Диференциация p t в писмени упражнения. Бележки към урока „Различаване на звуци -

Зинаида Приведенцева
Логопедичен урок в 4. клас „Различаване на буквите П-Т по оптично сходство”

ЦЕЛИ КЛАСОВЕ:

Научете да се свързвате писмасъс звуци и символи.

Научете се да различавате p, t в срички, думи, изречения, текст.

Практикувайте умения за механично движение на ръцете.

Развийте способността да координирате думите, да анализирате изреченията, способността да образувате нова дума от оригинален.

Развийте уменията на децата сричков анализ и синтез. звуков анализ,

Развиват графични умения, реч, визуално възприятие и внимание, логическо и образно мислене, речников запас.

Да култивира грижовно отношение към природата, чувство за красота, доброта и отзивчивост.

ОБОРУДВАНЕ:

Индивидуални огледала; "вълшебна кутия"; надбавка за разграничаване на букви p, T; карти със срички и писма; хартиени панделки с имена на приказни герои; Бял облак; предложения на ватман; индивидуални карти със задачи.

ОРГАНИЗИРАНЕ НА ВРЕМЕ

Логопед: Здравейте деца. Всеки от вас трябва да излезе "вълшебна кутия"снимка и име приказен герой, изобразен на него.

Децата се обаждат. Логопедокачва хартиени панделки с подчертани букви p, T: д-р Айболит,

Грозна патица,

Котаракът в чизми,

Пинокио,

Прасенце Фунтик,

Червената шапчица,

Златното петле,

Котаракът Леополд,

Спящата красавица,

Чиполино.

Логопед: Погледни внимателно и ми кажи кои буквите са маркирани?

деца: Букви п, T.

ГЛАВНА ЧАСТ

СРАВНЕНИЕ КЛАСОВЕ БУКВИ

Логопед: Трябва да се научите да правите разлика между тях букви на буква в срички, думи, изречения. Момчета, сега ще ви разкажа една история, която се случи на едно малко момче.

Логопед: Поради бързането си нямаше търпение да допише писмо t третия крак и се оказа, че са само два крака. Пише момче: "Искам бонбон". А проработи: "Искам confepa". Всички му се смееха. Тогава бебето отиде при баща си и разказа за нещастието си. И татко пита: "Какво писмопишеш в началото на думата "три"?» "T", - отговаря момчето. „Запомнете това“, казва татко, „това букви t - три крака. Слово "три"ще ви помогне да не правите грешки и да се обърквате буква t с буква p, който има само чифт крака. Запомнете това и спрете да бързате!“

Има и ученици сред вас, които бъркат p и t. Затова днес ще изпълним редица задачи, за да ви помогнем да ги разграничите писма. Вижте ги и назовете основната разлика.

деца: Писмо t се състои от три елемента, а n - от два.

Логопед: По какво си приличат?

деца: При писане се повтаря първият елемент.

Логопед: На кои обекти са подобни p, t? (Показва асоциативни картинки)

Децата отговарят.

Логопед: Пишете с пръст върху масата и след това във въздуха букви p, T.

Децата го правят.

ГРАФИЧЕН ДИКТАНТ

Логопед: А сега аз ще продиктувам числата, а вие ще запишете необходимите букви в тетрадка. Спомнете си колко елементи има букви t и p.

Децата го правят.

2, 2, 3, 3, 3, 2, 3, 2, 2, 3.

(п, п, т, т, т, п, т, п, п, т).

РАЗВИТИЕ НА ЗРИТЕЛНОТО ВНИМАНИЕ.

Логопед: Намирам буква на урокаи подпишете числото 2 или 3 под тях.

T p t p P T

tn B G K V

АРТИКУЛАТИВНА ГИМНАСТИКА

Логопед: В отделни огледала ще видите как се произнасят звуковете Р, Т. Къде е езикът при произнасяне на звука Т?

деца: Зад горните зъби.

Логопед: Какви смущения възникват при произнасянето на звука Р?

деца: Устни.

Логопед: Точно така. Срещаме препятствие под формата на зъби и устни. Не можем да ги изпеем с гласа си. Това означава, че и двата звука ще бъдат съгласни. Ако сложим ръката си на врата, можем да определим дали са звучни или беззвучни.

МОЗЪЧНА ГИМНАСТИКА

Логопед: Момчета, кой от нашите "на смяна"звуци, открити в името на това цвете? (Показва снимка - глухарче). Нашите звуци не са тук. Но това цвете ще ви помогне да завършите упражнението дъх: Поемете дълбоко въздух и издухайте мъхчетата.

Децата изпълняват 5 пъти.

Духахме толкова силно, че вятърът се надигна и стана по-студено. Нека го облечем "шапки": отгоре надолу - облечете го, отдолу нагоре - свалете го.

Децата увиват ушите си 5-7 пъти.

Капачката беше свалена. Главата ви е уморена, спуснете я към гърдите, завъртете я наляво и надясно.

Деца, които правят упражнение "Гледам" 5-7 пъти.

Вдигнете дясната си ръка и разтрийте врата си, след това лявата ръка и разтрийте тила си.

РАЗЛИЧАВАНЕ НА БУКВИТЕ н-т В СРИЧКИТЕ.

Логопед: Докато ти и аз загрявахме на гости писмадойде вълшебна гумичка и изтри букви p и t напречни греди. Вижте какво стана. Прочетете сричките въз основа на броя на стъблата писма.

//у //а /// а //у/// ///ы

//i //o/// ///a/// e/// //e

Логопед: Възстановете лентите в сричките и запишете всички срички.

Отговори: pu, pa, ta, put, you, five, sweat, tat, et, pyo.

Логопед: Коя дума е скрита в сричките? (Пот).

СРЕЩЕТЕ СЕ С ГЕРОИТЕ КЛАСОВЕ

Логопед: Съберете имена на деца от писма.

O P L I - Поля.

T L Y O - Толя.

Как се различават имената? (Писане, значение)Как се казва момичето? Коя за момчето?

