Много често в общността родител-дете възникват въпроси какво да се прави с неконтролируеми и напълно непокорни деца. Изобщо нищо не ги засяга.
Много родители се сблъскват с тийнейджърска неконтролируемост, с невъзможност да повлияят на дете на 13-17 години. Той не слуша нищо.
И накрая, има възрастни, които са напълно неконтролируеми (от обществото). Най-често ги класифицират като престъпници, но това също е интересен проблем.
И трите проблема са свързани от психофизиологична гледна точка. Това са всички различни степени на едно и също нещо. Просто трудните деца не винаги стават трудни тийнейджъри, а още по-рядко се превръщат в престъпници.
Повечето оцеляват безопасно през този период в детството или пубертета и стават интелигентни и проспериращи граждани като възрастни. Въпреки това, не всички. Понякога има хора, които в детството или дори в юношествотобяха доста послушни, а след това се превърнаха в неконтролируеми. Това се случва рядко, но се случва.
Какво е?
Първо, прагът на фрустрация е твърде висок.
Най-добре е родителите на трудни деца да разберат тази тема, за да не се справят с непослушанието по различни диви и вредни (тоест утежняващи проблема) начини, като колан. Още по-глупаво е да се наказват тийнейджъри (чрез лишаване от разходки и отнемане на джаджи). За едно обикновено дете в труден период това е просто обидно и създава раздор с родителя (и желанието да се крие повече от него и да избяга от вкъщи рано). А за нещо наистина трудно това допълнително повишава прага на фрустрация, втвърдява, възбужда и превръща родителя в мишена за борба.
Темата за прага на фрустрация е трудна за неспециалисти. Ще се опитам да го обясня възможно най-просто.
Децата се раждат различни, всяко със собствена уникална нервна организация. Децата стават още по-различни, когато към тяхната нервна организация се добавят уникални преживявания в развитието.
Имало едно време красиво учен ЛеоГумильов изучава проблема за пасионарността (а пасионарността в много случаи е именно такава пълна неконтролируемост и неподчинение) и стига до извода, че пасионарността може да зависи от специални изригвания на Слънцето. Сред социалните фактори Гумильов открои такъв фактор като пресичането на етнически групи, не толкова различни гени, но радикално различни култури.
Съвременни изследванияклонят към една и съща гледна точка. Появата на такава нервна организация включва мутации, генетични характеристики и специални социална среда, в който има повреда между морални значения.
Гумильов смята пасионарността за много важно и необходимо явление за човечеството, но отбелязва, че ако бъде насочена погрешно и използвана, тя може да се превърне в катастрофа. Изразеният пасионарист не се спира пред никакви препятствия, всяко препятствие само го стимулира да бъде активен и да се стреми към цел. Дори целта да е добра, такъв човек може да се окаже опасен (още повече, че доброто е относително). Ами ако целта не е общото благо? Страшно е да си представим на какво е способно такова чудовище, обсебено от идеята да преработи света според своя план. И защо да го въвеждаме? Можете да прочетете историята.
Гумильов също обособява като отделен тип - субстрастни (хора, чиято енергия е насочена към самоунищожение, самоунищожение) и хармонични (хора, които живеят нормално, спокойно и се вписват добре в социалната рамка). Всичко това е доста условно. Може да има хармоничен човек с черти на страстен или, обратно, субстрастен, понякога в различни периоди от живота.
От гледна точка на психофизиологията, субпасионарите могат да бъдат класифицирани като хора с много нисък праг на фрустрация, хармоничните хора - като тези, чийто праг на фрустрация е нормален, но пасионарите са хора с много висок, понякога необичайно висок праг на фрустрация.
Понятието фрустрация се тълкува погрешно от мнозина, дори от някои психолози.
Фрустрацията не е агресия, която възниква, когато нуждите на човека се сблъскат с препятствие. не Агресията е само една форма на реакция на чувство на неудовлетвореност, а Кърт Левин смята, че разочарованието, придружено от агресия, е непълно. Защото агресията е допълнителна енергия, която се освобождава при опит за преодоляване на препятствие. Попаднахте на бариера и в ярост се опитахте да я разбиете. Имате непълно разочарование, защото все още се опитвате да продължите да се движите към целта, макар и по толкова разрушителен начин.
Истинското разочарование е, когато човек спира да се движи, когато е изправен пред препятствие, отказва се и не може да насочи същата енергия към нещо градивно. Той просто я потиска, потушава или насочва агресията в себе си.
Един обикновен човек, чиято силна потребност е срещнала препятствие, първо се опитва да преодолее това препятствие, след това търси заобиколни решения и осъзнавайки, че препятствието е непреодолима, част от нуждата фрустрира (угасва), а част от нея се опитва да пренасочи някъде (не фрустрира) ). Това е социално адекватно същество. В идеалния случай малка част трябва да бъде изгасена, а голяма част трябва да бъде пренасочена. Това е добре адаптирана и устойчива на стрес личност.
Изявен страст е човек, чиито нужди изобщо не познават бариери. Никога няма да се откаже от целта си. Той или ще умре, или ще пробие бариерата с главата си (и да, повечето от тях умират, разбира се). В краен случай той ще измисли как да заобиколи тази стена, но не по заобиколен път и няма да чака дълго, защото кипи от страст. Пасионарността е силна страст (passio = страст).
Разбирате ли какъв е прагът на фрустрация? Това е условен праг, който зависи от качествата на психиката и личността, при достигането на който човек смята, че препятствието е твърде голямо и няма смисъл да хаби повече енергията си. Нормалният човек вижда обективно „не“, „невъзможно“, „ще струва твърде скъпо“ и отстъпва. Страстният започва да се втурва напред с удвоена сила. Да, препятствията водят само истински страстен човек. Ако прагът на фрустрация на човек е много, много висок, няма пречка, която той да смята за непреодолима.
От гледна точка на психофизиологията това е патология, тъй като такива хора са доста слабо адаптирани за живот в околната среда и особено в обществото, те често умират. Ако обаче не изпадаме в крайности, тоест не разглеждаме изключително висок праг на фрустрация, а разглеждаме просто повишен, тогава виждаме много целеустремен човек, може би герой и може би престъпник, а по-скоро силна личност (докато не бъде физически сломена или убита) .
