Няма универсални дефиниции или стандарти за грамотност. Ето защо е трудно да се даде точна статистика за нивото на грамотност в Русия. Но все пак съществува.
Според ООН Русия е една от двадесетте най-грамотни страни в света. Но по отношение на образованието, за съжаление, тя е на 36-то място, зад много други развити страни. Но си струва да се има предвид, че тези данни са били от значение за 2013 г., когато са проведени последните проучвания. До 2016 г. ситуацията очевидно се е подобрила, като се има предвид общият напредък в развитието на грамотността в Русия.
Така че, ако в началото на 90-те. През 20 век в страната е имало малко над 2 000 000 неграмотни възрастни, а до 2013 г. техният брой е спаднал до приблизително 400 000.
Резултати от анкети и изследвания на нивото на грамотност
Така според последните статистически данни приблизително 99,4% от населението е на възраст 15 или повече години Руска федерацияможе да чете и пише. Освен това сред мъжете 99,7% са грамотни, а сред жените 99,2%.
Нивото на грамотност се е увеличило не само поради подобреното качество на образованието, откриването на нови училища и други образователни институции, но и поради появата на желание да се учат от самите руснаци, които активно използват речници. Повече от 40% от руското население прибягва до различни речници всяка седмица.
Освен това след енциклопедичния (46% от анкетираните го посочват на първо място), най-популярен е правописният речник (около 20% от анкетираните), а това е сигурен начин за повишаване на нивото на грамотност. Редовното използване на речник ви позволява не само да запомните правописа на думите, но и значително да разширите своя хоризонт и речников запас. Предпочитание се дава на електронния вариант на речника (60%), което е съвсем логично в наши дни.
И най-важното е, че последните проучвания показват, че повече от 30% от респондентите прибягват до речник специално за саморазвитие, а не за обучение и работа.
Какво показа Единният държавен изпит 2016?
Тук има прогресивна скала. Въз основа на резултатите от Единния държавен изпит за 2016 г., който показа увеличение на броя на учениците, получили високи резултати за теста по руски език, можем да заключим, че грамотността на руските ученици се повишава.
Това се подкрепя и от намаляване на броя на студентите, които не са преминали минималния праг, необходим за получаване на сертификат, с 0,5% в сравнение с предходната година.
През 2016 г. тези, които не са издържали Единния държавен изпит по руски език, са 1% от всички участници в теста, докато броят на учениците, които са получили над 80 точки, се е увеличил с 5,5% в сравнение с 2015 г., когато 20% от изпитите са получили високи резултати ( през 2016 г. - 25,5% ). Увеличава се и броят на учениците с резултати над 90 точки.
Резултати от "Тотална диктовка" 2016г
Припомняме, че първата масова диктовка за проверка на знанията по руски език се проведе преди 12 години и оттогава се провежда ежегодно. Всеки може да участва в събитието.
„Тотална диктовка – 2016“ събра около 150 хил. участници, което надвишава миналогодишния брой с 1,5 пъти. Над 18 хиляди души са написали диктовка извън Русия. В същото време около 1% от участниците са получили отлична оценка, което показва професионално владеене на езика, което е добър резултат, като се има предвид общият брой на рускоговорящите хора в света.
Речник на съвременния руски език
Според последните статистически данни в руския език има около 500 000 думи, но в ежедневието хората използват около 3000.
Речникът на ученик е 2000 - 5000 думи, възрастен има 5000 - 8000 хиляди думи, възрастен с висше образование има около 10 000, а ерудит има 50 000 на разположение.
Това е добър резултат, но е важно да се вземе предвид кои думи знае човек. Речта му доминира ли младежки жаргонили жаргон, или в неговия активен и пасивен състав се използват предимно научни терминиили други „по-добри“ думи.
Начини за повишаване на нивото на грамотност
Днес, в ерата на интернет, тази задача стана по-разрешима от преди. Има няколко основни и най-подходящи начина за повишаване на нивото на грамотност по руски език.
На първо място, уверете се, че речникът на руски език и справочникът по граматика (ако ги нямате на хартиен носител) са в отметките на вашия браузър.
Вторият важен момент е четенето. Прочетете още. Освен това това може да стане и чрез интернет. Но не забравяйте, че е важно да изберете добри книги, по-добри от руската класика, тъй като нивото на грамотност на руския език сред много съвременни „писатели“ понякога оставя много да се желае.
И третият начин е да използвате различни портали и сайтове, посветени на руския език. За съжаление днес в интернет има малко такива проекти. Но все пак те съществуват. Например много полезна информацияпредставени на образователен портал Textologia.ru. Тук можете да намерите правила за правопис и пунктуация, теоретична информация за различни филологически дисциплини и интересни статии по теория и история на литературата. Сайтът също така разполага с услуга „Задайте въпрос“ и форум, където можете да получите отговори на въпроси, което е много полезно за учене.
