Светът около нас училищна програма 8 вида. Прилагане на концепцията за модернизиране на образованието в рамките на курса „Светът около нас” в началните класове на поправително училище от VIII тип

Общинска автономна образователна институция

« гимназиясело Мошенское"

Съгласен: Одобрявам:

Заместник-директор по управление на водите Директор на училище: ____________ (A.M. Anishina)

__________________ (Г.А. Павлова)

“____________”______________2017 г. “__________” _______________2017 г

Адаптирана работна програма

по темата "Жив свят"

4 клас ( домашно обучение)

2017 – 2018 академична година

Разгледано на заседание на катедра Съставител: уч

начални учители: Важнецова В.А.

Протокол №________ от __________________2017г.

Началник на отдел:__________________________________________

С. Мошенское - 2017г

Обяснителна бележка

Работна програмаза дисциплината „Жив свят” е разработена на базата на осн примерна програма„Специални (поправителни) програми образователни институции VIII тип: 0-4 клас" под редакцията на И. М. Бгажнокова - М., 2011 г. в съответствие с изискванията на Федералната държава образователен стандартпървичен общо образование 2009). Жив свят (Н. Б. Матвеева). Предложената програма е ориентирана към учебника 4 клас: Учебник за специални (поправителни) учебни заведения VIII вид: Н. Б. Матвеева, М. А. Попова, Т. О. Куртова., М.: “Просвещение”, 2016.

„Живият свят“ в специалните образователни институции от VIII тип е първоначалната връзка във формирането на знания по природни науки, пропедевтичният етап в развитието на концептуалното мислене, основано на информация за живата и неживата природа, като предмет за развитие на речта трябва да обогатява и развива активния речник.

Курсът „Жив свят“ се занимава със следното корекционно - образователни и образователни задачи:

изяснява представите на децата за живата и неживата природа, дава нови знания за нейните основни елементи;

въз основа на наблюдения и прости експериментални действия разширява представите за връзката между живата и неживата природа, за формите на адаптивност на живия свят и условията външна среда;

консолидира представата за Слънцето като източник на светлина и топлина на Земята, да разбере ролята на Слънцето като причина за смяната на сезоните, значението му в живота на живата природа;

изяснява достъпната до учениците информация за въздуха и формиране на представи за ролята и участието на въздуха (кислорода) в живота на растенията, животните и човека;

развива умения за наблюдение природен феномен, сравнявайте ги, съставяйте устни описания, използвайте резултатите от наблюденията в речта;

формира знанията на учениците за природата на своя регион;

формира първоначална информация за екологичните дейности на човека, учи учениците да уважават природата.

Основен метод на обучение е разговорът. Основен компонент на разговора е речта на самите ученици. Правилната организация на занятията, специфичните методи и похвати на обучение допринасят за развитието на речта и мисленето на учениците.

Програмата „Жив свят“ не се основава на принципа на планиране за една четвърт, тя представя блокове от теми, чиято последователност на изучаване може да се променя самостоятелно от учителя.

Водещи методи на обучение са разговори, разкази, наблюдения и съставяне на описания на природни обекти или природни явления по тях.

Програмата на курса Living World е с продължителност 34 часа (1 час седмично, 34 академични седмици).

1-ва четвърт – 8 часа, 2-ра четвърт – 8 часа, 3-та четвърт – 10 часа, 4-та четвърт – 8 часа.

Резултати от усвояването на предмета

Лични резултати :

Оценявайте житейските ситуации (действията на хората) от гледна точка на общоприетите норми и ценности: в предложените ситуации отбележете конкретни действия, които могат да бъдат оценени като добри или лоши.

Обяснете от гледна точка на универсалните морални ценности защо конкретни действия могат да бъдат оценени като добри или лоши. Независимо определяйте и изразявайте най-простите правила на поведение, общи за всички хора (основите на универсалните морални ценности).

Мета резултати по предмета:

Регулаторен UUD:

Определете и формулирайте целта на дейността в урока с помощта на учителя.

Разкажете последователността от действия в клас с помощта на учителя.

Научете се да изразявате себе сиѐ предположение (версия) въз основа на работа с илюстрации на учебника.

Научете се да работите според плана, предложен от учителя.

Научете се да различавате правилно изпълнена задача от неправилно.

Научете се заедно с учителя да давате емоционална оценка на вашите дейности в урока.

Средството за формиране на тези действия е технологията за оценка на образователните постижения (учебен успех).

Когнитивно UUD:

За да навигирате в системата си от знания: разграничете новите неща от това, което вече знаете с помощта на учител.

Придобийте нови знания: намерете отговори на въпроси, като използвате учебника, своя житейски опит и информацията, получена в клас.

Обработете получената информация: направете изводи в резултат на съвместната работа.

Обработвайте получената информация: сравнявайте и групирайте обекти и техните изображения.

Преобразувайте информация от една форма в друга: преразказвайте кратки текстове, назовавайте темата им.

UUD за комуникация:

Заедно съгласувайте правилата за общуване и поведение в урока и ги спазвайте.

Резултати по темите:

1-ва линия на развитие – да може да обяснява света: назовава околните предмети и техните връзки с помощта на учителя; обяснете как хората си помагат да живеят; назовават живи и неживи природни ресурси и тяхната роля в живота на човека; назовавайте основните характеристики на всеки сезон.

2-ра линия на развитие - да можете да определите свояѐ отношение към света: оценявайте правилността на поведението на хората в природата; оценяват правилното поведение в ежедневието с помощта на учител

Сезонни променив природата . Времето (ясно, облачно, силен дъжд, слаб дъжд, сняг). Признаци на лятото: слънчеви, горещи дни, топли дъждове, зелени листа, цъфтящи билки, бране на горски плодове, гъби. Признаци на есента: облачни дни, студени дъждове, мъгли, промени в цвета на листата на дървета и храсти, падане на листата, увяхване на треви, настъпване на студено време, полет на птици. Признаци на зимата: кратки дни, дълги нощи, студове, слани, снеговалежи, виелици, размразявания. Признаци на пролетта: удължаване на дните, увеличаване на броя слънчеви дни, затопляне, топене на сняг и лед, носещ се лед, първи пролетни цветя, набъбване на пъпки по дърветата, поява на листа, пристигане на птици, първа гръмотевична буря. Детски игри в различни временана годината. Сезонна работа в градината, в градината. Участие на децата в работата в градината и зеленчуковата градина.

Нежива природа. Почвата. Състав на почвата (пясък, глина, камъни). Най-простите свойства на почвата. Форми на земната повърхност (равнини, дерета, хълмове, планини).