Твърде ниският праг на фрустрация е същата патология. Такъв човек се поддава на всяка трудност, той е готов да приеме всяко външно правило като закон и няма да се опита да го заобиколи и, като срещне някаква съпротива по пътя, веднага ще се предаде. Нормата винаги е по средата, но уникалността на хората се крие във факта, че някои нормални хора имат по-нисък праг на фрустрация, други имат повишен праг и всички те имат нужда (и могат) да се научат да живеят щастливо.
А сега си представете малко дете. Вашият труден и напълно неконтролируем.
Той е физиологически различен от връстниците, с които го сравнявате. Какъв е смисълът да го бият? Ако е от безпомощност и гняв, добре (вместо това вземете успокоително), но ако това е съзнателен метод на възпитание, тогава вие сте глупаци, а не родители.
Повечето неконтролируеми деца, преминали кризата на 3-годишна възраст (след приблизително 4 години), стават напълно управляеми. Но (!) ако родителите още не бяха развалили отношенията си с тях, докато ги биеха и измъчваха по време на тригодишната криза. През това време можете да станете враг на детето, особено ако имате истинска страст.
Каква е разликата между неконтролируемото дете и послушното и тихо дете?
Послушният човек е по-чувствителен, емоционално отзивчив, впечатлителен и тревожен, така че неговият праг на разочарование е много по-нисък. Мама само погледна тъжно, поклати глава и желанието му да се качи на високия рафт изчезна. Външното „не“ се е превърнало в достатъчна пречка, тъй като неговият праг на фрустрация е много нисък, почти всяка пречка е достатъчна, за да отстъпи. Виждате, че прекалено послушното дете също не е много добро, нали? Всяко външно „не“ веднага се превръща в негов вътрешен закон, подлежи на внушение, напълно се контролира. Всичко е добро в умерени количества.
Какво е много палаво дете? О, той изобщо не те чува. За него вашият писък е просто шум, като шума на морето. Неговото вълнение от желание (нервно, физиологично, психиката му е устроена по този начин) е толкова силно, че дори можете да се убиете, но той ще отиде накъдето е намислил. Ако прагът на разочарование е много висок, можете да го победите до смърт, той ще плаче, но все пак ще се изкачи. Никакво страдание няма да го спре, защото страхът е нищо в сравнение с неговата нужда. Пак повтарям, най-вероятно (9 от 10) ще надрасне този период и ще стане адекватен, но засега е такъв. Просто приемете този факт като начало.
Напразно вярвате, че послушното дете е по-интелигентно и добро, неговата потребност просто няма такава енергийна сила. Той не е толкова страстен. Неговата нужда е по-слаба, лесно се премахва със забрана. И вашето ужасно дете има желания, които са силни и мощни. Той е тайфун. Това е, което имаш.
Какво правят родителите, когато бият и наказват такива деца?
Те могат да ги превърнат от възможни герои във възможни престъпници. Да, нека не се страхуваме гръмки думи, приблизително така става. Не винаги, за щастие, но често.
Каква е разликата между герой и престъпник? Първият иска да направи нещо в полза на обществото, вторият е асоциален и иска да ограби другите. Вторият може да се счита за психопат, а пасионарите, които са били бити в детството, често се оказват психопати. Само си представете, тяхната нужда има невероятна енергийна сила, те не могат да се справят с нея, нямат умствени резерви. А от страна на обществото (което се олицетворява от родители и учители) побоищата и наказанията идват постоянно. Какво остава за децата? Първо, научете се да лъжете и да се преструвате (за самозащита), второ, мразете обществото като основен враг, търсейки средства за борба и отмъщение. (Това трябва да се разбира не за оправдаване на престъпниците, а за намаляване на броя им).
Процентът на истинските пасионарии е много малък. Големите герои и истинските злодеи са рядкост. Повечето необуздани деца по-късно ще нормализират своя праг на неудовлетвореност и ще станат напълно нормални и спазващи закона граждани. Но в периодите на техния бунт не е необходимо да разваляте отношенията с тях и да ги настройвате срещу себе си и обществото, усложнявайки живота им и социалната им адаптация.
Ще ви кажа какво можете да направите сега.
Сега не мога да кажа какво да правя с деца с истинско разстройство в поведението (които дори на 8-10 години рушат всичко, държат се агресивно и не спазват минималните правила) и как да коригираме психопатичните тийнейджъри, това е твърде сложно проблем (въпреки че е интересен и в момента се провеждат много изследвания и експерименти). Но мога да кажа какво може да се направи с малки деца с висок праг на фрустрация, същите, които не искат да се подчиняват, много са упорити, настояват на своето, лъжат (защото са наказани) и нарушават всички забрани.
Много е трудно или невъзможно да осуетиш енергията им, понякога е по-лесно да им счупиш всички кости, отколкото да им забраниш да искат нещо и да отидат нанякъде. Но тяхната енергия може да бъде ПРЕНАСОЧЕНА чрез предлагане на друга цел или няколко цели. И това е ЕДИНСТВЕНИЯТ начин. разбираш ли Почти невъзможно е да се забрани, спре, сплаши, докаже. Можете да пренасочите вниманието си. Това е единственият вариант. И е по-добре да заемете вниманието им, ПРЕДИ да изберат разрушителна цел за себе си, в противен случай ще бъде трудно да ги разсеете. Трябва да привлечете вниманието им предварително. Ще остане една пустош, те сами ще я запълнят и то по начин, който няма да ви хареса.
Родителите трябва много добре да разберат, че основният враг на такива деца е СКУКАТА.
От скука такива деца са готови не само да нарушат родителските забрани, но и да скочат от прозорец и това не е шега. Разберете, че психиката на хората е различна. А неоформената детска психика е особено странна. Тревожните деца понасят скуката много по-добре, но такива деца изобщо не могат, скуката ги убива и им взривява мозъка. Те изпитват истински мъки, силни адски мъки, когато ги принудиш просто да седят или да правят нещо скучно, полезно, но безинтересно. Имат нужда от емоции, те са емоционални лакомници от раждането си. Те ще пораснат и ще се научат на саморегулация, но засега им е много трудно да живеят във вашия скучен свят на възрастни.
