Umk линия във физиката A.V

Артикулът не е намерен

Методически препоръки за преподаване на предмета
„Физика“ в 7-9 клас (FSES)

Състав на учебен комплекс "Физика" за 7-9 клас (FSES)

Учебници и учебни помагала по физика за 7-9 клас

Методическа характеристика на учебниците

Изборът на учебен материал е обоснован от методически съображения, изложени изцяло в Ръководството за учителя. Учебникът и семинарът са добре структурирани, материалът е поднесен ясно и систематично, като е обърнато внимание на непрекъснатостта на изложението.

Ръководство на сайта FIZIKA.RU

Обяснителни бележки

Учебникът „Физика 7” е първият от трите учебника в Учебно-методическия комплект по физика за 7–9 клас. Затова е много важно да се разбере какво е разпределението на материала между трите години на обучение. Трябва да се отбележи акцентът върху дейностния характер на обучението, който е отразен в учебника чрез включването на учебен текстописания, наблюдения и експерименти, които могат да се изпълняват от учениците самостоятелно, както и чрез подбор на задачи към параграфа, базирани на изследване, анализ и систематизиране на учебния материал.
Обяснителна записка към учебника "Физика за 7. клас"

Представеният учебник продължава учебно-методическия комплект (УМК) по физика за 7-9 клас на средните училища. Компонентите на учебния комплекс са тествани в учебен процесредица училища.
Обяснителна записка към учебника "Физика за 8. клас"

Представеният учебник е съобразен с федералния компонент държавен стандартосновно общо образование 2004. Този учебник допълва предметната линия по физика за основно училище, автор I.V. Кривченко. Учебниците за 7 и 8 клас преди това бяха включени във Федералния списък.
Обяснителна бележка към учебника „Физика за 9 клас“

Учебно и тематично планиране

При планирането на учебните материали е необходимо материалът да се разпредели равномерно между класовете, за да се избегне претоварването на учениците във всеки клас (и недостатъчното натоварване в други класове). Таблицата показва как се постига необходимата равномерност.
Разпределение на учебното натоварване по клас (в съответствие с темите на USP) за 7-9 клас

За да работи учителят ефективно в класната стая, е необходимо да има почасово планиране учебен процес. Следващите таблици предлагат такова приблизително почасово планиране.
Тематично планиране на урока за 7 клас
Тематично планиране на урока за 8 клас

Таблица на съответствието на съдържанието на учебните материали на FC GOS (2004 г.)

Дистанционни физико-математически школи

• Мрежово училище NRNU MEPhI http://www.school.mephi.ru
• Кореспондентско училище NRU PhysTech http://www.school.mipt.ru
• Кореспондентско училище на Московския държавен университет http://www.vzmsh.ru
• Кореспондентско училище на Новосибирския държавен университет http://zfmsh.nsesc.ru
• Кореспондентско училище на Томския държавен университет http://shkola.tsu.ru
• Кореспондентско училище ITMO http://fizmat.ifmo.ru
• Кореспондентско училище на Санкт Петербургския държавен университет http://www.phys.spbu.ru/abitur/external/
• Кореспондентско училище Sev-Kav FGU http://school.ncstu.ru
• Кореспондентско училище на Уралския федерален университет http://ozsh.imm.uran.ru

Концепция за научно образование за ученици
Автор: Самоненко Юрий Анатолиевич

В Съветска Русия, въпреки очевидните успехи в отбранителната промишленост, имаше нарастващ недостиг на персонал за други сектори на икономиката. Общообразователното училище не подготви адекватно учениците с основата, необходима за по-нататъшно получаване на високо качество професионално образование. Имайте предвид, че през 50-те години на миналия век само един от 10 постъпили в първи клас е завършил гимназия. Образователната реформа от 80-те години постави целта и законово осигури всеобщото средно образование. В същото време обаче се наблюдава тенденция към намаляване на нивото на подготовка на завършилите държавните училища. Тази тенденция се усеща и днес. Опитите за по-нататъшно модернизиране на руското образование до известна степен напомнят ситуацията във френското образование.

Презентация Концепция за научно образование за ученици

Използване на дигитални лаборатории "Архимед" в училище
Автор: Федорова Юлия Владимировна

Училищата в Москва, Санкт Петербург и някои региони на Русия вече повече от седем години ефективно използват Digital Laboratories - оборудване и софтуер за провеждане на демонстрационни и лабораторни експерименти в часовете по природни науки. През годините дигиталните лаборатории в училищата станаха обичайни и необходими. Това са набори от оборудване и софтуер за събиране и анализ на данни от експерименти в естествените науки. Широка гама от цифрови сензори се използват от учители и ученици в часовете по физика, химия и биология.

Дигитални лаборатории "Архимед"

Цифровите лаборатории на Archimedes се използват широко в Русия и се използват ефективно повече от седем години. В почти всяко трето училище в Москва учителят има една или друга версия на лабораторията на Архимед в размер от 8 до 16 или 32 комплекта на класна стая. Десетки и понякога стотици училища в такива градове (понякога с техните региони) като: Калининград, Казан, Екатеринбург, Краснодар, Ставропол, Петрозаводск, Санкт Петербург, Ханти-Мансийск, Нижневартовск, Хабаровск, Перм, Калуга, Саратов, Тула, Оренбург а други имат версии на дигитални лаборатории в количества от 1 до 8 или 16 комплекта на кабинет.

Полезни връзки и ресурси в подкрепа на потребителите на цифровите лаборатории на Archimedes

Тук има както официални, така и неофициални авторски разработки и уебсайтове на учители и методисти в различни региони на Русия. Този списък показва само няколко от тях, които си заслужава да бъдат разгледани, както и моите собствени творби.

Имайте предвид, че днес стандартна заявка в търсачката за комбинацията „Дигитални лаборатории „Архимед““ вече дава повече от 36 хиляди връзки J

1. http://www.int-edu.ru/ Поддръжка, техническа и методическа поддръжка Институт за нови технологии, Москва
2. http://www.rene-edu.ru/index.php?m2=447 Компания RENEE Поддръжка, техническа и методическа поддръжка Москва
3. http://mioo.seminfo.ru/course/view.php?id=386 Разширено обучение – Московски институт отворено образование, отдел информационни технологииИ образователна средаград Москва
4. http://learning.9151394.ru/course/view.php?id=15 Методическа подкрепа за образователни институции Център за информационни технологии и учебно оборудванеМосковски отдел на образованието
5. http://www.lyceum1502.ru/pages/classes/archimed/ Пример за опита на учителите, работещи с цифрови лаборатории, уебсайтът на лицей № 1502 в MPEI, Москва
6. http://ifilip.narod.ru/index.html Информационни технологии в обучението по физика Индивидуален уебсайт на Илзе Яновна Филипова, кандидат по физика и математика. Науки, учител по физика, училище 138, Санкт Петербург
7. http://intoks.ru/product_info.php?products_id=440 LLC "INToks" Предоставяне, техническа и методическа поддръжка, град Санкт Петербург
8. http://www.viking.ru/systems_integration/school_archimed.php Център за прожекционни технологии VIKING Предоставяне, техническа и методическа поддръжка град Санкт Петербург
9. http://www.int-tehno.ru/site/115 INT-techno LLC Поддръжка, техническа и методическа поддръжка град Троицк
10. http://86mmc-yugorsk.edusite.ru/p28aa1.html Методическа подкрепа за образователни институции МБУ Градски методически център Югорск
11. Технологична гимназия № 13 Пример за опит на учителите, работещи с цифрови лаборатории, град Минск
12. http://do.rkc-74.ru/course/view.php?id=105 Разширено обучение град Челябинск
13. Програма за избираем специален курс "Цифрова лаборатория "Архимед" Елена Викторовна Кораблева Общинска образователна институция "Лицей № 40" учител по физика Република Карелия
14. http://vio.uchim.info/Vio_36/cd_site/articles/art_2_2.htm Нови функции учебен процесв богатата на информация среда на училището Учител по математика от най-висока категория Общинска образователна институция Средно училище № 15 на град Калуга, координатор на сайта за тестване

Библиография на печатни издания

1. Digital laboratories Archimedes Theses Сборник с доклади от XIII Международна конференция „Информационни технологии в образованието”. М., “BITpro”, 2003 Трактуева С.А., Федорова Ю.В. Шапиро М.А. Панфилова А.Ю.
2. Една година работа с дигитални лаборатории „Архимед” (физика) Сборник резюмета с доклади на XIV Международна конференция „Информационни технологии в образованието”. М.: “BITpro”, 2004 Федорова Ю.В. Панфилова А.Ю
3. Ново качество на образователния процес с дигитални естественонаучни лаборатории Резюме Сборник с доклади от XVI международна конференция „Информационни технологии в образованието”. М.: “BITpro”, 2006 Федорова Ю.В. Панфилова А.Ю.
4. Дигиталните естественонаучни лаборатории в училище – ново качество на образователния процес Резюмета Сборник с доклади от IX международна конференция „Физика в системата“ съвременно образование" СПб.: РГПУ им. А. И. Херцен, 2007 г. Федорова Ю. В. Панфилова А.Ю.
5. Организация образователни дейностиученик по природни науки, базирани на използването на информационни и телекомуникационни технологии. Колекция от статии научни трудовеМеждународен научно-практическа конференция“Информатизация на учебното училище на XXI век” Турция, Белек., М.: Информика, 2007 Федорова Ю.В.
6. Цифрови лаборатории в информационната среда BS Abstracts Proceedings of 19th International Conference “Application of new technology in education”. Троицк: “Тровант”, 2008 г. Федорова Ю.В. Панфилова А.Ю.
7. Всеруски конкурсприродонаучни проекти Резюме Материали от Всеруската научно-практическа конференция „Информатизация на образованието. училище на XXI век" Москва-Рязан: Информика, 2009 Федорова Ю.В.
8. Компютърът в системата на училищната практика по физика ( Методически материалиКнига за учители, Москва: Фирма 1С, 2007 Хананов Н.К., Федорова Ю.В. Панфилова А.Ю., Казанская А.Я., Шаронова Н.В.
9. Екология на Москва и устойчиво развитие. (Лабораторно занятие) Работно занятие по съвременни информационни и телекомуникационни технологии. Серия „ИКТ интеграция”. М.:МИОО, 2008 Федорова Ю.В. Шпичко В.Н., Новенко Д.В. и т.н., общо 8 души.
10. Експериментално доказано. Дигитални лаборатории "Архимед" в училище Методическа разработкаСписание „Информационни и комуникационни технологии в образованието. № 11 (47). М, 2009 Федорова Ю.В. Шаронова Н.В.
11. Архимед се регистрира в училище. Цифрови лаборатории по природни науки Методическа разработка Вестник на учителя № 32, 2009 г. Федорова Ю.В.

„Училище за развитие“ на Малката академия на Московския държавен университет

На кой учител по физика не му се е налагало да убеждава ученици и техните родители в необходимостта от познаване на този предмет? Обикновено се дават следните аргументи. Първо, физиката е основната наука за природата, основата на научния светоглед. Второ, без физика е невъзможно да се усвои материалът на много други естественонаучни дисциплини. И трето, модерен животНевъзможно е да си го представим без технологиите. Също така е невъзможно да разберем работата на техническите устройства и да ги използваме безопасно без познания по физика.