Жива природа. растения. Дървета, храсти, билки, цветя. Признание, дискриминация.Животни. домашни любимци. Коза, овца. Основни части на тялото, хранене. Ползи, донесени на хората.Диви животни. Таралеж, мечка. Външен вид, храна, навици. Как прекарват зимата?Птици. Снегир, синигер, топ, скорец. Размерът на птиците. Части от тялото на птица. С какво е покрито тялото? Разграничаване на тези птици. Ползи, донесени на хората. Хранене на птици през зимата. Подготовка за среща с птици през пролетта. Прелетни и зимуващи птици, използвайки примера за наблюдение на птици в даден район.Домашни птици. Пиле, патица.

Човек.Глава и мозък, хранене. Дневна рутина и здравословен начин на живот.

Тази работна програма отчита характеристиките на ученика.Форми на обучение: практически упражнения, използване на ярки, достъпни визуални материали, използване на интернет ресурси.

Методи на обучение:разказ, разговор, работа с книга, наблюдение, проучване, разглеждане на екранни помагала, практическа работа, дидактически игри.

Образователни тематично планиранеи основните дейности на ученика

Не.

Име на раздела на програмата

Общо часове

Основни видове образователни дейностив контекста на Федералния държавен образователен стандарт

Сезонни промени в природата

Обобщете и систематизирайте знанията на учениците за сезоните и месеците от годината, дните от седмицата. Научете се да наблюдавате промените в природата,

разпознават признаците на сезоните. Укрепване на способността за обобщаване на наблюдения на екскурзии и в живота.

Формиране на представи за явления в неживата природа (замръзване на реки (замръзване), слана, слана, размразени петна, наводнения, дъжд, градушка, мъгла).

Нежива природа

Формиране на знания за основните елементи на неживата и живата природа. Участие в разговор. Формиране на умения за наблюдение, описване на обект, взаимодействие с обекти и явления, правене на предложения за това, което виждат.

Жива природа

Формиране на знания за основните елементи на неживата и живата природа. Формиране на идеи за връзката между живата и неживата природа, форми на адаптиране на живия свят към условията на околната среда. Формиране на знания на учениците за природата на своя регион.

Човек

Формиране на основни представи за човека като част от природата. Формиране на първоначална информация за екологичните дейности на човека.

Обща сума

Учебно-методически и логистиченсигурностобразователенпроцес.

програма: Специални (поправителни) образователни програми VIII училищавид: 0 - 4 клас, под редакцията на И. М. Бгажнокова - М., “Просвещение”, 2011 г.

учебник: Н, Б, Матвеева, М.А. Попова, Т.О. Куртова. Учебник за 4 клас „Жив свят” за специални (поправителни) училища от VIII тип.- Москва, Образование 2016.

Допълнителна литература:

Виноградова Н.Ф. Светът. М.: Образование, 1999.

Казакова О.В. Разработки на уроци за курса "Светът около нас" М.: "Уако" 2004 г.

Касаткина Н.А. „Обучение и образователни часове в група за удължен ден.“ Волгоград: Учител, 2007.

Морозова И.А., Пушкарева М.А. "Запознаване с околния свят." М: Мозайка – Синтез, 2006.

ОборудванеПредметни снимки, макети на зеленчуци, плодове, растителни хербарии, технически средства.

Планирани резултати от изучаването на предмета

Студентите могат да придобият следните знания и умения

Студентите трябва да може да:

назовава и характеризира обекти и явления, сравнява и класифицира, установява елементарни зависимости;

участва активно в разговора;

говори последователно по предложената тема въз основа на наблюдения;

различават растенията в градината, зеленчуковата градина, гората, ливадите, нивите и техните имена; култивирани и диворастящи цъфтящи растения;

различават диви и домашни животни, птици, описват техните навици, начин на живот, определят значението им в живота на човека;

съпоставят сезонните промени в природата с човешкия живот;

определете времето на годината, опишете основните му характеристики.

Студентите трябва зная:

наименования и свойства на изучавани обекти, групи от обекти, природни явления;

правила трафик, всички случаи на правилно пресичане на улицата.

Сезонни промени

Мишена:формиране на представи за различните сезони. Въз основа на причината - активността на Слънцето, определете последствията - признаци на сезоните. Обобщаване и консолидиране на идеи за живота на растенията и животните през различните сезони. Консолидиране на идеи за човешката дейност във връзка със сезонните промени в природата.

Формиране на представи за явления в неживата природа: замръзване на реки (замръзване), слана, слана, ръмеж, ледоход, размразена зона, наводнение, порой, градушка, роса, мъгла.

Растения и животни през различни периоди от годината. Градина, зеленчукова градина, поле, гора по различно време на годината

Диви и домашни животни през различните периоди от годината.

Работата на хората от града и селото по различно време на годината

Връзката е установена естествени промении промени в живота на растенията, животните и човешките дейности.

Нежива природа

Мишена:запознаване на учениците със свойствата на почвата, нейния състав, значение за живота на животните и хората. Формиране на елементарни идеи за свойствата на почвените елементи: пясък, глина, камъни, хумус. Формиране на първични представи за формите на земната повърхност.

Почвата. Състав на почвата: пясък, глина, камъни. Най-простите свойства на почвата, тяхното значение за растенията.

Методи за обработка на почвата: разхлабване, поливане и др.

Форми на земната повърхност: равнини, низини, хълмове, планини.

За изследване на почвата е необходимо да се използва нагледен материал(пясък, глина и др.).

Жива природа

растения

Цел: консолидиране на идеи за живота на растенията. Разширете разбирането си за растенията, като подчертаете такива групи растения като култивирани, диви и лечебни. Покажете ролята на човека в създаването на култивирани растения, тяхното значение в човешкия живот. Да запознае учениците с устройството, живота, отглеждането и значението на полските растения за човека.

Растения в градината, зеленчукова градина, гора, тяхното сравнение. Културни и диви растения (по 2-3 най-често срещани). Грижа за цветята в градината. Лечебни растения: невен, жълт кантарион. Редки растения и тяхното опазване. Парк (площад). Човешкото създаване на паркове. Полски растения. Ръж, пшеница, овес и др. Човешки грижи за полските растения, тяхното значение в живота на човека. Структурата на полските растения: корен, стъбло-слама, лист, клас, метлица. Влиянието на сезонните промени върху живота на полските растения.

Животни

Мишена:показват ролята и значението на домашните любимци в живота на човека. Да запознае хората с работата по създаването на нови, полезни породи животни. Запознайте учениците с нова група: водолюбиви птици (диви и домашни), с техните структурни особености и адаптация към местообитанието им.

Домашни любимци: кон, овца, крава, прасе. Отглеждане на домашни животни, грижи за тях. Ферма. Разнообразие от породи домашни животни. Птици. Разнообразие от птици. Птиците са приятели на градината; защита на птиците.

Домашни птици: пиле, гъска, патица. Външен вид, навици, грижа за потомството. Грижа за тях.

Диви птици: патица, гъска, лебед. Външен вид, начин на живот. Сравнение с домашна патица и гъска.