Който се оказа толкова внимателен и умен, че веднага разбра, че бичът на трудното му дете (на което всички бавачки, детски градини и дори майката се съгласиха да откажат) е скуката. Става много агресивен от скука (и това най-вероятно е генетично, защото баща му е същият), но в интересна игра е много адекватен, умен, отзивчив, нормално дете.
Никога не поставяйте такива деца в ъгъла, не ги наказвайте със скука и седене на стол, не се дръжте като глупави чудовища, те вече не могат да понасят скуката и ги измъчвате още повече. Ако биете такива деца, вие не само създавате у тях образа на възрастни врагове, но също така повишавате и втвърдявате прага им на болка и скоро те започват да обичат битките, обичат дори физическото наказание, обичат кръвта и побоищата (даване и получаване, да ) . Трудно е да си го представим, но е истина. Това е много характерно за пасионариите: в емоционален разгар те не чувстват и не се страхуват от болка. И ако прагът на болката е трениран от детството, тогава още повече, че тогава те обожават битките. Скуката е толкова непоносима за такива деца, че всяка болка и опасност се превръщат в полза за тях. Освен това ги привиквате към болката, правейки болката позната или дори приятна за тях. за какво? По-добре е прагът им на болка да остане по-нисък, тогава те ще запазят благоговение пред болката, бариера, и ще рискуват по-малко здраве в живота си. Болката има защитна функция, няма нужда да я премахвате, тя е много опасна.
Единственият начин да се справите с такива деца е да ги държите постоянно в състояние на някакъв ентусиазъм, някакви интересни задачи. О, да, трудно е, но е така единственият начин. Щом им омръзне, те започват да нарушават забраните ви, да правят всичко, което не трябва, и да се втурват към опасности и приключения. Не си мислете, че тяхната цел е да ви побъркат, но за тях е по-добре, отколкото просто да седят в непоносими четири стени за безкрайно дълго време. За такова дете времето се разтяга така, че всеки пет минути се превръща в пет седмици. Представете си, че трябва да седите и да гледате стената в продължение на пет седмици. Ще ти се прииска да си разбиеш главата в тази стена, нали? Точно това иска вашето дете.
Не сравнявайте детето си с друго. Друг има друга психика, понася по-добре скуката, може да гледа съсредоточено книга или играчка за час (прекалено ниският праг на фрустрация също е лошо, повтарям, до определена възраст здравите деца трябва да са неспокойни), но вашето е така, за него е непоносимо в обикновени условия, има нужда от постоянно действие, постоянна игра, постоянна смяна на събитията, постоянен стрес, психически и физически.
Вашата задача е не само да го нахраните и да го сложите да спи, но и да му осигурите адекватно ниво на стрес, впечатления и стимули. Ако има твърде малко от тях, той ще изнемогва и ще беснее, ще вие и ще се катери по стените. Той ще ви обърка главата. Или унищожи всичко наоколо.
Дръж се. Ако преживеете този кризисен период с чест (обикновено кризата продължава година-две), ще се сдобиете с адекватен, но енергичен син или дъщеря и ще му благодарите, че е точно такъв. Почти всички характеристики на (здравата) психика имат своите недостатъци и предимства.
Отделно ще ви разкажа за трудните тийнейджъри. Има нюанси (наркотици, алкохол, секс, лоша компания и т.н.). Междувременно нека обсъдим трудните деца. Имате ли подобен опит? Как и какво можете да направите, за да плените такова дете с минимален разход на време, усилия и пари? Това е трудно, не кое да е. Не натъжавайте родителите на трудни деца с напълно банални идеи.
Ето една реална ситуация, на която бях свидетел преди няколко години. Едно обикновено село. Селският свещеник, завършил историческия факултет, прочете с интерес книгата ми „Митове за човешката еволюция” и я препоръча на библиотеката на Духовната академия. Един образован свещеник, представете си, приема еволюцията, уважава Дарвин, вярва, че Вселената е възникнала в резултат на Големия взрив.
Учител по физика в училище в същото село беше чел много креационистки брошури. Тя разказва на децата, че не е имало еволюция, Земята е възникнала преди 6 хиляди години, първите хора са били Адам и Ева. Селският свещеник, след като научи за това, е ужасен и се опитва да вразуми креациониста. Но напразно - все пак брошурите, донесени от Москва, не лъжат! Русия, XXI век. Свят с главата надолу. Кой в тази ситуация представлява по-голяма заплаха за умовете на децата - селският свещеник или селският учител?..
Училището е било и си остава място, където огромен брой хора получават научна информация за единствения път в живота си. Разбира се, училището като източник на знания за детето вече е загубило много от значението си - трябва да се състезаваме с телевизията и интернет.
Двойно е важно поне в училище учениците да получават надеждна информация за устройството на света около тях от гледна точка на съвременната наука. И по-специално за произхода на човека.
Произходът на човека е не само обект на внимание на учените, но и въпрос, отговорът на който всъщност формира нашия мироглед. Темата е изключително остра, почти скандална. Струва ми се, че в съвр Руско училищеИма шест ключови проблема, свързани с преподаването на антропогенеза.
1. Остарели учебници
Направих го много просто: сравних два училищни учебника по „История на древния свят“: Коровкин Ф.П. (1962) и Goder G.I. (2010).
Между двата учебника има почти половин век. Списъкът с най-важните открития, направени от антрополози и археолози през това време, би отнел няколко страници. Колко вида са описани! Сръчен човек, рудолфец, работещ човек, грузинец; Australopithecus afarensis, Anama, Harry, Bahrelgazal, Sediba; Парантроп Boice и Ethiopian. В началото на века антрополозите откриха останките на най-древните хоминиди - Sahelanthropus, Orrorin, Ardipithecus, благодарение на които непрекъснатата еволюционна верига на нашите предци се удвои на възраст - до 7 милиона години. Невероятните хобити от остров Флорес отвори врати през 2004 г. Генетиката най-накрая обосновава африканската прародина на човечеството (1988).
Да видим какво казват учебниците за древните хора:
„Древните хора, живели преди 700-600 хиляди години, са били значително различни от хората на нашето време. Приличаха на големи маймуни. Челата им бяха ниски и полегати. Когато вървят, хората се навеждат силно напред, а ръцете им висят под коленете.
