BBK: 74.5 UDC: 378.147.88

Исакова Т.Б., Исхаков Р.Х.

ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРАН ПОДХОД ПРИ ОЦЕНЯВАНЕ НА ПРОФЕСИОНАЛНОТО РАЗВИТИЕ НА СТУДЕНТ В УСЛОВИЯ НА ПРАКТИКАТА

Исакова Т.Б., Исхаков Р.Х.

ЛИЧНО ОРИЕНТИРАН ПОДХОД В ОЦЕНЯВАНЕТО НА ПРОФЕСИОНАЛНОТО РАЗВИТИЕ НА УЧЕНИКА В УСЛОВИЯТА

Ключови думи: личностно-ориентиран подход, практика, професионални компетенции, професионално развитие, рефлексия, самооценка.

Ключови думи: подход, ориентиран към обучаемия, практики, професионална компетентност, професионално формиране, рефлексия, самооценка.

Резюме: статията описва личностно-ориентиран подход за оценка на професионалното развитие на студента като специалист в практически условия. Статията представя критериите за лична самооценка на студента за себе си като специалист в условията на практика.

Резюме: в статията се описва ориентираният към обучаемия подход при оценката на професионалното развитие на самия студент като специалист в условията на практиката. Статията представя критериите за лична самооценка на самия студент като специалист в условията на практиката.

Фокусът на съвременната педагогическа наука и практика е процесът на социално и професионално развитие на младите хора, връзката между формирането на социално значими личностни качества млад мъжс професионално обучение. Тази идея е формулирана в Концепцията

модернизация на руското образование.

Промяната от когнитивните и дейностно-ориентираните парадигми на образованието към компетентностно-контекстуалните и личностно-развиващите парадигми налага разработването и прилагането на нови форми и методи за организиране на образователно-познавателни

студентски дейности. Използването на методи, които стимулират ученето чрез действие, споделяне на опит, креативно решаване на проблеми, представяне на креативни идеи и изследване на ролеви модели, става актуално.

Подходът, основан на компетентности, подобрява практическата ориентация

образованието е прагматично,

предметно-професионален аспект. Този подход демонстрира

необходимостта от потвърждаване на знанията с умения.

Централно място в организацията на учебния процес трябва да бъде отделено на практиката. По време на обучението въвеждаща практикаима първоначално пряко запознаване с организацията на бъдещето професионална дейност, докато бъдещите професионалисти не наблюдават пасивно, а активно анализират това

дейност. Преди завършване на стажа студентите, заедно с други задачи, са инструктирани да анализират предимствата и недостатъците на организирането на процеса на професионална дейност. Резултати от моите наблюдения

обучаемите записват своята практика в дневник, където има специални колони за коментари и предложения. В допълнение, опитът от образователната практика е отличен урок за бъдещ специалист, тъй като

той получава възможност да се учи от успехите и неуспехите на другите, което в бъдеще, в производствената практика, ще му помогне да постигне най-добри резултати. Така образователната практика

практиката допринася за развитието на умения за наблюдение на процеса, конструктивна оценка, анализиране, сравняване, обобщаване на наблюдаваните явления, което е компонент на културата на самообразование.

Следващ етап от работата

приема независима

преосмисляне на установените проблеми, анализиране на причините за възникването им, предлагане на начини за отстраняването им и превантивни мерки. За

За извършване на тези видове дейности е необходимо да се демонстрира търсеща активност, актуализиране на знанията, събиране и анализ на теоретичен материал, демонстриране на дизайнерски и конструктивни способности. На този етап се разработва проект за решаване на един от професионалните проблеми, който впоследствие се представя на

предшестваща конференция

производствена практика.

Градивната критика на предложените проекти позволява те да бъдат коригирани предварително, което спомага за постигане на най-добри резултати при тестването им. Какво се случва след това

изследване на ефективността

предложен проект за решаване на професионален проблем в практиката.

По време на практическото обучение студентите не само практикуват извършването на различни видове професионални дейности, те придобиват първи опит в изследователската, експерименталната и иновативната дейност.

Стажът завършва с конференция, на която се представят резултатите от работата и се организира обмен на мнения за свършената работа. Стойността на този етап от работата по отношение на развитието на културата на самообразование е възможността да имате първото

практикуване на анализ, систематизиране и обобщаване на резултатите от собствените дейности.

При това модерно

професионално образование за подготовка на специалисти

професионална сфера „Човек-човек” е тенденциозно насочена към развиване на компетенции у студентите за личностно-ориентиран подход в бъдещата им професионална дейност.

Това е възможно, ако по време на стажа се прилага личностно ориентиран подход по отношение на клиентите, с които нашият студент-стажант взаимодейства. Ние насърчаваме студентите да вземат предвид техните типологични характеристики, когато работят с клиенти, когато решават техните проблеми. Ние всички разпознаваме и разбираме тази концепция и в нея има положителна динамика

професионално развитие на студентите като специалисти.

Но в момента се актуализира друга концепция. Много е важно не само какво се случва с клиента на лично ниво, но и какво се случва с ученика вече на лично ниво след

взаимодействие и връзка с клиента, т.е. след предоставяне на помощ на клиента като цяло или след едно действие. От една страна, клиентът получава професионална помощ и в крайна сметка изпитва удовлетворение или неудовлетворяване на потребностите си на личностно-социално ниво, а от друга страна, студентът също получава удовлетворение или неудовлетворение от свършената работа, а на лично-професионално ниво. Професионалните и личностни промени настъпват в ученика на съзнателно или несъзнателно ниво.

В тази връзка практиката, като компонент учебен процес, променя своите съдържателни и организационни концепции, засилвайки личностната си значимост в професионалната

развитие на студентите като специалисти1

Въз основа на тази концептуална позиция трябва да се променят подходите към критерия за оценка на степента на успех на стажа на студента.

Акцентът на оценяването ще се промени от контролни и оценъчни параметри към личностно ориентирани.

Външното оценяване се извършва от специалисти, които по естеството на дейността си отговарят за

професионално развитие на студентите като специалисти. Винаги е субективно, зависи от много професионални, лични,

ситуационни влияния върху тази оценка. Много е важно доколко ученикът сам преценява степента си на готовност за бъдещата си професия. Много важни са неговите субективни усещания за себе си като специалист, професионални и лични усещания за готовността му за бъдеща работа. Това е възможно с лична рефлексия или по-скоро професионално-лична рефлексия2.

По време на професионалното обучение на специалисти в университетска среда е необходимо да се организира помощ в професионалната и личностна рефлексия на студентите.

Основният въпрос е не толкова „какво е направил и как го е направил“, а как „какво и как е направил“ студентът лично е повлиял върху него като бъдещ специалист.

На всеки етап от определен вид практика се осъществява не само професионално-познавателно, но и личностно-професионално израстване.

За успешното организиране на практиката е необходимо да се коригират работните програми за практика -

1 Галагузова, М.А. Интегративно-диференцирана професионална подготовка на специалисти от социалната сфера: научен и практически аспект: монография. / М.А. Галагузова, Ю.Н. Галагузова. - М.: ВЛАДОС, 2010.

2 Двоеглазова, М.Ю. Характеристики на прилагането на лична рефлексия от субекта // Образование и наука: постижения, задачи и перспективи / М.Ю. Двоеглазова - Мурманск: МГИ, 2004. -С. 10-14.