Насекоми. Външен вид, начин на живот, хранене.

Полезни насекоми. Отглеждане и използване на пчелите от човека. Пчелин.

Насекоми вредители.

Когато изучавате домашни животни, обърнете внимание на работата на човека при създаването на нови породи животни, покажете как човек използва знанията си за природата, характеристиките на животните при организирането на грижите и отглеждането на това или онова животно. Сравняването на диви и домашни птици ще позволи на учителя да покаже връзката между дивата природа и човешките дейности

Човек

Мишена:формирането на елементарни идеи за смисъла на човешкия мозък, за правилната организация на живота. Покажете връзката между човека и околната природа. Разговор за необходимостта от грижа за природата като местообитание на човека и нейното опазване.

Предотвратяване на мозъчни травми.

Дневен режим. Предотвратяване на претоварване, правилно редуване на работа и почивка.

Състоянието на природата и нейното въздействие върху човешкото здраве. Човешка загриженост за чистотата на водата и въздуха, грижа за земята. Опазване на редки растения и застрашени животни. Зоологическа градина. резерва. Горско стопанство.

Повторение

Студентите трябва да разбират следните понятия:

за земята, нейния състав, свойства, значение за живота на растенията;

за растенията на полето, градината, тяхната структура, използване от човека;

за домашните животни и птици, техните навици, начин на живот, ролята на човека в живота на домашните животни;

за насекомите, тяхната роля в живота на природата;

за взаимодействието между човека и природата, значението на състоянието на природата за човешкия живот;

за връзките между сезонните промени в неживата и живата природа.

Календарно-тематично планиране за живия свят 4 клас

1-ва четвърт – 8 часа

Началото на есента. Сезонни промени в природата

Прибиране на реколтата. Зеленчуци, плодове, гъби.

Полски растения (ръж, пшеница, овес, царевица).Устройство на полските растения.

градина. Градински растения.

(овощни дървета, ягодоплодни храсти, цъфтящи растения).

Лечебни растения. Редки растения и тяхното опазване.

(невен, жълт кантарион).

Домашни и диви животни през есента. Човешко отглеждане на домашни животни.

Късна есен.

Ядки.Орехи, лешници, кедрови ядки. Разграничение по външен вид, вкус.

Дървета, храсти, билки. Разнообразие от растения в природата.

Разнообразие от животни в природата.

Почвата. Състав на почвата (пясък, глина, камъни). Най-простите свойства на почвата, тяхното значение за растенията.

Начини на обработка на почвата.

Умейте да изразявате мислите си.

Форми на земната повърхност: равнини, низини.

Форми на земната повърхност: хълмове, планини

Сезонни промени в природата в началото на зимата. Редуване на сезоните, имена на месеци.

Влиянието на слънцето върху промените в природата, върху смяната на сезоните. Контрол на знанията за 1 полугодие

Домашни и диви животни през зимата.

Народна работа през зимата.

Детски забавления

Вечнозелени дървета. Смърч. Бор.Признание. Части от дърво: корен, ствол, клони, листа, игли. семена.

Формиране на представи за явления в неживата природа.

Февруари е последният месец на зимата.

Знайте признаците на зимата, имената на зимните месеци, признаците на зимата: студ, снеговалеж, суграшица, слана, слана, снежни бури, размразявания, къси дни, дълги нощи.

Домашни любимци – крава, кон

Домашни любимци – овца, прасе

Диви животни: лос, елен.

Външен вид, храна, навици.

Март - пролетен месец

(екскурзия).

Домашни птици: гъска, патица, пиле

Диви птици: патица, гъска, лебед.Външен вид, местообитание, храна.

Прелетни птици.

Насекомите са вредни и полезни. Пеперуда, пеперуда, пчела, мравка, муха.

Рибите са като представители на животните.

Човекът е част от природата. Опазване на редки растения и застрашени животни. Зоологическа градина. резерва. горско стопанство

Човешко здраве. Предотвратяване на заболявания. Дневният режим на ученика. Почивайте и работете.

Човешка глава и мозък. Предотвратяване на мозъчни травми.

Май - края на пролетта

(екскурзия).. Контрол на знанията.

© Кудрина С. В., 2010

© ООО „Хуманитарно издателство ВЛАДОС“, 2010

© Дизайн. ООО "Хуманитарни издателски център ВЛАДОС", 2010 г

Въведение

Това ръководство е насочено към специалисти, оказващи корекционно-образователна помощ на деца с интелектуални затруднения. Предназначен е да запознае учителите с нови учебно-методически комплекс"Светът". UMK изпълнява авторската програма „Светът около нас“, която съответства на образователните направления „Природни науки“ и „Обществени науки“ и осигурява приемственост на обучението на деца с интелектуално изоставане между предучилищни образователни институции, начални класове и средно училище .

В допълнение към това ръководство учебно-методическият комплект се състои от:

1. Учебници „Светът около нас“ (1–4 клас).

2. Печатна тетрадка за ученици (1–4 клас).

Материали методическо ръководствоучителите се запознават с основните положения на методологията на обучението, които са в основата на разработването на програмата за учебната дисциплина „Светът около нас“ и този учебен комплекс. Те ви позволяват да получите представа за структурата, съдържанието и спецификата на работа с всички ръководства, които съставляват учебните материали, подчертават основните тенденции на съвременния подход към организирането на запознаване с обекти и явления от природната и социалната среда. , позволяват на учителя да развие свой собствен подход към използването практически дейностипредлагани материали.

Ръководството се състои от 5 части. Първият очертава общите подходи, а вторият – специфичните проблеми на обучението на деца с интелектуални затруднения в 1–4 клас.

Дисциплина „Светът около нас“ в курса „Развитие на устната реч въз основа на изучаването на обекти и явления от заобикалящата ни действителност“ в структурата на обучението на ученици с интелектуални затруднения

1. Прилагане на концепцията за модернизиране на образованието в рамките на курса „Светът около нас” в началните класове на поправително училище от VIII тип

Промените в живота на обществото през последните десетилетия се отразяват в различни области и по-специално в образованието. Нестабилност модерно обществоизисква от своите членове да могат да се ориентират добре в бързо променящия се свят и да се адаптират към нови ситуации, за да разрешават по-успешно проблеми и да постигат конкретни резултати. В тези условия образованието, като средство за социализация на човека, трябва да осигури формирането необходими качестваличност и комплекс от практически значими знания и умения.

Основните функции сегашно състояниеобразователни системи и насоките на предлаганите промени са формулирани в „Концепция за модернизация Руско образованиеза периода до 2010 г." Той отразява съвременните национални интереси в областта на образованието.

Ускоряването на темпото на социалния живот и разширяването на възможностите за избор в различни ситуации изисква специално обучение на бъдещите независими членове на обществото, така че те да могат съзнателно да направят този избор и да се чувстват отговорни за него.

