Как се появиха кубчетата на Зайцев

Николай Зайцев е роден и израснал в семейство на селски учители и не се съмнява в избора си на специалност: след училище постъпва във Филологическия факултет педагогически университеттях. Херцен. На петата година е изпратен като преводач в Индонезия. Там Николай Александрович започва да преподава руски език като чужд. Това събитие стана отправна точка в създаването на неговата уникална система за обучение по четене и писане. Един от най-трудните езици в света - руският - трябваше да бъде преподаван в най-кратки срокове. Учениците бяха възрастни хора, които вече не са свикнали да учат - офицери. Такава задача изглеждаше невъзможна, но Зайцев се справи блестящо. Той изобретява нови методи в движение, измисля оригинални таблици, опитва се да проникне в същността на езика, за да, както самият Зайцев се изрази, „да се научи да го предава на другите“.

Успехът вдъхновява младия учител да разработи собствена система за преподаване. Система, която отчита психологически характеристикивъзприемане на руския език, освободен от ненужни условности и тромави правила, визуален. Зайцев започва да тества своя метод на преподаване на руски език в средните училища. Резултатът от теста беше депресиращ: Николай Александрович беше изправен пред нещо, което учениците изобщо не разбираха роден език, предпочиташе да наизустява правилата, вместо да се задълбочава в тях. Децата, разбира се, не бяха виновни. Все пак те са свикнали да учат по този начин.

Тогава Зайцев се обърна към деца в предучилищна възраст, включително най-малките - деца от година и половина. Методите бяха адаптирани за деца - обучението беше сведено до игри. И тук учителят очакваше успех. Неговото изобретение - кубчета - беше наречено "звънящото чудо". Децата, които имаха затруднения с овладяването на грамотността, започнаха да четат само след няколко урока. Методът се е доказал толкова добре, че редица училища решиха напълно да преминат към обучение според Зайцев.

Нямаме нужда от азбуката

След като наблюдава децата и как усвояват грамотността, Николай Зайцев стига до следните изводи.

Често срещано явление: майка си купи азбучник, детето научи буквите, но не може да чете. Думите му не важат.

„Азбуката е вредна“, казва Николай Александрович. В азбуката има картинка за всяка буква: А - щъркел, Б - хипопотам и т.н. Детето ще запомни и буквата, и снимката, но как тогава да му обясните, че зебрата - щъркел - гущер - чапла, мигаща в съзнанието му, трябва да образува думата "заек". И дори ако детето не е научило буквите според азбуката, което затруднява запомнянето на имената на буквите, все още му е трудно веднага да разбере, че B и A се превръщат в сричката BA. Ето защо учителите са принудени да използват различни трикове, за да покажат как две букви се сливат в сричка.

На руски език една сричка може да съдържа от 1 до 10 букви. Ако видите в текста фамилно име като Pfeldt или Mkrtchyan, няма да можете да го прочетете веднага, но това е само една сричка. Разбира се, детето не трябва да чете толкова сложни думи, но дори една проста едносрична дума „пръскане“ ще създаде определени трудности за дете, което чете сричките.

3. Човек първо се учи да пише и после да чете.

За детето е по-лесно да подходи към четенето чрез писане. Точно като възрастен, когато изучава нов език. При условие, разбира се, че под писане нямаме предвид „драскане с химикал в тетрадка“, а трансформиране на звуци в знаци и съответно под четене – превръщане на знаци в звуци. Ето защо, ако някога сте се опитвали да научите дете да разпознава най-родните думи и сте написали на асфалта или на хартия „мама“, „татко“, „баба“, „дядо“, „Саша“, и след това сте попитали: „ Къде е татко, баба, къде? твоето име?", тогава детето не чете, а пише. Вашите звуци се трансформират в знаци, които сте написали.

Алтернатива на сричките - складове

Основната единица на езика за Зайцев не е звук, буква или сричка, а склад.

Складът е двойка от съгласна и гласна, или съгласна и твърд или мек знак, или дори една буква. Например SO-BA-KA, PA-RO-VO-3, A-I-S-T и др. Складовият принцип на четене е в основата на метода на Зайцев за обучение на децата да четат.

Защо склад?

"Всичко, което произнасяме, е комбинация от двойка гласна и съгласна - обяснява Николай Александрович. - Съгласната е задължително последвана от гласна. Може да не е посочена писмено, но е там." Нашите предци са усетили това и са слагали “ят” в края на съществителните, завършващи на съгласна. Кажете например думата: „о-а-зис“, като държите ръката си на гърлото си и ще почувствате силата на връзките преди „о“ и преди „а“, или, по терминологията на Зайцев, „ мускулна сила на говорния апарат.” Точно това усилие е складът.

Складове на кубчета

Бебето вижда складове не в книга, не на карти, а на кубчета. Това е основен момент в системата на Зайцев.

