Монографично изследване. Сравнително-исторически методи

. Икономическото познаване на законите и моделите на развитие на предприятията е много сложен процес и изисква определена методология и методи на изследване

. Методологията е учението за набор от основни принципи, методи за познание и трансформация на реалността

. Методът на науката е съвкупност от средства, методи и техники на изследване, характерният за него начин за проникване в съдържанието на изучаваното.. Методът на икономиката на предприятието се определя от съдържанието и характеристиките на нейния предмет като наука, изискванията и целите. Ако предметът на науката отговаря на въпроса какво се изучава, тогава методът е как се изучава.

. Изследванията на науката „Икономика на предприятието” се основават на диалектическия метод. Това означава, че учените, когато изучават икономическите явления и процеси, използват диалектически принципи, категории и закони, според които всички аспекти на живота на обществото като единен организъм се разглеждат във взаимодействие, взаимовръзка и развитие по спирала.

. Прилагането на принципа за взаимовръзка и развитие на явленията от обективната реалност означава, че икономическите явления не трябва да се разглеждат изолирано, изолирано от конкретни исторически обстоятелства, а комплексно - във взаимодействието на икономиката и развитието. Например, необходимо е да се анализира нивото на развитие на производителните сили и рационално използванересурси в селскостопанските предприятия във връзка с други сектори на националната икономика, техните предприятия и развитието на производството на определени видове ресурси.

. Когато се анализират икономическите отношения и явления, трябва да се отбележи, че те са взаимосвързани с политически, правни, демографски, идеологически и социални отношения, природни и технически феномени.

. Явленията не трябва да се разглеждат в състояние на покой, а в състояние на непрекъснато движение и този процес трябва да се разбира като постепенно възходяща линия от по-ниско към по-високо, при преход от количество към ново качество, от проява на едно явление към отрицание

друг

. Невъзможно е да се изучава икономиката на предприятията без познаване на практиката и постоянни връзки с нея. Трябваше да бъде неописателен илиемпиричното познаване на практическите аспекти на производството - научното обосноваване на практиката, перспективите за развитие на предприятието и идентифицирането на естествените тенденции придобива значение. Този подход позволява всичко ново и усъвършенствано да бъде въведено в практиката. При обосноваването и разпространението на най-добрите управленски практики е необходимо да се забележат разликите в условията на използване природни ресурсив различни региони, т.е. осигурява се сравнимостта на съответните условия.

. Използване фактически материалиграе важна роля и позволява използването на различни методи. За да подобри изразяването на резултатите от икономическото мислене и да го улесни, всеки икономист може да използва четири основни алтернативни вида:

- изразяване с думи - когато не е необходимо да се провеждат задълбочени изследвания с помощта на различни научни методи, намаляващи производствените разходи, с всички други равни условия, ще осигури увеличаване на печалбите на предприятията

- аритметична илюстрация показва зависимостта на търсенето от цената: ако цената намалее, продуктът ще се продава и потребява повече и обратно;

- геометричен еквивалент е графично изразяване на информация относно промените в цената на продукта, добивите, продуктивността на животните;

- алгебричен израз - използването на математиката в икономиката, т.е. математическо моделиране на икономическо явление, ситуация или процес за изследване на конкретен аспект

неговото развитие

IN процес научно познаниеикономически явления, широко се използват елементи от диалектическия метод - анализ и синтез, индукция и дедукция

. Анализът е дисекция на обект, субект или икономически отношениямежду тях на съставни части и елементи, изучаване в самотно състояние и изясняване на връзките между тях(Фигура 16)

. Ориз 16 елемента на диалектическия изследователски метод

. Синтез - обединяване (умствено) на отделни елементи заедно

Анализът и синтезът намират широко приложение при изследване на структурата на явленията, които се наблюдават – производствени разходи, производствени фондове на предприятията, брутна продукция, структура на културите и др. Уникален израз на анализа и синтеза е методът на статистическите групировки: статистическа съвкупностсе разделя на групи и се правят заключения въз основа на цялата популация.

