Седя мълчаливо под прозореца. "Пленен рицар" М

Седя мълчаливо под прозореца на тъмницата,
Виждам синьото небе от тук:
Всички свободни птици играят в небето;
Като ги гледам, изпитвам болка и срам.

Няма грешна молитва на устните ми,
Няма нито една песен за възхвала на скъпия:
Помня само древни битки,
Моят меч е тежък и бронята ми е желязна.

Сега съм окован в каменна черупка,
Каменният шлем смазва главата ми,
Моят щит от стрели и мечове е омагьосан,
Моят кон тича и никой не го контролира.

Бързото време е моят неизменен кон,
Козирката на каската е решетъчна вратичка,
Каменна черупка - високи стени,
Моят щит са чугунените врати на подземието.

Бързайте по-бързо, летящо време!
Чувствах се задушно под новата броня!
Смъртта, когато пристигнем, ще ме държи за стремето, -
Разкъсвам се и смъквам козирката от лицето си.

Анализ на стихотворението „Пленникът рицар” на Лермонтов

Поемата „Пленният рицар“ (1840) е написана от Лермонтов, докато е арестуван за дуел със сина на френския посланик дьо Барент. Той напълно отразява настроението на поета последните годиниживот.

В късния период на творчеството си Лермонтов все повече се преодолява от отчаяние от чувство на невероятна самота. Неразбирането и безразличието на обществото болезнено раняват душата на поета. Според съвременници Лермонтов се е стремял към смъртта му. Дуелът и последвалото лишаване от свобода допълнително го озлобили срещу околното общество.

Авторът отдавна не се е чувствал абсолютно свободен. Физическият плен го потопи в състояние на краен песимизъм. Лирическият герой наблюдава „свободните птици” през прозореца, изпитвайки болка и срам. Не обвинява никого за нищо и не иска прошка. Самотата се подчертава от факта, че героят дори няма любима жена, в чиято слава би могъл да композира песен. От целия си живот той помни само „древни битки“, символизиращи литературната борба на Лермонтов за най-висшите идеали на доброто и справедливостта.

Имало едно време лирическият герой се чувствал като могъщ рицар на боен кон в пълна броня. Дори в плен той остава истински войн, но външният му вид се промени радикално. Характеризирайки сегашното си състояние, поетът използва много успешни сравнения: „каменна черупка - високи стени“, „козирка - решетъчни бойници“, „щит ... - чугунени врати“ и ревностен кон - „бързо време“.

Лирическият герой призовава новия кон да ускори бягането му. „Новата броня” затруднява дишането му. Авторът предчувства, че в края на пътуването ще го очаква само смъртта. Но той не се страхува да я срещне. Тази среща най-накрая ще позволи на „пленения рицар“ да се освободи от бронята си и да получи истинска свобода. Това тъжно заключение съдържа дълбоката мисъл на Лермонтов за невъзможността да се постигне духовна свобода в материалния свят. Поетът вярва, че физическо робство всъщност няма от голямо значение. Човек цял живот страда от тежки доспехи, символизиращи човешки предразсъдъци, обществено мнение, собствени съмнения и т.н. От тази битка е невъзможно да се излезе. Остава само да пришпорите коня си (време) и да се подготвите за желаната смърт. Тази философска позиция е изключително песимистична, но не и безапелационна.

Творбата „Пленникът рицар“ може да се припише на редица пророчески стихотворения на Лермонтов, в които той предсказва предстоящата си смърт. Поетът пише това стихотворение година преди смъртта си в друг дуел.

Седя мълчаливо под прозореца на тъмницата,
Виждам синьото небе от тук:
Всички свободни птици играят в небето;
Като ги гледам, изпитвам болка и срам.

Няма грешна молитва на устните ми,
Няма нито една песен за възхвала на скъпия:
Помня само древни битки,
Моят меч е тежък и бронята ми е желязна.

Сега съм окован в каменна черупка,
Каменният шлем смазва главата ми,
Моят щит от стрели и мечове е омагьосан,
Моят кон тича и никой не го контролира.

