„Фонетичен метод на преподаване на пеене“ - Междуучилищен естетически център MEC на Краснодар

Гледайте или слушайте?

Има два основни, фундаментално противоположни метода за преподаване на четене. Единият се нарича метод на цялата дума, другият се нарича фонологичен метод.

Дълго време имаше дискусии дали изобщо е необходимо да се преподава фонетика. До 1930 г. бяха проведени редица изследвания по тази тема и всички стигнаха до извода, че фонетиката е необходима, единственият въпрос е как и в какъв обем да се даде на децата.

Например беше проведен следният експеримент. Група от пет до шест годишни деца беше разделена наполовина, като първата подгрупа се учеше да чете по метода на цялата дума, а втората подгрупа използваше фонологичния метод. Когато децата започнаха да четат, те бяха тествани. На първия етап децата от първа група четат по-добре на глас и мълчаливо. „Фонологичните“ деца по-лесно се справяха с непознати думи и в края на втори клас надминаваха съучениците си по ниво на възприятие и богатство на речника.

Според наблюденията на учените "целочислените" деца са правили типични грешки. Например, когато четат надписа под снимка, те заменят думи, които са близки по значение. Вместо "тигър" можеха да кажат "лъв", вместо "момиче" - "деца", вместо "кола" - "колела". Желанието да се придаде на една дума строго определено значение доведе до факта, че през цялата година на обучение тези деца никога не успяха да се научат да четат нови думи без ничия помощ.

Честно казано, трябва да се каже, че „фонологичните“ деца изпитват трудности при четенето на тези думи, където буквите са пренаредени или заменени с подобни.

Така стана ясно, че повечето млади читатели имат нужда от фонетика. Скорошни проучвания потвърдиха, че хората изписват думи. Но поради факта, че този процес се случва мигновено, изглежда, че възприемаме думата като цяло.

Продължавайки по-нататък в изследването, психолозите разбраха, че четенето е произнасяне на текст на себе си. Привържениците на теорията за възприемането на текста като цяло вярваха и вярват, че ние възприемаме думите от текста директно. Но експериментите показват, че при четене наум се използва същата част от мозъка, както при четене на глас.

Имаме ли нужда от азбука?

Колкото и да е странно, можете да се научите да четете, без да знаете азбуката. Последователите на метода „цели думи“ призовават да не учат децата на букви. Можете да гледате страхотно нещо на TNT И едва наскоро станаха известни окончателните заключения на учените: само познаването на буквите прави процеса на учене да чете възможно най-успешен.

Беше проведен експеримент. На децата бяха показани карти с думи. Само в едната група тези думи бяха надписи под снимките, а в другата същите думи бяха дадени без илюстрация. Всяка група беше представена с едни и същи четири думи. След това децата бяха събрани, картите бяха разбъркани и показани отново. Оказа се, че децата разпознават само думи от картите, от които са учили. Това означава, че дете, което запомня думи с илюстрация, е много по-малко вероятно да разпознае графичния вид на думата, отколкото някой, който е запомнил правописа в неговата „чиста форма“.

Това косвено потвърждава факта, че азбуката е необходима. Но основното не е как се наричат ​​буквите, а какво означават. Децата трябва не само да знаят имената и последователността на буквите, но и да се научат да обръщат внимание на буквите и да ги възприемат като част от цялото.

Освен това азбуката е абстрактен код. Детето, което преди това се е занимавало с реални неща, започва да използва символи и това е първата стъпка към развитието на абстрактно мислене.

Различни езици, един и същ принцип

Не може да има един универсален метод за преподаване на четене на който и да е език. Но общ подход може да бъде: започнете да учите с разбиране на букви и звуци, с фонетика. Този принцип работи на почти всеки език. Дори в Китай, където йероглифите традиционно се използват в писането, през последните 50 години децата се учат да четат думи първо с латинската азбука и след това да преминат към традиционното писане.

В някои езици връзката между букви и фонеми е много, много сложна. Например на английски много думи се четат съвсем различно, отколкото се пишат. Правилата за четене зависят от това дали сричката е затворена или отворена, от реда на буквите и от комбинациите им помежду си. Някои звуци могат да повлияят на произношението на други и т.н. Ето защо азбуката за английски беше много популярна. начално образованиечетене от Джеймс Питман и методът на целия език (възприемане на текста като цяло). Днес в Америка държавно нивообмисля се проект за задължително въвеждане на фонетика в учебните програми във всички щати.

На руски всичко е много по-просто. Повечето думи се четат така, както са написани. Изключение правят случаите на т. нар. „мързел“ на езика, когато исторически обликдумите са променени от съвременното произношение ("малако" вместо "мляко", "кроф" вместо "кров", "сонце" вместо "слънце" и т.н.) Но дори и да го четем така, както е написано, това няма да е грешка и няма да промени смисъла.

Преди няколко десетилетия имаше само един метод: първо децата учеха имената на букви, след това звуци и след това свързваха буквите в срички. Трудността беше, че първокласниците дълго време не можеха да научат разликата между това как се нарича буквата и как се произнася. Сричките се оказаха дълги и за детето беше много трудно да запази няколко букви в главата си. IN последните годиниУспешно се използва принципът на складовете - фонемите. На руски език няма много складове и те са лесни за манипулиране. Особено ако са поставени на кубчета, което означава, че можете да ги пипате и въртите в ръцете си. Кубчетата на Зайцев, които използват принципа на складовете, се вписват много добре в структурата на руския език.

И така, разбрахме, че детето трябва да знае фонетика. Но това не означава, че детето трябва да тъпче скучни правила и да прави разлика между качествено и количествено намаляване. Основното нещо, което трябва да се поддържа, е интересът към ученето. Но има само едно правило: детето се интересува, докато възможностите му съвпадат с поставените задачи.

Трябва да сме сигурни, че детето успява, така че успехите му да са очевидни. Например вземете няколко дузини думи, за да овладеете, които обозначават предмети в къщата. Ако окачите знаци с думи върху тези предмети, вашето бебе скоро ще започне да разпознава познати надписи. След това можете да играете игра на отгатване или лото със същите думи - и детето ще се почувства уверено в способностите си. Само на фона на положителни емоции по-нататъшното обучение ще бъде ефективно.

Но не е грях да подготвим най-малките деца да се научат да четат в бъдеще. Рецептата тук е проста: четете им на глас колкото е възможно повече. Освен това текстовете трябва да надхвърлят езиковото ниво на детето по отношение на лексиката. Освен това правилното четене, според експертите, включва паузи, недовършени мисли, трудни въпросикоито изискват размисъл. Деца на година и половина, чиито родители четат книги по този начин, изпреварват в развитието си връстниците си с осем месеца!

Така че, въпреки продължаващия дебат относно начините за преподаване на четене, има определено задължителен елемент, независимо от конкретен език: овладяване на съответствия между букви и звуци. Тази стъпка е първата, но не и последната по пътя към дълбокото и пълно овладяване на родната реч.

Фонетичен метод.

Фонетичен подходна базата на азбучен принцип. Тя се основава на преподаване на произношението на букви и звуци (фонетика), а когато детето натрупа достатъчно знания, преминава към срички, а след това към цели думи. Във фонетичния подход има две направления:

Метод на систематичната фонетика. Преди да прочетат цели думи, децата се обучават последователно на звуците, които съответстват на букви, и се обучават да свързват тези звуци. Понякога програмата включва и фонетичен анализ - възможност за манипулиране на фонеми.
Методът на вътрешната фонетика се фокусира върху визуално и семантично четене. Тоест децата се учат да разпознават или идентифицират думите не чрез букви, а чрез картина или контекст. И едва тогава, анализирайки познати думи, се изучават звуците, обозначени с букви. Като цяло този метод има по-ниска ефективност от систематичния фонетичен метод. Това се дължи на някои особености на нашето мислене. Учените са открили, че способността за четене е пряко свързана с познаването на буквите и звуците и способността да се идентифицират фонемите в устната реч. Тези умения са дори по-важни при първоначалното обучение по четене от общото ниво на интелигентност.

Лингвистичен метод

Лингвистиката е наука за природата и структурата на езика. Някои от тях се използват в обучението по четене. Децата идват на училище с голямо предлаганедуми и този метод предлага да започнете обучение върху онези думи, които често се използват, както и тези, които се четат по начина, по който са написани. Именно чрез примера на последното детето научава съответствието между букви и звуци.

Метод на цялата дума

Тук децата се учат да разпознават думите като цели единици, без да ги разделят на компоненти. Този метод не учи имена на букви или звуци. На детето се показва думата и се произнася. След като бъдат научени 50-100 думи, му се дава текст, в който тези думи се срещат често.

В Русия този метод е известен като метода на Глен Доман. Привържениците на ранното детско развитие се интересуват от него през 90-те години.

Метод на целия текст

В някои отношения той е подобен на метода на цялата дума, но се обръща повече към езиковия опит на детето. Например, дадена е книга с увлекателен сюжет. Детето чете и среща непознати думи, чието значение трябва да отгатне с помощта на контекст или илюстрации. В същото време се насърчава не само четенето, но и писането на собствени истории.