. Индукцията е получаване общо заключениебазирани на единични факти, т.е. от изследователски факти - до природата на обектите

Индукцията играе важна роля при използването на такъв елемент от диалектическия метод на изследване като изкачването от конкретното към абстрактното. Така при размяната на един продукт с друг се оказва, че те имат нещо общо, но трябва да се сведат до нещо трето. Този общ фактор са разходите за труд за производството на стоки. Използването на такъв елемент не изисква изучаване на цялата съвкупност от отделни факти и явления, тъй като този процес е безкраен.

. Дедукцията включва движението на изследването от общото към

отделно и единствено. Той играе важна роля в използването на такъв елемент от диалектическия метод на изследване като изкачването от абстрактното към конкретното. Например, изясняването на категорията „Допълнителни разходи“ дава възможност, използвайки дедуктивния метод, да се идентифицират такива специфични форми на печалба като бизнес доход, търговска печалба, лихва, рента на земята.

Индукцията и дедукцията като елементи на диалектическия изследователски метод са взаимно допълващи се. Резултатите от тяхното приложение - теории, икономически принципи и обобщения, методи, препоръки - се използват за разработване на икономическа политика.

. Историческият елемент на диалектическия метод на познание включва изучаването на конкретен процес на развитие, реални явленияв тяхната историческа последователност илогически - начин на познание икономическа система, отделните му елементи през периода на достигане на пълна зрялост на повечето форми

. Тези два елемента се използват в някои исторически изследвания и могат да послужат като основа за дълбоки теоретични заключения

. При изучаването на конкретни явления и процеси, в допълнение към описаните елементи на диалектическия метод на познание, други методи и техники са често срещани в икономиката на предприятието

. Методът на сравнението е самият метод на познанието. Използва се за сравнение икономическа ефективностразлични събития, производствена технология. Такива изчисления могат да се използват за сравняване на стандартите в тях и действителните разходи с последващо изясняване на причините за техните несъгласия. Методът на сравнение се използва за икономическа оценкав динамиката на показателите - нивото на брутната продукция, нивото на рентабилността, производителността на труда и др.

. При изучаване на масови явления, процеси, факти и показване на тенденциите и закономерностите на тяхното развитие те използват икономико-статистическия метод. Позволява ви да разберете количественото влияние на отделните фактори върху промяната в предварителната продажба

резултат

. Икономико-математически методизползва се за оптимизация при планиране на производството, както за предприятието като цяло, така и за прогнозиране на отделни елементи икономическо развитие(оптимизиране на машинно-тракторния парк, оптимизиране на фуража и производството и др.). Математическо моделиранеи алгебрични изображения на получените резултати в икономиката на селскостопанските предприятия се използват, когато на базата на първоначалната информация с помощта на компютър се определят оптималните количествени изрази на прогнозираните показатели. При прилагането на математиката трябва да се помни, че ние говорим зане за замяна на икономическите изследователски методи с математически, а за подобряване на математическия апарат и разширяване материална базаикономически методолози.

. Балансов методшироко използвани за баланси на материални, разходни и трудови ресурси в икономическото управление на предприятието. Тя ви позволява да предоставите количествени пропорции по отношение на необходимостта и наличността на ресурси в селата, както и да свържете наличните ресурси с тяхното използване, за да идентифицирате пропорциите и връзките, формирани в производствения процес.

. Монографичен методви позволява да изучавате най-добрите практики, да идентифицирате модерни и прогресивни методи на икономическа дейност на предприятията, да анализирате причините за упадъка на предприятието и да обосновете мерките, насочени към по-нататъшното му развитие. Монографичното изследване и описание на отделни въпроси, явления, добри практики и тяхното обобщаване помага да се идентифицира всичко ново и прогресивно в икономиката на предприятията.

. Изчислително-конструктивен методчесто срещани при прогнозирането и планирането на производството и икономически процесиразвитие. Това включва разработването на няколко варианта за решаване на определен икономически проблем на предприятието, тяхната оценка и последващ избор на най-добрия.