Между другото, списанието Textology.ru също ни помогна да напишем тази статия, което предостави статистическите данни и друга информация, дадена по-горе. Бих искал да видя повече проекти като този онлайн, тогава може би нивото на грамотност в Русия ще бъде по-високо и страната ни ще може да сподели първите места в световната класация.
Обобщавайки, можем уверено да кажем, че в последните годиниВ Русия се наблюдава общо увеличение на нивата на грамотност и данните, получени тази година, показват напредък в владеенето на родния език сред рускоезичното население. Следователно е напълно възможно да се очаква до 2020 г. страната ни да заеме по-високи позиции в общата класация, показвайки на целия свят, че руснаците са образовани и грамотни хора. Основното е желанието да повишите нивото си на грамотност и желанието да не спирате дотук, продължавайки да се развивате независимо от възрастта и житейските обстоятелства.
Функционалната неграмотност е неспособност за четене, писане и математика на ниво, необходимо за изпълнение на основни ежедневни задачи. Достъпното средно образование трябва да осигури тези умения на всеки - но на практика до една четвърт от възрастните в развитите страни не могат да разберат какво пише на кутията на лекарството, закупено в аптеката. „Теории и практики“ решиха да отговорят на популярността на феномена с експертно мнение и попитаха изследователи от областта на невробиологията и социологията как възниква функционалната неграмотност и дали тя е следствие от световна конспирация на търговци или спад на нивото на интелекта поради навлизането на интернет във всички сфери на човешкия живот.
„Дори преди сто години, преди появата на тези технологии, по-голямата част от населението на света не можеше нито да чете, нито да пише.“
Юрий Щиров,
невробиолог, професор, гл. Магнитоенцефалографска лаборатория на Aarhus University (Дания); ст. научен сътрудник, гл Лаборатория на Центъра за невроикономика и когнитивни изследвания, Национален изследователски университет Висше училище по икономика
Изглежда, че няма нито едно физиологично разстройство в основата на функционалната неграмотност. Може да възникне както поради проблеми със зрението, така и поради когнитивно увреждане. Нарушенията в разбирането на езика варират от основна неспособност за разбиране на буквени комбинации до проблеми със синтактичния или прагматичен анализ. Понякога текстът се възприема неправилно поради факта, че мозъкът просто не може да покрие достатъчно обем, за да възприеме думата визуална информация. По-често обаче се говори за нарушения на сегментацията - кохерентния анализ на текстовата информация - когато преводът на визуалния код във фонологичен стане невъзможен. В този случай ние виждаме текста, но мозъкът не е в състояние да прехвърли съдържащата се в него информация за по-нататъшен анализ, да активира следи от паметта на прочетените думи и т.н.
IN научна литератураОтделно се откроява дислексията, която се счита за клиничен и психологически проблем и се среща доста често: в зависимост от използвания диагностичен подход и възрастовата група, до 15-20% от населението е изправено пред нея. При 2-4% обаче проблемите могат да бъдат доста сериозни. При дислексия процесът на обработка на текст като такъв е нарушен, въпреки че останалите мозъчни системи външно работят повече или по-малко пълноценно, интелектът се развива и устната реч е нормална. Дислексията се счита за разстройство на развитието, но може да възникне и като съпътстващо заболяване с други разстройства.
Дислексията определено често (но не винаги) е причина за функционална неграмотност, въпреки че степента на дислексия може да варира: някои никога няма да се научат да четат, докато други (ако навреме започнат да учат по специална програма) могат да постигнат забележим напредък. Причините за дислексията са на невробиологично ниво, но специфичните механизми на това разстройство все още са неясни. Интересното е, че колко често се среща зависи от това на какъв език говори, чете и пише човек. Текстова информация на различни езицисе възприема по различен начин от мозъка и някои правописни системи са по-лесни за обработка от други. Например на руски писменият текст повече или по-малко съответства на звуците на говоримия език, но френският, английският или датският са много по-сложни, което прави много трудно децата да се научат да четат. В резултат на това в страни с такива езици броят на хората с нарушения в разбирането на текст е по-висок. На противоположния полюс е напр. финландски език, където почти всеки звук на речта съответства на буква или двойка букви.
„Има т.нар критична възрастза усвояване на езика: вече на 6-7 годишна възраст пластичност нервна системазапочва да намалява"
В някои случаи проблемите с четенето могат да се обяснят с дефицит на вниманието. А някои просто не са се научили да четат, защото не са отделяли достатъчно време за това. Интернет и телевизията, разбира се, могат да бъдат обвинени за голяма част от това. Но ако те просто отнемат времето на детето и то няма време да се научи да чете, пише и брои, необходимо ли е да се търси медицинско обяснение? Не се осмелявам да кажа това. Преди сто години, преди появата на тези технологии, по-голямата част от населението на света не можеше нито да чете, нито да пише. Колко функционално неграмотни имаше тогава и какво беше съотношението на причините за това състояние? Не е известно със сигурност. Известно е само, че дислексията е наблюдавана още преди появата на съвременните информационни технологии - първото й научно описание е направено през 19 век. Поне част от разстройството се определя генетично.
