Рейтинг на училищни програми за начално училище. Преглед на училищните програми за първокласници

За да ориентираме образователните институции и учителите в съществуващото разнообразие от учебни и методически комплекси, ние предоставяме кратко описание на тях.

В момента в Руската федерация съществуват традиционни и развиващи образователни системи.
Традиционните програми включват:„Руско училище“, „Начално училище на 21 век“, „Училище 2000“, „Училище 2100“, „Хармония“, „Перспективно основно училище“, „Класическо начално училище“, „Планета на знанието“, „Перспектива“. Системите за развитие включват две програми:Л.В. Занкова и Д.Б. Елконина - В.В. Давидова.

По-долу е дадено кратко описание на горепосочените учебно-методически комплекси (UMC). По-подробна информация за всеки учебен комплекс можете да намерите на посочените сайтове.

Учебно-методически комплекс "Училище на Русия"

(под редакцията на А. Плешаков)

Издателство "Просвещение".
Уебсайт: http://school-russia.prosv.ru

Традиционната програма "Училище на Русия" съществува от десетилетия. Самият автор подчертава, че този комплект е създаден в Русия и за Русия. Основната цел на програмата е „да развие интереса на детето да научи за своята страна и нейното духовно величие, нейното значение в световен мащаб“. Традиционната програма ви позволява да развиете задълбочено академичните умения (четене, писане, броене), които са необходими за успешното обучение в средното училище.

Образователно-методическият курс „Обучение на грамотност и развитие на речта“ от авторите В. Г. Горецки, В. А. Кирюшкин, Л. А. Виноградская отговаря на всички съвременни изисквания за обучение на деца в началното училище.

По време на периода на обучение по ограмотяване се работи за развитие на фонетичния слух на децата, обучение за основно четене и писане, разширяване и изясняване на идеите на децата за заобикалящата действителност, обогатяване на речника и развитие на речта.

В допълнение към „Руската азбука“, комплектът включва два вида тетрадки: тетрадки на В. Г. Горецки, Н. А. Федосова и „Чудотворна тетрадка“ на В. А. Илюхина. Тяхната отличителна черта е, че те не само развиват умения за грамотно, калиграфско писане, но и предоставят възможност за коригиране на почерка на различни етапи от обучението и в различни възрастови групи.

За развитие на познавателните способности на всяко дете са актуализирани темите на задачите в курса по математика, въведен е разнообразен геометричен материал и са дадени занимателни задачи, които развиват логическото мислене и въображението на децата. Голямо значение се отдава на сравнението, сравнението, противопоставянето на свързани понятия, задачи, изясняването на приликите и разликите в разглежданите факти.
Комплектът включва учебници и учебни помагала от ново поколение, отговарящи на всички изисквания за съвременна учебна книга.
Издателство "Просвещение" издава учебници и учебни помагала за учебно-образователния комплекс "Училище на Русия".

Система от учебници „Училище на Русия“:
1. ABC - В. Г. Горецки, В. А. Кирюшкин, Л. А. Виноградская и др.
2. Руски език - В. П. Канакина, В. Г. Горецки.
3. Руски език – Л.М. Зеленина и др.
4. Литературно четене - Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецки, М. В. Голованова и др.
5. Английски език - V.P. Кузовлев, Е.Ш. Перегудова, С.А. Пастухова и др.
6. Английски език (разширено съдържание на обучението по чужд език) - И. Н. Верешчагина, К. А. Бондаренко, Т. А. Притикина.
7. Немски език - И. Л. Бийм, Л. И. Рижова, Л. М. Фомичева.
8. Френски - A.S. Кулигина, М.Г. Кирянова.
9. Испански - A.A. Войнова, Ю.А. Бухарова, К.В.Морено.
10. Математика - М.И.Моро, С.В. Степанова, S.I. Волкова.
11. Компютърни науки - A.L. Семенов, Т.А. Рудниченко.
12. Светът около нас - А.А. Плешаков и др.
13. Основи на духовно-нравствените култури на народите на Русия - А.В.Кураев, Д.И.Латишина, М.Ф.Муртазин и др.
14. Музика - E.D. Крицкая, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина.
15. Изобразително изкуство - Л. А. Неменская, Е. И. Коротеева, Н. А. Горяева.
16. Технология - Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова и др.
17. Физическа култура - В. И. Лях.

Учебно-методически комплекс "Перспектива"

(под редакцията на Л. Ф. Климанова)

Издателство "Просвещение".
Уебсайт: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

Учебно-методическият комплекс „Перспектива” се произвежда от 2006 г. Учебният комплекс включва серии учебници по следните предмети: „Обучение на грамотност“, „Руски език“, „Литературно четене“, „Математика“, „Около нас“, „Технологии“.

Учебно-методическият комплекс „Перспектива“ е създаден на концептуална основа, която отразява съвременните постижения в областта на психологията и педагогиката, като същевременно поддържа тясна връзка с най-добрите традиции на класическото руско училищно образование.

Учебният комплекс осигурява наличието на знания и висококачествено усвояване на програмния материал, цялостното развитие на личността на ученик от началното училище, като се вземат предвид неговите възрастови характеристики, интереси и потребности. Специално място в образователния комплекс „Перспектива“ се отделя на формирането на духовни и морални ценности, запознаване с културно-историческото наследство на света и Русия, с традициите и обичаите на народите, населяващи Руската федерация. В учебниците са включени задачи за самостоятелна, двойка и групова работа, проектни дейности, както и материали, които могат да се използват в извънкласни и извънучилищни дейности.

Учебният комплекс използва единна навигационна система за учители, ученици и родители, която помага за работа с информация, организиране и структуриране на учебния материал, планиране на дейностите на учениците в урока, организиране на домашните и развиване на умения за самостоятелна работа.

Курсът по ограмотяване се отличава с комуникативно-познавателна и духовно-нравствена насоченост. Основната цел на курса е активното формиране на всички видове речева дейност: умението да пишат, четат, слушат и говорят, развитието на вербалното мислене на първокласниците, способността да общуват и разбират себе си и другите. Ефективността на новата система се осигурява от учебен материал, подбран в съответствие с нивото на развитие на познавателните интереси на детето, игрови и забавни упражнения, структурно образни модели на думи, които се включват в различни комуникативни речеви ситуации. В тази връзка думата се представя по различен начин, а именно не само като звуково-буквен комплекс, а като единство от значение, значение и неговата звуково-буквена форма.

На страниците на учебно-учебния комплекс „Обучение на грамотност” са създадени всички условия за диференциран подход към учениците с различно ниво на подготовка за училище.
Обучението по руски език е органично свързано с обучението по грамотност и има обща насоченост. Специална характеристика на курса е холистичният поглед върху езика, който осигурява изучаването на езика (неговите фонетични, лексикални и граматически аспекти), речевата дейност и текста като речево произведение.

Основната цел на курса „Литературно четене“ е формирането на личността на младши ученик, запознаване с културно-историческото наследство и формиране на умения за четене. За целта в учебника са използвани високохудожествени текстове и фолклорни произведения на различни народи. Системата от въпроси и задачи допринася за формирането на култура на речево общуване, развитието на творческите способности на учениците, запознава ги с духовните и морални ценности, запознава ги с етичните и естетически норми, развива образното и логическото мислене на учениците и създава интерес на по-младите ученици към произведение на изкуството като изкуство на думите. Рубриките „Самостоятелно четене”, „Семейно четене”, „На посещение в библиотеката”, „Нашият театър”, „Учебна книга”, „Малки и големи тайни на страната на литературата”, „Любимите ми писатели” предлагат различни форми на работа с литературно произведение, систематизират знанията и обогатяват практическия опит на детето, представят система за работа с книги както в клас, така и в извънкласни дейности.

„Преподаването не само на математика, но и на математика“ е водещата идея на преподаването и обучението по математика, насочена към укрепване на общокултурното звучене на математическото образование и повишаване на неговата значимост за формирането на личността на детето. Съдържанието на материала е насочено към развиване на способността на по-младите ученици да наблюдават, сравняват, обобщават и намират най-простите модели, което им позволява да овладеят евристични методи на разсъждение, тяхната логика, развива дивергентно мислене като важен компонент на умствената дейност , култура на речта и им позволява да разширят представите си за света около тях със средствата на математиката. Много внимание се обръща на развитието на числената грамотност на учениците и формирането на изчислителни умения, основани на рационални методи на действие.

Учебниците имат еднаква структура и се състоят от 3 раздела: числа и действия с тях, геометрични фигури и техните свойства, величини и тяхното измерване.

Водещата идея на курса „Светът около нас” е идеята за единството на природния свят и културния свят. Околният свят се разглежда като природно-културна цялост, човекът се разглежда като част от природата, творец на културата и неин продукт.

Курсът разкрива структурата на понятието „светът около нас” в единството на трите му компонента: природа, култура, хора. Тези три компонента се разглеждат последователно на различни социокултурни нива на обществото (семейство, училище, малка родина, родна страна и др.), Поради което се определят основните педагогически подходи за овладяване на предмета: комуникативно-деятелен, културно-исторически, духовно -ориентиран.

Основната цел на предмета „Технологии” е да създаде условия за придобиване на опит от студентите в проектантската дейност от концепцията до представянето на продукта. Младшите ученици овладяват техниките за работа с хартия, пластилин и природни материали, строителни комплекти, изучават свойствата на различни материали и правилата за работа с тях. Този подход създава условия за формиране на регулативни универсални образователни действия при по-младите ученици, позволява формирането на специфични личностни качества (точност, внимание, желание за помощ и др.), Комуникативни умения (работа по двойки, групи), умения за работа с информация и овладяване на основни компютърни техники.

Материалът в учебниците е структуриран под формата на пътешествие, което запознава учениците с човешката дейност в различни сфери: Човек и Земя, Човек и вода, Човек и въздух, Човек и информационно пространство.

В учебника „Технология” е въведена символична система за оценка на качеството и сложността на продукта, която позволява формирането на мотивация за успех и самочувствие на ученика.

Съставът на учебен комплекс "Перспектива" включва:
Учебници по предмети (1-4 клас)
Работни тетрадки
Творчески бележници
Дидактически материали за ученика: „Читанка“, „Магическата сила на думите“, „Математика и информатика“, „Основи на безопасността на живота“.
Методически ръководства за учители: разработки на уроци по предмети, допълнителни образователни и методически материали, календарно и тематично планиране, технологични карти.

Календарно-тематично планиране и технологични карти, осигуряващи на учителя ефективно и висококачествено преподаване чрез преминаване от планиране на уроци към проектиране на изучаването на темата, са публикувани на страниците на интернет страницата на образователния образователен комплекс „Перспектива“.

Учебници, включени в учебен комплекс „Перспектива”:

1. ABC - L.F. Климанова, С.Г.Макеева.
2. Руски език - Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева.
3. Литературно четене - Л. Ф. Климанова, Л. А. Виноградская, В.Г. Горецки.
4. Математика – Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова.
5. Светът около нас - А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая.
6. Технология - Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, Н.В. Добромислова

Учебно-методически комплекс “Училище 2000...”

Издателство "Ювента"
Уебсайт: http://www.sch2000.ru

Дидактическата система на дейностния метод „Училище 2000...” предлага решения на актуални образователни проблеми в системата на обучението през целия живот (предучилищна образователна институция – училище – университет). Основава се на непрекъснат курс по математика за деца в предучилищна, начална и средна възраст, фокусиран върху развитието на детското мислене, творческите способности, техния интерес към математиката, формирането на силни математически знания и умения и готовност за саморазвитие. Програмата „Научи се да учиш“ взема предвид възможността за работа по тази програма в условията на различни варианти на образователната програма на образователната институция (4 часа или 5 часа седмично).

Основната цел на програмата „Училище 2000...” е всестранното развитие на детето, формирането на способностите му за самопромяна и саморазвитие, картина на света и морални качества, които създават условия за успешно навлизане в културата и творческия живот на обществото, самоопределението и самореализацията на индивида.

Подборът на съдържанието и последователността на изучаване на основните математически понятия се извършва в програмата „Научете се да учите“ на базата на систематичен подход. Построен от Н.Я. Виленкин и неговите ученици, многостепенна система от първоначални математически понятия (SNMP, 1980) позволи да се установи процедура за въвеждане на основни понятия в училищното математическо образование, осигурявайки последователни връзки между тях и непрекъснато развитие на цялото съдържание и методически линии от курса по математика 0-9.

Основата за организиране на образователния процес по програмата „Научи се да учиш“ е дидактическата система на метода на обучение, базиран на дейността „Училище 2000“, който може да се използва на две нива: основно и технологично.

Курсът по математика „Да се ​​учим да учим“ за начално училище може да се използва заедно с курсове по други учебни предмети, включени във федералните списъци с учебници на Министерството на образованието и науката на Руската федерация, въз основа на собствения избор на учителите. В този случай, като дидактическа основа, която организира работата на учителите в условия на променливост на обучението, е възможно да се използва технологията на метода на дейност на основно ниво.

Учебни материали по математика за начално училище на програмата „Учим се да учим” („Училище 2000...”

1. Математика - Л.Г. Питърсън

Учебниците са оборудвани с учебни помагала, дидактически материали и компютърна програма за проследяване на успеваемостта.

допълнителна литература
2. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Mazurina S.E. Какво означава да можеш да учиш? Учебно-методическо ръководство.-М .: UMC “Училище 2000 ...”, 2006.
3. Peterson L.G. Метод на обучение, базиран на дейност: образователна система „Училище 2000 ...” // Изграждане на непрекъсната сфера на образование - М .: APK и PPRO, UMC „Училище 2000 ...”, 2007.

Учебно-методически комплекс "Училище 2100"

(научен ръководител - Л.Г. Петерсън)

Издателство "Балас"
Уебсайт: http://www.school2100.ru/

В процеса на преподаване на учебната програма в съответствие с подхода на дейността се реализира задачата за формиране на функционално грамотна личност. Използвайки различно предметно съдържание, ученикът се научава да придобива нови знания и да търси отговори на възникващите въпроси. Всички учебници в програмата са изградени с отчитане на психологическата специфика на възрастта. Характерна особеност на тази образователна програма е принципът на минимакса. Той предполага, че авторите на учебниците и учителят дават възможност на ученика (ако той иска) да вземе материала максимално. Учебниците съдържат богата информация за тази цел, което позволява на ученика да направи личен избор. В същото време най-важните факти, концепции и връзки, включени в минималното съдържание (Федералните държавни образователни стандарти и програмните изисквания), трябва да бъдат усвоени от всеки ученик. Минимумът се представя на ученика в часовете за откриване на нови знания, затвърдява се и се подлага на контрол. Максимумът позволява на ученика да задоволи своите лични потребности и интереси.