Защо кубчета?

Четенето изисква работа на аналитично мислене (буквите са абстрактни икони; мозъкът ги преобразува в звуци, от които синтезира думи), което започва да се формира едва в училище. Ето защо ние и нашите родители започнахме да се учим да четем на тази възраст.

Липсата на аналитично мислене на детето се компенсира от засилено възприемане на сигнали, подавани от неговите сетива. Затова Николай Александрович Зайцев разчита на зрението, слуха и тактилните усещания. Той изписа складове върху лицата на кубовете. Той направи кубчетата различни по цвят, големина и звук, който издават, така че при всеки достъп до тях се активират различни канали на възприятие. Това помага на децата да усетят, а не да разберат разликата между гласни и съгласни, звучни и меки.

С помощта на тези кубчета детето прави думи и започва да ги чете. Идеята на Зайцев е проста: това, което е добре да се покаже, няма нужда да се говори дълго време (по-добре е да се види веднъж). На децата първо трябва да се покаже предметът на изучаване по интересен начин, да се поиграят с него и след това да се даде определение. Така се спазва светият закон на ученето: от конкретно-образното през нагледно-действеното до словесно-логическото.

Кубчета на Зайцев. Какви видове кубчета има?

Въпросът кога да започне да се учи да чете започва да тревожи съвременните родители не в навечерието на първи клас, а много по-рано. Такива настроения се подкрепят от методите за ранно детско развитие. Те разчитат на факта, че при бебетата процесът на растеж на мозъка им протича доста интензивно, така че стимулирайте познавателна дейностдетето е изключително необходимо. ДА СЕ ранно обучениедецата също са разочаровани от доста високите изисквания за прием начално училище. Преди да влезете в първи клас, трябва да овладеете писането на букви, прости думи, броене до десет и обезмасляване. Ако започнете да изучавате основите на всичко това една година преди да влезете в училище, има риск да не успеете да успеете навреме. Ето защо напредналите родители предпочитат да работят с децата си възможно най-рано. За да преподават четене, някои от тях се обръщат към един от най ефективни начини, която е известна като „техниката на Зайцев“.

Същността на техниката на Зайцев

Николай Александрович е известен като Руска предучилищна учителка начално образование , който създава собствена система за овладяване на уменията за четене чрез усъвършенстване на т. нар. метод на складовете на Лев Толстой.

Основата на неговата методика :

• систематичност,
• видимост,
• счетоводство физиологични характеристикидете,
• развитие на мисленето според дидактическия принцип.

Зайцев отхвърля традиционния подход към ученето да чете, при който детето се учи да произвежда думи чрез комбиниране на различни букви, и изгражда своята методика на основата на сливането на складове или неделими единици на речта , което според него е по-ефикасно за децата. Именно складовете помагат на бебето да използва звукови комбинации, които най-добре съответстват на истинската реч.

Самото обучение , според Зайцев, трябва да се проведе във формат на игра , което за едно дете е и най-естествената и хармонична форма на разбиране на заобикалящия го свят и познание за него.

По време на половинчасовия урок му е позволено да проявява всякаква активност: да седи, да стои, да лежи, да пълзи.

Това помага на бебето да се заинтересува от заниманието и не го претоварва.

Самият автор разказва повече за своята методика във видеото по-долу:

Методически и игрови помагала

Основният инструмент за преподаване на четене в системата на Зайцев са игрални кубчета , от всяка страна на който са дадени отделни складове. Тази техника позволява на децата не само лесно да образуват думи, но и помага да се систематизира информацията, получена по време на урока. Също кубчетата се различават по пълнеж, размер и цвят за да се ангажират сетивните умения на детето.

Например, техните многоцветни страни имат за цел да помогнат за разбирането на толкова трудно за разбиране от децата явление като мекотата и звучността на съгласните звуци и да усетят разликата между съгласни и гласни. А най-малките ще могат да тренират слуховото си възприятие с помощта на съдържанието на кубчетата.

Процесът на обучение на практика се оказва толкова прост, че дори четиригодишно дете може да бъде научено да чете само за 2 седмици.

Най-малките деца, след няколко практически занятия, демонстрират умения за четене и говорене едновременно.

Методът на Зайцев за овладяване на броене и английски език

Методът на Николай Александрович е подходящ не само за четене. Въз основа на същите принципи бяха разработени програми за преподаване на основите на математиката и на английски.

Програмата по математика се казваше „Броене на сто“, т.е ключова задача– научете детето си да различава числата от 0 до 99. Малко практика е достатъчна, за да може детето да определя числата до сто и да се научи да събира и изважда.

Основните инструменти тук са визуални карти, както и колона и лента с числа.

Лекотата на учене, яснотата и формата на играта ви помагат да научите основите на математиката с удоволствие и без излишни нерви.