Целта на този подход е да направи изживяването при четене приятно. Една от особеностите е, че фонетичните правила изобщо не са обяснени. Връзката между букви и звуци се установява в процеса на четене, по имплицитен начин. Ако детето прочете дума неправилно, тя не се коригира. Доминиращият аргумент: четенето е като усвояване говорим език, естествен процес и децата са в състояние сами да овладеят всички тънкости на този процес.

Метод на Зайцев

Николай Зайцев определи склада като единица на езиковата структура. Складът е двойка от съгласна и гласна, или съгласна и твърд или мек знак, или една буква. Зайцев написа складове върху лицата на кубовете. Той направи кубчетата различни по цвят, големина и звук, който издаваха. Това помага на децата да усетят разликата между гласни и съгласни, звучни и меки. Използвайки тези складове, детето съставя думи.

Техниката се отнася до фонетичните методи, тъй като складът е или сричка, или фонема. По този начин детето се научава да чете незабавно по фонеми, но в същото време ненатрапчиво получава концепцията за буквено-звукови съответствия, тъй като на лицата на кубчетата среща не само букви, но букви „една по една“.

А азбука за начално обучение за четене английски език(ITA)

Джеймс Питман разширен английска азбукадо 44 букви, така че всяка буква да се произнася само по един начин, така че всички думи да се четат така, както са написани. С усвояването на четенето буквите се заменят с обикновени.

Методът на Мур

Мур започва, като учи детето на букви и звуци. Той води детето в лабораторията, където има специална пишеща машина. Тя произнася звуци, както и имена на препинателни знаци и числа, когато натиснете съответния клавиш. На следващия етап на детето се показват комбинации от букви, напр. прости думи, и са помолени да ги напишат на пишеща машина. И така нататък - пишете, четете и отпечатвайте.

Метод Монтесори

Мария Монтесори е дала на децата буквите от азбуката и ги е научила да ги разпознават, пишат и произнасят. По-късно, когато децата се научиха да комбинират звуци в думи, тя предложи да се комбинират думите в изречения.

Преди да преминем към фонетичен анализ с примери, обръщаме внимание на факта, че буквите и звуците в думите не винаги са едно и също нещо.

Писма- това са букви, графични знаци, с помощта на които се предава съдържанието на текст или се очертава разговор. Буквите се използват за визуално предаване на смисъл; ние ги възприемаме с очите си. Буквите могат да се четат. Когато четете букви на глас, вие образувате звуци - срички - думи.

Списък с всички букви е просто азбука

Почти всеки ученик знае колко букви има в руската азбука. Точно така, те са общо 33. Руската азбука се нарича кирилица. Буквите от азбуката са подредени в определена последователност:

Руска азбука:

Като цяло руската азбука използва:

• 21 букви за съгласни;
• 10 букви - гласни;
• и две: ь (мек знак) и ъ ( плътен знак), които показват свойства, но сами по себе си не дефинират звукови единици.

Често произнасяте звуци във фрази по различен начин от начина, по който ги пишете писмено. Освен това една дума може да използва повече букви, отколкото звуци. Например „детски“ - буквите „T“ и „S“ се сливат в една фонема [ts]. И обратно, броят на звуците в думата „черен“ е по-голям, тъй като буквата „U“ в в такъв случайпроизнася се [ю].

Какво е фонетичен анализ?

Ние възприемаме устната реч на ухо. Под фонетичен анализ на дума разбираме характеристиките на звуковия състав. В училищната програма такъв анализ по-често се нарича „звуково-буквен” анализ. Така че с фонетичния анализ вие просто описвате свойствата на звуците, техните характеристики в зависимост от околната среда и сричкова структурафрази, обединени от общо словесно ударение.

Фонетична транскрипция

За звуково-буквен анализ се използва специална транскрипция в квадратни скоби. Например, правилно е написано:

• черно -> [h"orny"]
• ябълка -> [яблака]
• котва -> [якар"]
• Коледна елха -> [yolka]
• слънце -> [сонце]

Схемата за фонетичен анализ използва специални символи. Благодарение на това е възможно правилно да се обозначи и разграничи буквената нотация (правопис) и звуковата дефиниция на букви (фонеми).

• Фонетично анализираната дума е оградена в квадратни скоби – ;
• мека съгласна се обозначава с транскрипционен знак [’] - апостроф;
• ударен [´] - ударение;
• в сложни словоформи от няколко корена се използва вторичният знак за ударение [`] - gravis (не се практикува в училищната програма);
• буквите от азбуката Ю, Я, Е, Ё, ь и Ъ НИКОГА не се използват в транскрипция (в учебната програма);
• при удвоени съгласни се използва [:] - знак за дължината на звука.

По-долу са дадени подробни правила за ортоепичен, азбучен, фонетичен и словен анализ с онлайн примери, в съответствие с общоучилищните стандарти на съвременния руски език. Транскрипциите на професионалните лингвисти на фонетичните характеристики се различават по ударения и други символи с допълнителни акустични характеристики на гласни и съгласни фонеми.

Как да направите фонетичен анализ на дума?

Следната диаграма ще ви помогне да извършите анализ на буквите:

• Пишеш необходима думаи го кажете на глас няколко пъти.
• Пребройте колко гласни и съгласни има в него.
• Посочете ударената сричка. (Стресът, използвайки интензивност (енергия), разграничава определена фонема в речта от редица еднородни звукови единици.)
• Разделете фонетичната дума на срички и посочете общия им брой. Не забравяйте, че разделянето на срички в е различно от правилата за прехвърляне. Общият брой на сричките винаги съвпада с броя на гласните.
• В транскрипцията сортирайте думата по звуци.
• Напишете буквите от фразата в колона.
• Срещу всяка буква в квадратни скоби посочете звуковата й дефиниция (как се чува). Не забравяйте, че звуците в думите не винаги са идентични с буквите. Буквите "ь" и "ъ" не означават никакви звуци. Буквите „e“, „e“, „yu“, „ya“, „i“ могат да представляват 2 звука наведнъж.
• Анализирайте всяка фонема поотделно и посочете нейните свойства, разделени със запетаи:
  • за гласна посочваме в характеристиката: гласен звук; подчертано или неударено;
  • в характеристиката на съгласните посочваме: съгласен звук; твърд или мек, звучен или глух, сонорен, сдвоен/несдвоен по твърдост-мекост и звучност-тъпота.
• В края на фонетичния анализ на думата начертайте линия и пребройте общия брой букви и звуци.

Тази схема се практикува в училищната програма.

Пример за фонетичен анализ на дума

Ето примерен фонетичен анализ на състава на думата „феномен“ → [yivl’e′n’ie]. В този пример има 4 гласни и 3 съгласни. Има само 4 срички: I-vle′-n-e. Акцентът пада върху второто.

Звукови характеристики на буквите:

i [th] - съгл., несдвоен мек, несдвоен звучен, сонорен [i] - гласна, неударенv [v] - съгл., сдвоен твърд, сдвоен звук l [l'] - съгл., сдвоен мек., несдвоен . звук, сонорен [e′] - гласна, ударен [n’] - съгласна, сдвоена мека, несдвоена звук, сонорен и [i] - гласна, неударена [th] - съгласна, несдвоена. мека, несдвоена звук, сонорен [e] - гласна, неударена______________________Общо думата феномен има 7 букви, 9 звука. Първата буква „I“ и последната буква „E“ представляват по два звука.

Сега знаете как сами да правите звуково-буквен анализ. Следва класификация на звуковите единици на руския език, техните взаимоотношения и правила за транскрипция на звука разбор на букви.

Фонетика и звуци на руски език

Какви звуци има?

Всички звукови единици са разделени на гласни и съгласни. Гласните звуци от своя страна могат да бъдат ударени или неударени. Съгласният звук в руските думи може да бъде: твърд - мек, звучен - глух, съскащ, звучен.

Колко звука има в руската жива реч?

Верният отговор е 42.

Правене фонетичен анализонлайн, ще откриете, че 36 съгласни и 6 гласни участват в словообразуването. Много хора имат разумен въпрос: защо има такова странно несъответствие? Защо варира? общ бройзвуци и букви, гласни и съгласни?

Всичко това е лесно обяснимо. Няколко букви, когато участват в словообразуването, могат да означават 2 звука наведнъж. Например, двойки мекота-твърдост:

• [b] - весел и [b’] - катерица;
• или [d]-[d’]: дом - да направя.

А някои нямат двойка, например [h’] винаги ще бъде мек. Ако се съмнявате, опитайте се да го кажете твърдо и се уверете, че е невъзможно: поток, пакет, лъжица, черен, Чегевара, момче, малък заек, череша, пчели. Благодарение на това практично решение нашата азбука не е достигнала безразмерни размери, а звуковите единици се допълват оптимално, преливайки се една в друга.