Така всяко дете има възможност да вземе колкото може повече.

Използвайки технологията на проблемния диалог, използвана в образователната система „Училище 2100“, учениците се учат във всеки урок да поставят цел, да съставят план за постигането й, да търсят решение и да отразяват резултатите от работата с текста. За развиване на комуникативни общообразователни умения се използва технология за работа с текст. По този начин учител, който работи по учебниците на образователната система School 2100, има възможност да постигне нови образователни цели просто чрез провеждане на висококачествени уроци, използвайки технологиите, възприети в тази система.

Списък на учебниците на учебно-образователен комплекс „Училище 2100”
1. Буквар - Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина.
2. Руски език - Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина.
3. Литературно четене - Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева.
4. Английски език - М.З. Биболетова и др.
5. Математика - I.E. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тънките.
6. Светът около нас - А.А. Вахрушев, О.Б. Бърски, А.С. Раутин.
7. Изобразително изкуство – О.А. Куревина, Е.Д. Ковалевская.
8. Музика - Л.В. Школяр, В. О. Усачева.
9. Технология - O.A. Куревина, Е.Л. Луцева
10. Физическа култура - Б. Б. Егоров, Ю. Е. Презасаждане.

Учебно-методически комплекс „Перспективно основно училище”

(научен ръководител - Н.А. Чуракова)

Издателство "Академкнига/учебник"
Уебсайт: http://www.akademkniga.ru

Концепцията за образователно учене се основава на хуманистичното убеждение, че всички деца са способни да учат успешно, ако за тях са създадени необходимите условия. Отчитането на възрастта на учениците прави учебния процес успешен. Всички учебници от комплекта предоставят на учителите възможности за реализиране на регионалния компонент.

При подбора на учебен материал, разработването на езика за представяне на материала и разработването на методическия апарат на комплекта бяха взети предвид следните компоненти.

Възрастта на ученика.Първокласникът може да е на шест, седем или осем години. И това не е проблем с намаляването на възрастта на първокласник, а проблемът с едновременното присъствие на деца от различни възрасти в урока, което изисква комбинация от игри и образователни дейности през цялата първа година на обучение.

Различни нива на развитие на учениците.Ученик, който не е посещавал детска градина, често идва на училище с неформирани сензорни стандарти. Това изискваше решаване на проблема с формирането на сензорни стандарти по време на адаптационния период на обучение.

Топографска принадлежност на ученика.При избора на материал се взема предвид опитът на ученика, живеещ както в градските, така и в селските райони.

Различни размери на класа.Подробното формулиране на задачите, заедно с инструкции за организационните форми на тяхното изпълнение (в група, по двойки), позволява на учениците да учат самостоятелно доста дълго време, което е важно за малко и малко училище. Сходната структура на учебниците в рамките на всяка предметна област и еднаквата външна интрига за всички учебници в комплекта помагат учениците от различни възрастови групи, разположени в една стая, да бъдат в единно образователно пространство.

Различни нива на владеене на руски език.При разработването на учебно-образователен комплекс „Бъдещо основно училище“ беше взето предвид, че не всички ученици имат руски език като роден език и че днешните ученици имат голям брой логопедични проблеми. Намирането на решение на този набор от проблеми изисква преразглеждане на някои важни теоретични позиции на руския език, разработване на специални линии на ортоепична работа и работа с обратен речник.

В резултат на усвояване на предметното съдържание, включено в комплекта, всеки ученик има възможност да придобие общообразователни умения. Овладейте онези методи на дейност, които отговарят на изискванията на държавния образователен стандарт. Това са преди всичко първоначалните умения за търсене на необходимата информация в речници, справочници и библиотечен каталог.Системата от взаимни препратки между учебниците, всеки от които има речници, специфични за неговата образователна област, дава студентът има възможност в процеса на четиригодишно обучение да придобие умения за работа с правописни, правописни, обратни, тълковни, фразеологични, етимологични и енциклопедични речници.

Поставянето на методическия апарат за организиране на дейността на децата по време на уроци в тялото на всеки учебник позволява комплектът да изпълни такова изискване на Федералния държавен образователен стандарт като формиране на дейности за образователно сътрудничество - способност за преговори, разпределение на работата и оценка на приноса към общия резултат от образователната дейност.

Единна система от символи във всички учебници е предназначена за организиране на индивидуална, двойка, групова и колективна работа.

Списък на учебниците на учебно-образователен комплекс „Бъдещо основно училище”

1. АБВ - Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков
2. Руски език - Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В., Еришева Е.Р.
3. Литературно четене - Чуракова Н.А., Малаховская О.В.
4. Математика – А.Л. Чекин, О.А. Захарова, Е.П. Юдина.
5. Светът около нас – О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов, Л.А. Царева, Л.Г. Кудрова.
6. Информатика – Е.Н. Benenson, A.G. Паутова.
7. Технология - Т.М. Рагозина, А.А. Гринева.

допълнителна литература
1) Чуракова Р.Г. Технология и аспектен анализ на съвременен урок
Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Музей във вашата класна стая.

Учебно-методически комплекс „Развитие. Индивидуалност. Създаване. Мислене" (РИТЪМ)

(УМК “Класическо основно училище”)

Издателство "Дрофа"
Уебсайт: http://www.drofa.ru

Учебно-методически комплекс „Развитие. Индивидуалност. Създаване. Мислене" (RIHTM) е създаден на базата на образователен комплекс "Класическо начално училище", основната характеристика на който е комбинацията от съвременни подходи за решаване на методически проблеми и изпробвани от практиката принципи на дидактиката, което позволява на учениците да постигат постоянно високи образователни резултати.

Учебно-методически комплекс „Развитие. Индивидуалност. Създаване. Мислене" (РИТЪМ) е преработен в съответствие с Федералния държавен стандарт и е допълнен с нови учебници (чужд език, околна среда, физическо възпитание). Учебният комплекс включва програми, учебни помагала и работни тетрадки. Учебните линии по основните предмети са обезпечени с дидактически материали, тестове и комплекти нагледни помагала. Всички компоненти на учебния комплекс са интегрирани в единна методическа система, имат модерно оформление, богат методически апарат и професионално изпълнени илюстрации.

В предметната линия на руския език и литературното четене родният език се разглежда не само като обект на изучаване, но и като средство за обучение на деца на други дисциплини, което допринася за формирането на метапредметни умения. Текстовете и упражненията, съдържащи се в учебниците, разширяват познанията за родната страна, нейната природа, допринасят за възпитанието на патриотизъм, развитието на норми и правила на поведение, традиционни морални ценности, толерантност и следователно формиране на необходимите личностни качества, което е най-важният резултат от образованието.

По време на обучението по математика учебниците са включени в активни самостоятелни и групови дейности, най-важният резултат от които е развитието на гъвкавост, критичност и вариативност в мисленето. Методическият апарат на предметната линия е насочен към развиване на логически умения: разбиране на образователната задача, самостоятелно планиране на действията за нейното решаване, избор на оптимални методи за това.

Методиката на учебните предмети по чужд език е предназначена за формиране на елементарна чуждоезикова комуникативна компетентност у учениците от начален етап. Принципът на диалога на културите, реализиран в курса по английски език, позволява на детето плавно да навлезе в чуждоезиковото комуникативно пространство. Курсът по немски език е насочен към взаимосвързаното формиране на всички видове комуникативни умения – слушане, говорене, четене и писане. Съдържанието на курсовете по чужд език помага да се формира у детето чувство за принадлежност към специфична езикова и културна общност - руска гражданска идентичност.

В предметната линия на околния свят се извършва интеграция на природни научни и социални и хуманитарни знания, които полагат основите за формиране на цялостна картина на света, решават проблемите на развитието на екологичното мислене, културата на здравословното и безопасен начин на живот, система от национални ценности, идеали за взаимно уважение, патриотизъм, основани на етнокултурно разнообразие и общо културно единство на руското общество.

Темата на изобразителното изкуство е насочена към естетическото развитие на личността въз основа на овладяването на най-добрите образци на художественото наследство на народите на Русия и света. Изградено е на принципите на системно-дейностния подход в обучението и отразява комуникативната и нравствената същност на художественото образование.

Естетическото, духовно и морално развитие на учениците при използване на предметната линия на музиката се осъществява чрез запознаване с музикалната култура като най-важен компонент на хармонично развитата личност. Курсът по музика е изграден на широка интегративна основа с предмети от хуманитарния и естетическия цикъл. Тя се основава на принципа на формиране на универсални образователни действия - лични, регулаторни, познавателни, комуникативни.

Предметната линия на технологиите и физическото възпитание съдържа изключителни методически техники за развиване на необходимите предметни и метапредметни умения, както и личностните черти на завършилия основно училище. Линиите са ориентирани към практиката и предоставят широки възможности за организиране на образователни и извънкласни дейности на учениците от прогимназията.

УМК „Развитие. Индивидуалност. Творчество, мислене" (RITM) е насочена към постигане на образователни резултати, определени от Федералния държавен стандарт и прилагане на "Концепцията за духовно-нравствено развитие и възпитание на гражданин на Русия".

Учебници, включени в учебен комплекс „Класическо начално училище”:
1. ABC - О.В. Джежелей.
2. Руски език – Т.Г. Рамзаева.
3. Литературно четене - О. В. Джежелей.
4. Английски - V.V. Бужински, С.В. Павлова, Р.А. Стариков.
5. Немски език – Н.Д. Галсакова, Н.И. Гез.
6. Математика - Е.И.Александрова.
7. Светът около нас - Е. В. Саплина, А. И. Саплин, В. И. Сивоглазов.
8. Изобразително изкуство – В.С. Кузин, Е.И. Кубишкина.
9. Технология.- Н.А. Малишева, О.Н. Масленикова.
10. Музика - В.В. Алеев, Т.Н. Кичак.
11. Физическа култура – ​​Г.И. Погадаев.

Учебно-методически комплекс „Началното училище на XXI век”

(научен ръководител - N.F. Vinogradova)

Издателство "Вентана - Граф"
Уебсайт: http://www.vgf.ru

Комплектът се основава на теорията за активността на A.N. Леонтьева, Д.Б. Елконин и В.В. Давидова. Общата цел на обучението е формирането на дейности, водещи до тази възраст. Целта на началните учители е не просто да научат ученика, а да го научат да се обучава сам, т.е. образователни дейности; Целта на ученика е да овладее способността за учене. Учебните предмети и тяхното съдържание действат като средство за постигане на тази цел.

Формите, средствата и методите на обучение са насочени към развиване на предпоставките в ученика от началното училище (в 1-ва половина на първи клас), а след това и на уменията за образователна дейност. По време на основното образование ученикът в началното училище развива умения в образователни дейности, които му позволяват успешно да се адаптира към основното училище и да продължи обучението по предмет според всеки образователен и методически набор.

Водещите характеристики на завършилия основно училище са способността му да мисли самостоятелно и да анализира всеки проблем; способността да се конструират твърдения, да се излагат хипотези, да се защитава избраната гледна точка; наличието на идеи за собствените знания и невежество по обсъждания въпрос. Следователно има две методически особености на учебно-образователния комплекс. Така, работейки с учебно-методическия комплект „Началното училище на 21 век”, ученикът овладява една принципно различна роля – „изследовател”. Тази позиция определя неговия интерес към процеса на познание. Както и повишаване на вниманието към творческата дейност на учениците, основана на инициативата и независимостта на всеки ученик.

Списък с учебници на учебно-образователен комплекс „Начално училище на XXI век”

1. Буквар - Л.Е. Джурова.
2. Руски език – С.В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова.
3. Литературно четене – Л.А. Ефросинина.
4. Английски език - UMK “FORWARD”, M.V.Verbitskaya, O.V. Оралова, Б. Ебс, Е. Уоръл, Е. Уорд.
5. Математика - E.E.Kochurina, V.N.Rudnitskaya, O.A.Rydze.
6. Светът около нас - Н.Ф. Виноградова.
7. Музика - О.В. Усачева, Л.В. ученик.
8. Изобразително изкуство – Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская
9. Технология - E.A. Луцева.
10. Основи на духовната и морална култура на народите на Русия (4 клас) - Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков.

Съдържанието на учебните предмети на учебния комплекс е насочено към стимулиране и подпомагане на емоционалното, духовно, нравствено и интелектуално развитие и саморазвитие на детето; създаване на условия за проява на независимост, инициативност и творчески способности на детето в различни дейности. В същото време значението на усвояването на знания от децата и овладяването на умения като средство за развитие остава, но те не се разглеждат като самоцел на началното образование.

В предметите на преподаване и учене се засилва хуманитарната насоченост и нейното влияние върху емоционалното и социално-личностното развитие на детето. Учебният комплекс съдържа съдържание, което помага на детето да запази и пресъздаде целостта на картината на света, осигурява осъзнаването на различните връзки между обекти и явления и същевременно развива способността да вижда един и същи обект от различни страни. . Основната характеристика на този комплект е неговата цялост: единството на структурата на учебниците и работните тетрадки за всички класове и предмети; единство на стандартни задачи от край до край, единство на подходи за организиране на образователни дейности.

Учебниците и учебните помагала на учебно-образователния комплекс „Планета на знанието” се издават от издателствата „Астрел” и „АСТ”.
UMK включва:

1. Буквар - автор Т.М. Андрианова.
2. Руски език - автор Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина.
3. Литературно четене - Е. Е. Кац
4. Английски език - Н.Ю.Горячева, С.В. Ларкина, Е.В. Насоновская.
5. Математика - М.И. Башмаков, М. Г. Нефедова.
6. Светът около нас - Г.Г.Ивченкова, И.В. Потапова, А.И. Саплин, Е.В. Саплина.
7. Музика - T.I. Баланова.

Учебно-методически комплект “Хармония”

(научен ръководител - Н. Б. Истомина)

Издателство "Сдружение XXI век".
Уебсайт: http://umk-garmoniya.ru/

Учебно-методическият комплект „Хармония” реализира: методи за организиране на учебната дейност на учениците, свързани с поставяне на учебна задача, нейното решаване, самоконтрол и самооценка; начини за организиране на продуктивна комуникация, което е необходимо условие за формиране на образователни дейности; методи за формиране на понятия, които осигуряват осъзнаване на причинно-следствените връзки, модели и зависимости на ниво, достъпно за начална училищна възраст.