Бързото време е моят неизменен кон,
Козирката на каската е решетъчна вратичка,
Каменна черупка - високи стени,
Моят щит са чугунените врати на подземието.

Бързайте по-бързо, летящо време!
Чувствах се задушно под новата броня!
Смъртта, когато пристигнем, ще ме държи за стремето, -
Разкъсвам се и смъквам козирката от лицето си.

Анализ на поемата на Лермонтов "Пленникът рицар"

Въпреки благородния си произход, Михаил Лермонтов се чувства истински свободен едва в ранна детска възраст. Въпреки това, от 7-годишна възраст животът му е подчинен на строг режим, в който обучението се редува с развитието на светски маниери. Като юноша Лермонтов мечтае да стане велик командир и да може да извърши поне един подвиг, достоен да бъде споменат в историята. Но много скоро той разбра, че времето на истинските герои е в миналото и дори да успее да завладее половин Европа, като Наполеон, никой няма да го оцени.

Така Лермонтов се смята за заложник на времето и социалните основи, осъзнавайки, че за да получи духовна свобода в в такъв случайневъзможен. През 1840 г., малко преди смъртта си, поетът написва стихотворението „Пленникът рицар“, в което разкрива своите мисли и чувства, макар и в завоалирана форма.
Още от първите редове става ясно, че Лермонтов се идентифицира с героя на това произведение - изтощен рицар, който е принуден да седи „под прозореца на затвора“, изпитвайки болка и срам. Какво причинява подобни емоции? На първо място липсата на свобода. Поетът описва своя герой като опитен войн, който е уморен от бездействие, но по някаква неизвестна причина е принуден да бъде затворен, осъзнавайки, че неговият щит са „чугунените врати на тъмницата“, бронята му е „високи стени, ” и „бързото време е моят кон.” непроменени”.

Правейки подобна аналогия, Лермонтов ясно показва, че се чувства абсолютно същото като пленен рицар, който иска да изпълни своите житейска цел, но е лишен от такава възможност. В същото време авторът отбелязва, че „моят кон бяга и никой не го управлява“, разбирайки под това собствения си живот, който смята за безцелен, безполезен и безполезен за никого. Лермонтов смята смъртта за единствен изход от тази ситуация и този герой се появява в последните редове на поемата „Пленникът рицар“. Освен това поетът възприема смъртта като съюзник, който ще „държи стремето ми“ и ще ми помогне да се отърва от душевните терзания, свързани с невъзможността да реализирам собствените си мечти.

През последните месеци от живота си Михаил Лермонтов многократно се връща към темата за живота и смъртта, като всеки път отбелязва, че с удоволствие би дал предпочитание на последния вариант. В наши дни психолозите биха нарекли това поведение криза на средната възраст, когато човек се обръща назад и осъзнава, че няма какво да остави на потомството си. Трябва обаче да се има предвид, че Лермонтов беше много самокритичен и смяташе собствените си произведения, на които днес се възхищава целият свят, за младежко забавление, което не заслужава внимание. Може би, ако стиховете му бяха признати в обществото, съдбата на поета щеше да бъде съвсем различна и той щеше да разбере, че литературата е основната му цел в живота.

Раздели: Литература

клас: 8

Целта на урока.

Научете способността да сравнявате поетични текстове, да намирате общи мотиви и образи.
Продължете да работите върху способността да определяте поетичния метър, да намирате изразни средства и да обяснявате тяхната функция за разбиране на идеята за лирическо произведение.
Обучение по изразително четене на поезия.

Речник.Мотив, антитеза, композиция на стихотворението, ритмична организация на стихотворението, лирически герой, художествено пространство на лирическото произведение.

Оборудване.Мултимедиен комплекс. Презентация към урока. (Вижте прикачения файл)

По време на часовете

Словото на учителя.Днес продължаваме разговора за работата на М.Ю. Лермонтов. Спомнете си какво е характерно за мирогледа на поета, какви са основните мотиви на лириката му. (Самота, жажда за свобода).