В преработения вариант на учебните материали в края на всяка глава е добавен обобщен обобщителен материал, включващ кратка теоретична информация и тестови задачи за самопроверка. Учебниците бяха допълнени и със задачи различни видовенасочени към развиване на метапредметни умения: сравнение и класификация, формулиране на аргументирано мнение, работа с различни източници на информация, включително електронни ресурси и Интернет, решаване на изчислителни, графични и експериментални задачи. Използването на електронен учебник в часовете ще разшири възможностите за организиране на индивидуална и групова работа и ще даде възможност за използване на допълнителни интерактивни материали.

Учебниците са финализирани в пълно съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за началните училища и включват целия необходим теоретичен материал за изучаване на курс по физика в образователни институции.

При финализирането на учебниците е добавен обобщителен материал „Резюме на глави“, включващ кратък теоретичен разказ „Най-важното“ и тестови задачи за познаване на теоретичния материал „Изпробвай себе си“. Методическият апарат е допълнен със задачи от различен тип, които допринасят за формирането на метапредметни умения: формиране на дефиниции и понятия, сравнение и класификация, способност за правене на собствени оценки и работа с различна информация, включително електронни ресурси и Интернет, както и изчислителни, графични и експериментални задачи. Материалът за допълнително четене е преместен според мястото, където е изучавана темата, под заглавието „Това е интересно“.

Учебникът за 7. клас съдържа следните глави: „Начални сведения за строежа на материята”, „Взаимодействие на телата”, „Налягане на твърди тела, течности и газове”, „Работа и мощност. Енергия". Към учебника е добавен астрономически материал (природата на планетите слънчева система); лабораторна работа „Изясняване на зависимостта на силата на триене при плъзгане от зоната на контакт на телата и силата на натиск.“

Материалът в учебника за 8. клас обхваща следните теми: „ Топлинни явления“, „Електрически и магнитни явления“, „Светлинни явления“. Учебникът е допълнен с темите „Кондензатор” (пренесени от 9 клас), „Коефициент на пречупване на светлината”, „Око и зрение”, астрономически материал ( видими движенияосветителни тела), лабораторна работа „Измерване на влажността на въздуха“.

Учебникът за 9 клас завършва основния курс по физика в училище. Включва раздели: “Закони на взаимодействие и движение на телата”, “Механични вибрации и вълни. Звук", "Електромагнитно поле", "Структура на атома и атомно ядро. Използване на енергията на атомните ядра”, „Структура и еволюция на Вселената”. Учебникът е значително опростен, част от материала е прехвърлен в 8 клас (кондензатор, пречупване на светлината), а разделът „Задачи, предлагани за повторение дори при 3 часа физика седмично“ е изключен. Някои параграфи са комбинирани в съответствие с тематичното планиране. Материалът е частично съкратен (от 80 параграфа са останали 67). В същото време беше добавен астрономически материал, лабораторна работа „Наблюдение на непрекъснати и линейни спектри на радиация“, „Измерване на естествения радиационен фон с дозиметър“.

Електронни учебници, работни тетрадки, тетрадки за лабораторни упражнения, колекция от въпроси и задачи, тестове, дидактически материали и методически препоръки за учителите ще ви позволят да организирате ефективно учебния процес.

Използването на електронен учебник в процеса на обучение ви позволява да организирате индивидуална и групова работа, както и обща класна форма на провеждане на занятия с помощта на информационни обекти (видео, анимации, слайдшоу), прожектирани на екран или интерактивна дъска с помощта на мултимедия проектор

Практическите задачи ви позволяват да практикувате теоретични знания със собствено темпо и контролни тестове– самостоятелно оценяват степента на усвояване на материала. Трябва да се отбележи, че електронният вариант на учебника е високоефективен инструмент за мотивиране на учениците.

Учебно-методически комплект (УМК) "Физика"(автори: ПеришкинА.В., ГутникЯЖТЕ.и т.н.) е предназначен за 7-9 клас общ образователни институции. Учебно-тренировъчен комплекс по физика Peryshkina A.V. и др. е включен в комплекта учебници „Вертикал” (5-11 клас). Издава UMK по физика Peryshkina и др издателство "Дрофа" .

Учебници по физика Перишкина А.В., Гутник Е.М.включени във федералния списък на учебниците, препоръчани за използване при прилагане на съществуващите държавна акредитацияобразователни програми за начално общо, основно общо, средно общо образование (заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 31 март 2014 г. N 253). Съдържанието на учебниците съответства на федералния държавен образователен стандарт за основно общо образование (FSES LLC 2010).

Състав на образователния комплекс „Физика” Перишкина А.В. и др. за 7-9 клас:
– Учебник. 7, 8, 9 клас. Автори: Перишкин А.В. (7, 8 клас); Перишкин А.В., Гутник Е.М. (9-ти клас)
- Работна тетрадка. 7, 8, 9 клас. Автори: Khannanova T.A., Khannanov N.K. (7 клас); Хананова Т.А. (8 клас); Гутник Е.М. (9-ти клас)
- Работна тетрадка. 7, 8, 9 клас. Автори: Касянов В.А., Дмитриева В.Ф.
- Дидактически материали. 7, 8, 9 клас. Автори: Maron A.E., Maron E.A.
- Сборник въпроси и задачи. 7, 8, 9 клас. Автори: Марон А.Е., Марон Е.А., Позойски С.В.
- Диагностична работа. 7-ми, 8-ми клас. Автори: Шахматова В.В., Шефер О.Р.
- Тестове. 7, 8, 9 клас. Автори: Khannanov N.K., Khannanova T.A.,
- Инструментариум. 7, 8, 9 клас. Автор: Филонович Н.В. (7, 8 клас), Гутник Е.М., Черникова О.А. (9-ти клас)
- Работни програми. 7-9 клас.

Учебници включват целия необходим теоретичен материал за изучаване на курсове по физика в общообразователните институции. Линейните учебници дават възможност да се организират както самостоятелни, така и групова работастуденти, в резултат на което те натрупват опит за сътрудничество в процеса на учебната дейност. Предимствата на учебниците от този учебен комплекс са яснотата, краткостта и достъпността на изложението, подробно описани и снабдени с чертежи демонстрационни експерименти и експериментални задачи. Всички глави на учебниците съдържат богат илюстративен материал. Към учебниците са разработени електронни приложения, които са публикувани на сайта на издателство „Дрофа“.

Работни тетрадки са интегрална част UMK "Физика" Peryshkina A.V. и др. Предназначени са за организиране на самостоятелна работа на учениците при изучаване на нов материал, затвърдяване и проверка на придобитите знания по физика. В края на помагалото има „Тренировъчен тест” към всяка тема и „Заключителен тест” за подготовка на учениците за изпита за основния курс. Специални знаци маркират задачи, насочени към развиване на метапредметни умения (планиране на дейности, идентифициране на различни характеристики, сравняване, класифициране и др.) и лични качествастуденти. Задачи повишена сложностса маркирани със звездичка; задачите, използващи електронното ръководство, са маркирани със специална икона.

IN сборници с въпроси и задачи представени са въпроси и задачи от различни направления: изчислителни, качествени и графични; технически, практически и исторически характер. Задачите са разпределени по теми в съответствие със структурата на учебниците и ви позволяват да изпълните изискванията, посочени от Федералния държавен образователен стандарт за метапредмет, предмет и лични резултатиобучение.

Диагностична работа са предназначени за диагностициране на постигането на учебни и метапредметни резултати, както и степента на усвояване на материала по темите от курса по физика за 7. клас и курса като цяло. Задачите на диагностичната работа са съставени, като се вземат предвид планираните резултати от усвояването на програмата за основно общо образование по физика, автори Н.В. Филонович, Е.М. Гутник и групирани по теми, изучавани в 7 клас.

Тестове са сборник с тестове за тематичен и заключителен контрол. Финалният тест проверява разбирането на понятия, закони и умения, придобити по време на лабораторната работа.

Дидактически материали включват тренировъчни задачи, тестове за самоконтрол, самостоятелна работа, тестове и примери за решения типични задачи. Общо всяко от предложените ръководства от дидактически материали за 7, 8, 9 клас съдържа повече от 1000 задачи и задания по различни теми. Наръчникът е предназначен за учители и ученици от средните училища. Дидактическите материали са съставени в пълно съответствие със структурата и методологията на учебниците по физика Peryshkina A.V., Gutnik E.M., но могат да се използват при работа с различни учебници, които разглеждат съответните теми.

Инструментариум Учебникът е адресиран до учителите. Ръководството включва планиране на урока с методически препоръки за всеки урок и планирани резултати от обучението, опции тестове. В приложението е представена система за оценка на постигането на планираните резултати и отговори на учебните тестове, поставени в работната тетрадка.

В колекцията "Физика. 7-9 клас. Работни програми" представиха работни програми за учебния комплекс по физика Перишкина А.В., Гутник Е.М., учебен комплекс по физика от Пуришева Н.С., Важеевская Н.Е. и учебни материали по физика от Гуревич А.Е.

Артикулът не е намерен

Методически препоръки за преподаване на предмета
„Физика“ в 7-9 клас (FSES)

Състав на учебен комплекс "Физика" за 7-9 клас (FSES)

Учебници и учебни помагала по физика за 7-9 клас

Методическа характеристика на учебниците

Изборът на учебен материал е обоснован от методически съображения, изложени изцяло в Ръководството за учителя. Учебникът и семинарът са добре структурирани, материалът е поднесен ясно и систематично, като е обърнато внимание на непрекъснатостта на изложението.

Ръководство на сайта FIZIKA.RU

Обяснителни бележки

Учебникът „Физика 7” е първият от трите учебника в Учебно-методическия комплект по физика за 7–9 клас. Затова е много важно да се разбере какво е разпределението на материала между трите години на обучение. Заслужава да се отбележи акцентът върху дейностния характер на обучението, което се отразява в учебника чрез включването в учебния текст на описания, наблюдения и експерименти, които могат да се извършват от учениците самостоятелно, както и чрез подбора на задачи за параграфа, въз основа на изследване, анализ и систематизиране на учебен материал.
Обяснителна записка към учебника "Физика за 7. клас"

Представеният учебник продължава учебно-методическия комплект (УМК) по физика за 7-9 клас на средните училища. Компонентите на учебния комплекс са апробирани в учебно-методическия процес на редица училища.
Обяснителна записка към учебника "Физика за 8. клас"

Представеният учебник съответства на федералния компонент на държавния стандарт за основно общо образование от 2004 г. Този учебник допълва предметната линия по физика за основно училище, автор I.V. Кривченко. Учебниците за 7 и 8 клас преди това бяха включени във Федералния списък.
Обяснителна бележка към учебника „Физика за 9 клас“

Учебно и тематично планиране

При планирането на учебните материали е необходимо материалът да се разпредели равномерно между класовете, за да се избегне претоварването на учениците във всеки клас (и недостатъчното натоварване в други класове). Таблицата показва как се постига необходимата равномерност.
Разпределение на учебното натоварване по клас (в съответствие с темите на USP) за 7-9 клас

За да работи учителят ефективно в класната стая, е необходимо да има почасово планиране на учебния процес. Следващите таблици предлагат такова приблизително почасово планиране.
Тематично планиране на урока за 7 клас
Тематично планиране на урока за 8 клас

Таблица на съответствието на съдържанието на учебните материали на FC GOS (2004 г.)