Курсът се основава на методическа концепция за целенасочена и систематична работа за развиване на техники за умствена дейност при по-младите ученици: анализ и синтез, сравнение, класификация, аналогия и обобщение в процеса на усвояване на математическото съдържание, предвидено от програмата.

Букварът "Моят първи учебник", предназначен за курса "Обучение на грамотност", осигурява не само развитието на началното четене и писане на първокласниците, но и развитието на тяхното мислене, познавателни интереси, чувство за език, формиране на фонетичен слух, правописна бдителност, говорни и четивни умения, въвеждане в света на детската книга, както и придобиване на опит в работата с учебни книги.

Букварът включва активно насърчаване както на деца, които току-що започват да се учат да четат, така и на тези, които вече са на различни етапи на овладяване на техники за четене.

Като цяло този буквар създава условия за успешно продължаване на обучението по четене и руски език в рамките на отделните учебни предмети.
Курсът по руски език, представен в учебниците „Към тайните на нашия език“, осигурява развитието на езикови и речеви умения на по-младите ученици, тяхната функционална грамотност, едновременно с развитието на целия комплекс от универсални образователни действия.

Това се улеснява от прилагането на основан на дейността подход към организацията на обучението, при който развитието на езикови и речеви концепции, правила и работа върху уменията преминава от мотивацията и поставянето на образователна задача до нейното решаване и чрез разбиране на необходимия метод на действие, до използването на придобитите знания, до способността да се контролира изпълнението на действието и неговия резултат.

Учене на езикима комуникативна ориентация, тъй като е подчинена на развитието на речта на учениците, подобряването на всички форми на тяхната речева дейност.

Формиране на грамотностучениците се извършва въз основа на целенасоченото развитие на тяхната правописна бдителност и правописен самоконтрол.

Курс "Литературно четене"включва формирането на компетентност за четене на младши ученик, която се определя от владеенето на техники за четене и методи за овладяване на литературно произведение, способността за навигация в книги и придобиването на опит в независимата дейност по четене.

Обучението по литературно четене е насочено и към:
обогатяване на духовната и морална сфера на младшите ученици, развиване на идеи за доброто и злото, справедливостта и честността, уважение към културата на народите на многонационална Русия;
овладяване на универсални учебни дейности
подобряване на всички видове речева дейност, способността за изграждане на монолог и водене на диалог;
развитие на творчески способности;
възпитаване на естетическо отношение към изкуството на словото, интерес към четенето и книгата, потребност от общуване със света на художествената литература;
разширяване на кръгозора на читателя.

Курс по математикапредставена в учебника, в процеса на усвояване на програмния материал, целенасочено формира всички видове универсални учебни дейности (УУД) за учениците. Това се улеснява от: логиката на конструиране на съдържанието на курса, различни методически техники за организиране на образователната дейност на по-младите ученици и система от образователни задачи, насочени към учениците да извършват различни видове действия.

В процеса на изучаване на курса децата ще овладеят: математическите знания, умения и способности, предвидени в програмата на курса, и ще се научат да ги използват, за да описват околните обекти, процеси, явления, да оценяват количествени и пространствени отношения; овладяват уменията: изграждат разсъждения; аргументират и коригират твърдения;разграничават обосновани от необосновани съждения; идентифициране на модели; установяване на причинно-следствени връзки; извършват анализ на различни математически обекти, като открояват техните съществени и несъществени признаци, което ще осигури успешното им продължаване на математическото обучение в началното училище.

Характеристики на съдържанието на курса „Светът около нас“са: интегративният характер на представянето на природонаучното, социално-научното и историческото знание; целенасочено формиране на UUD по време на развитието на предметните знания и умения.

Изучаването на околния свят е насочено към:
формиране в по-младите ученици на цялостна картина на природния и социокултурния свят, екологична и културна грамотност, морални, етични и безопасни стандарти за взаимодействие с природата и хората;
овладяване на комплекс от предметни знания, умения и универсални учебни дейности за успешно продължаване на обучението в началното училище;
развитие на умения за наблюдение, анализ, обобщение, характеризиране на обекти от околния свят, разсъждение, решаване на творчески проблеми;
възпитаване на гражданин, който обича родината си, осъзнава принадлежността си към нея, уважава бита, обичаите и традициите на обитаващите я народи, като се стреми да участва в екологични и творчески дейности.

Основният курс, представен в учебниците "Технологии", е съществена трансформативна дейност, която ви позволява да интегрирате концептуални (спекулативни), визуално-фигуративни, визуално-ефективни компоненти на когнитивната дейност.

Основни характеристики на курса „Изобразително изкуство”:
запознаване на учениците с образния език на изобразителното изкуство като основа за емоционалното и етично развитие на околния свят;
комуникативна ориентация на обучението, осигуряваща възпитанието на основната визуална култура на индивида и първичното развитие на визуалните средства за визуална комуникация;
дейностен подход за изучаване и по-нататъшно практическо развитие на визуални, дизайнерски и декоративно-художествени дейности;
обучение въз основа на проблемни проблеми, когато учителят, без да предлага окончателен отговор, поставя въпроси, които помагат на самите ученици да стигнат до правилното решение;
формиране на методи за познавателна дейност и развитие на интерес в областта на художественото изследване на света, обогатяване на сензорния и практически творчески опит на детето.

Музикален курс, представена в учебниците „Към висините на музикалното изкуство“, има следните характеристики:
развитие на музикалното мислене на учениците чрез овладяване на различни музикални жанрове;
подбор на музикален материал с акцент върху шедьоврите на световното музикално изкуство, което помага на детето да формира цялостно разбиране за музикалната култура въз основа на нейните стандартни образци;
формиране наред с песенния тип и на музикално мислене на симфонично ниво;
методическият принцип на „пресъздаване“ на шедьоври на световното музикално изкуство, който се състои в това, че цялостното възприемане на произведение се предхожда от етапа на неговото „създаване“ от дете чрез преминаване на основните етапи от пътя на композитора;
създаването от учениците на независимостта на музиката като форма на изкуство, способна да предава чувствата и мислите на хората със собствени средства в резултат на запознаване с музикални образи на различни музикални жанрове и разкриване на многостранни връзки между музиката и живот.

Целта на учебниците „Физическо възпитание“е да формират у учениците основите на здравословния начин на живот, способността да общуват и взаимодействат с връстници, да планират собствените си дейности, да разпределят натоварването и почивката по време на изпълнението му, да анализират и обективно да оценяват резултатите от собствената си работа, да оценяват красотата на тяхното телосложение и стойка, и технически правилно да извършват двигателни действия.

Издателство „Сдружение 21 век” издава учебници и учебни помагала за Учебно-образователен център „Хармония”.
За комуникация с колеги и обмен на опит в образователната система Harmony е създадена социална мрежа - www.garmoniya-club.ru

UMK включва:
1. Буквар - автор М.С. Соловейчик, Н.С. Кузменко, Н.М. Бетенкова, О. Е. Курлигина.
2. Руски език - автор М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко.
3. Литературно четене - автор О.В. Кубасова.
4. Математика - автор Н.Б. Истомина.
5. Светът около нас - автор О.В. Поглазова, Н.И. Ворожейкина, В.Д. Шилин.
6. Технология - автор Н. М. Конишева.
7. Изобразително изкуство - (издателство Yakhont), автор: Т. А. Копцева, В. П. Копцев, Е.В.Копцев.
8. Музика - (издателство "Яхонт"), автор: М. С. Красилникова, О. Н. Яшмолкина, О. И. Нехаева.
9. Физическа култура - (издателство Яхонт), автор: Р. И. Тарнополская, Б. И. Мишина.

В момента има две системи за подготовка на деца в началното училище: традиционна и развиваща. Всеки има свои собствени програми. Традиционните програми включват: „Начално училище на 21 век“, „Училище 2100“, „Училище на Русия“, „Хармония“, „Перспективно основно училище“, „Класическо начално училище“, „Планета на знанието“, „Перспектива“ . Системите за развитие включват две програми: L.V. Занкова и Д.Б. Елконина - В.В. Давидова.

В едно и също училище могат да се използват различни програми. Независимо от програмата, студентът има възможност да получи същите знания, изисквани от държавния стандарт. Задачите с повишена трудност, които са свързани само със системи за развитие, са включени във всички програми, но не са задължителни за изучаване.

Училище на Русия

Традиционната програма „Училище на Русия“ (под редакцията на А. Плешаков) съществува от десетилетия. Руското училище е програмата, по която са учили всички съветски ученици. Разбира се, има големи промени по отношение на съдържанието, но учебните цели остават същите. Най-често срещаното погрешно схващане за тази програма за обучение е, че е остаряла. Това далеч не е вярно. Програмата е актуализирана многократно от 2000 г. насам, подобрявана и допълвана. Тази програма ви позволява да развиете задълбочено академичните умения (четене, писане, броене), които са необходими за успешното учене в средното училище.

Програма "Хармония"

Учебно-методически комплект „Хармония“ (под редакцията на Н. Б. Истомин (математика), М. С. Соловейчик и Н. С. Кузменко (руски език), О. В. Кубасов (литературно четене), О. Т. Поглазов (светът около нас), Н. М. Конишева (трудово обучение)) е успешно се практикува в много училища. Тази програма идентифицира общи цели и задачи за всички учебни предмети, идентифицира приоритетни методи на обучение и форми на организиране на образователни дейности.
Плюсове на тази програма: тече разширено обучение, включените учебници съдържат методическа част, с помощта на която родителите могат да изучават и обясняват на детето пропуснатата тема. Програмата използва нови технологии за преподаване, които ви позволяват да развиете способностите за логическо мислене на вашето дете. Трябва да се отбележи също, че комплектът предлага задачи, предназначени за деца с различни нива на подготовка. Но има и недостатъци: по математика решаването на задачи започва едва от втори клас, а тестовете се предлагат еднакви за всички класове.

Основно училище XXI век

Основно училище XXI век под редакцията на N.F. Виноградова. Този комплект разглежда много сериозно проблема за формиране на образователната дейност на ученик от началното училище и това е единственият комплект, който има паралелна програма „Учебни дейности“. Материалът в тази програма е предназначен за силни, ерудирани деца. Какви знания ще има ученикът, когато премине в средното училище, зависи от началния учител. Затова основната цел е да научим детето да учи. Важно е комплектът на Виноградова да реализира правото на детето на неговата индивидуалност: децата са поставени в условия, в които те могат самостоятелно да придобиват знания, да ги прилагат, да мислят, да фантазират, да играят (предоставени са специални тетрадки „Учим се да мислим и фантазираме“, „Учим се да разберем света около нас“)

Училище 2100

Училище 2100, редактирано от A.A. Леонтьев. Тази програма, според някои оценки, е най-разпространената в нашия регион. Всяка година все повече учители работят по тази образователна програма. Основното предимство на тази програма е нейната дълбока приемственост и непрекъснатост на обучението. По тази програма децата могат да учат от тригодишна възраст до постъпване в университет. Всички учебници в програмата са изградени с отчитане на психологическата специфика на възрастта. Характерна особеност на тази образователна програма е следният принцип:образователният материал се предлага на студентите максимално и ученикът трябва да научи материала до минимален стандарт. Така всяко дете има възможност да вземе колкото може повече.Програмата учи децата да действат самостоятелно и е насочена към развитието на логическото мислене, речта, въображението и паметта.

Класическо начално училище

Програмата „Класическо начално училище“ се основава на цялостна система за обучение на младши ученици, изградена върху единни психологически и педагогически основи.
Защо предлаганият модел на обучение на ученици от начален етап е класически? Защото се основава на класическите принципи на дидактиката, най-важните теоретични принципи, разработени и проверени от многогодишната практика. Класическото начално училище е цялостна система за обучение на младши ученици, изградена върху единни психологически и педагогически основи. Тя ви позволява да формирате знания, умения и дори личностни черти на дете, които отговарят на индивидуалните нужди на всеки и са необходими за бъдещия му живот.

Перспективно основно училище

Основната идея на програмата „Бъдещо начално училище” е оптималното развитие на всяко дете въз основа на педагогическа подкрепа на неговата индивидуалност (възраст, способности, интереси, наклонности, развитие) в условията на специално организирани образователни дейности, където ученикът действа като ученик или като учител, след това в ролята на организатор на учебна ситуация. Педагогическата подкрепа за индивидуалността на детето по време на обучение извежда на преден план проблема за връзката между обучение и развитие. Система от задачи с различни нива на трудност, комбинация от индивидуална образователна дейност на детето с неговата работа в малки групи и участие в клубна работа позволяват да се осигурят условия, при които ученето изпреварва развитието, тоест в зоната на най-близкото развитие на всеки ученик въз основа на отчитане на нивото на неговото действително развитие и лични интереси. Това, което ученикът не може да направи самостоятелно, той може да направи с помощта на съученик или в малка група. И това, което е трудно за конкретна малка група, става разбираемо в процеса на колективна дейност. Високата диференцираност на въпросите и задачите и техният брой позволяват на ученика от начален етап да работи в условията на актуалното му развитие и създават възможности за индивидуалното му израстване.

Перспективна програма

Програмата „Перспектива” е създадена на база, която отразява съвременните постижения в областта на психологията и педагогиката, като същевременно поддържа тясна връзка с най-добрите традиции на класическото училищно образование. Програмата осигурява наличието на знания и висококачествено усвояване на програмния материал, цялостното развитие на личността на ученик от началното училище, като се вземат предвид неговите възрастови характеристики, интереси и потребности. Всеки от предметите на образователния комплекс „Перспектива“, в допълнение към прекия ефект от обучението - придобиването на определени знания, способности, умения, допринася за формирането на универсални образователни умения: комуникативни умения, включително способността за навигация в комуникация ситуация, адекватно разбиране на речта на партньора и конструиране на собствено речево изказване; способността да се използват знакови системи и символи за моделиране на обекти и връзки между тях; умения за извършване на логически действия на абстракция, сравнение, намиране на общи модели, анализ, синтез.