(вижте Приложение. Слайд № 1) За първи път трябва да сравним две стихотворения от различни поети: „Пленникът“ на Пушкин и „Пленният рицар“ на Лермонтов. Запишете темата на урока в тетрадката си.

Основното съдържание на урока.Въведение към поемата на Лермонтов „Пленникът рицар“.

I. Изразително четене от учителя(или от обучен ученик) на поемата „Пленникът рицар”.

Седя мълчаливо под прозореца на тъмницата;
Виждам синьото небе от тук:
Всички свободни птици играят в небето;
Като ги гледам, изпитвам болка и срам.
Няма грешна молитва на устните ми,
Няма нито една песен за възхвала на скъпия:
Помня само древни битки,
Моят меч е тежък и бронята ми е желязна.
Сега съм окован в каменна черупка,
Каменният шлем смазва главата ми,
Моят щит от стрели и мечове е омагьосан,
Моят кон тича и никой не го контролира.
Бързото време е моят неизменен кон,
Козирката на каската е решетъчна вратичка,
Каменна черупка - високи стени,
Моят щит са чугунените врати на подземието.
Бързайте по-бързо, летящо време!
Чувствах се задушно под новата броня!
Смъртта, когато пристигнем, ще държи стремето ми;
Разкъсвам се и смъквам козирката от лицето си.

II. Идентифициране на първичното възприятие.

Кой е лирическият герой на това стихотворение? (Рицар).
Какво научихте за лирическия герой на стихотворението? Кой затвори рицаря? (Той е в затвора, но поетът не казва кой го е поставил там и защо, защото основното в това стихотворение е изразът на страданието на душата от несъответствието на реалността с идеалите).
Предприема ли активни действия или е пасивно потънал в скръбни мисли? (Пленникът рицар е потопен в скръбни мисли, той си спомня „древни битки“).

III. Изразително рецитиране наизуст на стихотворението на Пушкин „Затворникът“.

Седя зад решетките във влажна тъмница.
Млад орел, отгледан в плен,
Моят тъжен другар, размахвайки крилото си,
Кървава храна се кълве извън прозореца,
Той кълве и хвърля и гледа през прозореца,
Сякаш той имаше същата идея като мен;
Вика ме с погледа и вика си
И той иска да каже: "Да отлетим!"
Ние сме свободни птици; време е, братко, време е!
Там, където планината бялее зад облаците,
Там където краищата на морето стават сини,
Там, където вървим само вятърът... да, аз!..”

IV. Разговор по въпроси.

Какво обединява тези две произведения? (Общ мотив за плен, затворничество).
Можем ли да кажем, че сравнението на тези две поеми е продиктувано от общи мотиви, а не от наша прищявка?

Словото на учителя.Трябва да сравним две стихотворения различни автори. Задачата на сравнителния анализ не е да намери сумата от подобни и различни характеристики, а да идентифицира съществените характеристики, присъщи на творчеството на конкретен поет. Следователно е важно не само да се назове някаква характеристика, но и да се покаже какви функции изпълнява в сравняваните произведения на поетите, какви важни черти на техния мироглед въплъщава. По време на урока ще трябва да отговорим на следните въпроси: (вижте Приложение. Слайд № 2)

Случайно ли е, че поемата на Лермонтов се сравнява с творчеството на Пушкин?
Защо поетите развиват един и същ мотив по различни начини в творбите си?
Какви съществени черти, характерни за поезията на Пушкин и Лермонтов, се появяват в тези стихотворения?

(вж. Приложение. Слайд № 3) В същото време ще овладеем такива понятия като мотив, антитеза, композиция на стихотворение, ритмична организация на стихотворение, лирически герой, художествено пространство на лирическо произведение. Запишете тези концепции в тетрадката си.

