяхната работа. За родители на ученици тези симулатори ще помогнат за организирането на самостоятелна работа за успешно овладяване на програмата на курса по математика в 3-ти клас. Този симулатор представя 16 примера по определената тема.
Когато работите с презентация, преминете към следващия слайд с щракване на мишката
Предмет: Математика
Целева аудитория: за 3 клас
Симулаторът е предназначен за индивидуални или групова работав уроците по руски език в 4 клас. Цели: консолидиране на знанията за спрежението;
упражняване на умения за определяне на спрежението; намиране на глаголи - изключения, развиване на умения за проверка; при писане на лични окончания на глаголите;
развитие на правописна бдителност, самоконтрол, интерес и положително отношение към изучаването на руски език.
Предмет: руски език
Целева аудитория: за 4 клас
Серията симулатори напълно отговаря на федералния образователен стандарт (второ поколение) за начално училище. Тренажорът е предназначен да формира и развива важни математически умения на третокласниците. Основната му цел е да развие умения за бързо и точно броене в рамките на 1000. Система от разнообразни задачи ще помогне на децата да усвоят практически техники за събиране и изваждане на числа в рамките на 1000, умножение и деление. Симулаторът може да се използва от учители и учители по допълнително образование в тяхната работа. За родители на ученици тези симулатори ще помогнат за организирането на самостоятелна работа за успешно овладяване на програмата на курса по математика в 3-ти клас. Този симулатор представя 16 примера по определената тема.
Когато работите с презентация, преминете към следващия слайд с щракване на мишката
Предмет: Математика
Целева аудитория: за 3 клас
Серията симулатори напълно отговаря на федералния образователен стандарт (второ поколение) за начално училище. Тренажорът е предназначен да формира и развива важни математически умения на третокласниците. Основната му цел е да развие умения за бързо и точно броене в рамките на 1000. Система от разнообразни задачи ще помогне на децата да усвоят практически техники за събиране и изваждане на числа в рамките на 1000, умножение и деление. Симулаторът може да се използва от учители и учители по допълнително образование в тяхната работа. За родители на ученици тези симулатори ще помогнат за организирането на самостоятелна работа за успешно овладяване на програмата на курса по математика в 3-ти клас. Този симулатор представя 16 примера по определената тема.
Когато работите с презентация, преминете към следващия слайд с щракване на мишката
Предмет: Математика
Целева аудитория: за 3 клас
Серията симулатори напълно отговаря на федералния образователен стандарт (второ поколение) за начално училище. Тренажорът е предназначен да формира и развива важни математически умения на третокласниците. Основната му цел е да развие умения за бързо и точно броене в рамките на 1000. Система от разнообразни задачи ще помогне на децата да усвоят практически техники за събиране и изваждане на числа в рамките на 1000, умножение и деление. Симулаторът може да се използва от учители и учители по допълнително образование в тяхната работа. За родители на ученици тези симулатори ще помогнат за организирането на самостоятелна работа за успешно овладяване на програмата на курса по математика в 3-ти клас. Този симулатор представя 30 примера по определената тема.
Когато работите с презентация, преминете към следващия слайд с щракване на мишката
Предмет: Математика
Целева аудитория: за 3 клас
Ресурсът е създаден в MS Office PowerPoint 2010 с помощта на тригери.
Цел: създаване на условия за систематизиране на знанията на учениците за номерирането на числата в рамките на 100.
Място и форма на използване на ресурса в урока и извънкласни дейности- по преценка на учителя.
Подходящ за всеки учебен център.
Децата трябва да помогнат на баба си да събере зеленчуци, за да приготви борш. За целта те трябва внимателно да прочетат задачата и да кликнат върху зеленчука с правилния отговор.
Работата с ресурса се извършва с помощта на бутони за управление.
Целева аудитория: за 2 клас
Серията симулатори напълно отговаря на федералния образователен стандарт (второ поколение) за начално училище. Тренажорът е предназначен да формира и развива важни математически умения на третокласниците. Основната му цел е да развие умения за бързо и точно броене в рамките на 1000. Система от разнообразни задачи ще помогне на децата да усвоят практически техники за събиране и изваждане на числа в рамките на 1000, умножение и деление. Симулаторът може да се използва от учители и учители по допълнително образование в тяхната работа. За родители на ученици тези симулатори ще помогнат за организирането на самостоятелна работа за успешно овладяване на програмата на курса по математика в 3-ти клас. Този симулатор представя 16 примера по определената тема.
Когато работите с презентация, преминете към следващия слайд с щракване на мишката
Предмет: Математика
Целева аудитория: за 3 клас
Серията симулатори напълно отговаря на федералния образователен стандарт (второ поколение) за начално училище. Тренажорът е предназначен да формира и развива важни математически умения на третокласниците. Основната му цел е да развие умения за бързо и точно броене в рамките на 1000. Система от разнообразни задачи ще помогне на децата да усвоят практически техники за събиране и изваждане на числа в рамките на 1000, умножение и деление. Симулаторът може да се използва от учители и учители по допълнително образование в тяхната работа. За родители на ученици тези симулатори ще помогнат за организирането на самостоятелна работа за успешно овладяване на програмата на курса по математика в 3-ти клас. Този симулатор представя 16 примера по определената тема.
Когато работите с презентация, преминете към следващия слайд с щракване на мишката
Слайд 2
Уместност
Глобалните процеси на информатизация на обществото - увеличаване на количеството текстова информация всяка година, налагането на нови изисквания за нейния анализ, систематизация и скорост на обработка - изправиха теоретиците и практиците в областта на езиковото обучение пред необходимостта от разработване на нови подходи към преподаването на четене. Проблемът с обучението по четене става все по-актуален в светлината на модернизацията начално образование. Федералният държавен образователен стандарт подчертава значението на преподаването на смислено четене в началното училище както на родния, така и на чуждия език, и отбелязва, че четенето в съвременното информационно общество е от „метапредметен“ или „надпредметен“ характер и уменията за четене са свързани с общообразователни дейности.
В концепцията за универсални образователни действия, наред с други когнитивни универсални действия, се открояват действията на семантичното четене, свързани с разбиране на целта на четенето и избор на вид четене в зависимост от комуникативната задача и определяне на основната и второстепенната информация, с формулирането на проблема и основната идея на текста.
Слайд 3 Възприемането на текстове от по-млади ученици не съответства на възприятието на зрял читател и има редица характеристики:
Разпокъсаност, липса на цялост при възприемане на текста;
Слабост в анализа и синтеза на прочетеното;
Зависимост от малък житейски опит;
Яркост на преживяванията, спонтанност и емоционалност;
Преобладаването на интереса към съдържанието на речта, а не към формата на речта;
Недостатъчно пълно и правилно разбиране на образно-изразителните средства на речта;
Преобладаването на репродуктивното ниво на възприятие.
Слайд 4
Основната задача на учителя начални класове: Всеки ученик в началното училище трябва да придобие силно и пълно умение за четене. Умението за четене е сложно явление. Състои се от две страни: семантична и техническа.
семантичен:
разбиране на съдържанието и смисъла на прочетеното.
Технически:
начин на четене,
скорост на четене,
правилно четене,
изразителност.
Слайд 5
Видове четене:
1 . Преглед,
2. Уводно - търсене (избирателно) и абстрактно четене (с
компресиране на информация),
3. Семантичен (критичен , изучаване) четене - ако е пълно и
точно разбиране на информацията, съдържаща се в текста.
Смислово четене се различава от всяко друго четене по това, че в процеса
четене на текста, процесът на неговото тълкуване, дарение
смисъл, отчитайки неговите ценностно-смислови аспекти.
Слайд 6 Модерна техникавключва такава дейност по четене, която позволявамисля над текстапреди четене, по време на четене и след приключване на четенето. Именно това „замислено четене“, основано на перфектни умения за четене, въвежда детето в културната традиция, потапяне в света на литературата, развитие и познаване на собствената личност. В методологията е обичайно да се характеризира умението за четене, като се назовават неговите четири качества:коректност, плавност, осъзнатост и изразителност . Всички тези качества са взаимосвързани и взаимозависими, следователно подготовката на читател трябва да се изгради, като се вземе предвид едновременната работа върху всичките четири качества на умението за четене, което вече се реализира в периода на обучение за четене и писане. Още по-важно е да има такава система при изучаването на всякакви произведения на изкуството. Всеки урок по четене трябва да бъде уроксъзнателно четене.
Слайд 7 Етапи на развитие на уменията за четене при начинаещ читател.