Програма Планета на знанието

Органична част от концепцията на програмата „Планета на знанието” са авторските предметни концепции, които отчитат съвременните научни постижения в предметната област на знанието и резултат от дългогодишна преподавателска практика. Основната характеристика на тази програма се състои в нейната цялост - в единството на структурата на учебниците, в единството на формите на учебния процес, в единството на използваните образователни схеми, в единството на редовете от стандартни задачи, в единството на подходите към организацията на учебните и извънкласните дейности.
Важна роля при формирането на универсални учебни дейности играе общата структура на всички учебници в комплекта. Маршрутните листове пред всяка тема ясно представят образователните задачи, които стоят пред учениците от началното училище. Подчертаването на инвариантно и променливо съдържание на материала на страниците на учебниците и многостепенна система от задачи дават възможност за организиране на образователния процес, като се вземе предвид популацията на учениците и създаване на индивидуални образователни траектории. Всички структурни компоненти на комплекта „Планета на знанието“ позволяват на първо място да се развият у учениците такива общи образователни умения и способности като: способността за решаване на творчески проблеми на ниво комбинации и импровизации; работа с учебни, художествени и научно-популярни текстове; овладяват първоначалните умения за търсене на необходимата информация; самостоятелно установяват последователност от действия за решаване на учебна задача; определя начини за наблюдение и оценка на дейностите; определят причините за възникващите трудности и начините за тяхното отстраняване; способността да преговаря, да разпределя работата, да оценява общия резултат от дейността и своя принос към нея.

система Занков

Системата на Занков разчита на самостоятелността на ученика и творческото му осмисляне на материала. Учителят не дава на учениците истината, а ги принуждава сами да „стигнат до дъното“. Схемата тук е обратна на традиционната. Първо се дават примери и самите студенти трябва да направят теоретични заключения. Усвоеният материал се затвърдява и с практически задачи. Новите дидактически принципи на тази система са бързото усвояване на материала, високото ниво на трудност, водещата роля на теоретичните знания и преминаването на учебния материал „по спирала“. Например, учениците вече се запознават с концепцията за „Части на речта“ през първата година на обучение и те трябва сами да разберат тези понятия.Задачата на обучението е да даде обща картина на света, основана на науката, литературата и изкуството. Програмата е насочена към цялостното развитие на детето, учи децата сами да получават информация, а не да я получават готова.

Система на Д. Б. Елконин - В. В. Давидов

В тази програма специално място се отделя на теоретичните знания и логическата страна на обучението. Нивото на преподаваните предмети е изключително трудно. Образователната система Елконин-Давидов включва развитието на голям набор от умения при завършилите основно училище. Детето трябва да се научи да търси липсваща информация, когато е изправено пред нова задача и да тества собствените си хипотези. Освен това системата предполага, че по-младият ученик ще организира самостоятелно взаимодействие с учителя и другите ученици, ще анализира и критично ще оцени собствените си действия и гледните точки на своите партньори. Тази система е подходяща за тези, които искат да развият в детето не толкова способността да анализира, колкото способността да мисли необичайно и дълбоко. В тази система обаче липсата на белези може да бъде плашеща. Но експертите уверяват, че всичко е под контрол: учителите съобщават всички необходими препоръки и желания на родителите и събират своеобразно портфолио от творчески творби на учениците. Той служи като индикатор за напредъка вместо обичайния дневник.

В системата на Елконин-Давидов акцентът не е върху резултата - придобитите знания, а върху методите за тяхното разбиране. С други думи, ученикът може да не помни нещо, но трябва да знае къде и как, ако е необходимо, да запълни тази празнина. Друга особеност: децата научават не само, че две и две правят четири, но и защо четири, а не седем, осем, девет или дванадесет.В клас се изучават принципите на изграждане на езика, произхода и структурата на числата и т. н. Познаването на правилата, основано на разбиране на техните причини, със сигурност остава по-силно в главата.

За родителите възниква логичен въпрос: коя програма да изберат за детето си? Всички настоящи програми са одобрени и препоръчани от Министерството на образованието и тествани в практиката. Освен това резултатите от обучението за всяка от програмите са фокусирани върху единен образователен стандарт. Това означава, че списъкът от знания и умения, които трябва да притежава един завършил основно образование, е общ за всички – независимо по коя програма е учило детето.

В традиционните програми образователният материал се представя по такъв начин, че детето следва пътя „от просто към сложно“. Този материал е затвърден с помощта на голям брой подобни задачи, разположени страница по страница в учебника. Решавайки ги, детето запомня метода за решаване на задачи от този тип и уверено го използва. Именно този метод на преподаване е критикуван за факта, че много деца в резултат на това не знаят как да прилагат знания в нестандартни условия. Ако текстът на задачата е формулиран нетипично, детето не може да използва съществуващото умение. Никой обаче не се съмнява в дългогодишния опит и ефективността на обучението по традиционните програми.

Системи за обучение L.V. Занкова и Д.Б. Елконина - В.В. Давидов все още предизвиква много въпроси и дискусии. Най-често има две причини за това. Първият е, че в повечето съвременни училища е невъзможно да се създадат условия, при които тези образователни системи да работят така, както са замислили авторите. Второто е, че малко са ентусиазираните учители, които са готови да следват технологията на преподаване, а без това е невъзможно да се постигнат добри резултати. Структурата на тези програми не предполага ясно разделяне на теми, няма обичаен избор на правила, които трябва да се научат, няма задачи от един и същи тип, подредени в ред. Тези обучителни програми предполагат изцяло нов подход към учебния процес – по-креативен, изискващ от децата активност и любознателност. Учителят действа не като наставник, а като приятел и помощник, който ръководи мисленето на децата. Целта на тези програми е да научат детето да мисли нестандартно. Общ недостатък на системите Занков и Елконин-Давидов: те не получават достойно продължение на по-високи нива на училищно образование. И ако изберете един от тях, бъдете готови, че след основното училище детето ви ще трябва да се адаптира към традиционното обучение и това може да му създаде проблеми в началото.

Преди да изберете училище, трябва да знаете всичко за него. В руските училища от 1 април до 30 август се провеждат изчерпателни интервюта съвместно от учители, психолози и логопеди. Експертите помагат на родителите не само да вземат решение за избора на един или друг образователен модел, но и да идентифицират пропуските в предучилищното образование и да подготвят детето си за училище.

Често чувате: „Учим по Виноградова...“, „И имаме перспектива“. За съжаление повечето родители могат само да назоват автора на учебната програма, други ще кажат „похвалиха ни за това“, а трети може би ще говорят за конкретни плюсове и минуси. Но като цяло средният родител трудно разбира как се различават всички тези програми. И нищо чудно. Наистина е трудно да се премине през научния стил и терминология на педагогическите текстове. Родителите, чиито деца отиват в първи клас тази година, са озадачени от въпроса дали децата им ще започнат своя образователен път в традиционна програма или в такава за развитие? Наистина е важно да изберете правилното училище и програма за обучение, тъй като обучението в началното училище определя последващото отношение на детето към образователния процес. И така, какво представляват традиционните и развиващите програми, какви са техните плюсове и минуси и как се различават една от друга?

Така че нека го разберем заедно и се опитаме да разберем.
Първо, има педагогическа система и педагогическа програма.

Има само 2 системи: развитие и традиционна

Традиционните програми включват: „Училище на Русия“, „Начално училище на 21 век“, „Училище 2100“, „Хармония“, „Перспективно основно училище“, „Класическо начално училище“, „Планета на знанието“, „Перспектива“ .

Системите за развитие включват две програми: L.V. Zankova и D.B. Elkonina - V.V. Davydov.

Има много повече програми. В допълнение към официално признатите федерални държавни образователни стандарти има много експериментални системи, както и собствени, в училище.

Образователни системи

Всички одобрени системи и програми отговарят на основното изискване: позволяват на ученика да придобие необходимия минимум знания. Авторството се проявява в начините за представяне на материал, допълнителна информация и организиране на учебни дейности.

Всяка система и програма има свой автор. Но това не означава, че всички учебници по всички предмети са написани само от него. Разбира се, по съставянето на учебно-методическия комплект работи цял екип! Следователно имената в учебниците на вашите деца естествено ще бъдат различни. Но въпреки „колективното творчество“, всички учебници в една програма имат едно и също:

Цел (т.е. резултатът, който трябва да се получи, качествата, които в крайна сметка трябва да притежават завършилите, които са учили по определена програма)

Цели (т.е. онези стъпки, чрез които се постига целта)

Принципи (т.е. характеристики на организацията на обучението, представяне на материала, избор на методи, които отличават една програма от друга).

Съдържание (по същество същият учебен материал, който детето ще научи по време на учебния процес. Например съдържанието на обучението по филология, математика, социални науки и природни науки. В тази част от програмата те се различават по това, че някои са ограничени до минимумът на държавния стандарт, други включват различни допълнителни знания, концепции, литература, както и реда на представяне на учебния материал, който е неразривно свързан с принципите.)

Няма добри и лоши програми. Всички програми, разгледани в статията, са одобрени от Министерството на образованието. И системата за развитие не е по-добра или по-лоша от традиционната. Всъщност всяка система е проектирана за определен начин на мислене или, с други думи, начин на възприемане и умствена обработка на информация. И тези процеси са индивидуални за всяко дете. Като метаболизма или да речем цвета на косата. Ето защо в описанието на всяка програма въведохме раздел „Характеристики, които ще позволят на детето да учи успешно в тази програма“, където ще опишем тези качества, които е желателно детето да има, за да покаже добри резултати без да се пренапряга.

Различните класове в едно и също училище могат да учат по различни програми, особено когато изборът на програма се прави от самите учители. И това дори е добре. Различните програми и системи изискват от децата различни първоначални знания и умения и до голяма степен от личните качества на учителя зависи дали той може да изпълни програмата в пълен обем. Следователно учителят избира програма, която ще му позволи да работи в настоящата ситуация с този конкретен екип.

Образователни програми за начално училище

Учебният процес в началното училище се основава на образователна програма, разработена от образователни методисти и приета за дадено училище или отделен клас. Програмите, разрешени съгласно Федералния държавен образователен стандарт за учебната 2017-18 г., в съответствие с федералния списък с учебници, са:

— Програма „Перспективно основно училище“

— Програма „Планета на знанието“

— Програма „Начално училище 21 век”

— Програма „Перспектива“

— Програма „Училище на Русия“

— Програма за системата за развиващо обучение от Д. Б. Елконин - В. В. Давидов;

Общата програма за развитие на Л. В. Занков е изключена от списъка на държавните програми от 2014 г. От 2016 г. Harmony, School 2000 и School 2100 не са включени във федералния списък с учебници, въпреки че програмите са доста интересни и образователни.

Съгласно членове 32 и 55 от Закона на Руската федерация „За образованието“ учителят в началното училище има право да избира система само в съответствие с образователната програма, която е одобрена в образователната институция. При избора на програма като основа учителят я следва през всичките четири години.

Учебници училище на Русия

Това е комплектът за начално училище, с който всички сме учили в съветско време, с някои промени.

Цел: обучение на ученици като граждани на Русия. Руското училище трябва да стане училище за духовно и нравствено развитие.

Задачи. Основната цел на началното училище според авторите е образователна. Оттук и задачите:

• развитие в детето на човешки качества, които съответстват на идеите за истинска човечност: доброта, толерантност, отговорност, способност за съчувствие, готовност да помага на другите
• обучение на детето на съзнателно четене, писане и аритметика, правилна реч, внушаване на определени работни и здравословни умения, преподаване на основите на безопасен живот
• формиране на естествена учебна мотивация

Принципи: фундаменталност, надеждност, стабилност, отвореност към новите неща.

Подход за търсене на проблеми. Това включва създаване на проблемни ситуации, правене на предположения, търсене на доказателства, формулиране на заключения и сравняване на резултатите със стандарт.

Характеристики, които ще позволят на детето да учи успешно в тази програма: Не се изискват специални качества от детето. Разбира се, колкото повече способности има едно дете, толкова по-добре. Например, способността за самочувствие и желанието за работа в проблемни ситуации ще бъде полезно. Но дори и най-неподготвените деца за училище учат добре по тази програма.

Програмата "Училище на Русия" е национална образователна програма, чието име е качествена характеристика.

Основната идея на програмата може да се формулира по следния начин: руското училище трябва да стане училище за духовно и морално развитие. По принцип всички някога сме учили по тази програма, може би през последните години тя е претърпяла малки промени. Но същността си остава същата.

Това пишат на официалния сайт на програмата.

Образователно-методическият комплект „Училище на Русия“ е насочен към обучението за личностно развитие на младши ученици.

Програмите и учебниците от комплекта осигуряват:

- с гражданска насоченост
- глобално ориентиран
- екоадекватни

обучение на ученици от начален етап.

Програмата за начално училище „Училище на Русия“ се счита за традиционна, повечето деца я усвояват без никакви проблеми.

Традиционната програма „Училище на Русия“ (под редакцията на А. Плешаков) съществува от десетилетия. Самият автор подчертава, че този комплект е създаден в Русия и за Русия. Основната цел на програмата е „да развие интереса на детето да научи за своята страна и нейното духовно величие, нейното значение в световен мащаб“.

Експертно мнение

„От много години работя в училище с деца по традиционната програма „Училище на Русия“, казва Татяна Михайловна Бобко, начален учител в средно училище № 549 в Москва. „Нашите родители, аз и децата ми учехме по тази програма. Всички израснаха като доста образовани хора.

Вярвам, че тази програма е необходима, беше, е и винаги ще бъде. Традиционната програма ви позволява да развиете задълбочено академичните умения (четене, писане, броене), които са необходими за успешното обучение в средното училище. През последните години бяха публикувани интересни образователни комплекти, които отговарят на съвременните изисквания за преподаване (математика - автор M.I. Moro, руски език - автор T.K. Ramzaev), които са насочени към развитие на когнитивните способности на ученика.

"Перспектива на учебниците"

Научен ръководител, доктор на педагогическите науки, директор на Центъра за системно-активна педагогика „Училище 2000“ на AIC и PPRO, лауреат на президентската награда на Руската федерация в областта на образованието L.G. Питърсън. Между другото, неговите лични учебници не са включени в списъка на държавните учебници.

Образователната програма „Перспектива” е система от взаимосвързани програми, всяка от които е независима връзка, осигуряваща специфична посока на дейност. Единството на тези програми формира цялостна система за подпомагане живота, функционирането и развитието на една образователна институция.