. Експериментален методви позволява да проверите на практика правилността теоретични положения, степента на ефективност на новите лостове за икономическо регулиране на икономиката на предприятието. Използването на този метод се разглежда като практическа стъпка към тестване на теоретично значими проблеми. С негова помощ можете да потвърдите правилността на теоретичните разработки, да ги изясните или опровергаете. Ограниченото използване на този метод е свързано с трудността за създаване на условия за сравнение и опасността от причиняване на вреда, поради което теоретичните разработки трябва да бъдат точни и реалистични, както се предвижда.

. Абстрактно-логически методизползвани във всичките сто действия на решението икономически проблеми. Според неговия работодател * категории, концепции, икономически теориии хипотези, изводи и препоръки. Тук абстракцията и логиката на мислене излизат на преден план.

И така, методът на икономиката на предприятието като наука е цялостно и взаимосвързано изследване на икономическата ситуация с цел изучаване на взаимоотношенията между хората в процеса на производствени дейности чрез обработка на информация по различни научни начини.

Възгледи на учители 16 - n. 20-ти век по проблема с обучението на математика в предучилищна възраст

Формиране математически представянияпри деца допринесе за: народни игри, наблюдения върху работата на възрастните, помощ на възрастните, устно народно творчество.

На 16-19векове учителите под влияние на практиката стигат до извода за необходимостта специално обучениедеца 4-7 години за овладяване на математика. Те направиха предложения относно съдържанието и методите на обучение на децата в семейството. Те не са разработили специални ръководства за математическо обучение, но са включили своите идеи в книги за образование и обучение.

Я.А.Каменски- чешки учител (17-ти век) - в работата си „Майчиното училище“ той предлага да научи деца на възраст 4-6 години да броят в рамките на 20, да сравняват числата, да прилагат мерки за измерване и да запознават децата с геометрични фигури.

И. Г. Песталоци- швейцарски учител (18 век) - в произведението „Как Гертруда учи децата си“ той предлага преподаване на броенето на конкретни предмети, преподаване на аритметични операции и определяне на времето. Той обърна голямо внимание на яснотата. Той разработи система за преподаване на броене, която се основава на число, форма и дума.

В Русия през 18 век. Л.Ф.Магнитскипубликува първата печатна руска книга „Аритметика“. Той предлага да се учат децата да номерират, да извършват аритметични операции и да решават примери и задачи без обяснение.

К.Д.Ушински(19 век) предлага обучение на деца в предучилищна възраст да броят отделни предмети и групи и да броят с десетки; извършва аритметични операции.

Л. Толстой(през 19 век) публикува „Азбуката“, в която в раздела „Броене“ препоръчва да се учат децата да броят напред и назад в рамките на 100 и да ги запознае с числата. Той предложи обучението да се осъществява чрез игра.

Ф. Фребелв началото. През 19 век той създава наръчника „Подаръци“, в който предлага преподаване на броене чрез овладяване на редица числа, запознаване с геометрични форми, големина, ориентация в пространството с помощта на спец учебни помагала„Подаръци“ (строителни части).

М. Монтесори(края на 19-ти - началото на 20-ти век) в книгата „Детска къща“ предлага специална дидактически материал, с помощта на които се формира представа за числата в рамките на 1000, за числата, геометрични форми, количества.

Идеята за монографичния метод принадлежи на немски учител А.В.Грубе(19 век, „Ръководство за смятане в началното училище...“).

Неговите последователи:

учител по немски език В.А. лай(от 19 до началото на 20 век) в „Ръководство за начално обучение по аритметика...“,

- В.А. Евтушевски(19 век) „Методи на аритметиката“,

- Д.Л. Волковски(през 1914 г.) този метод е пренесен в детска градина, като публикува книгата " Детски святв числа."

В превод монографичният метод означава „описание на число“. Същността на метода е следната: защото децата са в състояние да възпроизвеждат група обекти в рамките на 100, след това всяко число се изучава чрез изследване на съответния брой точки (или линии), сравнени с други числа (от какви числа се състои, колко пъти това или онова число се вписва в него , колко повече или по-малко са други числа). Децата не се учат на аритметични действия, защото... смята се, че те самите следват от знанията на децата за състава на числата. Целият изучаван материал беше подреден по числа и бяха изучени всички действия за всяко число.