Логопедпоказва снимки на деца и карти с техните имена.

РАЗВИТИЕ НА УМЕНИЯ СИЛАБАЛЕН АНАЛИЗ И СИНТЕЗ

Логопед: Веднъж Поля и Толя се сдобриха срички на думата. Но те не можаха да се справят с тази задача. Нека им помогнем да се справят със задачата. Деца, в тази задача от думите бяха изпуснати сричките PA и TA. Да възстановим думите. Нека поставим карти със сричките PA и TA и прочетем думите. Назовете най-много дълга дума. Назовете децата.

... ПАПРАТА

...БЮРЕТА

ДИФЕРЕНЦИАЦИЯ В ДУМИ

Логопед: Един ден Поля и Толя бяха в гората. Береха гъби и горски плодове. Децата щяха да се приберат, но тогава на горската пътека се появи малко старче. (Логопедпоказва изображение на Лесович.)той реши да направи номер на момчетата и омагьоса дрехите и обувките им.

Прочетете думите на картите и "разочаровам"детски неща.

3 А 2 КИ ША 2 КА

2 AL 3 ЗА BO 3 INKY

2 EARSHIP 3 UFLI

CA2OGI 2 LA 3 EB

ФИЗМИНУТА

Работихме чудесно

Нямате нищо против да си починете сега

И зареждането ни е познато

Идва на час в Клас.

Над ръката, над петата,

Усмихвайте се по-весело!

Ще скачаме като зайчета

Веднага всички ще станем по-весели!

Протягахме се и въздишахме.

Починахте ли

Почини си!

Тропаме с крака

Пляскаме с ръце

Кимаме с глава.

Вдигаме ръце

Ние се отказваме

Тогава се въртим.

Тропаме с крака:

Топ-отгоре-отгоре.

Пляскаме с ръце:

Пляс-пляс-пляс.

Ще разперим ръце

И ще паднем тихо.

РАБОТА С ОФЕРТА

Логопед: Лесовичок вижда, че е трудно да се справиш с теб. Пуска децата и ни дава следващата задача. На дъската са написани изречения, написани в колона. Всичко трябва да бъде подчертано на дъската. букви p и t.

Децата го правят.

ПРАХ ЛЕТИ ПРЕЗ ПОЛЕТО ОТ ТОПКА НА КОПИТАТА

Логопед: Запишете в тетрадката язика и подчертайте дежурните думи писма.

Децата го правят.

РАБОТА С ТЕКСТ

Логопед: Лесовичок е подготвил следващата задача за всеки от вас. Запишете три думи от текста колона: P; T; p,t.

Гората е твърда стена. Стройни палми замръзнаха. Пъстри папагали седят по клоните. В тревата се крият паяци. Маймуните скачат по клоните.

УПРАЖНЕНИЕ ЗА РЕЛАКСАЦИЯ

Логопед: Деца, свършихте страхотна работа, така че сега ще починем, като си представим, че лежим на цветна поляна и гледаме небето.

Бял облак виси.

Все едно лежа на тревата

На мека зелена трева.

Слънцето грее сега,

Ръцете ни са топли.

Дишайте лесно, равномерно, дълбоко.

РЕЗУЛТАТ КЛАСОВЕ

Логопед: Днес сте учили букви p,t, техните различия и сходство. Благодаря ти за помощта. Урокът свърши. Довиждане.

За да използвате визуализации на презентации, създайте акаунт в Google и влезте в него: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

Извършва се от учител-логопед MBOU TsPK Каримова Наталия Викторовна Разграничаване на буквите P-T

Папагал в ажурна клетка изпя песен на съседа си. Тънкият ми глас повтори: Засмяхме се веднъж. Тигърът е същата котка, само малко дива. Същите уши, същата опашка, само малко по-висока. Какъв звук се повтаря в началото на всеки ред?

Пиши правилно

Буква P Буква T Разграничаване на буквите P-T

Разграничете броя на елементите

Устни Зъби Език Гласни струни P P P Затвори Затвори Затвори по-силно Отвори Лежи отдолу Не работи T Th Отвори Отвори Отвори Езикът е зад горните зъби, върхът работи. Езикът е напрегнат. Позицията на артикулационните органи не работи

PA-TA-PA PO-PUTU TI-PI-TI IT-IP-UT YT-AT-OT EP-OP-AP Прочетете сричковите таблици

2a-3a 3u-2u-3u i2-i3 2i-3i 2e-3e-2e a3-a2 2u-3u 3y-2a-3u o3-o2-y3 Дешифрирайте и запишете сричките

III ворог сиро II салю III II авлин зака III II ира III ла II ка с III анок III анец II о III III ол II а ореол II жел III ок II ла III ок II о III олок кру II па с III епи III или III Играта "Скаути"

Вел..нец..летс кру.. ..хи.. мара.. ракан ПА ТА..рус..мятник..поротник..релка..буретка..ня..ша Поставете сричките „ПА“ или „ TA "и прочетете думите

T P P T Определете мястото на звука в думата

P T T T Определете мястото на звука в думата

PT T P Определете мястото на звука в думата

Olo -no -os-el Ka- ok -e-uh Sa-og -as -ila -os- avil -o-emnel Поставете буквите P или T

Дърво разтърсва корените си в земята, Искри се топят в зелена пепел, Дъб се готви в жълъд, Жлъчка се готви в пилешка черупка. Какво забърка Зайчето?

Охлюви варили чай на коприва, като на керемида. Хайде да пием чай, който не го е страх от коприва. Физкултурна минута

PBRYUOGDCHYUGTBORDVGDYBUYR DZEYAZHZCHEZLIELDLZHKEZH Задраскайте всички букви, които се появяват в реда 3 пъти и свържете останалите.