Гласни звуци в руски думи

Гласни звуциЗа разлика от съгласните, те са мелодични, текат свободно, като в песен, от ларинкса, без бариери или напрежение на връзките. Колкото по-силно се опитате да произнесете гласната, толкова по-широко ще трябва да отворите устата си. И обратното, колкото по-силно се опитвате да произнесете съгласна, толкова по-енергично ще затворите устата си. Това е най-забележителната артикулационна разлика между тези класове фонеми.

Ударението във всяка словоформа може да падне само върху гласния звук, но има и неударени гласни.

Колко гласни звуци има в руската фонетика?

Руската реч използва по-малко гласни фонеми, отколкото букви. Има само шест ударни звука: [a], [i], [o], [e], [u], [s]. И нека ви напомним, че буквите са десет: а, д, е, и, о, ф, у, д, и, ю. Гласните E, E, Yu, I не са „чисти“ звуци при транскрипция не се използват.Често, когато анализирате думите по букви, акцентът пада върху изброените букви.

Фонетика: характеристики на ударените гласни

Основната фонематична характеристика на руската реч е ясното произношение на гласните фонеми в ударените срички. Ударените срички в руската фонетика се отличават със силата на издишване, увеличената продължителност на звука и се произнасят неизкривени. Тъй като се произнасят ясно и изразително, звуков анализсрички с ударени гласни фонеми са много по-лесни за изпълнение. Позицията, в която звукът не претърпява промени и запазва основната си форма, се нарича силна позиция.Тази позиция може да бъде заета само от перкусионен звуки сричка. Неударените фонеми и срички остават V слаба позиция.

• Гласната в ударена сричка винаги е в силна позиция, тоест се произнася по-ясно, с най-голяма сила и продължителност.
• Гласна в ненапрегната позиция е в слаба позиция, тоест се произнася с по-малка сила и не толкова ясно.

В руския език само една фонема „U“ запазва непроменими фонетични свойства: kuruza, tablet, u chus, u lov - във всички позиции се произнася ясно като [u]. Това означава, че гласната "U" не подлежи на качествена редукция. Внимание: в писмена форма фонемата [y] може да бъде обозначена и с друга буква „U”: мюсли [m’u ´sl’i], ключ [kl’u ´ch’] и др.

Анализ на звуците на ударени гласни

Гласната фонема [o] се среща само в силна позиция (под ударение). В такива случаи „О” не подлежи на намаляване: котка [ко´ т'ик], звънец [калако´ л'ч'ык], мляко [малако´], осем [во´ с'им'], търсене [пайско´ вая], диалект [го´ вар], есен [о´ с'ин'].

Изключение от правилото за силна позиция на "О", когато неудареното [о] също се произнася ясно, са само някои чужди думи: какао [кака "о], двор [па"тио], радио [ра"дио ], boa [bo a "] и редица служебни единици, например връзката но. Звукът [o] в писмена форма може да бъде отразен с друга буква „ё” - [o]: трън [t’o´ rn], огън [kas’t’o´ r]. Също така няма да е трудно да се анализират звуците на останалите четири гласни в ударена позиция.

Неударени гласни и звуци в руски думи

Възможно е да се направи правилен звуков анализ и точно да се определят характеристиките на гласна само след поставяне на ударение в думата. Не забравяйте и за съществуването на омонимия в нашия език: за"мок - замо"к и за промяната на фонетичните качества в зависимост от контекста (падеж, число):

• Аз съм вкъщи [ya do "ma].
• Нови къщи [без "vye da ma"].

IN ненапрегната позициягласната е модифицирана, т.е. произнася се по различен начин от написаното:

• планини - планина = [go "ry] - [ga ra"];
• той - онлайн = [o "n] - [a nla"yn]
• свидетелска линия = [св’ид’е “т’и л’н’ица].

Такива промени в гласните в неударените срички се наричат намаляване.Количествен, когато продължителността на звука се променя. И висококачествено намаляване, когато характеристиките на оригиналния звук се променят.

Същата неударена гласна буква може да се промени фонетична характеристикав зависимост от позицията:

• предимно по отношение на ударената сричка;
• в абсолютното начало или край на думата;
• в отворени срички (състоящи се само от една гласна);
• върху влиянието на съседни знаци (ь, ъ) и съгласна.

Да, варира 1 степен на намаление. Подлежи на:

• гласни в първата предварително ударена сричка;
• гола сричка в самото начало;
• повтарящи се гласни.

Забележка: За да се направи звуково-буквен анализ, първата предварително напрегната сричка се определя не от „главата“ на фонетичната дума, а по отношение на ударената сричка: първата вляво от нея. По принцип може да бъде единственият предшестващ шок: не-тук [n’iz’d’e’shn’ii].

(непокрита сричка)+(2-3 предварително ударена сричка)+ 1-ва предварително ударена сричка ← Ударена сричка → свръхударена сричка (+2/3 свръхударена сричка)

• vper-re -di [fp’ir’i d’i´];
• e -ste-ste-st-no [yi s’t’e´s’t’v’in:a];

Всички други срички с предварително ударение и всички срички с ударение when звуков анализпринадлежат към редукция от 2-ра степен. Нарича се още „слаба позиция от втора степен“.

• целувка [pa-tsy-la-va´t’];
• модел [ma-dy-l’i´-ra-vat’];
• лястовица [ла´-ста -ч’ка];
• керосин [k'i-ra-s'i´-na-vy].

Намаляването на гласните в слаба позиция също се различава на етапи: втори, трети (след твърди и меки съгласни - това е отвъд учебна програма): уча [уч’и´ц:а], вцепенявам се [ацйп’ин’е´т’], надявам се [над’е’жда]. По време на анализа на буквите редуцирането на гласната в слабата позиция в крайната отворена сричка (= в абсолютния край на думата) ще се появи много леко:

• чаша;
• богиня;
• с песни;
• завой.

Звуково-буквен анализ: йотизирани звуци

Фонетично буквите E - [ye], Yo - [yo], Yu - [yu], Ya - [ya] често означават два звука наведнъж. Забелязали ли сте, че във всички посочени случаи допълнителната фонема е „Y”? Ето защо тези гласни се наричат ​​йотирани. Значението на буквите E, E, Yu, I се определя от тяхното позиционно положение.

Когато се анализират фонетично, гласните e, e, yu, i образуват 2 звука:

◊ Йо - [йо], Ю - [ю], Е - [йе], И - [йа]в случаите, когато има:

• В началото на думите "Йо" и "Ю" винаги са:
  • - тръпка [yo´ zhyts:a], коледно дърво [yo´ lach’nyy], таралеж [yo´ zhyk], контейнер [yo´ mcast’];
  • - бижутер [yuv ’il’i´r], топ [yu la´], пола [yu´ pka], Юпитер [yu p’i´t’ir], пъргавост [yu ´rkas’t’];
• в началото на думите „Е“ и „И“ само под ударение*:
  • - смърч [ye´ l’], пътуване [ye´ w:u], ловец [ye´ g’ir’], евнух [ye´ vnukh];
  • - яхта [я´ хта], котва [я´ кар’], яки [я´ ки], ябълка [я´ блака];
  • (*за извършване на звуково-буквен анализ на неударените гласни „E“ и „I“ се използва различна фонетична транскрипция, вижте по-долу);
• в позицията непосредствено след гласната „Йо“ и „Ю“ винаги. Но „E“ и „I“ са в ударени и неударени срички, освен в случаите, когато тези букви са разположени след гласна в 1-ва предварително напрегната сричка или в 1-ва, 2-ра неударена сричка в средата на думите. Фонетичен анализ онлайн и примери в определени случаи:
  • - приемник [пр’ийо´мн’ик], пее т [пайо´т], клйо т [кл’уйо ´т];
  • -ayu rveda [ayu r’v’e´da], пея t [payu ´t], стопя [ta´yu t], кабина [kayu ´ta],
• след разделителното плътно “Ъ” знакът “Ё” и “Ю” - винаги, а “Е” и “И” само под ударение или в абсолютния край на думата: - обем [ab yo´m], стрелба [ syo´mka], адютант [adyu "ta´nt]
• след разделителната мека “b” винаги е знакът “Ё” и “Yu”, а “E” и “I” са под ударение или в абсолютния край на думата: - интервю [intyrv'yu´], дървета [ d'ir'e´ v'ya], приятели [druz'ya´], братя [bra´t'ya], маймуна [ab'iz'ya´ na], виелица [v'yu´ ga], семейство [ s'em'ya´

Както можете да видите, във фонемната система на руския език стресът е от решаващо значение. Гласните в неударени срички претърпяват най-голяма редукция. Нека продължим звуково-буквения анализ на останалите йотирани и да видим как те все още могат да променят характеристиките си в зависимост от средата в думите.