V. Сравнителен анализ на стиховете на Пушкин и Лермонтов.

1. Общи.(Запишете в тетрадката). Инсталирайте общи и Характеристикатези стихотворения, базирани на текста. (вижте Приложение. Слайдове № 4, 5)

Заглавие („Затворник“, „Пленен рицар“)
Местоположение (подземие)
Герои (орел, кон)
Лирически герой (затворник, пленен рицар)
Обжалване (брат, време за летене)
Контраст между затвор и свобода (тъмница - небе, планини, морски краища; затвор - синьо небе)

Въпрос.Опитайте се, въз основа на получените данни, да покажете какво обединява тези две произведения и каква е основната разлика в решението на поетите на темата за „плен“ - един от основните мотиви на световната литература. (Лирическият герой на стихотворението на Пушкин не е толкова самотен, колкото героят на стихотворението на Лермонтов: до него е орел - горда, свободна птица. Освен това свободата е вродено качество на орела, защото той е „хранен в плен. " И за лирически герой- „затворник” - орелът става „брат”). Спомнете си в коя работа, която изучавахме, срещнахме тази тема? (Л.Н. Толстой „Кавказкият затворник“). Същият мотив е характерен и за произведения, които тепърва ще четем, като „Кавказкият пленник” на А.С. Пушкин, “Мцири” М.Ю. Лермонтов.

2. Композиционна структура.(вижте Приложение. Слайд № 6)

Под каква форма са написани тези стихотворения? (Стихотворението „Пленникът рицар“ е монолог, а стихотворението на Пушкин има характеристиките на диалог).
Опишете конфликта между лирическия герой и света в тези творби? (Колфликт на волята и плен, свобода и затвор).
Как се предава? (В тези стихотворения образите са противопоставени: синьо небе - затвор; небе - земя. Това стилистично средство се нарича антитеза). (вижте Приложение. Слайд № 7)
Нека се опитаме да разберем как се развива темата „земя (тъмница) - воля“ в тези стихотворения.
В кое стихотворение небето е недостъпно за лирическия герой („Пленникът рицар”), а в кое то е представено пред човека като възможност, чието осъществяване зависи изцяло от неговия свободолюбив порив? ("Затворник").
Как се проявява това в изобразяването на птици? („Пленник”: „Ние сме свободни птици...”; птиците се възприемат от лирическия герой като сродни души. „Затворник Рицар”: „Всички свободни птици играят в небето; като ги гледам, изпитвам болка и срам." Птиците представят контрастен план на лирическия герой. Неочакваната нотка, която се появява в първата строфа: рицарят не само изпитва болка, но и се срамува, че е в затвора - веднага превръща възникващото сравнение с "Пленника" на Пушкин в контраст. Следователно лирическият герой вижда освобождението само в смъртта. В стихотворението на Пушкин такъв мотив няма).
В кое стихотворение лирическият герой е в сегашно време и желанието му да се освободи може да се реализира точно сега? („Затворник“: седя, кълвам, хвърлям, гледам, звъня, искам да кажа нещо).
В кое стихотворение настоящето е показано като безсмислена растителност, всичко героично остава в миналото, а бъдещето обещава само смърт? (“Пленен рицар”: “няма... греховна молитва”, “Помня... древни битки”; “Сега съм окован в каменна черупка...”; “смъртта, когато стигнем, ще ме държи за стремето...”).
В коя творба е реализирана композиционната схема? следния тип„беше, не е и няма да бъде” („Пленен рицар”), и в който „няма, но ще бъде” („Пленник”)? (вижте Приложение. Слайд № 8)
Как завършват и двете стихотворения? (Четене на последните строфи от стихотворения).
Какво състояние в съзнанието на лирическите герои, които дълго време тънат в затвора, изразяват призивите? („P.r.”: „време за летене”; „U.”: „брат”).
До какви изводи водят тези наблюдения? (Лирическият герой на стихотворението на Пушкин вярва в бъдещото избавление, но го вижда сред естествения свят, в който няма човек. Героят на Лермонтов вижда своето избавление в смъртта; той влиза в съвсем различна връзка със света: времето е кон, смъртта е стреме. И само след като избяга от плена на извънземния живот, рицарят може най-накрая да „свали козирката" и да разкрие истинското си лице. Ето защо той бърза „летящото време").