Същите кубчета помагат при изучаването на английски език , боядисани в различни цветове. Те дават на детето представа за структурата английска думаи изречения, те се учат да се изразяват на чужд език. Освен това е създадена система от таблици за децата, които описват основи на граматиката. Тази техника е подходяща не само за деца, но и за техните родители. .

Експертни оценки и потребителски отзиви

Методът на Зайцев беше високо оценен сред специализирани специалисти: учени, учители, дефектолози, логопеди, учители Предучилищно образованиеи т.н. Днес го методически ръководстваизползвани в стотици образователни институциив цялата страна. Николай Александрович е признат от колегите си за един от най-големите теоретици в областта на домашното образование.

Но, както всяка техника, концепцията на Зайцев има своите предимства и недостатъци. Информацията за тях е взета от отворени източници, така че си струва да се вземе предвид субективността на потребителските оценки.

Предимства

1. Бързо преподаване на умения за гладко четене.
2. Кратки цикли на обучение. Добре организиран нагледен материалви позволява да се научите да четете само за няколко урока (4-6).
3. Бързо разбиране на основите на правописа.
4. След първите уроци е възможно самообучение.
5. Бързо и качествено развитие на устната реч.
6. Стимулиране на фината моторика, чието значение за развитието на детето може да се разчете.
7. Развитие на логиката.

недостатъци

1. За да овладее умението да чете според Зайцев, детето трябва да запомни много повече информация, отколкото се изисква с традиционния метод, за което е достатъчно да научи азбуката.
2. Възможни трудности при съпоставяне на методите на преподаване, когато детето влезе в училище.
3. Форматът на играта не дава възможност за провеждане на систематично и планирано обучение и не допринася за развитието на дисциплина.
4. Може да има трудности по отношение на използването на склонения, тъй като методът на Зайцев не дава представа за случаите.
5. Цена на ползите.

Заключение

Разбира се, необходимо е да се направят изводи за това колко подходяща е техниката за конкретно дете. личен опитвъз основа на резултатите от практиката. За онези родители, които намериха техниката на Зайцев за интересна, Препоръчваме ви да се запознаете с книгата на Николай Александрович „Кубовете на Зайцев. Учебник за родители, възпитатели, учители”. Това ще ви помогне незабавно да разрешите редица въпроси и правилно да организирате учебния процес.

Планиране на уроци по програма

„ЧЕТЕНЕ БЕЗ СИЛА“

(ОБУЧЕНИЕ ЗА ЧЕТЕНЕ ПО МЕТОДА НА Н.А. ЗАЙЦЕВ)

ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА

Едно от основните направления в развитието на по-възрастните деца в предучилищна възраст е подготовката на децата за училищно обучение, вкл. за овладяване на грамотност. В съвременната руска педагогика използването на аналитично-синтетичния метод в обучението по четене стана традиционно. Това обаче е свързано с много трудности. Първо, това са грешките на самите родители: използването на азбучни книги, където изображението на буквата е ясно свързано с картината, което предизвиква объркване сред децата, неправилно назоваване на буквите от азбуката (необходимо е да се назоват само звука, не буквата) и т.н. Второ, има трудности при използването на самата методика: след като са усвоили буквите, децата трудно преминават към сливането им в срички и думи; преждевременно фонетичен анализдуми, дълго седене на маса, малки букви и др. Честите неуспехи водят до негативна реакция на децата в предучилищна възраст към целия процес на учене да четат. Ученето да чете по метода на Зайцев позволява на децата да развият умения за четене за сравнително кратко време и без принуда, дълго неподвижно седене на масата. Програмата на урока също помага за овладяването на образите на руския език и развитието на речта на детето като цяло.

ЦЕЛ: Формиране на умения за четене в предучилищна възраст, развитие на речта на децата.

С АДРЕС: деца 4-6г.

ХАРАКТЕРИСТИКИ НА КЛАСОВЕТЕ:

1. 1. 1. Организиране на класове в режим на свободни динамични пози.

         Използвайте само разширени дидактически единици.

         Складов метод за преподаване на четене.

         Задължително включване на пеене.

         Разчитане на различни анализатори.

         Научаване на четене чрез писане.

         Обучение от нагледно-практическо през нагледно-образно до словесно-логическо.

ПРОДЪЛЖИТЕЛНОСТ НА ЗАНЯТИЕТО: 40-45 минути.

КУРС: в учебна година(октомври - май).

КАПАЦИТЕТ НА ГРУПАТА: 5 – 6 деца

Сравнителен анализтрадиционни методи за преподаване на четене и методи на Zaitsev N.A.

Фонематичен метод (D.B. Elkonin, Tsukerman)

Методика на Зайцев Н.А. (+ Е. Данилова)

Основната единица е буква и звук.

Основната единица е складът, т.е. едно говорно усилие, обикновено двойка съгласна с гласна, или съгласна с твърд или мек знак, или една буква. Зайцев написа тези складове върху лицата на кубовете.