◊ Неударени гласни„E“ и „I“ означават два звука и във фонетична транскрипция и се изписват като [YI]:

• в самото начало на думата:
  • - единство [yi d'in'e´n'i'ye], смърч [yil´vyy], къпина [yizhiv'i´ka], него [yivo´], неподвижност [yigaza´], Енисей [yin'is 'e´y], Египет [yig'i´p'it];
  • - януари [yi nvarskiy], сърцевина [yidro´], жило [yiz'v'i´t'], етикет [yirly´k], Япония [yipo´n'iya], агнешко [yign'o´nak ];
  • (Единствените изключения са редки чужди словоформи и имена: кавказки [йе врап'ио´идная], Евгений [йе] вгений, европейски [йе врап'е'иц], епархия [йе] па´ркхия и др.).
• непосредствено след гласна в 1-ва предударена сричка или в 1-ва, 2-ра следударена сричка, с изключение на мястото в абсолютния край на думата.
  • своевременно [svai vr'e´m'ina], влакове [payi zda´], да ядем [payi d'i´m], срещам се с [nayi w:a´t'], белгийски [b'il 'g'i´ yi c], ученици [uch'a´sh'iyi s'a], с изречения [pr'idlazhe´n'iyi m'i], суета [suyi ta´],
  • кора [la´yi t'], махало [ma´yi tn'ik], заек [za´yi c], колан [po´yi s], деклариране [zayi v'i´t'], шоу [prayi в 'l'u´]
• след разделителния твърд “Ъ” или мек знак “б”: - опияняващо [п'йи н'и´т], изрично [изъи в'и'т'], съобщение [абйи вл'е´н'ие], ядлив [syi dobny].

Забележка: Петербургската фонологична школа се характеризира с „екане“, а московската с „хълцане“. Преди това йотираното „Йо“ се произнасяше с по-силно акцентирано „Йе“. При промяна на столиците, извършване на звуково-буквен анализ, те се придържат към московските норми в ортоепията.

Някои хора с плавна реч произнасят гласната „I“ по един и същи начин в срички със силна и слаба позиция. Това произношение се счита за диалект и не е литературно. Не забравяйте, че гласната „I“ под ударение и без ударение се озвучава по различен начин: справедливо [ya ´marka], но яйце [yi ytso´].

Важно:

Буквата “I” след мекия знак “b” също представлява 2 звука - [YI] в звуково-буквен анализ. ( Това правилоуместно за срички както в силна, така и в слаба позиция). Нека направим примерен онлайн звуково-буквен анализ: - славеи [salav'yi´], на пилешки бутчета [na ku´r'yi' x" no´shkah], заек [kro´l'ich'yi], не семейство [s'im 'yi´], съдии [su´d'yi], рисува [n'ich'yi´], потоци [ruch'yi´], лисици [li´s'yi]. Но: гласна “ O” след мек знак “b” се транскрибира като апостроф за мекост ['] на предходната съгласна и [O], въпреки че при изговаряне на фонемата се чува йотиране: бульон [бульо´н], павилион н [pav'il'o´n], аналогично: пощальон n , шампиньон n, шиньон n, спътник n, медальон n, батальон n, guillot tina, carmagno la, mignon n и др.

Фонетичен анализ на думи, когато гласните "Yu" "E" "E" "I" образуват 1 звук

Според правилата на фонетиката на руския език, на определена позиция в думите, обозначените букви дават един звук, когато:

• звуковите единици “Йо” “Ю” “Е” са под ударение след несдвоена съгласна по твърдост: ж, ш, ц. Тогава те представляват фонеми:
  • ё - [o],
  • e - [e],
  • ю - [у].
  Примери за онлайн анализ по звуци: жълт [zho´ lty], коприна [sho´ lk], цял [tse´ ly], рецепта [r'itse´ pt], перли [zhe´ mch'uk], шест [she´ st '], стършел [she'rshen'], парашут [parashu't];
• Буквите „I“ „Yu“ „E“ „E“ и „I“ показват мекотата на предходната съгласна [’]. Изключение само за: [f], [w], [c]. В такива случаи на ударна позицияобразуват един гласен звук:
  • ё – [o]: билет [put'o´ fka], лесно [l'o´ hk'iy], медена гъба [ap'o´ nak], актьор [akt'o´ r], дете [r'ib ' o´nak];
  • e – [e]: печат [t’ul’e´ n’], огледало [z’e’ rkala], по-умен [umn’e´ ye], конвейер [kanv’e´ yir];
  • I – [a]: котета [kat'a´ ta], тихо [m'a´ hka], клетва [kl'a´ tva], взе [vz'a´ l], матрак [t'u f'a ´ k], лебед [l'ib'a´ zhy];
  • yu – [y]: клюн [kl'u´ f], хора [l'u´ d'am], портал [shl'u´ s], тюл [t'u´ l'], костюм [kas't 'ум].
  • Забележка: в думи, заети от други езици, ударената гласна „E“ не винаги означава мекотата на предходната съгласна. Това позиционно омекотяване престава да бъде задължителна норма в руската фонетика едва през 20 век. В такива случаи, когато правите фонетичен анализ на състава, такъв гласен звук се транскрибира като [e] без предшестващ апостроф за мекота: хотел [ate´ l'], каишка [br'ite´ l'ka], тест [te´ st] , тенис [te´ n:is], кафе [cafe´], пюре [p'ure´], кехлибар [ambre´], делта [de´ l'ta], нежен [te´ nder ], шедьовър [shede´ vr], таблет [table´ t].
• внимание! След меки съгласни в предварително напрегнати сричкигласните "E" и "I" претърпяват качествена редукция и се трансформират в звука [i] (с изключение на [ts], [zh], [sh]). Примери за фонетичен анализ на думи с подобни фонеми: - зърно [z'i rno´], земя [z'i ml'a´], весел [v'i s'o´ly], звънлив [z'v 'i n'i´t], гора [l'i sno´y], виелица [m'i t'e´l'itsa], перце [p'i ro´], донесено [pr' in'i sla´] , плетка [v'i za´t'], лъжа [l'i ga´t'], пет ренде [p'i t'o´rka]

Фонетичен анализ: съгласни на руския език

В руския език има абсолютно мнозинство от съгласни. При произнасяне на съгласен звук въздушната струя среща препятствия. Те се образуват от органи на артикулация: зъби, език, небце, вибрации гласни струни, устни. Поради това в гласа се появява шум, съскане, свистене или звънене.

Колко съгласни има в руската реч?

В азбуката те се обозначават с 21 букви.Въпреки това, когато извършвате звуково-буквен анализ, ще откриете това в руската фонетика съгласни звуковеповече, а именно 36.

Звуково-буквен анализ: какви са съгласните звуци?

В нашия език има съгласни:

• твърд мек и образуват съответните двойки:
  • [b] - [b’]: b anan - b дърво,
  • [in] - [in’]: във височина - в юн,
  • [g] - [g’]: град - херцог,
  • [d] - [d']: дача - делфин,
  • [z] - [z’]: z von - z етер,
  • [k] - [k’]: k onfeta - към enguru,
  • [l] - [l’]: лодка - l лукс,
  • [m] - [m’]: магия - сънища,
  • [n] - [n’]: нов - нектар,
  • [p] - [p’]: p alma- p yosik,
  • [r] - [r’]: маргаритка - ред отрова,
  • [s] - [s’]: с сувенир - с urpriz,
  • [т] - [т’]: тучка - т улпан,
  • [f] - [f’]: f лаг - f февруари,
  • [x] - [x’]: x orek - x търсач.
• Някои съгласни нямат двойка твърдо-меко. Несдвоените включват:
  • звуци [ж], [ц], [ш] - винаги твърди (жзн, цикл, мишка);
  • [ch’], [sch’] и [th’] са винаги меки (дъщеря, по-често твоята).
• Звуковете [ж], [ч’], [ш], [ш’] в нашия език се наричат ​​съскащи.

Съгласна може да бъде звучна - беззвучна, както и звучен и шумен.

Можете да определите звучността-беззвучност или звучността на съгласна по степента на шум-глас. Тези характеристики ще варират в зависимост от метода на формиране и участието на артикулационните органи.

• Сонорните (l, m, n, r, y) са най-звучните фонеми, в тях се чуват максимум гласове и няколко шума: l ev, rai, n o l.
• Ако при произнасяне на дума по време на звуков разбор се образуват както глас, така и шум, това означава, че имате гласна съгласна (g, b, z и т.н.): растение, b хора, живот.
• При произнасяне на беззвучни съгласни (p, s, t и други) гласните струни не се напрягат, а се издава само шум: st opka, fishka, k ost yum, tsirk, sew up.

Забележка: Във фонетиката съгласните звукови единици също имат разделение според характера на образуване: стоп (b, p, d, t) - празнина (zh, w, z, s) и начин на артикулация: лабиолабиални (b, p , m), устно-зъбен (f, v), преден езиков (t, d, z, s, c, g, w, sch, h, n, l, r), средноезичен (th), заден езиков (k, g) , х) . Имената са дадени въз основа на органите на артикулацията, които участват в звукопроизводството.

Съвет: Ако тепърва започвате да се упражнявате да изписвате думите фонетично, опитайте да поставите ръцете си на ушите си и да кажете фонемата. Ако сте успели да чуете глас, тогава изучаваният звук е звучна съгласна, но ако се чуе шум, тогава той е беззвучен.