IN методическа наукаИма три етапа в развитието на уменията за четене:
Аналитичен сцена характеризиращ се с това, че и трите компонента (възприемане, произношение и разбиране) на обучението за четене са отделени един от друг - неговият знак е сричково четене. Обикновено се случва по време на етапа на ограмотяване.
Слайд 8
Синтетичен етап предполага, че и трите компонента се появяват едновременно. На този етап детето започва да чете цели думи. Основният признак за преход към този етап е присъствието при четенеинтонация. Интонацията се появява само когато детето запазва в ума си общия смисъл на прочетеното. Това обикновено се случва през втората година в началното училище.
Слайд 9
Слайд 10
Пътят от аналитичния етап до етапа на автоматизация ще бъде успешен за дете в начално училище, при условие че учителят създаде следния режим на работа (техники, начини за прилагане на озвучените техники)
Задължителни ежедневни упражнения по четене;
Индивидуално, като се вземе предвид психологически характеристикидете, подбор на текстове;
Системна работа на учителя за предотвратяване на грешки при четене на децата, както и система за коригирането им;
Специално организирано четене на себе си (шепнешком, мълчаливо), което може да се организира не по-рано от с трета класа, тъй като това е напълно различна информация, предавана на зрителния анализатор, което се случва напълно различно.
Често казваме, че не иска да чете. Не, просто не може! Само до 9-10-годишна възраст се формират механизмите за доброволна саморегулация на дейността и организацията на вниманието. В крайна сметка, за да се концентрирате, трябва да концентрирате вниманието си доброволно.
Слайд 11 Работете върху точността и плавността на четенето.
Има смисъл да се говори за коректност и плавност на четенето само когато читателят разбира текста. За да практикувате това умение, има следното:техники , представляващи две направления:
Използването на специални тренировъчни упражнения, които подобряват зрителното възприятие, развитието на артикулационния апарат и регулирането на дишането. Те помагат за предотвратяване типични грешкипри четене (пропускане на букви, срички, редове, тяхното пренареждане; вмъкване на произволни елементи в модулите за четене; повторенията при четене са необходими, за да може детето да поддържа смисъла на прочетеното и учителят не трябва рязко да спира тази грешка, в противен случай тя ще попречи на детето да премине към синтетичния етап на четене)
Приложение на принципа на многократното четене при четене на художествени произведения. Принципът е постоянно да се насочва вниманието на детето към препрочитане на важни по смисъл пасажи и по този начин да се проникне в същността на произведението, както и да се постигне правилно гладко четене. Плавността зависи от полето за четене и продължителността на спиранията. Опитният читател прави от 3 до 5 спирания на ред; полето за четене на неопитен читател е много малко и той може да спре на всяка буква. Невъзможността да запазите уловен сегмент в паметта ви принуждава да се върнете към това, което сте прочели. Следователно, докато тренира зрителното възприятие, учителят работи и върху гладкото четене.
Слайд 12 Работа върху четенето на съзнанието
В този смисъл се предполагаразбиране на детето повечето от думите, използвани директно или преносен смисъл; разбиране на отделни изречения и техните връзки помежду си; разбиране на отделни части от текста, техните вътрешни връзки и накрая разбиране на смисъла на целия текст.Техники реализациите на тази техника могат да бъдат различни:
Техника за огледално четене : котка - ток, уста - тор, майка - амам; техниката елиминира обичайните клишета, формира произвол в регулирането на движенията на очите, детето не забелязва логическа грешка, тъй като думата може да няма значение;
Измислете продължение . Четене само на една и съща част от думите части от думи: риба риболов , птица риболов , мухо риболов , Боб ров , кома ров ; мисловната линия минава през средата на думата, не е необходима точност при произнасяне на първата половина. Техниката е предназначена да фокусира вниманието на детето върху окончанията на думите, което много често не правят (задейства се моментът на отгатване и смисълът на фразите се губи напълно)
Слайд 13
Приемане на пропускащи писма (четене на букви с точки), не непременно правописно съдържание. Пропуските могат да бъдат увеличени, след което в паметта на детето ще бъдат фиксирани цялостни изображения на букви и техните комбинации, което подобрява вторичната зона на тилната кора на лявото полукълбо, чието нормално функциониране е невропсихологичната основа за възприемане на словесния материал. .
Слайд 14-15
Четене на редове с покрита основа . Това създава игрова мотивация и развива креативно мислене, трениране на визуална и краткосрочна памет. Капацитетът на паметта се разширява, тъй като е необходимо да запазите няколко думи в паметта наведнъж.
Слайд 16
Колективно четене на повтарящи се леки думи или фрази : мяу-мяу, чао-чао, искаме да грухтим като прасенца. Тази техника освобождава съзнанието на детето и му позволява да се почувства участник в процеса.
Слайд 17-18
Търсете определени думи в текста . Често това са поговорки, детски песнички, гатанки. Такива думи се повтарят без промени, но ще трябва да ги търсите в текста, като го прочетете няколко пъти. Това ще позволи да се схване идеята, изразена в текста.
Слайд 19
Попълване на пропуснати думи в изречения с подсказване на някои от буквите им. Подсказката е направена от няколко букви, които уникално ги определят: къде беше, путенце? Английската има к.р.л..с! Тази техника помага да се комбинира подобряването на техниката на четене с развитието на хипотетични умения.
Слайд 20
Смислово четене - вид четене, което е насочено към читателя да разбере семантичното съдържание на текста.
За семантично разбиране не е достатъчно просто да прочетете текста, необходимо е да оцените информацията и да отговорите на съдържанието.
Тъй като четенето е метапредметно умение, неговите съставни части ще бъдат в структурата на всички универсални образователни действия:
Личната УУД включва мотивация за четене, мотиви за учене, отношение към себе си и към училището;
В регулативните учебни дейности - приемането от ученика на учебна задача, доброволно регулиране на дейността;
В когнитивните УУД – логически и абстрактно мислене, работна памет, творческо въображение, концентрация, обем на речниковия запас.
Как да помогнем на детето да овладее тази компетентност?
Семантичната стратегия за четене осигурява разбиране на текста чрез овладяване на техниките за неговото развитие на етапите преди четене, по време на четене и след четене.
Слайд 21
Цел на семантичното четене – разбират възможно най-точно и пълно съдържанието на текста, схващат всички детайли и практически разбират информацията.
Това е внимателно четене и вникване в смисъла чрез анализ на текста.
Притежаването на умения за семантично четене допринася за развитието на устната реч и в резултат на това писмената реч.
Слайд 22
Технологията включва три етапа на работа с текст.
Етап I. Работа с текст преди четене
1. Очакване (предусещане, предвиждане на предстоящо четене). Определяне на семантичната, тематична, емоционална ориентация на текста, идентифициране на неговите герои по заглавието на произведението, името на автора, ключови думи, илюстрации, предхождащи текста, въз основа на опита на читателя.
2. Определяне на целите на урока, като се вземе предвид общата готовност на учениците за работа.
Слайд 23
Етап II. Работа с текст по време на четене
1. Първичен прочит на текста . Самостоятелно четене в клас или четене - слушане, или комбинирано четене (по избор на учителя) в съответствие с особеностите на текста, възрастта и индивидуалните възможности на учениците. Идентифициране на първичното възприятие. Идентифициране на съвпадението на първоначалните предположения на учениците със съдържанието и емоционалното оцветяване на прочетения текст.
1. Препрочитане на текста . Бавно „внимателно“ препрочитане (на целия текст или на отделни негови фрагменти).
2 . Анализ на текст (техники: диалог с автора чрез текста, коментирано четене, разговор върху прочетеното, подчертаване на ключови думи, изречения, абзаци, смислови части и др.). Поставяне на уточняващ въпрос за всяка семантична част.
3. Разговор по съдържанието на текста . Обобщаване на прочетеното. Поставяне на обобщаващи въпроси към текста. Позоваване (ако е необходимо) на отделни фрагменти от текст.
4. Изразително четене.
Слайд 24
Етап III. Работа с текст след четене
1. Концептуален (семантичен) разговор върху текста . Колективно обсъждане на прочетеното, обсъждане. Съотнасяне на читателските интерпретации (тълкувания, оценки) на творбата с авторовата позиция. Идентифициране и формулиране на основната идея на текста или съвкупността от основните му значения.
2. Запознайте се с писателя . Разказ за един писател. Разговор за личността на писателя. Работа с материали от учебника и допълнителни източници.
3. Работа със заглавие и илюстрации . Обсъждане на значението на заглавието. Насочване на учениците към готови илюстрации. Съотнасяне на визията на художника с идеята на читателя.
4. Творчески задачи , въз основа на всяка област от дейността за четене на учениците (емоции, въображение, разбиране на съдържанието, художествена форма).