Дистанционни физико-математически школи

• Мрежово училище NRNU MEPhI http://www.school.mephi.ru
• Кореспондентско училище NRU PhysTech http://www.school.mipt.ru
• Кореспондентско училище на Московския държавен университет http://www.vzmsh.ru
• Кореспондентско училище на Новосибирския държавен университет http://zfmsh.nsesc.ru
• Кореспондентско училище на Томския държавен университет http://shkola.tsu.ru
• Кореспондентско училище ITMO http://fizmat.ifmo.ru
• Кореспондентско училище на Санкт Петербургския държавен университет http://www.phys.spbu.ru/abitur/external/
• Кореспондентско училище Sev-Kav FGU http://school.ncstu.ru
• Кореспондентско училище на Уралския федерален университет http://ozsh.imm.uran.ru

Концепция за научно образование за ученици
Автор: Самоненко Юрий Анатолиевич

В Съветска Русия, въпреки очевидните успехи в отбранителната промишленост, имаше нарастващ недостиг на персонал за други сектори на икономиката. Общообразователното училище не предоставя на учениците в достатъчна степен основата, необходима за по-нататъшно получаване на висококачествено професионално образование. Имайте предвид, че през 50-те години на миналия век само един от 10 постъпили в първи клас е завършил гимназия. Образователната реформа от 80-те години постави целта и законово осигури всеобщото средно образование. В същото време обаче се наблюдава тенденция към намаляване на нивото на подготовка на завършилите държавните училища. Тази тенденция се усеща и днес. Опитите за по-нататъшно модернизиране на руското образование до известна степен напомнят ситуацията във френското образование.

Презентация Концепция за научно образование за ученици

Използване на дигитални лаборатории "Архимед" в училище
Автор: Федорова Юлия Владимировна

Училищата в Москва, Санкт Петербург и някои региони на Русия вече повече от седем години ефективно използват Digital Laboratories - оборудване и софтуер за провеждане на демонстрационни и лабораторни експерименти в часовете по природни науки. През годините дигиталните лаборатории в училищата станаха обичайни и необходими. Това са набори от оборудване и софтуер за събиране и анализ на данни от експерименти в естествените науки. Широка гама от цифрови сензори се използват от учители и ученици в часовете по физика, химия и биология.

Дигитални лаборатории "Архимед"

Цифровите лаборатории на Archimedes се използват широко в Русия и се използват ефективно повече от седем години. В почти всяко трето училище в Москва учителят има една или друга версия на лабораторията на Архимед в размер от 8 до 16 или 32 комплекта на класна стая. Десетки и понякога стотици училища в такива градове (понякога с техните региони) като: Калининград, Казан, Екатеринбург, Краснодар, Ставропол, Петрозаводск, Санкт Петербург, Ханти-Мансийск, Нижневартовск, Хабаровск, Перм, Калуга, Саратов, Тула, Оренбург а други имат версии на дигитални лаборатории в количества от 1 до 8 или 16 комплекта на кабинет.

Полезни връзки и ресурси в подкрепа на потребителите на цифровите лаборатории на Archimedes

Тук има както официални, така и неофициални авторски разработки и уебсайтове на учители и методисти в различни региони на Русия. Този списък показва само няколко от тях, които си заслужава да бъдат разгледани, както и моите собствени творби.

Имайте предвид, че днес стандартна заявка в търсачката за комбинацията „Дигитални лаборатории „Архимед““ вече дава повече от 36 хиляди връзки J

1. http://www.int-edu.ru/ Поддръжка, техническа и методическа поддръжка Институт за нови технологии, Москва
2. http://www.rene-edu.ru/index.php?m2=447 Компания RENEE Поддръжка, техническа и методическа поддръжка Москва
3. http://mioo.seminfo.ru/course/view.php?id=386 Усъвършенствано обучение – Московски институт за отворено образование, Департамент по информационни технологии и образователна среда, Москва
4. http://learning.9151394.ru/course/view.php?id=15 Методическа подкрепа за образователни институции Център за информационни технологии и образователно оборудване Московски департамент по образование
5. http://www.lyceum1502.ru/pages/classes/archimed/ Пример за опита на учителите, работещи с цифрови лаборатории, уебсайтът на лицей № 1502 в MPEI, Москва
6. http://ifilip.narod.ru/index.html Информационни технологии в обучението по физика Индивидуален уебсайт на Илзе Яновна Филипова, кандидат по физика и математика. Науки, учител по физика, училище 138, Санкт Петербург
7. http://intoks.ru/product_info.php?products_id=440 LLC "INToks" Предоставяне, техническа и методическа поддръжка, град Санкт Петербург
8. http://www.viking.ru/systems_integration/school_archimed.php Център за прожекционни технологии VIKING Предоставяне, техническа и методическа поддръжка град Санкт Петербург
9. http://www.int-tehno.ru/site/115 INT-techno LLC Поддръжка, техническа и методическа поддръжка град Троицк
10. http://86mmc-yugorsk.edusite.ru/p28aa1.html Методическа подкрепа за образователни институции МБУ Градски методически център Югорск
11. Технологична гимназия № 13 Пример за опит на учителите, работещи с цифрови лаборатории, град Минск
12. http://do.rkc-74.ru/course/view.php?id=105 Разширено обучение град Челябинск
13. Програма за избираем специален курс "Цифрова лаборатория "Архимед" Елена Викторовна Кораблева Общинска образователна институция "Лицей № 40" учител по физика Република Карелия
14. http://vio.uchim.info/Vio_36/cd_site/articles/art_2_2.htm Нови възможности за образователен процес в информационно наситена училищна среда Учител по математика най-висока категория Общинско учебно заведение СОУ No15 гр. Калуга, координатор на тестовата площадка

Библиография на печатни издания

1. Digital laboratories Archimedes Theses Сборник с доклади от XIII Международна конференция „Информационни технологии в образованието”. М., “BITpro”, 2003 Трактуева С.А., Федорова Ю.В. Шапиро М.А. Панфилова А.Ю.
2. Една година работа с дигитални лаборатории „Архимед” (физика) Сборник резюмета с доклади на XIV Международна конференция „Информационни технологии в образованието”. М.: “BITpro”, 2004 Федорова Ю.В. Панфилова А.Ю
3. Ново качество на образователния процес с дигитални естественонаучни лаборатории Резюме Сборник с доклади от XVI международна конференция „Информационни технологии в образованието”. М.: “BITpro”, 2006 Федорова Ю.В. Панфилова А.Ю.
4. Дигиталните лаборатории по природни науки в училище – ново качество на образователния процес Резюмета Сборник с доклади на IX международна конференция „Физиката в системата на съвременното образование”. СПб.: РГПУ им. А. И. Херцен, 2007 г. Федорова Ю. В. Панфилова А.Ю.
5. Организация на учебната дейност на студентите по природни науки, базирана на използването на информационни и телекомуникационни технологии. Статия Сборник от научни доклади на Международната научно-практическа конференция „Информатизация на образователното училище на XXI век” Турция, Белек., М.: Информика, 2007 Федорова Ю.В.
6. Цифрови лаборатории в информационната среда BS Abstracts Proceedings of 19th International Conference “Application of new technology in education”. Троицк: “Тровант”, 2008 г. Федорова Ю.В. Панфилова А.Ю.
7. Всеруски конкурс за проекти по естествени науки Резюме Материали на Всеруската научно-практическа конференция „Информатизация на образованието. училище на XXI век" Москва-Рязан: Информика, 2009 Федорова Ю.В.
8. Компютърът в системата на училищната практическа работа по физика (Методически материали Книга за учители, Москва: Фирма 1С, 2007 г. Хананов Н.К., Федорова Ю.В., Панфилова А.Ю., Казанская А.Я., Шаронова Н.В.
9. Екология на Москва и устойчиво развитие. (Лабораторно занятие) Работно занятие по съвременни информационни и телекомуникационни технологии. Серия „ИКТ интеграция”. М.:МИОО, 2008 Федорова Ю.В. Шпичко В.Н., Новенко Д.В. и т.н., общо 8 души.
10. Експериментално доказано. Дигитални лаборатории „Архимед” в училище Методическа разработка Списание „Информационни и комуникационни технологии в образованието. № 11 (47). М, 2009 Федорова Ю.В. Шаронова Н.В.
11. Архимед се регистрира в училище. Цифрови лаборатории по природни науки Методическа разработка Вестник на учителя № 32, 2009 г. Федорова Ю.В.

„Училище за развитие“ на Малката академия на Московския държавен университет

На кой учител по физика не му се е налагало да убеждава ученици и техните родители в необходимостта от познаване на този предмет? Обикновено се дават следните аргументи. Първо, физиката е основната наука за природата, основата на научния светоглед. Второ, без физика е невъзможно да се усвои материалът на много други естественонаучни дисциплини. И трето, съвременният живот не може да се представи без технологиите.Невъзможно е да се разбере работата на техническите устройства и да се използват безопасно без познания по физика.

Общообразователна програма учебна дисциплина„Физика“ е предназначена за изучаване на физика в професионални образователни организации на средното професионално образование, изпълняващи образователната програма на средното общо образование в рамките на усвояването на основната професионална образователна програма на средното професионално образование (OPOP SPO) на базата на основни общообразователна подготовка на квалифицирани работници, служители и средни специалисти. Програмата е разработена въз основа на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за средно общо образование за структурата, съдържанието и резултатите от усвояването на учебната дисциплина „Физика“, в съответствие с Препоръките за организиране на средното общо образование в рамките на усвояване на образователни програми за средно професионално образование на базата на основно общо образование, като се вземат предвид изискванията на федералното правителство образователни стандартии получи професия

УМК физика-1.док

Снимки

Учебно-методически комплекс Наименование на дисциплината ФИЗИКА Изпълнено от учителя по физика Челишева А.В.