Съвет: За асоциативна комуникация запомнете фразите: „О, не забравихме нашия приятел.“ - това изречение съдържа абсолютно целия набор от звучни съгласни (с изключение на двойките мекота-твърдост). „Стьопка, искаш ли да хапнеш супа? - Фи! - по същия начин посочените реплики съдържат набор от всички беззвучни съгласни.

Позиционни промени на съгласни в руски език

Съгласният звук, подобно на гласната, претърпява промени. Една и съща буква фонетично може да представлява различен звук в зависимост от позицията, която заема. В потока на речта звукът на една съгласна се сравнява с артикулацията на съгласна, разположена до нея. Този ефект улеснява произношението и във фонетиката се нарича асимилация.

Позиционно зашеметяване/озвучаване

В определена позиция за съгласните се прилага фонетичният закон за асимилация според глухостта и звучността. Звучната сдвоена съгласна се заменя с беззвучна:

• в абсолютния край на фонетична дума: но [no´sh], сняг [s’n’e´k], градина [agaro´t], клуб [klu´p];
• пред беззвучни съгласни: незабравка a [n’izabu´t ka], obkh vatit [apkh vat’i´t’], вторник [ft o´rn’ik], тръба a [труп a].
• правейки анализ на звука и буквата онлайн, ще забележите, че беззвучната сдвоена съгласна, стояща пред звучната (с изключение на [th'], [v] - [v'], [l] - [l'], [m] - [m'] , [n] - [n'], [r] - [r']) също се озвучава, т.е. се заменя със своята озвучена двойка: предаване [zda´ch'a], косене [kaz' ba´], вършитба [malad 'ba´], молба [pro´z'ba], предположение [adgada´t'].

В руската фонетика беззвучна шумна съгласна не се комбинира с последваща гласна шумна съгласна, с изключение на звуците [v] - [v’]: бита сметана. В този случай транскрипцията както на фонемата [z], така и на [s] е еднакво приемлива.

При разбор на звуците на думи: общо, днес, днес и т.н., буквата „G“ се заменя с фонемата [v].

Съгласно правилата за звуково-буквен анализ, в окончанията „-ого“, „-го“ на прилагателни, причастия и местоимения, съгласната „G“ се транскрибира като звука [в]: червен [кра´снава], синьо [s'i´n'iva] , бяло [b'e´lava], остър, пълен, бивш, това, това, когото. Ако след асимилация се образуват две еднотипни съгласни, те се сливат. В училищната програма по фонетика този процес се нарича свиване на съгласни: отделете [ad:'il'i´t'] → буквите „T” и „D” се редуцират в звуци [d'd'], besh smart [ b'ish: u ´much]. При анализ на състава на редица думи при звуково-буквен анализ се наблюдава дисимилация - процес, обратен на асимилацията. В този случай се променя обща чертаза две съседни съгласни: комбинацията „GK“ звучи като [xk] (вместо стандартното [kk]): лек [l'o′kh'k'ii], мек [m'a′kh'k'ii] .

Меки съгласни на руски език

В схемата за фонетичен разбор апострофът [’] се използва за обозначаване на мекотата на съгласните.

• Омекотяване на сдвоени твърди съгласни става преди „b“;
• мекотата на съгласния звук в сричка в писмена форма ще помогне да се определи гласната буква, която следва него (e, ё, i, yu, i);
• [ш'], [ч'] и [й] са само меки по подразбиране;
• Звукът [n] винаги се омекотява пред меките съгласни „Z”, „S”, „D”, „T”: иск [pr'iten'z 'iya], преглед [r'itseen'z 'iya], пенсия [pen 's' iya], ve[n'z'] el, licé[n'z'] iya, ka[n'd'] idat, ba[n'd'] it, i[n'd' ] ivid , blo[n'd']in, stipe[n'd']iya, ba[n't']ik, vi[n't']ik, zo[n't']ik, ve[ n' t'] il, a[n't'] ical, co[n't'] текст, remo[n't'] редактиране;
• буквите „N“, „K“, „P“ по време на фонетичен анализ на състава могат да бъдат смекчени преди това меки звуци[ч'], [ш']: стъкло ик [стака'н'ч'ик], заместител ик [см'е'н'ш'ик], донч ик [по'н'ч'ик], зидар ик [кам'е'н'щ'ик], булевард ина [бул'ва'р'щ'ина], борш [бо'р'ш'];
• често звуците [з], [с], [р], [н] пред мека съгласна претърпяват асимилация по отношение на твърдост-мекота: стена [с'т'енка], живот [жиз'н'], тук [ z'd'es'];
• за да извършите правилно звуково-буквен анализ, вземете предвид изключенията, когато съгласната [p] пред меки зъби и лабиали, както и преди [ch'], [sch'] се произнася твърдо: artel, feed, cornet , самовар;

Забележка: буквата „b“ след несдвоена по твърдост/мекота съгласна в някои словоформи изпълнява само граматична функция и не налага фонетично натоварване: проучване, нощ, мишка, ръж и др. В такива думи, по време на анализ на буквите, тире [-] се поставя в квадратни скоби срещу буквата „b“.

Позиционни промени в сдвоени звучни беззвучни съгласни преди съскащи съгласни и тяхната транскрипция по време на звуково-буквен анализ

За да се определи броят на звуците в една дума, е необходимо да се вземат предвид техните позиционни промени. Сдвоени звучни беззвучни: [d-t] или [z-s] пред сибиланти (zh, sh, shch, h) фонетично се заменят със сибилантна съгласна.

• Буквен анализ и примери за думи със съскащи звуци: пристигане [pr'ie'zhzh ii], изкачване [vashsh e´st'iye], izzh elta [i´zh elta], смили се [zh a´l'its: A ].

Явлението, когато две различни букви се произнасят като една, се нарича пълна асимилация във всички отношения. Когато извършвате звуково-буквен анализ на дума, трябва да обозначите един от повтарящите се звуци в транскрипцията със символа за дължина [:].

• Комбинации от букви със съскащ “szh” - “zzh” се произнасят като двойна твърда съгласна [zh:], а “ssh” - “zsh” - като [sh:]: изцеден, зашит, без шина, изкачен.
• Комбинациите „zzh“, „zhzh“ вътре в корена, когато се анализират от букви и звуци, се изписват в транскрипция като дълга съгласна [zh:]: яздя, пискам, по-късно, юзди, мая, zhzhenka.
• Комбинациите „sch“, „zch“ на кръстопътя на корен и наставка/префикс се произнасят като дълго меко [sch’:]: сметка [sch’: o´t], писар, клиент.
• На кръстовището на предлога със следната дума на мястото на “sch”, “zch” се транскрибира като [sch'ch']: без число [b'esh' ch' isla´], с нещо [sch'ch' e'mta] .
• По време на звуково-буквен анализ, комбинациите „tch“, „dch“ на кръстовището на морфемите се определят като двойно меко [ch':]: пилот [l'o´ch': ik], добър приятел [малък-ch' : ik], доклад [ach': o´t].

Cheat sheet за сравняване на съгласни звукове по място на образуване

• сч → [ш':] : щастие [ш': а´с'т'е], пясъчник [п'ish': а´н'ik], амбулантен търговец [vari´sch': ik], павета, изчисления , ауспух, чист;
• zch → [sch’:]: резбар [r’e’sch’: ik], товарач [gru’sch’: ik], разказвач на истории [raska’sch’: ik];
• zhch → [sch’:]: дезертьор [p’ir’ibe´ sch’: ik], човек [musch’: i´na];
• shch → [sch’:]: луничав [in’isnu’sch’: ity];
• stch → [sch’:]: по-твърд [zho’sch’: e], хапещ, монтажник;
• zdch → [sch’:]: кръговрат [abye’sch’: ik], набразден [baro’sch’: ity];
• ssch → [sch’:]: разделен [rasch’: ip’i′t’], станал щедър [rasch’: e’dr’ils’a];
• thsch → [ch'sch']: да се отцепи [ach'sch' ip'i′t'], да се откъсне [ach'sch' o´lk'ivat'], напразно [ch'sch' etna] , внимателно [ch' sch' at'el'na];
• tch → [ch’:]: доклад [ach’: o′t], отечество [ach’: i′zna], ресничест [r’is’n’i′ch’: i′ty];
• dch → [ch’:]: ударение [pach’: o’rk’ivat’], доведена дъщеря [pach’: ir’itsa];
• szh → [zh:]: компресиране [zh: a´t’];
• zzh → [zh:]: отървете се от [izh: y´t’], запалете [ro´zh: yk], напуснете [uyizh: a´t’];
• ssh → [sh:]: донесен [pr’in’o′sh: y], бродиран [raš: y’ty];
• zsh → [sh:]: по-нисък [n’ish: s′y]
• th → [pcs], в словоформи с “какво” и неговите производни, правим звуково-буквен анализ, пишем [pcs]: така че [pcs] , за нищо [n'e′ zasht a], нещо [ sht o n'ibut'], нещо;
• th → [h't] в други случаи на разбор на букви: мечтател [m'ich't a´t'il'], поща [po´ch't a], предпочитание [pr'itpach't 'e´n ' т.е.] и т.н.;
• chn → [shn] в изключения: разбира се [kan'e´shn a′], скучен [sku´shn a′], пекарна, пране, бъркани яйца, дребни неща, къщичка за птици, моминско парти, горчица, парцал, като както и в женски бащини имена, завършващи на "-ichna": Ilyinichna, Nikitichna, Kuzminichna и др.;
• chn → [ch'n] - анализ на букви за всички други опции: страхотен [ska´zach'n y], дача [da´ch'n y], ягода [z'im'l'in'i´ch'n у], събуждам се, облачно, слънчево и др.;
• !жд → на мястото на буквосъчетанието „жд“ се допуска двойно произношение и транскрипция [щ’] или [щ’] в думата дъжд и в словоформите, произлизащи от нея: дъждовен, дъждовен.