Програмата е в съответствие с основните принципи на държавната политика на Руската федерация в областта на образованието. Това:

• хуманистичният характер на образованието, приоритетът на универсалните човешки ценности, човешкият живот и здраве, свободното развитие на личността;
• възпитание на гражданственост, трудолюбие, уважение към правата и свободите на човека, любов към заобикалящата природа, Родината, семейството;
• единството на федералното културно и образователно пространство, защитата и развитието от образователната система на националните култури, регионалните културни традиции и характеристики в многонационална държава;
• достъпност на образованието, адаптивност на образователната система към нивата и особеностите на развитие и обучение на студентите и учениците;
• осигуряване на самоопределението на личността, създаване на условия за нейната самореализация и творческо развитие;
• формиране на картина на света на ученика, която е адекватна на съвременното ниво на знания и ниво на образование;
• формирането на човек и гражданин, интегриран в съвременното общество и насочен към подобряване на това общество;
• насърчаване на взаимното разбирателство и сътрудничество между хората и нациите, независимо от национална, религиозна и социална принадлежност.

Целта на прилагането на образователната програма „Перспектива“ е да се създадат условия за развитие и възпитание на личността на младши ученик в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за начално общо образование.

Цели на изпълнението на образователната програма „Перспектива“:

Постигане на лични резултати за учениците:

• готовността и способността на учениците за саморазвитие;
• формиране на мотивация за учене и познание;
• разбиране и приемане на основните основни ценности.

Постигане на метапредметни резултати за учениците: овладяване на универсални образователни действия (регулаторни, познавателни, комуникативни).

Постигане на съществени резултати: овладяване на опита от съществени дейности за получаване на нови знания, тяхната трансформация и прилагане въз основа на елементи от научното познание, съвременната научна картина на света.

Идеологическата основа на образователния комплекс „Перспектива“ е „Концепцията за духовно-нравствено развитие и възпитание на личността на гражданин на Русия“, насочена към формиране в по-младото поколение на система от ценности на хуманизъм, творчество, себе си -развитие, морал като основа за успешна самореализация на ученик в живота и работата и като условие за сигурност и просперитет на страните.

Методическата основа е набор от съвременни методи и техники за обучение и възпитание, прилагани в образователен комплекс „Перспектива“ (проектни дейности, работа с информация, свят на дейност и др.)

Планираните резултати от усвояването на основната образователна програма включват:

• лични резултати - готовността и способността на учениците за саморазвитие, формирането на мотивация за учене и знания, ценностните и семантични нагласи на завършилите начално училище, отразяващи техните индивидуални лични позиции, социални компетенции, лични качества; формирането на основите на руската гражданска идентичност;
• метапредметни резултати - универсални учебни дейности, усвоени от учениците (когнитивни, регулативни и комуникативни);
• резултати от предмета - опитът, придобит от студентите в хода на изучаване на академични предмети в дейности, специфични за всяка предметна област, за получаване на нови знания, тяхната трансформация и приложение, както и системата от основни елементи на научното познание, която е в основата на съвременната научна картина на Светът.

Методологическата основа на Федералния държавен образователен стандарт е системно-дейностният подход. Подходът на системната дейност е в основата на програмата „Перспектива“, която позволява да се ориентира учителят към постигане на лични и метапредметни резултати от обучението за по-младите ученици. Постигането на тези резултати се улеснява от тематичното единство на всички тематични линии на комплекта, изразено в следните тези:

— „Аз съм в света и светът е в мен“: важно е обучението да допринася за изграждането на образа на „Аз“, който включва самопознание, саморазвитие и самооценка, формирането на гражданска идентичност на човека, приемане и разбиране на морални и културни ценности, правила за взаимодействие с външния свят.

— „Искам да уча!”: детето често задава въпроса „защо?”, интересува се да знае всичко и за всичко. Нашата задача е да поддържаме този интерес и в същото време да научим детето самостоятелно да намира отговори, да планира дейностите си и да ги довежда до край, да оценява резултата, да коригира грешките и да си поставя нови цели.

— „Общувам, следователно уча“: учебният процес е невъзможен без комуникация. Струва ни се изключително важно да изградим учебния процес като подобряване на комуникацията субект-субект и субект-обект, тоест, първо, да научим детето свободно да води конструктивен диалог, да слуша и чува събеседника, и второ, да се формира информационна култура - да се намерят необходимите източници на знания, научете се да получавате информация от различни източници, да я анализирате и, разбира се, да работите с книга.

— „Здрав дух в здраво тяло!“: тук е важно да се запази здравето на учениците по време на учебния процес и да се научат децата сами да се грижат за здравето си, разбирайки, че здравето е не само физическо, но и духовна ценност. В тази връзка понятието здраве включва не само правилата за хигиена и правилата за безопасно поведение, но и определени ценностни системи: способността да съчувстваме, съчувстваме, да се грижим за себе си, за природата, за хората около тях, защитават и почитат това, което са създали.

Образователната програма „Перспектива“ е създадена на концептуална основа, която отразява съвременните постижения в областта на психологията и педагогиката, като същевременно поддържа тясна връзка с най-добрите традиции на класическото училищно образование в Русия. При създаването на учебния комплекс са взети предвид не само съвременните изисквания на обществото, но и културно-историческата перспектива на неговото развитие. Програмата „Перспектива“ осигурява достъпност на знанията и висококачествено усвояване на материала, цялостно развитие на личността на ученик от началното училище, като се вземат предвид неговите възрастови характеристики, интереси и нужди.

УМК "Перспектива" е система от учебници (учебно-методически комплекс) за начално училище, която включва завършени предметни линии.

Всички учебници от системата „Перспектива“ са включени във Федералните списъци на учебници, препоръчани или одобрени от Министерството на образованието и науката на Руската федерация за използване в учебния процес в образователни институции

— английски език „English in focus“ („Spotlight“). Автори: Бикова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д., Евънс В.

Учебно-методическият комплекс от учебници „Перспектива“ е създаден от екип от учени и преподаватели на Руската академия на науките, Руската академия на образованието, Федералния институт за развитие на образованието в тясно сътрудничество с издателство „Просвещение“.

Уникалността на комплекта за начално училище Perspective е, че той е създаден успоредно с разработването на Федералния държавен образователен стандарт за начално общо образование. Първите учебници и учебни помагала от комплект "Перспектива" започват да излизат през 2006 г. Учени от Руската академия на образованието, Руската академия на науките, методисти и учители участват в работата по комплекта „Перспектива“ заедно с издателство „Просвещение“. Основните принципи на комплекта са: хуманистичен, принцип на историзма, комуникативен и принцип на творческа активност. Този принципен подход дава възможност да се организира учебният процес, от една страна, с цел получаване на знания в съответствие с изискванията на новия стандарт, от друга страна, като средство за развитие на универсални образователни умения и личностни качества, т.е. развитие и възпитание на детето.

Идеологическата основа на системата от учебници „Перспектива“ е „Концепцията за духовно-нравствено развитие и възпитание на личността на гражданин на Русия“, насочена към формиране в по-младото поколение система от ценности на хуманизма, творчеството, самоличността -развитие, морал като основа за успешна самореализация на ученик в живота и работата и като условие за безопасност и сигурност.просперитет на страната.

Дидактическата основа на системата от учебници „Перспектива” е дидактическата система на дейностния метод (L.G. Peterson), която синтезира на базата на методическия системно-дейностен подход неконфликтни идеи от съвременните концепции за развиващо образование от гледна точка на приемственост на научните възгледи с традиционното училище (Заключение на Руската академия на образованието от 14 юли 2006 г., Награда на президента на Руската федерация в областта на образованието за 2002 г.).

Предимството на обучението с помощта на учебен комплекс "Перспектива" е, че системата за конструиране на учебен материал позволява на всеки ученик да поддържа и развива интерес към откриване и научаване на нови неща. В учебниците задачите се предлагат в такава форма, че познавателната активност, познавателният интерес и любопитството на детето се развиват в потребност да научават нови неща и да учат самостоятелно. Във всеки урок ученикът като че ли разкрива за себе си съдържанието на бъдещите теми. Обучението се изгражда на диалектически принцип, когато въвеждането на нови понятия и идеи, първоначално представени във визуално-образна форма или под формата на проблемна ситуация, предшества последващото им подробно изучаване. Всеки учебник е оборудван със система от задачи, насочени към развиване както на логическото, така и на образното мислене на детето, неговото въображение и интуиция. Учебниците систематично изграждат теоретичен материал, към който се предлагат практически, изследователски и творчески задачи, които ви позволяват да активизирате дейността на детето, да приложите придобитите знания в практически дейности и да създадете условия за реализация на творческия потенциал на ученика.

Следващата характеристика на образователния комплекс „Перспектива“ в контекста на съответствието му с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт са неговите големи възможности за решаване на образователни проблеми. Изпълнението на Концепцията за духовно-нравствено развитие и възпитание на личността на гражданин на Русия в образователния комплекс е насочено към формирането на ценностен мироглед, възпитание и формиране на моралната позиция на личността на младши ученик. Учителят решава тези проблеми в процеса на обсъждане на система от въпроси, проблемни и практически ситуации, текстове, насочени към възпитаване на най-добри чувства, любов и интерес към семейството, малка и голяма родина, традиции и обичаи на народите, живеещи в Русия, тяхното културно-историческо наследство.

Друга отличителна черта на системата за учебници „Перспектива“, която й осигурява статута на ядрото на информационната и образователна среда за началните училища, е разработената специална навигационна система, която позволява на ученика да се ориентира както в учебния комплекс, така и отвъд него в търсене на други източници на информация. По този начин учебната система „Перспектива“ е интегрирана в единна идеологическа, дидактическа и методическа система, която помага на учителя да отговори на изискванията на съвременния образователен процес, определени от Федералния държавен образователен стандарт.

Учебници Перспективно начално училище

Стандартът се основава на подхода на системната дейност, който предполага:

• подхранване на личностни качества, които отговарят на изискванията на информационното общество, основано на уважение към многонационалния, мултикултурен и мултиконфесионален състав на руското общество;
• ориентация към резултатите от образованието като системообразуващ компонент на стандарта, където развитието на личността на ученика въз основа на усвояването на универсални учебни дейности (UAL), познаване и овладяване на околния свят е целта и основният резултат от образованието ;
• гаранция за постигане на планираните резултати от усвояването на основната образователна програма на основното образование;
• признаване на решаващата роля на съдържанието на образованието, методите за организиране на образователния процес и взаимодействието на участниците в образователния процес за постигане на целите на личностното, социалното и когнитивното развитие на учениците;
• осигуряване на приемственост на предучилищното, основното общо, основното и средното (пълно) общо образование;
• отчитане на индивидуалните възрастови, психологически и физиологични особености на учениците, ролята и значението на дейностите и формите на общуване за определяне на целите на обучението и възпитанието и начините за тяхното постигане;
• разнообразие от организационни форми и отчитане на индивидуалните характеристики на всеки ученик (включително надарени деца и деца с увреждания), осигуряване на растеж на творческия потенциал, когнитивни мотиви, обогатяване на формите на взаимодействие с връстници и възрастни в познавателната дейност.

Основните цели на основното общо образование: развитие на личността на ученика, неговите творчески способности, интерес към ученето, формиране на желание и способност за учене; възпитаване на морални и естетически чувства, емоционално и ценностно положително отношение към себе си и другите. Решаването на тези проблеми е възможно, ако изхождаме от хуманистично убеждение, основано на данните от педагогическата психология: всички деца са способни да учат успешно в началното училище, ако за тях са създадени необходимите условия. И едно от тези условия е личностно ориентиран подход към детето въз основа на неговия житейски опит.

Предложеният учебно-методически комплект „Бъдещо начално училище“ се основава на факта, че ОПИТЪТ на детето е не само неговата възраст, но и образът на света, който се определя от неговата вкорененост в природната и предметна среда. ОПИТЪТ на детето (получателя на образователната инструкция), който е важно да се вземе предвид, е не само опитът от градския живот с развита инфраструктура, различни източници на информация, но и опитът от селския живот - с естествения ритъм на живот, запазване на цялостна картина на света и отдалеченост от големи културни обекти.

Един младши ученик, живеещ на село, трябва да почувства, че светът, който го заобикаля, е взет предвид от авторите на учебните материали, че всяко ръководство в този комплект е адресирано лично до него.

Основната идея на Учебно-възпитателния комплекс „Перспективно начално училище” е оптималното развитие на всяко дете въз основа на педагогическата подкрепа на неговата индивидуалност (възраст, способности, интереси, наклонности, развитие) в условията на специално организирани образователни дейности, където ученикът действа или като ученик, или като учител, след това в ролята на организатор на учебна ситуация.

Основни принципи на концепцията за „перспективно начално училище”.

1. Принципът на непрекъснато общо развитие на всяко дете предполага насочване на съдържанието на началното образование към емоционалното, духовно, морално и интелектуално развитие и саморазвитие на всяко дете. Необходимо е да се създадат такива условия за обучение, които да осигурят „шанс“ на всяко дете да прояви самостоятелност и инициатива в различни видове образователни или клубни дейности.
2. Принципът на целостта на картината на света включва подбор на такова образователно съдържание, което ще помогне на ученика да поддържа и пресъздаде целостта на картината на света, ще осигури осъзнаването на детето за различните връзки между неговите обекти и явления. Един от основните начини за прилагане на този принцип е да се вземат предвид междудисциплинарните връзки и да се разработят интегрирани курсове по руски език и литературно четене, околна среда и технологии.
3. Принципът на отчитане на индивидуалните възможности и способности на учениците е насочен към постоянна педагогическа подкрепа за всички ученици (включително тези, които по една или друга причина не могат да овладеят цялото представено учебно съдържание). Следователно е необходимо да се поддържа многостепенно представяне на знанията през всички години на основното образование. Изпълнението на това изискване стана възможно при условията на въвеждане на федералния компонент на държавния стандарт за общо образование. Стандартът дава възможност на всяко дете да усвои цялото учебно съдържание на задължителното минимално ниво. Същевременно са определени „Изисквания към степента на подготовка на учениците, завършващи основно образование”, които отчитат задоволително ниво на подготовка.
4. Принципи на сила и видимост. Тези принципи, на които традиционното училище се основава от векове, реализират водещата идея на учебно-методическия комплекс: чрез разглеждане на частното (конкретно наблюдение) до разбиране на общото (разбиране на модела), от от общото, т.е. от разбрания модел, към частното, т.е. към метод за решаване на конкретна образователна задача. Самото възпроизвеждане на тази двустепенна структура, нейното превръщане в механизъм на учебна дейност в условията на нагледно обучение е в основата на прилагането на принципа на силата. Принципът на силата предполага строго обмислена система на повторение, тоест многократно връщане към вече преминат материал. Въпреки това, прилагането на тази разпоредба на базата на постоянното развитие на ученика води до фундаментално нова специална структура на учебниците за учебни материали.
   Прилагането на принципите на силата и развиващото обучение изисква добре обмислен механизъм, който отговаря на водещата идея: всяко следващо връщане към конкретното е продуктивно само ако е преминат етапът на обобщаване, което дава на учениците инструмент за следващо връщане към конкретното.
   Например, алгоритмите за изваждане, събиране, умножение и дълго деление първо се „откриват“ от учениците въз основа на съответните действия с числа в редица. След това те се формулират като модели и накрая се използват като механизми за съответните математически операции. В „Светът около нас“: от различни животни (растения) по една или друга причина се отделят отделни групи, след което всяко новоизследвано животно (растение) се съотнася с известни групи. В „Литературно четене“: подчертава се един или друг литературен жанр, след което при четене на всеки нов текст се определя принадлежността му към един от литературните жанрове и т.н.
5. Принципът за опазване и укрепване на психическото и физическото здраве на децата. Прилагането на този принцип е свързано с формирането на навици за чистота, ред, спретнатост, спазване на дневния режим и създаване на условия за активно участие на децата в развлекателни дейности (сутрешна гимнастика, динамични почивки по време на учебни часове, природа). екскурзии и др.).