Оказа се Пощенска кутия Браво! проверете себе си

Висящ над масата е (рафт, рафт). Грозна патка(стана, заспа) красива птица. Корабът пристига в (торта, пристанище). Дадоха Вита (порто, торта). Има малко (използване, рафт) от мързеливи хора. Запишете изреченията, като изберете думите от скобите според значението им

Помогнете на мечките да завършат мостовете

Пот Степ Стъпка Парцали Оранжерия Заменете p с t

Top Sing Confused Hide and Seek Buttonhole Тествайте се

чук - мляко Шевове - кибрит Шапка - макара Капка - ролка Тотугай - папагал Намерете правилно написаната дума

Много добре! Благодаря за вниманието!

По темата: методически разработки, презентации и бележки

Резюме + презентация на логопедична сесия за корекция на оптична дисграфия. Разграничаване на букви П и Т; 4 клас

РЕЗЮМЕ НА ПОДГРУПА Логопедичен УРОК ЗА КОРЕКЦИЯ НА ОПТИЧНА ДИГРАФИЯ[[("type":"media","view_mode":"media_large","fid":"7473987","attributes":("alt":"", "клас": "медийно изображение", "височина": "...

Конспект на логопедичен урок с група ученици от 2 клас с увреждания на четенето и писането, причинени от ОХП на тема „Диференциация“.

Тема на урока: Диференциране на съгласните н-т.

Цели:

Укрепване на способността на учениците да различават съгласни н-тв устна и писмена реч.
Развийте фонематично съзнание.
Разработване и подобряване на граматическата структура на речта.
Развийте зрителната памет, мисленето, вниманието, слухово-моторната координация.

1. Мобилизиращ етап.

Задача: емоционално настроение.

Дадени са инструкции.

Момчета, пожелайте успех на вашия приятел в клас (игра с пожелания „На добър час!“)

Учениците докосват едноименните пръсти на своя съсед един по един, започвайки с палците, и казват:

Искам (докосване с палци)
- успех (индекс)
- голям (среден)
- във всичко (безименен)
- и навсякъде (малки пръсти)
- и успех в класа! (докоснете с цялата длан).

2. Докладвайте темата на урока.

Днес Mouse-Stomper дойде на нашия урок.

а) Съставете букви от елементи (разделна азбука). Какви писма получихте?

Днес в час продължаваме да се учим да различаваме съгласните п, т.

Характеристики на звуците (звукова подкрепа t-зъби, p-устни)

Букви (визуална подкрепа - p - два крака 2 чифта, t - три крака 3 три)

б) намерете букви p, tв чертежите и очертайте буквата p със зелена паста, t със синя паста.

в) работа с азбуката на шкурка, идентифициране на буквите чрез докосване.

3. Развитие на слуховата координация.

Когато почукам 2 пъти, вие ще кажете сричката „пу“ 1 път, а когато почукам 3 пъти, вие ще кажете 3 пъти сричката „ти“.

А сега е обратното. Аз ще говоря, а ти ще чукаш.

4. Диференциация в сричките.

а) работа върху сричковата таблица.

//a y/// //a///
/// за теб /// за ///
//o a// //o///
//a e/// ///a//

четене на шепот
верижно четене
избирателно четене: 1 ред, 2 реда

б) „Криптиране“ на играта (карти за криптиране)

Напишете сричките в различни пасти: с буквата p - зелена паста, с буквата t - синя паста.

2a, 3o, 2o, 3a, 2u, 2y, 3y, 2e, 3e

5. Разграничаване в думите.

а) прочетете думите отдясно наляво, като замените цифрите с букви (2-p, 3-t)

ole3, ak2el, nakara3, akye2ok, lenme3o2, liwa3so2, yyn3amo3, a3enal2, 3amo3va

Напишете правилно думите в тетрадката си. Подчертайте буквите с различни цветове.

Преглед.

б) Работа с паронимни думи

тара - чифт
торта - порто
сянка - пън
стана - заспа
бъбрек – точка
толк - полк

Вмъкнете думи, които имат смисъл.

Има малко (използване, рафт) от мързеливи хора.
Над масата има окачено (рафт, бутало).
Корабът пристига в (пристанище, торта).
Победителят във викторината получи красива (торта, порто).
Грозното патенце (стана, заспа) красива бяла птица.
Старият дядо (спа, стои) на леглото.
Речникова работа "полати".

6. Физическа пауза. "Сова", "Слон".

в) „Объркване“.

сторп, тор, талпо, таспух, пултан, патки, торпрет, тростекп

7. Диференциация във фразите.

Съставете фрази, като поставите пропуснатите букви p, t.

_yo_ly_latok
_ала_ка _уристи
_lohoy _неправилно поведение
живели на планетите
_ачка ти_у
_равни обувки_ботуши
у_иная охо_а

Преглед.

8. Игра „Фотооко“.

"Излишна дума"

9. Работа с деформиран текст.

П...ен...изпищя и се скри...зад ухапа...хик. Една гъска...ох...умман прелетя над нивата. Тъмният... надвисна над...олето. В...арката отглеждам...с...ари...

а) четене на текста
б) поставете буквите p, t.

Обобщение на урока.

Климова Марина Валериевна,
учител логопед
MBOU Средно училище № 67 в Иркутск

Зинаида Приведенцева
Обобщение на урока „Различаване на звуци [P]-[B]. Корекция на акустична дисграфия"

цели:

1. Корекционно възпитателен:

Дискриминация звуци[b – p] на ухо и при произношение в срички, думи и изречения;

Изясняване на разликите между сдвоени звучни и беззвучни съгласни;

Консолидиране на уменията звуков анализи синтез;

Предотвратяване на замествания на букви;

2. Корекционно-развиващи:

Развитие на координацията на речта с движението;

Развитие на вниманието, паметта, въображението и мисленето;

Развитие на фината моторика;

Развитие на фонематично съзнание.

3. Корекционно-възпитателни:

Развийте самоконтрол върху речта при децата.

Развиване на дисциплина, укрепване на уважително отношение към връстник, подобряване на способността да се слуша връстник.

Задача: диференциация на звуци [b - p] по ухо, при произношение в срички, думи и изречения.