„Най-древните хора са живели в горещи страни, където не е имало студове и студени зими. Например в Източна Африка. Археолозите намират тук по време на разкопки костите на хора, живели преди повече от 2 милиона години. С помощта на тези находки можем да реконструираме външния вид на нашите най-далечни предци. Най-ранният човек е много подобен на маймуна. Имаше грубо лице с широк плосък нос, тежка долна челюст без брадичка и хлътнало назад чело. Над веждите имаше ръб, под който се криеха очите, сякаш под балдахин. Походката на хората още не беше напълно права, тя подскачаше; дълги ръце висяха под коленете.
Вероятно версията от 2010 г. отразява информация за откриването на Homo habilis в Източна Африка - позволете ми да ви напомня, че това се случи през 1964 г. Иначе значението не се е променило. Историята за дългите ръце на древните хора, висящи под коленете, е анахронизъм още през 1962 г. - така са представени нашите предци в съответствие с първите реконструкции на неандерталците в началото на 20 век. От много десетилетия знаем, че дори австралопитеците, ранните предци на хората, не са имали ръце до коленете си преди повече от 3 милиона години.
Изненадващо и в двата учебника не се споменава дори откъде идват хората. Падна ли от небето? Израснахте ли като гъби? Идеята за произход от маймуна е срамежливо премълчавана от авторите. Нищо не се казва за австралопитеците и другите хоминиди. Защо нашите предци са стояли на два крака? Защо мозъците им станаха по-големи? Къде отиде вълната? Младият читател няма да намери отговори в учебника. Но въпросите към тези важни темимного пъти са ме питали деца. Сигурно учениците ще попитат учителя - и какво ще им отговори той? По-добре е да не знаем...
Описанието на живота на древните хора в съвременен учебник не само се е променило малко през последния половин век, но почти не се различава от текста от учебника на Р.Ю. Whipper 1913 (!) - Не се шегувам. Историята за лова и събирачеството, за правенето на огън, за появата на изкуството е много сходна. Вярно е, че описанието на Уипър е по-интересно от литературна гледна точка. Сравнете:
Whipper, 1913: „Той говореше малко и рязко; небесните явления не го интересуваха. Той не правеше разлика между добри и зли дела, не мислеше за наказващо божество, не си задаваше въпроса откъде идва всичко около него, кой владее видимия за него свят. Умееше само шумно да се радва, когато имаше късмет, и да стене тежко, когато го сполетя нещастие.
Коровкин, 1962 г.: „Хората издадоха само няколко резки звука. С тези звуци те изразяваха гняв и страх, викаха за помощ и се предупреждаваха за опасност.”
По-приемливо е човешката еволюция да се представи в учебник по биология за 10-11 клас (V.I. Sivoglazov et al., 2010). Тук се споменават поне австралопитеците, хомо хабилис, неандерталците; говори за маймуноподобни предци. В учебника обаче все още доминира етапната концепция, според която човешката еволюция протича през последователно сменящи се етапи: архантропи - палеоантропи - неоантропи. Тази красива схема беше актуална преди 40-50 години, но сега изглежда като явен анахронизъм.
Така че бедните деца получават много остаряла информация в училище.
2. Заблуди и грешки в учебниците
Впечатлението, което останах от четенето на учебниците е, че техните съставители не са си направили труда да проучат задълбочено материята. Това не е изненадващо - броят на специалистите по антропогенеза в страната може да се преброи на пръстите на едната ръка. Въпреки това, авторът на учебника би могъл поне правилно да преразкаже научни източници. За съжаление на практика това не се случва.
Ето няколко примера от учебник от 2010 г. До реконструкцията на Синантроп има надпис „човек, живял преди около милион години“ (всъщност половин милион). Оказва се, че хората са имали нужда от каменни инструменти, за да „секат тояги“ и „да наточат пръчки за копаене“. На следващата страница виждаме изображение на тояга... Всъщност няма нито археологически находки на тояги, нито етнографски аналози на този виртуален „инструмент на древните“. Авторът на учебника знае ли за това?
Идеята за „пещерен човек, въоръжен с тояга“ идва от популярните литература на 19 веквекове, истории за човешкото стадо и племенна общност - очевидно от произведенията на Фридрих Енгелс.
В 21-ви век бих искал да променя записа. Но изглежда, че авторите нямат нито желание, нито възможност да преработят текста.
3. Скучно!
Модерният ученик е възпитан на ярки анимационни филми, филми с фантастични специални ефекти и телевизионни предавания, където нещо със сигурност ще избухне; на страхотни снимки от VKontakte, на видеоклипове в YouTube, които се стремят да привлекат вниманието ви от първата секунда. Какво му предлага учебникът? Избледнели репродукции на Буриан. скука!
Чудно ли е, че когато говорим за древния човек, тийнейджърът си спомня анимационен филм за семейство Флинтстоун или маймуноподобни герои от филма „Нощ в музея“, а не урок в училище?
На теория учителите, които са отговорни към работата си, трябва да използват освен учебника и в часовете си допълнителни материали. гледане на филми? Но не съм чувал за научно-популярни филми за антропогенезата, насочени към деца. Публикации от интернет? Знаете качеството им.
Добър вариант е да организирате екскурзия до музея за деца. Само в кой музей извън Москва учениците ще могат да видят изложба за антропогенезата? Дори в Санкт Петербург няма нищо подобно в музеите. В момента из страната пътува съвместна изложба на Anthropogenesis.Ru и Държавния биологичен музей, но това е капка в морето.
А за да дадат на децата нещо извън учебника, учителите трябва да имат желание и разбиране за важността на тази тема.
4. Отношението на учителите
А какво е отношението на учителите става ясно от примера, с който започнах тази статия. Ако самият учител „не вярва в теорията на Дарвин“ - и това, уви, е нещо обичайно - глупаво е да очакваме усърдие от него. Така се оказва, че учителят казва на децата (почти цитат): „Някога учените твърдяха, че човекът произлиза от маймуна. Ние с вас разбираме, че това са глупости, но по програма съм длъжен да ви го кажа.”
Друг учител, мотивиран от благородни подбуди, кани учениците да обсъдят коя теория за човешкия произход им изглежда по-убедителна - „религиозна, биологична или извънземна“.
11-годишните момчета и момичета трябва да формират мнението си по сложна научна тема в рамките на 10 минути...