добавете въпросници за личната самооценка на студента за себе си като специалист в условията на практика.

Системата за управление на всяка институция за социална защита е

първоначално има производство, където има взаимодействие,

връзка, посредничество между основните участници (специалист, клиент), където има система от номенклатури на официални документи, където има организационно-изпълнителна система, където социалното подпомагане се осъществява чрез правната система

законодателни документи и всичко това е съдържанието на системата

професионални компетенции

специалисти.

Критериите за оценка на личностните и професионални промени на студента като бъдещ специалист трябва да отразяват осн

производствени умения, които принадлежат към категориите на професионалната компетентност: комуникация,

юридически, организационни

управленски, документален,

консултантски и информационни.

Организационната и съдържателна личностна и професионална рефлексия може да се осъществи на базата на лично проучване на студента по тези критерии.

Структурата на задачите трябва да бъде систематична, изградена, като се вземе предвид принципът на динамиката.

Учениците отговарят на структурирани въпроси въз основа на техните субективни усещания.

Организационна и управленска компетентност

Ученикът се оценява въз основа на разбирането на същността на даденото

компетенции: на клиента може да се помогне, ако ученикът знае как да организира

административна и изпълнителна (табл. 1). изпълнение на предназначената помощ

Таблица 1 - Степен на развитие на организационна и управленска компетентност

1 Степен на увереност в способността за самостоятелно проектиране и организиране на изпълнението на тази помощ Висока Ниска Трудно е да се отговори

2 Чувствате ли се уверени, когато контактувате с висш служител или специалист от друга ведомствена институция Да Не Трудно е да отговорите

3 Имате знанията, уменията и уменията за силна аргументация, когато се обръщате към висш служител или специалист от друга ведомствена институция Да Не Труден отговор

4 Способни ли са да вземат отговорни решения по отношение на други хора Да Не Трудно е да се отговори

5 Формирани ли са волеви качества, които допринасят за завършване на започнатата работа по предоставяне на социално подпомагане Да Не Трудно е да се отговори

6 Вие сте в състояние да убедите клиента в необходимостта да следва препоръките на специалистите за решаване на неговия социален проблем Да Не Трудно е да се отговори

7 Какви качества са необходими на успешния мениджър

Юридическа компетентност

Ученикът оценява себе си въз основа на разбирането на същността на тази компетентност: на клиента (детето) може да се помогне въз основа на познаване на държавното законодателство

системи за социална защита; Без познаване на законите решението на проблема ще остане само на ниво емоционални преживявания (Таблица 2).

№ Въпроси Отговори (подчертайте, ако е необходимо)

1. Колко често сте прилагали закони, когато решавате проблем? Често Рядко Никога

2. Придобихте ли доверие в собствената си социална сигурност въз основа на примера за решаване на социален проблем на клиент? Да Не Не съм решил

3. Уверихте ли се, че законите са ефективни и работят в нашата държава? Да Не Не съм решил

Таблица 2 - Степен на развитие на правната компетентност

4. Ниво на юридическа компетентност до Променен Няма проблем

практика и след практика промени положително промени

Служебно-документална компетентност

Ученикът се оценява въз основа на разбирането си за същността на тази компетентност:

помощта ще бъде приложена, ако ученикът знае как да документира правното и нормативно предоставяне на помощ (Таблица 3).

Таблица 3 - Степен на развитие на служебно-документалната компетентност

№ Въпроси Отговори (подчертайте, ако е необходимо)

1 Степен на увереност при попълване на официален документ Висока Средна Ниска

2 Изпитвам удоволствие от правилно съставен официален документ Да Не Трудно ми е да отговоря

3 Коректно оформеният документ е условие за успешно решаване на социален проблем на клиента Да Не Трудно е да се отговори

4 Точността при изготвяне на официални документи е формирала вътрешната ми дисциплина Да Не Трудно е да отговоря

Консултантска и информационна компетентност

Ученикът се оценява въз основа на разбирането на същността на тази компетентност: способност, основана на теоретична

практически познания за консултиране на клиента по неговия проблем, за даване на адекватно подходящи препоръки, водещи до положителен резултат при решаването на проблема му (Таблица 4).

Таблица 4 - Степен на развитие на консултантска и информационна компетентност

№ Въпроси Отговори (подчертайте, ако е необходимо)

1 Имате ли достатъчно логика в съветването на клиенти относно техния социален проблем Да Недостатъчно Трудно е да се отговори

2 Колко самообладание и спокойствие сте, когато консултирате клиенти Премина Без ограничения Трудно е да се отговори

3 Колко силно съчувствате емоционално на клиента по отношение на неговия проблем? Силно Изобщо не Умерено

4 Имате знанията, уменията и способностите да спорите силно относно необходимостта клиентът да следва професионални препоръки Да Не Трудно е да се отговори

5 Отчитате ли типологичните характеристики на клиента, когато консултирате Да Не При необходимост

Колко важен е за вас житейският опит на клиента?

7 Житейският ви опит обогатява ли познанията ви за хората, когато консултирате клиенти по различни социални проблеми? Да Не Трудно е да се отговори

Култура на общуване

Ученикът се оценява въз основа на разбирането на същността на тази компетентност: правилно да възприема, трансформира и

формулирайте проблема, изразен от клиента (детето) както обикновено въз основа на неговите емоционални и лични

изпитвайки своя проблем.

Таблица 5 - Степен на развитие на комуникативна култура

№ Въпроси Отговори (подчертайте, ако е необходимо)

1 Харесва ми да общувам с клиенти Да Не Трудно ми е да отговоря

2 Степен на увереност, че ще можете да установите комуникация с клиента, за да разрешите неговия проблем Висока (веднага установявам контакт) Средна (не веднага, но установявам контакт с клиента Ниска (не се стремя да създавам контакт с клиента) )

3 Изпитвали ли сте някога чувство на пренебрежение (презрение, отвращение) към някой клиент Не, никога Понякога Да

4 Очаквате ли емоционална реакция от клиента за извършената работа (предоставена помощ) Винаги чакам Никога не чакам, не ми трябва Понякога

5 Каква обратна връзка получихте от комуникацията с клиента Положителна Отрицателна Безразлична

6 Избягвате директно взаимодействие с клиента Не Понякога Да

7 Каква е основата на вашата увереност/несигурност в общуването с клиент?