Най-важният момент в работата с текст е работата с непознати, неразбираеми думи. Децата отбелязват непозната за тях информация и изясняват значението на отделни думи, като се позовават на различни речници, енциклопедии и справочници. Неразделен компонент на смисленото четене е конструктивното обсъждане на изучавания текст. Един от ефективни методиса дискусии, упражнение в уменията за мислене и общуване. Когато четете, можете да използвате бележките като акт на мислене. Процесът на четене завършва с формирането на собственкритичен мнения. Критичното мнение не означава несъгласие, то означава собствено отношение към съдържанието на текста, което може да съвпада или да не съвпада с авторовото. Предпоставка за критично отношение трябва да бъде пълното разбиране на текста от позицията на автора. Там, където няма разбиране, всякакви твърдения и откази на читателя ще бъдат безсмислени и глупави.
Слайд 25
Смислово четене
представлява цялостен UUD , състояща се от:
разбиране на целта на четенето ( За какво ?),
възможност за избор на вида на четенето в зависимост от неговата цел ( как? как?),
способност за идентифициране на първична и вторична информация.
способност за свободно навигиране и възприемане на текстове от различни стилове,
способността за адекватна оценка на информацията, получена от текста.
Слайд 26
Методически техники за развитие на семантичното четене
ВМЪКНЕТЕ – преведено от английски означава: интерактивна записваща система
за ефективно четене и мислене с помощта на условни изрази
обозначения:
"!" - маркира вече известното,
“-” - отбелязва това, с което ученикът не е съгласен,
“+” - отбелязва се нещо, което е интересно за ученика,
"?" - нещо, което е неясно и има желание да разберете повече,
След това ученикът организира материала в таблица.
Слайдове 27
Мишена- с помощта на 6 въпроса придобийте разбиране на информацията, съдържаща се в текста, и разберете позицията на автора (в литературни и журналистически текстове). Една от основните техники за разбиране на информация езадаване на въпроси към текста и търсене на отговори на тях .
На всяко от шестте листенца са написани въпроси различни видове. Работата може да бъде индивидуална, по двойки или групова.
Когато практикувате техниката, е необходимо да посочите на учениците качеството на въпросите, като елиминирате неинформативните, случайни.
Слайд 28
Пояснителни (тълкувателни) въпроси .
Използва се за анализ на текстова информация. Започнете с думата"Защо" . Насочени към установяване на причинно-следствени връзки. Важно е отговорът на такъв въпрос да не се съдържа в текста в готов вид, в противен случай той ще стане прост.
Практически въпроси .
Насочен към приложение, към намиране на връзката между теория и практика.
Какво бих направил, ако аз бях героят?
Слайд 29
Класификация на въпросите от Б. Блум
Прости въпроси .
Проверете знанията си по текста. Отговорът на тях трябва да бъде кратко и точно възпроизвеждане на информацията, съдържаща се в текста.
Как се казваше главният герой? Къде тече Волга?
Уточняващи въпроси .
Довеждат го до ниво разбиране на текста. Това са провокативни въпроси, които изискват отговори с „да“ и „не“ и тестват автентичността на текстовата информация.Вярно ли е, че... Ако разбирам правилно, тогава...
Такива въпроси имат осезаем принос за развитието на уменията за дискусия.
Важно е да научите как да ги задавате без негативна конотация.
Слайд 30
Класификация на въпросите от Б. Блум :
Те предполагат синтез на получената информация. Те винаги съдържат частицата BY или бъдеще време, а формулировката съдържа елемент на прогноза, фантазия или предположение.
Какво би станало, ако... Какво би се променило, ако човек имаше 4 ръце? Как мислите, как би се развила съдбата на героя, ако беше останал жив?
Въпроси за оценка.
Насочен към изясняване на критериите за оценка на явления, събития, факти.Как се чувстваш относно...?
Кое е по-добро? Правилно ли постъпи...?
Слайд 31
Четене със спирачките и въпросите на Блум
текстът е разделен на смислови части със стопове. Видове въпроси,
стимулиране на развитието на мисленето:
- към „превод” и интерпретация – превеждане на информация в нови форми и
определяне на връзката между събития, факти, идеи,
- за развитие на паметта - разпознаване и извикване на получената информация,
- върху развитието на уменията за оценка - личен поглед върху полученото
информация с последващо формиране на преценки и мнения,
- за аналитична дейност,
- за приложение – използване на информацията като средство за решаване
проблеми във или извън контекста на историята.
Слайд 32
Развойни технологии критично мислене
КЛЪСТЕРИ е начин за графично организиране на материал,
което ви позволява да го изясните мисловни процеси, който
възникват при потапяне в определена тема (метод на визуализация).
Клъстерът е отражение на нелинейна форма на мислене.
Слайд 33
SINQWINE – Използва се като метод за синтез на материали. стихотворение,
състоящ се от пет реда, съставени по определени правила
писане. Лаконичната форма развива способността за обобщение
информация, изразяват значението в няколко смислени думи, вместителен и
в кратки срокове.
Слайд 34
Техника „Дебели и тънки въпроси“
Дайте някакви обяснения защо...?
Защо мислиш...?
Каква е разликата…?
Познайте какво ще се случи, ако...?
Какво ако…?
Дебелите въпроси изискват двусмислени отговори.
Слайд 35
Фините проблеми
СЗО…?
Какво…?
Кога…?
Може би…?
Ще…?
Съгласен ли си…?
Слайд 36
Чети и питай
Мишена: развиват способността за самостоятелна работа с печатна информация, формулиране на въпроси и работа по двойки.
1. Учениците четат наум предложения текст или част от избрания от учителя текст.
2. Учениците образуват двойки.
3. Единият от учениците формулира въпрос, другият отговаря.
4. Обсъждане на въпроси и отговори в час.
Слайд 37
Дневник с двоен запис
Мишена: развийте способността да задавате въпроси, докато четете, да оценявате критично информацията и да сравнявате прочетеното със собствения си опит.
1. Учителят предлага на учениците да разделят тетрадката на две части.
2. Докато четат, учениците трябва да записват от лявата страна моментите, които са поразили, изненадали, напомнили за някои факти или предизвикали някакви асоциации; вдясно - напишете лаконичен коментар: защо този конкретен момент ви изненада, какви асоциации предизвика, какви мисли вдъхнови.
Слайд 38
Четене със спирания
Етап 1 - предизвикателство .
Изграждане на предложения текст въз основа на ключови думи, обсъждане на заглавието на разказа и прогноза за неговото съдържание и проблематика.
На този етап, въз основа само на заглавието на текста и информацията за автора, децата трябва да познаят за какво ще бъде текстът.
Етап 2 - разбиране .
Четене на текста на малки пасажи с обсъждане на съдържанието на всеки и прогноза за развитието на сюжета. Въпросите, зададени от учителя, трябва да покриват всички нива на въпросите на Блум. Задължителният въпрос е: "Какво ще се случи след това и защо?"
Запознавайки се с част от текста, учениците изясняват разбирането си на материала. Особеността на техниката е, че моментът на изясняване на идеята (етап на разбиране) е в същото време етап на предизвикателство да се запознаете със следващия фрагмент.
Етап 3 - размисъл . Закриване на разговора.
Слайд 39
Асоциативен храст
Това е една от основните техники за работа с информация преди четене.
Учителят дава ключова дума или заглавие на текста, учениците записват всички възможни асоциации около него, като посочват със стрелки семантичните връзки между понятията.
Това ви позволява да актуализирате съществуващите знания, да активирате познавателна дейностучениците и ги мотивира за по-нататъшна работа с текста .
Слайд 40
Изготвяне на план за въпроси
Един от ефективни техникиработа с текст, насочена към развиване на способността за подчертаване на логичната и последователна структура на текста.
По време на работата студентът извършва семантично групиране на текста, идентифицира силни страни, разделя текста на семантични части и озаглавява всяка част с ключов въпрос.
Слайд 41
Напомняне за ученици :
подчертават основните идеи на текста;
проверете как са свързани помежду си;
групирайте текста около основната идея (разделете го на смислови части);
определя броя на точките от плана според броя на основните мисли;
формулирайте всяка основна идеяпод формата на въпрос и запишете като точки от плана;
Слайд 42
Приемна маса "ЖУ"
Слайд 43-44
Дърво на предсказанията
Слайд 45
Информационни ресурси
Методическо ръководство по информатика за учители в 1 клас средни училища
(+CD-ROM)
Съдържа учебната програма по информатика за 1. клас на основното средно училище, тематично и урочно планиране. За учители в 1 клас на средните училища. Методическото ръководство е част от учебно-методическия комплекс по информатика за началните класове на средните училища. Представени са методи за провеждане на уроци, решаване на задачи и упражнения и задачи за диагностика на вниманието и паметта. Помагалото е придружено от CD с пакет педагогически софтуер "Fantasy Country. First Steps" за провеждане на учебните занятия на компютър по желание на учителя.