Chistopol 2016 I. ОБЯСНИТЕЛНА БЕЛЕЖКА Резюме на дисциплината Програмата на общообразователната дисциплина "Физика" е предназначена за изучаване на физика в професионални образователни организации на средното професионално образование, изпълняващи образователната програма на средното общо образование в рамките на овладяването на основна професионална образователна програма за средно професионално образование (OPOP SPO) на базата на основно общо образование при обучение на квалифицирани работници, офис служители и специалисти от средно ниво. Програмата е разработена въз основа на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за средно общо образование за структурата, съдържанието и резултатите от усвояването на учебната дисциплина „Физика“, в съответствие с Препоръките за организиране на средното общо образование в рамките на усвояване на образователни програми за средно професионално образование на базата на основно общо образование, като се вземат предвид изискванията на федералните държавни образователни стандарти и придобитата професия или специалност на средното професионално образование (писмо от отдела публична политикав областта на обучението на работници и допълнителното професионално обучение на Министерството на образованието и науката на Русия от 17 март 2015 г. № 06259). Съдържанието на програмата по физика е насочено към постигане на следните цели: овладяване на знания за основните физични закони и принципи, залегнали в съвременната физическа картина на света; най-важните открития в областта на физиката, оказали решаващо влияние върху развитието на техниката и технологиите; методи научно познаниеприрода; овладяване на умения за извършване на наблюдения, планиране и провеждане на експерименти, излагане на хипотези и изграждане на модели, прилагане на придобитите знания по физика за обяснение на различни физични явления и свойства на веществата; практически използват физически знания; оценяват достоверността на природонаучната информация; развитие на познавателни интереси, интелектуални и креативноств процеса на придобиване на знания и умения по физика с използване на различни източници на информация и съвременни информационни технологии; вдъхване на увереност във възможността за познаване на законите на природата, използване на постиженията на физиката в полза на развитието на човешката цивилизация; необходимостта от сътрудничество в процеса на съвместно изпълнение на задачи, зачитане на мнението на противника при обсъждане на проблеми с естествено научно съдържание; готовност за морална и етична оценка на ползването научни постижения, чувство за отговорност за защита заобикаляща среда; използване на придобитите знания и умения за решаване на практически задачи Ежедневието, осигуряване на безопасността на собствения живот, рационално използване на природните ресурси и опазване на околната среда и възможност за прилагане на знания при решаване на проблеми, възникващи в бъдеще професионална дейност. Програмата включва съдържание, насочено към развиване в учениците на компетентностите, необходими за висококачественото развитие на OPOP SVE на базата на основно общо образование със средно общо образование; програми за обучение на квалифицирани работници, служители, програми за обучение на средни специалисти (PPSSZ).

ОБЩА ХАРАКТЕРИСТИКА НА УЧЕБНАТА ДИСЦИПЛИНА „ФИЗИКА” Учебната дисциплина „Физика” се основава на формирането у студентите на система от основни понятия по физика и представи за съвременната физическа картина на света, както и развитието на умения за прилагане физически познания както в професионалните дейности, така и за решаване на житейски проблеми. Много от принципите, разработени от физиката, се считат за основа за създаването и използването на информационните и комуникационни технологии (ИКТ) – едно от най-значимите технологични постижения на съвременната цивилизация. Физиката дава ключ към разбирането на множество явления и процеси в заобикалящия свят (в естествените науки, социологията, икономиката, езика, литературата и др.). Във физиката се формират много видове дейности, които имат метапредметен характер. Те включват преди всичко: моделиране на обекти и процеси, прилагане на основни методи на познание, анализ на системната информация, формулиране на хипотези, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизиране, идентифициране на причинно-следствени връзки, търсене на аналози, управление на обекти и процеси. Именно тази дисциплина дава възможност да се запознаят студентите с научните методи на познание, да се научат да различават хипотезата от теорията, теорията от експеримента. Физиката има много голям и непрекъснато нарастващ брой междудисциплинарни връзки, както на ниво концептуален апарат, така и на инструменти. Горното ни позволява да разглеждаме физиката като метадисциплина, която предоставя интердисциплинарен език за описание на научната картина на света. Физиката е системообразуващ фактор за природните науки, тъй като физичните закони са в основата на съдържанието на химията, биологията, географията, астрономията и специални дисциплини(техническа механика, електротехника, електроника и др.). Учебната дисциплина „Физика” създава универсална основа за изучаване на общопрофесионални и специални дисциплини, поставяйки основата за последващо обучение на студентите. Притежавайки логическа хармония и разчитайки на експериментални факти, учебната дисциплина „Физика” формира у студентите един наистина научен мироглед. Физиката е в основата на изучаването на материалния свят и решава проблемите на този свят. При овладяване на професиите на средното професионално образование физиката се изучава на основното ниво на Федералния държавен образователен стандарт за средно общо образование. В съдържанието на учебната дисциплина по физика при подготовката на ученици за професии и специалности от технически профил профилният компонент е разделът „Електродинамика“, тъй като повечето професии и специалности, свързани с този профил, са свързани с електротехниката и електрониката. съдържа и регионален компонент. Теоретичната информация по физика се допълва от демонстрации и лабораторни упражнения. Изучаването на общообразователната дисциплина „Физика“ завършва с обобщаване на резултатите под формата на изпит като част от междинното сертифициране на учениците в процеса на овладяване на OPOP SVE със средно общо образование (PPSSZ). МЯСТО НА УЧЕБНА ДИСЦИПЛИНА В УЧЕБНИЯ ПЛАН Учебната дисциплина „Физика” е академичен предметпо избор от необходимата предметна област " Естествени науки» Федерален държавен образователен стандарт за средно общо образование. В професионални образователни организации, изпълняващи образователни програми

средно общо образование в рамките на усвояването на OPOP SVE на базата на основно общо образование, учебната дисциплина „Физика“ се изучава в общообразователния цикъл на учебната програма на OPOP SPO на базата на основно общо образование с получаване на средно общо образование ( PPSSZ). IN учебна програма PPSSZ място на академичната дисциплина "Физика" - като част от общообразователните избираеми дисциплини, формирани от задължителните предметни области на Федералния държавен образователен стандарт за средно общо образование, за специалностите на професионалното образование от съответния профил на професионалното образование. РЕЗУЛТАТИ ОТ ОВЛАДЯВАНЕТО НА УЧЕБНАТА ДИСЦИПЛИНА Усвояването на съдържанието на учебната дисциплина „Физика” гарантира постигането на студентите от следните резултати: лични: − чувство на гордост и уважение към историята и постиженията на отечествената физическа наука; физически компетентно поведение в професионалните дейности и ежедневието при работа с инструменти и уреди; − готовност за продължаване на образованието и повишаване на квалификацията в избраната професионална дейност и обективно осъзнаване на ролята на физическите умения в това; − способността да се използват постиженията на съвременната физическа наука и физически технологии за подобряване на собственото интелектуално развитие в избраната професионална дейност; − способността за самостоятелно придобиване на нови физически знания, като се използват налични източници на информация; − способност за изграждане на конструктивни взаимоотношения в екип за решаване на общи проблеми; - способност за управление на познавателната дейност, извършване на самооценка на нивото на собственото интелектуално развитие; мета-предмет: − използване на различни видове познавателна дейностза решаване на физически проблеми, използването на основни методи на познание (наблюдение, описание, измерване, експеримент) за изучаване на различни аспекти на заобикалящата реалност; − използване на основни интелектуални операции: поставяне на проблем, формулиране на хипотези, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизиране, идентифициране на причинно-следствени връзки, търсене на аналози, формулиране на заключения за изследване на различни аспекти на физически обекти, явления и процеси, които необходимост, която трябва да се срещне в професионалната сфера; − способност за генериране на идеи и определяне на средствата, необходими за тяхното реализиране; − способност за използване на различни източници за получаване на физическа информация и оценка на нейната надеждност; − способност за анализиране и представяне на информация в различни форми; − способност за публично представяне на резултатите от собствените изследвания, провеждане на дискусии, достъпно и хармонично съчетаване на съдържанието и формите на представената информация;

Предмет: − формиране на идеи за ролята и мястото на физиката в съвременната научна картина на света; разбиране на физическата същност на явленията, наблюдавани във Вселената, ролята на физиката при оформянето на хоризонтите и функционална грамотностхора за решаване на практически проблеми; − владеене на фундаментални физични понятия, модели, закони и теории; уверено използване на физическа терминология и символика; − владеене на основните методи на научно познание, използвани във физиката: наблюдение, описание, измерване, експеримент; − способност за обработка на резултатите от измерванията, откриване на връзки между физични величини, обяснение на получените резултати и правене на заключения; − развита способност за решаване на физически проблеми; − развита способност за прилагане на придобитите знания за обяснение на условията за възникване на физически явления в природата, професионалната сфера и за вземане на практически решения в ежедневието; - формиране на собствена позиция по отношение на физическа информация, получена от различни източници. II. ТЕМАТИЧНО ИЗЧИСЛЯВАНЕ НА ЧАСОВЕТЕ Технически профил При реализиране на съдържанието на общообразователната учебна дисциплина „Физика“ в рамките на усвояването на OPOP SPO на базата на основно общо образование със средно общо образование (PPSSZ), макс. учебно натоварванестудентите са: по технически специалности - 181 часа, от които аудиторната (задължителна) натовареност на студентите, включително лабораторни упражнения, е 121 часа; извънаудиторна самостоятелна работа на студентите – 60 часа. Приблизителен тематичен план Вид учебна работа Уроци в клас. Съдържание на обучението Брой часове (специалности от средното професионално образование) Въведение 1. Механика 2. Молекулярна физика. Термодинамика 3. Електродинамика 4. Трептения и вълни 5. Оптика 6. Елементи на квантовата физика 7. Еволюция на Вселената Общо Извънаудиторна самостоятелна работа Подготовка на устни презентации по зададени теми, есета, доклади, реферати, самостоятелни проекти с използване на информационни технологии и др. Междинна заверка в изпитна форма Общо 3 20 18 30 18 10 12 10 121 60 181

III. ПРОГРАМНО СЪДЪРЖАНИЕ Въведение Физиката е фундаменталната наука за природата. Естественонаучен метод на познание, неговите възможности и граници на приложимост. Моделиране на физични явления и процеси. Ролята на експеримента и теорията в процеса на познаване на природата. Физическо количество. Грешки при измерване на физични величини. Физически закони. Граници на приложимост на физичните закони. Концепцията за физическата картина на света. Значението на физиката в овладяването на професии в професионалното образование и специалности в професионалното образование. 1. Механика Кинематика. Механично движение. Движещ се. Пътека. Скорост. Униформа праволинейно движение. Ускорение. Равномерно линейно движение. Свободно падане. Движението на тяло, хвърлено под ъгъл спрямо хоризонталата. Еднообразно движениеоколо обиколката. Законите на механиката на Нютон. Първият закон на Нютон. Сила. Тегло. Пулс. Втори закон на Нютон. Основен закон на класическата динамика. Третият закон на Нютон. закон универсална гравитация. Гравитационно поле. Земно притегляне. Тегло. Методи за измерване на телесната маса. Сили в механиката. Закони за запазване в механиката. Закон за запазване на импулса. Реактивно задвижване. Работа на силата. работа потенциални сили. Мощност. Енергия. Кинетична енергия. Потенциална енергия. Закон за запазване на механичната енергия. Приложение на законите за опазване. Демонстрации Изгледи механично движение. Зависимостта на ускорението на тялото от неговата маса и силата, действаща върху тялото. Добавяне на сили. Зависимост на еластичната сила от деформация. Сили на триене. Преходът на потенциалната енергия в кинетична енергия и обратно. Лабораторна работа Изучаване на движението на тяло под въздействието на постоянна сила. Изучаване на закона за запазване на импулса. Запазване на механичната енергия при движение на тялото под въздействието на гравитацията и еластичността. 2. Основи молекулярна физикаи термодинамика Основи на молекулярно-кинетична теория. Основни принципи на молекулярно-кинетичната теория. Размери и маса на молекулите и атомите. Брауново движение. дифузия. Сили и енергия на междумолекулно взаимодействие. Строежът на газообразни, течни и твърди тела. Молекулни скорости и тяхното измерване. Идеален газ. Налягане на газ. Основно уравнение на молекулярно-кинетичната теория на газовете. Температура и нейното измерване. Газови закони. Абсолютна нулатемпература. Термодинамична температурна скала. Уравнение на състоянието на идеален газ. Моларна газова константа. Основи на термодинамиката. Вътрешна енергия на системата. Вътрешна енергия на идеален газ. Работа и топлина като форми на пренос на енергия. Топлинен капацитет. Специфична топлина. Уравнение на топлинния баланс. Първият закон на термодинамиката. Адиабатен процес. Принцип на работа на топлинен двигател. Ефективност на топлинния двигател. Втори закон на термодинамиката. Термодинамична температурна скала. Хладилни машини. Топлинни двигатели. Защита на природата.