Разширяването на взаимодействието между различните култури и големият поток от разнообразна информация създават необходимостта детето да развие спокойно, уверено отношение към новите неща; способността да се анализират ситуации от гледна точка на тяхната безопасност, интерес и стойност; толерантност и общителност, които се основават на солидно разбиране на основите на съвременните явления.

Ще се преориентира развитието на производството и сектора на услугите професионално образованиеза обучение на млади хора, чието бъдеще професионална дейностще протече под знака на нарастваща професионална мобилност.

Въз основа на горното, като значими характеристики на съвременния член на социалната и трудов животизложени: образование, морал, предприемчивост, отговорност, способност за предвиждане на възможни резултати взети решения, способност за сътрудничество, мобилност. Голямо значениесе дава на формирането на руското самосъзнание, без да се губят националните корени.

Посочените разпоредби на „Концепцията…” се предлагат за изпълнение чрез конкретни стъпки за подобряване модерна системаобразование.

Съществени проблеми модерно училищеобщоприето е, че има претоварване със съдържание, непоследователност образователна информация съвременни изисквания, лоша структура на съдържанието учебни дисциплини, липса на тясна връзка между съдържанието на учебните дисциплини и модерен живот. Решението на тези проблеми, според концепцията на „Концепцията“, е в запазването на фундаменталния характер на природонаучното, хуманитарното и художественото образование, фокусирано върху съвременните потребности на индивида, обществото и държавата, т.е. формирането на както сумата от знания и умения, така и развитието на личността на ученика, неговите „когнитивни и творчески способности“. За целта процесът на обучение трябва да формира холистична взаимосвързана система от универсални знания, способности и умения, както и опит самостоятелна дейности лична отговорност на учениците.

IN средно училищеидеите на „Концепцията…“ бяха отразени, наред с други неща, в нов подход към организацията на пропедевтичния период в такива образователни области като „обществени науки“ и „естествени науки“ (биология, физика, химия, география, история , социални изследвания и др.). В Основния учебен план те се комбинират на ниво елементарно нивообучение по един интегриран образователен курс „Светът около нас”. Уникалните характеристики на този курс са:

1. Интегриране на знания от две области: природни науки и социални науки, което дава възможност за формиране на цялостен набор от идеи за света, като единен свят на природата и обществото, и мястото на човека в него.

2. Формиране на мироглед на учениците въз основа на система от научни възгледи за взаимодействието на природата и обществото, което създава основата за съзнателно усвояване на екологични идеи и формиране на знания и умения, които осигуряват социализацията на детето, основите на неговия безопасен живот.

3. Запознаване на децата с основните събития от историята на родината, което е една от основните основи за формирането на граждански чувства на детето.

За постигане на учебните цели в рамките на „Светът около нас” са разработени няколко програмни варианта („Зелена къща” от А. А. Плешаков, „Природа и хора” от З. А. Клепинин, „Светът около нас” от Н. Ф. Виноградов, „Светът около нас” О. Т. Поглазова, Б. Д. Шилина, „Нашата родина и модерен свят. Минало и настояще” от Н. И. Ворожейкин и Н. Ф. Виноградов и др. Уникалността на програмите създава ситуация за учителя да избере тази, която най-пълно отговаря на възможностите на конкретна учебна ситуация. В основния учебен план на общообразователните институции Руска федерацияопределен е броят на часовете за изпълнение на горните програми: 1 час в 1-2 клас и 2 часа в 3-4 клас.

„Концепцията за модернизиране на руското образование“ предвижда предоставяне на специални образователни услуги на деца с увреждания, включително и деца с интелектуална изостаналост, съобразно състоянието им и със задача пълноценното им интегриране в обществото.

В момента има два варианта на основната учебна програма поправително училище VIII вид. В първата версия образователни области„обществени науки“ и „естествени науки“ са представени, както следва:

В рамките на поправителни занятияв 1–4 клас Уроците по развитие на речта се провеждат въз основа на запознаване с обекти и явления от заобикалящата ни реалност („светът около нас“), съответно 1-1-2-2 часа (програма на В. В. Воронкова).

Във втората версия посочените образователни области са представени по различен начин:

Представените материали показват, че учебната програма на поправителните училища от VIII тип е недостатъчно систематизирана. Така в първия вариант на практика липсва пропедевтика на природонаучните и социалните дисциплини, изучавани в 5–9 клас. На практика се прави опит за премахване на този проблем чрез по-широко прилагане на междудисциплинарни връзки между различни академични дисциплини, както и чрез засилване на акцента върху изучаването на социално-научното и природонаучното съдържание в хода на запознаване с обекти и явления на заобикалящата реалност („околен свят“).

Във втория вариант на Основния план е предвиден пропедевтичен период. Въпреки това, той е по-фокусиран върху пропедевтиката на изучаването на курсове по природни науки (0–5 клас), отколкото върху курсове по социални науки. Пропедевтиката на последното е предвидена във втория етап на обучение (6 клас). Това, според нас, не дава възможност за пълно решаване на проблема с приемствеността на образованието и затруднява провеждането на цялостна работа по социализацията на ученици с интелектуално изоставане.

Съществуващите учебни програми са оборудвани с програми за учебни дисциплини, по-специално програмите „Развитие на устната реч въз основа на изучаването на обекти и явления от заобикалящата ни реалност (Светът около нас)“ (В. В. Воронкова) и „Живият свят“ (Н. Б. Матвеева). Въпреки относителната модерност на софтуерното оборудване, редица проблеми в обучението и възпитанието на деца с интелектуална изостаналост, свързани с формирането на предпоставки за съзнателно и активно отношение към живота в съвременното общество, нямат отразени механизми за тяхното решаване. в структурата и съдържанието на програмите. В същото време разнообразието от разстройства и съпътстващи заболявания на учениците от поправителните училища от тип VIII, широката променливост на социалните ситуации на развитие на децата, разнообразието от условия на обучение, интензивността на съвременния живот определят необходимостта от разработване на разнообразни програми които осигуряват максимално доближаване до конкретните условия на изпълнение при спазване на общите образователно пространствов рамките на посочените образователни области.

