С натискане на бутона "Изтегли архив" ще изтеглите напълно безплатно необходимия ви файл.
Преди да изтеглите този файл, помислете за онези добри есета, тестове, курсови работи, дисертации, статии и други документи, които лежат непотърсени на вашия компютър. Това е ваша работа, тя трябва да участва в развитието на обществото и да носи полза на хората. Намерете тези произведения и ги изпратете в базата знания.
Ние и всички студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдем много благодарни.
За да изтеглите архив с документ, въведете петцифрен номер в полето по-долу и щракнете върху бутона "Изтегляне на архив"
Подобни документи
Система на работа K.D Ушински. Педагогическото умение в разбирането на A.S. Макаренко. Характеристики на съвременното училище и неговото влияние върху формирането на педагогическите умения на учителя. Видове професионални знания. Ролята на жените в отглеждането и възпитанието на децата.
курсова работа, добавена на 28.04.2014 г
Психологически аспект в развитието на личността на учителя. Професионални качества, преподавателски способности. Индивидуален стил и майсторство. Моралът и неговите проявления в дейността на учителя. Теоретико-методически проблеми на педагогическата етика.
дисертация, добавена на 30.01.2013 г
Педагогическите умения на учителя като комплекс от качества на личността на учителя. Педагогическа комуникация и техники за нейното оптимизиране. Речта като основно средство за педагогическо взаимодействие. Умението и комуникативните умения на учителя при управление на образователния процес.
ръководство за обучение, добавено на 03.07.2011 г
Същността на анализа на урока: цел, етапи, видове, съдържание. Педагогическото умение е комплекс от лични и бизнес качества и професионална компетентност на учителя. Педагогическият анализ като функция на училищния мениджмънт, неговата роля за повишаване на уменията на учителя.
курсова работа, добавена на 26.03.2011 г
Същността и основните функции на педагогическата дейност. Индивидуални психологически характеристики на личността на учителя. Концепцията за педагогическа позиция. Педагогическо майсторство, професионализъм и педагогическа техника. Умението на учителя в класната стая.
презентация, добавена на 15.01.2015 г
Понятие и класификация на педагогическите умения. Педагогическа технология, нейните компоненти. Ефективност и видове педагогическо внушение. Педагогически способности и такт на учителя. Функции и структура на педагогическата комуникация. Педагогика на В. Сухомлински.
тест, добавен на 02/08/2009
Педагогическото умение като важен аспект на професионалната култура. Възможности за прилагане на творчески подход при организация на обучението в съвременното училище. Лични и професионално значими качества на учителя. Характеристики на уменията на майстор учител.
курсова работа, добавена на 12/09/2014
Педагогическа етика Педагогическата етика е наука за педагогическия морал. Педагогическата етика е наука за педагогическия морал. Педагогическата етика е наука, която изучава нормите на поведение на учителя. Педагогическата етика е наука, която изучава нормите на поведение на учителя.
Някои качества на учителя. Честност. резултати от работата Спазване на дисциплината Спазване на дисциплината
Педагогическата етика е част от педагогическото умение.Важна основа за професионалната култура на учителя е педагогическата етика или деонтологията (от гръцки deon - дълг и logos - учение), етика (от гръцки ethos - характер, обичай) - наука за на норми и правила на поведение, взаимоотношения между хората. Важна основа за професионалната култура на учителя е педагогическата етика или деонтология (от гръцки deon - дълг и logos - учение), етика (от гръцки ethos - характер, обичай) - наука за нормите и правилата на поведение, взаимоотношения между хората. Педагогическата етика, основана на общи етични норми, определя нормативните морални позиции, които трябва да ръководят учителят в процеса на общуване с учениците, техните родители и колеги. Педагогическата етика, основана на общи етични норми, определя нормативните морални позиции, които трябва да ръководят учителят в процеса на общуване с учениците, техните родители и колеги.