Свойства на парите. Изпарение и кондензация. Наситена пара и нейните свойства. Абсолютна и относителна влажност на въздуха. Точка на оросяване. кипене. Зависимост на температурата на кипене от налягането. Прегрята пара и нейното използване в техниката. Свойства на течностите. Характеристики на течното състояние на веществото. Повърхностен слой течност. Енергия на повърхностния слой. Явления на границата между течност и твърдо тяло. Капилярни явления. Свойства на твърдите тела. Характеристики на твърдото агрегатно състояние. Еластични свойства на твърдите тела. Закон на Хук. Механични свойства на твърдите тела. Топлинно разширение на твърди вещества и течности. Топене и кристализация. Демонстрации Дифузия. Психрометър. влагомер. Явления на повърхностно напрежение и намокряне. кристали. Лабораторна работа Измерване на влажността на въздуха. Измерване на повърхностното напрежение на течност. Наблюдение на процеса на кристализация 3. Електродинамика Електрично поле. Електрически заряди. Закон за запазване на заряда. Закон на Кулон. Електрическо поле. напрежение електрическо поле. Принципът на суперпозиция на полета. Работа на силите електростатично поле. потенциал. Потенциална разлика. Еквипотенциални повърхности. Връзка между интензитета и потенциалната разлика на електричното поле. Диелектрици в електрическо поле. Поляризация на диелектрици. Проводници в електрическо поле. Кондензатори. Свързване на кондензатори в батерия. Енергия на зареден кондензатор. Енергия на електрическото поле. Закони постоянен ток. Необходими условия за възникване и поддържане електрически ток. Сила на тока и плътност на тока. Закон на Ом за участък от верига без ЕМП. Зависимост на електрическото съпротивление от материала, дължината и площта на напречното сечение на проводника. Зависимост на електрическото съпротивление на проводниците от температурата. Електродвижеща сила на източник на ток. Закон на Ом за пълна верига. Свързване на проводници. Свързване на източници електрическа енергияв батерията. Закон на Джаул-Ленц. Работа и мощност на електрически ток. Топлинен ефект на тока. Електрически ток в полупроводниците. Собствена проводимост на полупроводниците. Полупроводникови устройства. Магнитно поле. Индукционен вектор магнитно поле. Въздействието на магнитно поле върху прав проводник, по който тече ток. Закон на Ампер. Взаимодействие на токовете. Магнитен поток. Работата по преместване на проводник с ток в магнитно поле. Ефектът на магнитното поле върху движещ се заряд. Сила на Лоренц. Определяне на специфичен заряд. Ускорители на заредени частици. Електромагнитна индукция. Електромагнитна индукция. Вихрово електрическо поле. Самоиндукция. Енергия на магнитното поле. Демонстрации Взаимодействие на заредени тела. Кондензатори. Топлинен ефект на електрически ток. Полупроводников диод. Транзистор.

Взаимодействие на проводници с токове. Електрически мотор. Електрически измервателни уреди. Електромагнитна индукция. Електрически генератор. Трансформатор. Лабораторна работа Изследване на закона на Ом за участък от верига Определяне на ЕМП и вътрешно съпротивление на източник на напрежение Изследване на явлението електромагнитна индукция. . 4. Вибрации и вълни Механични вибрации. Осцилаторно движение. Хармонични вибрации. На разположение механични вибрации. Линейни механични трептящи системи. Преобразуване на енергия при осцилаторно движение. Свободни амортизирани механични вибрации. Принудителни механични вибрации. Еластични вълни. Напречни и надлъжни вълни. Характеристики на вълната. Уравнение на равнинна бягаща вълна. Вълнова интерференция. Концепцията за вълнова дифракция. Звукови вълни. Ултразвук и неговото приложение. Електромагнитни вибрации. Свободни електромагнитни трептения. Преобразуване на енергия в колебателен кръг. Затихнали електромагнитни трептения. Генератор на непрекъснати електромагнитни трептения. Принудени електрически трептения. Променлив ток. Алтернатор. Капацитивно и индуктивно съпротивление на променлив ток. Закон на Ом за електрическа верига с променлив ток. AC работа и захранване. Генератори на ток. Трансформърс. Високочестотни токове. Производство, пренос и потребление на електроенергия. Краснодарска ТЕЦ Електрификация на страната. Проблеми на енергоспестяването в Краснодар Електромагнитни вълни. Електромагнитното поле като особен вид материя. Електромагнитни вълни. Херцов вибратор. Отворена осцилаторна верига. Изобретяването на радиото от А. С. Попов. Концепцията за радиокомуникация. Приложение на електромагнитните вълни. Демонстрации Свободни и принудени механични вибрации. Резонанс. Образуване и разпространение на еластични вълни. Честота на вибрациите и височина на звука. Свободни електромагнитни трептения. Кондензатор във верига с променлив ток. Индуктор във верига с променлив ток. Излъчване и приемане на електромагнитни вълни. Радиовръзка. Лабораторна работа Изучаване на зависимостта на периода на трептене на нишковидно (или пружинно) махало от дължината на нишката (или масата на товара). Индуктивно и капацитивно съпротивление във верига с променлив ток 5. Оптика Природата на светлината. Скорост на разпространение на светлината. Закони за отражение и пречупване на светлината. Пълно отражение. Лещи. Окото като оптична система. Оптични инструменти. Вълнови свойства на светлината. Интерференция на светлината. Кохерентност на светлинните лъчи. Интерференция в тънки филми. Ивици с еднаква дебелина. Пръстените на Нютон. Използване

намеса в науката и технологиите. Дифракция на светлината. Дифракция на процепи в успоредни лъчи. Дифракционна решетка. Понятието холография. Поляризация на напречните вълни. Поляризация на светлината. Двойно пречупване. Полароиди. Разсейване на светлината. Видове спектри. Емисионни спектри. Абсорбционни спектри. Ултравиолетово и инфрачервено лъчение. рентгенови лъчи. Тяхната природа и свойства. Демонстрации Законите за отражение и пречупване на светлината. Пълно вътрешно отражение. Оптични инструменти. Интерференция на светлината. Дифракция на светлината. Получаване на спектър с помощта на призма. Получаване на спектър с помощта на дифракционна решетка. Спектроскоп. Лабораторна работа Изследване на интерференция и дифракция на светлината. 6. Елементи на квантовата физика Квантова оптика. Квантовата хипотеза на Планк. Фотони. Външен фотоелектричен ефект. Вътрешен фотоефект. Видове фотоклетки. Физика на атома. Развитие на възгледите за структурата на материята. Закономерности в атомните спектри на водорода. Ядрен модел на атома. Експерименти на Е. Ръдърфорд. Модел на водородния атом според Н. Бор. Квантови генератори. Физика на атомното ядро. Естествена радиоактивност. Закон за радиоактивното разпадане. Методи за наблюдение и запис на заредени частици. Ефектът на Вавилов-Черенков. Структурата на атомното ядро. Дефект на масата, енергия на свързване и стабилност на атомните ядра. Ядрени реакции. Изкуствена радиоактивност. Деление на тежки ядра. Верижна ядрена реакция. Управлявана верижна реакция. Ядрен реактор. Получаване на радиоактивни изотопи и тяхното приложение. Биологични ефекти на радиоактивното лъчение. Елементарни частици. Демонстрации Фото ефект. Линейни спектри на различни вещества. Лазерно лъчение (квантов генератор). Брояч на йонизиращи лъчения. 7. Еволюция на Вселената Устройството и развитието на Вселената. Нашата звездна система е Галактиката. Други галактики. Безкрайността на Вселената. Понятието космология. Разширяваща се Вселена. Модел гореща вселена. Устройство и произход на галактиките. Еволюция на звездите. Хипотеза за произхода на Слънчевата система. Термоядрен синтез. Проблемът с термоядрената енергия. Енергията на слънцето и звездите. Еволюция на звездите. Произход на Слънчевата система. Демонстрации Слънчева система (модел). Снимки на планети, направени от космически сонди. Карта на луната и планетите. Устройство и еволюция на Вселената. Приблизителна тематика на резюмета (доклади), индивидуални проекти Александър Григориевич Столетов - руски физик.

Александър Степанович Попов - руски учен, изобретател на радиото. Алтернативна енергия. Акустични свойства на полупроводниците. Андре Мари Ампер е основателят на електродинамиката. Асинхронен двигател. Астероиди. Астрономията на нашите дни. Атомна физика. Изотопи. Приложение на радиоактивни изотопи. Безконтактни методи за контрол на температурата. Биполярни транзистори. Борис Семенович Якоби - физик и изобретател. ­ Най-големите откритияфизика. Видове електрически разряди. Електрически разряди в човешкия живот. Влиянието на дефектите върху физичните свойства на кристалите. Вселената и тъмната материя. Галилео Галилей е основоположник на точното естествознание. Холография и нейното приложение. Движение на тяло с променлива маса. Дифракцията в нашия живот. Течни кристали. Законите на Кирхоф за електрическа верига. Закони за запазване в механиката. Значението на откритията на Галилей. Игор Василиевич Курчатов - физик, организатор на атомната наука и технологии. Исак Нютон е създателят на класическата физика. Използване на електроенергия в транспорта. Класификация и характеристики елементарни частици. Структурна якост на материала и връзката му с конструкцията. Устройство и видове лазери. Криоелектроника (микроелектроника и студ). Лазерни технологии и тяхното използване. Леонардо да Винчи - учен и изобретател. Магнитни измервания (принципи на конструиране на инструменти, методи за измерване на магнитен поток, магнитна индукция). Майкъл Фарадей е създател на учението за електромагнитното поле. Макс Планк. Метод на белязаните атоми. Методи за наблюдение и регистриране на радиоактивни лъчения и частици. Методи за определяне на плътността. Михаил Василиевич Ломоносов е научен енциклопедист. Модели на атома. Опитът на Ръдърфорд. Молекулярно-кинетична теория на идеалните газове. Мълнията е газов разряд в естествени условия. Нанотехнологиите са интердисциплинарна област на фундаменталните и приложни науки и технологии. Никола Тесла: живот и изключителни открития. Николай Коперник - създател хелиоцентрична системамир. Нилс Бор е един от основателите на съвременната физика. Нуклеосинтеза във Вселената. Обяснение на фотосинтезата от гледна точка на физиката. Оптични явления в природата. Откриване и приложение на високотемпературната свръхпроводимост. Променлив електрически ток и неговото приложение. Плазмата е четвъртото състояние на материята.