Информатика и ИКТ в началното училище. Инструментариум.
Начални учители, учители по информатика, работещи с деца от начален етап, както и обгрижващи родители съвременно образованиетехните деца. Представени са разработки на уроци за 3 и 4 клас, които определят целите, задачите на уроците, видовете дейности и образователните продукти на учениците, различни форми, методи и техники за преподаване на информатика на младши ученици. Предлагат се методически препоръки за обучение на деца по информатика въз основа на тяхната творческа дейност, лични интереси и ежедневни потребности.
Бележки към уроците за учители по информатика: Начално училище. Библиотека на учителя в началното училище
Ръководството отразява под формата на подробно планиране практически опитпреподаване на курс по компютърни науки в началното училище. Ръководството е предназначено за учители по информатика в средните училища. Книгата ще помогне на учителя по информатика да разпространява учебен материал и да организира основните етапи на уроците.
Методическо ръководство по информатика за учители от 2-4 клас на средните училища
(+CD)
Методическото ръководство е част от учебно-методическия комплекс по информатика за началните класове на средните училища. Съдържа програмата на курса по информатика за 2-4 клас на основното средно училище, тематично и урочно планиране. Представено методически разработкиза провеждане на уроци, решаване на задачи и упражнения, допълнителни задачи за осъществяване на индивидуалното и личностно развитие на учениците, задачи за диагностика на вниманието и паметта, самостоятелни и тестови работи, препоръки за използване на компютърна поддръжка на уроците и за наблюдение и оценка на резултатите от обучението по информатика в началното училище. Помагалото е придружено от CD с пакет от педагогически софтуерни средства Country of Fantasy за провеждане на учебните занятия на компютър по заявка на учителя. За учители от 2-4 клас на средните училища.
В 2 части. Част 1
В същото време, когато използвате специално проектирана практична част Информационни технологииработата с курса ще изисква 68 часа годишно.
Учебно-методическият комплект за 4. клас се състои от учебник-тетрадка (две части), тетрадка-проект и помагало за учителя, което съдържа тематично планиране, коментари на важни понятия от курса, както и преговор и решаване на задачи, и др. Курсът по информатика е предназначен за изучаване в продължение на три години в обем от 34 часа и не е задължително свързан с компютър.
Учебник за 4 клас основно училище.
В 2 части. Част 2
Курсът съдържа задачи, които разширяват кръгозора на учениците, развиват логично мислене, внимание, наблюдателност, въображение, памет. Учебникът е логично продължение на учебно-методическия комплект на А. Л. Семенов за 2-3 клас. Програмата на курса е съобразена със Задължителния минимум на учебното съдържание за средно образование общо взето образователни институции. Курс по информатика 4 клас. влезе в работа, удостоен с президентската награда Руска федерацияв областта на образованието отговаря на Препоръките на ЮНЕСКО за информатика в началното образование.
За да ориентираме образователните институции и учителите в съществуващото разнообразие от учебно-методически комплекси, ние ги представяме Кратко описание.
В момента в Руската федерация съществуват традиционни и развиващи образователни системи.
Традиционните програми включват:„Руско училище“, „Начално училище на 21 век“, „Училище 2000“, „Училище 2100“, „Хармония“, „Перспективно основно училище“, „Класическо начално училище“, „Планета на знанието“, „Перспектива“. Системите за развитие включват две програми:Л.В. Занкова и Д.Б. Елконина - В.В. Давидова.
По-долу е дадено кратко описание на горепосочените учебно-методически комплекси (UMC). По-подробна информация за всеки учебен комплекс можете да намерите на посочените сайтове.
Учебно-методически комплекс "Училище на Русия"
(под редакцията на А. Плешаков)
Издателство "Просвещение".
Уебсайт: http://school-russia.prosv.ru
Традиционната програма "Училище на Русия" съществува от десетилетия. Самият автор подчертава, че този комплект е създаден в Русия и за Русия. Основната цел на програмата е „да развие интереса на детето да научи за своята страна и нейното духовно величие, нейното значение в световен мащаб“. Традиционната програма ви позволява задълбочено да практикувате умения образователни дейности(четене, писане, броене), които са необходими за успешно обучениев средно училище.
Образователно-методическият курс „Обучение на грамотност и развитие на речта“ от авторите В. Г. Горецки, В. А. Кирюшкин, Л. А. Виноградская отговаря на всички съвременни изискванияобучение на деца в началното училище.
По време на периода на обучение по ограмотяване се работи за развитие на фонетичния слух на децата, обучение за основно четене и писане, разширяване и изясняване на идеите на децата за заобикалящата действителност, обогатяване на речника и развитие на речта.
В допълнение към „Руската азбука“, комплектът включва два вида тетрадки: тетрадки на В. Г. Горецки, Н. А. Федосова и „Чудотворна тетрадка“ на В. А. Илюхина. Тяхната отличителна черта е, че те не само развиват умения за компетентно, калиграфско писане, но също така правят възможно коригирането на почерка различни етапиобучение и в различни възрастови групи.
За развитие на познавателните способности на всяко дете в курса по математика са актуализирани темите на задачите, въведен е разнообразен геометричен материал, занимателни задачи, развиващи логическото мислене и въображението на децата. Голямо значениедава се на сравнение, съпоставяне, противопоставяне на свързани понятия, задачи, изясняване на прилики и разлики в разглежданите факти.
Комплектът включва учебници и учебни помагаланово поколение, отговарящо на всички изисквания за съвременна учебна книга.
Издателство "Просвещение" издава учебници и учебни помагала за учебно-образователния комплекс "Училище на Русия".
Система от учебници „Училище на Русия“:
1. ABC - В. Г. Горецки, В. А. Кирюшкин, Л. А. Виноградская и др.
2. Руски език - В. П. Канакина, В. Г. Горецки.
3. Руски език – Л.М. Зеленина и др.
4. Литературно четене- Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецки, М. В. Голованова и др.
5. английски език- В.П. Кузовлев, Е.Ш. Перегудова, С.А. Пастухова и др.
6. Английски език (разширено съдържание на обучението по чужд език) - И. Н. Верешчагина, К. А. Бондаренко, Т. А. Притикина.
7. Немски- .I.L.Bim, L.I.Ryzhova, L.M.Fomicheva.
8. Френски- КАТО. Кулигина, М.Г. Кирянова.
9. испански- А.А. Войнова, Ю.А. Бухарова, К.В.Морено.
10. Математика - М.И.Моро, С.В. Степанова, S.I. Волкова.
11. Компютърни науки - A.L. Семенов, Т.А. Рудниченко.
12. Светът около нас - А.А. Плешаков и др.
13. Основи на духовно-нравствените култури на народите на Русия - А.В.Кураев, Д.И.Латишина, М.Ф.Муртазин и др.
14. Музика - E.D. Крицкая, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина.
15. изкуство- Л. А. Неменская, Е. И. Коротеева, Н. А. Горяева.
16. Технология - Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова и др.
17. Физическа култура- В. И. Лях.
Учебно-методически комплекс "Перспектива"
(под редакцията на Л. Ф. Климанова)
Издателство "Просвещение".
Уебсайт: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva
Учебно-методичен комплекс„Перспектива” излиза от 2006 г. Учебният комплекс включва редове учебници по следните теми: „Обучение на грамотност“, „Руски език“, „Литературно четене“, „Математика“, „Светът около нас“, „Технологии“.
Учебно-методическият комплекс „Перспектива“ е създаден на концептуална основа, която отразява съвременните постижения в областта на психологията и педагогиката, като същевременно поддържа тясна връзка с най-добрите традиции на класическото руско училищно образование.
Учебният комплекс осигурява наличието на знания и висококачествено усвояване на програмния материал, цялостно развитиеличности младши учениккато се вземе предвид неговата възрастови характеристики, интереси и потребности. Специално място в образователния комплекс „Перспектива“ се отделя на формирането на духовни и морални ценности, запознаване с културно-историческото наследство на света и Русия, с традициите и обичаите на народите, населяващи Руската федерация. Учебниците включват задачи за самостоятелна, двойка и групова работа, дейности по проекта, както и материали, които могат да се използват в извънкласни и извънучилищни дейности.