Настъпили промени модерни технологии, са промените от последните десетилетия. Те обаче не възникват сами по себе си, а в контекста на обща промяна в живота на хората. Не само че гледаме повече телевизия - четем по-малко. Без практика всяко умение изчезва или не се развива. Мисля, че има непряко въздействие на телевизията и интернет върху уменията за четене, но не бих казал, че те са вредни за способността за четене като такава. Друго нещо е, че интернет не винаги има пълен Обратна връзка: тук пишат с грешки, използват опростен стил и разговорна лексика. Неправилните опростени форми се записват и вече не се възприемат като грешка.
За съжаление, в нашия случай не само времето в деня, което може да бъде посветено на развитието на грамотността, е ограничено, но и времето на живота. Има така наречената критична възраст за усвояване на езика: още на възраст 6-7 години пластичността на нервната система започва да намалява и това се отразява на способността за развитие на когнитивни умения - предимно, очевидно, езикови умения. като говорим език, четенето е много сложно умение: по същество ние свързваме доста случайна произволна комбинация от линии и кръгове със звуци, думи и значение, комбинираме всичко това в изречения и се опитваме да разберем цялостния смисъл на текста. Въпреки привидната простота на това умение, четенето изисква много усилия от мозъка, координираната работа на много милиони неврони и невронни мрежив различни области. Ако пропуснем момента, в който мозъкът е най-пластичен, способен да създава нови връзки и да изгражда нови представи за информация, тогава ще му бъде по-трудно да прави това в бъдеще. Ето защо, когато детето е заето с анимационни филми или компютърни игриТой вероятно пропуска възможност, която ще бъде трудно или дори невъзможно да компенсира по-късно.
„Неграмотността обикновено идва от семейството“
Вера Чудинова,
Заместник-председател на Руската асоциация по четене, заместник-председател на изследователския комитет „Социология на детството“ на Руското общество на социолозите, кандидат на педагогическите науки
Функционалната неграмотност е невъзможността за живот модерно общество- това е преди всичко неспособността да се чете, пише и брои добре. Неграмотността е от значение за обществото, защото за да се научите и адекватно да се адаптирате към живота в променящия се свят (научете нова професия, например), трябва да можете да четете. Освен това с течение на времето дигиталната грамотност беше добавена към четенето, писането и аритметиката: способността да се работи на компютър и да се използват информационни и комбинирани мрежи. Това са основните умения сега. Въпреки това, самият термин - "функционална неграмотност" - непрекъснато се разширява. В крайна сметка животът в съвременното общество вече изисква икономическа, правна и други видове грамотност.
Грешките в учебния процес по отношение на функционалната неграмотност не играят голяма роля: проблемът е в образователната система като цяло. Разбира се, в училищата има учители, чиито деца се справят по-добре или по-зле от другите, но това не е въпрос към тях. В някои страни - например във Финландия - уменията и способностите за четене са специално адаптирани, така че учениците да могат да коригират своите недостатъци и да започнат да четат добре - и следователно да започнат да учат. А за здрави възрастни много страни имат специални програми за обучение за подобряване на четенето и компютърната грамотност. Грамотните хора могат да мислят критично и да избират по-точна и надеждна информация от източници различни видове, неграмотни - не.
„Грамотните хора в Русия са по-склонни да останат безработни“
Олег Подолски
Ръководител на група „Дизайн на обучението и развитие на компетенциите” в Института по образованието, Национален изследователски университет Висше училище по икономика
През 2013 г. резултатите от първото проучване на PIAAC (Програма за международно оценяване на компетенциите на възрастни) относно ключови компетенциивъзрастно население. В него участваха както страни от ОИСР (Организация за икономическо сътрудничество и развитие), така и страни партньори, включително Русия. Международен доклад от това проучване разглежда подробно възможните причини за ниските нива на грамотност в различни страни. Най-високи резултати в четивната грамотност се наблюдават в Япония, Белгия, Финландия и Холандия. В тези страни като цяло постиженията на възрастните според резултатите от изследванията са високи, а хората с ниско ниво функционална грамотностМалко. Има хипотеза, че това се дължи на високо качество училищно образование, от една страна, и от високо нивосоциални гаранции, от друга страна: много хора имат достъп до качествено образование. В тези страни нивото на грамотност на дадено лице е слабо свързано с образователното ниво на неговите родители. От друга страна, членовете на обществеността наистина бяха донякъде изненадани, че в такива икономически развити страни като САЩ и Великобритания около една трета от цялото изследвано възрастно население се оказа с ниски нива на функционална грамотност. Често това са хора с недостатъчно ниво на образование и деца на родители с ниско ниво на образование. Защото реално не всеки има достъп до качествено образование.