Оборудване: предметни картинки (буре - бъбрек, тетрадки, химикалки, моливи, таблички с цифри (1,2, масажни постелки, пъзели, индивидуални карти за работа.

Прогрес на урока.

аз Организиране на времето.

Психо-гимнастика.

Логопед: - Момчета, добро утро! Настъпи нов прекрасен ден. Сега аз ще ти се усмихна, а ти ще ми се усмихнеш и ще се усмихнеш един на друг. Толкова е хубаво, че днес сме тук с вас. Ние сме спокойни и мили, ние сме дружелюбни и привързани! Всички сме здрави! Моля, поемете дълбоко въздух през носа си. Представете си, че вдишвате свежестта, добротата и красотата на днешния ден! Сега издишайте. Вдишайте отново и издишайте. И последния път вдишайте и издишайте. Много добре! Нека отново да се усмихнем един на друг и да започнем клас.

Артикулационна гимнастика: "прозорец" - "усмивка" - "тръба" - "Усмивка".

Логопед: - Момчета, коя дата е днес? Кой месец? Какво ще кажете за времето от годината? Защо така реши? Нека напишем днешната дата в нашата тетрадка.

Но преди да започнем нашата писмена задача, нека направим упражнения за пръсти "Полянка"

На поляната, на поляната

Цял ден галопират зайчета.

И се търкаляше по тревата

От опашката до главата.

Зайците галопират така дълго време,

Но скочихме и се изморихме.

Покрай него пълзяха змии

"Добро утро!"- казаха им.

Започнах да галя и галя

Всички зайчета имат майка заек.

Децата скачат с всичките си пръсти върху килима.

Завъртете дланите си от основата към върховете на пръстите.

Те скачат и поставят дланите си върху постелката.

Те пълзят с дланите си като змии.

Гладете килима с длани последователно.

Мечката вървеше сънена,

А зад нея е мече.

И тогава дойдоха децата

Донесоха книги в куфарчета. Те стъпват с острието на дланите си като непохватна мечка.

Вървят с втория и третия пръст. Те свиват и отпускат юмруци.

II. Главна част.

1. Тематично съобщение класове.

Логопед: - Момчета, моля познайте моите гатанки.

Изработена от дъски

И сложете колан.

И тези ястия се запазват

Лято, събрано от градината.

(барел)

На клоните -

Плътна бучка.

Дреме в него

Зелено листо.

(пъпка)

Момчета, познахте ли какво е това? Точно така, това е варел и бъбрек!

Какво звуцитези думи различни ли са?

Какви са тези звуци? (съгласни, твърди, сдвоени според глухота - звучност.).

Нека сравним произношението звук [b] и звук [p], какви са приликите и разликите в произношението на тези звуци(контрол на артикулацията на изолирани звуци) .

B – съгласна (въздушната струя не излиза свободно, среща препятствие под формата на устни, твърда, гласна (тактилно-вибрационен контрол, лабиален.

Б’ - съгласна, мека, звучна, устна.

P – съгласна (въздушната струя не излиза свободно, среща преграда под формата на устни, твърда, глуха (ръката на врата не трепери, лабиална) (устните участват активно).

П’ - съгласна, беззвучна, мека, лабиална.

Логопед: Днес на В урока ще различаваме звуковете B-B’, P-P’, в срички, думи, фрази, изречения, текст.

2. Развитие на фонематично съзнание.

Логопед: Познайте гатанките и запишете от гатанките само сричката, в която чувате звук от класа.

Трогнат от цветето

И четирите венчелистчета.

Исках да го откъсна

И той го взе и отлетя.

(Пеперуда)

Летяха в малина

Искаха да я кълват

И видяха изрод -

И по-скоро от градината.

(плашило)

Посадих семе

Издигнахме слънцето.

(слънчоглед)Какво ще излея в тигана?

И четири пъти ли ще го обърна?

(палачинки)

3. Развитие на логическото мислене.

Логопед: Познайте пъзелите и запишете познатите думи, посочете наличност звуци на дейност. (Пеперуда, порт, резервоар).

4. Разграничаване на звуците B - B’, P - P’ с думи.

Логопед: "Сприятелявам се"думи с букви B - P.

ZA__ИЛИ __O__ДЪРВО

O__ПАЗАРУВАЙТЕ ПАМУК

5. Физически упражнения.

Крачеше петел по брега

Плъзнах се в реката - бам!

Петелът ще разбере това отсега нататък

Трябва да внимавате.

Стъпки, люлеещи се встрани, ръце зад гърба.

Движете ръцете си с кръгови движения, приклекнете.

Ритмично издигане, размахване на пръст.

Наведете се напред.

6. Самостоятелна работа.

Логопед: Попълнете пропуснатите букви B или P в думите.

1. ...ok, ...ol, su, zu...s, ...lines, for...or, ...tree, ta...glasses, ...big, ... въдица, ка...ли, памук...ок, ...латок, ...лужка, ...алт , ...антик, тогава...или, о...ой.

2. ...и...чаши, ...за...магазини, ...за...елха, ...за...дълго, ...за...патица, .. .за...храна, ...за...храна, ...за...дебел, ...за...викащ, ...око... ка.

Отговори:

1. Страна, под, супа, зъби, палачинки, ограда, катерица, чехли, голям, кабина, капки, памук, шал, блуза, палто, лък, брадва, тапет.

2. Пеперуда, плувка, варосане, повече, преминаване, победа, клане, бит, преодоляване, покупка.

7. Игри с звуци [b – p].

„Хвани се звук [p] или звук [b]»

Логопед: - Момчета, трябва да пляскате с ръце веднъж, ако чуете звук[p] и два пъти, ако чуете звук [b]. Слушайте внимателно!

Лампа, рафт, хартия, пръст, багаж, албум, тълпа, куче, балет, балет, лопата, кожено палто, пръчка, варел, бъбрек, платно, капан, барабан, плакат, шал, будилник, грижа, ботуши, чинии, работа, пилот, боец, пай, брошка, копче.