Но може би най-често срещаното явление е обикновеното учителско безразличие. Наскоро се сблъсках с този проблем: в Нижни Новгород „ кръгла маса„по темата за проблемите на преподаването на теорията на еволюцията в училище. Въпреки че бяха изпратени покани до местните училища, нито един учител не се появи.
Но дойдоха един луд и няколко гимназиста.
Учениците споделиха своето нещастие: тяхното училище обаче въведе като допълнителен предмет „Проблемни въпроси на историята“ (не мога да гарантирам точното име). Какво ще научат децата по новия предмет? Е, например, те се запознават с „новата хронология“ на Фоменко. И учителят също разказва на нищо неподозиращите слушатели за книгата на Велес. Когато обявих, че книгата на Велес е известен фалшификат, това беше новина за учениците.
Това ни води до следващия проблем.
5. Учителска гега
В Русия има почти милион и половина учители. В столиците и в пустошта, в големи градовеи в малки селски училища... Огромна армия! Огромен и зле управляван. Възможно ли е да се гарантира, че учителят представя темата за антропогенезата поне в съответствие с програмата? А в частните училища програмата може да се променя както желаете.
И никой не гарантира, че детето ви няма да учи биология в 10 клас по учебника на Вертянов „на православна основа“, няма да чуе достатъчно истории за всемирния потоп и грехопадението или за произхода на човека от атлантите-лемурийците, както учи лудият офталмолог Мулдашев.
защо не Учителите и директорите на училищата са истински хора, те също четат блогове и гледат REN TV.
По-горе критикувах учебниците, но, честно казано, струва ми се, че е по-добре учителят да каже на децата „както в учебника“, отколкото да прави гаф! Учебникът, макар и остарял, поне не съдържа явна псевдонаука. Но какво ще стане, ако училищният учител твърдо заема антинаучни позиции? Какво трябва да правят учениците? Слушателите са ми задавали този въпрос повече от веднъж. За съжаление нямам добър отговор. Преместване в друго училище? да се оплача? Мълчаливо търпим и разчитаме на домашното възпитание?
6. Методически проблем
„В училище ни нарисуваха проста и хармонична картина“, оплаква се читателят. „И много години по-късно научих, че в действителност всичко е сложно и объркващо. И така, излиза, че учителите са ме излъгали?Спрете. Нека да го разберем. По-горе разгледахме учебник по история на древния свят. Приятели, това е 5 клас. Децата учат за каменната ера и произхода на човека на 11-годишна възраст, едновременно с дробите и естествените числа.
Обърнете внимание на методологическия проблем. Ние разбираме математиката, като преминаваме от просто към сложно. Първо - таблицата за умножение, след това - дроби, след това - квадратни уравнения. Но в историята не е така. По-проста ли е историята на древния свят от съвременната история? Съвсем не. Все пак Древният свят се учи заедно с дроби, а съвременната история се учи в 9 клас, с квадратни уравненияи прогресии. Ако сте забравили какво е нивото на поднасяне на информацията на петокласник, ето откъс от методическо ръководствоза учители (1988, Goder G.I.):
„Прочетете колко (приблизително) преди години най-древните хора са живели на Земята, казва учителят и пише на дъската: „Преди 2 000 000 години“. Дейността насочва вниманието към огромната възраст на човечеството, като същевременно насърчава учениците сами да назоват датата. След получаване на отговора е полезно да проверим дали петокласниците разбират израза „преди толкова много години“. Обръщайки се към отделни ученици, учителят пита: „Преди колко години сте роден? отиде на училище? (стр. 8).“
Учителят трябва да се увери, че децата разбират израза „преди 2 милиона години“. Това е нивото на слушателите, за които е предназначена програмата.
Дали някой с здрав ум би натоварил петокласниците с латинските имена на древните хоминиди, археологическите термини и особеностите на радиовъглеродното датиране?
Минават пет години и темата за произхода на човека се появява отново, този път като част от часовете по биология. Сега учениците са достатъчно големи, но дали е късно? Уроците отпреди 5 години отдавна са забравени – изместени са от телевизията, киното и компютърните игри. Светогледът на един 16-годишен тийнейджър вече е оформен - ако са искали да му промият мозъка с религия или окултно, значи работата е свършена...
какво да правя
Както вече казах, нямам добър и прост отговор на въпроса как да спасим децата от човек с диплома от педагогически институт, който говори антинаучни глупости в клас. Според мен си струва да вземете нещата в свои ръце, без да разчитате на качествено преподаване в училище (сега се обръщам преди всичко към родителите). Има малко книги за произхода на човека за деца, но те съществуват - наскоро ги публикувахме на нашия уебсайт кратък преглед. добре училищна енциклопедияредактиран от Константин Задорожни, „От маймуна до човек“ е публикуван в сътрудничество с Anthropogenesis.Ru, макар и в Украйна, но на руски. Материалите на уебсайта Anthropogenesis.Ru, разбира се, са предназначени за възрастни, но ние няколко пъти публикувахме отговори на детски въпроси и дори проведохме конкурс за най-добър детски въпрос. Така че всяко дете може да ми пише - и аз ще се опитам да дам отговори от истински учени. Обещавам, че на всеки проблем ще бъде обърнато внимание.
Освен книги бих препоръчал и научно-популярни филми... Бих искал, но тук изборът е изключително беден. Може би сериалът на BBC Walking with a Caveman не е лош. Вярно, филмът изобщо не е насочен към деца, така че родителите и децата трябва да го гледат заедно.
Вече говорих по-горе за посещението на музеи и изложби. За съжаление, в Русия всъщност изложби на тема антропогенеза има само в Москва. Московчани могат да избират между музеите на Дарвин, Палеонтологията и Биологията, а през есента нашата пътуваща изложба „17 черепа и един зъб“ ще бъде добавена към този списък. Имах ли възможност да наблюдавам как децата реагират на експонатите? — беше приятно да видиш искрящи очи, а младите посетители се мотаха дълго около някои от експонатите.
И още едно наблюдение: въпросите, задавани от децата на изложбата, малко се различават от тези, които ми изпращат възрастни, уважавани, образовани чичовци и лели.