Учебният комплекс използва единна навигационна система за учители, ученици и родители, която помага за работа с информация, организиране и структуриране на учебния материал, планиране на дейностите на учениците в урока, организиране на изпълнението домашна работа, формира умение за самостоятелна работа.
Курсът по ограмотяване се отличава с комуникативно-познавателна и духовно-нравствена насоченост. Основната цел на курса е активно формиране на всички видове речева дейност: умения за писане, четене, слушане и говорене, развитие на вербалното мислене на първокласниците, умение за общуване и разбиране на себе си и другите. Ефективността на новата система се осигурява от учебен материал, подбран в съответствие с нивото на развитие на познавателните интереси на детето, игрови и забавни упражнения, структурно образни модели на думи, които се включват в различни комуникативни речеви ситуации. В тази връзка думата се представя по различен начин, а именно не само като звуково-буквен комплекс, а като единство от значение, значение и неговата звуково-буквена форма.
На страниците на учебно-учебния комплекс „Обучение на грамотност” са създадени всички условия за диференциран подход към учениците с различно ниво на подготовка за училище.
Обучението по руски език е органично свързано с обучението по грамотност и има обща насоченост. Специална характеристика на курса е холистичният поглед върху езика, който осигурява изучаването на езика (неговите фонетични, лексикални и граматически аспекти), речевата дейност и текста като речево произведение.
Основната цел на курса „Литературно четене“ е формирането на личността на младши ученик, запознаване с културно-историческото наследство и формиране на умения за четене. За целта в учебника са използвани високохудожествени текстове и фолклорни произведения на различни народи. Системата от въпроси и задачи допринася за формирането на култура вербална комуникация, развитие креативностученици, запознава ги с духовни и морални ценности, въвежда ги в етични и естетически стандарти, развива образно и логическо мислене на учениците и формира интерес у по-младите ученици в произведение на изкуствотокато изкуство на словото. Рубриките „Самостоятелно четене”, „Семейно четене”, „На посещение в библиотеката”, „Нашият театър”, „Учебна книга”, „Малки и големи тайни на страната на литературата”, „Любимите ми писатели” предлагат различни форми на работа с литературно произведение, систематизират знанията и обогатяват практическия опит на детето, представят система за работа с книги както в клас, така и в извънкласни дейности.
„Преподаването не само на математика, но и на математика“ е водещата идея на преподаването и обучението по математика, насочена към укрепване на общокултурния смисъл математическо образованиеи повишаване на значението му за формирането на личността на детето. Съдържанието на материала е насочено към развиване на способността на по-младите ученици да наблюдават, сравняват, обобщават и намират най-простите модели, което им позволява да овладеят евристични методи на разсъждение, тяхната логика, развива дивергентно мислене като важен компонент на умствената дейност , култура на речта и им позволява да разширят представите си за света около тях със средствата на математиката. Много внимание се обръща на развитието на числената грамотност на учениците и формирането на изчислителни умения, основани на рационални методи на действие.
Учебниците имат еднаква структура и се състоят от 3 раздела: числа и действия с тях, геометрични фигурии техните свойства, количества и тяхното измерване.
Водещата идея на курса „Светът около нас” е идеята за единството на природния свят и културния свят. Околният свят се разглежда като природно-културна цялост, човекът се разглежда като част от природата, творец на културата и неин продукт.
Курсът разкрива структурата на понятието „светът около нас” в единството на трите му компонента: природа, култура, хора. Тези три компонента се разглеждат последователно на различни социокултурни нива на обществото (семейство, училище, малка родина, родина и др.), благодарение на което осн педагогически подходида овладеят предмета: комуникативно-дейностен, културно-исторически, духовно ориентиран.
Основната цел на предмета „Технологии” е да създаде условия за придобиване на опит от студентите в проектантската дейност от концепцията до представянето на продукта. Младшите ученици овладяват техниките за работа с хартия, пластилин и природни материали, строителни комплекти, изучават свойствата на различни материали и правилата за работа с тях. Този подход създава условия за формиране на регулативни универсални образователни действия при по-младите ученици, позволява формирането на специфични личностни качества (точност, внимание, желание за помощ и др.), Комуникативни умения (работа по двойки, групи), умения за работа с информация и овладяване на основни компютърни техники.
Материалът в учебниците е структуриран под формата на пътешествие, което запознава учениците с човешката дейност в различни сфери: Човек и Земя, Човек и вода, Човек и въздух, Човек и информационно пространство.
В учебника „Технология” е въведена символична система за оценка на качеството и сложността на продукта, която позволява формирането на мотивация за успех и самочувствие на ученика.
Съставът на учебен комплекс "Перспектива" включва:
Учебници по предмети (1-4 клас)
Работни тетрадки
Творчески бележници
Дидактически материали за ученика: „Читанка“, „ магическа силадуми”, „Математика и информатика”, „Основи на безопасността на живота”.
Методически ръководства за учители: разработки на уроци по предмети, доп учебни материали, календарно и тематично планиране, технологични карти.
Календарно-тематично планиране и технологични карти, осигуряващи на учителя ефективно и висококачествено преподаване чрез преминаване от планиране на уроци към проектиране на изучаването на темата, са публикувани на страниците на интернет страницата на образователния образователен комплекс „Перспектива“.
Учебници, включени в учебен комплекс „Перспектива”:
1. ABC - L.F. Климанова, С.Г.Макеева.
2. Руски език - Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева.
3. Литературно четене - Л. Ф. Климанова, Л. А. Виноградская, В.Г. Горецки.
4. Математика – Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова.
5. Светът около нас - А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая.
6. Технология - Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, Н.В. Добромислова
Учебно-методически комплекс “Училище 2000...”
Издателство "Ювента"
Уебсайт: http://www.sch2000.ru
Дидактическата система на дейностния метод „Училище 2000...” предлага решения на актуални образователни проблеми в системата. продължаващо обучение(предучилищна образователна институция - училище - университет). Базира се на непрекъснат курс по математика за деца в предучилищна възраст, начален и гимназия, фокусиран върху развитието на детското мислене, творческите способности, интереса им към математиката, формирането на силни математически знания и умения и готовност за саморазвитие. Програмата „Научи се да учиш“ взема предвид възможността за работа по тази програма в условията на различни опции учебна програма OU (4 часа или 5 часа седмично).
Основната цел на програмата „Училище 2000...” е всестранното развитие на детето, формирането на способностите му за самопромяна и саморазвитие, картина на света и морални качества, които създават условия за успешно навлизане в културата и творческия живот на обществото, самоопределението и самореализацията на индивида.
Избор на съдържание и последователност на изучаване на осн математически понятиясе проведе по програма „Научи се да учиш” на базата Систематичен подход. Построен от Н.Я. Виленкин и неговите ученици, многостепенна система от първоначални математически понятия (SNMP, 1980) позволи да се установи процедура за въвеждане на основни понятия в училищното математическо образование, осигурявайки последователни връзки между тях и непрекъснато развитие на цялото съдържание и методически линии от курса по математика 0-9.
Основата на организацията учебен процесв програмата „Научи се да учиш“ е дидактическа система на метода на обучение, базиран на дейности „Училище 2000“, който може да се използва на две нива: основно и технологично.
Курсът по математика „Да се учим да учим“ за начално училище може да се използва заедно с курсове по други учебни предмети, включени във федералните списъци с учебници на Министерството на образованието и науката на Руската федерация, въз основа на собствения избор на учителите. В този случай, като дидактическа основа, която организира работата на учителите в условия на променливост на обучението, е възможно да се използва технологията на метода на дейност на основно ниво.
Учебни материали по математика за начално училище на програмата „Учим се да учим” („Училище 2000...”
1. Математика - Л.Г. Питърсън
Учебниците са оборудвани с учебни помагала, дидактически материалиИ компютърна програманаблюдение на напредъка.
допълнителна литература
2. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Mazurina S.E. Какво означава да можеш да учиш? Учебно-методическо ръководство.-М .: UMC “Училище 2000 ...”, 2006.
3. Peterson L.G. Метод на обучение, базиран на дейност: образователна система „Училище 2000 ...” // Изграждане на непрекъсната сфера на образование - М .: APK и PPRO, UMC „Училище 2000 ...”, 2007.