Азбучно-фонематични принципи на обучение.

Ние пишем както чуваме и използвайки правила. В училище учат: пишем „лев“, но чуваме „л’еф“. В резултат на това децата се объркват.

Складов принцип на обучение.

Няма неправилни модели на писане пред детето, така че граматически грешкище има по-малко в неговото самостоятелно писане.

За учене са необходими писмена азбука и диаграми на думи.

Кубчета (различни по цвят, размер и звук, който издават. Това помага на децата да усетят разликата между гласни и съгласни, звучни и беззвучни, твърди и меки), таблица, много картинки, текстове на А1.

Принципът на подреждане на буквите в азбуката е неясен за децата.

Таблицата е матрица, система за подреждане на складове: отляво - златисто (гласни), отгоре - желязо (звучни съгласни), строго под тях - дървени (тяхната беззвучна двойка), първо голямо (твърди съгласни), следващо към малките (с меките).

Разчитане на словесно-логически абстрактно мислене(които все още не са достатъчно оформени в предучилищна възраст), фонематичен слух.

В обучението преминаваме от нагледно-действено (действия с кубчета, писане върху маса) към нагледно-образно (работа с картинки) и едва след това към словесно-логическо.

Децата са пасивни. Работата е основно слухово и зрително възприятие.

Възприемане с всички сетива, максимална яснота (можем не само да гледаме и слушаме, но и да възприемаме в движение, докосване, мирис - нито един канал на възприятие не е излишен).

Включени са главно зрителната и слуховата памет.

Разчитаме на всички видове памет: звукова, цветна, обемна, двигателна, кинестетична.

Децата в предучилищна възраст седят на масите през по-голямата част от урока.

През целия урок децата са физически активни: стоят, лежат, бягат.

Само говорене и слушане.

Активно се включва пеене на маси и кубове.

Има затруднения при четене на прави срички.

Директните складове се дават веднага, на кубчета.

Ролята на стреса при четенето е неясна.

Веднага се въвежда понятието стрес. Това е материал под формата на отделен куб. Амортисьорният склад на снимките е подчертан в контрастен цвят.

Въвеждането на писма продължава една година.

Кубчетата се дават наведнъж, няма отделно изучаване на всяка буква.

Въвеждат се словообразуването и терминологията (звук, буква, сричка, твърдо, меко, звучно, беззвучно, гласни, съгласни). Тези. обучението преминава от абстрактното към конкретното, което нарушава основния принцип на дидактиката.

Ученето преминава от конкретното (размер, различни звуци) към абстрактното (термини).

Имената на буквите не се учат, не се използват термини. Всеки термин е конвенция, абстракция, обобщение; те обобщават и завършват с термина, вместо да започват с него. Термините се дават на детето по-късно, формализирайки словесно и логически това, което е добре показано в цвят, форма, обем, оформление и се представя като система.

Пътят на развитие на четенето: звук - сричка - дума - изречение.

Често има трудности при обединяването на познати букви в срички и думи. Детето чете дълго: „м,а - ма, м,а - ма” и докато стигне до края на думата, губи началото й.

Пътят на развитие на четенето: склад-дума-изречение-текст. „Мъките на сливането“ изчезват. Складовете са дадени в определена последователност, която лесно се запомня, за което спомага тяхното изпяване, многократно повторение и поява.

Преминаваме от четене към писане.

Пътят към четенето минава през писането (в кубчета, според таблицата).

Дълъг етап на подготовка на ръката за писане (безкрайно рисуване на буквени елементи) без формиране на координация ръка-око.

Писане в тетрадки, с химикал, досадно изписване на цели редове букви. Въвеждане на думи само от попълнените букви.

Писането на една дума отнема много време.

Позата е статична, шийният отдел на гръбначния стълб, коремните мускули, гърба и ръцете са напрегнати. Лошо влияниепо физическо развитие и здраве на децата.

Често предизвиква негативни емоции, защото... буквите не стават красиви веднага.

В един урок успяваме да напишем десетки думи без принуда, грешки, неправилна стойка или напрежение на китката.

Всички деца са успешни, няма тромави букви.

Движенията на ръцете и тялото са едри, размахващи, ритмични - по таблица.

Използвайки специални тетрадки и наръчници, където детето пише с молив или светъл молив на тъмен фон - тогава винаги можете да го коригирате и няма да има мръсотия или сълзи.

Писането върху маса (с хоризонтални, вертикални редове) с показалец помага за развитието на координацията око-ръка.

Обучението е изградено в игра, в която има игрова ситуация: условен въображаем свят, в който действат героите на играта, и игровото действие на тези герои.