Практическото прилагане на принципите на обучението за развитие и принципите на сила и яснота става възможно чрез методическа система, която представлява единството на типични свойства, присъщи както на методиката на обучение по грамотност, руски език, литературно четене, математика и всички други предмети. Тези типични свойства от своя страна определят специалната структура на учебника, единен комплект за цялото.

Отличителни черти на учебните материали включват максималното поставяне на методическия апарат, включително организационните форми на работа, в тялото на самия учебник; използване на единна система от символи в целия учебен комплекс; система от взаимно-реципрочни препратки между учебниците; използването на общи междусекторни герои (брат и сестра); поетапно въвеждане на терминологията и мотивирано използване на нея.

Основни методически характеристики на учебния комплекс:

Учебните материали за всеки учебен предмет по правило включват учебник, сборник, тетрадка за самостоятелна работа и методическо ръководство за учителя (методиста).

Всяко методическо ръководство се състои от две части: теоретична, която може да се използва от учителя като теоретична основа за повишаване на неговата квалификация, и самото урочно-тематично планиране, което очертава хода на всеки урок, формулира неговите цели и задачи, а също така съдържа идеи за отговори на ВСИЧКИ зададени в учебника въпроси.

Образователна система Елконин-Давидов

Образователна система Д. Б. Елконина-В.В. Давидов има история на съществуване от повече от 40 години: първо под формата на разработки и експерименти, а през 1996 г. с решение на Съвета на Министерството на образованието на Руската федерация образователната система Елконин-Давидов е призната за една от държавните системи.

Цел: формиране на система от научни понятия, образователна самостоятелност и инициатива. Развитие в детето на способността да мисли необичайно и дълбоко

• да формира у възпитаниците на основното училище способността за отразяване, която в начална училищна възраст се разкрива чрез:
• знание за своето невежество, способността да се разграничава известното от непознатото;
• способността в неопределена ситуация да посочи какви знания и умения липсват за успешно действие;
• способността да разглеждате и оценявате собствените си мисли и действия „отвън“, без да смятате своята гледна точка за единствено възможна;
• способността за критична, но не категорична оценка на мислите и действията на другите хора, обръщайки се към техните причини.
• развиват способности за смислен анализ и смислено планиране.

Зрелостта на тези способности се разкрива, ако:

1. учениците могат да идентифицират система от проблеми от един и същи клас, които имат един принцип на тяхното изграждане, но се различават по външните характеристики на условията (анализ на съдържанието);
2. Учениците могат мислено да конструират верига от действия и след това да ги изпълняват гладко и без грешка.
3. развиват творческия потенциал и въображението на ученика.

Принципи:

Основният принцип на тази система е да научи децата да получават знания, да ги търсят сами, а не да наизустяват училищните истини.

Предмет на обучение са общи методи на действие - начини за решаване на клас проблеми. Тук започва изучаването на предмета. В бъдеще общият метод на действие се уточнява във връзка с конкретни случаи. Програмата е съставена така, че във всеки следващ раздел вече усвоеният начин на действие да се конкретизира и развива.

Овладяването на общия метод започва с обективно-практическо действие.

Студентската работа е структурирана като търсене и тестване на средства за решаване на проблем. Следователно преценката на ученика, която се различава от общоприетата, се счита не за грешка, а за проверка на мисълта.

Функции, които ще позволят на детето да учи успешно в тази програма: същите като описаните за програмата Zankov. Изключение: малко вероятно е да се наложи да работите с бързи темпове. По-скоро задълбочеността, вниманието към детайлите и способността за обобщаване ще бъдат полезни.

Програмата за начално училище според образователната система на Д. Б. Елконин - В. В. Давидов Системата на Д. Б. Елконин - В. В. Давидов е подходяща за тези, които искат да развият в детето не толкова способността да анализира, а способността да мисли необичайно, дълбоко.

В системата Елконин-Давидов обаче липсата на белези може да бъде плашеща. Но експертите уверяват, че всичко е под контрол: учителите съобщават всички необходими препоръки и желания на родителите и събират своеобразно портфолио от творчески творби на учениците. Той служи като индикатор за напредъка вместо обичайния дневник. В системата на Елконин-Давидов акцентът не е върху резултата - придобитите знания, а върху методите за тяхното разбиране. С други думи, ученикът може да не помни нещо, но трябва да знае къде и как, ако е необходимо, да запълни тази празнина.

Друга особеност на програмата Елконин-Давидов: учениците от началното училище учат не само, че две и две правят четири, но и защо четири, а не седем, осем, девет или дванадесет. В клас се изучават принципите на изграждане на езика, произхода и структурата на числата и т. н. Познаването на правилата, основано на разбиране на техните причини, със сигурност остава по-силно в главата. И все пак дали е необходимо децата да се потапят в тези джунгли от ранна възраст е може би спорен въпрос.

Авторите на системата поставиха голям акцент върху работата в екип и развитието на комуникационни умения: децата провеждат своите мини-изследвания в групи от 5-7 души, след което под ръководството на учител обсъждат резултатите и стигат до общо заключение.

Но би било несправедливо да се каже, че същите тези умения не се развиват в другите споменати системи.

Развиващо обучение по системата Д.Б Елконина - В.В. Давидова

Особено внимание се обръща на теоретичните знания и логическата страна на обучението. Нивото на преподаваните предмети е изключително трудно. Образователната система Елконин-Давидов предполага формирането на широк спектър от умения при завършилите основно училище. Детето трябва да се научи да търси липсваща информация, когато е изправено пред нова задача и да тества собствените си хипотези. Освен това системата предполага, че по-младият ученик ще организира самостоятелно взаимодействие с учителя и другите ученици, ще анализира и критично ще оцени собствените си действия и гледните точки на своите партньори.

"Хармония" изд. Истомина Н.Б.

Тази система корелира с основните идеи на образованието за развитие и по-специално със системата на Занков, в която самата Наталия Борисовна Истомина е работила много дълго време.

Цел: многостранно развитие на детето, удобно учене, подготвя мисловния апарат на детето за по-нататъшно обучение. Преодоляване на различията между традиционните и развиващите схеми на обучение.

Цели: да се осигури разбиране от детето на изучаваните въпроси, да се създадат условия за хармонични отношения между учителя и ученика и децата помежду си, да се създадат за всеки ученик ситуации на успех в познавателната дейност.

Принципи: организация на учебната дейност на учениците, свързана с формулирането на учебна задача, нейното решаване, самоконтрол и самооценка; организиране на продуктивна комуникация, което е необходимо условие за формиране на образователни дейности; формирането на понятия, които осигуряват на ниво, достъпно за началната училищна възраст, осъзнаване на причинно-следствените връзки, модели и зависимости.

Характеристики, които ще позволят на детето да учи успешно в тази програма: изискванията към характеристиките на мисловния процес на детето произтичат от връзката със системата Занков, заявена от автора. Но като всяка традиционна система, тази програма смекчава изискванията към ученика от програмата на Занков.

Програмата „Хармония” Образователната програма за начално училище „Хармония” корелира с основните идеи на развиващото образование и по-специално със системата Занков.

Целта на програмата „Хармония“ е многостранното развитие на детето, удобното учене и подготовката на мисловния апарат на детето за по-нататъшно обучение. В процеса на прилагане на програмата „Хармония“ се осигурява разбирането на детето за изучаваните въпроси, създават се условия за хармонични взаимоотношения между учителя и ученика и децата помежду си и се създават ситуации на успех в познавателната дейност. всеки ученик.

Много родители и учители отбелязват много доброто представяне на курса по руски език и литература. Характеристики, които ще позволят на детето да учи успешно в тази програма: изискванията към характеристиките на мисловния процес на детето произтичат от връзката със системата Занков, заявена от автора. Но като всяка традиционна система, тази програма смекчава изискванията към ученика от програмата на Занков.

Учебно-методически комплект „Хармония“ (под редакцията на Н. Б. Истомин (математика), М. С. Соловейчик и Н. С. Кузменко (руски език), О. В. Кубасов (литературно четене), О. Т. Поглазов (светът около нас), Н. М. Конишева (трудово обучение)) е успешно се практикува в много училища. Методическото оборудване на комплекта „Хармония“ е преминало експериментално тестване в различни мащаби: на ниво дипломно изследване, което се ръководи от авторите на комплектите по предмета, на ниво кандидатско и докторско изследване и на ниво масово тестване в училищната практика.

Мнение на логопед

Поради социално-педагогическа занемареност 80% от децата с говорни нарушения от различен характер отиват в първи клас. „Проблемът е и липсата на време, което родителите отделят за занимания с децата си.“

Учебно-методически комплект по математика за четиригодишно основно училище Н.Б. Истомина е удостоена с наградата на правителството на Русия в областта на образованието за 1999 г.

Според експертите основната идея на програмата е цялостното развитие на детето, запазването и укрепването на физическото и психическото здраве, развитието на интелектуалната, творческата, емоционалната и морално-волевата сфера на личността. Обръща се голямо внимание на създаването на условия за разбиране на детето от изучаваните въпроси, за хармонични отношения между учител и ученик и децата помежду си.

Експертно мнение

„Втората година работя с деца по програма „Хармония“, коментира началният учител в училище № 549 в Москва Елена Борисовна Иванова-Бородачева. „Децата и аз много харесваме тази програма.“ Вярвам, че всички материали в комплекта са добре адаптирани за ученици. Плюсове: първо, настъпва напреднало обучение. На второ място, включените в комплекта учебници съдържат методическа част, с помощта на която родителите могат да изучават и обясняват на детето пропуснатата тема. Програмата използва нови технологии за преподаване, които ви позволяват да развиете способностите за логическо мислене на вашето дете. Например, в дума, в която ученикът не знае коя буква да напише, той поставя „прозорец“ (автор M.S. Soloveichik). След това детето, заедно с учителя, подрежда възникналите въпроси, запомня правилата и попълва „прозореца“. Трябва да се отбележи също, че комплектът предлага задачи, предназначени за деца с различни нива на подготовка. Но има и недостатъци: по математика (автор Н. Б. Истомина) решаването на задачи започва едва във втори клас, а тестовете се предлагат еднакви за всички класове. Решава се въпросът със съдържанието на тестовете и тяхното съответствие с програмите и системите за обучение.

Учебници “Планета на знанието”

Първият набор от учебници и програми за началните училища, които изцяло прилагат държавния стандарт - „Планета на знанието“. Сред авторите са 4 заслужили учители на Русия.

Експертно мнение

„Програмата е интересна“, коментира началният учител на средно училище № 353 на име.

КАТО. Пушкин, Москва Наталия Владимировна Черносвитова. – Бяха отлично подбрани разнообразни текстове по руски език и четене. Освен добри текстове за четене са съставени интересни въпроси и развиващи задачи. Детето трябва да измисли приказка, да измисли текста и да нарисува. Математиката е интересна, защото всяка задача води ученика самостоятелно до отговора. Не като в стандартната програма: учителят обясни - ученикът я изпълни. Ето един различен подход. Нека ви обърна внимание, че има мек преход от „Планетата на знанието” към традиционната програма. За учениците от четвърти клас въвеждаме задачи от пети клас, така че според мен тази програма има някои предимства. Колкото до четенето, всички казват в един глас: „Децата четат страхотно“.

Бих искал да отбележа, че изпреварвайки стандартната програма, „Планетата на знанието“ не претоварва учениците. Ако вземем любимата на всички математика според L.G. Питърсън, това изисква физически и интелектуален подход. За да учи по „Програма 2100“ или „Хармония“, детето трябва вече да е подготвено. „Планетата на знанието“ може да се преподава на всяко дете с обучение в детската градина, включително на малки деца. Децата, които учат по тази програма, се различават значително от тези, които учат по класическата. Тези деца са креативни. Има само един недостатък на тази програма - тя е промяна за учител, който е работил в традиционна програма в продължение на много години. Въпреки че в Централния район се провеждат специални курсове за такива учители.

Учебници “Началното училище на 21 век”

Цел: организиране на образователната дейност на младши ученици по такъв начин, че да се осигурят удобни условия за развитие на детето в процеса на придобиване на знания, умения и способности.

• формирането на основните компоненти на образователната дейност (ако обсъждаме позицията на ученика, тогава това е отговорът на въпросите „защо уча“, „какво трябва да направя, за да реша тази образователна задача“, „по какъв начин изпълнявам образователната задача и как да го направя”, „какви са моите успехи и в какво се провалям?
• организиране на учебния процес така, че да се осигури ситуация на успех за всеки ученик и възможност за учене с индивидуално темпо.

Принципи: основният принцип на образованието е, че началното училище трябва да бъде съобразено с природата, тоест да отговаря на нуждите на децата от тази възраст (в познание, комуникация, различни продуктивни дейности), да отчита типологичните и индивидуалните характеристики на техните познавателни способности активност и ниво на социализация. Ученикът е не просто „зрител”, „слушател”, а „изследовател”.