3. Ритмична организация на стихотворенията.(вижте Приложение. Слайд № 9)

Да определим начина на римуване и размера на стихотворенията. Как да направим това? (Подчертайте всички гласни в първия ред; поставете ударение; направете заключение за редуването на ударени и неударени срички). (вижте Приложение. Слайдове 10, 11, 12)
Нека помислим как ритмическата организация на стиха ни помага да разберем ролята му в създаването на художествен образ. Свържете броя на сричките и краката в тези стихове. Какво общо? (Общ брой срички и крака).
Как метърът на стиха влияе върху изразяването на общото настроение на лирическата творба? (Използването на трисрични метри - дактил и анапест - особено при увеличаване на броя на краката (до четири) често изразява униние, дълбоки и трудни чувства).
Прочетете първите редове на стихотворението на глас. Обърнете внимание на броя на паузите – цезури. Кое стихотворение изисква пауза след всяка дума? („Пленен рицар“). В кое стихотворение трябва да направите пауза по средата на стиха? ("Затворник")
Обърнете внимание къде е ударението в римуваните редове. Кое стихотворение използва мъжка рима? ("Затворник"). Кое е за жените? („Пленен рицар“). Коя рима удължава стиха, придава му протяжност и коя рима го прави енергичен, ясен, завършен?
В коя творба авторът използва много думи със сонорна съгласна r? Каква интонация придава това на стиховете? („Затворник“ - енергия, жизнерадост). В кое стихотворение има много думи със свистящи съгласни? Защо? („Пленен рицар” - трагедия, безнадеждност). Използвайки необходимите думи и изрази от комплекта, опитайте се да отговорите писмено на въпроса „Как виждам лирическия герой в тези стихотворения?“, Въз основа само на интонацията на стихотворенията. (вижте Приложение. Слайд № 13)
Помагат ли елементите на поетиката, които разгледахме, да създадем образа на лирическия герой в нашето възприятие или това е просто набор от знаци, които съществуват независимо от значението на стихотворението? (Ритмичната организация на стиховете помага да се разбере по-добре настроението на лирическия герой: жизнеутвърждаващ патос в стихотворението на Пушкин и униние, безнадеждност в стихотворението на Лермонтов).

4. Лексико-морфологична изразителност на думите.(вижте Приложение. Слайд № 14)

Обърнете внимание на местоименията в стиховете на Пушкин и Лермонтов. До какви изводи доведе това наблюдение? Как използването на местоимения помага на поетите да покажат: в едно стихотворение - самотата на лирическия герой, а в друго - изоставеността? (Пушкин използва лични и притежателни местоимения от 1-во лице „мое“, „с мен“, „мен“ и накрая „ние“. При Лермонтов, наред с личните местоимения „аз“, „мен“ и притежателното „мое“ , “my” ” се появява и отрицателното местоимение “никой”).
В кое стихотворение има много деятелни глаголи и в кое много думи, показващи пасивността и безсилието на героя? (“Пленник” - кълве, хвърля, гледа, вика; “Пленен рицар” - окован, омагьосан, притиска, не владее, задушно ми е...)
Как морфологичните характеристики на използваните думи помагат на поетите да нарисуват портрет на лирически герой? (Лирическият герой на стихотворението „Пленник” е изпълнен с жажда за свобода, активно действие, вяра в избавлението, а героят на стихотворението „Пленен рицар” е пасивен, той е от древни, рицарски времена, самият модерен животТясно е за такъв герой, той се задушава в него).
Какъв образ в стихотворението „Пленникът рицар” създават относителните прилагателни каменен, железен? (вижте Приложение. Слайд № 15)
Коя лексикална конотация става основна: силата на рицарските доспехи; тежестта на надгробен камък, изпод който човек не може да излезе; неприкосновеността на рицарския кодекс на честта; крехкостта на всеки материал пред студения дъх на вечността.