Играта е само когато и където има ВАШИЯТ ИЗБОР, ВАШЕТО ТЪРСЕНЕ, ВАШАТА БОРБА. Без избор, търсене, борба няма игра. Пишем и четем думи, които са смислени и избрани от самото дете.

Игрови упражнения V звуков анализще изисква стрес, усилия и труд от бебето.

Децата изпитват радостта от ученето, себеутвърждаването и получават положителен емоционален заряд, който дава вълнуваща игра.

Успешните деца са силни, с развит фонематичен слух и стабилно внимание. Други изпитват затруднения.

Техниката е успешна при обучението на всякакви деца, вкл. със ZPR, MMD, умствена изостаналост.

Планиране на уроци по преподаване на четене според N.A. Зайцева

МИШЕНА:Формиране на умения за четене в предучилищна възраст

УКАЗАНИЯ:

Формиране на умения за четене в предучилищна възраст.

Формиране на умения за писане в предучилищна възраст.

Решаване на корекционно-развиващи проблеми.

сцена

Основни цели

Техники

Материал

Продължителност

Подготвителен

Развийте слуховото внимание.

Писане на маса

Пеещи кубчета

Действия със зарове

Групиране на кубчета

Листове (формат А1)

Маркери (s, d, h)

2-3 учебни часа

Основен

Подгответе ръката си за писане.

Писане на маса

Писмо с кубчета

Пеещи кубчета

Карти за четене

Проследяване, писане на думи

Работа със сметало

Предметни снимки („240“)

15-20 учебни часа

Финал

Укрепете уменията си за четене на думи.

Подобрете речника и граматиката. изграждане.

Писане на маса

Писмо с кубчета

Карти за четене, текстове

Съставяне на диаграма с думи

Работа с касови апарати

Ехо четене

Работа с тетрадки

Касови апарати, символи

Предметни снимки

Извивки на езици

Текстове-плакати (формат А3, А2, А1)

„Чети и пей“

Изложбени книги

"Нашите марки"

6-12 урока

ПОДГОТВИТЕЛЕН ЕТАП (Октомври: класове № 1-3)

Основни цели:

Запознайте децата с кубчета и маси.

Развийте способността да манипулирате кубчета.

Генерирайте интерес към уроците по четене.

Развийте слуховото внимание.

Научете се да следвате действията на учителя и да следвате инструкциите му.

сцена

№ зан

Основни цели

Видове работни места

Игри, техники

Материал

Подготвителен

Запознайте децата с кубчета и маси.

Заедно с учителя се научете да пишете вашето име, имената на любими хора и думи върху маса и кубчета.

Научете се да разпознавате написаните имена на деца в групата и познати думи.

Формирайте понятие за Главна букваи ролята му при обозначаване на собствените имена.

Научете се да намирате кубчета с дадени букви, представляващи двойки гласни.

Упражнявайте четене на складове заедно с учителя.

Научете песнопение номер 1 според таблицата.

Научете се да разпознавате типа куб по слух.

Развийте фонематично съзнание чрез пеене и четене на двойки звучни беззвучни и твърди меки съгласни.

Писане на масата заедно с учителя

Действия със зарове

Четене на редове от кубчета за учителя

Пеещи кубчета, пеене

Класификация на кубчета

"Как се казваш"

"Любимо ястие"

„Ще ти изпея кубче“

"Нека напишем имената си"

„Донесете куба с А“

Листове (А1), маркери

"Намерете Оля"

"Как се казваш"

„Донесете куб с A, Z“

"Виенца и колбаси"

"Братя и сестри"

„Каква песен да изпея?“

"Здравей, приятелю"

"Как се казваш"

"Седни и изправи"

"Имена на любими хора"

„Какво звучи куб“

Маса, Попевка №1

ГЛАВНА СЦЕНА (октомври – януари: класове № 4-29)

Основни цели:

Развийте умения за четене на думи и думи.

Практикувайте намирането на дадени складове и вериги с помощта на маса и кубчета.

Научете се да сглобявате думи, като използвате визуални и слухови модели.

Развийте зрителната и слухово-речевата памет.

Подгответе ръката си за писане.

Срок/Етап

Основни задачи по области

Видове работа

Игри, техники

Материал

октомври ноември:

стая No4-15

Непознат преди четене. думи от 1-2 склада

Да развиете умения за конюгирано отразено четене на складове, думи от 2-4 склада с помощта на таблица и кубчета.

Упражнете пеенето на колони според таблицата (пев No 1 - постоянно, докато децата научат колоните; + други песнопения).

Научете се да разпознавате познати думи, като гледате цялата дума и подчертавате ударението.

Да се ​​формира понятието ударение и неговата роля в разпознаването на думи.

Развийте умения за синтез на език - научете се да комбинирате именуваните складове в думи.

Развивайте изразителна реч.

Упражнявайте се в писане на думи с помощта на таблицата заедно с учителя.