Етичен кодекс за взаимоотношенията между учител и колеги от работата Не бързайте да критикувате традициите и формите на работа, които са се утвърдили през годините в тази институция и „извънредно“ предлагайте някои нововъведения. Не бързайте да критикувате традициите и формите на работа, установени в тази институция от години, и не предлагайте веднага определени нововъведения. Когато обсъждате открит урок или дейност на учителя, започнете с описание на положителните аспекти; Това ще му даде морална подкрепа. Когато обсъждате открит урок или дейност на учителя, започнете с описание на положителните аспекти; Това ще му даде морална подкрепа. Ако в класа, в който сте преподавали вашия предмет, учениците не са се справили със задачата или са се държали лошо в час, не е правилно да обвинявате децата, класния ръководител или родителите за това. Причините за неуспехите трябва да търсим в собствените си методически грешки. Ако в класа, в който сте преподавали вашия предмет, учениците не са се справили със задачата или са се държали лошо в час, не е правилно да обвинявате децата, класния ръководител или родителите за това. Причините за неуспехите трябва да търсим в собствените си методически грешки. Ако не сте съгласни с мнението на по-възрастен, уважаван колега или администрация, не трябва да заемате помирителна позиция, но не трябва и да изостряте отношенията. Ако не сте съгласни с мнението на по-възрастен, уважаван колега или администрация, не трябва да заемате помирителна позиция, но не трябва и да изостряте отношенията. Запомнете: вашата добронамереност, контактност, желание за бизнес сътрудничество, желание да вземете предвид най-добрия опит и да подкрепите ново начинание са основните предпоставки за благоприятна атмосфера на успешна дейност и добро творческо благополучие в работния екип. Запомнете: вашата добронамереност, контактност, желание за бизнес сътрудничество, желание да вземете предвид най-добрия опит и да подкрепите ново начинание са основните предпоставки за благоприятна атмосфера на успешна дейност и добро творческо благополучие в работния екип.
Изисквания на педагогическата етика: 1. Отношение, укрепващо вярата в успеха; 2. Установяване на правилна връзка между учител и ученик. Учител и ученик; 3. Приятелско отношение към всеки ученик; 4. Благоприятна вербална комуникация с учениците. Ученици от първата среща; 5. Появата на самия учител, неговия външен вид, самата атмосфера в класната стая.
Педагогически такт Тактът е чувство за пропорция, създавайки способността да се държиш по приличен, подходящ начин (речник на S.I. Ozhegov) Тактът е чувство за пропорция, създавайки способността да се държиш по приличен, подходящ начин (речник на S.I. Ozhegov) Педагогически такт е принципът на мярката, който учителят трябва да спазва в процеса на общуване с децата; определя се от педагогическите умения, опит, ниво на култура и лични качества на учителя; се изразява в способността да се намерят оптимални мерки за възпитателно въздействие във всякакви ситуации (включително конфликтни), без да се унижава достойнството на детето и без да се кара да се съпротивлява на възпитанието (Педагогически енциклопедичен речник под редакцията на Б. М. Бим-Бад) Педагогическият такт е принципна мярка че учителят трябва да наблюдава в процеса на общуване с децата; определя се от педагогическите умения, опит, ниво на култура и лични качества на учителя; се изразява в способността да се намерят оптимални мерки за възпитателно въздействие във всякакви ситуации (включително конфликти), без да се унижава достойнството на детето и без да се кара да се противопоставя на възпитанието (педагогически енциклопедичен речник под редакцията на B.M. Bim-Bad) Педагогическият такт включва отчитане на личните характеристики на субектите на общуване, съответствие с морално-етичните професионални насоки на учителя. Педагогическият такт включва отчитане на личните характеристики на субектите на комуникация, спазване на моралните и етични професионални насоки на учителя. Педагогическият такт е професионално качество на учителя, част от неговото умение. Педагогическият такт е професионално качество на учителя, част от неговото умение.
Основните характеристики на педагогическия такт: Естественост, лекота на използване без фамилиарност; Естественост, лекота на боравене без познатост; Искреност на тона, лишена от фалш; Искреност на тона, лишена от фалш; Доверете се на ученика без съучастие; Доверете се на ученика без съучастие; Искане без молба; Искане без молба; Съвети и препоръки без натрапчивост; Съвети и препоръки без натрапчивост; Изисквания и предложения без потискане на независимостта на ученика; Изисквания и предложения без потискане на независимостта на ученика; Сериозен тон без напрежение в отношенията; Сериозен тон без напрежение в отношенията; Ирония и хумор без унизителна подигравка; Ирония и хумор без унизителна подигравка; Взискателност без дребна придирчивост; Взискателност без дребна придирчивост; Ефективност в отношенията без раздразнителност, студенина и сухота; Ефективност в отношенията без раздразнителност, студенина и сухота; Твърдост и последователност в прилагането на възпитателните въздействия без необосновано отменяне на изискването; Твърдост и последователност в прилагането на възпитателните въздействия без необосновано отменяне на изискването; Развитие на независимост без дребен надзор; Развитие на независимост без дребен надзор; Бързина и навременност на възпитателното въздействие без бързане и необмислени решения; Бързина и навременност на възпитателното въздействие без бързане и необмислени решения; Внимание към ученика, без да акцентирате върху контрола си; спокойна концентрация и баланс в общуването, изключващи безразличие и прекомерна възбудимост; Внимание към ученика, без да акцентирате върху контрола си; спокойна концентрация и баланс в общуването, изключващи безразличие и прекомерна възбудимост; Провеждане на разговор с учениците без дидактизъм и морализаторство. Провеждане на разговор с учениците без дидактизъм и морализаторство. Основният признак на педагогическия такт е намирането на мярка в отношенията между учителя и учениците в процеса на общуване.
Педагогическо разрешаване на конфликти Видове конфликти: Вътрешни и външни; Междуличностни и междугрупови; социални; Международни и междудържавни; Потенциални и реални; Преки и непреки; Конструктивни (стабилизиращи, продуктивни) и деструктивни (неконструктивни); Вертикални и хоризонтални; Предметни и лични; Ролева игра; Комуникация (въз основа на неразбиране).
Правила за разрешаване на конфликти: 1. Преди всичко трябва да се опитате да овладеете конфликтната ситуация, а това означава да намалите взаимното емоционално напрежение. как? Започнете със себе си: премахнете „допълнителното“ напрежение, скованост, безцелни движения. Изражение на лицето, жестове. Позата, както знаем, не само изразява вътрешното състояние, но и влияе върху него. И така, външно спокойствие и сдържаност! 2. Влияйте с поведението си на партньора си (ученик, колега). Мълчаливото изследване на лицето на съучастник в конфликта помага за облекчаване на напрежението, което ще позволи на учителя да се концентрира и да изучава състоянието му. 3. Опитайте се да разберете мотивите на поведението на събеседника. Включването на умствен анализ намалява емоционалната възбуда. По-добре е да изразя разбирането си за затрудненото положение: „Не разбирам вашето състояние“ или да предам състоянието си: „Това ме разстройва“. Така че, не се опитвайте веднага да оцените действието, първо се опитайте да изразите отношението си към текущата ситуация. 4. Съгласете се за целта. Необходимо е възможно най-рано да осъзнаете какво ви обединява с ученика, да видите „общата отправна точка“ за взаимодействие, да я демонстрирате, като заемете позицията на „ние“ 5. Укрепете позицията си с увереност във възможността за продуктивно решение. И накрая, след разрешаване на конфликта, мислено се върнете към него, анализирайте причините и възможностите за предотвратяване. Винаги е по-лесно да се избегне остър сблъсък, отколкото да се гаси.
Заповеди на педагогическото общуване 1. Педагогическият процес се основава на връзката между учителя и децата, която придава уникален личен смисъл, оцветявайки образователния процес с набор от чувства, без които човек никога не може да достигне до дълбините на детската душа. 2. При организирането на педагогическата комуникация не може да се изхожда само от педагогическите цели и задачи. 3. При организиране на педагогическото общуване е важно точно и адекватно да се насочи речта към конкретно дете или към цяла група ученици. 4. Общуването в педагогическия процес не може да се ограничи само до една функция – информационната. 5. Когато влизате в контакт с деца, не организирайте комуникацията с тях „вертикално“, отгоре надолу. Взаимоотношенията трябва да се изграждат така, че позицията на лидера естествено да следва от цялата логика на педагогическия процес. 6. Важно е да усетите психологическата атмосфера в класната стая - без това е невъзможен продуктивен образователен процес. 7. Научете се да виждате себе си сякаш отстрани, през очите на децата. Анализирайте собствените си дейности. 8. Трябва да се научите да слушате децата. 9. Когато организирате комуникация с деца, трябва постоянно да се стремите да разберете тяхното настроение, да уловите най-малките промени в микроклимата на класа; Необходимо е да се развие педагогическо наблюдение в себе си. 10. Трябва да се помни, че конфликтът може да бъде: следствие от педагогическа неграмотност; резултат от сблъсък на искания. Нагласи, ценностни ориентации, навици и умения; необходимо е да се анализират причините за конфликта. 11. Усмихвайте се на децата си по-често. Усмивката, когато учителят влезе в класната стая, показва, че ви харесва да се срещате с учениците. 12. Нека одобрението, похвалата и насърчението звучат по-често от устните ви. 13. Трябва да се развие комуникативна памет - това ще помогне бързо да се възстанови предишната ситуация на общуване с класа и да се възпроизведе емоционалната атмосфера на общуване. Поставете правилните акценти. 14. Не забравяйте за комуникативната подготовка за урока. 15. Знаете как да анализирате комуникационния процес. 16. Гледайте собствената си реч - запомнете. Че тя е отражение на вашата личност.
Заключение „Щастието е, когато си разбран“ „Разберете ученика“ е професионална заповед на учителя. Да разбереш означава да проникнеш във вътрешното, душевно състояние, да разбереш мотивите на действията, делата, преживяванията. Общуването между учител и ученик понякога става съдбовно. Способността да слушате и чувате събеседника си е умението на учителя и, разбира се, изкуството на общуването.
За да използвате визуализации на презентации, създайте акаунт в Google и влезте в него: https://accounts.google.com
Надписи на слайдове:
Държавна бюджетна образователна институция за основно професионално образование, професионално училище № 79, село Вербилки, Московска област Презентация „Педагогическа етика“
Педагогическа етика „Щастието е, когато си разбран”
План Педагогическата етика е част от превъзходството в преподаването. Изисквания на педагогическата етика. Педагогически такт. Разрешаване на педагогически конфликти. Заповеди на педагогическото общуване
Педагогическа етика Педагогическата етика е наука за педагогическия морал. Педагогическата етика е наука, която изучава нормите на поведение на учителя.
Някои качества на учителя Честност Доброжелателност Дълбок интерес към успеха на своите ученици, уважение към тяхната личност Чувство за отговорност за резултатите от тяхната работа Поддържане на дисциплина
Педагогическата етика е част от педагогическото умение.Важна основа за професионалната култура на учителя е педагогическата етика или деонтологията (от гръцки deon - дълг и logos - учение), етика (от гръцки ethos - морал, обичай) - наука за на нормите и правилата на поведение и взаимоотношения между хората. Педагогическата етика, основана на общи етични норми, определя нормативните морални позиции, които трябва да ръководят учителят в процеса на общуване с учениците, техните родители и колеги.
Етичен кодекс за взаимоотношенията между учител и колеги от работата Не бързайте да критикувате традициите и формите на работа, които са се утвърдили през годините в тази институция и „извънредно“ предлагайте някои нововъведения. Когато обсъждате открит урок или дейност на учителя, започнете с описание на положителните аспекти; Това ще му даде морална подкрепа. Ако в класа, в който сте преподавали вашия предмет, учениците не са се справили със задачата или са се държали лошо в час, не е правилно да обвинявате децата, класния ръководител или родителите за това. Причините за неуспехите трябва да търсим в собствените си методически грешки. Ако не сте съгласни с мнението на по-възрастен, уважаван колега или администрация, не трябва да заемате помирителна позиция, но не трябва и да изостряте отношенията. Запомнете: вашата добронамереност, контактност, желание за бизнес сътрудничество, желание да вземете предвид най-добрия опит и да подкрепите ново начинание са основните предпоставки за благоприятна атмосфера на успешна дейност и добро творческо благополучие в работния екип.
Изисквания на педагогическата етика: Отношение, което укрепва вярата в успеха; Установяване на правилна връзка между учител и ученик. Учител и ученик; Приятелско отношение към всеки ученик; Благоприятна вербална комуникация с учениците. Ученици от първата среща; Появата на самия учител, външният му вид, самата атмосфера в класната стая.
Педагогически такт Тактът е чувство за пропорция, което създава способността да се държиш по приличен, подходящ начин (речник на S.I. Ozhegov) Педагогическият такт е принципът на мярка, който учителят трябва да спазва в процеса на общуване с деца; определя се от педагогическите умения, опит, ниво на култура и лични качества на учителя; се изразява в способността да се намерят оптимални мерки за образователно въздействие във всякакви ситуации (включително конфликтни), без да се унижава достойнството на детето и без да се кара да се съпротивлява на възпитанието (педагогически енциклопедичен речник под редакцията на Б. М. Бим-Бад) Педагогическият такт включва вземане под внимание личностни характеристики на субектите на общуване, съответствие с морално-етичните професионални насоки на учителя. Педагогическият такт е професионално качество на учителя, част от неговото умение.
Основните характеристики на педагогическия такт: Естественост, лекота на използване без фамилиарност; Искреност на тона, лишена от фалш; Доверете се на ученика без съучастие; Искане без молба; Съвети и препоръки без натрапчивост; Изисквания и предложения без потискане на независимостта на ученика; Сериозен тон без напрежение в отношенията; Ирония и хумор без унизителна подигравка; Взискателност без дребна придирчивост; Ефективност в отношенията без раздразнителност, студенина и сухота; Твърдост и последователност в прилагането на възпитателните въздействия без необосновано отменяне на изискването; Развитие на независимост без дребен надзор; Бързина и навременност на възпитателното въздействие без бързане и необмислени решения; Внимание към ученика, без да акцентирате върху контрола си; спокойна концентрация и баланс в общуването, изключващи безразличие и прекомерна възбудимост; Провеждане на разговор с учениците без дидактизъм и морализаторство. Основният признак на педагогическия такт е намирането на мярка в отношенията между учителя и учениците в процеса на общуване.
Педагогическо разрешаване на конфликти Видове конфликти: Вътрешни и външни; Междуличностни и междугрупови; социални; Международни и междудържавни; Потенциални и реални; Преки и непреки; Конструктивни (стабилизиращи, продуктивни) и деструктивни (неконструктивни); Вертикални и хоризонтални; Предметни и лични; Ролева игра; Мотивиращ; Комуникация (въз основа на неразбиране).
Правила за разрешаване на конфликти: Преди всичко трябва да се опитате да овладеете конфликтната ситуация, а това означава да намалите взаимното емоционално напрежение. как? Започнете със себе си: премахнете „допълнителното“ напрежение, скованост, безцелни движения. Изражение на лицето, жестове. Позата, както знаем, не само изразява вътрешното състояние, но и влияе върху него. И така, външно спокойствие и сдържаност!
Правила за разрешаване на конфликти: Опитайте се да разберете мотивите на поведението на събеседника. Включването на умствен анализ намалява емоционалната възбуда. По-добре е да изразя разбирането си за затрудненото положение: „Не разбирам вашето състояние“ или да предам състоянието си: „Това ме разстройва“. Така че, не се опитвайте веднага да оцените действието, първо се опитайте да изразите отношението си към текущата ситуация.
Правила за разрешаване на конфликти: Споразумение за целта. Необходимо е възможно най-рано да осъзнаете какво ви обединява с ученика, да видите „общата отправна точка“ за взаимодействие, да я демонстрирате, като заемете позицията на „ние“.
Правила за разрешаване на конфликти: Укрепете позицията си с увереност във възможността за продуктивно решение. И накрая, след разрешаване на конфликта, мислено се върнете към него, анализирайте причините и възможностите за предотвратяване. Винаги е по-лесно да се избегне остър сблъсък, отколкото да се гаси.
Правила за разрешаване на конфликти: Въздействайте с поведението си на партньора си (ученик, колега). Мълчаливото изследване на лицето на съучастник в конфликта помага за облекчаване на напрежението, което ще позволи на учителя да се концентрира и да изучава състоянието му.
Заповеди на педагогическото общуване Педагогическият процес се основава на връзката между учител и деца, която придава уникален личен смисъл, оцветявайки образователния процес с набор от чувства, без които човек никога не може да достигне до дълбините на детската душа. При организирането на педагогическото общуване не може да се изхожда само от педагогическите цели и задачи. При организирането на педагогическата комуникация е важно точно и адекватно да се насочи речта към конкретно дете или към цяла група ученици. Комуникацията в педагогическия процес не може да се ограничи само до една функция – информационната. Когато влизате в контакт с деца, не организирайте комуникацията с тях „вертикално“, отгоре надолу. Взаимоотношенията трябва да се изграждат така, че позицията на лидера естествено да следва от цялата логика на педагогическия процес.
Заповеди на педагогическата комуникация Важно е да усетите психологическата атмосфера в класната стая - без това е невъзможен продуктивен образователен процес. Научете се да виждате себе си отстрани, през очите на децата. Анализирайте собствените си дейности. Трябва да се научите да слушате децата. Когато организирате комуникация с деца, трябва постоянно да се стремите да разбирате настроението им, да улавяте и най-малките промени в микроклимата на класа; Необходимо е да се развие педагогическо наблюдение в себе си. Трябва да се помни, че конфликтът може да бъде: следствие от педагогическа неграмотност; резултат от сблъсък на искания. Нагласи, ценностни ориентации, навици и умения; необходимо е да се анализират причините за конфликта.
Заповеди на педагогическото общуване Усмихвайте се на децата по-често. Усмивката, когато учителят влезе в класната стая, показва, че ви харесва да се срещате с учениците. Нека одобрението, похвалата и насърчението идват по-често от устните ви. Трябва да се развие комуникативна памет - това ще помогне бързо да се възстанови предишната ситуация на общуване с класа и да се възпроизведе емоционалната атмосфера на общуване. Поставете правилните акценти. Не забравяйте за комуникативната подготовка за урока. Да знаете как да анализирате комуникационния процес. Гледайте собствената си реч! Не забравяйте, че това е отражение на вашата личност.
Заключение „Разберете ученика“ е професионалната заповед на учителя. Да разбереш означава да проникнеш във вътрешното, душевно състояние, да разбереш мотивите на действията, делата, преживяванията. Общуването между учител и ученик понякога става съдбовно. Способността да слушате и чувате събеседника си е умението на учителя и, разбира се, изкуството на общуването.
Благодаря за вниманието!
Списък на използваната литература: В. Писаренко, И. Писаренко. Педагогическа етика. Минск, 1986 И. Чернокозов. Професионална етика на учителя. Киев, 1988 Ю. Азаров. Изкуството на образованието. М, 1978 http://school59.chebnet.com/sites/teacheryear/p7aa1.html http://tsput.ru/faculties_and_departments/departments/department_of_psychology/detsk_psih/obsh_sved.php http://drofaural.blogspot.ru/2012 /10/blog-post_7275.html http://mostiont.ucoz.ru/news/pedagogicheskaja_ehtika_i_moral/2012-09-06-492
„Майсторство на педагогическата комуникация“ - Комуникация. робот. Владеене на педагогическа комуникация. Отстраняване от студенти. Китайска стена. Педагогическата комуникация и нейните функции. Локатор. Стилове на взаимоотношения. Бумеранг. Хамлет. Черен тетрев. Ролите на учителите в професионалните дейности. Стилове на работа. Непродуктивен стил. Формула за стил на педагогическо общуване.
“Форми на педагогическо взаимодействие” - Нива и видове педагогическо взаимодействие. Психологически климат на урока. Обучение за самоанализ. Спестяване на здравето. Основни идеи на педагогиката на сътрудничеството. Темата на учителския съвет. Видове индивидуален стил на дейност. Учител. Индивидуален стил на дейност. Педагогическо взаимодействие. Гимназия.
“Педагогическо взаимодействие” - Комуникация. Цели на обучението. Анализ на взаимодействието „учител – ученик” (ученици). Ученикът участва в пряко взаимодействие. Анализ на взаимодействието учител-ученик (учители). Видове взаимодействие. Диагностика „Дърво на взаимоотношенията“. Характеристики за определяне на видовете педагогическо взаимодействие.
“Стилове на педагогическа комуникация” - Активно и позитивно отношение към учениците. Независимост и инициативност. Позиция на учителя. Стил на общуване и учител. Яснота на социалната и професионалната позиция на учителя. Авторитарен стил. Учители по демократичен стил на общуване. Стилове на педагогическа комуникация. Демократичен стил. Разрешителен стил.
“Технология на педагогическата комуникация” - Нива на комуникация между учители и ученици. Социални роли. Общуване и отношение. Съдържание на професионално-педагогическата комуникация. Характеристики на някои манипулатори. Структура на професионално-педагогическата комуникация. Видове комуникация. Манипулации в общуването между учители и ученици. Професионално-педагогическо общуване.
“Основи на педагогическата комуникация” - ТЕМА 2. Ролеви позиции в педагогическата комуникация в %. Психологически основи на педагогическото общуване. Стилове на лидерство според Kurt Lewin (1938). Първоначално. Социология. Тема 1. „Психологически основи на педагогическата комуникация“. Природо-математически. Аспекти на педагогическата комуникация. Поведението в настоящето се влияе от чувствата от детството.
В темата има общо 16 презентации
Учителски съвет „Педагогическата комуникация – пътят към повишаване на професионалната компетентност на учителя“
Мишена : развитие на умения за възстановяване на методите на комуникация, избор на тяхната оптимална комбинация, прогнозиране на последствията от комуникацията за ученика и за учителя.
Педагогическа комуникация– професионална комуникация между учител и ученици в и извън класа, която има определени педагогически функции и е насочена към създаване на благоприятен психологически климат и оптимизиране на взаимоотношенията.
“Оптимална педагогическа комуникация – такава комуникация между учителя и учениците в процеса на обучение, която създава най-добрите условия за развитие на мотивацията на учениците и творческия характер на учебните дейности, за формиране на личността на ученика, осигурява благоприятен емоционален климат за учене (по-специално , предотвратява появата на психологическа бариера), осигурява управлението на социално-психологическите процеси в детския екип и ви позволява да използвате максимално личните характеристики на учителя в образователния процес.
А. А. Леонтиев
Изтегли:
Преглед:
За да използвате визуализации на презентации, създайте акаунт в Google и влезте в него: https://accounts.google.com
Надписи на слайдове:
Каним ви на разговор О. В. Маркова, заместник-директор по образованието и управлението на ресурсите на общинската образователна институция Средно училище № 53 на Хабаровск
„Педагогическата комуникация е пътят към подобряване на професионалната компетентност на учителя“ Цел: развиване на умения за възстановяване на методите на комуникация, избор на тяхната оптимална комбинация, прогнозиране на последствията от комуникацията за ученика и за учителя. Педагогически съвет
„Какво искаш, гладен човек?“ - „Храна!“ „Какво искаш, бездомник, в студен ден?“ - „Подслон!“ "Какво искаш, жаден?" - "Вода!" „От какво имаш нужда, страдащ?“ - „Думи!“ Расул Гамзатов
Педагогическата комуникация е професионална комуникация между учител и ученици в и извън класната стая, която има определени педагогически функции и е насочена към създаване на благоприятен психологически климат и оптимизиране на взаимоотношенията.
„Оптималната педагогическа комуникация е такава комуникация между учител и ученици в процеса на обучение, която създава най-добрите условия за развитие на мотивацията на учениците и творческия характер на образователните дейности, за формиране на личността на ученика, осигурява благоприятен емоционален климат за учене (по-специално, предотвратява появата на психологическа бариера) и осигурява управление на социално-психологическите процеси в детския екип и дава възможност за максимално използване на личностните характеристики на учителя в образователния процес” А. А. Леонтьев
Характерът на комуникацията на учителя с учениците се наблюдава като авторитарен и потискане на личността на детето от безспорния авторитет на учителя, позиция „над“ децата; сътрудничество и взаимно разбиране, помощ и подкрепа в отношенията между учител и ученици, позицията на учителя „заедно“ с децата; приобщаване към децата, неспособността на учителя да контролира ситуацията, да управлява учебния и образователния процес в класната стая, да бъде „под“ децата.
Владеенето на комуникационни технологии помага на учителя да организира правилното поведение в конкретна ситуация. Неправилното педагогическо въздействие или неправилната форма на комуникация, избрана за взаимодействие, може да доведе до конфликт между учител и ученик. За учителя е важно да използва комуникационните устройства правилно, т.е. система от техники (психологически, лицеви, пантомимични, речеви, двигателни).
Компоненти на учителската компетентност Педагогически такт Педагогическа техника Педагогическа етика
Педагогическият такт е чувство за разумна пропорция, основано на съотношението на задачите, условията и възможностите на участниците в комуникацията Естественост Простота на общуването без фамилиарност Искреност без лъжа Доверие без съучастие Искане без молене Препоръки и съвети без натрапчивост
Педагогическият такт е изборът и прилагането на такава мярка на педагогическо въздействие, която се основава на отношението към личността на детето като основна ценност Въздействия под формата на предупреждение Предложения и изисквания без потискане на самостоятелността Сериозност без напрежение Хумор без присмех Взискателност без придирчивост Делов тон без сухота.