5. Арт пространство.(вижте Приложение. Слайд № 16)

Къде е лирическият герой в тези стихотворения? (В тъмницата).
Къде са погледите на пленника и пленения рицар? (В небето).
Какво пространство се противопоставя на „влажния затвор“ на Пушкин? (Планини, морски краища, небе).
Кое заема повече място в сюжета на поемата – тъмницата или „синьото небе”? (Разбира се, небето).
Как завършва стихотворението на Пушкин „Затворникът“, защо авторът използва глагола ходим в сегашно време, а не в бъдеще? (Истинската воля е в душата на човека и никакви тъмници не могат да спрат човека в жаждата му за свобода).
Къде се озова лирическият герой със своя „брат” в края на стихотворението? (На свобода).
Какво пространство се противопоставя на тъмницата в стихотворението на Лермонтов? (Също и небето).
Какво заема повече място в стихотворението - описание на страна със „синьо небе“ или описание на затвор? (Описание на „тъмницата“).
Може ли пленен рицар да се издигне в „синьото небе“ заедно със свободни птици? Защо? (Не, аз съм неспособен, защото „сега съм окован в каменна черупка“).
Обърнете внимание на прилагателните каменни, железни. Какъв образ създават, свързан със смъртта? (Изображение на крипта, гроб, от който е невъзможно да се излезе.)
В кое стихотворение малко влажна тъмницаизправени пред огромен, безграничен свят на свобода? ("Затворник").
И в кое стихотворение целият свят се оказва затвор, а земята на свободата едва се вижда от едно прозорче? („Пленен рицар“).
Как художественото пространство помага на авторите да създадат образа на лирическия герой? (Художественото пространство на произведенията ни позволява по-дълбоко да разберем основната им идея: възможността за свобода и вяра в нейното придобиване в поемата на Пушкин и безнадеждността на тези очаквания в поемата на Лермонтов).

Заключение.Свършихме работата си. Да се върнем към въпросите, които зададохме в началото на урока. (вижте Приложение. Слайд № 17)

Случайно ли е, че поемата на Лермонтов се сравнява с творчеството на Пушкин? (Не, не случайно. И двете стихотворения са обединени от общия мотив за „пленничеството”, но всеки поет ги решава по различен начин).

Защо поетите развиват един и същ мотив по различни начини в творбите си? (Това отразява разликата в светогледа на поетите: жизнеутвърждаващият патос на стихотворението на Пушкин и усещането за вечно плен на душата в стихотворението на Лермонтов).
Какви съществени черти, характерни за поезията на Пушкин и Лермонтов, се появяват в тези стихотворения? (Поезията на Пушкин, въпреки многото трагични мотиви, е изпълнена с жизнеутвърждаващ патос и вяра в живота. Поезията на Лермонтов отразява основното в мирогледа на поета: трагедията на живота, разбирането, че свободата е възможна само отвъд границите на земното съществуване ).

Може би ви се стори, че „копаем“ във всяка дума с ненужна педантичност, за да формулираме изводи, до които човек може да стигне в резултат на бързо четене. За нас беше важно да покажем неизчерпаемостта на художествения смисъл, тъй като всеки елемент от художествената система става значим - от името до препинателните знаци. Освен това показахме, че целта на анализа на едно поетично произведение е по-дълбоко разбиране на смисъла. Ето защо ние не само изолирахме отделни елементи в поезията, но се опитахме да открием тези функции в създаването на образа на лирическия герой, защото основното в работата с поетично произведение не е да се намерят изразните средства, използвани от авторите, а да идентифицира връзката между тези елементи с поетична идея.

какво виждаме И композицията, и лексиката, и ритмическата организация в едното стихотворение показват неугасващата вяра на лирическия герой в близостта на желаната свобода, а в другото – трагичната безнадеждност.

Домашна работа.Научете наизуст стихотворението „Пленникът рицар“.

Озовавайки се в затвора този път, Лермонтов не се чувства виновен. Инициаторът на дуела беше Барант. Кавгата включва жени и политика. Лермонтов беше предубеден към французите поради смъртта на Пушкин. Лермонтов призна в съда, че е стрелял встрани. Барант увери, че поетът се е прицелил в него, но е пропуснал. Лермонтов е поискан да се извини на Ърнест Барант за показанията си в съда, но той категорично отказва и дори пише на Бекендорф за това. Всички тези събития станаха причина за появата на такова безнадеждно, тъжно стихотворение. Анализът на стихотворението „Пленникът на рицаря“ помага да се разбере душевното състояние на поета в момента, в който той създава това произведение.