Учебно-методически комплекс "Училище 2100"
(научен ръководител - Л.Г. Петерсън)
Издателство "Балас"
Уебсайт: http://www.school2100.ru/
В процеса на преподаване на учебната програма в съответствие с подхода на дейността се реализира задачата за формиране на функционално грамотна личност. Използвайки различно предметно съдържание, ученикът се научава да придобива нови знания и да търси отговори на възникващите въпроси. Всички учебници в програмата са изградени с отчитане на психологическата специфика на възрастта. Характерна черта на това образователна програмае принципът на минимакса. Той предполага, че авторите на учебниците и учителят дават възможност на ученика (ако той иска) да вземе материала максимално. Учебниците съдържат богата информация за тази цел, което позволява на ученика да направи личен избор. В същото време най-важните факти, концепции и връзки, включени в минималното съдържание (Федералните държавни образователни стандарти и програмните изисквания), трябва да бъдат усвоени от всеки ученик. Минимумът се представя на ученика в часовете за откриване на нови знания, затвърдява се и се подлага на контрол. Максимумът позволява на ученика да задоволи своите лични потребности и интереси.
Така всяко дете има възможност да вземе колкото може повече.
Използвайки технологията на проблемния диалог, използвана в образователната система „Училище 2100“, учениците се учат във всеки урок да поставят цел, да съставят план за постигането й, да търсят решение и да отразяват резултатите от работата с текста. За развиване на комуникативни общообразователни умения се използва технология за работа с текст. По този начин учител, който работи по учебниците на образователната система School 2100, има възможност да постигне нови образователни цели просто чрез провеждане на висококачествени уроци, използвайки технологиите, възприети в тази система.
Списък на учебниците на учебно-образователен комплекс „Училище 2100”
1. Буквар - Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина.
2. Руски език - Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина.
3. Литературно четене - Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева.
4. Английски език - М.З. Биболетова и др.
5. Математика - I.E. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тънките.
6. Светът около нас - А.А. Вахрушев, О.Б. Бърски, А.С. Раутин.
7. Изобразително изкуство – О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская.
8. Музика - Л.В. Школяр, В. О. Усачева.
9. Технология - O.A. Куревина, Е.Л. Луцева
10. Физическа култура - Б. Б. Егоров, Ю. Е. Презасаждане.
Учебно-методически комплекс „Перспективно основно училище”
(научен ръководител - Н.А. Чуракова)
Издателство "Академкнига/учебник"
Уебсайт: http://www.akademkniga.ru
Концепцията за образователно учене се основава на хуманистичното убеждение, че всички деца са способни да учат успешно, ако за тях са създадени необходимите условия. Отчитането на възрастта на учениците прави учебния процес успешен. Всички учебници от комплекта предоставят на учителите възможности за реализиране на регионалния компонент.
При подбора на учебен материал, разработването на езика за представяне на материала и разработването на методическия апарат на комплекта бяха взети предвид следните компоненти.
Възрастта на ученика.Първокласникът може да е на шест, седем или осем години. И това не е проблем с намаляването на възрастта на първокласник, а проблемът с едновременното присъствие на деца от различни възрасти в урока, което изисква комбинация от игри и образователни дейности през цялата първа година на обучение.
Различни нива на развитие на учениците.Студент, който не е присъствал детска градина, често идва в училище с неоформени сензорни стандарти. Това наложи решаването на проблема с формирането на сензорни стандарти в период на адаптацияобучение.
Топографска принадлежност на ученика.При избора на материал се взема предвид опитът на ученика, живеещ както в градските, така и в селските райони.
Различни размери на класа.Подробна формулировка на задачите заедно с инструкции организационни формиИзпълнението им (в група, по двойки) позволява на учениците да учат самостоятелно доста дълго време, което е важно за малко и малко училище. Подобна структура на учебниците във всеки предметна области обща външна интрига за всички учебници в комплекта помагат на учениците от различни възрастови групи, разположени в една стая, да бъдат в единно образователно пространство.
Различни нива на владеене на руски език.При разработването на учебно-образователен комплекс „Бъдещо основно училище“ беше взето предвид, че не всички ученици имат руски език като роден език и че днешните ученици имат голям брой логопедични проблеми. Намирането на решение на този набор от проблеми изисква преразглеждане на някои важни теоретични положения на руския език, разработването на специални линии правописна работаи работа с обратен речник.
В резултат на усвояване на предметното съдържание, включено в комплекта, всеки ученик получава възможност да придобие общ умения за ученеи умения. Овладейте онези методи на дейност, които отговарят на изискванията на държавата образователен стандарт. Това са преди всичко първоначалните умения за търсене на необходимата информация в речници, справочници и библиотечен каталог.Системата от взаимни препратки между учебниците, всеки от които има речници, специфични за неговата образователна област, дава студентът има възможност в процеса на четиригодишно обучение да придобие умения за работа с правописни, правописни, обратни, тълковни, фразеологични, етимологични и енциклопедични речници.
Поставянето на методическия апарат за организиране на дейността на децата по време на уроци в тялото на всеки учебник позволява комплектът да изпълни такова изискване на Федералния държавен образователен стандарт като формиране на дейности за образователно сътрудничество - способност за преговори, разпределение на работата и оценка на приноса към общия резултат от образователната дейност.
Единна система от символи във всички учебници е предназначена за организиране на индивидуална, двойка, групова и колективна работа.
Списък на учебниците на учебно-образователен комплекс „Бъдещо основно училище”
1. АБВ - Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков
2. Руски език - Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В., Еришева Е.Р.
3. Литературно четене - Чуракова Н.А., Малаховская О.В.
4. Математика – А.Л. Чекин, О.А. Захарова, Е.П. Юдина.
5. Светът около нас – О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов, Л.А. Царева, Л.Г. Кудрова.
6. Информатика – Е.Н. Benenson, A.G. Паутова.
7. Технология - Т.М. Рагозина, А.А. Гринева.
допълнителна литература
1) Чуракова Р.Г. Технология и аспектен анализ на съвременен урок
Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Музей във вашата класна стая.
Учебно-методически комплекс „Развитие. Индивидуалност. Създаване. Мислене" (РИТЪМ)
(УМК “Класическо основно училище”)
Издателство "Дрофа"
Уебсайт: http://www.drofa.ru
Учебно-методически комплекс „Развитие. Индивидуалност. Създаване. Мислене“ (РИТЪМ) е създаден на базата на учебен комплекс „Класическо основно училище“, чиято основна характеристика е съчетаването модерни подходикъм решение методически проблемии проверени от практиката принципи на дидактиката, което позволява на учениците да постигат постоянно високи образователни резултати.
Учебно-методически комплекс „Развитие. Индивидуалност. Създаване. Мислене“ (RITHM), преработен в съответствие с Федералния държавен стандарти допълнена с нови учебници (чужд език, околна среда, физическо възпитание). Учебният комплекс включва програми, учебни помагала и работни тетрадки. Учебните линии по основните предмети са обезпечени с дидактически материали, тестове и комплекти нагледни помагала. Всички компоненти на учебния комплекс са интегрирани в единна методическа система, имат модерно оформление, богат методически апарат и професионално изпълнени илюстрации.
В предметната линия на руския език и литературното четене родният език се разглежда не само като обект на изучаване, но и като средство за обучение на деца на други дисциплини, което допринася за формирането на метапредметни умения. Текстовете и упражненията, съдържащи се в учебниците, разширяват познанията за родната страна, нейната природа, допринасят за възпитанието на патриотизъм, развитието на норми и правила на поведение, традиционни морални ценности, толерантност и следователно за формиране на необходимите лични качества, което е най-важният резултат от образованието.
По време на обучението по математика учебниците са включени в активна самостоятелна и групова дейност, чийто най-важен резултат е развитието на гъвкавост, критичност и вариативност на тяхното мислене. Методическият апарат на предметната линия е насочен към развиване на логически умения: разбиране на образователната задача, самостоятелно планиране на действията за нейното решаване, избор на оптимални методи за това.
Методиката на предметните линии по чужд език е предназначена за формиране на елементарни чуждоезикови умения у учениците от начален етап. комуникативна компетентност. Принципът на диалога на културите, реализиран в курса по английски език, позволява на детето плавно да навлезе в чуждоезиковото комуникативно пространство. Курсът по немски език е насочен към взаимосвързаното формиране на всички видове комуникационни умения- слушане, говорене, четене и писане. Съдържание на учебната дисциплина чужд езикдопринася за формирането у детето на чувство за принадлежност към специфична езикова и културна общност - руска гражданска идентичност.
В предметната линия на околния свят се извършва интеграция на природни научни и социални и хуманитарни знания, които полагат основите за формиране на цялостна картина на света, решават проблемите на развитието на екологичното мислене, културата на здравословното и безопасен начин на живот, система от национални ценности, идеали за взаимно уважение, патриотизъм, основани на етнокултурно разнообразие и общо културно единство на руското общество.