Проведете окончателната лична самооценка в тази версия (Таблица 6). студентът може да действа като специалист

Таблица 6 - Самооценка на личните умения

№ 1. Качества на личните умения Необходим акцент

1 Способност за ясно поставяне на цели и спазване на комуникационната етика 1 2 3 4 5

2 Способността да говорите с човек на неговия език, да се придържате към терминология, която е последователна и разбираема за събеседника, и да не използвате непознати за него термини 1 2 3 4 5

3 Способност да наблюдавате и усещате емоционалното състояние на клиентите (децата), да отчитате техните нужди и интереси 1 2 3 4 5

4 Способност за поддържане на етапи на комуникация, социална дистанция 1 2 3 4 5

5 Способността за компетентно навигиране във времето на комуникация: не забавяне на консултация или комуникация, способност за прекратяване на диалога навреме, поддържане на доверителни отношения с клиента (дете) 1 2 3 4 5

6 Способност за съпричастност и разбиране на проблемите на клиента (детето) 1 2 3 4 5

7 Способност за искреност и откритост в общуването 1 2 3 4 5

8 Способност за спонтанност и активност в професионалната комуникация 1 2 3 4 5

9 Способност за демонстриране на съответствие. Поведението не противоречи на вътрешното съдържание 1 2 3 4 5

10 Способност да изпитвате истински интерес към хората 1 2 3 4 5

11 Способността да подкрепяш човек и да го насърчаваш и вдъхновяваш да реши проблем Продължение 1 2 3 4 5 5 Таблица 6

12 Способност за предвиждане на поведението и последствията от него 1 2 3 4 5

13 Умението да поемаш отговорност и когато е необходимо да я прехвърлиш на клиента (детето) 1 2 3 4 5

14 Умения за активно слушане 1 2 3 4 5

15 Умейте да се справяте с чувствата си – негодувание, раздразнение, вина 1 2 3 4 5

16 Умейте да предотвратявате конфликти и да се справяте с тях конструктивно 1 2 3 4 5

17 Способност за мотивиране за промяна на неконструктивно поведение 1 2 3 4 5

18 Способността да се справяте със стреса, да преодолявате трудностите и разочарованията, без да се разрушавате и да поддържате положителна житейска позиция 1 2 3 4 5

19 Бъдете в състояние да повлияете на ирационалното поведение и да засилите положителното поведение - конструктивно критикувайте и хвалете 1 2 3 4 5

20 Бъдете способни да промените нежеланото поведение и да затвърдите положителното поведение – конструктивно критикувайте и хвалете 1 2 3 4 5

21 Способността да уважаваш мнението на другите и да не налагаш своето 1 2 3 4 5

22 Способността да не се проявява прекомерно любопитство, да не се нарушават границите на личния живот 1 2 3 4 5

23 Поддържайте интерес към професионалното развитие 1 2 3 4 5

2. Лист за професионална самооценка

Събития, които предизвикаха професионална гордост и удовлетворение Събития, които предизвикаха разочарование и професионална неудовлетвореност

Възможно е, разбира се, да се извърши някаква многостранна диагностика в края на всички видове практики, но тогава ще бъде видим само крайният резултат, а за нас, университетските преподаватели, е важно да определим динамиката на професионалното развитие на студента като специалист в условия на практика.

При положителна динамика е по-вероятно студентът да отиде да работи по специалността си; при отрицателна динамика студентът е по-малко вероятно да отиде да работи по специалността си, но ако отиде по специалността си, това ще бъде принудително, на въз основа на неблагоприятни житейски обстоятелства.

Въз основа на анализа на личното и професионалното самочувствие на студента като бъдещ специалист е възможно

направи заключение за личната си готовност за професионална дейност, което ще му позволи да коригира своята образователна и професионална траектория

професионално развитие в университетска среда.

БИБЛИОГРАФСКИ СПИСЪК

1. Галагузова, М.А. Интегративно-диференцирана професионална подготовка на специалисти от социалната сфера: научен и практически аспект: монография. / М.А. Галагузова, Ю.Н. Галагузова. - М.: ВЛАДОС, 2010.

2. Двоеглазова, М.Ю. Характеристики на прилагането на лична рефлексия от субекта // Образование и наука: постижения, задачи и перспективи / М.Ю. Двоеглазова - Мурманск: МГИ, 2004. - С.10-14.

Федерална агенция за образование

ДЪРЖАВНО УЧЕБНО ЗАВЕДЕНИЕ

ВИСШЕ ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ

„САРАТОВСКИ ДЪРЖАВЕН УНИВЕРСИТЕТ

НА ИМЕТО НА Н.Г.ЧЕРНИШЕВСКИ"

Отчет за учебна практика

5 курс гр. 522

Географски факултет

Гусев Александър Михайлович,

премина преподавателска практика в средно училище № 1 в Саратов

Ръководител практика

от факултета ________________ Т.Д. Крисанова

Учител по практика ________________ Г.Г. Медведев

Ръководител екип

студенти ________________ Л.Ю. Горшкова

Саратов 2010 г

Поддържане

Студент от специалност „География“ при усвояване на образователно-професионална програма от педагогически профил задължително преминава преподавателска практика. Практиката беше завършена от 29 август до 3 ноември 2010 г. в едно от училищата в Саратов - Общинска образователна институция Средно училище № 1.

Целите на практиката бяха:

затвърдяване на придобитите знания по вече завършени дисциплини, свързани с преподаването;

натрупване на опит в работата с деца под ръководството на учител в училище.

По време на практиката се решават следните задачи:

Затвърдяване и задълбочаване на методическите знания, тяхното приложение;

Формиране и развитие на професионални умения;

Развитие на професионални личностни свойства и качества (способност за сдържаност; такт; хуманно отношение; култура на общуване и др.);

Възпитаване на устойчив интерес, любов към професията и потребност от самообразование;

Развитие на творчески и изследователски подход към професионалните дейности;

Запознаване със съвременния професионален опит.

Научен ръководител на практиката от учебното заведение беше учителят по география Г.Г. Медведев.

1. Учебна работа

По време на педагогическата си практика изнесох 10 урока, 2 от които в извъносновен 10 „Б” клас.

Обучението се проведе по учебника на В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенев. География на континентите и океаните. 7 клас – М., Дропла, 2005. – 318.

В 7 „Б“ клас се проведоха уроци по следните теми:

Релеф на Земята

Обобщение по темата „Литосфера“ Ролята на атмосферата в живота на Земята. Климатични карти

Климатообразуващи фактори

Климат на Земята

Обобщение по темата „Атмосфера“

Водите на Световния океан

Диаграма на повърхностния ток

Уроците се проведоха в 10 „Б“ клас по следните теми:

Политическа система на държавите

Политическа география

По време на часовете подготвих два теста по разгледаните теми. По време на първия тест на учениците беше даден тестов материал, отпечатан на отделни листове хартия. Учениците трябваше да отговорят на въпроси и да подпишат рисунката. На втория тест учениците пишеха на отделни листове според вариантите. Работата е предназначена за целия урок. За предсрочно завършилите ученици беше предвидена допълнителна задача.

По време на подготовката на бележките възникнаха трудности, по-специално темите в текста на учебника не бяха напълно застъпени. За да се намали този недостатък до минимум, беше необходимо да се прибегне до използването на други източници на информация. Най-ценният източник от гледна точка на получаване на нови данни по дадена тема беше Интернет и детската енциклопедия от поредицата Аванта+.

Учителят по география Галина Генадиевна Медведева оказа голяма помощ при планирането и организирането на уроците. Няколко думи за кабинета по география. Офисът като цяло е светъл и чист. Класната стая е със стара дървена дъска, има и компютър и проектор. Като цяло класът е подходящ за преподаване на уроци по география.

Стилът на общуване с учениците се основаваше на активен метод на взаимодействие с учениците и беше много демократичен. Всички уроци бяха доста спокойни.

Когато изучавах нов материал, задавах на учениците водещи въпроси, сякаш за да ги заинтересувам от темата на урока. Освен това, за по-добро възприемане на информацията от учениците, използвах широк набор от методи на обучение: обяснения, разговор, илюстративен материал от презентации и енциклопедии.

Мисля, че учениците проявиха интерес към моите уроци. Това беше постигнато чрез използването на различни средства за обучение, включително презентации.