"Цифров сериал"

Битка, балалайка, бобри, бомба, виелица, берберис, броня, барабанист.

Сега направете сметката звук[n] с думи и повдигнете съответното число.

Татко, мичман, трион, панама, бебе, опит, капан, чехли.

"объркване"

Логопед: - Запишете го на три колона: в първия - само със звук [p], във втория - само със звук [b], а в третия – с звуци [b – p]. Подчертайте P с една линия, B с две линии.

Печат, пират, проба, лампа, писмо, наденица, облаци, сечище, праг, овен, палуба, параход, шлеп, ограда, автобус, катедрала, рафт, брак, пакет, раздяла, устройство, разговор, молба, питам, благодаря, събуди се, събуди се, плачи, кръпка, бягай, бягай, победа, проблеми, пакет, блуза, палто, шал, буболечка, благодаря.

"Сричкова мозайка"

Логопед: - Сега ще ви дам карти, в тях липсват срички "PA"или "BA". Трябва да вмъкнете правилно тези срички и да запишете получените думи.

Ry…., labor…., tro…., Liu…., ….ran, ….latka, ….letc, lo….ta, with….vil, for…va, …гипсокартон,….nan, … .уста,….чиния, риба….лка.

"BY" - "BO"

...ти, ...ka, ...heat, ...lotto, ...le, ...var, ...fly, ...wald, ...carried, ...gas, ra...ta, sa...gi, ...lel, for...ta, ...ber, for ...ry.

8. Работа с предложения.

Логопед: Допълнете изреченията, като вмъкнете правилните думи според значението им.

пръчка-греда

Старицата се обляга на...

Покривът лежи върху...

барел - бъбрек

Зелето беше извадено от...

Листата идват от...

ограда - запек

Направиха нова около къщата...

Портата има добро...

забравете - пийте

Необходима е кавга... .

Необходими са лекарства... .

блясък - пръски

Звезди в синьото небе...

В синьото море има вълни... .

Логопед: Прочетете внимателно изреченията. Намерете грешки в тях.

1. Костенурката пълзеше по пясъка.

2. Бебето има първия си зъб.

3. Боря сам си изпра ризата.

4. Полина има красива пола.

9. Работа с текст.

Логопед: Да го напишеш. Подчертайте буквите P-B.

Нашата къща е голяма и красива. На партерния етаж на къщата има магазин. Магазинът продава дрехи и обувки. На входа на къщата растат тополи и брези. Момчетата засадиха много цветя около къщата. Вижда се от прозорците на къщата голям квадрат. Ние много обичаме нашия дом.

III. Обобщаване.

Който звуциповторихме ли днес

По какво си приличат? С какво се различават?

Момчета, свършихте много добра работа днес. Благодаря за клас.

О. Н. ЯВОРСКАЯ

ИГРИ, ЗАДАЧИ,

БЕЛЕЖКИ ЗА КЛАСА

ЗА РАЗВИТИЕ НА ПИСМЕНА

ИЗКАЗВАНИЯ ОТ УЧЕНИЦИ

Практическо ръководство за студенти начално училище, учители, логопеди и родители

Научен редактор

Кандидат педагогически наукиН. Н. Яковлева

ИЗДАТЕЛСТВОКАРО

Санкт Петербург

UDC 376 BBK 74.3 Ya22

Научен редактор

кандидат на педагогическите науки,

глава кабинет за корекция на детското развитие (SPbAPPO) Ya. Н. Яковлева

Илюстрации на художника Л. А. Иванова

Яворская О. Н.

Ya22 Игри, задачи, бележки за уроци за развитие на писмена реч при ученици (7-10 години): Практическо ръководство за ученици от началното училище, учители, логопеди и родители. - Санкт Петербург: КАРО, 2007. - 112 с. + 24 s. цвят паста. - (Поредица „Майсторски клас на логопед“).

18VM 978-5-9925-0020-2

Децата са си деца, игровата дейност е необходим елемент за тях. Когато едно дете играе, то не само повишава нивото си умствено развитие, но и подсъзнателно участва в корективния процес.

Игрите, предложени в книгата: „Охлюв“, „Змия“, „Пътуване с изречения“, „Гатанки на сезоните“, „Паяжина“ и др., могат да се използват както при работа с ученици с писмени увреждания, така и с ученици , правейки „грешки на растежа“ (т.е. грешки, които са свързани с непълно усвояване на правилата на руския език), както и с всички ученици да подобрят уменията си в устната и писмена реч.

Игрите могат да се използват от логопеди в училищни логопедични клиники, учители в началните училища, родители и тифозни учители за работа с ученици в корекционни (визуални) класове. Повечето игри са предназначени за четене на деца на възраст 7-10 години.

UDC 376 BBK 74.3

15V,\ 978-5-9925-0020-2

Всички права запазени

ВЪВЕДЕНИЕ

Неуспешно постигане младши ученициможе да бъде причинено от редица причини: недостатъчен обем на детския речник, ниско ниворазвитие на устната реч. Учениците, които попадат в речеви център, имат увреждания не само в устната реч, но и в писмената. Сред нарушенията на устната реч преобладават различни дефекти в звуковото произношение. Сред нарушенията на писмената реч първото място заема дисграфия от смесен тип: дисграфия, дължаща се на нарушения на езиковия анализ и синтез, усложнена от недостатъчното развитие на оптико-пространствените представи, и дисграфия, дължаща се на нарушения на езиковия анализ и синтез, усложнена от акустични в процес на разработка.

Основата на дисграфията, причинена от недостатъчното развитие на езиковия анализ и синтез, е нарушение на различни форми на езиков анализ и синтез: разделяне на изречение на думи, думи на срички, срички на фонеми. Недостатъчното развитие на езиковия анализ и синтез се проявява в писмен вид в изкривявания на структурата на думите и изреченията.

Най-сложната форма на езиков анализ е фонематичният анализ. Следователно, особено често срещан тип дисграфия ще бъде изкривяването на структурата на звука и буквата на думата.