Планети от Слънчевата система. Полупроводникови температурни сензори. Приложение на течните кристали в промишлеността. Приложение на ядрени реактори. Природата на феромагнетизма. Екологични проблеми, свързани с използването на топлинни двигатели. Производство, пренос и използване на електрическа енергия. Произход на Слънчевата система. Пиезоелектричен ефект и неговото приложение. Развитие на комуникациите и радиото. Реактивни двигатели и основите на топлинния двигател. CMB радиация. рентгенови лъчи. История на откритието. Приложение. Раждането и еволюцията на звездите. Ролята на К. Е. Циолковски в развитието на космонавтиката. Светлината е електромагнитна вълна. Сергей Павлович Королев - конструктор и организатор на производството на ракетна и космическа техника. Сили на триене. Съвременни сателитни комуникации. Съвременна физическа картина на света. ­ Съвременни средствакомуникации. Слънцето е източникът на живот на Земята. Трансформърс. Ултразвук (производство, свойства, приложение). Контролиран термоядрен синтез. Ускорители на заредени частици. Физика и музика. ­ Физични свойстваатмосфера. Фотоклетки. Фото ефект. Приложение на явлението фотоелектричен ефект. Ханс Кристиан Ерстед е основателят на електромагнетизма. Черни дупки. Скала за електромагнитни вълни. Екологични проблеми и възможни начини за тяхното решаване. Електронна проводимост на металите. Свръхпроводимост. Емилий Христианович Ленц - руски физик. ХАРАКТЕРИСТИКА НА ОСНОВНИТЕ ВИДОВЕ УЧЕБНИ ДЕЙНОСТИ НА УЧЕНИЦИТЕ Съдържание на обучението Характеристики на основните видове дейности на учениците (на ниво учебна дейност) Въведение Способност за поставяне на цели на дейността, планиране на собствените дейности за постигане на поставените цели, предвиждане на възможни резултати от тези действия, организират самоконтрол и оценяват получените резултати. Развиване на способността за ясно и точно изразяване на мислите, логично обосноваване на гледната точка, възприемане и анализиране на мненията на събеседниците, признаване на правото на друго лице да постъпва по друг начин.

Мнение на кинематиката. Продуктът от измерване на физически величини и оценка на границите на грешките на измерване. Представяне на границите на грешките на измерване при начертаване на графики. Способността да се формулират хипотези за обяснение на наблюдаваните явления. Способност да предлага модели на явления. Посочване на границите на приложимост на физичните закони. Представяне на основните положения на съвременната научна картина на света. Даване на примери за влиянието на откритията във физиката върху прогреса в техниката и производствените технологии. Използване на интернет за търсене на информация 1. Механика Представяне на механичното движение на тяло чрез уравнения на координати и проекция на скоростта спрямо времето. Представяне на механичното движение на тяло чрез графики на координати и проекция на скоростта спрямо времето. Определяне на координатите на изминатото разстояние, скоростта и ускорението на тялото с помощта на графики на зависимостта на координатите и прогнозите на скоростта от времето. Определяне на координатите на изминатото разстояние, скоростта и ускорението на тялото с помощта на уравненията за зависимостта на координатите и проекциите на скоростта от времето. Извършване сравнителен анализравномерни и равномерно редуващи се движения. Индикация за използването на транслационни и ротационни движения в техниката. Придобиване на опит в работа в група с различни социални роли. Разработване на възможна система от действия и дизайн за експериментално определяне на кинематични величини. Представяне на информация за видовете движение под формата на таблица Съдържание на обучението Характеристики на основните видове дейности на учениците (на ниво образователни дейности)

Закони за запазване в механиката Приложение на закона за запазване на импулса за изчисляване на промените в скоростите на телата по време на техните взаимодействия. Измерване на работата на силите и промяна на кинетичната енергия на тялото. Изчисляване на работата на силите и изменението на кинетичната енергия на тялото. Изчисляване на потенциалната енергия на телата в гравитационно поле. Определяне на потенциалната енергия на еластично деформирано тяло от известната деформация и твърдост на тялото. Прилагане на закона за запазване на механичната енергия при изчисляване на резултатите от взаимодействията на телата гравитационни силии еластични сили. Посочване на границите на приложимост на законите на механиката. Посочване на учебните дисциплини, при изучаването на които се използват законите за запазване 2. Основи на молекулярната физика и термодинамика Основи на молекулярно-кинетичната теория. Идеален газ Основи на термодинамиката Извършване на експерименти, които служат за обосноваване на молекулярно-кинетичната теория (MKT). Решаване на задачи с помощта на основното уравнение на молекулярно-кинетичната теория на газовете. Определяне на параметрите на вещество в газообразно състояние въз основа на уравнението на състоянието на идеален газ. Определяне на параметрите на вещество в газообразно състояние и протичащите процеси с помощта на графики на p (T), V (T), p (V). Експериментално изследване на зависимостта p (T), V (T), p (V). Представяне под формата на графики на изохорни, изобарни и изотермични процеси. Изчисляване на средната кинетична енергия на топлинното движение на молекулите въз основа на известната температура на веществото. Излагане на хипотези за обяснение на наблюдаваните явления. Индикация за границите на приложимост на модела “идеален газ” и законите на MKT Измерване на количеството топлина в процесите на топлообмен. Изчисляване на необходимото количество топлина за осъществяване на даден процес с топлообмен. Изчисляване на промените във вътрешната енергия на телата, работата и предаденото количество топлина с помощта на първия закон на термодинамиката. Изчисляване на работата, извършена от газ, като се използва графиката на p (V). Изчисляване на работата на газа, извършена при промяна на състоянието в затворен цикъл. Изчисляване на ефективността при извършване на работа от газ в процеси на промяна на състоянието в затворен цикъл. Обяснение на принципите на работа на топлинните двигатели. Демонстрация на ролята на физиката в създаването и усъвършенстването на топлинни двигатели. Изложение на същността екологични проблеми, причинени от работата на топлинни двигатели и предлагащи начини за разрешаването им. Посочване на границите на приложимост на законите на термодинамиката.

Съдържание на обучението Характеристики на основните видове дейности на учениците (на ниво образователни дейности) Свойства на пари, течности, твърди вещества Електростатика Способност за водене на диалог, изслушване на мнението на опонент, участие в дискусия, открито изразяване и защита нечия гледна точка. Посочване на учебните дисциплини, при изучаването на които се използва учебният материал "Основи на термодинамиката" Измерване на влажността на въздуха. Изчисляване на количеството топлина, необходимо за осъществяване на процеса на преход на вещество от едно агрегатно състояние в друго. Експериментално изследване на топлинните свойства на материята. Даване на примери за капилярни явления в бита, природата и техниката. Изследване на механичните свойства на твърдите тела. Приложение на физични понятия и закони в учебни материали от професионален характер. Използване на Интернет за търсене на информация за разработките и приложенията на съвременните твърди и аморфни материали 3. Електродинамика Изчисляване на силите на взаимодействие на точкови електрически заряди. Изчисляване на напрегнатостта на електричното поле на един и няколко точкови електрически заряди. Изчисляване на потенциала на електричното поле на един и няколко точкови електрически заряди. Измерване на потенциална разлика. Измерване на енергията на електрическото поле на зареден кондензатор. Изчисляване на енергията на електрическото поле на зареден кондензатор. Разработване на план и възможна схема на действие за експериментално определяне на електрическия капацитет на кондензатор и диелектричната проницаемост на веществото. Съдържание на обучението Характеристика на основните видове дейности на учениците (на ниво учебна дейност) Постоянен ток Провеждане на сравнителен анализ на гравитационни и електростатични полета Измерване на мощността на електрически ток. Измерване на ЕМП и вътрешно съпротивление на източник на ток. Извършване на изчисления на ток и напрежение в участъци от електрически вериги. Обяснение на примера на електрическа верига с два източника на ток (EMF), като в този случай източникът на електрическа енергия работи в режим на генератор, а в този случай в режим на консуматор. Определяне на температурата на нишката. Измерване на електрическия заряд на електрона. Премахване на характеристиката ток-напрежение на диода. Извършване

сравнителен анализ на полупроводникови диоди и триоди. Използване на Интернет за търсене на информация за перспективите за развитие на полупроводниковата технология. Установяване на причинно-следствени връзки.Измерване на индукция на магнитно поле. Изчисляване на силите, действащи върху проводник с ток в магнитно поле. Изчисляване на силите, действащи върху електрически заряд, движещи се в магнитно поле. Изучаване на явленията електромагнитна индукция, самоиндукция. Изчисляване на енергията на магнитното поле. Обяснение на принципа на действие на електродвигателя. Обяснение на принципа на действие на генератора на електрически ток и електроизмервателните уреди. Обяснение на принципа на работа на масспектрограф и ускорители на заредени частици. Обяснение на ролята на магнитното поле на Земята в живота на растенията, животните и хората. Даване на примери практическо приложениеизучавани явления, закони, инструменти, устройства. Извършване на сравнителен анализ на свойствата на електростатичните, магнитните и вихровите електрически полета. Обяснение чрез примера на магнитни явления защо физиката може да се разглежда като мета-дисциплина 4. Трептения и вълни Изследване на зависимостта на периода на трептене на математическо махало от неговата дължина, маса и амплитуда на трептенията. Изследване на зависимостта на периода на трептене на товар върху пружина от неговата маса и твърдост на пружината. Изчисляване на периода на трептене на математическо махало по известна стойност на дължината му. Изчисляване на периода на колебание на товар върху пружина, като се използват известни стойности на неговата маса и твърдост на пружината. Развиване на умения за възприемане, анализиране, обработка и представяне на информация в съответствие с поставените задачи. Даване на примери за автоколебателни механични системи. Извършване на класификация на вибрациите Измерване на дължината на звукова вълна въз основа на резултатите от наблюденията на интерференцията на звуковите вълни. Наблюдение и обяснение на явленията интерференция и дифракция на механични вълни. Представяне на областите на приложение на ултразвука и перспективите за използването му в различни области на науката, технологиите и медицината. Представяне на същността на екологичните проблеми, свързани с въздействието на звуковите вълни върху човешкото тяло Магнитни явления Механични вибрации Еластични вълни Електромагнитни