Изложеното по-горе, както и като се вземат предвид резултатите от експериментално изследване на представите на ученици с интелектуално изоставане за природната и социалната среда, значителният практически опит, натрупан от образователните институции, дава основание за въвеждане на образователния предмет „Околен свят“ ” в учебната програма за началните класове на поправително училище от VIII тип. Това позволява не само да се повиши ефективността на усвояването от учениците на съдържанието на основните академични дисциплини от посочените образователни области, осигурявайки пропедевтика за формирането на относително цялостна, научна, модерно структурирана система от знания и умения, достъпна за ученици с интелектуално изоставане , но също:

- последователно, с постепенно усложняване, изучава света около себе си, формира идеи за взаимоотношенията в природата и живота на хората, осигурявайки достъпна ориентация в себе си и света около него на по-млад ученик с интелектуално изоставане;

– формиране на адекватни и социално значими представи и умения на учениците;

– осигуряват натрупване на опит от взаимодействие младши ученицис интелектуално недоразвитие с околния свят;

– извършват обширни поправителна работа, чрез широк спектър от корекционно-развиващи дейности, в области като корекция на представите за света около нас, развитие на комуникационни умения и съвместни дейности, корекция на когнитивните процеси и речта, формиране на умения за адекватно взаимодействие със света, в който детето ще живее, т.е. в крайна сметка да осигури основата за успешна социализация на ученика.

Поради характеристиките на децата с интелектуално изоставане, уникалността на техните образователни дейности и някои характерни особености на микросоциалната среда, е препоръчително да се организират часове по курса „Светът около нас“ в поправително училище от VIII тип в 1–4 клас. 2 часа всеки (64 часа).

2. Програма на курса „Светът около нас“

Обяснителна бележка

Образователният курс „Светът около нас“ се изучава в уроците по света около нас в 1–4 клас на поправително училище от VIII тип. Този учебен предмет съответства на две образователни области: „Естествени науки“ и „Обществени науки“ и е пропедевтичен към курса по естествена история и основните учебни дисциплини на основното училище от посочените образователни области. На свой ред самият той е свързан със съответния курс в предучилищна образователна институция („Формиране на идеи за себе си и света около нас“).

Основни задачи и области на работа

Основната цел на курса „Светът около нас“ е да коригира и развие у учениците от началното училище с интелектуална изостаналост набор от идеи и умения, които осигуряват подходящо за възрастта и социалната ситуация разбиране и взаимодействие с обекти и явления на околната среда свят; подготовка за по-нататъшно обучение в рамките на образователните направления „природни науки” и „обществени науки” в средното училище.

Изпълнението на целта на курса „Светът около нас“ включва организирането на цялостно въздействие, насочено към решаване на следните задачи:

1. Формиране на интерес към обекти и явления от околния свят, към образователни дейности.

2. Формиране на умения:

– подчертават предмет или явление, което ви интересува (обучение);

– наблюдават, взаимодействат с обект или явление с цел натрупване на представи за него;

– описват характеристиките на изучавания обект или явление, като посочват основните от тях;

– правят изводи въз основа на наблюдение и практически действия;

– използване на получените резултати в по-нататъшни дейности.

3. Корекция и формиране на комплекс от взаимосвързани идеи за обекти и явления от природния и социалния свят, както и най-простите връзки между тях.

4. Формиране на умения за адекватно взаимодействие с обекти и явления от природния и социалния свят при решаване на образователни и ежедневни ситуации.

5. Формиране на умения за устно описване на предмет или явление, съобщаване на събития, молба за помощ, предлагане на помощ.

6. Формиране на способността за организиране на съвместни дейности и ситуативна комуникация при взаимодействие с изучаваните обекти и явления от природния и социалния свят.

Възложените задачи насочват работата на учителя в няколко взаимосвързани посоки.

Образователно направление

Активното и съзнателно включване на човек в самостоятелен живот се осигурява, наред с други неща, от наличието на набор от точни идеи за обекти и явления от природния и социалния свят (наричани по-нататък обекти на изследване) и връзките между тях. . Индикатор за формирането на такива идеи е способността да се работи с тях.

Курсът „Светът около нас“ е насочен към натрупването от децата на комплекс от идеи както за обекти и явления, които непосредствено заобикалят детето, така и за обекти, които осигуряват формирането на обща, опростена, но многостранна картина на съвременната реалност. Особено внимание в тази работа се обръща на формирането на умения, които са практически значими за дете на определена възраст да взаимодейства с обектите на обучение.

Основата на работата в образователната посока е корекцията и продължаването на работата по формирането на сетивната култура на детето: натрупване на сетивен опит, изясняване и диференциране на образи на възприятие, обобщение и формиране на тази основа на идеи за обекти и явления. от заобикалящата действителност. Представянията са основната форма на съществуване на знания (в допълнение към концепциите и информацията), формирани в началните класове на поправителното училище.

Сензорното развитие е тясно свързано с формирането на мисленето, вниманието, паметта и речта. Следователно, достатъчно ниво на сензорно развитие на детето е необходима основа за по-нататъшното развитие на способността за изолиране на учебен обект, доброволно концентриране и поддържане на вниманието върху него, съпоставяне на видяното с това, което е било възприето преди това, анализиране, обобщаване, класифицира и сравнява обекти.

Системната работа в образователното направление ни позволява да развием любознателността и наблюдателността на учениците – основа за по-пълно и задълбочено запознаване и разбиране на заобикалящата действителност.

Корекционно-развиваща посока

Възможна е произволна манипулация на идеите поради тяхното регулиране чрез речта. Овладявайки речта, детето установява връзка между дума и изображение на предмет, думата придобива значение за него и става възможно да използва речта и да разбира устната реч. В тази връзка специално внимание в програмата се обръща на развитието на устната реч на децата в следните области:

– разширяване на речниковия запас, който осигурява комуникация на детето в съответствие с възрастта му (умение да се запознае и да се представи (посочете собственото си име, фамилия и клас); помолете за помощ и му благодарете за предоставените услуги; правилно формулирайте молба или отказ; опишете предмета, от който се нуждае и т.н.);

– натрупване на тематична лексика в рамките на изучаваните природонаучни и обществено-научни теми;

– развиване на умение за съставяне на последователен разказ и описателни устни изказвания;

– научаване за участие в разговор (развиване на способността да се отговаря на въпроси с пълни, съдържателни отговори, да се задават въпроси, да се формулират искания и инструкции, да се правят основни обобщения).

Натрупването на определен набор от знания и умения не може да бъде крайната цел на обучението в поправително училище. Важно е детето да знае как да ги използва, така че при работа в тази образователна област да настъпят промени, самият ученик да се усъвършенства, да се коригират недостатъците в развитието му, да се попълнят пропуските във възпитанието и обучението и да се подготви за самостоятелен живот. осигурено. За постижение положителни резултатив тази насока в процеса на изучаване на съдържанието на учебния предмет се организира корекцията и развитието на емоционално-волевата сфера на детето, работи се за изграждане на самочувствие и независимост.

Образователно направление

Спецификата на дисциплината „Светът около нас” позволява да се изтъкне като една от приоритетните области възпитателна работасредства на учебния предмет.