Има още една възможност за получаване на знания от източник, алтернативен на училището. Споделям впечатления по горещи следи. Пиша тази статия, докато съм на археологическа експедиция. От известно време местни деца посещават мястото на разкопките. Те стояха мълчаливо и наблюдаваха работата на археолозите. Накрая две 10-годишни момичета поискаха помощ. Ръководителят на експедицията е любезен човек и не отказа, още повече че при разкопките винаги има нужда от помощници! Няколко дни под наблюдението на възрастни - и момичетата вече работеха в разкопките заедно с всички останали. И в същото време слушахме истории за неандерталците, които са обитавали тези места преди 30 хиляди години. Задаваха наивни, но разумни въпроси. И получихме подробни отговори не от селски учител, а от специалисти от Института по история материална култураРАН. И двамата млади „копачи” казаха, че когато пораснат, със сигурност ще станат археолози.
Искате ли да научите децата си за антропогенезата? Вземете ги със себе си на вашата археологическа експедиция!
» PostNauka запознава читателите с мненията на нашите експерти относно текущи проблемиобщество, образование и наука. В новия брой помолихме нашите автори да изразят своята гледна точка по основните проблеми на преподаването на теорията на еволюцията в училище.
Нямах опит с преподаването на биология в гимназия, но без да познавам процеса, се занимавам с продукта, включително и първокурсници. Според мен еволюционната теория изобщо не се учи в училище. Има ли всъщност израз „еволюционна биология“ в съвременните училищни курсове? аз не знам Ние успешно включваме ученици в нашата работа, но всички те са продукти на биологични клубове и/или „специални“ училища и не може да се съди по тях училищно образованиекато цяло.
Теорията на еволюцията трябва да бъде основата на целия курс по биология в училище, неговото ядро от самото начало на преподаването на предмета. Трябва да обърнем внимание на удивителното разнообразие на живота и мистерията на неговия произход, която постепенно се разкрива с променлив успех в продължение на стотици години. И едва след това, с акцент върху еволюционните процеси, изучавайте структурата на клетката на растенията и животните, разнообразието от тичинки и плодници, флагели, лапи, уши, опашки, други вътрешни и външни органи, пейзажи, природни зони, поток и метаболизъм, жизнени цикли, размножаване, механизми на изменчивост и наследственост. Еволюционните идеи трябва да бъдат в основата на изучаването на цялата биология. Нещо повече, основните мистерии, принципи и механизми на еволюцията могат да бъдат обяснени просто и ясно, включително и ролята на ДНК, и то да не остане само съкращение, което всеки свестен човек трябва да знае. Можете да завършите училищния си курс по биология с еволюцията на еволюционната теория, произхода на живота.
Също така е важно в самото начало ненатрапчиво да обясним, че ние също сме продукт на биологичната еволюция: ние сме изградени по подобие на нашите по-малки братя, а не обратното. Тогава ще бъде по-лесно да се обяснят основните закони на еволюцията. Може би това е лобизъм, но поведението на животните и хората е подценявана тема, струва ми се, в училищните курсове за изучаване и разбиране на еволюцията. И което е важно, привлекателни за всяка възраст.
Практиката също е важна, ако не „на живо“ в някои лаборатории (дори това е голямо нещо), то поне компютърно или чрез филми и отлични лекции за деца, налични в специални образователни програми. А играта „Еволюция“ е отличен образователен продукт.
Разбира се, може би точно така работи всичко, но ми се струва, че не е така. Едно момче, което познавах, на първи септември изведнъж се сети какво трябва да прави през лятото практическа работапо биология. Отидох и купих две риби - едната голяма, другата малка, сложих ги в буркани и подписах: "Тази я хранех цяло лято" и "Тази не съм я давал цяло лято". Имам пет.
Има два основни проблема при преподаването на теорията на еволюцията в училище. Първият е учебникът на Вертянов, тоест опит за прекрояване на биологията в религия, което е вредно и за биологията, и за религията. Този учебник не е приет във всички училища, но е доста разпространен. Вторият проблем е общата „болест“ на всички училищни програми- това е непълнота. Но не можете да направите нищо по въпроса, защото училището си е училище.
Това, което пише в Библията, тоест създаването на света за 6 дни, не се вписва в съвременната не само биология, но и геология, стоматология и т.н. Но тъй като с физиката е трудно да се спори, те спорят с биологията и главно по въпроса дали човекът е произлязъл от маймуната или не, този проблем е останал от времето на Дарвин. Естествено, православната религия не приема това, въпреки че православната католическа религия го е приела отдавна. Факт е, че е трудно да съчетаем това, което знаем за еволюцията, с религията – има съзидание, има развитие. Затова атаките и опитите за фалшифициране на биологични факти или поне за тълкуването им от религиозна позиция не спират.
В училище не се отделят достатъчно часове на теорията на еволюцията, но днес малко часове се отделят на биология като цяло. И това е много лошо.
Мария Медникова
лекар исторически науки, кандидат на биологичните науки, водещ изследовател в Института по археология на Руската академия на науките
Никога не съм преподавал в гимназията. Но имам опит в преподаването в продължение на няколко години на първокурсници и бъдещи психолози, включително опит с лекции по еволюционна антропология. Следователно мога да преценя степента на подготовка на скорошните кандидати от предимно московски училища.
Първо, разбира се, има огромна разлика между училищата. Някои от тях са много известни и няма място за притеснение за съдбата на техните възпитаници. Но огромното мнозинство са други образователни институции. В ценностната система на нашето средно образование биологията не е основен предмет. Най-малко виновни за това са учителите, които носят отговорност тежки товари, много документи. Но резултатите са ясни.
Младите хора попълват празнините в знанията си не от училищната програма, а от други източници, където на повърхността плуват доста кални образци. Понякога беше смешно да слушаш отговорите на студентите относно подробностите за формирането на човечеството на изпитите, но все по-често ставаше тъжно. Сред най-екзотичните и най-сладките версии мога да считам произхода на човека от мечка или от извънземни.
Често можете да чуете, че училищните и дори университетските учебници изостават с десетилетия текущо състояниенаука. Кажи, да пишем добър учебники реши проблема. Опасявам се, че това не е решение, защото в най-старите учебници не пише нито за мечки, нито за извънземни, а за дарвинизъм. Освен това всеки учебник трябва да се чете. И ако хората си поставят за цел да отхвърлят научното знание като такова, те просто няма да го направят.