Децата могат да срещнат следните грешки:

Изпускане на гласни (куче - "sbaka"; дом - "dma");

Пропускане на съгласни, когато се съберат (диктовка - "дикат"; училище - "кола");

Пермутации на букви (път - “prota”; прозорец - “kono”);

Добавяне на букви (таскали - “тасакали”);

Пропуски, добавки, пренареждане на срички (стая - "кота"; стъкло - "ката").

Нарушенията при разделянето на изреченията на думи при този тип дисграфия се проявяват:

IN непрекъснато писанедуми, особено предлози, с други думи ( вали- „идваш“; в къщата - „в къщата“);

Разделно писанедуми (Бяла бреза расте до прозореца - „белабе заратет ока“);

Отделно писане на префикса и корена (стъпало - „на стъпало“).

Недостатъчното развитие на оптико-пространствените концепции и замяната на буквите според принципа на оптичното сходство, както и изкривеното им изписване не са свързани със състоянието на устната реч на детето. В повечето случаи дете с достатъчна зрителна острота не вижда разлики в очертанията на оптически подобни букви, което води до техните замествания в буквата или до неправилно изписване. Ясно е, че децата, които имат в една или друга степен нарушени функции на зрителния анализатор, са предразположени към нарушена писмена реч, а именно оптична дисграфия.

Смесеният тип дисграфия, изразяващ се в нарушения на базата на езиков анализ и синтез и кинетика, предполага наличието на грешки от езиково и кинетично естество, тяхната корекция се извършва паралелно една на друга.

Развитие на оптико-пространствени концепции	Формиране на аналитични и синтетични умения
Развитие на зрителното възприятие и зрителния гнозис, включително буквен гнозис	Провеждане на схематичен анализ на изречения по думи, звуково-буквен анализ и синтез
Изясняване и разширяване на капацитета на визуалната памет	Извършване на схематичен анализ на изречения, изясняване на броя на думите
Формиране на пространствено възприятие и представи	Изясняване на звуко-буквения и сричковия състав на думата
Развитие на визуален анализ и синтез на думи	Изясняване на звуко-буквен и сричков състав
Формиране на словесни обозначения на визуално-пространствени отношения	Съставяне на изречения с дадени думи, схематично изобразяване на изречения
Разграничаване на букви, смесени в писмен вид (изолирано, в срички, в думи, в изречения, в свързани текстове)	Анализиране на изречения по думи, срички и звуково-буквен анализи синтез, като се вземе предвид диференциацията на буквите, смесени в писмен вид

При учениците както от общообразователните, така и от поправителните класове появата на кинетични грешки до голяма степен може да се обясни с особеностите на руската графика. Както печатните, така и ръкописните шрифтове използват много малък набор от елементи за представяне на всички букви от азбуката, които, комбинирани по различни начини, образуват различни буквени знаци. Ограниченият брой елементи неминуемо води до наличието в азбуката на няколко групи оптически сходни букви, състоящи се от еднотипни елементи. Например в ръкописен шрифт има такива групи от букви: g, p, t, r: i, w, shch, c, p, t; b, c, d.u. z додруго.

Много от буквите в списъка се различават една от друга само с различен брой абсолютно еднакви елементи (i, w; shch, c),тяхното различно местоположение в пространството (ш, т; з, г)или наличието на допълнителни елементи (i, c; w, w).Ето защо не е изненадващо, че в началния период на обучение за четене и писане много деца не възприемат тези доста фини разлики във формата на буквите. Тук възникват взаимни замествания на букви в писмо. За повечето деца, когато овладеят процеса на писане, подобни замествания на букви обикновено изчезват скоро без използването на каквито и да било коригиращи техники.

Децата могат да имат специфични нарушения, които не са свързани с писмения език:

Зрителни смущения;

Неточност на представите за форма, размер, цвят;

Недостатъчно развитие на зрителната и слуховата памет, пространственото възприятие и идеи;

Трудностите на оптичния и оптично-пространствения анализ, който позволява да се намерят прилики и разлики във визуалните изображения и следователно да се разграничат подобни обекти и техните изображения един от друг;

Неточност на фините движения на ръцете.

Тези увреждания ще повлияят на овладяването на процеса на писане. Без специална коригираща помощ броят на кинетичните грешки ще остане същият.

Неточността в изобразяването на буквите може да се изрази в следното:

В некопиране на буквени елементи;

При добавяне на допълнителни елементи (за буквата wили Tмогат да се използват 4 елемента вместо 3);

В писмена форма, вместо желания елемент, подобен на него (вместо последния елемент на буквата k, се пише последният елемент на буквата Да се);

Анеправилно подреждане на буквени елементи в пространството един спрямо друг.

Неточностите в представянето на буквите при някои деца са много устойчиви и не изчезват сами, така че е необходима корекция.

За да помогнат на децата да получат положителен резултат в процеса на корекция, активно се използват игри. Децата са си деца, игровата дейност е необходим елемент за тях. Детето, докато играе, не само повишава нивото на умствено развитие, но и подсъзнателно участва в процеса на корекция.

Предложените игри могат да се използват не само при работа с деца с писмени увреждания, но и с деца, които имат „грешки в растежа“ (свързани с неприлагане на правила, непълно усвояване на правилата на руския език), както и както при обикновените деца за подобряване на състоянието на устната и писмената реч. Игрите могат да се използват не само от логопеди в училищни логопедии, но и от родители, учители в началните училища и учители по тифология за работа с деца в корекционни (визуални) класове. Тъй като повечето игри са предназначени за четящи деца, приблизителната възрастова граница за използване на игрите е 7-10 години.

ОПИСАНИЕ НА ИГРАТА

Играта "Цветни думи"

Цели:

развиват визуално възприятие (способност за разграничаване на цветове, геометрични фигури);

Подобряване на уменията за аналитични и синтетични дейности.

Оборудване:таблици за всяко дете, както и образци с верижка от цветни геометрични фигури.