Темата на изобразителното изкуство е насочена към естетическото развитие на личността въз основа на овладяването на най-добрите образци на художественото наследство на народите на Русия и света. Изградено е на принципите на системно-дейностния подход в обучението и отразява комуникативната и нравствената същност на художественото образование.
Естетическото, духовно и морално развитие на учениците при използване на предметната линия на музиката се осъществява чрез запознаване с музикалната култура като най-важен компонент на хармонично развитата личност. Курсът по музика е изграден на широка интегративна основа с предмети от хуманитарния и естетическия цикъл. Тя се основава на принципа на формиране на универсални образователни действия - лични, регулаторни, познавателни, комуникативни.
Предметната линия на технологиите и физическото възпитание съдържа изключителни методически техники за развиване на необходимите предметни и метапредметни умения, както и личностните черти на завършилия основно училище. Линиите са практически ориентирани и предоставят широки възможности за организиране на образователни и извънкласни дейностипо-малки ученици.
УМК „Развитие. Индивидуалност. Творчество, мислене" (RITM) е насочена към постигане на образователни резултати, определени от Федералния държавен стандарт и прилагане на "Концепцията за духовно-нравствено развитие и възпитание на гражданин на Русия".
Учебници, включени в учебен комплекс „Класическо начално училище”:
1. ABC - О.В. Джежелей.
2. Руски език – Т.Г. Рамзаева.
3. Литературно четене - О. В. Джежелей.
4. Английски - V.V. Бужински, С.В. Павлова, Р.А. Стариков.
5. Немски език – Н.Д. Галсакова, Н.И. Гез.
6. Математика - Е.И.Александрова.
7. Светът около нас - Е. В. Саплина, А. И. Саплин, В. И. Сивоглазов.
8. Изобразително изкуство – В.С. Кузин, Е.И. Кубишкина.
9. Технология.- Н.А. Малишева, О.Н. Масленикова.
10. Музика - В.В. Алеев, Т.Н. Кичак.
11. Физическа култура – Г.И. Погадаев.
Учебно-методически комплекс „Началното училище на XXI век”
(научен ръководител - N.F. Vinogradova)
Издателство "Вентана - Граф"
Уебсайт: http://www.vgf.ru
Комплектът се основава на теорията за активността на A.N. Леонтьева, Д.Б. Елконин и В.В. Давидова. Общата цел на обучението е формирането на дейности, водещи до тази възраст. Целта на началните учители е не просто да научат ученика, а да го научат да се обучава сам, т.е. образователни дейности; Целта на ученика е да овладее способността за учене. Учебните предмети и тяхното съдържание действат като средство за постигане на тази цел.
Формите, средствата и методите на обучение са насочени към развиване на предпоставките в ученика от началното училище (в 1-ва половина на първи клас), а след това и на уменията за образователна дейност. По време на основното образование ученикът в началното училище развива умения в образователни дейности, които му позволяват успешно да се адаптира към основното училище и да продължи обучението по предмет според всеки образователен и методически набор.
Водещите характеристики на завършилия основно училище са способността му да мисли самостоятелно и да анализира всеки проблем; способността да се конструират твърдения, да се излагат хипотези, да се защитава избраната гледна точка; наличието на идеи за собствените знания и невежество по обсъждания въпрос. Следователно има две методически особености на учебно-образователния комплекс. Така, работейки с учебно-методическия комплект „Началното училище на 21 век”, ученикът овладява една принципно различна роля – „изследовател”. Тази позиция определя неговия интерес към процеса на познание. Както и повишаване на вниманието към творческата дейност на учениците, основана на инициативата и независимостта на всеки ученик.
Списък с учебници на учебно-образователен комплекс „Начално училище на XXI век”
1. Буквар - Л.Е. Джурова.
2. Руски език – С.В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова.
3. Литературно четене – Л.А. Ефросинина.
4. Английски език - UMK “FORWARD”, M.V.Verbitskaya, O.V. Оралова, Б. Ебс, Е. Уоръл, Е. Уорд.
5. Математика - E.E.Kochurina, V.N.Rudnitskaya, O.A.Rydze.
6. Светът около нас - Н.Ф. Виноградова.
7. Музика - О.В. Усачева, Л.В. ученик.
8. Изобразително изкуство – Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская
9. Технология - E.A. Луцева.
10. Основи на духовната и морална култура на народите на Русия (4 клас) - Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков.
Съдържание учебни предметиОбразователното обучение е насочено към стимулиране и подпомагане на емоционалното, духовно, морално и интелектуално развитие и саморазвитие на детето; създаване на условия за проява на независимост, инициативност и творчески способности на детето в различни дейности. В същото време значението на усвояването на знания от децата и овладяването на умения като средство за развитие остава, но те не се разглеждат като самоцел на началното образование.
В предметите на преподаване и учене се засилва хуманитарната насоченост и нейното влияние върху емоционалното и социално-личностното развитие на детето. Учебният комплекс съдържа съдържание, което помага на детето да запази и пресъздаде целостта на картината на света, осигурява осъзнаването на различните връзки между обекти и явления и същевременно развива способността да вижда един и същи обект от различни страни. . Основната характеристика на този комплект е неговата цялост: единството на структурата на учебниците и работните тетрадки за всички класове и предмети; единство на стандартни задачи от край до край, единство на подходи за организиране на образователни дейности.
Учебниците и учебните помагала на учебно-образователния комплекс „Планета на знанието” се издават от издателствата „Астрел” и „АСТ”.
UMK включва:
1. Буквар - автор Т.М. Андрианова.
2. Руски език - автор Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина.
3. Литературно четене - Е. Е. Кац
4. Английски език - Н.Ю.Горячева, С.В. Ларкина, Е.В. Насоновская.
5. Математика - М.И. Башмаков, М. Г. Нефедова.
6. Светът около нас - Г.Г.Ивченкова, И.В. Потапова, А.И. Саплин, Е.В. Саплина.
7. Музика - T.I. Баланова.
Учебно-методически комплект “Хармония”
(научен ръководител - Н. Б. Истомина)
Издателство "Сдружение XXI век".
Уебсайт: http://umk-garmoniya.ru/
Учебно-методическият комплект „Хармония” реализира: методи за организиране на учебната дейност на учениците, свързани с поставяне на учебна задача, нейното решаване, самоконтрол и самооценка; начини за организиране на продуктивна комуникация, която е необходимо условиеформиране на образователни дейности; методи за формиране на понятия, които предоставят достъпни за по-младите училищна възрастниво на осъзнаване на причинно-следствените връзки, модели и зависимости.
Курсът се основава на методическа концепцияцеленасочена и систематична работа за формиране на техники за умствена дейност при по-младите ученици: анализ и синтез, сравнение, класификация, аналогия и обобщение в процеса на овладяване на математическото съдържание, предвидено от програмата.
Букварът "Моят първи учебник", предназначен за курса "Обучение на грамотност", осигурява не само развитието на началното четене и писане на първокласниците, но и развитието на тяхното мислене, познавателни интереси, чувство за език, формиране на фонетичен слух, правописна бдителност, говорни и четивни умения, въвеждане в света на детската книга, както и придобиване на опит в работата с учебни книги.
Букварът включва активно насърчаване както на деца, които току-що започват да се учат да четат, така и на тези, които вече са на различни етапи на овладяване на техники за четене.
Като цяло този буквар създава условия за успешно продължаване на обучението по четене и руски език в рамките на отделните учебни предмети.
Курсът по руски език, представен в учебниците „Към тайните на нашия език“, осигурява формирането на езикови и речеви умения у по-малките ученици, техните функционална грамотностедновременно с формирането в тях на цял комплекс от универсални възпитателни действия.
Това се улеснява от прилагането на основан на дейността подход към организацията на обучението, при който развитието на езикови и речеви концепции, правила и работа върху уменията преминава от мотивацията и поставянето на образователна задача до нейното решаване и чрез разбиране на необходимия метод на действие, до използването на придобитите знания, до способността да се контролира изпълнението на действието и неговия резултат.
Учене на езикима комуникативна ориентация, тъй като е подчинена на развитието на речта на учениците, подобряването на всички форми на тяхната речева дейност.
Формиране на грамотностучениците се извършва въз основа на целенасоченото развитие на тяхната правописна бдителност и правописен самоконтрол.
Курс "Литературно четене"включва формирането на компетентност за четене на младши ученик, което се определя от владеенето на техники за четене и методи за овладяване литературна творба, способността за ориентиране в книгите и придобиването на опит в самостоятелната читателска дейност.