В сравнение с Grube, Lai използва специални цифрови фигури, т.е. Той изобразяваше всяко число в удобна за възприемане форма и вярваше, че ако децата лесно възпроизвеждат тези цифрови фигури, те запомнят съответното число.

Евтушевски опрости този метод, като предложи обучение в рамките на 20, а не на 100.

IN съвременни методиЗа запознаване с числата бяха използвани положителните страни на монографичния метод: възпроизвеждане на групи от обекти, използване на цифрови фигури и карти за броене, изучаване на състава на числата.

Под обща концепция„сравненията“ в научните изследвания включват сравняване на обекти, за да се идентифицират приликите и разликите между тях. Сравнението включва две операции - сравнение (откриване на прилики) и контрастиране (откриване на разлики). Изследователят първо трябва да определи основата за сравнение - критерия. Подлежат на сравнение само такива понятия, които отразяват еднородни обекти и явления от обективната реалност. Сравняването на изучавания предмет с други според приетите параметри помага да се подчертае и ограничи обектът и предметът на изследване. Посредством сравнението се идентифицират общото и специфичното в изучаваното и то най-много ефективни методиобучение и образование.

Методът на сравнение се използва в различни науки. IN педагогически изследваниячесто срещани сравнително исторически методи . Те включват генетични, сравнително-исторически, исторически методи.

Генетичен методви позволява да изучавате явления въз основа на анализ на тяхното развитие.

Важно е да се установи фактът на възникване на явлението, да се отбележат етапите на неговото развитие, да се проследи процесът на постепенно формиране на определени качества в изучаваните субекти, професионални познанияи умения, произтичащи от използването на психологически и педагогически мерки за въздействие или взаимодействие. Генетичният метод решава тези проблеми, като идентифицира спецификата, тенденциите на развитие на изследваното явление, нови подходи за решаване на проблемите, определя ефективността на тези подходи и прави прогноза за развитието на ситуацията.

Генетичният метод често се прилага под формата на срезове, т.е. промените в съответните показатели се установяват на определени интервали от време. По същество този метод е една от формите на диалектическия метод, който ви позволява да разберете съществени характеристикиявления, определят причинно-следствените зависимости и по този начин създават оптимални условия за развитие на личността, движещи силипроцеса на неговото формиране.

Сравнително исторически методформира се на базата на методологичния принцип на историцизма и се използва в психологическите и педагогическите изследвания, осигуряващи изследване на явления, които ги проследяват и сравняват в развитието. Например, анализът на категорията образование в рамките на този метод дава възможност да се обясни как тази концепция се е формирала по-рано, през какви етапи е преминала в своето развитие; идентифицират как са възникнали определени концепции за образованието и какви са техните източници; сравняват етапите на развитие на отделните концепции. Като задълбочава разбирането на праисторията, сравнително историческият анализ обогатява разбирането съвременни проблемиобразование.

Исторически методИзползва се предимно при изследване на проблемите на историята на педагогиката. Помага за разкриване на възникването, състоянието и развитието на образователните институции, педагогическите теории в конкретни исторически условия.

Оценката на конкретно явление от гледна точка на неговата прогресивност или реакционност трябва да вземе предвид характера на специфичните исторически условия на съществуването на това явление от позицията на това, което новите учители са направили в сравнение с техните предшественици.

Така историзмът не може да се сведе само до описание на минали явления. Тя ни позволява да идентифицираме вътрешния механизъм на промените в явленията, причинно-следствените връзки на определени етапи от развитието и да проследим как новото състояние на явление възниква от старото.

По време на изследователския процес анализ историческо развитие педагогически явлениявинаги е в единство с процесите на логически анализ и, напротив, теоретичният анализ, извършен логически, се използва за обяснение на историческото развитие на явленията.

Ранжиране - метод, чрез който се изключват вторични фактори, които не влияят съществено на изследваното явление. Класирането позволява да се подчертае главното в едно явление и да се отдели второстепенното.

Класификация- разпределение на обекти от всякакъв вид в класове в съответствие с най-много съществени характеристики, присъщи на обекти от даден вид и разграничаващи ги от обекти от други видове, докато всеки клас от своя страна е разделен на подкласове. Класификацията на една и съща група обекти може да се извърши на различни основания в зависимост от предмета и целите на изследването.