1. Възпитателна работа

Изпълнението на образователните задачи е невъзможно без образователна работа. Целта на тази работа в училище е да създаде условия, благоприятстващи развитието на интелектуалните, творческите, личностните качества на учениците, тяхната социализация и адаптация в обществото. По време на моя стаж проучих опита на различни базови класни ръководители в обучението на учениците в учебния процес.

Особено внимание беше отделено на текущата образователна работа на учителите по руски език, алгебра и, разбира се, география. Въз основа на техния опит, основите на организирането на учебния процес в класната стая, прилагането на личностно ориентиран подход към учениците, проблемите на образованието на по-младото поколение, както и усвояването на моралните норми в обществото (като уважение за човек, проблеми на общуването в екип и др.).

Класният ръководител Галина Генадиевна Медведева даде много полезна информация за учениците. Благодарение на тази информация се формира определена представа за поверения клас. Това впоследствие направи възможно бързо „намиране на общ език“ с класа и опит за по-задълбочено прилагане на подход, ориентиран към всеки ученик.

Възникналите проблеми по време на практиката са свързани основно с недисциплинираното поведение на учениците по време на уроците. Според мен това се дължи на липсата на опит в управлението на екип, както и на ниските ми умения за управление като цяло. Въпреки това случаите на лошо поведение на ученици в моите класове бяха доста редки, защото по-голямата част от класа се интересуваше от темата.

Въз основа на резултатите от практиката бяха съставени психолого-педагогически характеристики на отделен ученик и класа като цяло. Голямо съдействие при съставянето на характеристиката оказа класният ръководител.

Като част от възпитателната работа е оказано съдействие за организиране на планираната евакуация на ученици от сградата на училището. Проведен бе разговор с учениците за тяхната информираност относно техниките за пожарна безопасност.

Заключение

След завършване на стаж в СОУ №1 придобих опит в преподаването в общообразователна институция. Това беше улеснено от избора на образователна институция и знанията, придобити в университета.

Днес в СОУ №1 работят 34 учители, от които: 78% са с първа и най-висока квалификационна категория; 6 учители са наградени със значка „Отличник на народната просвета“, „Заслужил деятел на образованието“; 1 - Почетен учител на Руската федерация, 1 - учителят е награден със значката на губернатора на региона "Надеждата на провинцията", 1 - е поставен в регионалната галерия на честта. 3 - победител в конкурса „Най-добри учители“ за получаване на парични стимули в рамките на национален проект „Образование“.

Училището провежда регионална научно-практическа конференция „Стъпка към успеха” за ученици от 5-8 клас и училищна конференция за 1-11 клас. Музейната стая „Соколова планина” многократно е печелила градски конкурси. В училището има детска обществена организация "Общност" (5-11 клас) и "Пчелар" (2-4 клас).

Развита е мрежа за допълнително образование: детски музикален театър „Дъга”; ВИА "Хелиос"; детско музикално-художествено студио “Усмивка”; танцов състав „Еделвайс”; арт ателие „Хармония”; литературен клуб "Пробата на перото", издаващ детски литературен вестник "Соколова гора". В началото на учебната 2009/2010 година - 400 ученици, 18 класни комплекта.

В СОУ №1, наред с нови млади специалисти, преподават висококвалифицирани учители с дългогодишен опит. Това помага на младите учители да подобрят уменията си, докато в същото време опитните учители се радват да видят своите възпитаници в стените на училището, които вече са станали техни колеги. Те оказаха неоценима помощ при преминаването на стажа.

Не може да се каже, че училището е оборудвано с всички иновативни технологии, но това не е пречка за ученето.Освен това училището има организиран контрол на достъпа и влизането в сградата на непознати, както и освобождаването на деца без разрешение на учители или родители, е невъзможно. Има видеонаблюдение на входа на училището.

Създадени са необходимите условия за провеждане на учебна практика. Леко неудобство предизвикаха периодичните промени в графика през септември.

Нямаше особени проблеми по време на стажа. Основната причина за затрудненията е липсата на подходящ опит в областта на преподаването на география, както и на психология и педагогика. Постигането на големи резултати трябва да бъде улеснено чрез по-нататъшно подобряване на знанията и уменията в основните области.

Списък на използваните източници

География на континентите и океаните. 7 клас В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенев. – М., Дропла, 2005. – 318

Разработки на уроци по география. Континенти, океани, народи и държави. 7 клас НА. Никитина. – М., Вако, 2006. – 288

Икономическа и социална география на света. 10 класа В.П. Максаковски. – М., Образование, 2005. – 350

http://www.rusedu.ru/detail_2825.html

Енциклопедия за деца. Геология. М.Д. Аксенова. – М., Аванта+, 2002. – 688

Енциклопедия за деца. Държави, народи, цивилизации. М.Д. Аксенова. – М., Аванта+, 2000. – 704

Географски енциклопедичен речник. М., Съветска енциклопедия, 1988. – 241

Приложения

Приложение No1. Самоанализ на урок по физическа география

Вещ:География на континентите и океаните

Тема на урока:Климатообразуващи фактори

ПЪЛНО ИМЕ. учители:Гусев Александър Михайлович

Брой ученици в списъка: 25 души

клас: 7 "Б"

настояще: 24 души

Цели и задачи на урока:

Продължете да развивате идеи и знания за атмосферата и климата на Земята.

Запознайте учениците с основните типове въздушни маси и постоянни ветрове.

Формирайте представа за връзката между посоките на преобладаващите ветрове и поясите на атмосферното налягане.

Тип урок:комбинирани.

Анализ на урока:

Материалът на урока отговаря на изискванията на програмата, а обяснението на материала е насочено към постигане на целта. Материалът за този урок е взет от учебник по география: География на континентите и океаните. 7 клас В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенев. – М., Дропа, 2005. И от брошурата „Урочни разработки по география. Континенти, океани, народи и държави”, автор Н.А. Никитина 7 клас. – М., ВАКО, 2006. (В помощ на училищния учител). Тип урок – комбиниран. В началото на урока учителят поздрави учениците и постави целите и задачите за предстоящия урок, който отне около 3 минути. Темата и числото бяха написани на дъската. По този начин учениците бяха наясно какво ще правят по време на урока. Проверката на домашните беше под формата на устно индивидуално анкетиране и отне 8 минути. Бяха интервюирани общо 4 ученици; не всички от тях имаха пълни отговори и някои изискваха помощ от учител. Изборът на учениците се дължи на липсата на оценки, както и на известно безразличие към изучавания предмет. Прекараното време според мен се оказа оптимално: остана достатъчно време за обяснение на новия материал. След това имаше обяснение на новия материал - 25 минути. Останалите 5-8 минути бяха отделени за затвърждаване на придобитите знания, обобщаване на урока и оценяване.

Методически компонент на урока:

В урока бяха използвани следните методи на обучение: разказ, елементи на разговор, работа с картографски и схематичен материал.

Дейности на учителя.

В началото на урока учителят поставя целите и задачите на предстоящия урок. По този начин учениците бяха наясно какво ще правят по време на урока. Тогава беше проведено проучване на ученици на тема „Ролята на атмосферата в живота на Земята. Климатични карти”, последвано от обяснение на новия материал. Разказът на учителя беше съчетан с общуване с класа. Учителят насочи мислите на учениците в правилната посока, като продължи да обяснява новата тема.