Научете се да сглобявате думи от кубчета, като използвате визуално изображение (3-5 склада) и слухово изображение (от 2 склада).

Научете се да намирате кубчета с дадена буква.

Научете се да проследявате отпечатани думи върху карти.

КОРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЩА

Развивайте визуална и слухово-вербална памет чрез упражнения за запаметяване на слухови и визуални образи на думи.

Научете се да различавате на ухо между звучни и беззвучни, твърди и меки звуци, гласни и съгласни с помощта на кубчета (визуални, слухови, тактилни опори).

Практикувайте четене на двойки кубчета с акустични и артикулационни звуци.

Четене на складове, думи на маса и от кубчета

Карти за четене

Пеещи кубчета

Работа със сметало

Орг-я лекс. материал по теми (виж приложението) - 1-2 урока по темата

Ехо четене на поезия

Писане на маса

Писмо с кубчета

Коригиране на грешки при писане на думи с кубчета

Пречеркване, писане на думи с печатни букви

Пеене на песнопения според таблицата

Пеещи двойки кубчета

„Намерете куба, песен“

„Вземете снимка“

"Братя и сестри"

"Изпейте куба"

"Компютър"

« смешни думи»

"Повечето дълга дума»

„Познай думата“

"мистерия"

"Напиши думата"

"Зоологическа градина"

"Живо слово"

Думи с даден куб

"Ядливи-неядливи"

"магазин"

"Нови думи"

"Обяд", "Ресторант"

"Кой е по-бърз"

"Какво се промени"

"Счупени думи"

Снимки („Светът на животните“, „Магазин за хранителни стоки“, „ Детски свят»,

Какво къде расте” и др.)

Листове (формат А1, А4) + маркери

декември - януари:

класове

№ 16-29

Четене кратка дума

Продължавайте да се учите да четете думи от 2-4 склада.

Научете се да добавяте познати думи от 2-4 склада от тези кубчета.

Развийте способността за самостоятелно избиране на кубчетата, необходими за писане на дума, използвайки слухово изображение.

Основен акцент е тото, сметало, картинки

карти с думи

ЗАКЛЮЧИТЕЛЕН ЕТАП (март – май: класове № 30 - 52)

Основни цели:

Укрепване и подобряване на уменията за четене на думи.

Упражнявайте децата в съвместно, обмислено, самостоятелно четене на изречения и текстове.

Развийте умения за изразително четене.

Развийте фонематично съзнание.

Развийте умения за анализ на звукови букви.

Практикувайте да пишете думи и изречения с помощта на таблици и кубчета.

Подобрете лексикалната и граматическата структура.

Развийте графомоторни умения.

Продължете да развивате визуална и слухова памет чрез работа с текстове, плакати и снимки.

Термин / Основна езикова единица

Основни задачи по области

Видове работни места

Игри, техники

Материал

Март - рано април

9-10 урока:

класове

№ 30-40

Дума, фраза

ЧЕТЕНЕ, АНАЛИЗ

Продължете да се учите да четете нови и познати думи.

Да се ​​консолидира концепцията за ударението и неговата роля в разпознаването и семантичното съдържание на думата.

Обогатете речника на децата със синоними, антоними и многозначителни думи.

Упражнявайте децата в образуването на родствени думи, граматически форми.

Развийте фонематично съзнание.

Да развиете уменията за звукови букви ан-за.

Развийте умения за сричков анализ.

Практикувайте да пишете думи и изречения с помощта на таблици и кубчета.

Развийте графомоторни умения.

КОРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЩА

Продължете да развивате визуална и слухова памет чрез работа с текстове, плакати и снимки.

Пеене по таблица, азбука

Работа с омоними

Карти за четене

Работа със синоними, антоними, многозначни думи.

Работа върху словообразуването

Съставяне на диаграма с думи

Работа с касови апарати

Писане на маса

Писмо с кубчета

Работа с тетрадки

Ехо четене

„Каква дума имах предвид?“

"Пъзели"

„Чети и пей“

« Пътни знаци»

„Направете дума“

„Направете дума от складове, писма“

„Измислете дума за дадения звук, склад“

"магьосник"

"верига"

"Счупени думи"

"Чудесна чанта с писма"

Карти с лексикален материал

Карти със схеми

Предметни снимки

"Пътни знаци"

Дърво и пластмаса букви с различни размери

Тетрадки с печатни и с главни букви

Текстове-плакати

април май

12 урока:

класове

№ 41-52

Офертен текст

ЧЕТЕНЕ, АНАЛИЗ

Подобрете уменията за четене на думи.

Упражнявайте децата в съвместно, обмислено, самостоятелно четене на изречения и текстове.

Формиране на представа за препинателните знаци и тяхната роля в текста.

Развийте умения за изразително четене.

Продължете да обогатявате речника на децата.

Продължете да развивате уменията за анализ на звук и буква.