Съдържание: в съответствие с основния принцип (съответствие с природата), авторите обърнаха специално внимание на изпълнението на функцията за „мека“ адаптация на децата към нови дейности. Разработена е система за използване на ролеви игри в обучението, която позволява да се развият различни аспекти на ролевото поведение и следователно въображението и креативността на ученика. Всички учебници предоставят допълнително образователно съдържание, което дава възможност на всеки да работи в съответствие със своите способности (например въвеждане на интересни текстове от самото начало на обучението в учебника върху материала на пълната азбука за деца, които четат добре).

Характеристики, които ще позволят на детето да учи успешно в тази програма: въз основа на принципите може да се предположи, че тази програма ще бъде удобна за деца, които изискват лека адаптация към всичко ново за тях, било то група или вид дейност . Всички курсове имат дълъг подготвителен период.

Програмата „Начално училище на 21 век” (под редакцията на проф. Н. Ф. Виноградова) е една от най-популярните днес. Това до голяма степен се дължи на факта, че екипът от автори на проекта получи може би най-високата награда в областта на образованието - наградата на президента на Руската федерация. Днес учениците от повечето съставни единици на Руската федерация учат по програмата „Начално училище на 21 век“.

Една от основните разлики между програмата „Начално училище на 21 век” и други проекти за начално училище е изграждането на система за педагогическа диагностика, насочена специално към 1 до 4 клас.

Тази диагностика не замества, а допълва психологическата диагностика, тъй като има други задачи и цели. Педагогическата диагностика позволява да се определи готовността на ученика да учи в училище на ранен етап. И след това – да се види колко здраво са усвоени знанията и уменията; дали наистина е имало промени в развитието на конкретно дете или са били съвсем повърхностни; Към какво трябва да бъдат насочени усилията на учителя - класът има ли нужда от подробно повторение на вече преминатия материал или може да продължи.

Педагогическата диагностика проверява не само и не толкова знанията, колкото процеса на решаване на определена образователна задача, начина, по който ученикът действа. В този контекст такава диагностика има несъмнени предимства в сравнение с конвенционалната тестова работа. Освен всичко друго учениците се чувстват по-свободни по време на него, тъй като не се оценяват за него. Ако извършвате тази диагностика редовно през всичките четири години на основното училище, можете ясно да наблюдавате динамиката на напредъка на учениците и да им се притечете на помощ навреме, ако е необходимо.

Програмата „Начално училище на 21 век” изпълнява основния принцип на образованието: началното училище трябва да бъде естествено, тоест да отговаря на нуждите на децата от тази възраст (в познание, комуникация, различни продуктивни дейности), да взема предвид типологични и индивидуални характеристики на тяхната познавателна дейност и ниво на социализация.

Образователно-методическият комплект „Начално училище на 21 век” (под редакцията на Н. Виноградова) е насочен към осигуряване на „мека” адаптация на децата към новите условия на училищния живот.

Експертно мнение

„Работя по тази програма вече три години, наистина ми харесва“, казва Ирина Владимировна Тябирдина, начален учител в средно училище № 549 в Москва. – Ще бъда честен, материалът е предназначен за силни, ерудирани деца. Какви знания ще има ученикът, когато премине в средното училище, зависи от началния учител. Затова основната цел е да научим детето да учи. Важно е комплектът на Виноградова да реализира правото на детето на неговата индивидуалност: децата са поставени в условия, в които те могат самостоятелно да придобиват знания, да ги прилагат, да мислят, да фантазират, да играят (предоставени са специални тетрадки „Учим се да мислим и фантазираме“, „Учим се да разберем света около нас“).

Програма School 2000 (Питерсън)

За съжаление, от 2015 г. той е премахнат от списъка и преподаването по него е възможно само ако учебниците в училището не са с изтекъл срок. Е, те ще завършат обучението за тези, които вече са започнали да учат в тази програма.

Програмата е насочена основно към развитие и усъвършенстване на традиционното съдържание на образованието.

Цел: осигуряване на естествена и ефективна интеграция на детето в обществото.

• развиват готовност за продуктивна работа
• формиране на готовност за продължаване на образованието и в по-широк план за обучение през целия живот като цяло.
• да развият естествено-научен и общохуманитарн мироглед.
• осигуряват определено ниво на общокултурно развитие. Пример може да бъде формирането (култивирането) на уменията на ученика за адекватно художествено възприемане на поне литература
• да формира определени личностни свойства, които осигуряват неговата успешна социално-психическа адаптация в обществото, успешна социална дейност и успешно социално и личностно развитие
• осигуряват максимални възможности за развиване у ученика на отношение към творческата дейност и умения за творческа дейност
• да формират знания, отношения и основни умения за педагогическа дейност.

Принципи.

Принципът на адаптивност. Училището се стреми, от една страна, да се адаптира максимално към учениците с техните индивидуални особености, а от друга, да реагира възможно най-гъвкаво на социокултурните промени в средата.

Принцип на развитие. Основната задача на училището е развитието на ученика и на първо място цялостното развитие на неговата личност и готовността на индивида за по-нататъшно развитие.

Принципът на психологическия комфорт. Това включва, на първо място, премахване на всички стресообразуващи фактори на образователния процес. Второ, този принцип предполага създаването в образователния процес на свободна, стимулираща творческа дейност на ученика.

Принципът на образа на света. Представата на ученика за обективния и социалния свят трябва да бъде единна и холистична. В резултат на обучението той трябва да разработи своеобразна схема на световния ред, вселената, в която конкретното, предметно знание заема своето специфично място.

Принципът на целостта на учебното съдържание. С други думи, всички „обекти“ са взаимосвързани.

Принципът на систематичност. Образованието трябва да бъде систематично, да съответства на моделите на личностно и интелектуално развитие на детето и юношата и да бъде част от общата система на образование през целия живот.

Принципът на семантично отношение към света. Образът на света за детето не е абстрактно, студено знание за него. Това не е знание за мен, но това е моето знание. Това не е светът около мен: това е светът, от който аз съм част и който по някакъв начин преживявам и разбирам за себе си.

Принципът на ориентиращата функция на знанието. Задачата на общото образование е да помогне на ученика да разработи индикативна рамка, която той може и трябва да използва в различни видове свои познавателни и продуктивни дейности.

Характеристики, които ще позволят на детето да учи успешно в тази програма: Тъй като програмата, както е замислена от авторите, има нещо общо със системата Elkonin-Davydov, всички онези качества, които са описани по-долу, ще бъдат полезни. Но тъй като това все още е традиционна програма, предназначена за „средния ученик“, почти всяко дете може да учи успешно с нея.

Програмата School 2000 е предназначена да научи децата да учат самостоятелно, да организират дейностите си, да получават необходимите знания, да ги анализират, систематизират и прилагат на практика, да си поставят цели и да ги постигат, както и да оценяват адекватно своите дейности.

Три кардинални и фундаментални позиции на програмата Училище 2100:

- Системност. Деца от 3-годишна възраст до завършване учат в холистична образователна система, която максимално помага на детето да разкрие своите способности, на достъпен език дава на ученика отговори на най-важните въпроси: „Защо да уча?“, „Какво да уча? ”, „Как да уча?”, ви учи как да използвате ефективно своите знания и умения. Всички учебници и учебни помагала се основават на единни подходи към съдържанието, запазват методическо, дидактическо, психологическо и методическо единство, използват едни и същи основни образователни технологии, които, без да се променят по същество, се трансформират на всеки етап от обучението.

- Приемственост. "Училище 2000" е набор от учебни предмети от предучилищна възраст до гимназия. Приемствеността се разбира като наличието на последователна верига от образователни задачи по време на обучението, които преминават една в друга и осигуряват постоянен, обективен и субективен напредък на учениците във всеки един от последователните времеви периоди.

- Приемственост. Приемствеността се разбира като приемственост в границите на различни етапи или форми на образование: детска градина - начално училище - основно училище - гимназия - университет - следдипломно образование, т.е. в крайна сметка единна организация на тези етапи или форми в рамките на един интегрална образователна система.

Образователната система School 2000 предоставя на учениците знания в съответствие с федералния държавен образователен стандарт. Но според разработчиците му по-важно е не самото знание, а умението да се използва.

Учебници "Училище 2100"

В момента не е включен във федералния списък на учебниците.

Образователната система „Училище 2100” е една от програмите за развитие на общото средно образование. Научен ръководител на програмата от 1990 г. до август 2004 г. е академик на Руската академия на образованието А. А. Леонтиев, от септември 2004 г. - академик на Руската академия на образованието D.I. Фелдщайн.

Основното предимство на учебно-методическия комплект „Училище 2100” е неговата дълбока приемственост и приемственост на обучението. По тази програма децата могат да се обучават от предучилищна възраст до края на средното училище (основно в посока руски език и литература).

Всички учебници в програмата са изградени с отчитане на психологическата специфика на възрастта. Характерна особеност на тази образователна програма е принципът "минимакс": образователният материал се предлага на студентите максимално и ученикът трябва да научи материала на минимален стандарт. Така всяко дете има възможност да вземе колкото може повече.

Първо, ще има система за развиващо образование, която подготвя нов тип ученик - вътрешно свободен, любящ и способен да се отнася творчески към реалността, към другите хора, способен не само да разреши стар проблем, но и да постави нов, способен да прави информиран избор и да взема самостоятелни решения;

Второ, то ще бъде достъпно за масовите училища и няма да изисква преквалификация на учителите;

На трето място, тя ще бъде разработена именно като цялостна система – от теоретични основи, учебници, програми, методически разработки до система за повишаване на квалификацията на учителите, система за мониторинг и мониторинг на резултатите от обучението, система за внедряване в конкретни училища;

Четвърто, ще има система за холистично и непрекъснато образование.

Разработена е технология за проблемно-диалогично обучение, която позволява да се замени урокът за „обяснение“ на нов материал с урок за „откриване“ на знания. Технологията на проблемния диалог е подробно описание на методите на обучение и техните връзки със съдържанието, формите и средствата на обучение. Тази технология е ефективна, защото осигурява високо качество на усвояване на знания, ефективно развитие на интелигентността и творческите способности, възпитание на активна личност при запазване на здравето на учениците.Технологията на проблемния диалог е от общопедагогически характер, т.е. прилагани върху всяко предметно съдържание и на всяко образователно ниво.

Трябва да се отбележи още един важен момент. Програмата често се нарича „Училище 2000-2100“. И те комбинират математиката на Л. Г. Питърсън в него. и руски език Буннева Р.Н. В момента това са две различни програми. UMK "Училище 2100" включва учебници по математика за 1-4 клас от Т. Е. Демидова, С. А. Козлова, А. П. Тонких.

Основното предимство на образователно-методическия комплект „Училище 2100” (под редакцията на А. А. Леонтиев) се състои в дълбоката приемственост и приемственост на образованието. По тази програма децата могат да учат от тригодишна възраст (създаден е учебен комплект за деца в предучилищна възраст - наръчник, който развива логическото мислене) и до университета. Всички учебници в програмата са изградени с отчитане на психологическата специфика на възрастта. Характерна особеност на тази образователна програма е следният принцип: образователният материал се предлага на студентите максимално и ученикът трябва да научи материала на минимален стандарт. Така всяко дете има възможност да вземе колкото може повече.

Експертно мнение

„Работила съм по различни програми, вече шеста година работя с деца в системата за развитие „Училище 2100“, казва Надежда Ивановна Титова, начален учител в училище № 549 в Москва. - Харесвам. Децата се учат да действат самостоятелно. Тук не се дават готови правила и заключения. Тази програма е насочена към развитието на логическото мислене, речта, въображението и паметта. Ще отбележа задачите по математика (автор L.G. Peterson). Те са много интересни; като изпълни задачата, ученикът може да получи допълнителна информация: да разбере поговорка или името на най-високата планина в света и др. Необичаен подход към изучаването на теми предлага учебен комплект по руски език (автор Р. Н. Бунеев), но, за съжаление, списъкът с литературни произведения не включва руската класическа литература. Има трудности при изучаването на определени теми за света около нас (автор A.A. Vakhrushev). Подготвям се за уроци по този предмет по-дълго, отколкото за други, а понякога дори се обръщам за помощ към учителя си по география. Децата са активни в уроците и са страстни към ученето.

Ще пишем и за системата на Занков, може би ще я върнат, системата като цяло не е лоша.

Образователната система на Занков

През 1995 - 1996г Системата на Л. В. Занков е призната за паралелна държавна система на начално образование. А от 2014 г. е заличен от държавата.

Цел: общо развитие на учениците, което се разбира като развитие на ума, волята на учениците и като надеждна основа за тяхното придобиване на знания, умения и способности.

Задачи: една от най-важните задачи е да се възпита в ученика от началното училище отношение към себе си като ценност. Обучението трябва да се фокусира не толкова върху целия клас като цяло, а върху всеки отделен ученик. В този случай целта не е да се „възпитат“ слабите ученици до нивото на силните, а да се разкрие индивидуалността и да се развие оптимално всеки ученик, независимо дали той се счита за „силен“ или „слаб“ в класа.

Принципи: самостоятелност на ученика, творческо осмисляне на материала. Учителят не дава на учениците истината, а ги принуждава сами да „стигнат до дъното“. Схемата е обратна на традиционната: първо се дават примери, а студентите сами трябва да направят теоретични заключения. Усвоеният материал се затвърдява и с практически задачи. Новите дидактически принципи на тази система са бързото усвояване на материала, висока степен на трудност и водеща роля на теоретичните знания. Разбирането на понятията трябва да се случи в разбирането на системните връзки.

Провежда се системна работа върху общото развитие на всички ученици, включително силни и слаби. Важно е учениците да осъзнаят процеса на обучение.

Характеристики, които ще позволят на детето да учи успешно в тази програма: желание за работа с високо темпо, способност за отразяване, самостоятелно търсене и усвояване на информация и желание за проява на творчески подход при решаване на дадена задача.

Система за начално образование L.V. Занкова. Концепцията на програмата от Л. В. Занков е формулирана през 60-те години на 20 век.

Основни в него остават следните разпоредби:

— учебният материал във всички учебници е представен във форми, които включват самостоятелна дейност на учениците;

— Системата на Занков е насочена към откриване и усвояване на нови знания;

— организацията на учебния материал в различни форми на сравнение, включително за поставяне на проблемни задачи, е от особено значение. Учебниците осигуряват редовното включване на такива упражнения в учебния процес на ученика;

— учебният материал е насочен към развиване на умения за умствена дейност: класифициране (обекти и понятия чрез формиране на подходящи операции), формулиране на изводи, анализиране на условията на задания и задачи.