В Русия е установено средно (в сравнение със страните от ОИСР) ниво на четивна грамотност сред възрастните, докато разпространението на резултатите е малко: има малко хора с изключително ниско ниво на грамотност, но има и малко хора с високо ниво на грамотност. грамотност. Както пише класикът, „всички научихме малко, нещо и някак си ...“, и това очевидно е достатъчно, за да демонстрираме средни резултати.
Резултатите от международното проучване не бяха пряко насочени към установяване кой е по-умен: мениджърите или техните подчинени, но успяха да идентифицират някои интересни факти. Резултатите показват, че в Русия мениджърите са по-грамотни от работниците и по-грамотни от специалистите висше образование. Не много, но все пак. Така че можем да спим спокойно: шефовете ни са хора, които в известен смисъл са „грамотни“. В други страни (например в Чешката република, във Великобритания) имаше тенденция, че някои специалисти с висше образование все още са по-грамотни от мениджърите. Както знаем, добрите специалисти могат да печелят повече от своите мениджъри.
Въпреки това грамотните хора в Русия са по-склонни да бъдат безработни от средното за ОИСР. Но това вероятно е по-скоро въпрос на възможностите на пазара на труда, който трябва да привлече и използва в правилната посока националния потенциал, умения и компетенции на възрастното население.
„Хората с по-високи нива на четивна грамотност са по-успешни при решаването на така наречените проблеми в среда, богата на технологии.“
Най-високото ниво на компетентност в Русия днес се демонстрира от хора на възраст 45-49 години, а ако говорим за резултатите от проучването, тогава има различни възможни причини. Най-простият е характеристиките на извадката от изследването на PIAAC. Той е представителен за страната като цяло, но целта е всяка възрастова кохорта да бъде представителна (например всеки петгодишен период от 16 до 65, за да се сравняват хората по-късно различни възрасти) не е инсталиран. В същото време, като се има предвид, че тази картина е характерна само за нашата страна, а също и например за Словакия (в други страни най-високото ниво на компетентност се наблюдава средно сред хората на възраст 30-35 години), има предположение, че хората, които по време на изследването са били на възраст 45-49 години, са получили в съветски годининай-високо качество на образованието. Но, отново, тази хипотеза изисква сериозно тестване.
Разбира се, има начини да се намали нивото на функционалната неграмотност. Много страни имат програми за подобряване на грамотността на възрастните: различни програми за продължаващо образование и развитие, курсове за напреднали. Много от тях са построени по неофициален начин. Цели системи за поддържане на необходимото ниво на грамотност на възрастните, действащи в Канада, Великобритания и други страни, където на тези проблеми се обръща необходимото внимание, вече са доказали своята ефективност.
Не може да се отговори еднозначно на въпроса дали прекомерното излагане на компютри и телевизия оказва влияние върху развитието на ниски умения за четене и математика. Мащабни изследвания на грамотността на възрастните не са били провеждани, когато хората все още не са имали телевизори в домовете си и още по-малко компютри. Освен това е важно да разберете какво означава „прекомерна страст към компютъра“ - ако говорим за използване на компютър за решаване на професионални задачи, тогава ситуацията тук е по-скоро обратната: днес по принцип не можете да правите без определено ниво на грамотност за четене и математическа грамотност, а те са ключови за работа с компютър. Подобна връзка е открита в проучването: хората с по-високи нива на четивна грамотност са по-успешни в решаването на така наречените проблеми в технологично богата среда. Ако ние говорим заза това как четивната грамотност се влияе от прекомерното гледане на телевизия, използването на интернет и компютърни игри, е трудно да се направят изчерпателни заключения. Има смисъл да се проведе отделно проучване и да се установи как например колко време на ден възрастен играе онлайн игри или гледа комедийни сериали е свързано с четивната грамотност. Тогава ще бъде възможно да се отговори по-точно на този въпрос.
Въпреки широкото разпространение образователни институциии наличието на всякакъв вид информация, проблемът с грамотността все още съществува в съвремието.
Определение
Грамотността е нивото на знания и умения в определена област, както и способността да се прилагат на практика. Степента на владеене на конкретен предмет определя нивото на достъпност на определена информация за дадено лице.
Първоначално понятието грамотност се използва за определяне на нивото на владеене на уменията за четене и писане според стандартите роден език. В съвременния свят тази концепция е станала повече широко значениеи сега се използва за означаване на знание висока степенв други сфери на дейност. Има такива понятия като икономическа, правна, психологическа, технологична и научна грамотност.