Обучението по литературно четене е насочено и към:
обогатяване на духовната и морална сфера на младшите ученици, развиване на идеи за доброто и злото, справедливостта и честността, уважение към културата на народите на многонационална Русия;
овладяване на универсални учебни дейности
подобряване на всички видове речева дейност, способността за изграждане на монолог и водене на диалог;
развитие на творчески способности;
възпитаване на естетическо отношение към изкуството на словото, интерес към четенето и книгата, потребност от общуване със света на художествената литература;
разширяване на кръгозора на читателя.
Курс по математикапредставена в учебника, в процеса на усвояване на програмния материал, целенасочено формира всички видове универсални учебни дейности (УУД) за учениците. Това се улеснява от: логиката на конструиране на съдържанието на курса, разнообразие от методически похватиорганизация на учебните дейности на младши ученици, система образователни задачи, насочен към ученици, извършващи различни видове действия.
В процеса на изучаване на курса децата ще овладеят: математическите знания, умения и способности, предвидени в програмата на курса, и ще се научат да ги използват, за да описват околните обекти, процеси, явления, да оценяват количествени и пространствени отношения; овладяват уменията: изграждат разсъждения; аргументират и коригират твърдения;разграничават обосновани от необосновани съждения; идентифициране на модели; установяване на причинно-следствени връзки; извършват анализ на различни математически обекти, като открояват техните съществени и несъществени признаци, което ще осигури успешното им продължаване на математическото обучение в началното училище.
Характеристики на съдържанието на курса „Светът около нас“са: интегративният характер на представянето на природни науки, социални науки и исторически знания; целенасочено формиране на UUD по време на развитието на предметните знания и умения.
Изучаването на околния свят е насочено към:
формиране в по-младите ученици на цялостна картина на природния и социокултурния свят, екологична и културна грамотност, морални, етични и безопасни стандарти за взаимодействие с природата и хората;
овладяване на комплекс от предметни знания, умения и универсални учебни дейности за успешно продължаване на обучението в началното училище;
развитие на умения за наблюдение, анализ, обобщение, характеризиране на обекти от околния свят, разсъждение, решаване на творчески проблеми;
възпитаване на гражданин, който обича родината си, осъзнава принадлежността си към нея, уважава бита, обичаите и традициите на обитаващите я народи, като се стреми да участва в екологични и творчески дейности.
Основният курс, представен в учебниците "Технологии", е съществена трансформативна дейност, която ви позволява да интегрирате концептуални (спекулативни), визуално-фигуративни, визуално-ефективни компоненти познавателна дейност.
Основни характеристики на курса „Изобразително изкуство”:
запознаване на учениците с образния език на изобразителното изкуство като основа за емоционалното и етично развитие на околния свят;
комуникативна ориентация на обучението, осигуряваща възпитанието на основната визуална култура на индивида и първичното развитие на визуалните средства за визуална комуникация;
дейностен подход за изучаване и по-нататъшно практическо развитие на визуални, дизайнерски и декоративно-художествени дейности;
обучение въз основа на проблемни проблеми, когато учителят, без да предлага окончателен отговор, поставя въпроси, които помагат на самите ученици да стигнат до правилното решение;
формиране на методи за познавателна дейност и развитие на интерес в областта на художественото изследване на света, обогатяване на сензорния и практически творчески опит на детето.
Музикален курс, представена в учебниците „Към висините на музикалното изкуство“, има следните характеристики:
развитие на музикалното мислене на учениците чрез овладяване на различни музикални жанрове;
подбор на музикален материал с акцент върху шедьоврите на световното музикално изкуство, което помага на детето да формира цялостно разбиране за музикалната култура въз основа на нейните стандартни образци;
формиране наред с песенния тип и на музикално мислене на симфонично ниво;
методическият принцип на „пресъздаване“ на шедьоври на световното музикално изкуство, който се състои в това, че цялостното възприемане на произведение се предхожда от етапа на неговото „създаване“ от дете чрез преминаване на основните етапи от пътя на композитора;
създаването от учениците на независимостта на музиката като форма на изкуство, способна да предава чувствата и мислите на хората със собствени средства в резултат на запознаване с музикални образи на различни музикални жанрове и разкриване на многостранни връзки между музиката и живот.
Целта на учебниците „Физическо възпитание“е да се формират основите на учениците здрав образживот, умение за общуване и взаимодействие с връстници, план собствени дейности, разпределете натоварването и почивката по време на изпълнението му, анализирайте и обективно оценете резултатите от собствената си работа, оценете красотата на тялото и позата, технически правилно извършвайте двигателни действия.
Издателство „Сдружение 21 век” издава учебници и учебни помагала за Учебно-образователен център „Хармония”.
За комуникация с колеги и обмяна на опит е създадена образователната система „Хармония“. социална мрежа- www.garmoniya-club.ru
UMK включва:
1. Буквар - автор М.С. Соловейчик, Н.С. Кузменко, Н.М. Бетенкова, О. Е. Курлигина.
2. Руски език - автор М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко.
3. Литературно четене - автор О.В. Кубасова.
4. Математика - автор Н.Б. Истомина.
5. Светът около нас - автор О.В. Поглазова, Н.И. Ворожейкина, В.Д. Шилин.
6. Технология - автор Н. М. Конишева.
7. Изобразително изкуство - (издателство Yakhont), автор: Т. А. Копцева, В. П. Копцев, Е.В.Копцев.
8. Музика - (издателство "Яхонт"), автор: М. С. Красилникова, О. Н. Яшмолкина, О. И. Нехаева.
9. Физическа култура - (издателство Яхонт), автор: Р. И. Тарнополская, Б. И. Мишина.
Година: 2014
Формат: док
Сборник от развиващи задачи по математика за 2. клас с методически препоръки и отговори
Най-новото в математиката "Учене със страст"
Тази книга може да се използва от начален учител за разнообразяване на часовете по математика във 2. клас и за извънкласни дейности. Използване тази колекцияще позволи на учениците да развият изобретателност и логическо мислене.
|
Глава 1 Задачи за едно-към-едно (двусмислено) съответствие и намиране на връзки между обекти |
|
Глава 2. Задачи за изобретателност |
|
Глава 3. Комбинаторни задачи |
|
Глава 4. Задачи с липсващи и допълнителни условия, неформулирани въпроси |
|
Глава 5. Непреки задачи |
|
Глава 6. Проблеми с множество решения |
|
Глава 7. Задачи за търсене |
|
Глава 8. Проблеми със съвпадения
|
Издател: Изпит
Учебно-методически комплект за учители
Година: 2013
Страници: 109
Формат: PDF
» е необходимо при провеждане на урок и допълнителни часовевъв 2 клас съгласно Федералния държавен образователен стандарт.
Продължавайки поредицата от подобни ръководства за подобряване на ученето на учениците от началното училище, тази книга е структурно разделена на 30 урока.
Всеки урок от своя страна съдържа развиващи задачи от различен тип, съобразени с това, което се използва в учебната дейност във 2. клас.
Тук учителят може да комбинира и използва в часовете си това, от което се нуждае в даден период на обучение, тестове за интелигентност, упражнения за внимание, игри, графомоторни упражнения - общо взето интересни и занимателни развиващи задачи за 2-ри клас.
Издател: Изпит
Учебно-методически комплект (развиващи уроци за 1. клас)
Година: 2013
Страници: 80
Формат: PDF
Учебно-методическият комплект за учители в началното училище "" е идеален за класове с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт.
Ръководството съдържа специални задачи за развитие за 1 клас, насочени към развитието на учениците от началното училище различни областизнания като:
развитие на общи интелектуални умения
Подобрено внимание, развитие на паметта
Формиране на пространствено възприятие и сензомоторни умения
Повишаване на мотивацията за учене
Личностно развитие на детето.
Всички представени задачи за развитие са представени в различни форми: това са тестове, упражнения и игри за ученици от 1 клас.
Материалът в ръководството е удобно разделен на класове, което ще бъде много удобно за учителя.
руски език
Формат: PDF
Учебник за начални учители " Типични задачи за формиране на универсални образователни действия. Работа с информация. 4 клас»
Съдържа задачи и упражнения, които са в рамките на жизнения опит на учениците от начален етап.
Ръководството съдържа раздел „Работа с компютър“. Целите на въвеждането на този материал са специфични - те изискват от децата да овладеят не толкова как да работят с персонален компютър, а как да работят с информация като цяло. Компютърът се счита за модерен, мощен инструмент за решаване на практически учебни проблеми.
Ръководството се състои от две части: колекция типични задачиотносно формирането на универсални образователни дейности за ученици от четвърти класИ методически препоръкинавигационна част за учителя, която улеснява навигацията при прилагане на задачите, както и при организиране на извънкласни дейности.