Непроизносими съгласни в руски думи

По време на произношението на цяла фонетична дума с верига от много различни съгласни букви може да се загуби един или друг звук. В резултат на това в изписването на думите има букви, лишени от звуково значение, така наречените непроизносими съгласни. За да извършите правилно фонетичния анализ онлайн, непроизносимата съгласна не се показва в транскрипцията. Броят на звуците в такива фонетични думи ще бъде по-малък от буквите.

В руската фонетика непроизносимите съгласни включват:

• "T" - в комбинации:
  • stn → [sn]: местен [m’e´sn y], тръстика [tras’n ’i´k]. По аналогия може да се извърши фонетичен анализ на думите стълбище, честен, известен, радостен, тъжен, участник, пратеник, дъждовен, яростен и други;
  • stl → [sl]: щастлив [sh':asl 'i´vyy"], щастлив, съвестен, хвалещ се (думи с изключение: костен и постлат, в тях се произнася буквата "Т");
  • ntsk → [nsk]: гигантски [g'iga´nsk 'ii], агенция, президентски;
  • sts → [s:]: шестици от [shes: o´t], да изям [take´s: a], да се закълна I [kl’a´s: a];
  • sts → [s:]: турист [tur'i´s: k'iy], максималистичен реплика [max'imal'i´s: k'iy], расистка реплика [ras'i´s: k'iy], бестселър, пропаганда, експресионист, индуист, кариерист;
  • ntg → [ng]: рентгенова снимка en [r’eng ’e´n];
  • “–tsya”, “–tsya” → [ts:] в глаголни окончания: усмивка [smile´ts: a], измиване [my´ts: a], изглежда, ще направи, поклон, бръснене, годни;
  • ts → [ts] за прилагателни в комбинации на кръстопътя на корен и наставка: детски [d’e´ts k’ii], bratskiy [bratskyi];
  • ts → [ts:] / [tss]: спортист [sparts: m’e´n], изпрати [atss yla´t’];
  • tts → [ts:] на кръстопътя на морфеми по време на фонетичен анализ онлайн се пише като дълго „ts“: bratz a [bra´ts: a], баща епит [ats: yp'i´t'], към баща u [k atz: y´];
• „D“ - при разбор по звуци в следните буквени комбинации:
  • zdn → [zn]: късно [z'n'y], звезда [z'v'ozn'y], празник [pra'z'n'ik], свободен [b'izvazm' e′know];
  • ndsh → [nsh]: mundsh tuk [munsh tu´k], landsh aft [lansh a´ft];
  • NDsk → [NSK]: холандски [Galansk ’ii], тайландски [Thailansk ’ii], нормански [Narmansk ’ii];
  • zdts → [ss]: под юздите [fall uss s´];
  • ndc → [nts]: холандски [galans];
  • rdc → [rts]: сърце [s’e´rts e], serdts evin [s’irts yv’i´na];
  • rdch → [rch"]: сърце ишко [с’ерч ’и´шка];
  • dts → [ts:] на кръстопътя на морфемите, по-рядко в корените, се произнасят и когато се анализира здраво, думата се пише като двойно [ts]: вземете [pats: yp'i´t'], двадесет [dva ´ts: yt'] ;
  • ds → [ts]: фабрика [zavac ko´y], пръти tvo [rac tvo´], означава [sr’e´ts tva], Kislovods k [k’islavo´ts k];
• “L” - в комбинации:
  • слънце → [nz]: слънце [so´nts e], слънчево състояние;
• "B" - в комбинации:
  • vstv → [stv] буквален анализ на думите: здравей [здравей, тръгвай си], чувства към [ch's'tva], чувственост [ch'us'tv 'inas't'], глезене относно [глезене o´], девствена [ d'e´stv 'in:y].

Забележка: В някои думи на руския език, когато има клъстер от съгласни звуци "stk", "ntk", "zdk", "ndk" загубата на фонемата [t] не е разрешена: пътуване [payestka], снаха, машинописка, призовка, лаборант, студент, пациент, обемист, ирландски, шотландски.

• При разбор на букви две еднакви букви непосредствено след ударената гласна се транскрибират като един звук и символ за дължина [:]: клас, баня, маса, група, програма.
• Удвоените съгласни в предварително напрегнати срички се обозначават в транскрипция и се произнасят като един звук: тунел [tane´l’], тераса, апарат.

Ако ви е трудно да извършите фонетичен анализ на дума онлайн според посочените правила или имате двусмислен анализ на изучаваната дума, използвайте помощта на справочен речник. Литературните норми на ортоепията се регулират от публикацията: „Руско литературно произношение и ударение. Речник – справочник.“ М. 1959 г

Препратки:

• Литневская Е.И. Руски език: кратък теоретичен курсза ученици. – МГУ, М.: 2000
• Панов М.В. Руска фонетика. – Просвещение, М.: 1967
• Бешенкова Е.В., Иванова О.Е. Правила на руския правопис с коментари.
• Урок. – „Институт за повишаване на квалификацията на педагогическите работници“, Тамбов: 2012 г
• Розентал Д.Е., Джанджакова Е.В., Кабанова Н.П. Наръчник по правопис, произношение, литературна редакция. Руско литературно произношение – М.: ЧеРо, 1999

Сега знаете как да анализирате думата на звуци, да правите звуково-буквен анализ на всяка сричка и да определяте техния брой. Описаните правила обясняват законите на фонетиката във формата училищна програма. Те ще ви помогнат да характеризирате фонетично всяка буква.

1) анатомично-физиологично (артикулационно) - изучава звука на речта от гледна точка на нейното създаване: Кои речеви органи участват в нейното произношение; активни или пасивни гласни струни; и т.н

2) акустичен (физически) - разглежда звука като въздушна вибрация и го записва физически характеристики: честота (височина), сила (амплитуда), продължителност.

3) функционален аспект (фонологичен) - изучава функциите на звуковете в езика, оперира с фонеми.

4) възприятие - изучава възприемането на речта от слушателя, установява връзката между изговорените звуци и чутите.

Фонетични методи за изследване:

Артикулационен аспект:

1 . интроспекция;Можете да слушате своята реч и речта на другите, сравнявайки звуци и установявайки техните различия. Можете да анализирате мускулното си усещане и да определите как се формират звуците. Много лингвисти са стигнали до важни открития по този начин.

2. Палатография: IN напоследъкВсе повече се използва методът на директната палатография с помощта на фотографско устройство. При директна палатография езикът се оцветява с воден разтвор на карболен. След като субектът произнесе изследвания звук, в устата му се вкарва специално огледало; отразеното в него небе със следи от докосването на езика е заснето с камера. Методът на палатограмата може да се използва само за изследване на артикулацията на съгласни, в чието произношение участва езикът, и високи гласни; освен това палатограмата записва само мястото (т.е. пасивния орган) и отчасти метода на артикулация.

3. Езикознание; Този метод се използва за определяне на формата и зоната на контакт на езика с твърдото небце.

4 . Одонтография; За да се анализира позицията на върха на езика, неговият контакт със задната стена на долните предни зъби се записва върху специална пластина, поставена върху тези зъби.

5. Фотографиране; За да се заснемат артикулациите на органи, разположени вътре (език, меко небце, малка увула и т.н.), се използва микрофотография, когато малка камера, оборудвана с осветително устройство, се вкарва в устната кухина на проводник (който може да бъде свързан към найлонова нишка); тази микрофотокамера може да бъде поставена над и под езика, до езика и т.н. и при натискане на бутона от ръката на обекта се правят няколко едновременни снимки наведнъж (до осем). Разбира се, поради наличието на чуждо тяло в устата, естествеността на артикулацията страда до известна степен и сравнението на снимки, насочени в различни посоки, но не даващи пълно изображение, представлява големи трудности.

6 . Заснемане за иизучаване на лабиалните артикулации. За да се получи не само формата на лабиалния отвор и разстоянието между устните, но и степента на тяхната изпъкналост напред, се правят две снимки едновременно: отпред и отстрани.

7. Рентгенов; Кино-рентген изображенията дават ясна картина на движенията на езика, устните, долната челюст, както и движението на пергамента и промените в обема на фарингеалната кухина.