Информационна осведоменост
Нивото на грамотност е един от най-належащите проблеми в момента образователна система. Това предполага не само способността да намирате необходимата информация, но и способността да се ориентирате в безкраен информационен поток, да анализирате и синтезирате придобитите знания, да се възползвате от тях и да ги прилагате на практика.
В много европейски средни и високи образователни институцииОбразователната система е различна от нашата. Основната разлика е в обучението на учениците да използват информация, вместо да си водят бележки и да я запомнят наизуст. Разбира се, не по-малко важно е развитието на паметта. Въпреки това, според такава образователна система е важно не само да се асимилира материалът, но и да се научите самостоятелно да правите изводи и заключения, да намирате алтернативни решения, да виждате връзката между привидно различни предмети на дискусия, да провеждате дискусия, подкрепяйки своите твърдения с логически аргументи и т.н.
Разновидности
Образователни изследователска дейноствключва следните видове грамотност:
- Грамотност при четене и писане.
- Владеене на информационни медии (компютри и други джаджи).
- Способност да се възползвате от телекомуникационната индустрия.
- Медийна грамотност.
- Информационен.
Последната точка съчетава предишните и е ключова. В 21 век е необходимо да можете да се справяте с информационния поток и да имате способността бързо да намирате, възприемате и предавате знания в определена област.
Компютърни умения
Този термин е предложен за първи път от президента на Асоциацията на информационната индустрия Пол Зурковски. Тази концепция може да се характеризира като способност за използване на набор от знания и компютърни умения за решаване на определени проблеми, планиране на различни действия и предвиждане на техните последствия. Защото в наши дни информационни технологииса неразделна част от обществото, умението да се използва компютър е станало не по-малко важно от уменията за писане и четене. Тези знания могат значително да ускорят процеса на търсене на необходимата информация във всяка област на науката, изкуството, културата или технологиите. Такива технологии значително улесниха човешкото взаимодействие с непрекъснат поток от информация.
Мрежова грамотност
Културно ниво
Всеки, който е бил в чужбина, вероятно е забелязал, че често владеенето на чужд език само по себе си не е достатъчно, за да се разбере напълно местни жители. Това се дължи на културни и социални характеристикивсяка държава. Всеки език не е просто сухо писане лексикални единиции граматически правила, и жива система, непрекъснато се развива чрез взаимодействие с други култури. Не може да се овладее перфектно чужд език, съзнателно изключвайки историята, културния опит и социалните норми на страната. Културната грамотност включва повече от просто излагане на широк набор от основни знания. Това е свободата да ги използваш. Следователно културната грамотност е понятие, което включва не само умения за общуване според правилата на определен език, но и много други знания. Това са етикет, способност за използване на фигуративна реч (идиоми, метафори, фразеологични единици), познаване на традиции и обичаи, фолклор, морална и етична страна и много други.
Психологическа грамотност
Тази област включва всички видове комуникационни умения: способност за установяване на контакт, възражение, критика, водене на дискусия, убеждаване, говорене пред публика. Като цяло това включва всичко, свързано с проблемите на взаимоотношенията и комуникационните умения.
Как да подобрим правописната грамотност
Има мнение, че способността да се пише правилно е вродена. Въпреки това, противно на общоприетото схващане, придобиването на това умение е достъпно за всеки. По най-добрия начин- Започни с ранните години. Тогава когнитивен процесще бъде лесно и спокойно.
Първо образователни дейностидетето е изградено върху имитация на речта на другите, затова е много важно да се създава благоприятна среда. Благодарение на родителите се формират определени речеви умения: способността правилно да поставят ударение в думи, да конструират изречения, да намират подходящи фрази във всеки конкретен случай и да се изразяват ясно. Ето защо е много важно да общувате с детето колкото е възможно повече, да четете приказки и стихотворения на глас. Малко по-късно, когато се научи да чете самостоятелно, правилното изписване на думите и фразите ще бъде запомнено, когато се повтаря многократно. Освен това има различни интелектуални и логически игри.
Причини за неграмотност
В сравнение с близкото минало, сега е станало много по-лесно да търсите всякаква информация. Почти всеки има възможност да използва компютърни програми, проследяване на грешки и правописни грешки, намиране на всякакви учебници, речници и справочници. Въпреки това проблемът с грамотността остава актуален и до днес.
Причините за ниското ниво на владеене на родния език са няколко:
- Няма нужда от четене. Книгите все повече се изместват от други развлечения: гледане на всякакви телевизионни предавания, сериали, компютърни игри и т.н. И всяка информация може да се намери в интернет. Това застрашава не само обща неграмотност, но и спад в интелектуалното ниво и влошаване на творческото мислене.
- Четене на нискокачествена литература. През последните десетилетия започна да се появява все повече развлекателна литература, в която освен липсата на полезна информация можете да намерите много правописни, граматически и стилистични грешки.