Мисля, че ще бъде възможно да се подобри основно преподаването на биология в училище, когато променим ситуацията извън него. Кога ще стане неприлично лекар или телевизионен водещ да изрича фрази като „Наистина ли смятате, че този човек наистина е произлязъл от маймуна?“ или „Както е широко известно, теорията на Дарвин отдавна е опровергана (вариант: остаряла) ....“ Все още сме много далеч от това.
Какво може да се направи в конкретна ситуация? Днес на учител в училище, един университетски преподавател носи специална отговорност. Говорейки за това, трябва да сте супер професионалист, да имате нови факти и да ги представите по нескучен и неформален начин. Ролята на личността в историята е много голяма и учителят по теория на еволюцията трябва да бъде харизматичен. За щастие у нас има такива хора и те присъстват в медийното пространство. Това, от което наистина се нуждаем, е нова ера на просветление. Не можем да позволим страната ни да изпадне в нео-средновековна задънена улица.
Александър Марков
Доктор на биологичните науки, водещ изследовател в Палеонтологичния институт на Руската академия на науките, професор в NES, ръководител на катедрата по биологична еволюция на Биологическия факултет на Московския държавен университет
Не съм се занимавал с първокурсници по биология, но това не е извадка за оценка на знанията по теория на еволюцията след училище - те се подготвят за прием и специално учат допълнително. Но аз работя със студенти първа година по икономика. За да не се увличам, просто смятам, че тяхното ниво на познания по еволюционна биология е нулево, което по принцип не е далеч от реалността и ние минаваме през цялата програма с тях входно ниво. Това е, по мое мнение, нивото на биологична грамотност, което се внушава в средното училище, ако не вземем, разбира се, специализирани класове в специализирани училища, може безопасно да се пренебрегне и да се счита за нула.
Когато тествате учениците в първите им класове, за да проверите основно ниво, като правило, резултатът е много голямо разсейване. От деца с нулево ниво, които не знаят нищо по биология, до деца с много добро ниво, като гимназисти, които се интересуват от биология, четат книги и самостоятелно изучават теми, които ги интересуват. Но, разбира се, преобладава ниското ниво на знания. Много малко са децата, които познават добре биологията.
Изумени от красотата и разнообразието на света около нас, хората се чудят от векове: как се е появил, как са се образували планетите, как е започнал животът, защо земният живот се основава на въглерод и използва четири вида връзки в ДНК, и в крайна сметка как се е появила от космическата прах? Разбира се, всички тези въпроси засягат и младите умове. Сега, може би, няма нито един първокласник, който да не се интересува от темата за произхода на света и човека. Освен това дори децата в предучилищна възраст се чудят подобни въпроси. Естествено, издателите не могат да пренебрегнат техния интерес. И днес на пазара на детска литература се публикуват много висококачествени детски книги на теми като „Произходът на Земята“, „Еволюцията на човека“ и „Произходът на живота“.
За това ще си говорим днес.
„Историята на живота. Моята първа книга за еволюцията“
Книгата напълно отговаря на заглавието си; тя наистина е въвеждащ курс в прекрасния и толкова завладяващ свят на природата и еволюцията. Разказва как се е развил животът на нашата планета с детски подход. Описан е период от повече от 4 милиарда години, чието начало е хаос, вулканична пепел и гореща лава, а резултатът е раждането на нещо много удивително и много необходимо на всички ни.
Удивително лек, логичен текст, който се трансформира в независими мисли. Всичко е подредено по рафтовете, ясно е какво следва от какво и защо едно се заменя с друго. Въпреки факта, че е покрита огромна част от историята, след прочитане целият процес неизбежно ще стане ясен.
Освен съдържанието, искам да обърна внимание и на дизайна на книгата. Това наистина е вариант за деца. Начинът на разказване, представяне, илюстрации - всичко е предназначено за деца от предучилищна и начална училищна възраст. Освен това книгата ще бъде интересна и за по-малките читатели, които ще могат да разгледат цветните илюстрации и за първи път да се замислят как е възникнал светът около тях.
Възраст: 4+
Повече подробности
"Историята на живота. От първичния бульон до наши дни"
Кратка история на Вселената. Помислете само за кратката история на Вселената! Тоест историята на нашата планета е дълга малко над 13,5 милиарда години, от момента на Големия взрив до наши дни.
Разказът на книгата започва в далечна Катархея, период, продължил около половин милиард години и започнал преди около 4,5 милиарда години.
Тогава се получава твърдо образуване земната повърхност, подобно на това, което виждаме днес. Също през този период се формират атмосферата и хидросферата.
След това Архей – произходът на живота; Едиакаран – първите водорасли и животни; Камбрийски период - ера на трилобитите; Ордовикски период – първите растения, медузи, гъби и бодлокожи; Силурийски период – достъп до суша, развитие на коралови видове; Девонски период - слой плодородна почва, първите акули и земноводни; Карбонен период – първите влечуги; пермски период - риби и амонити, гущери; Период триас – първите динозаври, разделянето на Пангея и масово измиране на земноводни; Юрски период - ерата на гигантите и първите бозайници; Период креда - по-нататъшно разделяне на Гондвана, първи цветя, насекоми и птици; Еоцен – разделяне на Лавразия, адаптиране към нов климат; Плейстоцен – рязко захлаждане, ледников период, мамути и саблезъби котки; Холоценът е съвременен период, обхващащ периода от преди 11 700 години до наши дни.
В допълнение към периодичните издания и етапите на развитие и формиране на живота на земята, от тази книга читателят ще научи: защо древната стоножка е израснала до метър дължина, с каква скорост е тичал тиранозавърът, какво е общото между кита и елен или врана и динозавър, какво е масло, кои са австралопитеците, защо растението се нуждае от цветя и плодове и за други интересни факти, описана в бележките под линия "любопитна маймуна"
Възраст: 5+
Повече подробности
„От тиранозавъра до петела! Голямата книга за еволюцията на животинския свят“
Нека веднага направя уговорка, че „От тиранозавъра до петела“ не е книга за „динозаврите“. Това са техните родители, които знаят малко повече за праисторическите животни, отколкото само имената им. Тук се разглежда процесът на еволюция, продължил няколко милиона години, и неговият ход се анализира на примера на няколко животински вида.