трептения Наблюдение на осцилограми на хармонични трептения на тока във верига. Измерване на електрическия капацитет на кондензатор. Измерване на индуктивността на бобината. Съдържание на обучението Характеристика на основните видове дейности на учениците (на ниво учебни дейности) Изучаване на явлението електрически резонанс в последователна верига. Провеждане на аналогия между физични величини, характеризиращи механични и електромагнитни колебателни системи. Изчисляване на стойностите на тока и напрежението върху елементите на веригата за променлив ток. Изследване на принципа на действие на трансформатор. Изучаване на принципа на работа на генератор за променлив ток. Използване на Интернет за търсене на информация за съвременните методи за пренос на електрическа енергия Осъществяване на радиопредаване и радиоприемане. Изучаване на свойствата на електромагнитните вълни с помощта на мобилен телефон. развитие ценностно отношениекъм изучаваните обекти в часовете по физика и усвоените видове дейности. Обяснение на фундаменталната разлика в природата на еластичните и електромагнитните вълни. Представяне на същността на екологичните проблеми, свързани с електромагнитните трептения и вълни. Обяснение на ролята на електромагнитните вълни в съвременните изследвания на Вселената 5. Оптика Прилагане на практика на законите за отражение и пречупване на светлината при решаване на задачи. Определяне на спектралните граници на чувствителност на човешкото око. Способността да се конструират изображения на обекти, дадени от лещи. Изчисляване на разстоянието от лещата до изображението на обекта. Изчисляване на оптичната сила на лещата. Измерване на фокусното разстояние на обектив. Тестване на модели на микроскоп и телескоп. Наблюдение на явлението интерференция на електромагнитните вълни. Наблюдение на явлението дифракция на електромагнитните вълни. Наблюдение на явлението поляризация на електромагнитните вълни. Измерване на дължината на вълната на светлината въз основа на наблюдение на явления на интерференция. Наблюдение на явлението дифракция на светлината. Наблюдение на явлението поляризация и дисперсия на светлината. Търсене Електромагнитни вълни Природа на светлината Вълнови свойства на светлината

разлики и прилики между дифракционните и дисперсионните спектри. Даване на примери за появата в природата и използването в техниката на явленията интерференция, дифракция, поляризация и дисперсия на светлината. Изброяване на методите на познание, които се използват при изучаването на тези явления Съдържание на обучението Характеристики на основните видове дейности на учениците (на ниво образователни дейности) 6. Елементи на квантовата физика Квантова оптика Физика на атома Физика на атомното ядро Наблюдение на фотоелектричния ефект. Обяснение на законите на Столетов въз основа на квантови концепции. Изчисляване на максималната кинетична енергия на електроните по време на фотоелектричния ефект. Определяне на работата на един електрон от графика на максималната кинетична енергия на фотоелектроните спрямо честотата на светлината. Измерване на работата на изхода на електрона. Списък на инсталационните устройства, в които се използва безинерционният фотоелектричен ефект. Обяснение на двойствеността вълна-частица на фотонните свойства. Обяснение на ролята на квантовата оптика в развитието на съвременната физика Наблюдение на линейните спектри. Изчисляване на честотата и дължината на вълната на излъчваната светлина по време на прехода на водороден атом от един стабилно състояниена друг. Обяснение на произхода на линейния спектър на водородния атом и разликите в линейния спектър на различните газове. Изследване на линейния спектър. Изучаване на принципа на работа на флуоресцентна лампа. Наблюдение и обяснение на принципа на работа на лазера. Предоставяне на примери за използване на лазер в съвременна наукаи технология. Използване на интернет за търсене на информация за перспективите за използване на лазери Наблюдение на следи от алфа частици в облачна камера. Регистриране на ядрена радиация с помощта на брояч на Гайгер. Изчисляване на енергията на свързване на атомните ядра. Определяне на заряда и масовото число на атомно ядро ​​в резултат на радиоактивен разпад. Изчисляване на енергията, отделена при радиоактивен разпад. Определяне на продукти от ядрена реакция. Изчисляване на енергията, отделена при ядрени реакции. Разбиране на предимствата и недостатъците на използването на ядрена енергия и йонизиращи лъчения в индустрията и медицината. Представяне на същността на екологичните проблеми, свързани с биологичното въздействие на радиоактивното лъчение. Класификация на елементарните частици според техните физични свойства

характеристики (маса, заряд, живот, гръб и др.). Разбиране на ценностите на научното познание за света не като цяло за човечеството като цяло, а за всеки ученик лично, ценностите на овладяването на метода на научното познание за постигане на успех във всеки вид практическа дейност. Учебно съдържание Характеристика на основните видове дейности на учениците (на ниво учебна дейност) 7. ЕВОЛЮЦИЯ НА ВСЕЛЕНАТА Устройство и развитие на Вселената Наблюдение на звездите, Луната и планетите през телескоп. Наблюдение слънчеви петнас помощта на телескоп и слънчев екран. Използване на Интернет за търсене на изображения на космически обекти и информация за техните характеристики Обсъждане на възможните сценарии за еволюцията на Вселената. Използване на Интернет за търсене на съвременна информация за развитието на Вселената. Оценка на информацията от гледна точка на нейните свойства: надеждност, обективност, пълнота, уместност и др. Съдържание на обучението Характеристики на основните видове дейности на учениците (на ниво учебни дейности) Еволюция на звездите. Хипотеза за произхода на Слънчевата система. Изчисляване на енергията, отделена при термоядрени реакции. Формулиране на проблемите на термоядрената енергия. Обяснение на влиянието слънчева активностна земята. Разбиране на ролята на космическите изследвания, тяхното научно и икономическо значение. Обсъждане на съвременните хипотези за произхода на Слънчевата система

Контрол и оценка на резултатите от усвояването на учебната дисциплина Физика Контролът и оценката на резултатите от усвояването на учебната дисциплина се извършва от учителя в процеса на провеждане на практически занятияи лабораторни упражнения, изпитване, както и представяне на студентите индивидуални задачи, проекти, изследвания. Резултати от обучението (усвоени умения, придобити знания) Форми и методи за наблюдение и оценка на личните резултати от обучението: − чувство на гордост и уважение към историята и постиженията на родната физическа наука; физически компетентно поведение в професионалните дейности и ежедневието при работа с инструменти и уреди; − готовност за продължаване на образованието и повишаване на квалификацията в избраната професионална дейност и обективно осъзнаване на ролята на физическите умения в това; − способността да се използват постиженията на съвременната физическа наука и физически технологии за подобряване на собственото интелектуално развитие в избраната професионална дейност; − способността за самостоятелно придобиване на нови физически знания, като се използват налични източници на информация; − способност за изграждане на конструктивни взаимоотношения в екип за решаване на общи проблеми; - способност за управление на познавателната дейност, извършване на самооценка на нивото на собственото интелектуално развитие; мета-предмет: − използването на различни видове когнитивна дейност за решаване на физически проблеми, използването на основни методи на познание (наблюдение, описание, измерване, експеримент) за изучаване на различни аспекти на заобикалящата реалност; − използване на основни интелектуални операции: поставяне на проблем, формулиране на хипотези, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизиране, идентифициране на причинно-следствени връзки, търсене на аналози, формулиране на изводи за изследване на различни аспекти на физическата активност Текущ контрол на качеството на обучението на студентите се осъществява в устна и писмена форма чрез: провеждане на експресни анкети; защита на лабораторната работа Периодичен (крайъгълен) контрол под формата на писмена практическа (решаване на проблеми) работа с изготвяне на доклад за всички изисквания на GOST за подготовка на текстови документи (GOST 2.105 95 Общи изискваниякъм текстови документи) Заключителен контрол под формата на изпит Текущ контрол на качеството на обучението на студентите се осъществява в устна и писмена форма чрез: фронтално устно анкетиране; тестване по отделни теми на защитата на лабораторната работа Периодичен (крайъгълен) контрол под формата на писмена практическа (решаване на проблеми) работа с изготвяне на доклад за всички изисквания на GOST за подготовка на текстови документи (GOST 2.105

95 Общи изисквания към текстовите документи) Заключителен контрол под формата на изпит Текущ контрол на качеството на обучението на студентите се осъществява в устна и писмена форма чрез: провеждане на експресни анкети; фронтални устни интервюта; тестване на блокове от теми за защита на лабораторна работа Периодичен (крайъгълен) контрол под формата на писмена практическа (решаване на проблеми) работа с изготвяне на доклад за всички изисквания на GOST за подготовка на текстови документи (GOST 2.105 95 Общи изисквания за текстови документи) Заключителен контрол под формата на изследване на обекти, явления и процеси, които трябва да се срещнат в професионалната сфера; − способност за генериране на идеи и определяне на средствата, необходими за тяхното реализиране; − способност за използване на различни източници за получаване на физическа информация и оценка на нейната надеждност; − способност за анализиране и представяне на информация в различни форми; − способност за публично представяне на резултатите от собствените изследвания, провеждане на дискусии, достъпно и хармонично съчетаване на съдържанието и формите на представената информация; предмет: − формиране на представи за ролята и мястото на физиката в съвременната научна картинамир; разбиране на физическата същност на явленията, наблюдавани във Вселената, ролята на физиката при формирането на хоризонтите на човека и функционална грамотност за решаване на практически проблеми; − владеене на фундаментални физични понятия, модели, закони и теории; уверено използване на физическа терминология и символика; − владеене на основните методи на научно познание, използвани във физиката: наблюдение, описание, измерване, експеримент; − способност за обработка на резултатите от измерванията, откриване на връзки между физични величини, обяснение на получените резултати и правене на заключения; − развита способност за решаване на физически проблеми; − развита способност за прилагане на придобитите знания за обяснение на условията за възникване на физически явления в природата, професионалната сфера и за вземане на практически решения в ежедневието; - формиране на собствена позиция по отношение на физическа информация, получена от различни източници.

Въпроси за самоконтрол и задачи за самостоятелна работа Раздел 1. Механика. 1. Механично движение. Относителност на механичното движение. Референтни рамки. 2. Характеристики на механичното движение: движение, скорост, ускорение. 3. Видове механични движения: равномерно, равномерно ускорено и тяхното графично описание. Взаимодействие на телата. Принципът на суперпозиция на силите. 4. Движение по кръг с постоянна абсолютна скорост. 5. 6. Законите на Нютон за динамиката. 7. Сила. Сили в природата: еластични сили, сили на триене (видове триене). 8. Гравитация. 9. Законът за всемирното притегляне. Безтегловност. 10. Телесен импулс. Закон за запазване на импулса. Реактивно задвижване. 11.Закон за запазване на енергията. 12.Работа и сила в механиката. 13. Механични вибрации. Амплитуда, период, честота, фаза на трептенията. 14. Свободни и принудени механични вибрации. Механични вълни. 15. Звукови вълни. Ултразвукът и приложението му в техниката и медицината. Раздел 2. Молекулярна физика. 1. Наблюдения и експерименти, потвърждаващи атомната молекулярна структура на материята. Маса и размер на молекулите. Топлинно движение. Абсолютна температура като мярка за средната кинетична енергия на частиците. 2. Обяснение агрегатни състояниявещества, базирани на атомно-молекулярни концепции. Връзка между налягането и средната кинетична енергия на газовите молекули. 3. Модел на структурата на твърдите тела. Механични свойства на твърдите тела. Аморфни тела и течни кристали. Промени в агрегатните състояния на материята. 4. Модел на структурата на течността. Наситени и ненаситени двойки. Влажност на въздуха. 5. Повърхностно напрежение и намокряне. 6. Вътрешна енергия и газова работа. 7. Първият закон на термодинамиката. 8. Необратимост на топлинните процеси. Топлинни двигатели и опазване на околната среда. Ефективност на топлинните двигатели. Раздел 3. Електродинамика. 1. Взаимодействие на заредени тела. Електрически заряд. Закон за запазване на електрическия заряд. Закон на Кулон. 2. Електрическо поле. Сила на електрическото поле.