Монографичен метод ни позволява да разгледаме холистичен, относително независим педагогическа система, ще се фокусира върху изучаване на отделни проблеми и анализ на конкретни факти.

от гръцки monos - един, обединен и grapho - писане) - метод, състоящ се в това, че даден проблем или група от проблеми се анализират внимателно и от много ъгли в една социална мрежа. обект („случай“), след което се прави хипотетично заключение от този обект към по-широка област от подобни обекти. В социологията на 19 век. Ммм Le Play се използва широко в изследването на отделни семейства (техните бюджети, среда и т.н.). Школата на Le Play също така разработва проблеми и схеми за изучаване на местните общности, предимно селските общности. За по-нататъшното развитие на M.m. Голямо влияние оказват описанията на живота на примитивните общества и култури. Методи теренни изследвания, заимствани от етнографията, културните и соц. антропология, бяха използвани за анализ на класа, демография, организация, среда. (социално-пространствени) структури на съвременните локални общности (различни териториални, градски, селски и др. общности). През годините културата, начинът на живот и съдбата на отделни лица и цели семейства и групи, включени в тези общности, също са били изследвани. Почти всички социални мрежи са представени в доста голяма общност. процеси, характерни за обществото като цяло, следователно от монограф. проучвания на местните общности са възможни по-широки заключения. Ммм в този вид изследване са използвани социолози от Чикагската школа (виж) и др.. Вижте също Казус. ПО дяволите. Ковальов.

социологията разграничава монографични, сравнителни, панелни и трендови изследвания.

Монографското изследване е насочено към изучаване на отделно социално явление (престъпност, безработица, социална активност); процес (формиране на многопартийна система, промяна на отношението на населението на страната към въвеждането на частната собственост върху средствата за производство) или социална група (студенти, бежанци, безработни, наркомани). По време на монографично изследване, подробно и пълна информация, който осигурява задълбочен анализ на обекта, който се изучава. Изследването се основава на предположението, че изследваният социален обект е типичен за цялата съвкупност от подобни обекти и следователно получените изводи могат да бъдат разширени до всички явления или процеси от този тип. Пример за монографично изследване би било изследването на начина на живот на жителите на даден регион, културните потребности на младите хора, миграцията на населението и др.

СЪС

Сравнително изследване и неговите разновидности

Панелизследването включва изучаване на промените, настъпили за определен период от време в едни и същи обекти. Например, ако са изследвани житейските планове на завършилите училище, тогава в панелно изследване е необходимо да се намерят същите възпитаници и да се интервюират отново, за да могат да се регистрират промените и степента на съвпадение на житейските планове и реалността.

Тенденция(повтарящо се) изследване има за цел да регистрира промените, настъпили с определен социална групакато един социална система. В този случай не е необходимо да търсите едни и същи лица, достатъчно е да интервюирате хора, принадлежащи към изследваната социална група. Например, изучаването на бюджета на времето на селските жители с 10-годишна разлика включва вземане на проби от селски работници от типични населени места със същите социално-демографски характеристики.

КохортаПроучването изучава конкретна популация от хора - кохорта - за определен период от време. Типична кохорта са хората, родени през една и съща година. Целта на проучването може да бъде периодично да се изследва тази кохорта, когато достигнат зряла възраст, двадесетия си рожден ден, тридесет и петия си рожден ден и т.н. И в този случай извадката включва различни лица, но родени в необходимата на изследователя година.

§ 3. Методи за събиране на социологическа информация

Техника на събиране социологическа информацияпо време на социологически изследвания е доста разнообразна. В социологическите изследвания като правило се използват всички (или почти всички) методи за събиране на информация.

Изтъкваме следните методи за събиране на информация:

АНАЛИЗ НА ДОКУМЕНТИ;

АНКЕТАТА КАТО НАЙ-РАЗПРОСТРАНЕН МЕТОД;

НАБЛЮДЕНИЕ;

СОЦИОЛОГИЧЕСКИ ЕКСПЕРИМЕНТ;