- Чат в Интернет. Сленгът, съкращенията и небрежният правопис са често срещани в различни чатове и форуми. Този стил може да се превърне в навик. За съжаление, за някои хора грамотността е нещо, без което могат да минат в ежедневието.
Интелектуални игри и забавления за деца
За да не изглежда образователният процес обременителен за детето, е необходимо да се провежда обучение в игрова форма:
- Кръстословици. Този тип интелектуално забавление помага за увеличаване на речниковия запас. Освен обикновените кръстословици със списъци с текстови задачи има и такива, в които въпросите са представени под формата на картинки. Тази игра ще помогне на вашето дете да се научи да възприема и предава информация.
- Различни устни игри с думи: избор на рима, избор на град, търсене на дума, започваща с определена сричка и т.н.
- Игри на хартия: направете възможно най-много кратки думиот една дълга, „Змия“, където всяка следваща дума започва с последната буква или сричка от предишната, „Поле на чудеса“, „Объркване“ - игра, в която трябва да съберете дума от смесени карти с букви .
- Настолна и руска версия на "Ерудит".
- Научаване на правилата по игрив начин. Това прави примерите за грамотност много по-лесни за запомняне:
- „не прекрасно, не красиво, но опасно и ужасно: писането на буквата t е напразно“;
- „или, нещо, това, или - не забравяйте тирето тук“;
- "Не мога да понеса да се оженя." - Също така е много полезно да се развива.Можете да предложите на детето си следните упражнения: намерете десет разлики между две картини, покажете няколко модела на лист хартия и след това ги помолете да възпроизведат това, което са видели по памет.
По-големите деца вече могат да бъдат насърчавани да съставят самостоятелно кръстословици, както и да пишат есета, кратки историии поезия. Това значително ще повиши интелектуалното ниво на детето и ще помогне за развитието на въображението и въображаемото мислене.
Също така е много важно в процеса на комуникация да се елиминира възможното правилно използване и съчетаване на думи и фрази (например, облечи и облечи), да се постави ударение върху думите (обаждания, торти) и др.
Ако някои думи създават затруднения, можете да създадете личен речник, за да запишете трудни лексикални единици. След това можете да правите малки диктовки с тези думи. Друга идея са игри в стил „попълнете липсващата буква“. Многократното повторение ще ви помогне да доведете правилното изписване на думите до автоматичност.
Грамотността е умение, което може лесно да се придобие или развие, но трябва да се практикува редовно. Разбира се, училището ще предложи голям брой различни упражнения по фонетични, морфологични и разбор. Ето защо не е препоръчително да дублирате подобни дейности у дома. Най-добре е да възпитате у детето любов към литературата, като му предложите различни жанрове и провеждате образователния процес по игрив начин. Основното е обучението да е лесно.
Значението на литературата
Повишаването на нивата на грамотност е една от важните части учебен процес. Разбира се, важна роля играе запомнянето на правилата и нормите на родния език с последващото консолидиране на материала на практика. Това обаче може да не е достатъчно. Тези, които се стремят да подобрят уменията си за възприемане и изразяване на мисли, трябва да обърнат специално внимание на четенето на различна литература. Най-добре е да се даде предпочитание на онези автори, които владеят перфектно думите и колоритно описват случващото се. Четене добри книгипомага за развитието на красноречието, способността да се прониква в същността на нещата.
Интуитивна грамотност
Тази концепция предполага способността на човек да изразява правилно мисли в съответствие с нормите на родния си език, въпреки че не знае правилата. Този вид способност обикновено се развива при хора, които четат много. Правописът, пунктуационната система и стилистичните особености на езика се съхраняват в паметта. Освен това хората, които четат, се развиват добре логично мислене, красноречие и способност за философски разсъждения.
Ролята на грамотността в обществото
Разбира се, човек, който знае как правилно да изразява собствените си мисли, не страда от езикови проблеми, изразява се според стилистичните норми на родния си език и пише без грешки, има много по-голям шанс да получи престижно образование, и след това намиране Добра работа. Общата културна осведоменост е не по-малко важна от професионалното образование.
Значението на грамотността е трудно да се надцени. Това е един от най-важните критерии, който отличава примитивното и необразовано общество от прогресивното. Според световната организация ЮНЕСКО високото ниво на владеене на устен и писмен език играе ключова роля в основното образование, победата над бедността и устойчиво развитиеобщество.
Това се обяснява с като цяло изключително ниското ниво на социално-икономическо развитие на страните от Централна Африка и Западна Азия
Грамотността на планетата се увеличава с ниски темпове през последните две десетилетия и сега е само 84%. Това означава, че 781 милиона възрастни в различни страни или приблизително всеки десети жител на Земята изобщо не може да чете или пише, съобщава изследователският център на американското онлайн издание Globalist.
Центърът изготви доклада въз основа на данни от Организацията на обединените нации за образование, наука и култура (ЮНЕСКО).