С помощта на учебния материал се осъществява системно гражданско образование на учениците. В тази връзка децата се запознават с живота на своя регион, град и цялата страна. Учат се да разбират и използват думите „град“, „град“, „село“, „село“, „селище“, „столица“, „държава“, „Родина“ в самостоятелни изказвания. Те се запознават с химна, знамето и герба на нашата родина, нейния президент, ако е възможно, ръководителя на региона, видни граждани на страната и региона. Учениците се учат да ценят красотата и богатството на природата на родния си край и страна. Запознайте се с най-известните природни и културни паметници. Ще научат за празниците: държавни, регионални, семейни, основни религиозни (Коледа), основни ритуали, свързани с паметни дати, и празнични традиции. Децата също се научават да организират действията си в съответствие със съдържанието на празниците ( Нова година, 9 май, рожден ден и др.).

По време на курса учениците се запознават с различни професии. За тази цел се организират екскурзии до институции и предприятия, в училище се провеждат симулационни и бизнес игри.

Паралелно с работата в рамките на гражданското образование се изпълняват и задачите за естетическо възпитание на учениците. При опознаването на природните и социални обектиРазвива се способността да се вижда (забелязва) изненадващото и интересното. За целта се организират екскурзии до музеи и природа. Децата се запознават с произведения на изкуството, музика, репродукции на картини, народни занаяти. Учениците правят скици, съставят колекции и провеждат състезания по работа, по време на които вниманието им се насочва не само към правилността, но и към естетическия дизайн на работата. В същото време учениците се учат да забелязват красотата и чудото на конкретни природни феномени. Представете художествени фотографии от фотографи на природата. Безспорната полза е участието на самите ученици и техните родители в такива дейности по време на извънкласни и извънкласни дейностипо предмет.

При изучаване на курса „Светът около нас“ отделна интегративна област на работа е формирането на елементи екологична грамотностстуденти като:

– основни познания за обектите, явленията от околния свят и връзките между тях, представи за единството на природния и социалния свят;

– прости умения за организиране на безопасно взаимодействие с външния свят;

– съзнателно, ценностно, грижовно отношение към изучаваните обекти и природни явления и живота на хората;

– разбиране на смисъла на човешката екологична работа и желанието да се участва в нея, доколкото е възможно.

Изпълнението на поставените учебни цели в уроците по заобикалящия свят е резултат от обучението. Степента на пълнота на изпълнението на задачите по отношение на всяко дете е неговото постижение. Следователно критериите за оценка на степента на изпълнение на поставените задачи са критерии за оценка на постиженията на детето. Могат да бъдат приети следните критерии:

1. Интерес към съдържанието на часовете, процеса и резултата от дейността си в клас.

2. Притежаване на набор от идеи за обектите на изследване и връзките между тях.

3. Притежаване на практически умения за взаимодействие с обектите на обучение.

4. Прояви на активност и самостоятелност при работа в класната стая, при прилагане на придобитите знания и умения при решаване на нови учебни и възпитателни задачи.

РАЗВИТИЕ НА УСТНАТА РЕЧ
БАЗИРАН НА ИЗПЪЛНЕНИЕТО
С ОБЕКТИ И ЯВЛЕНИЯ
ОКОЛНА РЕАЛНОСТ („ОКОЛНАСВЯТ")

Обяснителна бележка

Този учебен предмет е важен при обучението на ученици от началното училище с увреждания от VIII тип, тъй като тази група деца има проблеми с овладяването на общи речеви умения, хоризонтите им са тесни и идеите им за себе си и света около тях не са достатъчно формирани. По време на обучението учениците развиват елементарни идеи и концепции, необходими за изучаването на други учебни предмети, настъпва адаптация, социализация и развитие на когнитивната и личностната сфера на детето.
В 3-ти клас става възможно да се развият механизмите на кохерентната реч чрез формирането на асоциативни връзки между мислите на говорещия, обективността на неговото съдържание и адекватността на дизайна на речта. Продължава работата върху интонацията, която е от голямо значение за организирането на свързано изказване. Упражнява се умението за съставяне на описателен, повествователен разказ; формира се умение за моделиране на текст – разсъждение. Системата за работа по развитието на речта се основава на Комплексен подходнасочени към решаване на различни, но взаимосвързани проблеми в един урок, обхващащи всички аспекти развитие на речтаи развитие на висши психични функции на ученици с интелектуално изоставане.
Работна програма за академичен предмет„Светът около нас“ за клас 3 (вид VIII) се съставя въз основа на следните нормативни документи:
- програми на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип: Подготвителни, 1-4 клас. / Ед. Воронкова В.В.; – М.: Образование, 2013.
- учебен план на ГБС(К)ОУ ОУ № 487 за 2014 – 2015 учебна година.
Продължителността на програмата е 1 учебна година.

Мишена:

разширяване и обогатяване на представите за непосредствения заобикалящ свят. Обучението на способността да виждате, сравнявате, обобщавате, конкретизирате, правите основни изводи и установявате прости причинно-следствени връзки и модели допринася за развитието на аналитичните и синтетични дейности на учениците и коригирането на тяхното мислене.

Задачи:

да развие у учениците знания за света около тях, способността за водене на диалог и обогатяване на техния речник;

развиват способността да виждат, сравняват, обобщават, конкретизират, правят основни изводи, установяват прости причинно-следствени връзки и закономерности;

да възпитава у учениците трудолюбие, независимост, търпение, постоянство, любопитство, да развива способността да планира дейността си, да упражнява контрол и самоконтрол.

Условия за изпълнение на програмата.

Видове и форми на организация учебен процес. За изпълнение на тази програма се използват различни видове уроци, форми и видове работа, както и учебни помагала и технологии.

Уроци.

традиционни (запознаване с нов материал; консолидиране на изучения материал);

проверка на знания, умения и способности;

систематизиране и обобщаване на изучения материал, нетрадиционни уроци (екскурзии, урок-викторина, урок-игра и др.)

Технологии на обучение:

• здравеопазване;

  информация и комуникация;

  проблемно търсене;

  личностно ориентиран;

  технологии за многостепенно и диференцирано обучение, ИКТ и др.

Форми на работа в урока: индивидуална работа.

Методи на обучение:словесно, визуално, практично.

Видове и форми на контрол.

При изпълнение на тази програма се използват три форми на контрол: индивидуален. Който от своя страна се разделя на видове: външен контрол на учителя върху дейността на учениците, взаимен контрол и самоконтрол на учениците. Контролът се извършва встъпителен, текущ и заключителен. Методи за контрол: устна анкета, самостоятелна работа, тест и др.

Сезонни промени в природата.

Времето (ясно, облачно, силен дъжд, слаб дъжд, сняг). Признаци на лятото: слънчеви, горещи дни, топли дъждове, зелени листа, цъфтящи билки, бране на горски плодове, гъби.

Признаци на есента: облачни дни, студени дъждове, мъгли, промени в цвета на листата на дървета и храсти, падане на листата, увяхване на треви, настъпване на студено време, полет на птици.

Признаци на зимата: къси дни, дълги нощи, студове, слани, снеговалежи, виелици, размразявания.