Било то огромен тиранозавър (най-големият от тероподите), превърнал се по някакъв магически начин в домашна птица, меганевра с размах на крилете 65 см и поглъщащ всички и всичко, но превърнал се в напълно безобидно (поне за хората) водно конче или дорудон (известен още като съвременния кит), който загуби всичките си зъби, но запази перките и впечатляващите си размери, след около 100-150 милиона години!
Бих искал също да отбележа разделите от книгата, посветени на сравнението на „тези“ и „тези“, например сравнителни рисунки на археоптерикс и съвременен петел (да, същият, който е най-близкият роднина на тиранозавър рекс ). Или ето друго – обяснява защо и защо конят е загубил пръстите си, получавайки в замяна не по-малко полезни копита. Или как стана така, че въпреки че щраусите са птици, те не могат да летят... Мисля, че е много поучително и не само за деца.
Възраст: 6+
Повече подробности
„В мъглата на времето. Динозаври и други праисторически обитатели“
Авторът на книгата Сергей Юриевич Афонкин, заедно със съпругата си Елена Юриевна, публикува няколко десетки книги и брошури, главно за природата и човека.
Що се отнася до тази книга, тя включваше възможно най-много необходима информация. Тук няма голи факти и цифри. Но има последователност и способност да се предаде смисъл на младите читатели.
Илюстрациите на Андреев също са невероятни. Тук въображението на художника беше очевидно неограничено. В крайна сметка никой все още не знае как точно са изглеждали тези зъбати и крилати гущери.
Книгата включва няколко раздела. Първото нещо, което посреща читателя, е очарователно въведение, след което вече не можеш да спреш и зашеметен от чутото продължаваш да четеш, поглъщайки информацията като... динозавър. Вместо заключение има геохронологична скала: от архей до кайнозой. Което, колкото и да е странно, не се среща толкова често в подобни книги. Но това е основата на основите.
Възраст: 6+
Повече подробности
„Произходът на живота“ и „Произходът на човека“ (училищни ръководства)
От тези книги малките читатели ще научат за съществуващите хипотези и предположения, за теории и факти, свързани с появата на живота на планетата Земя, за далечни роднини на човека, живели на нея преди много хиляди години.
Книгите от поредицата "Открий света" ще помогнат на децата в предучилищна възраст да разберат и по-малки ученицине само по въпросите на произхода на живота и човека, но също така ще ни позволи да разберем по-добре и да си представим какви са били първите форми на живот, как са живели краткия си живот и какво са правили...
Възраст: 6+
Повече подробностии
„Мистерията на живота и мръсните чорапи на Йос Гротес от Дрил“
Какво правят мидите на върха на планината? Защо гигантският елен е изчезнал? Защо жените стават по-красиви, а мъжете не? Защо някои животни искат да умрат? Как една риба може да стане четириного? Защо пишем вкаменелости в училище? Как да намерите амфибия или пискофибия? И накрая, какво общо имат мръсните чорапи?
Известният холандски популяризатор на науката Ян Пол Шутен не оставя нито един от тези въпроси без отговор. Отговаряйки им, той говори за най-сложните неща по достъпен начин. Например за това как се е появила Вселената, какво е Голям взрив, как е започнал животът на Земята и дори как ще изглеждат извънземните, когато най-накрая ги открием. И му помага остроумният и ироничен художник Флор Ридър, чиито рисунки идеално допълват тази вълнуваща история.
Възраст: 12+
Повече подробности
"Пръстови отпечатъци на живота. 25 стъпки на еволюция и цялата история на планетата"
Авторът на бестселъри и палеонтолог Доналд Протеро е превърнал научното описание на двадесет и пет известни, добре запазени вкаменелости в завладяваща книга. Двадесет и пет вкаменелости, които ние говорим заТази книга демонстрира живота в цялата му еволюционна слава, показвайки как един вид еволюира в друг.
Ще видим цялото многообразие на изчезнали растения и животни – от микроскопични до гигантски размери. Ще прочетем за фантастични земни и морски обитатели, които нямат аналог в съвременната природа: първите трилобити, гигантските акули, огромните морски влечуги и пернати динозаври, първите птици, ходещите китове, гигантските безроги носорози и австралопитека "Люси".
Възраст: 12+
Повече подробности
„Липсващото звено. Книга първа. Маймуни и всички-всички-всички“ и „Липсващото звено. Книга втора. Хората“
Теорията за човешката еволюция се нарича антропогенеза. На нея са посветени книгите на биолога и популяризатора на науката Станислав Дробишевски. От заглавията на томовете - „Маймуни и всички-всички-всички” и „Хора” веднага става ясно кои са главните герои в тях.
Красотата на научната фантастика е, че е написана за неопитни читатели. Авторът на тази книга много бързо успява да запознае неподготвените с времето и до голяма степен благодарение на лесния и метафоричен език поддържа постоянно интереса към четенето. Можете да пропуснете особено трудни места, тогава дори ще имате време да спите.
Сергей Кумиш, в статия за списание Posta, сравнява „Липсващото звено“ с „Властелинът на пръстените“ по отношение на обема и очарованието, като не дава последното място в книгата на Дробишевски на хобитите - много висока оценка за художественото съдържание на книгата заслуги.
Възраст: 12+
Повече подробности
"Въпрос на живот"
Автор на книгата е Ник Лейн, английски биохимик, изследовател в отдела по генетика, еволюция и средаУниверситетски колеж в Лондон.
Преди милиарди години, по време на Хадейския период, нашата планета живееше както обикновено за сравнително наскоро появила се небесно тяложивот. Това беше сравнително спокоен воден свят с редки острови, а не огнен ад с постоянно изригващи вулкани, както художниците обичат да изобразяват.
И изведнъж се случи нещо, което коренно промени цялата последваща история на планетата. На него се появи живот. Какво беше: случайно съвпадение на милион различни факториили неизбежния ход на събитията? Коя беше първата клетка? Как се промени, разви, усложни и как в резултат на това се появи цялото разнообразие от живи организми, които можем да наблюдаваме около нас: от хора и растения до бактерии и вируси? Какви тайни пази нашето ДНК? Защо се появяват генетичните заболявания? Сами ли сме във Вселената? Ник Лейн предлага революционен и напълно неочакван поглед върху произхода на живота.
Възраст: 14+
Повече подробности
Снимка на корицата:
