Структура на сливане на срички (S+G).
Особености на произношението на сливането на два звука по време на произношението.
Терминът "сричка-сливане".Етимология.
Схема за синтез на срички.
Езиков материал:
Дума със сливане на срички.
Дума със сливане на срички.
Повторение.
Съгласни и гласни.
План на урока.
Целта на урока: изучавайте понятието звук и понятието „сливане на сричка“.
Цели на урока: 1) учат децата да правят срички - звуков анализ на думи.
2) въведе сливане на срички.
3)
развиват речта.
По време на часовете.
Организиране на времето.
Звънецът звънна
Урокът започва.
Седнахте на бюрата си заедно,
Всички ме погледнаха.
Повторение.
Начертайте диаграми на дъската.
Какво виждате на дъската?
Какви са тези схеми? Те еднакви ли са?
Как се казва 1-вата схема?
Какво можете да кажете за нея?
От колко срички се състои?
Коя сричка е под ударение в този модел?
Как се казва втората схема?
От колко звука се състои?
Можем ли да кажем нещо повече за тази схема?
Как се казва 3-тата схема?
Какъв е първият звук? Защо?
Какъв е вторият звук? Защо?
Какъв е 3-тият звук? Защо?
Какъв е 4-ти звук? Защо?
Какъв е 5-ти звук? Защо?
Публикувай две снимки (котка и паяк)
Погледни картинките. Кого изобразяват?
Кажете първата дума?
Колко срички има в тази дума? Поставете дланта си върху брадичката си и го кажете.
Колко срички?
Каква е 1-вата сричка?
Каква е втората сричка?
Нека извикаме думата, за да разберем върху коя сричка пада ударението.
Нашата 1-ва схема подходяща ли е?
Защо?
Сега нека чуем колко звука има в тази дума. Слушай как го правя. (котка)
Нека повторим всичко заедно. Колко звука има в тази дума?
Какъв е първият звук?
Какъв е вторият звук?
Какъв е 3-тият звук?
Какъв е 4-ти звук?
Какъв е 5-ти звук?
Вижте дали тази схема се вписва във втората схема?
Сега ще проверим дали тази дума отговаря на 3-та схема.
Кажете тази дума на глас.
Какъв е първият звук?
а) Изпято/Неизпято
можеш ли да я изпееш
Пробвам.
Какъв е той?
б) Метод на звукопроизводство
Какво чувстваш?
в) Произношение
Какъв е вторият звук на тази дума?
Изпей го.
Как се почувствахте?
Какво беше?
Устата ти беше ли затворена?
Зъбите ви пречеха?
Как беше позициониран езикът?
Какво научихме за звука [о]?
Тогава как се казва?
В коя къща ще поставим този звук?
вярно Сега нека произнесем 3-ти звук.
а) Изпято/Неизпято
Нека го изпеем. можеш ли да я изпееш
Защо?
б) Метод на звукопроизводство
Сега сложи длан на гърлото си и го кажи.
Как се почувствахте?
в) Произношение
Сега поставете една длан към гърлото си, а другата към устата. Какво се случва?
Какво чуваме?
И така, какво участва във формирането на този звук?
Зъбите ни са затворени, устните са затворени, а езикът е разположен отдолу.
Въздухът тече ли свободно?
И защо? Какво й пречи?
Каква пречка възниква?
Назовете 3 знака, които сме идентифицирали.
Тогава как се казва?
В коя къща ще поставим този звук?
вярно Кажете 4-тия звук в тази дума.
а) Изпято/Неизпято
можеш ли да я изпееш
Пробвам.
Какъв е той?
б) Метод на звукопроизводство
Сега поставете дланта си върху врата и го кажете.
Какво чувстваш?
вярно! Как се казва това треперене?
в) Произношение
Сега поставете една длан към врата, а другата към устата. Какво се случва?
вярно Въздухът преминава през устата и чуваме шум.
Какво ни притеснява при произнасянето?
Зъбите ни са затворени, устните са затворени, а езикът е разположен отдолу.
Разкажи ми за този звук. Какъв е той?
Кои три знака на този звук познавате?
И тези знаци, знаци на какво звучат?
В коя къща ще поставим този звук?
Маркирайте 5-ия звук на тази дума.
Изпей го.
Можете ли да изпеете този звук?
Поставете длан на гърлото си и издайте този звук.
Как се почувствахте?
Какво беше?
А сега бавно и провлечено ще произнесем звука [о].
Как бяха подредени зъбите ни?
Устата ти беше ли затворена?
Зъбите ви пречеха?
Как беше позициониран езикът?
Какво научихме за звука [о]?
Какъв звук е [o]? Избройте признаците му.
Тогава как се казва?
В коя къща ще поставим този звук?
Сега нека си спомним кой е първият звук в думата "котка"?
Какъв е той?
Кой е вторият звук в тази дума?
Какъв е той?
Кой е 3-ти звук в тази дума?
Какъв е той?
Кой е 4-ти звук в тази дума?
Какъв е той?
Кой е 5-ти звук в тази дума?
Какъв е той?
Подходяща ли е 3-тата схема за нас?
Защо?
вярно
Учене на нов материал.
1) Структура на сливането на сричка (S+G) / 2) Характеристики на произношението на сливането на два звука по време на произношението.
Какво можете да кажете за тази схема?
От колко звука се състои?
Кажете как казваме тази дума?
Как произнасяме звук? Поотделно или заедно?
Произнасяме звука "pa" и добавяме "uk".
И така, как произнасяме звуците? Заедно?
Звуците [p] и [a] са приятелски настроени помежду си в тази дума и затова се произнасят заедно.
Какъв е първият звук?
Какъв е вторият звук?
Така че, когато първият звук в една дума е съгласна, а вторият е гласна, тези звуци са приятелски настроени един към друг и се произнасят заедно.
3) Терминът „сливане на срички“.
При произнасяне тези 2 звука се сливат в един. И когато една сричка в една дума се състои от съгласна и следващата гласна, ще наречем тази сричка сливаща се сричка.
4) Схема за сливане на срички.
Хората са измислили схема за представяне на тази сричка. И защото те са приятели, ще ги настаним в една двуетажна къща. Те ще живеят в една къща, но на различни етажи.
Съгласният звук ще живее на първия етаж, а гласният ще живее на втория етаж.
Какъв цвят ще бъде съгласният звук?
Ами гласната?
И така, какво е 1-вата сричка?
От какви звуци се състои?
Как ще го наречем?
Защо?
Кой е вторият звук в думата "паяк"?
Как се произнася тази дума?
Кажете тези два звука.
Сливат ли се тези звуци или не?
Как ги произнасяме?
Каква е 1-вата сричка?
Каква е втората сричка?
И така, в думите има срички, където 1-вата е гласна, а 2-рата е съгласна. Такава сричка не се слива.
Също така ще трябва да поставим тези звуци в къщата. защото тези срички не се сливат, което означава, че не са приятели и следователно ще живеят в различни къщи.
Какъв цвят ще бъде къщата на гласните?
А този, който е съгласен?
Сега нека направим пълна диаграма на думата "паяк".
От колко срички се състои думата "паяк"?
Каква е 1-вата сричка?
Защо?
Каква е втората сричка?
Защо?
А сега ще анализираме и думата „котка“.
Какво можем да кажем за модела на думата "котка"?
Колко срички има тази дума?
Кажете думата така, както ние я казваме.
Как произнасяме звуците? Поотделно или заедно?
Първо произнасяме звука „ко“, добавяме към него „ш“ и след това „ка“.
И така, как да издаваме звуци заедно?
Звуците [к] и [о] са приятелски и затова ги произнасяме заедно.
Каква е 1-вата сричка?
Каква е втората сричка?
Какво можем да кажем за тази сричка?
вярно! Значи това означава, че ще ги уредим?
Много добре!
В какъв цвят ще боядисаме 1-ва звукова зала? Защо?
Какъв е вторият звук на тази дума?
В какъв цвят да го боядисаме? Защо?
Какъв е 3-тият звук на тази дума?
Как се произнася тази дума?
вярно! И така, къде ще живее?
- ... отидете до дъската и напишете схема на тази сричка.
В какъв цвят да боядисаме къщата му?
Коя е 3-та сричка в тази дума?
Как се произнася?
Кой е първият звук в тази сричка?
А 2-рата?
И какво означава тази сричка?
вярно!
Къде да поставим тези 2 звука?
Коя къща?
В какъв цвят да го боядисаме?
- ... отидете до дъската и напишете схема на тази сричка.
От колко срички се състои думата "котка"?
Каква е 1-вата сричка?
Защо?
Каква е втората сричка?
Защо?
Какво е 3-та сричка?
Защо?
Консолидация.
Сега чуйте гатанката.
Поклоних клоните си над реката,
Изглежда тъжно в реката.
(Уилоу)
Пребройте колко срички има в тази дума?
Каква е 1-вата сричка?
Каква е втората сричка?
Поставете ударение върху тази дума.
Коя сричка е под ударение?
От какви звукове се състои първата сричка?
а) Изпято/Неизпято
Изпейте този звук. можеш ли да я изпееш
б) Метод на звукопроизводство
Сега поставете дланта си върху врата и го кажете.
Какво чувстваш?
И така, какъв звук е това?
в) Произношение
Определете как се произвежда този звук.
Зъбите ни са затворени, устните са затворени, а езикът е разположен отдолу.
Пречи ли ни нещо на произношението?
Тогава какъв е този звук?
В коя къща ще го настаним?
-...идете до дъската и напишете диаграма на този звук.
От какви звукове се състои втората сричка?
Какъв е първият звук?
а) Изпято/Неизпято
можеш ли да я изпееш
Пробвам.
б) Метод на звукопроизводство
Сега поставете дланта си върху врата и го кажете.
Какво чувстваш?
в) Произношение
Сега поставете една длан към врата, а другата към устата. Какво се случва?
Какво ни притеснява при произнасянето?
Зъбите ни са затворени, устните са затворени, а езикът е разположен отдолу.
Кои три знака на този звук познавате?
И тези знаци, знаци на какво звучат?
Кой е 2-ри звук в тази сричка?
а) Изпято/Неизпято
можеш ли да я изпееш
б) Метод на звукопроизводство
Определете какъв е звукът.Поставете дланта си на врата и го кажете.
Какво чувстваш?
в) Произношение
Сега определете с какво се формира.
Зъбите ни са затворени, устните са затворени, а езикът е разположен отдолу.
Нещо пречи ли ни на произношението?
И така, какъв е той?
Сега назовете втората сричка на думата „върба“.
-...идете до дъската и напишете диаграма на тази дума.
Отражение.
Какво ново научихме днес?
Кога става това?
Как се обозначава сливаща се сричка на диаграмата?
Как да научим дете да слива звуци при четене на срички
Най-голямата трудност за децата, които се учат да четат, е овладяването на сливащата се сричка. Когато децата четат прави срички, важно е веднага да се преодолее желанието им да възпроизвеждат структурата на сричките буква по буква. Различни техники помагат да се разбере принципът на сливане: продължително произношение на първия съгласен звук с постепенен преход към следващата гласна, четене с подготовката на артикулационния апарат за произнасяне на гласния звук, запаметяване на сричката, четене на сричката след анализ .Самите деца трябва да разкрият „тайната“ на сливането на звуци в сричка. Но в същото време е невъзможно да се командват техните артикулационни действия, тъй като това разрушава техните речеви умения и ги деавтоматизира. Необходимо е само да се организира наблюдението на децата върху техните собствени артикулационни действия с правилните заключения от тях.
Примерен откъс от урок.
Учител: Да кажем думата ЛЕТИ сричка по сричка.(ЛЕТЯ.)
Коя е първата сричка? (MU.) Какви звуци има в него? (Звуци [m] и [u].)
Как да се подготвим за звука [m]? (Затворете устни.)
Пригответе се и кажете [m]. (Децата произнасят звука [м].)
Какво трябва да се направи за звука [y] (Изтеглете устните си с тръба.)
Пригответе се и произнесете звука [у] (Децата произнасят.)
Как произнасяте звуковете [m] и [u] заедно или един по един? (Един по един.)
Как се подготвихте за тях, веднага или един по един? (Един по един.)
Кажете отново сричката MU. (Децата произнасят.)
Как звучат [m] и [u] в една сричка, едно по едно или заедно? (Солидно.)
Как се сливат? Нека се опитаме да разберем. Пригответе се да прочетете сричката MU, но не говорете, просто се спогледайте и проверете дали сте добре подготвени да прочетете сричката MU. (Децата гледат.)
Какви устни имате, отворени или затворени? (Компресиран.)
За какъв звук си ги компресирал? (За звук [m]
Какво друго направи с устните си? (Извадиха ги с тръба.)
За какъв звук опънаха устните си с тръба? (За звук [y].)
За колко звука сте се подготвили, един или два? (Подготвихме се за два звука.)
Подгответе се добре отново и дайте своя глас. (MU)
Колко звука казахте? (Две.) Кои? (звуци [m] и [u].)
Как ги казахте, един по един или заедно? (Солидно.)
Как се подготвихте за тях, един по един или два наведнъж? (Подготвяхме се за два звука наведнъж.)
Затова се сливат. След звука [m] няма нужда да се подготвяме за звука [u]: в крайна сметка го подготвихме веднага, заедно с [m]. Следователно в края на звука [m] започва да звучи вече подготвеният звук [y] и те се сливат, краят [m] и началото [y] се смесват.
Подгответе се отново за тези два звука. Дай ми глас! (MU)
Ето как произнасяме всички останали срички: нека се подготвим да произнесем два звука наведнъж и да дадем гласа веднъж, защото звуците се сливат в сричка.
Сега се пригответе да износите сричката MO. За какви звуци трябва да се подготвите веднага? (Към звуците [m] и [o].)
За колко звука трябва да се подготвите наведнъж, за да се слеят? (На два звука наведнъж.)
(Същата работа се извършва със сричките WE, MI, MA.)
Сега ме погледни. Познайте по устните ми за коя сричка се готвих? (Към сричката МУ.) А сега? (Към сричката НИЕ.)
И сега? (Към сричката МО.) Коя е тази сричка? (MI.)
Сега се обърнете един към друг и тихо, само с устните си, пожелайте един на друг сричките MI, MO, MU в произволен ред. НИЕ, MA. (Децата отгатват сричките, подготвени от съседа по бюрото.)
Ето как казваме всички останали срички: нека се подготвим за два звука наведнъж и да дадем глас веднъж. Кажете сричката LU. (Децата говорят.) Какви звуци има в него? (Звуци [l] и [u].)
Вече знаем как да се подготвим за [u], но как да се подготвим за (l) (Притиснете върха на езика към горните зъби.)
Пригответе се за двата звука на сричката LU. Дай ми глас! (LU!)
(Работим и със сричките HU, BUT, NY. NI и др.)
На дъската на дъската се показват срички от буквите на разделената азбука, например: MU, MO, WE. MI, MA, LO, LY, LI. LU, LA и др.
Децата хорово и индивидуално се подготвят за два звука наведнъж според указанията на учителя и четат прави срички, като добавят към тях липсващите, за да образуват цяла дума.
Така децата, под ръководството на учител, откриват метода за сливане на звуците на сричка в устната си реч и пренасят научения метод от акта на речта в акта на четене.
След това можете да преминете към четене сричка по сричка на двусрични думи като LU-NA. ЗИМА. ЛИ-СА, МА-МА, ПА-ПА, СА-НИ. РО-ЗА и други с познати и нови съгласни. В същото време е необходимо да се гарантира, че децата четат първите думи от две срички, макар и бавно, сричка по сричка, но на един дъх, без паузи между сричките и със силен акцент върху стека на ударението.
За да се осигури гладко и бързо произнасяне на два звука последователно, се използва таблет, върху който се движат буквите.
Разиграва се ситуацията на едно писмо, което идва да посети друго.В тази диаграма е изрязана къща-прозорец. Гласна се вмъква в прозореца Четат се отворени срички.
За да научите децата да четат затворени срички, можете да промените тази таблица, като добавите друг прозорец вдясно. Тази таблица с прозореца отляво ще ви помогне да четете срички с комбинация от съгласни в началото на сричката.Работата с таблицата не свършва дотук. Следните упражнения се изпълняват според таблицата:
Търсене на сричка според инструкциите (имена на възрастни, дете намира, показва, имена);
Четене на вериги от срички - по гласна (MA - NA - RA - LA - PA -...)
В такава таблица детето ще види липсата на някои срички - ZHY, SHY, CHYA, SHCHYA, CHYU, SHCHYU. Може би това ще бъде първата стъпка в овладяването на руския правопис.
Уважаеми родители, за деца, които отиват в 1 клас, часовете по съставяне на звукова диаграма на дума ще бъдат много полезни.
Нека се опитаме да разберем как правилно да създадем звукова диаграма на дума или звуков модел на дума. Можем също така да наречем този тип работа звуково-буквен анализ на думите или фонетичен анализ.
Фонетиката е дял от науката за езика, в който се изучават звуците на езика, ударението и сричките.
Звуците, които човек издава, наричаме звуци на речта. Речевите звуци се образуват в говорния апарат при издишване на въздуха. Речевият апарат е ларинкс с гласни струни, устна и носна кухина, език, устни, зъби, небце.
В руския език има шест гласни звука: [a], [o], [u], [e], [s], [i]. Гласните звуци могат да бъдат ударени или неударени.
Ще обозначим гласните звуци в червено (взех символите за звуци от програмата „Училище на Русия“).
Предлагаме голям избор от ученически раници за момичета и момчета. В нашия магазин можете да закупите ученическа раница за първокласници и юноши, както и ученически раници и чанти за обувки.
Когато произнасяме съгласни звукове, въздухът среща препятствие (устни, зъби, език). Някои съгласни се състоят само от шум - това са беззвучни съгласни. Други са направени от глас и шум. Това са звучни съгласни.
Съгласните също се делят на твърди и меки.
Твърдите съгласни са означени в синьо, меките съгласни са означени със зелено.
Според програмата „Училище на Русия“ ние обозначаваме сливането на гласен звук със съгласна с правоъгълник, разделен диагонално с права линия, където рисуваме съгласната отдолу и гласната отгоре.
Направете карти от строителна хартия или хартия, за да направите думи. Ще ви трябват и карти със знак за ударение и разделителна линия.
Можете да рисувате диаграми в тетрадка с големи квадратчета. Още по-добре е да комбинирате двата вида работа.
Започнете да работите с прости думи - една или две срички.
И така, направихте картите и сте готови за час.
Помислете как да заинтересувате детето си.
Може би можете да научите своята кукла Маша или любимото си зайче да образуват думи?
Или ще решите гатанки и ще направите диаграма на думата отговор?
Или може би дума (карта или картинка) е скрита и играете играта „топло-студено“?
Много е добре, ако измислите нещо интересно и имате стимул да работите.
Фрагмент от урока.
Отгатнете гатанка.
Дядото седи облечен в сто кожуси.
Кой го съблича?
Рони сълзи.
Нека направим диаграма на думата лук.
1. Разделете думата на срички.
Казваме поклон с пляскане с ръце. Тази дума има 1 сричка.
2. От какви звукове се състои сричката?
Произнасяме го провлечено л-у-к.
Първият звук е [l]. Това е твърд съгласен звук. Вторият звук е [u]. Това е гласен звук. Звуците [l], [u] се сливат заедно, което води до сливане [lu]. Избираме желаната карта - сливане на твърда съгласна с гласна.
Третият звук [k] е твърда съгласна. Избираме карта за твърда съгласна.
3. Да обозначим звуковете с букви. Звукът [l] се обозначава с буквата "el". Звукът [u] е буквата "u". Звукът [k] е буквата "ка".
Ние не поставяме ударение върху едносрични думи. Думата има един гласен звук, което означава, че е под ударение.
Според програмата „Училище на Русия“ няма обозначения за звучни и беззвучни съгласни. Следователно можете да покажете въображението си и да измислите свои собствени обозначения за звучна и беззвучна съгласна. Например в играта „Разберете звука“ избрах звънче за звучна съгласна и усмихнато лице със слушалки за беззвучна съгласна. Снимките могат да бъдат отпечатани и използвани в схемата.
Можете да практикувате характеризиране на звука в играта.
Игра
Лента с букви ще ви помогне да характеризирате звука.
Лентата показва много ясно какви звуци представляват буквите.
Например, буквата "en" обозначава два звука - твърд [n] и мек [n"]. Следователно правоъгълникът има два цвята - син и зелен. Тези звуци са озвучени, така че отгоре има камбана.
Всички звуци в горния ред са озвучени, докато тези в долния ред са беззвучни.
Буквата "же" обозначава един звук - твърд звук [ж]. Следователно правоъгълникът е напълно син. Това е звънлив звук.
Особено внимание трябва да се обърне на йотираните гласни.
Буквите i, ё, yu, e могат да означават два звука или един.
Когато се появяват в началото на дума или след гласна, те представляват два звука:
I [th" a], yo [th" o], yu [th" y], e [th" e]
След съгласен звук те обозначават един звук: i [a], ё [o], yu [u], e [e].
Нека направим схема на думата Яна.
1. Разделете думата на срички.
Тази дума има две срички.
2. Първата сричка е аз. Това е сливане на два звука - [th"], [a]. Звукът [th"] е мека съгласна, звукът [a] е гласна. Избираме карта - сливане на мек съгласен и гласен звук.
3. Поставете разделителна линия след първата сричка.
3. Втората сричка е на. Това е сливане на два звука - [n], [a]. Звукът [n] е твърда съгласна, звукът [a] е гласна. Избираме карта - сливане на твърд съгласен и гласен звук.
4. Поставете ударение. Намираме ударената сричка. Казваме цялата дума, като подчертаваме ударената сричка. Ударената сричка е първата. За да разбере детето, че ударението е поставено правилно, опитайте да поставите ударението върху втората сричка.
5. Обозначаваме звуците с букви.
Звуците [y"a] се означават с една буква - буквата i.
Звукът [n] се обозначава с буквата "en".
Звукът [а] се обозначава с буквата а.
Всички символи на звуци в статията са взети от програмата „Училище на Русия“. Но най-важното за нас е детето да се научи да характеризира звука и да знае как да работи с модели. Ако детето се е научило да характеризира звук, тогава замяната на обозначението няма да бъде трудна.
Преподаването на грамотност като специален етап действа като въведение в системното изучаване на курса по руски език от студентите. Именно през този период учениците се обръщат към звуковата, фонетична структура на думата.
Ориентирането в звуковата страна на думата подготвя детето за овладяване на писмена езикова грамотност.
Д.Б. Елконин подчертава: „Не само придобиването на грамотност, но и цялото последващо усвояване на езика – граматика и свързания с нея правопис – зависи от това как детето открива звуковата реалност на езика, структурата на звуковата форма на думата.“
Това, което често изглежда елементарно за възрастен, не винаги е достъпно за дете. Усвояването на нови фонетични понятия най-често се извършва на ниво първично и общо представяне. Следователно, когато обучавате дете да чете и пише, поддържащата визуална помощ, използвана по време на учебни дейности, базирани на игра, осигурява значителна помощ. Това са визуални образи – символи на “звуковите хора”.
Появата на всеки от тях е логично свързана с определени характерни звукови свойства. Визуалните символи на „звуковите мъже“ се запомнят бързо, са уникално свързани, помагат за асимилирането на необходимата фонетична информация и лесно се сравняват с букви - икони на руската азбука, които могат да променят външния си вид - облекло „рокля“:
Визуалните изображения на гласни „звукови мъже“ помагат преди всичко да се практикува тяхната артикулация, тъй като основата на писмените форми на речта е позиционният принцип и когато обучаваме дете, ние учим да се съсредоточаваме предимно върху звука на гласната.
В крайна сметка именно върху това впоследствие ще изградим техниката на правописно произношение с артикулационни единици:
- сливане (съгласна + гласна)
- допълнение (звучи извън сливането)
Гласните звуци (фонеми) имат кръгла форма - те, като „грах“, свободно преминават през всички бариери на речевия апарат; те са червени - като основата (тухлите) на звуко-буквената къща на „ABC“, защото основната им роля, като магнит, е да държат здраво съгласната в сливането и сричката. Червеното е основният цвят! (Червеният площад е главният площад на страната, направен от червени тухли)
(Червеният гласен звук е красив, мелодичен, привлича други звуци).
Всяка гласна на „звуковия човек“ има червена „говореща уста“, по която лесно можем да познаем звука й - песен.
Звукът „аз” е вълшебен, има зеления цвят на Магьосника от Изумрудения град, много е мил, винаги усмихнат, съчетан със съгласна го връща в детството – вълшебно, в света на приказките, прави го мил, малък, нежен, мек.
Съгласните звуци имат квадратна форма, защото ъглите им се придържат към устата, зъбите, небцето, езика, устните - срещат препятствие.
Те са с различни размери и цветове.
Голям - син(строг, студен като лед) – твърд;
малък – зелено(добро, нежно, като трева през пролетта) - мека;
Със звънчета – озвучен;
В шапка – глухи.
Разказвайки на децата „Приказка според Y” от А. Шибаев, ние въвеждаме „yotik” - който наистина искаше да бъде едновременно гласна - като магическото „I” - и съгласна. Следователно кръглата му форма наподобява формата на гласни, а целият зелен цвят е магически, като съгласни, обозначаващи меки звуци; в горната част има специални „рога“, с които се придържа, когато преминава през говорния апарат, и затова ние все още корелираме то с група съгласни звукове. Той много пищи и иска да си пее песента. Гласът му е звучен, почти като гласната „I“ - но нищо не работи, бързо се прекъсва и затова буквата, съответстваща на него, се нарича I - кратко.
ориз. 12 а, б
Буквите, които нямат звуците "б" и "б", са представени като празни съдове - прозрачни, но със спомагателни рисунки.
Когато звуците се отклоняват, тогава по техния "гърб" - цвят, можем да разберем къде са гласните - къде са съгласните, къде съгласните са твърди - къде съгласните са меки.
Докато се запознават с нови съгласни звуци, децата лесно сами избират и дефинират образите си.
Следните таблици показват образуването на артикулационни единици: сливане, допълнение.
Особено застъпени са сложните гласни (двойни) от втора категория.
Разказвайки приказка за техните трикове, използвайки „звукови хора“, ние ясно демонстрираме (отблизо) как „Йотик“ бяга и остава само звукът.
По-късно ще затвърдим с децата, че при сливане сложните гласни означават 1 звук, а при допълнение – 2 звука.
Ако видим A, O, E, U, Y
Определено чуваме звуците!
Ако видя E, E, I, Yu, I
Чувам тихи звуци.
На мястото на звука поставяме неговия графичен знак - буква и, фокусирайки се върху буквата и „говорещата уста“ на съответния знак, започваме да четем.
В същото време, докато изучаваме, преместваме всички букви в звуково-буквената (динамична) къща на „ABC“.
Основата е на два етажа. 1 етаж – гласни от 1 ред (показват твърдостта на съгласния звук при сливането). 2 етаж – гласни от 2 реда (показват мекотата на съгласния звук при сливането).
Хитър Е, Е, Ю, Я, магически Имам специални зелени носилки, които помагат на децата да запомнят своите „тайни“.
Горе, на синия и жълтия етаж, живеят съгласни букви. На сините има звънливи със звънец (като ледени висулки, изворни потоци, тенекиена резачка), на жълтите има глухи с шапка (дървени, като Пинокио, сламени, като Плашилото”).
Сдвоените съгласни се отличават особено със своята звучност и глухота. Прозорците са сдвоени.
Във всеки прозорец буквите окачиха собствени звукови (цветни) завеси - зелени, сини или само зелени, или само сини (посочващи характерните свойства на твърдост и мекота).
На покрива живеят букви, които не означават звуците b, b. Всеки има своя лула. „Комерсант“ има тръба със син контур. „b“ има тръба със зелен контур.
След като запознахме децата със сливането и съединяването, ние затвърждаваме четенето на артикулационни единици чрез различни видове работа с кубчета.
Постепенно въведете „Сигнали за правопис“ във вашия курс за изучаване на руски език.
Същата цветова схема и правописни сигнали се използват в схемата „Опасни места в руския език“
Идеята на таблицата е заимствана от „диаграмата на минното поле“ на Т.В. Шклярова „Как да научим детето си да пише без грешки“ (наръчник за родители)
Таблиците от колекцията от правописи изясняват и спомагат за консолидирането на законите на руския правопис във визуалната памет на учениците.
Използване на визуални символи (знаци), помощни диаграми и представена визуализация:
- подобрява възприемането на звуците на речта;
- помага за нормализиране на произношението;
- осигурява силни умения в аудио анализ и синтез;
- подобрява вниманието и паметта; тренира мисленето;
- повишава готовността за усвояване на четене и писане;
- предупреждава за опасни места с една дума;
- развива правописна бдителност;
- активирайте умствената дейност;
- помагат да се направи първата достъпна и уверена стъпка към овладяването на писмения език (четене и писане)
- предотвратяване на объркване между понятията звуци и букви.
- да ти помогне да разбереш:
- че между две различни явления - звук и буква, съществуват определени връзки и зависимости;
- че звуците не съвпадат с техните буквени обозначения и могат да бъдат предадени с различни букви, като в същото време една и съща буква може да служи като начин за графично обозначаване на различни звуци;
- че много съществени свойства (характерни качества) на отделните звуци са графично предадени не от една, а от няколко букви, спомагат за систематизиране на фонетичните и фонологичните знания на учениците