Студентски дейности.

Почти всички ученици в урока бяха внимателни (с малки изключения), проявиха интерес към изучаваната тема и активно участваха в разговора. Качеството на отговорите беше на сравнително високо ниво (но все пак понякога се изискваше помощта на учителя), подготовката на домашните от учениците беше видима, като цяло учениците показаха добри остатъчни знания от курса за 6 клас и преди това покрита тема.

Заключение.

Поставените цели и задачи на урока бяха реализирани, учениците получиха необходимата информация по темата „Климатообразуващи фактори“.

Приложение No2. Анализ на урок по физическа география

Вещ:География на континентите и океаните

Тема на урока:Как хората са открили света

ПЪЛНО ИМЕ. учители:Медведева Галина Генадиевна

Брой ученици в списъка: 25 души

клас: 7 "Б"

настояще: 25 души

Цели и задачи на урока:запознаване на учениците с историята на географските открития.

Тип урок:Лекция

Учителят ясно формулира темата на урока. Номерът и темата се записват на дъската. Подготовката на класа отне 5 минути.

Изучаването на нов материал се основава на подготвената от учителя лекция по избраната тема. Лекцията беше с продължителност 30 минути. По време на лекцията не възникнаха особени проблеми нито с дисциплината, нито с изучавания материал.

Учителят предварително точно формулира онези аспекти от материала, които учениците трябва да усвоят. Преди урока се наблегна на това, че след урока ще се събират избирателно тетрадките и ще се поставят оценки за работата в урока.

Благодарение на правилно попълнените подробности вниманието на учениците към новата тема не беше загубено. В края на урока беше дадена устна домашна работа, която отне 5 минути.

Педагогически

Заключение на отговорния ръководител на стажа относно работата на студента (технически умения, обхват на работа, качество, активност, дисциплина)

Примери за характеристики на студенти от сайта за стаж

По време на стажа в държавно средно учебно заведение професионално образованиеСтудентката от „Колеж по изкуствата“ _________________ се прояви като дисциплинирана, стремейки се да придобие знанията, уменията и способностите, необходими в тази област на управление. Основната задача на нейната практическа работа беше да се запознае с основните аспекти на работата на отдела за човешки ресурси на колежа. Под ръководството на опитен специалист, ръководител на отделите по персонала на колежа, тя изучава основните законодателни и регулаторни правни актове, методически материали за управление на персонала; трудово законодателство; структура и персонал на предприятието, неговия профил, специализация и перспективи за развитие; кадрова политика и стратегия на предприятието; реда за изготвяне на прогнози, определяне на бъдещи и текущи нужди от персонал; източници за снабдяване на предприятието с персонал; състояние на пазара на труда; системи и методи за оценка на персонала; методи за анализ на професионално-квалификационната структура на персонала; реда за регистриране, поддържане и съхранение на документацията, свързана с персонала и неговото движение; процедурата за създаване и поддържане на база данни за персонала на предприятието; методи за записване на движението на персонала, процедурата за изготвяне на установена отчетност; възможностите за използване на съвременни информационни технологии в работата на службите за персонал.

Въпреки краткия период на стаж, ___________ се показа като активен, дисциплиниран студент и успя да покрие много голямо количество необходима информация. Подпомагаше изготвянето на лични досиета за новоназначени служители. Изучих основите на работа с информационните и правни системи Гарант и Консултант.

______________ се отнасяше много отговорно към всички задачи на своята промишлена практика и внимателно изпълняваше задачите с документи. Практическата работа ____________ заслужава висока оценка.

По време на моя стаж се запознах със структурата на организацията, процедурата за водене на кадрови досиета, записване и съхранение на документи. Участва в подготовката на документите.

По отношение на професионалните качества _____________ се е доказала като компетентен, ефективен, внимателен човек, който поема отговорност към възложените задачи. Умело прилага теоретичните знания, придобити по време на обучението, в практически дейности ______________ е внимателен при работа с документи, лесно се ориентира в тяхното съдържание. Притежава компютърни умения, които е използвала при изготвянето на различни документи.

В междуличностните отношения е учтива, общителна, лесно се адаптира към работа в екип.

По време на стажа си ___________________ се доказа като дисциплиниран и отговорен служител. Спазваше стриктно графика на работния ден на фирмата, изпълняваше дадените инструкции и задачи.

Проучих процеса на управление на персонала в компанията, приложих теоретични и практически умения в работата си. В процеса студентът имаше възможност не само да проучи документацията, но и взе участие в нейното изготвяне, което показа най-висока степен на познания в областта на кадровия документооборот.

Според мен ______________ показа добри познания по теория на практика.

Стандартната спецификация съдържа следната информация:

1. Име, бащино и фамилно име на служителя, дата на раждане, образование.

2. Посочва се местоработата, от която се издава справката, посочват се длъжностите, заемани от служителя по време на работа в тази фирма, и задълженията, които е изпълнявал.

3. Посочват се положителните качества на служителя (лични и делови); информация за стимули и награди.

4. Информация за курсовете за повишаване на квалификацията, които служителят е преминал, както и участието му в различни фирмени проекти.

5. Посочва се за какви цели и за кого се издава характеристиката.

Пример за характеристика на служител

ХАРАКТЕРИСТИКА

За маркетолог на DownTown LLC Николай Евгениевич Иванов

Иванов Николай Евгениевич роден през 1985 г. През 2007 г. завършва с отличие Държавния хуманитарен университет.

От октомври 2009 г. работи като маркетинг специалист.

По време на работата си се е доказал като квалифициран специалист. Той е истински професионалист, умело управлява поверената му област и се ползва със заслужено уважение сред служителите си.

Н. Е. Иванов непрекъснато подобрява професионалното си ниво: посещава тематични събития, обучения и семинари, чете специализирана литература и се отнася отговорно и сериозно към служебните си задължения.

Ръководството на компанията подчертава постоянното желание на Н. Е. Иванов за професионално развитие: в момента той получава допълнително професионално образование по специалността „Управление на персонала“.

За добросъвестното си отношение към работата е удостоен с грамота „Най-добър служител на 2009 г.“.

В общуването с колегите е дружелюбен и внимателен. По време на работата си той представи конкретни предложения, които се отразиха благотворно на дейността на компанията.

Характеристиките са издадени за представяне на място за заявка.

Андреев

А. А. Андреев

Дата, печат
Пример за характеристика на ученик

ХАРАКТЕРИСТИКА

Иванов Николай Евгениевич
Роден през 1985 г., украинец, висше образование

Иванов Н.Е. - възпитаник на Инженерно-икономическия факултет на Киевския национален университет за технологии и дизайн. По време на обучението си се доказва като прилежен ученик и непрекъснато подобрява професионалното си ниво. Иванов N.E. многократно е участвал в научни конференции. Той изнесе информативни доклади по маркетингови теми. Дипломантът участва и в междууниверситетската студентска конференция „Ново поколение маркетолози“, където говори на тема: „Падащи медийни бюджети по време на финансовата криза“.

Иванов Н. Е. работи върху темата на дипломната си работа „Интернет маркетинг” от първата си година. Дипломната работа показва, че дипломантът е добре запознат с изследвания материал и владее свободно теоретичните основи, като успешно съчетава теорията с практическия анализ на реални компании.