8 . изкуствено небцеЗа предавател се използва специално изработена тънка пластмасова пластина, индивидуална за всеки предмет. Небцето се поръсва с тънък слой талк (понякога покрит със специална емулсия) и се вкарва в устата на диктора, който произнася отделна сричка(или дума), подбрана така, че да не съдържа други звуци, произнесени с участието на езика. В онези места, където езикът влиза в контакт с небцето, талкът ще бъде облизан и върху небцето ще се появи модел, който се прехвърля върху проекцията на небцето (чрез преначертаване ръчно или с помощта на камера) и получава се палатограма на този звук.

Акустичен аспект:

1 . Осцилографияза определяне на честотата на звука;

2. Спектрография; Това са динамични спектрограми от типа "видима реч",където линейността на звуковата верига върви отляво надясно, а отброяването на времето е разположено отдолу; формантната характеристика, която се измерва в херци, се обозначава с вертикалното разположение на петна: ниски форманти в долната част, високи -- нагоре. Интензитетът на петната (от бяло през сиво до черно) съответства на амплитудата, която може да се преобразува в децибели, като се направи спектрален разрез (или срез) с помощта на специално устройство.

Осцилограмите и спектрограмите ви позволяват да получите различни акустични характеристикизвуци, необходими за изучаване на фонетичната страна на речта.

3. Интонография – Аавтоматичен анализ на промените в честотата на тона и интензитета на звука във времетоизвършва се от устройство, наречено интонограф. Резултатите от анализа се записват на фотохартия или филм под формата на поредица от вертикални линии, всяка от които съответства на честотата на отделен период, или под формата на крива, която представлява обвивката на горните точки на тези редове.

Функционален аспект:

1 . Разпределителен методвключва: установяване на звуци, идентифициране на фонемната идентичност на определен звук и класифициране на фонеми. (този метод се използва главно в чужбина)

2. Семантичен методшироко използвани в руската лингвистика. Методът се основава на способността на фонема в същата фонетична позиция да прави разлика между морфеми и думи. Прилагането на този метод се състои в постоянно заместване на различни звуци в един фонетичен контекст. Тази процедура се нарича тест за комутация или заместване. Целта на такъв анализ е да се установи в кои случаи фонетичният контекст остава непроменен и в кои заместването води до промяна в значението.Крайният резултат от семантичния метод е намирането на минимални двойки думи и техните граматични форми. Минимална двойка е двойка думи или морфеми, които се различават по една фонема. Например, заменяйки звука [p] със звука [b] в думата pin -, можем да заключим, че тези звуци принадлежат към различни фонеми, тъй като замяната доведе до промяна в значението. Контрастът е фонологична опозиция.

Възприятие, с други думи възприемащо, свързано със сетивното възприятие.

Перцептивна фонетика предназначени да изучават особеностите на възприемане на звукови единици. Тя изследва функциите на различни части на слуховата система и по-високи нервна дейноств процеса на възприемане на звуците на речта, както и какви характеристики определят дали даден звук принадлежи към определена фонема, как се възприемат звуците на непознат език, какви звукови характеристики са от съществено значение за субекта, възприемащ човешката реч, и какви не са ( влиянието на цвета на гласа върху възприятието, телефонен шум, грешки в речта, смущения). Перцептивната фонетика представлява значителен интерес за всички студенти по произношение, учители и студенти.

Основните етапи на звуковото възприятие на речта могат да бъдат представени чрез следната диаграма:

1. Приемане на акустичен сигнал;
2. Първичен слухов анализ;
3. Изолиране на акустични събития и характеристики;
4. Езикова интерпретация на звуковата страна на речево съобщение.

За перцептивна фонетика(от латински „възприятие“), вторият и третият от горните етапи са от интерес преди всичко.

Основни методи за изследване на възприятието: сегментация, трансплантация, синтез, имитация. Сегментирането е селекция от звука на речеви сегмент на онези звуци, чието възприятие ни интересува. Трансплантацията е манипулация със звуков сигнал, която позволява звукът, извлечен от една дума, да бъде поставен в друг контекст. Синтезът на сигнални звуци, подобни на реч, е създаването на звуци, срички, думи, фрази и цели текстове с помощта на специални устройства - синтезатори на реч.

За възрастните четенето е естествен процес. Но за повечето деца ученето да четат изисква постоянство и усилия. Възрастните рядко си спомнят колко трудно беше да се научат да четат. Произнасяйте буквите една след друга, като запазвате последователността им в главата си и се опитвате да разберете какъв вид е думата, след което прочетете следващата дума по същия начин...

Да, много често детето полага много усилия, за да прочете дори една дума, а когато прочете следващата, често забравя предишната. Опитайте да обърнете текста с главата надолу и да го прочетете. Ще запомните ли голяма част от прочетеното? Лесно и интересно ли е да се чете по този начин?.. Но в началото детето чете сякаш с главата надолу, то все още не е свикнало да хваща няколко думи наведнъж и да разбира смисъла на това, което чете, така че помни малко от това, което чете и следователно четенето за него в началото е - По-скоро като забавление, отколкото да получава нова информация.

Много методисти са заети да измислят метод, който да улесни обучението на детето да чете гладко и да схваща смисъла. Много родители искат детето им да се научи да чете бързо и добре и смятат, че това зависи от интелекта – но всъщност не е така. Способностите за научаване на четене зависят малко от IQ. Освен това проучванията показват, че децата, които изпитват затруднения да се научат да четат, често имат IQ над средното...

Има мнение, че колкото и добре да се научи детето да чете, докато усвои позата, трудностите при четене ще изчезнат с годините. Това не е вярно. Успехът в четенето в първи клас до голяма степен определя нивото на четене в 11 клас. Добро четенее преди всичко практика, така че тези, които са по-добри в четенето, първо четат повече като цяло. Така с годините разликата само се увеличава. Способност да чете добре ранните годинипомага за развитието на важния навик за четене през целия живот.

Нека да разберем какво този моментима програми за обучение по четене и до какви резултати водят.

Фонетичен метод

Фонетичният метод е система за обучение по четене, която се основава на азбучния принцип и чийто централен компонент е преподаването на връзките между букви или групи от букви и тяхното произношение. Тя се основава на преподаване на произношението на букви и звуци (фонетика), а когато детето натрупа достатъчно знания, то преминава първо към срички, а след това към цели думи.

Фонетичният метод е разделен на две направления:

1. Метод на систематичната фонетикаса програми, които систематично преподават фонетика от самото начало, обикновено (но не винаги) преди въвеждането на цели думи за четене. Подходът най-често се основава на синтез: децата се учат на звуците на буквите и се упражняват да свързват тези звуци. Понякога тези програми включват и фонетичен анализ - възможност за манипулиране на фонеми.
2. Вътрешен фонетичен метод- Това са програми, които наблягат на визуалното и семантичното четене, а фониката се въвежда по-късно и в по-малки количества. Децата в тези програми научават звуците на буквите, като анализират познати думи. На друг метод за идентифициране на думи (по контекст или картина) в тези програми се обръща повече внимание, отколкото на анализа на думи. Обикновено няма определен период от време, отделен за практикуване на фонетика. Ефективността на този метод в основните му параметри е по-ниска от тази на метода на систематичната фонетика.

Лингвистичен метод

Лингвистиката е наука за природата и структурата на езика; нейните наблюдения и заключения се използват в методиката на обучение по четене. Децата вече идват на училище с голям речников запас и този метод предполага да ги научите да четат познати думи, особено тези, които се използват най-често. Първо, децата се насърчават да се научат да четат думи, които се четат, както са написани. Четейки такива думи, детето се научава да идентифицира съответствията между букви и звуци.

Метод на цялата дума

Този метод включва обучение на децата да разпознават думите като цели единици, а не обясняване на връзката буква-звук. Обучението се основава на принципа на визуалното разпознаване на цели думи. Детето не се учи на имената на буквите или връзката буква-звук; Те му показват цели думи и ги произнасят, тоест учат детето да разпознава думите като цяло, без да ги разделя на букви и срички. След като детето научи 50-100 думи по този начин, му се дават текстове, в които тези думи често се срещат.

Този метод е много популярен през 20-те години на 19 век.

"цялоезичен" метод

В някои отношения той напомня на метода на цялата дума, но тук се разчита повече на езиковия опит на детето. Например, на децата се дава книга с увлекателен сюжет и се иска да я прочетат. Децата четат, срещат непознати думи и децата са помолени да отгатнат значението на тези думи, използвайки контекст или илюстрации, но не като ги произнасят на глас. За да се стимулира любовта към четенето, децата се насърчават да пишат истории.

Една от целите на цялостния езиков подход е да направи изживяването при четене приятно. Една от характерните черти на този метод е, че не се обясняват фонетичните правила. Връзката между букви и звуци се научава чрез процеса на четене по имплицитен начин. Ако детето чете думите неправилно, то не се коригира. Философският аспект на това учение е, че научаването на четене, както и овладяването на говорим език, е естествен процес и децата са в състояние сами да го разберат.