Педагогическа етика Увереност, чувствителност, доброта, търпение Взаимно разбиране, вникване в психическото състояние на децата Висока ерудиция, разнообразни интереси, способност за творческо представяне на материала на учениците Диалогична комуникация, способност за слушане, отказ от влияние и преход към взаимодействие
Педагогическа техника Педагогически комуникативни умения, емоционална отзивчивост (емпатия) Техника на речта Експресивни индикации за чувства и взаимоотношения чрез изражение на лицето Външен вид Саморегулиране на психичните състояния Способност да се виждате отвън
Елементи на комуникация Поглед Дума Интонация Жест
„Словото на учителя е незаменим инструмент за въздействие върху душата на ученика. Изкуството на учителя включва преди всичко изкуството да говориш, да се обръщаш към човешкото сърце.” В.А. Сухомлински
Инструментални ценности на учителя Ценности на междуличностното общуване (чувствителност, добри обноски, веселие) Ценности на професионална самореализация (отговорност, ефективност в бизнеса, силна воля, старание) Ценности на приемане на другите (толерантност, непредубеденост, чувствителност)
Следните комуникационни умения са важни за учителя: Притежаване на „четене по лицето“ (социално възприятие). Разберете личността и психическото състояние на ученика. „Представете се“, когато общувате с ученици. Оптимално е да изградите речта си в психологически план, тези умения за вербална комуникация, вербален и невербален контакт с учениците.
Общувайте публично. Чрез правилно създадена комуникационна система организирайте творчески дейности заедно с учениците. Целенасочено организирайте и управлявайте комуникацията.
Комуникативни емоции: разположение, чувство на симпатия, уважение към участниците в комуникацията, желание за споделяне на мисли и опит
Учителят трябва да умее да управлява своята комуникативна дейност. Комуникационните умения се развиват с определени комуникационни способности. Основният компонент на комуникативните умения е общителността.
Професионално самообразование 1. Посетете уроците на няколко учители и се опитайте да определите естеството на връзката между учителя и децата въз основа на тона на общуване, настроението на децата и общата атмосфера на урока. Обменете впечатления с колеги и се опитайте да създадете цялостна картина на тези взаимоотношения. 2. Опитайте се да определите какви техники използва учителят, когато организира комуникацията и дали те помагат за решаване на образователни проблеми. 3. Опитайте се да „изпробвате“ начина на общуване с учениците на различни учители за себе си и установете какво в „технологията“ на тази комуникация отговаря на вашата индивидуалност и какво не. 4. Посещавайте образователни събития с опитни учители и обръщайте внимание на това как те отчитат настроението на децата, техните индивидуални характеристики и т.н. и как всичко това се отразява на комуникацията. 5. Опитайте се да сравните атмосферата в уроците на няколко учители и да определите как се различава, какви са причините за тази разлика.
Древните заповеди казват, че всеки, който иска да се наслаждава на общуването, трябва: да се доверява на човека, с когото общува, да вярва, че човекът, с когото общуваш, е добър, че е настроен към теб, готов е да общува с теб; уважение към човека, с когото общувате, признание, че човек е най-висшата ценност и трябва да общувате с него внимателно и учтиво.
В. А. Сухомлински пише: „Какво чувствате в урок, когато няма контакт между учителя и учениците, когато учителят е съсредоточен върху плана на урока, а децата гледат тавана или облак, плаващ в небето? Чувствате се смутен пред учениците, смутен за учителя, за себе си и за преподаването.“
Възрастови характеристики на началните, средните и старшите ученици в началното училище, умствената дейност на учениците зависи изцяло от психичните състояния (настроение, благополучие, тревожност и активност), а активността засяга всички тези състояния. При авторитарен стил активността е много по-висока, но прекомерното използване на елементи от авторитарен стил рязко повишава тревожността и води до отрицателен ефект - благосъстоянието на децата и умствената дейност на учениците се влошават;
в средните класове характеристиките на подрастващите са ясно видими: не само настроението, но и всички други параметри (психични състояния и умствени операции) зависят от благосъстоянието; в гимназията могат да се проследят по-сложни връзки между психичните състояния и умствените операции. Настроението влияе върху чувственото и въображаемото мислене, активността и логиката. При авторитарен стил показателите за активност, благополучие и настроение са значително по-високи, отколкото при демократичен стил. Умерените компоненти на авторитарния стил повишават тревожността до нивото на оптимално функциониране на негативните емоции. Създават се благоприятни условия за самореализация на гимназистите в учебната дейност.
Ние не сме роднини, не сме членове на домакинството, Но бих искал да живея живота си, Така че никога да не се отделям от теб И да казвам „здравей“ през цялото време.