Трябва да се отбележи, че Иванов N.E. е публикуван в списанията „Дипломант” и „Млади предприемачи”.

Дипломантът е взискателен към себе си и уважаван сред своите другари и преподаватели.

Декан на Инженерно-стопанския факултет
Сидорова

Л. К. Сидорова

Завършил Инженерно-икономическия факултет на Държавния хуманитарен университет (специалност: маркетинг, редовно обучение). Дата, печат

Примерна характеристика на студент от мястото на практиката

ХАРАКТЕРИСТИКА

1. Наименование на практиката: преддипломна.

2. Място на стажа:
LLC "Даунтаун"
Москва, ул. Тимур Фрунзе 2. оф. 1,
тел. (044) ___ __ __

3. Работа, извършена от студента в предприятието (подразделение):
Проучване на вътрешната документация на компанията (HR документи, вътрешни процедури, длъжностни характеристики), изучаване на опита на компанията DownTown, анализиране на дейността на компанията, запознаване с отчетността и плановете на компанията.

4. Оценка на стажа (дейностите на студента) от ръководителя на предприятието (подразделение):
По време на преддипломния си стаж Николай Евгениевич Иванов показа добро теоретично ниво на подготовка по въпросите на управлението на предприятието. Изпълняваше съвестно цялата възложена работа. Стремях се да придобивам нови знания, за да бъда още по-полезен. Като цяло работата на Николаев Н.А. може да се оцени като „отлична“.

5. Време за практика:
Пристигна ______________
Отклонила ________________

Генерален директор на DownTown LLC
Музафаров

С. Г. Музафаров

Тази атестация е издадена на Николай Евгениевич Иванов, студент в Държавния хуманитарен университет.

Характеристика на студент от мястото на практика е документ, приложен към доклада за преддипломна или производствена практика. Съставя се от отговорното лице на организацията или ръководителя на студента. Но, като правило, ръководителят се доверява на студента да напише препоръка за себе си. Нека разгледаме неговото съдържание и основни изисквания за дизайн.
Какво пише в характеристиката на ученика?

Заглавие, указващо мястото на преминаване, информация за организацията и нейните подробности
Тази информация трябва да е правно надеждна.

Информация за датите за стаж
Може да се намира на всяко място в характеристиката (вижте по-долу).

Длъжностна характеристика на студента
Пример: Задълженията на стажант V.D. Петрова включваше изготвяне на трудови договори, проверка на личните данни на служителите на организацията, работа със счетоводни документи и изготвяне на архивна документация.

Характеристика на теоретичните знания и придобитите практически умения на студента
Пример: Стажант Иванов А.Б. успешно приложи теоретичните знания, придобити в университета, за изпълнение на задачи в производството. Освен това,
По време на стажа студентът изучава структурата на предприятието и координацията на отделите, усвоява основните принципи на управление на документи, отчетност и договори.
Оценка на извършената от ученика работа
Пример: Ръководството на организацията Obrazec LLC оценява положително работата на студента P.S. Петров. в периода от ___ до ____ всички възложени задачи са изпълнени в срок при спазване на изискванията за качество.

Характеристики на професионалните качества на ученика
Проявява внимание към детайлите, особено към финансовите документи. Ефективно, ефикасно. Компетентен в професионалната област.

Оценка на личните качества на обучавания
Пример: Общителен, дружелюбен, инициативен, стреми се да помага на колегите и да работи в екип.

крайна оценка
Пример: Резултати от работата на ученика В. Г. Петров в рамките на производствената практика те заслужават оценка "отличен".

Печат, дата, подпис на ръководителя
Подписът трябва да бъде заверен от отдел „Човешки ресурси“.

Имайте предвид, че за разлика от рецензията на дипломна работа, не е необходимо да се посочват недостатъци и недостатъци.
Примерни характеристики от мястото на практиката

Вижте още примери по-долу.

Характеристика

За студента Михаил Лвович Кафелников, който е преминал стажа си във Федералното държавно унитарно предприятие "Електроавтоматика" от 11.04.11 до 28.04.11.

Студент Кафелников М.Л. премина стаж в отдел Разработка и внедряване на автоматизирани системи. По време на производствена практика в Kafelnikov M.L. Бяха възложени следните отговорности:

Изготвяне на конструктивни схеми за сглобяване на двигатели с ниска мощност.
Систематизиране на отчетната документация.
Завършване на чертежи на основни части на производствено оборудване.

По време на цялата практика Кафелников М.В. се показа изключително от положителната страна. Личните качества се проявяват в умението да се намира общ език с колегите при решаване на възложени проблеми. Различава се в общителност и инициативност. Целенасочен, винаги довежда решението на поставените задачи докрай.
Успешно прилага придобитите в университета теоретични знания в областта на машиностроенето, като ги затвърждава и развива в процеса на производствената практика.

По време на работата студентът усвои и затвърди следните практически умения:

Изготвяне на дизайнерски чертежи.
Монтаж на основни части на индустриално оборудване.
Регулиране на работните параметри на производствените агрегати.

Стажантът придоби опит и в работа в инженерен екип (екипна работа).

Оценявам работата на ученика М. В. Кафелников. през целия период на практика с отлична оценка и го препоръчвам за записване в производствения персонал на предприятието след завършване на университета.

Главен инженер на ФГУП "Електроавтоматика", доктор на техническите науки, професор Белобородов С.В.

УЧЕБНА ПРАКТИКА

Направление: "Педагогическо образование"

Профил "Начално образование"

3-та година редовно обучение

Продължителност - 06.04 - 23.04. 2015 г

Цел на практиката: Целта на учебната практика е да консолидира и задълбочи теоретичната подготовка на студентите, да придобие практически умения и компетентности, както и опит от самостоятелна професионална дейност: запознаване на бъдещите учители в началното училище с основните форми и методи на дейност на преподавателския състав, овладяване основните умения и способности за образователни, методически и научни дейности, необходими за по-нататъшна работа.
Дейността на учителя по професионално обучение е сложна и многостранна, поради което една от задачите на педагогическата практика е адаптирането към условията на професионална дейност, развитието на интерес към професията, формирането на педагогическо мислене и в крайна сметка развитие индивидуален стилдейности.

Цели на практиката:

• задълбочаване и консолидиране на теоретичните знания по дисциплини от професионалния цикъл;
• формиране на цялостна картина на бъдещата професионална дейност на ученика;
• овладяване на нормите на професията в мотивационната сфера: осъзнаване на мотивите и духовните ценности в избраната професия;
• изучаване на методите и средствата за професионално-педагогическа комуникация;

допринасят за придобиването на практически умения за планиране и организиране на дейността на учителя в образователна институция.

Изисквания за доклад от практиката.

Докладът трябва да съдържа:

• Дневник на практикатас индивидуален план и неговото изпълнение.
• Абстрактен анализ (изследване)по наблюдателни и практически дейности (тема, съдържание, резултати, изводи, тестови въпроси, задачи за самостоятелна работа и др.), одобрени от преподавателя на практическата база и методиста на факултета.
• Общ доклад за напредъка. Той отразява личните и професионални промени, настъпили в студента по време на стажа (личностно и професионално израстване на студента, разширяване на житейския опит, повишена мотивация образователни дейности, формиране на представа за бъдеща професия и др.), оценка на собствените възможности като професионалист.
• Въпросник-докладхарактеристика от мястото на стажа, в която се посочва предварителната оценка за стажа. Документът се подписва от ръководителя или старши учител и се заверява с печата на предучилищната институция.