3. Потенциал на полето. Потенциална разлика. 4. Проводници в електрично поле. Електрически капацитет. Кондензатор. 5. Диелектрици в електрично поле. 6. Постоянен електрически ток. Текуща сила. Волтаж. Електрическо съпротивление. 7. Закон на Ом за участък от верига. Последователно и паралелно свързване на проводници. 8. ЕМП на източника на ток. Закон на Ом за затворена верига. 9. Топлинен ефект на електрически ток. Закон на Джаул-Ленц. 10.Работа и мощност на електрическия ток. 11. Полупроводници. полупроводници. Собствена и примесна проводимост 12. Полупроводников диод. Полупроводникови устройства. 13.Магнитно поле. Постоянни магнити и магнитно поле на тока. Индукция на магнитно поле. Магнитен поток. 14. Амперна мощност. Принцип на действие на електродвигател. Електрически измервателни уреди. 15. Явлението електромагнитна индукция и законът на Фарадей за електромагнитната индукция. 16. Вихрово електрическо поле. Правилото на Ленц. Самоиндукция. Индуктивност. 17. Принцип на действие на електрически генератор. Променлив ток. 18.Трансформатор. 19. Производство, пренос и потребление на електрическа енергия. 20. Проблем със захранването. Мерки за безопасност при работа с електрически ток. Раздел 4. Атомна структура и квантова физика. 1. Хипотезата на Планк за квантите. Фото ефект. Фотон. 2. Вълнови и корпускулярни свойства на светлината. Технически устройства, базирани на използването на фотоелектричен ефект. 3. Строеж на атома: планетарен модел и модел на Бор. 4. Поглъщане и излъчване на светлина от атом. Квантуване на енергията. 5. Принцип на действие и използване на лазера. 6. Строеж на атомното ядро. Енергия на комуникацията. Връзка между маса и енергия. 7. Ядрена енергия. Радиоактивното лъчение и неговото въздействие върху живите организми. Раздел 5. Еволюция на Вселената 1. Ефектът на Доплер и откриване на „разсейването” на галактиките. Голям взрив. 2. Образуване на планетни системи. Слънчева система. IV. Финални тестове за самопроверка на знанията 1. Посочете обозначението на скоростта.

A. ;υ B. a; B. m 2. Единицата за сила е... A. m; B.N; V. m/s. 3. Тяло с маса 3 kg се движи с ускорение 2 m/s2. Определете големината на силата, която действа върху тялото. A. 1.5H; B. 5H; V. 6N. 4. Силата на триене се нарича... А. Силата, действаща върху опора или окачване; B. Силата, действаща между две контактни повърхности; Б. Силата, с която тялото се привлича към земята. 5. Скоростта на молекулите в газа се е увеличила. Как се промени температурата на газа? А. Повишена; Б. Намалено; V. Не се е променило. 6. Посочете енергийната единица. А. Нютон; Б. Метър; V. Джаул 7. Какво физическо явлениеобяснява доставката на минерали от почвата към корените на растението? А. Дифузия; Б. Изпаряване; B. Кондензация. 8. Картината показва рубин. Какъв вид твърдотой има ли отношение? А. Аморфен; Б. Кристални; Б. Към полимери. 9. За да разберете дали в дадена точка на пространството съществува електрическо поле е необходимо... А. Поставете магнитна стрелка в дадена точка на пространството и наблюдавайте дали се движи; B. Поставете електрически заряд в точка в пространството и наблюдавайте поведението му; B. Поставете електрическа крушка в тази точка и вижте дали свети. 10. Какво може да се каже за промяната в силата на взаимодействие между зарядите, ако разстоянието между зарядите намалява и всички останали количества остават непроменени? А. Ще намалее; Б. Няма да се промени; Б. Ще се увеличи.

11. При разработването на нов автомобил, за подобряване на околната среда е необходимо... А. Намалете мощността на двигателя; B. Намаляване на токсичността на отработените газове; Б. Подобрете вътрешния комфорт. 12. Какъв уред се използва за измерване на напрежението? А. Волтметър; Б. Реостат; Б. Амперметър. 13. Единицата за ток е... А. Волт; Б. Нютон; В. Ампер. 14. Посочете физическо количестволипсва в закона на Ом за цялата верига? ? А. Напрежение; Б. Вътрешно съпротивление на източника на ток; Б. Сила на тока. 15.Какви частици провеждат ток в газовете? А. Електрони; Б. “дупки”; B. Положителни и отрицателни йони и електрони. 16. Попълнете липсващата дума. „Устойчивостта на металите... с повишаване на температурата на веществото. А. Не се променя; Б. Увеличава се; Б. Намалява. 17. Как се нарича силата, която действа върху проводник с ток в магнитно поле? A. Мощност Ампер; Б. Сила на Лоренц; Б. Гравитация. 18. 1 тесла е мерна единица... А. Магнитна индукция; Б. Скорост; Б. Силни страни. 19. Когато постоянен магнит се постави в намотка, свързана с галванометър, стрелката на галванометъра се отклонява. Как се нарича наблюдаваното явление?

А. Електростатична индукция; B. Електромагнитна индукция; Б. Самоиндукция. 20. Как си взаимодействат полюсите на едноименните магнити? А. Те се отблъскват; Б. Не взаимодействайте; Б. Те са привлечени. 21. Какво се нарича период на едно пълно трептене? А. Времето, през което възниква едно пълно трептене; Б. Амплитуда на тока; Б. Брой трептения за единица време. 22. Посочете обозначението на цикличната честота. A.T; ; λ B. .ω B. 23. Каква е мерната единица за честота? Като; B. Hz; V. m 24. Уравнението за флуктуация на силата на тока е дадено i = 4sin (100 π t + ток? π A. /2 A; A;π B. V. 4 A. π /2). Каква е амплитудата на силата 25. При падане на лъч светлина върху плоско огледало, ъгълът, образуван от падащия и отразения лъч, е 800. Определете стойността на ъгъла на отражение? A. 00; B. 400; V. 900 26. = + Дадена е формулата за тънка леща. Какво физическо количество трябва да се добави? A. Разстояние от лещата до изображението; Б. Фокусно разстояние; Б. Разстояние от обекта до лещата. 27. Какво се нарича дифракция на светлината? A. Заобикаляне на препятствия с вълни;

Комплект техническа документация, включително паспорти за учебни помагала, инструкции за тяхното използване и мерки за безопасност; библиотечен фонд. Библиотечната колекция включва учебници, образователни методически комплекти (UMK), осигуряващи развитието на учебната дисциплина "Физика", препоръчани или одобрени за използване в професионални образователни организации, изпълняващи образователната програма за средно общо образование в рамките на усвояването на OPOP SVE на основата на основното общо образование. Библиотечният фонд се допълва от справочници по физика и техника, научна и научно-популярна литература с природонаучно съдържание. В процеса на усвояване на програмата по учебната дисциплина „Физика” студентите имат възможност за достъп до електронен учебни материалипо физика, свободно достъпни в интернет ( електронни книги, семинари, тестове, материали за единен държавен изпит и др.).

ПРЕПОРЪЧИТЕЛНО ЧЕТЕНЕ За студенти Дмитриева В.Ф. Физика за професии и технически специалности: Учебник за образователни институции от средното проф. образование. - М., 2014. Фирсов А.В. Физика за професии и специалности от технически и природонаучен профил: учебник за учебни заведения. образование / ред. Т. И. Трофимова. - М., 2014. Дмитриева В.Ф. Физика за професии и технически специалности. Сборник задачи: учебник за образователни институции. проф. образование. - М., 2014. Тарасов О.М. Лабораторна работа по физика с въпроси и задачи М.: ФОРУМ, 2012 За учители Конституция Руска федерация(приет с всеобщо гласуване на 12 декември 1993 г.) (като се вземат предвид измененията, въведени от федералните конституционни закони на Руската федерация относно измененията на Конституцията на Руската федерация от 30 декември 2008 г. № 6FKZ от 30 декември 2008 г. № 7FKZ) // SZ RF. - 2009. - № 4. - Чл. 445. Федерален закон от 29 декември. 2012 г. № 273FZ (с измененията) федерални закониот 07.05.2013 г. № 99ФЗ, от 07.06.2013 г. № 120ФЗ, от 02.07.2013 г. № 170ФЗ, от 23.07.2013 г. № 203ФЗ, от 25.11.2013 г. № 317ФЗ, от 03.02.2014 г. № 11ФЗ, от 03.02.2014 г. № 15FZ, от 05.05.2014 г. № 84FZ, от 27.05.2014 г. № 135FZ, от 06.04.2014 г. № 148FZ, изменен с Федералния закон от 04.06.2014 г. № 145FZ) „За образованието в Руската федерация“ Федерация“. Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация „За одобряване на федералния държавен образователен стандарт за средно (пълно) общо образование“ (регистриран в Министерството на правосъдието на Руската федерация на 7 юни 2012 г. № 24480). Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. № 1645 „За внасяне на изменения в Заповедта на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 17 май 2012 г. № 413 „За одобряване на федералния държавен образователен стандарт за средно (пълно) общо образование.” Нека професия или специалност от средното професионално образование.“ Федерален закон от 10 януари 2002 г. № 7FZ „За опазване на околната среда“ (с измененията на 25 юни 2012 г., с измененията на 5 март 2013 г.) // SZ RF. - 2002. - № 2. - Чл. 133. Физика: Примерна програмаобщообразователна дисциплина за проф образователни организацииВ. Ф. Дмитриева М: Академия, 2015 Интернет ресурси http://www. образование ru – Руско образованиеФедерален портал

http://onlinetestpad.com/ruru/Section/Physics6/Default.aspx Онлайн тестове по физика http://www.afportal.ru/physics/test Астрофизичен портал, тестове по физика с отговори http://www. fizika.ru/ ClubFizika.ru http://www.allfizika.com/ Цялата физика Образователен портал http://sfiz.ru/ Цялата физика Образователен ресурс http://physics.nad.ru/ Физика в анимации Научни форуми http: //www. alleng.ru/edu/phys.htm Образователни ресурсиИнтернет физика http://fizika.ayp.ru/ Целият курс по физика http://www.ph4s.ru/books_phys.html За студенти и ученици, книги по физика http://skillopedia.ru/category.php?id =688 Видео уроци по физика http://www.physics.ru/ Учебник по физика, физически модели http://fizika.in/ Онлайн физика http://scilib.com/physics Новини по физика http://classfizika.narod.ru /Готина физика за любопитните