Недостатъкът на системата Занков, както и системата Елконин-Давидов, е, че те не получават достойно продължение на по-високи нива на училищно образование. И ако изберете един от тях, бъдете готови, че след основното училище детето ви ще трябва да се адаптира към традиционното обучение и това може да му създаде проблеми в началото.

Система за развитие L.V. Занкова е насочена към развитие на ума, волята, чувствата и духовните потребности на по-малките ученици, събуждане на интереса им към опознаване на по-широката картина на света, страст към ученето и развитие на любознателността. Задачата на обучението е да даде обща картина на света, основана на науката, литературата и изкуството. Тази програма е насочена към създаване на условия за самореализация, за разкриване на индивидуалността на детето и неговия вътрешен свят.

Отличителна черта на системата Занков е обучението на високо ниво на трудност, преминаване на учебен материал „в спирала“. Когато изпълняват задачи, децата се учат да правят теоретични заключения и творчески да разбират материала.

Експертно мнение

– Наистина обичам системата L.V. Занкова“, казва Надежда Владимировна Казакова, заместник-директор по възпитателната работа на средно училище № 148 в Москва. „Децата, на които обучавах по тази програма, вече са в седми клас. Като специалист виждам отлични резултати в обучението си. Учениците са отлични в разсъжденията и споровете, развитието на техните хоризонти се сравнява благоприятно с техните връстници и имат по-висок капацитет за представяне.

„Програмата е насочена към цялостното развитие на детето, учи децата сами да получават информация, а не да получават готова информация“, добавя L.V. за системата. Занкова, ръководител на методическата асоциация на учителите от начално училище № 148 в Москва, Татяна Владимировна Корсакова. – При завършване на основно училище по тази система децата стават по-освободени, имат приблизително три пъти повече знания от връстниците си.

Други програми за начално училище

Но като цяло: буквите и цифрите не се преподават напълно в нито една от програмите, одобрени от Федералния държавен образователен стандарт, те очевидно смятат, че родителите или учителите трябва да учат това на детето преди училище. И в съвременните учебници има много неточности и дори грешки. Ето защо броят на децата с дисграфия расте. Създава се впечатлението, че при включването на програмата във Федералния държавен образователен стандарт се лобират интересите на определени хора, които нямат нищо общо с образованието на децата.

Но все пак едно дете може да се справи с всяка програма, ако му помагат родителите или учител.

„Учителката ни настояваше за родителски срещи, за да може детето да си пише домашните пред родителите в 1 клас, т.к. той трябва да се научи да работи у дома правилно от самото начало. Всички тези програми са трудни, на първо място, за родителите, защото родителите ще трябва да се ровят в това, но там всичко все още е малко по-различно, отколкото в съветско училище. Обикновено в училищата с развиващи програми се провеждат седмични срещи за родители, на които се обяснява материалът, който децата изучават в момента. Нашето училище има методиката за развитие на Елконин-Давидов, но ние я изоставихме. Да отидем в Руското училище. Точно от съображения за мое удобство, защото... Нямам възможност да съм толкова често на училище. Ако дъщеря ми не разбира нещо, мога да й го обясня без помощта на учител. И тогава се опитах да разбера графиките по математика. Мисля, че тя греши. И дъщеря ми ми казва: Не, така ни го обясниха. Ще го направя. Не беше в час, мамо. Е, добре, мисля си, направи грешка, да видим какво ще ти дадат. Погледнах на следващия ден и учителят не го задраска. Общо взето математиката, четенето и всичко рисуване оставих на нея. Тя ги направи, докато бях на работа. И тя остави писането за себе си. Това беше слабото й място. С нея седяхме по цели вечери над тези тетрадки. Понякога ме докарваше до сълзи (моите също). В резултат на това написах последния тест писмено без нито една грешка или петно, но по любимата ми математика направих цели 2 грешки.“

Така че, скъпи родители на бъдещи първокласници, независимо каква програма изберете, учете с децата си у дома и тогава детето ще се справи с всяка програма.

Надявам се, че вие ​​и аз успяхме поне приблизително да разберем какво е образователна програма и коя е по-близо до вашето дете. И сега можем съзнателно да подходим към избора на училище, клас, учител. Можем грубо да си представим какви въпроси да зададем, за да преценим дали даден учител в дадено училище ще успее да изпълни напълно принципите на избраната програма... Ще можем правилно да подготвим детето за започване на училище, съобразявайки се по възможност с наклонностите и характера на нашите малки, но личности. Успех и отлични оценки на вашето дете!“

Вече сме решили избора си на училище. Но по каква програма ще учат децата? Нека да го разберем заедно с "О!"
Всяко училище има право да създава своя собствена програма, но тя трябва да се основава само на определена образователна литература, одобрена от Министерството на образованието и науката на Руската федерация.Всички учебници са групирани по предметни линии и са включени в образователни и методически комплекси (UMK).

"Училище на Русия"

Тази програма е най-често срещаната и най-лесната, често се сравнява със съветската школа. Дори тези деца, които не са усвоили писането и броенето до първи клас, могат да учат по програмата „”. Основната цел на образователния комплекс е образователна, а задачите съответстват на това: развитието в ученика на такива качества като толерантност, доброта, отговорност. И, разбира се, методът учи детето на съзнателно четене, броене и писане.

Основният недостатък на програмата се счита от мнозина за нейната простота, както и фактът, че по време на обучението учениците практически не използват логическо мислене и въображение.

„Началното училище на 21 век”

Този учебно-методически комплекс е много по-сложен от „Училището на Русия“: онези деца, които вече знаят как да пишат (но не е задължително да пишат), могат лесно да се научат. Тук детето е изследовател, равностоен участник в образователния процес наред с учителя. Учениците се учат сами да търсят отговори на въпроси, без учене наизуст. Също така предимствата включват сравнително плавен период на адаптация на детето към училище - обемът на изучавания материал се увеличава постепенно, по игрив начин с помощта на задачи за изобретателност и въображение.

Недостатъците са обърканото, понякога непоследователно представяне на материала, голям брой учебници и тетрадки.

„Обещаващо основно училище“

Основната идея на образователната система е развитието на детето въз основа на подкрепата на неговата индивидуалност (възраст, способности, наклонности). В процеса на обучение ученикът действа или в ролята на обучаем, след това в ролята на учител или в ролята на организатор на учебна ситуация. По време на уроците децата често се разделят на групи, изпълнявайки различни задачи заедно. Това може да се счита за плюс - програмата предполага успешно обучение на деца с различни способности и академични постижения.

Недостатъците са повърхностно представяне на материала, бърз темп на учене, недостатъчно добре разработени учебници (има грешки, неразбираема формулировка).

"Планета на знанието"

Иновативна посока в обучението! Учебниците са набор от взаимосвързани компоненти, обединени от общи цели, задачи и подходи за организиране на учебния материал. Основната характеристика на учебния комплекс е целостта на програмата. Тя се проявява в общи ценностни приоритети, в единството на дидактическите подходи, както и в структурата на учебниците и работните тетрадки за всички класове и предмети. В допълнение, учебниците, включени в програмата, ви позволяват да преподавате уроци по всички предмети в първи клас с помощта на съвременни технологии.

Някои родители на ученици смятат за основен недостатък повърхностното представяне на материала, както и постоянното връщане към обхванати теми с добавяне на нови знания.

"РИТЪМ"

УМК "РИТМ" означава "Развитие. Индивидуалност. . Мислене". Комплектът учебници съчетава както съвременни подходи към учебния процес, така и изпитани в практиката похвати. Съдейки по прегледите, основното предимство на тази програма е високата мотивация на учениците да придобиват нови знания. Освен това е възможен наистина индивидуален подход към всяко дете поради факта, че задачите се различават по ниво на сложност и вариативност.

Недостатъците включват факта, че задачите в учебниците понякога са неточно формулирани, така че основната роля тук играе учителят, който трябва да проучи много методически препоръки за тази програма.

"перспектива"

Автор на програмата е носителят на президентската награда на Руската федерация в областта на образованието Л. Г. Петерсън. създаден въз основа на съвременните постижения в областта на психологията и педагогиката и в същото време внимателно поддържа връзки с най-добрите традиции на класическото училищно образование в Русия.

Предимството на обучението с помощта на учебен комплекс "Перспектива" е, че системата за конструиране на учебен материал позволява на всеки ученик да поддържа и развива интерес към откриване и научаване на нови неща. Недостатъкът е, че това е доста сложна програма по математика, която лесно ще бъде разбрана само от онези деца, които са се научили да броят и да извършват прости математически операции преди училище.

Система на Д. Б. Елконин - В. В. Давидов

Образователната система има история от повече от 40 години: първоначално тя съществува под формата на разработки и експерименти, а през 1996 г. системата Елконин-Давидов е призната за една от държавните. Особено внимание се обръща на теоретичните знания и логическата страна на обучението. Нивото на преподаваните предмети е изключително трудно.

Образователната система Елконин-Давидов включва развитието на голям набор от умения при завършилите основно училище. Детето трябва да се научи да търси липсваща информация, когато е изправено пред нова задача и да тества собствените си хипотези. В допълнение, системата предполага, че младши ученик ще организира самостоятелно взаимодействие с учителя и другите ученици, ще анализира и критично ще оцени собствените си действия и гледните точки на своите партньори.

Основният принцип на тази система е да научи децата да получават знания, да ги търсят сами, а не да наизустяват училищните истини. Системата на Д. Б. Елконин - В. В. Давидов е подходяща за тези, които искат да развият в детето не толкова способността да анализира, а способността да мисли необичайно, дълбоко.

Когато избират училище за дете, родителите вземат предвид много фактори: местоположение, традиции, образователен фокус на училището, отзиви. Сега този списък е допълнен с още един важен елемент: програмата за обучение.

В момента предлага разнообразие от работни програми за всяка степен на училище от 1-11 клас . По правило общообразователните институции избират няколко образователни програми, особено в началните класове, а паралелните класове се преподават в различни учебни материали.

Днес е важно родителите да знаят: как да изберем подходяща образователна програма и как се различават? Този въпрос възниква особено спешно в началното училище, защото от него зависи колко успешно ще учи детето.

Нека направим резервация веднага: неправилно е да се разделят програмите на „лоши и добри“. Всички програми за начално училище съгласно Федералния държавен образователен стандарт са одобрени от Министерството на образованието на Руската федерация. Те просто са предназначени за различни начини на възприемане и отчитат особеностите на мисленето на детето. Едно общо нещо: всички програми позволяват на ученика да усвои необходимия минимум знания за началното училище. Разликата е в поднасянето на материала, в организацията на учебните дейности, в разнообразието от упражнения.

Образователни програми за начално училище

1. Програма "Училище на Русия"(под редакцията на А. Плешаков) е една от най-старите и изпитани във времето програми. От съветско време програмата е подобрена повече от веднъж и адаптирана към реалностите на съвременността.

Предназначен за всички деца и им позволява да развият задълбочено уменията си за писане, четене и броене.

2. Програма „Началното училище на XXI век"(под редакцията на Н. Ф. Виноградова). Материалът е сложен, предназначен за ерудирани деца. Програмата учи на независимост, много се работи за култивиране на интерес към образователния процес, способността за правилно организиране на обучението. Има много допълнителни материали и упражнения, насочени към развитие на паметта, логиката, мирогледа, въображението. Всеки ученик може да учи с избраното от него темпо, тъй като има задачи с различни нива на сложност и различни посоки.

Основната цел на програмата: да научи детето да учи.

3. Програма "Начално перспективно училище". Характеристики: няма нужда да тъпчете правила, теореми и аксиоми. Акцентът е върху развитието на логиката, интелигентността и аналитичното мислене. Предвидени са допълнителни часове за рисуване, музика и физическо възпитание.

Подходящо за всяко дете, независимо от степента му на подготовка за училище.

4. Програма "Училище 2100"(под редакцията на А. А. Леонтьев). Тази програма печели все повече фенове. Безспорно предимство на програмата: непрекъснатост на обучението, тъй като можете да я изучавате от 3-годишна възраст до дипломирането.

Характеристика на програмата: образователният материал се дава максимално, разнообразен, на различни нива. Ученикът сам избира колко знания ще му бъдат достатъчни. Използва се индивидуален подход към всяко дете.

Подходящо за всички деца.

5. "Хармония"(под редакцията на Н. Б. Истомин). Програмата включва тясно сътрудничество с родителите. Много теми се предлагат първо да се обсъдят у дома. Много внимание се обръща на развитието на уменията за самообучение.

Приоритет е самостоятелната работа на студентите. Техниките за наблюдение, селекция, трансформация и дизайн са включени активно. Целият материал е представен по разнообразен начин, като се вземат предвид собственият опит на студентите и практическата насоченост на знанията.

Подходящо за деца с аналитично мислене и склонност към техническите науки.

6. "Планета на знанието"- фокусирани върху развитието на творческите способности. По време на курса учениците съчиняват свои собствени приказки, поставят пиеси, изпълняват проекти и правят презентации.

Осигурява необходимия минимум знания, умения и способности. Всичко извън програмата е по желание на студентите.

Подходящо за деца с хуманитарни пристрастия.

7. Програма за основно училище "Перспектива".Тук се обръща голямо внимание на въпросите за възпитанието на децата като граждани на тяхната страна и формирането на морални позиции.

Много задачи са насочени към развиване на логиката и въображението. Използва се огромно количество допълнителен материал, с по няколко наръчника за всеки предмет. Принципът на преподаване е диалектически. Поднасянето на материала е достъпно, макар и понякога скучно.

Подходящо за всички деца, независимо от тяхната готовност за училище.

8. Програма на Л. В. Занков. В системата е включено огромно количество материал. Всички уроци са еквивалентни, голямо внимание се обръща на развитието на логиката, аналитичното мислене и уменията за самостоятелна работа. Има избираеми предмети по информатика, икономика и чужди езици. Обучението се провежда в бързи темпове.

Подходящо за деца, добре подготвени за училище.

9. Програма Елконин-Давидов. Доста противоречива програма, но много интересна за децата. Обръща се голямо внимание на теоретичното мислене, конструирането на задачи, проблемни въпроси и търсенето на тяхното разрешаване. Ученето е бавно. Единственият недостатък, който можем да отбележим, е несъответствието в някои от изследваните термини. Така например авторите на учебниците наричат ​​глаголите думи за действие, а съществителните - думи за обекти. Това създава определени трудности в гимназията... Надяваме се да ви помогне в работата!