Грамотността сред момчетата е с 6% по-висока от тази сред момичетата, като най-голямата разлика в тази област естествено е в най-бедните мюсюлмански страни. Две трети от всички неграмотни възрастни на Земята са жени. Повече от 30% от тях живеят в Индия.
Изкореняването на неграмотността продължи с бързи темпове след Втората световна война, но се забави значително през настоящия век, казват експерти. От 1950 до 1990 г. грамотността се е увеличила от 56 на 76%, нараствайки до 82% през следващите десет години. От 2000 г. обаче тази цифра се е увеличила само с 2%.
Това най-общо се обяснява с изключително ниското ниво на социално-икономическо развитие на страните от Централна Африка и Западна Азия, където живеят 597 милиона души, които не могат да четат и пишат, според авторите на доклада. „Те съставляват 76% от всички неграмотни хора в света“, според проучването. Единственият обнадеждаващ факт е, че нивото на грамотност сред младите хора в Южна и Западна Азия е значително по-високо от това на по-старото поколение.
Като цяло грамотността сред момчетата и момичетата на възраст от 15 до 24 години по света вече е 90%, според Статистическия институт на ЮНЕСКО. „Тази цифра може да изглежда висока, но все пак означава, че 126 милиона млади хора не могат да четат и пишат“, казват експерти изследователски център„глобалист“.
За справка, населението на света в момента възлиза на над 7 милиарда души.
По-рано вече анализирах въпроса за „тъпотата“ на младостта, която възрастните хора често свързват с компютъризацията и влиянието на новите технологии върху крехките умове. Можеш да четеш. Днес, след като прочетох една публикация в Basha, исках да спекулирам защо толкова много хора в интернет пишат с правописни грешки.
Неграмотен не значи глупав
Никога не съм принадлежал към категорията на хората с прозвището „граматически нацисти“, никога не съм имал навика да намирам недостатъци в правописа на опонентите си в спорове (това правят само онези, които нямат какво да кажат по същество на дискусията) . Но докато бях още зелен младеж, бях много критичен към тези, които пишеха с изобилие от грешки. Объркване с „tsya/tsya“, „not/nor“, „e/i“, непрекъснато писаневместо отделно и обратно, както и други явни грешки принудиха човек да се съмнява в интелектуалното ниво на човек, като по този начин го постави под съмнение. Но с времето всичко се промени.
Житейски опит и общуване с най различни хорапоказа, че нивото на писмена грамотност е слабо свързано с умствените способности. Разбира се, ако нивото на интелигентност на човек позволява дори на Форест Гъмп да се чувства като мъдрец в сравнение с него, тогава той вероятно ще пише с много грешки. В този случай неграмотността наистина е следствие от слаби умствени способности, но не винаги този, който пише с грешки, е глупак.
Само няколко индивида са в състояние симетрично да развият и поддържат всички способности на своя мозък. Повечето хора се специализират в тесен набор от задачи, в които демонстрират високо ниво на умения, но може да имат минимална компетентност в неосновни области. Лекар, който не знае как да инсталира операционна система и не знае нищо за дизайна на видеокарта, като инженер, който не е запознат със структурата на ухото, е често срещано явление. Все пак това са теми, които са абсолютно несвързани с дейността им и затова тези хора не са длъжни да ги разбират.
Никой няма да вини готвача, че не знае как работи скоростната кутия, основното е, че той готви вкусно. Но способността да се пише правилно се счита за основно и задължително умение за всички, така че един и същ готвач може да бъде критикуван за изобилие от грешки. Тази гледна точка има право на живот, защото способността за ясно предаване на мислите в текстова форма може да бъде много важна. Не бива обаче да приемате човек за глупак само защото пише с грешки. Ако иска да се отърве от този недостатък, може да се опита просто тактично да посочи грешките. Ако човек не иска или не може да се занимава със „самообразование“, заяждането е безполезно.
Критикувайки публично неграмотността, рискувате само да се поставите в лоша светлина. В края на краищата умните хора, които учат другите със или без разум, не се харесват дори повече от глупаците. Демонстрирайки, че „наоколо са проклети содомити, а аз съм френски благородник“, е трудно да се предаде нещо на някого и да се убеди някого в значимостта на техните аргументи. Като включите режима „Grammar Nazi“, рискувате да се сблъскате с още по-голямо възмущение от обществото в отговор.
Защо хората пишат с грешки?
Ако неграмотността не е следствие от глупост, тогава си струва да разберем защо хората пишат с грешки. И тук всичко е просто: всяко умение изисква обучение и няма значение дали е физическо или интелектуално умение. Гимнастичката прави чудеса на акробатиката на хоризонталната лента, усъвършенствайки действията си до точката на автоматизма, а писател или секретар по същия начин „автоматично“ пише текстове с десет пръста, без да гледа клавиатурата. Малко вероятно е човек, който взема топка за първи път, да успее да я чукне по крака си 10, 50 или 100 пъти от първия опит. Същото важи и за доброто писане.