Студентите-стажанти след завършване на стажа трябва да представят:

• доклад по дадения образец - резюме на изследването
• дневник на практиката;
• въпросник-доклад;
• характеристика от мястото на стажа.

а) Основна литература:

1. Зимняя И.А. Педагогическа психология. Учебник за ВУЗ. Grif MO RF Издателство: Московски психологически и социален университет. - М.: MPSU, 2010. - 448 с.
2. Немов Р.С. Психология: учебник за бакалаври / Р.С. Немов. - М.: Юрайт, 2013. - 639 с.

б) допълнителна литература:

1. Анастаси А. Психологическо тестване: В 2 тома / А. Анастаси. - М.: Педагогика, 1982.
2. Божович Л.И. Проблемът за формирането на личността / L.I. Божович. - М., 1997. - 351 с.
3. Крейг П. Психология на развитието / П. Крейг. - Санкт Петербург: Питър, 2006. - 944 с.
4. Лутошкин А.Н. Как да ръководя: За ученици от гимназията за основите на организационната работа / A.N. Лутошкин; редактиран от Б.В. Вулфова. - 3-то изд. преработен и допълнителни - М: Образование, 1986. - 206 с.
5. Мудрик А.В. Психология и образование / A.V. Мудрик. - М.: MPSI, 2006. - 472 с.
6. Немов Р.С. Психология: учебник. за студенти по-висок пед. учебник заведения: В 3 кн. - 5-то изд. М.: Хуманит. Изд. център ВЛАДОС, 2007. - Кн. 2: Психология на образованието. - 606 с.
7. Реан А.А. Психология и педагогика / A.A. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розун - Санкт Петербург: Питър, 2008. - 432 с.

в) софтуер и интернет ресурси:

1. http://www.ychitel.com/ „Учител“. Педагогическо списание. Предназначен за учители, преподаватели, възпитатели на образователни институции и извънучилищни институции от всички форми, видове и нива. Сайтът съдържа новини за руското образование; анонси на публикации и текстове на някои от тях; нормативни документи за образованието; образователни методи и преподавателски опит; правни учебни материали.
2. http://www.vestnik.edu.ru - Уеб сайт на списание „Бюлетин на образованието“.
3. http://www.mon.gou.ru - уебсайт на Министерството на образованието и науката на Руската федерация.
4. http://www.ug.ru/ "Учителски вестник". Сайтът представя публикации във вестниците и материали от приложенията към него.
5. http://www.uroki.net Uroki.net. На страниците на този сайт можете да намерите следната информация: сценарии за училищни празници, класни часове, както и материали за директори, класни ръководители и директори на училища, лицеи и гимназии.
6. http://window.edu.ru/window Един прозорец за достъп до образователни ресурси. Системата осигурява безплатен достъп до цялостен каталог на образователни интернет ресурси, до електронна библиотека с образователни материали за общо и професионално образование и до ресурсите на системата от федерални образователни портали. Има също „Речник на образователните термини“ и система за образователни новини.
7. http://www.den-za-dnem.ru Училище: ден след ден. Педагогически алманах. Уебсайтът съдържа новини за образованието и календар с паметни дати; информация за образователни институции; материали за учебни дейности и библиотека с електронни текстове.
8. http://ru.wikipedia.org. Уикипедия е безплатна енциклопедия.
9. http://www.voppsyl.ru/about/subscribe Въпроси на психологията (електронни).

10.http://cyberleninka.ru/ Киберленинка.

1. http://elibrary.ru. Научна електронна библиотека LIBRARY.RU.
2. http://www.twirpx.com/files/ Електронна библиотека.

Права и задължения на студентите стажанти

Студентът стажант има следното права:

• избор на тип институция в съответствие с индивидуалните интереси и тематичния фокус на неговата научна работа (курсова, дипломна работа и др.);
• да търси съвети по всички въпроси, възникващи по време на практиката, от ръководителите на практиката, администрацията на институцията и социалния педагог, да използва научна и научно-методическа литература, да има достъп до отворени правилници и други документи, необходими за изпълнение на задачите на практиката ;
• потърсете методическа помощ от преподавателския състав, ръководителя на групата и учителя-методист;
• посещават открити часове на учители, педагогически съвети, психолого-педагогически съвети, планови срещи, конференции, семинари, родителски срещи, провеждани в институцията, в която практикуват;
• изучава трудовия опит на учители в образователни институции, специалисти, работещи в социални институции;
• представя резултатите от практиката на студентски конференции;
• по време на практика, събирайте материали за курсова работа и финални квалификационни работи, организирайте необходимата експериментална работа,
• правят предложения за подобряване на организацията на практиката в институциите и във факултета,
• изпълнявайте всякакви задачи творчески,
• за удължаване на периода на стажа по уважителна причина (болест, академичен отпуск, семейни обстоятелства).

IN отговорности студент включва:

• организира практическата си дейност в съответствие с правилника за вътрешния ред на практиката;
• изпълняват разпорежданията на администрацията и ръководителите на практиката;
• престой в образователна или социално-педагогическа институция дневно най-малко 6 часа в съответствие с работния им график, установен в съответствие с работното време на институцията и съгласувано с ръководителя на групата;
• водете ежедневен дневник за упражнения;
• своевременно попълване и представяне на документация в деня, определен от ръководителя на факултетната практика;
• представят документация, която съответства на целите и съдържанието на практиката (списъкът на документацията се определя и одобрява на заседание на катедрата);
• присъства на началната и заключителната конференция;
• се подложи на медицински преглед.

Ако изискванията не са изпълнени, студентът може да бъде отстранен от стажа.

Студент, който е отстранен от практика или е получил незадоволителна оценка, както и който не е преминал практиката в установения срок, се счита за неизпълнил учебния план за този семестър. Може да му бъде дадена възможност да премине втори стаж в друга институция в рамките на допълнително определено време.

Абстрактно изследване

Абстрактно изследване

1. Характеристика на образователната институция

1. Тип учебно заведение.
2. Адрес.
3. Фамилия, собствено име, бащино име на директора на учебното заведение.
4. В каква сграда се намира, наличната територия и нейното оборудване.
5. Изпълнени програми (комплексни, частични, технологии, методи).
6. Информация за преподавателския състав в класа (брой, образование, квалификация, преподавателски опит).
7. Брой начални класове.
8. Предметно-развиваща среда в класната стая (съответствие с принципите на нейното създаване, осигуряване на материали и оборудване в съответствие с възрастта на децата, програмата, която се изпълнява).
9. Среда за развитие на образователната институция (наличие на допълнителни помещения, тяхната функция, оборудване, използване в образователния процес с деца).
10. Връзка с обществото (с кои институции си сътрудничи училището, с каква цел).
11. Участие на училището в събития на града (област, регион).

1. Анализ - изучаване на физическото възпитание в класната стая

1. Какво място заема физическото възпитание в ежедневието на ученика?

2. Основни изисквания за провеждане на занятията по физическо възпитание.