Развийте умения за анализ на предложения.

Закрепете визуален образписма

Научете имената на азбучните букви чрез пеене на азбуката.

Практикувайте да пишете думи и изречения с помощта на таблици и кубчета.

Продължете да развивате графомоторни умения.

КОРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЩА

Продължете да развивате визуална и слухова памет чрез работа с текстове, плакати и снимки.

Пеене по таблица, азбука

Карти за четене, текстове

Ехо четене

Ехо четене

Съставяне на диаграма с думи

Работа с касови апарати

Анализ на предложението

Работа с азбуката и буквите

Писане на маса

Писмо с кубчета

Работа с тетрадки

Ехо четене

Работа в екип върху текстове

Същото + акцент върху

"Пъзели"

„Чети и пей“

"Пътни знаци"

"Извивки на езици"

Същото +

Извивки на езици

Текстове (формат А3, А2, А1 – поезия, басни)

Плакатни песни

Сгъваеми книги

"Нашите марки"

Текстове-плакати на тема „Сезони“, „Басни на Крилов“

Съставен от учителя логопед М. Н. Скулябина.

И методът на Глен Доман, и много други.

Днес ще говорим за добре познатия метод за развитие на детето от Николай Зайцев. Методът на Зайцев или обучението за четене се основава на използването на специален материал за развитие, на определени принципи на изграждане на работа под формата на игра.

Кой е Николай Александрович Зайцев? Защо Зайцев създаде свой собствен метод за обучение на децата да четат? Какво представляват кубчетата на Зайцев? Какви са характеристиките на техниката на Зайцев, както и нейните предимства и недостатъци? Ще разберете отговорите на всички тези въпроси, като прочетете статията „Методът на Зайцев или да се научим да четем“. И също така в статията ще намерите видео за тази техника от самия основател - Николай Александрович Зайцев.

Николай Александрович Зайцев е известен учител-иноватор от Санкт Петербург. Роден през 1939 г. в семейство на селски учители. Като студент пета година педагогически институт, Зайцев заминава за Индонезия, където е преводач и преподава индонезийскии преподава руски на чужденци. Това време бележи началото на иновативните идеи на Николай Зайцев за преподаване на четене.

Зайцев е създателят на известните кубчета, благодарение на които се появиха нови възможности в обучението на децата да четат. Николай Зайцев създаде свой собствен метод, чрез който децата се учат да четат, докато играят.

Николай Зайцев основава и ръководи Центъра за нестандартни технологии в образованието. Зайцев създава около 25 бр ефективни техники. Тези методи (обучение на деца по четене, руски език, математика; обучение на възрастни и деца чужд езики руски като чужд език) са популярни в много страни Западна Европа, Америка, ОНД, Русия.

Методът на Зайцев (научаване на четене) се основава на преподаване на четене с помощта на складове (използват се кубчета на Зайцев) под формата на забавна игра, използваща песни и песни.

Защо Николай Зайцев създаде свой собствен метод за преподаване на четене?

• Често децата, познавайки азбуката, не могат да образуват букви в срички и думи. Тъй като в азбуката има една картинка на буква. Детето помни и буквата, и картинката. И по-късно той трябва да обясни защо думата „сок“ е образувана от думите „сврака“ - „очила“ - „коза“. Зайцев стигна до извода, че за да се научите да четете, не е необходимо да знаете името на всяка буква поотделно.
• Децата трудно четат срички. В крайна сметка понякога има срички, които са трудни за произнасяне, например думата „пръскане“.

Склад - какво е това?

Зайцев измисли алтернатива на буквите и сричките - склад.

Складът е в основата на метода за обучение на деца да четат по метода на Зайцев.

Склад може да се нарече двойка съгласни и гласни букви, съгласна и твърд или мек знак или една буква. Например A-I-S-T, VO-RO-NA.

Какво представляват кубовете на Зайцев?

Кубчетата на Зайцев са образователен материал за усвояване на нови знания по време на игра с помощта на няколко системи за възприемане на информация.

Комплектът включва 52 кубчета, 7 от които са повторяеми.

Кубчетата са разделени по няколко критерия:

• За размер:

1. големи (кубчета с твърди срички)
2. малки (кубчета с меки срички),

• По съдържание или звук:

1. златни (кубчета с гласни),
2. Желязо (кубчета със звънящи складове),
3. Дървени (кубчета със заглушени складове),
4. дървено-златисто (кубчета за складове с мек знак)
5. желязо-дървени (кубове за складове с твърд знак),

• Според цвета на буквите, изписани върху кубчетата:

1. гласни - сини;
2. съгласни - сини;
3. трудно и мек знак- зелено.

• Единични и двойни кубчета.
• Бяло кубче с препинателни знаци върху него.
• Кубчетата се различават по тегло.