Употреба:

1) логопедът раздава маси на децата, кани ги да ги разгледат, насочва вниманието на децата към факта, че геометрични формибуквите са скрити. Децата ги назовават, записват ги в тетрадка, например само тези, които са скрити в жълти фигури;

2) следващият етап от работата е да изберете фигурите от желания цвят в последователност, съответстваща на схемата.

Например:В мостра има 4 форми - жълт кръг, жълт овал, жълт триъгълник и оранжев квадрат. Децата намират тези фигури в общата таблица, назовават скритите в тях букви, образуват дума от тези букви, назовават я и, ако е необходимо, пишат в тетрадка.

Игра "Fillward"

Цели:

консолидират способността да се прави разлика между печатни и писмени букви, които са сходни по правопис;

Развиване на умения за езиков анализ и синтез; слухово и зрително възприятие;

Обогатете речника си.

Оборудване: таблици, съдържащи полета от 10 x 10 клетки, списък с думи за търсене.

Употреба:Логопедът кани децата да разгледат таблиците и да прочетат думите, дадени в списъка. Всички думи от списъка са вътре в полетата.

В началото на работа е по-добре да търсите думи с помощта на логопед: той обяснява местоположението на думата с ориентация: ляво - дясно, долу - горе. След като намерят дума, децата я зачеркват, обясняват значението на думата и нейния правопис (като вземат предвид правописа).

Играта "Вълшебно четене"

Цели:

развиват умения за визуално възприятие и оптико-пространствени представи;

Развиване на умения за звуково-буквен анализ и синтез;

Обогатете активния и пасивния речник, развийте способността да обяснявате значението на думите.

Оборудване:карти с черно-бели картинки, подобни една на друга.

Употреба:

Децата разглеждат картата и изясняват кои картинки са нарисувани върху нея. Въз основа на буквите, изписани вътре в куклите, те съставят и пишат дума. След това обясняват неговото значение, звуково-буквен, морфемен състав. С тази дума можете да направите изречение, да го запишете, да изясните неговия състав (брой думи, наличие на предлози или съюзи в изречението).

Например:на картата има изображения на кукла за гнездене, чаша, кръг, слънце.Логопедът кани децата да прочетат думата, скрита, например, в куклите за гнездене.

Играта "Ромб"

Цели:

подобряване на оптико-пространствените представи (способност за бързо навигиране отстрани: ляво - дясно, горе - долу);

Развиване на аналитично-синтетична дейност (звуково-буквен и сричков анализ и синтез).

Оборудване: маси с диаманти (отгоре, отдолу, отляво, отдясно).

Употреба:След като изясни знанията на децата за сричките и влиянието на гласните върху броя на сричките, логопедът дава инструкции на децата.

Например:намерете горния диамант, посочете буквата вляво. Намерете правилния диамант и назовете буквата в средата. Мислено произнесете получената сричка (или комбинация от букви, ако са две съгласни). Намерете левия диамант, посочете буквата по-долу, прикрепете я към случилото се по-рано. Каква дума измислихте? (деца отговарят)

Условия: 1) всички думи трябва да се състоят само от 1 сричка. Усложнението се съдържа във втория вариант - думите трябва да съдържат мек знак; в думите на третия вариант е необходимо наличието на гласна от 2-ри ред;

2) по-добре е да започнете анализа на изреченията не с неговия запис, а с диаграма, отразяваща структурата на това изречение.

Игра "Охлюв"

Цели:

развиват способността да анализират изречения в думи (определят броя на думите в изречение, отделят думите една от друга, определят последователността на думите, намират предлози (съюзи) в изречение);

За затвърждаване на знанията за писане на изречения (първата дума в изречението се пише с Главна буква, в края на изречението се поставя точка).

Оборудване:карти за игра "Охлюв".

Употреба:

На децата се дават карти за игра с изображение на „охлюв“ с изречения, скрити в черупката му. Децата трябва да използват маркер (или обикновен молив), за да отделят думите една от друга и да надписват изреченията (поставете главни букви и точки в края). След това трябва да запишете изреченията (или схематично, или по обичайния начин).

Играта "Змия"

Играта „Змия“ е усложнена версия на играта „Охлюв“, като броят на изреченията в „Змия“ е увеличен, обръща се повече внимание на предлозите, съюзите, еднородните части на изречението и писането на собствени имена. Материалът в „Змия“ е избран, като се вземе предвид диференциацията на букви с подобно изписване.

Цели:

подобряване на оптико-пространствените концепции и уменията за четене на децата;

Развийте способността да анализирате изречения в думи (отделете думите една от друга, определете броя на думите и тяхната последователност, отделете предлози и съюзи от думи);

Подобряване на способността за писане на изречения (първата дума се пише с главна буква, в края на изречението се поставя точка).

Оборудване:“змии” в прозрачни файлове, маркери за всяко дете.

Употреба:

Логопедът кани децата да играят и да решават „змийски“ гатанки. Вътре в тялото на „змията“, обяснява той, има скрити изречения, в които думите са свързани една с друга. С помощта на маркер децата отделят думите една от друга, определят границите на изреченията (маркират главни букви в началото на изреченията, поставят точки в края на изреченията), след което записват изреченията (или графично - под формата на диаграми, или по обичайния начин).

Играта „Пътуване с предложения“

Цели:

Подобряване на уменията за четене;

Развиване на умения за езиков анализ и синтез;

* активирайте слуховата памет.

Оборудване:таблици с координати (букви и цифри отгоре и отляво), цветни кръгове (8) за всяко дете.

Употреба:

Логопедът раздава маси за игра на децата и насочва вниманието им към координатите в горната и лявата част на масата. Логопедът казва на децата различни координати, намирайки техните пресечни точки, децата поставят цветни кръгове, четат думите, след което правят изречения от думите. Думите се предлагат в реда, в който се появяват в изречението. Следва записване на изреченията в тетрадка (или) тяхното схематично показване.

Като усложнение можете да назовете думите в изречение, нарушавайки селопоследователност на думите.

Със съставените изречения можете да изпълнявате различни видовеанализ на сричка и звук-буква, запишете изречения по памет.