1. Колко време продължи сесията по физическо?
2. Подборът на упражнения подходящ ли е за тази възрастова група? Колко упражнения направихте?
3. Какво е качеството на изпълнението на упражненията на децата? Учителят забелязал ли е неправилното изпълнение и как е реагирал на него?
4. Какви техники е използвал учителят, за да гарантира, че упражненията са изпълнени правилно?
5. Опишете поведението на учениците по време на физическо възпитание.
6. Какъв вид акомпанимент е използвал учителят по време на физическо възпитание. Как свърши гимнастиката.
7. Изберете упражнения за сесии по физическо възпитание, като използвате методическа литература. Извършва се под наблюдението на учител. Описва се подробно.

3) Анализ на поведението на децата по време на почивка

1. Основните задачи на промяната в образователната дейност на ученика.

2. Основни правила за поведение на учениците по време на междучасие.

3. Реакцията на учителя и учениците на звънеца преди почивката.

4. Опишете поведението на децата по време на почивка.

5. Използвани ли са игри на открито по време на междучасието, опишете кои и дали всички са участвали.

6. Изберете и играйте, като използвате литература, игри за деца, за да се отпуснете по време на междучасието. Опишете подробно (цел, задачи, участие на ученици)

4) Изследване на урока

1. Организация на децата в урока.

2. Заглавие, цели, цел на урока.

3. Оборудване и материали, използвани при работа с деца.

4. Тонът на учителя, неговата реч.

5. Какви форми на работа са използвани: колективни или индивидуални.

6. Дали материалът беше даден на учениците труден или, обратно, недостатъчно труден?

7. Колко деца се обърнаха към учителя за помощ.

8. Как и под каква форма учителят оказва помощ на учениците по време на урока?

9. Как децата слушаха обясненията на учителя в началото на урока, в средата и в края?

10. Какви методи и техники е използвал учителят при работа с деца?

11. След часа говорете с учениците какви уроци харесват и защо?

12. Изберете един урок, като използвате методическа литература. Заглавие, цел, задачи. Извършва се под наблюдението на учител. Опишете подробно.

5) Имайте час на класа

График на класната стая.

1. Определете темата, целта и задачите на класния час.
2. Провеждане на подготвителна работа с учениците (индивидуални уроци, подбор на литература и др.)
3. Обмислете оборудването и използването на визуални средства.
4. Планирайте хода на събитието:

• Встъпителен разговор;
• Формулиране на проблема;
• Обсъждане на темата. Студентски изявления.
• Провеждане на упражнения (индивидуални, групови, задачи по двойки);
• Нека направим изводи.

1. Обобщете.

Схема за анализ на класната стая

1. Темата на класния час и мястото му в общообразователната система
   работа на класния ръководител (класен ръководител).
2. Образователни задачи на класната стая, техните
   лично значение за всеки ученик.
3. Подготовка на учителя и учениците за класната стая:

а) навременна подготовка на учители и ученици за събитието;

б) нивото на самостоятелност и активност на учениците в подготовката му;

в) педагогическа обезпеченост с учебна и нагледна техника.

4. Ход на часа на класа:

а) убедителност, яснота, емоционалност на класния ръководител при поставянето и разкриването на целите пред учениците и
задачи в класната стая;

б) съответствие на съдържанието, тематична насоченост и
технология за провеждане на събитието ниво на развитие на екипа на класа;

в) педагогическото умение на класния ръководител при провеждане на класен час: педагогическа култура, такт, комуникативност, външен вид на учителя; създаване на психологическа съвместимост в началния етап на класната стая;
рационално използване на учебното време; коригиращи действия на класния ръководител.

5. Резултати от часа на класа:

а) постигане на целите и задачите на класа;

б) положителни и отрицателни страни на събитието, техните причини;

ДНЕВНИК НА УЧЕНИКА НА ПРАКТИКАТА

Студент______________________________________________________________________________

(собствено име, отчество, фамилия)

Форма на обучение _________курс ________група____________________

профил_____________________________________________________________________________

квалификации (степени) бакалавър_____________________________________________________

(подчертайте или въведете, ако е необходимо)

изпратен на _____________________________________________________________ практика

(вид практика)

в (на) _____________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

(организация, предприятие, адрес)

Период на практика

от "___"________________20___

от "___" ______________20___

Учител-ръководител на практиката ________________________________________________

________________________________________________________________________________

(длъжност, научна степен, титла, собствено име, бащино име, фамилия)

Отдел ________________________________________________________________________________

Телефон ___________________ имейл _____________________

Примерен дневник за практиката

Докладвай

за завършване на __________________________________ стаж

вид практика (учебна, производствена, педагогическа, преддипломна)

Място на стажа _____________________________________

УСЛОВИЯ НА ПРАКТИКАТА:________________________________________________________________

Практически ръководители:

от (изпращаща страна)______________________/__________________________ (подпис) (име, длъжност)

от (получаваща страна)__________________/________________________________

(подпис) (име, длъжност)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Резултат от тренировка______________________________________________________________

Стажант-студент__________________________ ______________________

(Пълно име) (подпис)

Ръководител на организацията ______________________ ____________________

(Пълно име) (подпис)

Отчетът за завършване на учебния стаж е подаден “______” ________________20__.

Степен ________________________________________________________________

Ръководител на практиката от (препоръчаната страна)_______________________________________

___________________

(подпис)

ДОКЛАД-ВЪПРОСНИК

ПО УЧЕБНАТА ПРАКТИКА

1. В свободна форма опишете 1-2 ситуации, които са ви се случили лично на практика или с ваше участие, които са ви затруднили (с деца, учители, родители, администрация)
2. Опишете трудностите и грешките (ако има такива) във вашата образователна практика.
3. Какви са причините за трудностите?

а) Липса на знания.

б) Липса на практически умения.

в) Свойства и качества на личността.

г) Недостатъчна помощ от учителя.

д) Друго (запишете).

4 . Готови ли сте да работите като учител (възпитател)

а) Да. б) Не съвсем. в) Не

1. Ако „НЕ или НЕ напълно“, посочете причините.
2. Как виждате положителното въздействие на практиката?

а) Възможност за прилагане на знанията, придобити в университета.

б) При получаване на практически умения.

в) Възможност за проверка на правилността на избора на професия.

г) Друго (запишете).

1. Какви виждате като недостатъци на практиката?

а) По отношение на практиката.

б) В краткия период от време, отделен за практика.

в) Друго (запишете).

1. Доволни ли сте от практиката?

а) Напълно. б) По-скоро доволен, отколкото не.

в) По-скоро не, отколкото да. г) Недоволен.

1. С какво според вас сте по-успешни в професионалната комуникация и взаимодействие (с деца, учители, родители)

1. Вашите предложения, желания за подобряване на практиката.

Характеристика - обратна връзка на студент, завършил практическо обучение

Характеристика

На___________________________________________________

(Пълното име на ученика)

за завършване на образователна практика в институция № _______________

1. Притежаване на съвременни педагогически технологии за възпитание и обучение на деца в предучилищна възраст, способност за педагогическо творчество и способност за прилагането им в работата с деца.
2. Способност за управление на група деца, индивидуален и личностно ориентиран подход към децата.
3. Качеството и обемът на обществено полезна работа (оформяне на учебна стая, попълването й с материали, изработка на щандове и изложби).
4. Отношение към практиката, към професията и към служителите на институцията (организация, дисциплина, добронамереност, самокритичност, отговорност, инициативност и др.).
5. Предложения за подобряване на педагогическата дейност на обучаемите студенти.

Ръководител на институция No.