Признаци на пролетта: удължаване на дните, увеличаване на броя на слънчевите дни, затопляне, топене на сняг и лед, плаващ лед, първи пролетни цветя, набъбване на пъпки по дърветата, поява на листа, пристигане на птици, първа гръмотевична буря. Детски игри през различните сезони.

Сезонна работа в градината, в градината. Участие на децата в работата в градината и зеленчуковата градина.
Улицата, на която се намира училището. Къщи, тротоари, тротоари, площади. Обозначаване на имена на улици и номера на къщи. Училище и домашен адрес.

транспорт. Трамвай, автобус, тролейбус. Правила за движение: пресичайте улицата, когато светофарът свети зелено, на места, където има знак „пресичане“.

Съдове. Чаша, чаша, чаша, чиния, чинийка, купа. Дискриминация. Грижа за съдове (миене, съхранение). Мебели. Маса, стол, диван, легло, фотьойл, гардероб. Предназначение. Грижа за мебелите (забърсване със суха и влажна кърпа, прахосмукачка, изчукване, почистване на леглото).

Плат. Шапка, шапка, барета, гардероб, ръкавици, ръкавици, чорапи, чорапи, чорапи. Предназначение на различни видове облекла. Грижа за дрехите (изчеткване, пране, сушене, сгъване и съхранение).

Обувки. Обувки за зимата, лятото, есента и пролетта. Грижа за обувките (пране, сушене, четкане, боя за обувки).

Зеленчуци. Картофи, зеле, цвекло, грах или боб. Външен вид на картофена грудка, глава зеле и корен от цвекло. вкус. Яденето на тези зеленчуци. Съхраняването им през зимата. Покълване на семена от грах или боб.
Диня, пъпеш или други пъпеши. Различаване по цвят, размер, форма, вкус, мирис. Събиране на семена от диня и пъпеш за хранене на птици през зимата.

Горски плодове. Офика, калина, червена боровинка, брусница или други местни плодове. Сравнение по цвят, форма, вкус.

дървета. Дъб, топола или др. Разпознаване и наименуване. Части на дърво: корен, ствол, клони, листа. Семена от дъб, топола. Растения в цветни лехи. Астри, невенчета, невенчета или др. Разпознаване и наименуване. Разграничаване на частите на растенията: корен, стъбло, листа, цветове.

Стайни растения. Традесканция, здравец или др. Дискриминация. Грижа за стайни растения (измиване на саксии, палети, правилно подреждане на растенията в класната стая).

Рано цъфтящи растения. Гъши лук, анемона, кокиче, лале или др. Наблюдения за появата на първите цветя.

растение. Обобщение. Дървета, храсти, билки, цветя. Признание, дискриминация.

домашни любимци. Коза, овца. Основни части на тялото, хранене. Ползи, донесени на хората.

Диви животни. Таралеж, мечка. Външен вид, храна, навици. Как прекарват зимата?

Птици. Снегир, синигер, топ, скорец. Размерът на птиците. Части от тялото на птица. С какво е покрито тялото? Разграничаване на тези птици. Ползи, донесени на хората. Хранене на птици през зимата. Подготовка за среща с птици през пролетта.

Прелетни и зимуващи птици, използвайки примера за наблюдение на птици в даден район.
Домашни птици. Пиле, патица. Основни части на тялото, хранене. Грижи за пилета и патици.

Насекоми. Мравка, муха, калинка, водно конче. Име. Външен вид. Къде живеят.
Животни. Обобщение. Животни, птици, риби, насекоми. Разграничение по външен вид.

Защита на здравето. Лице, части от лицето: чело, бузи, брадичка, очи, клепачи, вежди, мигли (предназначение - защита на очите). Виждаме с очите си. Как да поддържаме добро зрение. Уши. Ние чуваме с ушите си. Как да се грижим за ушите си. нос. Дишаме през носа и обоняваме. Значението на чист нос. Как да използвате носна кърпичка. Устата. Устни, зъби, език. Часове при зъболекар, стоматологични грижи.

умения:

назовават и характеризират предмети и явления, сравняват и класифицират, установяват общи и отличителни свойства;

участвайте в разговора, отговаряйте на въпроси, допълвайте изявленията на другарите;

говорете съгласувано по план, като използвате прости общи изречения, правилно използвате формите на познати думи;

да се грижи за дрехите и обувките;

поддържат реда в класната стая, интерната, у дома;

спазвайте правилата за лична хигиена;

спазвайте правилата за движение.

Знания:

наименования и свойства на изучаваните обекти и техните части;

обобщаващи наименования на изучаваните групи предмети;

научени правила за движение.

Планиране на учебен материал

3 клас

1 час на седмица

IIчетвърт (7 часа)

Зная:

знаят адреса на местоживеене, училище;

видове градски транспорт

име и предназначение на мебели, съдове.
Умейте да:

определят вида на животното, сравняват и разграничават животните;

напишете история за животно.

IIIчетвърт (6 часа)

Зная:

признаци на зима, пролет;
имена на зимни месеци;

имена на 3 зимуващи и домашни птици, имена на 3-4 домашни и диви животни;

имена на цветя, билки, плодове, части от растения, сравнявайте растения;

предназначение на Червената книга, природни резервати и зоологически градини;

имена на човешки органи, разположение на органите по човешкото тяло, части от човешкото тяло.

Умейте да:

говори свързано по план, като използва прости общи изречения;

различават животните по външен вид; следят промените в природата. Помощ за зимуващи птици;

обобщете концепцията за животни: животни, риби, птици, насекоми;
следят промените в природата;

идентифицирайте части от лицето: чело, нос, бузи, брадичка, бузи, зъби, език.

IVчетвърт (6 часа)

признаци на пролетта;
имена на пролетните месеци;

имена на ранно цъфтящи растения, билки, сравняване на растения;

Умейте да:

говори свързано по план, като използва прости общи изречения;

различават растенията по външен вид; следят промените в природата.

С. В. Кудрина

Софтуерна и методическа подкрепа за уроци „Светът около нас“ в 1–4 клас на специални (поправителни) образователни институции от VIII тип. Ръководство за учителя

© Кудрина С. В., 2010

© ООО „Хуманитарно издателство ВЛАДОС“, 2010

© Дизайн. ООО "Хуманитарни издателски център ВЛАДОС", 2010 г

Въведение

Това ръководство е насочено към специалисти, оказващи корекционно-образователна помощ на деца с интелектуални затруднения. Той е предназначен да запознае учителите с новия учебно-методически комплекс „Светът около нас“. UMK изпълнява авторската програма „Светът около нас“, която съответства на образователните направления „Природни науки“ и „Обществени науки“ и осигурява приемственост на обучението на деца с интелектуално изоставане между предучилищни образователни институции, начални класове и средно училище .