За да пишете без грешки, първо трябва да усвоите много написани текстове книжовен език. Но, както знаете: "Чукчи не е читател, чукча е писател." ABC в начално училищеВсички учат, но малцина четат много книги. Почти никой дори не изучава учебници от кора до кора, да не говорим за четене на класиката за саморазвитие. Напротив, злият учител и принудата карат някои хора да мразят произведения, които заемат повече от няколко страници, пораждайки отвращение към четенето на дълги опуси.
Ако не четете много книги, правилното изписване на думи и фрази няма да остане в мозъка ви, като се фиксира „на ниво фърмуер“. Без това, за да пишете компетентни съобщения, ще трябва да запомните правилата на правописа, като по този начин губите умствени ресурси не само върху съдържанието, но и върху формата на съобщението. Това е трудно, отвлича вниманието от темата на разговора, а самите правила трябва да се запомнят твърдо.
Тъй като човекът е създание, което винаги търси начини да преодолее или избегне трудностите (без това все още щяхме да седим по дърветата и да махаме опашки), повечето просто не се занимават с правопис. Учен, инженер или лекар, който чете другите и сам пише, най-вероятно ще овладее компетентното писане в процеса, независимо от степента на интерес към това. Но специалист, който има малко контакт с текстовете, може да направи много грешки в писането, дори и да е висококвалифициран професионалист.
Защо неграмотността е толкова разпространена в интернет и какво да правим
За да отговорите на въпроса защо толкова много хора в интернет пишат с грешки, трябва да пропуснете последните три думи. В крайна сметка коренът на този проблем е, че Интернет, който преди 20 години беше достъпен за малка аудитория, се превърна в огромно и жизненоважно благо на цивилизацията. Ако в началото на века основната аудитория на мрежата се състоеше от ИТ специалисти, творчески личностии високообразовани „технари“, сега почти всички са в интернет: от сивокос професор до голям бизнесменна портиер, ученик в професионална гимназия или второкласник.
Хората, които смятат, че проблемът с неграмотността сега е малко по-лош, отколкото в младостта им, не вземат предвид настъпилите промени. През съветските години единствените достъпни методи за комуникация бяха личните разговори, телефонът и пощата. Когато общувате с друг човек устно, е невъзможно да се оцени нивото на неговата грамотност; писмата могат да бъдат прочетени само от тези, до които са били адресирани, а бележките в полетата на вестник, списание или книга се виждат само от собственика на това печатно издание. Освен това тези, които не са добри в писането, не си правеха никакви бележки никъде и рядко пишеха писма до близки.
В наши дни всичко се е променило. Сега всеки може да остави сто коментара на различни ресурси на ден, да поддържа дискусии в социалните мрежи и на тематични портали, като по този начин демонстрира своята неграмотност на всички и запазва нейните доказателства. Поради това външен наблюдател може да остане с впечатлението, че всичко е лошо, хората стават глупави, нивото на образование пада и като цяло „преди беше по-добре“. Но това впечатление е погрешно, фактът, че хората пишат с грешки само говори, че хората пишат с грешки, но не отразява някакви временни тенденции.
Неграмотността не е добра, но в това няма нищо страшно. Лошо е, когато лекарят не може да различи гастрит от хранително отравяне, лошо е, ако автомонтьорът не разбира как метричната резба се различава от инчовата резба или ако заварчикът не знае защо не можете да режете пропан резервоар, без първо да го напълните с вода, за да изместите останалия газ. Всичко това са признаци на крещящ непрофесионализъм, ясно показващи, че човекът е на грешното място. Но писмо с грешки само показва, че човекът не знае как да пише правилно.
Неграмотността може да се възприема по различни начини, можете да я критикувате или можете да си затваряте очите. Но ако човек не знае как и не иска да учи, няма да промените нищо. Ако не говорим за учен, писател или блогър, който по професия трябва да пише без грешки, не трябва да приемате това твърде критично. На съвременния човекв живота трябва да знаете много и затова в наше време умението да пишете добре всъщност е професия, умение, което ви позволява да печелите ежедневния си хляб.
Когато отидете на лекар, вие му плащате да ви помогне да преборите болестта, а не да слушате лекции по анатомия, физиология и фармакология. Така че в случай на грешки, не трябва да ги приемате твърде сериозно, ако авторът не е експерт в областта на писането. Ако текстът съдържа грешки в правописа, пунктуацията или граматиката, но същността му е много точна, по-добре е да приемете грешките по-спокойно. Е, ако страдате от неграмотност, трябва да се опитате да се отървете от този недостатък, защото няма граници за съвършенството и човешките възможности са по-широки, отколкото може да изглежда.