Метод на Зайцев

Зайцев определи склада като единица на езиковата структура. Склад - тази двойка от съгласна с гласна или от съгласна с твърдо или мек знак, или една буква. Зайцев написа тези складове върху лицата на кубовете. Той направи кубчетата различни по цвят, големина и звук, който издаваха. Това помага на децата да усетят разликата между гласни и съгласни, звучни и меки. Използвайки тези складове (всеки склад е на отделна страна на куба), детето започва да образува думи.

Тази техника може да се класифицира като фонетични методи: складът не е нищо повече от фонема (с изключение на два склада: „b“ и „b“). По този начин методът на Зайцев ви учи да четете незабавно по фонеми и в същото време обяснява буквено-звуковото съответствие - не само комбинации от съгласни и гласни са написани върху лицата на кубчетата, но и самите букви.

Методът на Мур

Основата на обучението е интерактивна среда. Мур започва, като учи детето на букви и звуци. Той води детето в лаборатория, където има специална пишеща машина, която произнася звуци или имена на символи, когато ги натиснете. Така детето научава имената на букви и символи (препинателни знаци и цифри). Следващата стъпка е, че на детето се показва поредица от букви или символи на екрана и то ги въвежда на същата пишеща машина, а машината произнася тези поредици, например кратки прости думи. След това Мур го кара да пише, чете и въвежда думи и изречения. Програмата му включва още говорене, слушане и диктовка.

„Урочни разработки в обучението по ограмотяване. 1 клас“ O.E. Жиренко, Л.А. Обухова

Концентричен метод, фонетичен метод, фонопедичен метод, метод на умствено пеене, обяснително-илюстративен метод, метод на сравнителен анализ.

Концентричен метод- основател на този метод е M.I.Glinka. Този метод правилно се използва за обучение на гласа както на възрастни, така и на деца.

MI Glinka препоръча "... първо да подобрим естествените тонове, тоест тези, които могат да бъдат взети без никакви усилия." „...Упражненията се развиват от естествените тонове, центъра на гласа, върху който се крепи спокойната реч на човека, към тоновете около центъра на гласа.“

1) плавно пеене и без аспирация (за да се осигури достатъчно плътно затваряне на гласните гънки, предотвратявайки нерационално изтичане на въздух.

2) при вокализиране на гласна, например "А", трябва да звучи чиста фонема, без "га-га"

4) отворете устата си умерено, когато пеете (за да създадете оптимални акустични условия за работа на източника на звук, тъй като подглотичното налягане, рефлексивно реагиращо на степента на отваряне на устата, принуждава гласните гънки да работят в един или друг регистров режим.

5) не правете никакви гримаси или усилия.

6) не пейте нито силно, нито тихо. (Използването на f или p съответно настройва гласовия апарат към гръдния или фалцетния тип звук, а mf осигурява смесен регистър. Това обаче не трябва да се разбира като означаващо, че f и p не могат да се използват изобщо.

Но mf е относително понятие за различните гласове и още повече за гласовете на децата. Затова силата на гласа трябва да е съобразена с индивидуалните и възрастовите възможности на ученика. - G.S.)

7) можете да задържите нота дълго време с равен глас (което е много по-трудно от промяна на силата.

8) пейте гамата надолу и нагоре със звук, равномерен по тембър

9) без портаменто и грозни "входове", ударете бележката направо.

10) следвайте последователността на задачите при конструиране на вокални упражнения: първо, упражненията са изградени върху един звук в рамките на основната зона, след това върху два съседни, които трябва да бъдат гладко свързани, следващият етап е тетракорди като подготовка за състезания,

постепенно разширяващи се скокове, последвани от прогресивни запълвания, арпеджио и гами.

11) умората не трябва да се допуска, тъй като няма да донесе нищо друго освен увреждане на гласа. Пеенето за четвърт час с внимание е много по-ефективно от пеенето за четири часа без него.

От горните разпоредби на M.I. Глинка, виждаме, че този метод ще развие много добре смесен звук и е полезно да го използваме при работа върху регистри за смесване. За деца с нормални гласове ще бъде полезно да използват по-прост метод за производство на звук, който развива естествени регистри, за да започнете.

[Фонопедичен метод.

Основателят на фонопедичния метод за развитие на гласа е В. Емелянов. Неговата техника се основава на съзнателен контрол на гласовите регистри. Един от основните принципи на метода е отделното разработване на натурални регистри.

Упражненията за регистъра на гърдите са дадени в диапазона от „сол” на малката октава до „ми бемол” на първата октава. Това позволява на детето да усеща мускулно работата на гръдния регистър.

Развиване на чувството за регистров праг на кръстопътя на гърдите и фалцетните регистри. За да усетите мускулно преструктурирането на гласовия апарат във фалцетен тип гласопроизводство.

След това се тренира фалцетният регистър. След което учителят, след като се е убедил в способността на ученика да използва режимите на гърдите и фалцета, работи за изглаждане на праговете на регистъра, постигайки смесен звук на гласа, т.е. смесен Този метод е особено добър за използване при деца, чийто глас все още не е развит.]Ирина Георгиевна, необходимо ли е това?

Фонетичен метод:

Различните звуци на речта и техните комбинации ви позволяват да повлияете на функционирането на гласните струни в желаната посока.

Във вокалната педагогика фонетичният метод е въздействието върху гласообразуването чрез използване на отделни речеви звуци и срички. Фонетичният метод за гласово обучение е един от най-разпространените. Учителят трябва да знае свойствата на звуците на речта, за да ги използва съзнателно, за да развие необходимите качества на гласа.

Съгласните звуци, в зависимост от това кои органи участват в образуването им, се разделят на:

Лабиални ("B", "M", "P", "F");

Лингвални (“D”, “L”, “R”, “T”, “C”, “H”);

Според мястото на образуване в устната кухина съгласните биват:

Заден стил („K“, „G“);

Среден стил (“X”, “W”, “R”);

Предна конструкция (“D”, “Z”, “L”) и други структури

Трябва да се отбележи, че гласните съгласни са звуци с висок импеданс и следователно подобряват работата на гласните струни. Беззвучните съгласни изключват гласните струни. Ето защо, ако има стягане на мускулите на ларинкса, трябва да използвате беззвучни съгласни. Промяната на сричките тренира дикцията и задържа издишването. Започнете формирането и развитието на гласа с гласната, която е най-добре получена, на която най-добри качествагласуване. Изборът на гласни и срички за вокални уроци трябва да се извършва с ясно разбиране на естеството на тяхното влияние върху функционирането на гласовия апарат.

Гласните в комбинация със сонорни съгласни („М”, „Н”, „Л”, „Р”) се закръглят по-лесно и омекотяват работата на ларинкса.

Когато звукът е назален, гласните "A", "E", "I" се използват в комбинация с лабиални съгласни ("P", "B", "V", "F").

При пасивно пеене - звучни съгласни в комбинация с гласните "F", "I", "E".

Викащи или "бели" звуци са гласните "U", "O" в комбинация със сонорни съгласни "M", "L".

Гърленият звук е гласната "О", "У" с беззвучни съгласни.

Лабиалните съгласни „B“, „V“, „M“, „P“, „F“ не влияят на функционирането на ларинкса.

Съгласни “G”, “D”, “Zh”, “Z”, “K”, “L”, “S”, “X”, “C”, “Ch”, “Sh”, “Shch” - влияние към работата на ларинкса.

Съгласна “D” - намиране на гръдния резонанс, плътна атака.

Съгласната "Р" заобикаля гласната.

Съгласните "F", "S", "R", "L" - изясняват звука.

Съгласни “L”, “S” - намиране на аспиративна атака.

Съгласните "К", "Ж", "Г" - повдигат ларинкса.

Предните звуци приближават звука, така че се използват за дълбок, тъп звук.

Задните звуци коригират "белия" звук.

Съгласните "G", "K" - повдигат мекото небце и го активират. Използват се комбинациите “КУ”, “ГУ”, “КО”, “ГО”.

Съгласните „В”, „М”, „П” активират устните.

Съгласните "Ж", "В", "Ф" - активират езика.

Съгласните “T”, “P” - експлозиви активират дихателната функция.

Съгласната “L” активира корена на езика и образува мека атака.

Сонорни "M", "N" (небце) - понижават мекото небце, повишават резонанса на носната кухина, са противопоказани за отпуснато меко небце, особено с назален звук.

Съгласната "Р" активира добре дишането и функционирането на гласните струни.

Този метод е много щадящ и подходящ за работа с деца. Трябва да започнете да работите от средната част на диапазона (смесена зона) и постепенно да го разширявате. Преминете от просто към сложно, поддържайки принципа на постепенност. На първия етап е препоръчително да разделите работата по овладяването на звукопроизводството на части, но само много внимателно и умело: как да дишате, как да отворите устата си, да освободите гърлото си, да се прозявате, да разхлабите долната си челюст и т.н. Но такава работа е препоръчително само на първия етап от овладяването на гласовата продукция, като подготвителен етап.