Историята на създаването на поемата „Пленникът рицар“

Поемата „Пленникът рицар” е от 1840г. Известно е, че когато Лермонтов е арестуван за дуел с французина Барант, Белински го посещава. Споменът за това събитие е записан от I.I. Панаев според Висарион Григориевич, който дойде при него след среща с поета.

Може да се предположи, че Лермонтов е написал стихотворението „Пленникът рицар“, впечатлен от разговора си с Белински. Или може би, напротив, той започна да говори за шотландския автор на исторически романи, защото в този момент създаваше нова поема за пленен рицар. В края на краищата, както знаете, „малкият поетичен” Уолтър Скот написа завладяващи рицарски романи.

Тема и идея на стихотворението

Докато е в Наредбата, Лермонтов има възможност да работи. Бабата получава разрешение Лермонтов да посети Шан-Гирей. На Том не беше позволено да внесе меча си в килията. За други забрани Шан-Гирей не пише в мемоарите си. Според неговите показания по време на плен е написана пиесата „Съседът”, която по своята тема има нещо общо с „Пленникът рицар”. Лирическият герой е пленен рицар. Темата на стихотворението са чувствата и мислите на пленника. В поемата „Пленникът рицар” Лермонтов се позиционира с героя на поемата. Основната идея, разбира се, е свободата. Произведението е написано в жанра на лиро-епическата поема.

Композиция, изграждане на стих

По композиция това е едночастно стихотворение, което изразява мислите на затворник зад решетките. Затворникът седи до прозореца и гледа към небето, в което играят свободни птици. Това е единственото кътче от природата, достъпно за него. Свободните птици са противопоставени на пленените. Затворникът-Лермонтов си спомня коня, битките, в които успя да участва по време на първото си изгнание в Кавказ, но той предава мислите си на затворника рицар. Как иначе може да изрази чувствата си, без да обиди лоялните чувства на своите читатели? Само чрез промяна на времето и мястото на случващото се.

По форма стихотворението се състои от пет четиристишия, написани в метъра на тетраметър дактил, което придава на стихотворението дълготрайност и предава безнадеждността и унинието на пленника. Римуването в творбата е кръстосано, всички рими са женски.

Художествено изразни средства

съоръжения артистичен изразпомогнете на читателя да почувства психическото състояние на героя, който е депресиран от плен.

Забележителен е фактът, че когато Лермонтов говори за свободата, той нарича нещата с истинските им имена: синьо небе, свободни птици, тежък меч, желязна раковина. Щом започва да говори за затвора, се появяват метафори (греховна молитва, каменна черупка). И цяла строфа е изградена върху алегории.

Трябва да прочетете стихотворението „Пленният рицар“ на Михаил Юриевич Лермонтов, което той пише, докато е бил арестуван заради дуел, като едно от произведенията, свързани с неговата зряла лирика. Неговият основен мотив е затворническият, повдигнат преди това в „Съседът” и „Затворникът”. Поетът предава своя мироглед, обвързан със самотата – той е в конфликт със света и затова се чувства като затворник. Когато изучавате това стихотворение в урок по литература в клас, трябва също да знаете, че то е написано според каноните на рицарска балада, по-специално няма развиващ се сюжет, а само основния образ.

В основата си текстът на поемата на Лермонтов „Пленникът рицар“ е монолог на лирическия герой, в който той изразява мислите си за конфликта между индивида и обществото. В същото време той не се опитва да промени нищо, а пасивно страда от наранената си гордост. Напълно си струва да научите това произведение от пет строфи, за да почувствате трагизма и безнадеждността на ситуацията, в която се намира рицарят. И след като го прочетете онлайн, можете да проследите кръговрата на композицията, която демонстрира пълнотата на идеята на автора, поставяйки собствените си мисли в устата на лирическия герой.