В допълнение към това ръководство учебно-методическият комплект се състои от:

1. Учебници „Светът около нас“ (1–4 клас).

2. Печатна тетрадка за ученици (1–4 клас).

Материалите на методическото ръководство запознават учителя с основните положения на методологията на обучението, които са в основата на разработването на програмата за учебната дисциплина „Светът около нас“ и тези учебни материали. Те ви позволяват да получите представа за структурата, съдържанието и спецификата на работа с всички ръководства, които съставляват учебните материали, подчертават основните тенденции в съвременния подход към организирането на запознаване с обекти и явления от природната и социалната среда. , и позволяват на учителя да развие свой собствен подход към използването на предложените материали в практически дейности.

Ръководството се състои от 5 части. Първият очертава общите подходи, а вторият – специфичните проблеми на обучението на деца с интелектуални затруднения в 1–4 клас.

Промените в живота на обществото през последните десетилетия се отразяват в различни области и по-специално в образованието. Нестабилността на съвременното общество изисква неговите членове да могат да се ориентират добре в бързо променящия се свят и да се адаптират към новите ситуации, за да решават по-успешно проблеми и да постигат конкретни резултати. В тези условия образованието, като средство за социализация на човека, трябва да осигури формирането на необходимите качества на личността и комплекс от практически значими знания и умения.

Основните характеристики на сегашното състояние на образователната система и посоките на предложените промени са формулирани в „Концепцията за модернизиране на руското образование за периода до 2010 г.“. Той отразява съвременните национални интереси в областта на образованието.

Ускоряването на темпото на социалния живот и разширяването на възможностите за избор в различни ситуации изисква специално обучение на бъдещите независими членове на обществото, така че те да могат съзнателно да направят този избор и да се чувстват отговорни за него.

Разширяването на взаимодействието между различните култури и големият поток от разнообразна информация създават необходимостта детето да развие спокойно, уверено отношение към новите неща; способността да се анализират ситуации от гледна точка на тяхната безопасност, интерес и стойност; толерантност и общителност, които се основават на солидно разбиране на основите на съвременните явления.

Развитието на производството и сектора на услугите ще преориентира професионалното образование към обучение на млади хора, чиято бъдеща професионална дейност ще бъде белязана от повишена професионална мобилност.

Въз основа на гореизложеното като значими характеристики на съвременния член на социалния и трудовия живот се изтъкват: образование, морал, предприемчивост, отговорност, способност за предвиждане на възможните резултати от взетите решения, способност за сътрудничество и мобилност. Голямо значение се отдава на формирането на руското самосъзнание, без да се губят националните корени.

Посочените положения на „Концепцията...” се предлагат за реализация чрез конкретни стъпки за усъвършенстване на съвременната образователна система.

Съществените проблеми на съвременното училище се считат за претоварване на съдържание, несъответствие на образователната информация със съвременните изисквания, лоша структура на съдържанието на академичните дисциплини и липсата на тясна връзка между съдържанието на академичните дисциплини и съвременния живот. Решението на тези проблеми, според концепцията на „Концепцията“, е в запазването на фундаменталния характер на природонаучното, хуманитарното и художественото образование, фокусирано върху съвременните потребности на индивида, обществото и държавата, т.е. формирането на както сумата от знания и умения, така и развитието на личността на ученика, неговите „когнитивни и творчески способности“. За да направите това, процесът на обучение трябва да формира цялостна взаимосвързана система от универсални знания, умения и способности, както и опит от самостоятелна дейност и лична отговорност на учениците.

В средното училище идеите на „Концепцията…“ бяха отразени, наред с други неща, в нов подход към организацията на пропедевтичния период в такива образователни области като „обществени науки“ и „естествени науки“ (биология, физика, химия, география, история, социални науки и др.). В основната учебна програма те са обединени в начален етап в един интегриран учебен курс „Около нас”. Уникалните характеристики на този курс са:

1. Интегриране на знания от две области: природни науки и социални науки, което дава възможност за формиране на цялостен набор от идеи за света, като единен свят на природата и обществото, и мястото на човека в него.

2. Формиране на мироглед на учениците въз основа на система от научни възгледи за взаимодействието на природата и обществото, което създава основата за съзнателно усвояване на екологични идеи и формиране на знания и умения, които осигуряват социализацията на детето, основите на неговия безопасен живот.

3. Запознаване на децата с основните събития от историята на родината, което е една от основните основи за формирането на граждански чувства на детето.

За постигане на учебните цели в рамките на „Светът около нас” са разработени няколко програмни варианта („Зелена къща” от А. А. Плешаков, „Природа и хора” от З. А. Клепинин, „Светът около нас” от Н. Ф. Виноградов, „Светът около нас” О. Т. Поглазова, Б. Д. Шилина, „Нашата родина и съвременният свят. Минало и настояще” от Н. И. Ворожейкин и Н. Ф. Виноградов и др. Уникалността на програмите създава за учителя ситуация на избор на този, който е най-пълно отговаря на възможностите на конкретна учебна ситуация. Основният учебен план на общообразователните институции на Руската федерация определя броя на часовете, разпределени за изпълнение на горните програми: 1 час в 1-2 клас и 2 часа в 3-ти клас 4.

„Концепцията за модернизиране на руското образование“ предвижда предоставянето на специални образователни услуги на деца с увреждания, включително деца с интелектуално изоставане, в зависимост от тяхното състояние и с цел пълното им интегриране в обществото.

В момента има два варианта на основния учебен план за поправително училище VIII тип. В първия вариант образователните направления „обществени науки” и „природни науки” са представени по следния начин:

Като част от поправителните часове в 1-4 клас. Уроците по развитие на речта се провеждат въз основа на запознаване с обекти и явления от заобикалящата ни реалност („светът около нас“), съответно 1-1-2-2 часа (програма на В. В. Воронкова).

Във втората версия посочените образователни области са представени по различен начин:

Представените материали показват, че учебната програма на поправителните училища от VIII тип е недостатъчно систематизирана. Така в първия вариант на практика липсва пропедевтика на природонаучните и социалните дисциплини, изучавани в 5–9 клас. На практика се прави опит за премахване на този проблем чрез по-широко прилагане на междудисциплинарни връзки между различни академични дисциплини, както и чрез засилване на акцента върху изучаването на социално-научното и природонаучното съдържание в хода на запознаване с обекти и явления на заобикалящата реалност („околен свят“).

Във втория вариант на Основния план е предвиден пропедевтичен период. Въпреки това, той е по-фокусиран върху пропедевтиката на изучаването на курсове по природни науки (0–5 клас), отколкото върху курсове по социални науки. Пропедевтиката на последното е предвидена във втория етап на обучение (6 клас). Това, според нас, не дава възможност за пълно решаване на проблема с приемствеността на образованието и затруднява провеждането на цялостна работа по социализацията на ученици с интелектуално изоставане.