Играта "Гатанки на сезоните"

Цели:

подобряване на зрителното възприятие (способността да се различават цветовете);

Развиване на умения за аналитични и синтетични дейности (съставяне на изречения от думи, консолидиране на знания за изречение и неговото писане);

Формирайте граматически правилна реч.

Оборудване:таблици с 6x6 клетки, квадратите в които са боядисани в различни цветове на дъгата и в които са написани думи.

Употреба:

Логопедът кани децата да запомнят реда на цветовете на дъгата и да прочетат думите в цветните квадратчета. Квадратите от една и съща цветова гама съдържат думи, от които трябва да съставите изречение. Тези думи са загубили мястото си, така че децата трябва да намерят мястото на всяка дума в изречението. След като съставят изречение, децата го произнасят и записват, като уточняват, че първата дума в изречението се пише с главна буква, след последна думапоставя се точка, въпросителен или удивителен знак.

Играта "Тухлена стена"

Цели:

затвърдят знанията за изречението и правилния му правопис;

Развийте аналитично-синтетични умения (насърчавайте анализа на изречения с помощта на думи);

Подобряване на оптико-пространствените представи;

Насърчаване на развитието на граматически правилна реч.

Оборудване:карти за игра "Тухлена стена".

Употреба:

След като получиха карта за игра, децата научават, че некомпетентен строител е блокирал всички прозорци в къщата с тухли, оттук и задачата: счупете тухлите на прозорците. Това може да стане, като оставите изречения (едно, две или три), като върху тухлите не трябва да остава нито една дума.

Тази игра има две опции. В първата версия на играта думите са дадени с правилните окончания; във втората версия думите се използват в оригиналната им форма.

Логопедът насочва вниманието на децата към думата, написана с главна буква (тя трябва да е в началото на изречението) и точката (това е краят на изречението).

Играта "Паяжина"

Цели:

Развиват умения за сричков анализ и синтез;

Развийте способността да анализирате изречение дума по дума;

Подобряват оптико-пространствените възприятия на децата;

Укрепване на умението за четене на срички и думи.

Оборудване:карти със срички, свързани с линии (сричките образуват думи).

Употреба:Тази игра има два варианта: в първия вариант думите са криптирани, във втория вариант - текстът на загадката.

Вариант 1. На стойката се поставя карта, на която сричките са свързани с линии. Въз основа на тези редове децата записват срички в тетрадка или на дъската. Думите се образуват от тези срички, като се разделят една от друга (с помощта на вертикални линии).

Вариант 2. Подобна работа, но от получените думи децата получават изречение (текст на загадката), записват текста на загадката и отговора на нея.

Играта "Пчелна пита"

Цели:

развиват умения за сричков анализ и синтез;

Разработване на оптико-пространствени концепции;

Укрепване на уменията за писане и подобряване на двигателните способности на ръката.

Оборудване:карти-рамки с пчелни пити (слотове) за всяко дете.

Употреба:Логопедът дава на децата „пчелни пити“ (изяснява значението на тази дума), след което децата ги гледат и откриват, че под всеки прозорец има число.

Логопедът назовава думите. Децата избират дадена сричка от назована дума (например първата) и я записват в кутията с пчелна пита.

Тази игра има две опции.

Вариант 1. Децата правят думи от срички в пчелни пити (думите следват една след друга).

Вариант 2: Децата измислят думи, като използват срички в пчелни пити.

Играта "Сложни думи"

Цели:

затвърдете знанията за сложни думи;

Развиват умения за четене и оптико-пространствени концепции;

Обогатете речника си.

Оборудване:лабиринтни таблици със сложни думи, списък с думи за търсене.

Употреба:

Всеки ученик получава материала за играта и е помолен да прочете сложните думи, написани в таблицата с лабиринт.

Децата запомнят (с помощта на логопед) какво знаят за правописа на сложни думи (тези думи имат повече от един корен, между корените има свързваща гласна Оили д).Търсенето на сложни думи се извършва без показване на списък с тези думи и когато всички думи бъдат намерени, децата четат думите в списъка, пробивайки с това, което са намерили в таблицата с лабиринти.

Когато четат думи, децата определят тяхното лексикално значение, опитвайки се да го разберат с помощта на корените на думата.

След като са написали думата в тетрадка, децата идентифицират корените, свързващите гласни, назовават всички гласни в думата и изясняват сричковия състав на думата.

Играта "Роднини"

Цели:

затвърдете знанията на децата за сродни (еднокоренни) думи;

Подобряване на уменията за четене и аналитично-синтетични дейности

Затвърдете знанията за частите на думите, правописа на неударени гласни (по брой и в корена на думата).

Оборудване:карти със сродни (еднокоренни) думи, написани без начало.

Употреба:

На децата се дава карта за игра. Логопедът насочва вниманието на децата към факта, че първата дума в картата е подчертана с получер шрифт, за нея са избрани думи, които са свързани с нея, един и същ корен, но тези думи са написани без пропуски. Децата трябва да отделят думите една от друга и да ги запишат в тетрадка. Във всяка написана дума децата изясняват нейния звуко-буквен състав, компоненти (представка, корен, наставка и окончание).

Като опция за използване на играта логопедът може да предложи съставяне на изречения с дадени думи, изясняване на правописа на неударени гласни в корена на думата и избор на тестови думи.

БЕЛЕЖКИ ЗА КЛАСА

1 клас

Диференциация на звуците (p), (t)

и писма p, tв думи

Задачи.

1. Развивайте умствени и умствени операции, визуална памет.

2. Затвърдете знанията за звуците [p], [t] и буквите p, t,научете се да правите разлика между звуци в слуха и букви в писмен вид.

3. Разработване на оптико-пространствени концепции; тактилни усещания.

4. Подобряване на уменията за сричков и звуково-буквен анализ, анализ на изречения по думи.

5. Насърчаване на развитието на фините двигателни умения.

Материал:

мнемонична таблица за думата "три",