Зайцев написа складове върху лицата на кубовете. Тъй като кубчетата се различават по цвят, размер и звук или съдържание, при игра с тях се свързват различни канали за възприемане на информация. Децата наистина могат да усетят разликата между буквите. Играта на учебни игри с блокове се подпомага от пеене на срички на няколко мелодии.

Предлагам ви да гледате видеоклип за метода на преподаване на четене от самия автор. И така, Николай Зайцев е в ефир:

Какви са отличителните черти Методи на Зайцев?

• учене чрез игра
• Обучението чрез игри се провежда в неформална обстановка. Няма бюра и тишина, децата могат да ходят на маси, кубчета, да търсят и избират.
• Използва се принципът на визуално представяне на материала. Когато учи по техниката на Зайцев, детето използва слух, зрение и допир.
• Урокът продължава около 25 минути, но можете да играете за по-малко, основното е, че детето има интерес и вълнение. Занятията трябва да се провеждат редовно.
• развиващият материал е представен на едно място под формата на таблици и кубчета, прилага се принципът от конкретното към общото, от общото към частното
• методите на обучение са универсални. Подходящи са за деца в предучилищна възраст, ученици и възрастни.

От тази статия научихме за характеристиките на техниката на Зайцев, за кубчетата на Зайцев, а също така разгледахме предимствата и недостатъците на тази техника.

Родителите трябва да изберат как, кога, на какво и под каква форма да учат детето си.

Използвате ли, използвали ли сте или ще използвате този метод за развитие на детето? Какъв е вашият опит и впечатления от техниката на Зайцев? Трябва ли детето да се учи да чете преди училище?

Абонирайте се за новини в блога и получавайте безплатно, както и всички най-интересни неща от живота на блога във вашия имейл!

Поздрави на всички читатели на блога.

Днешният материал е повече „по вкуса“ на родителите на възпитаници на детска градина - бъдещи първокласници, защото ще се научим да четем. Да се ​​научат да четат отдавна е негласна отговорност за родителите. Всички училища очакват с нетърпение деца, които вече четат и смятат. Всичко, което трябва да направим, е да бъдем търпеливи и да намерим метод, който ще ни позволи бързо и, което е важно, интересно да научим детето да чете.

Може би най-популярната техника за обучение по четене беше методът на четене на Зайцев, учител от Санкт Петербург. Защо е толкова добра, че се откроява сред всички останали?

План на урока:

Как се роди идеята и до какво доведе?

Родителите му бяха учители в селско училище, така че никой не се съмняваше кой ще стане синът им в бъдеще. Случи се така, че от петата година на Филологическия факултет студентът Зайцев беше изпратен в Индонезия като преводач.

Изглежда, че тук няма нищо сложно. Да, не е толкова просто, че „приказката беше разказана“, но въпросът напълно стигна до задънена улица. Индонезийските ученици на Зайцев бяха далеч от руския език, който беше труден за разбиране от чуждите умове. Трябваше да погледна оригинални начинипредават руска фонетика, рисуват таблици и теглят карти.

И така, стъпка по стъпка, всичките му практически експерименти прераснаха в истинска методология, която след завръщането си в родината той реши да тества върху деца в предучилищна възраст, донякъде подобни на същите тези индонезийци, които бяха „все още слепи“ на руски.

До какво доведе това? Истинска сензация.

Кубчетата на Зайцев бяха известни като „звънтящи чудеса“, способни да научат дори онези деца, които имаха затруднения с четенето за кратко време, да четат. Освен това обратната връзка от учителите послужи като стимул за много училища да преминат към метода на Зайцев за преподаване на четене.

За какво е цялата врява?

Наблюдението на учителя Зайцев върху малки деца даде основата за разбиране защо понякога е толкова трудно за децата да се научат да четат.

Такива малки трикове доведоха до това, че Зайцев „изобрети“ своя собствена единица на руския език, различна от познатата на всички сричка. Това е така нареченият склад. Какъв всъщност е той? Да, всичко е просто - сладка двойка: съгласна + гласна, добре, има и съгласна + твърд или мек знак.

Точно така звучи живата разговорна реч, разбираема за дете. Те прехвърлиха същите тези складове на кубчета, които станаха фундаментално важен инструмент в обучението.

Защо не обичайните карти, а кубчета? Авторът на метода обяснява това с липсата на аналитично мислене при децата (между другото, то се формира до седемгодишна възраст), което се заменя с фокус върху зрителната, слуховата и тактилната памет. Следователно инструментариумът му има складове с различни цветове и различни размери, начертани по краищата в съответствие със звуковата серия.

Тоест ние се учим от Зайцев от визуалното към логичното: да видим веднъж, вместо да разказваме двадесет пъти.

От какво е „направена“ техниката на Зайцев?

В инструментариума на Зайцев има само 52 кубчета плюс седем повтарящи се, за да образуват думи като „МА-МА“ или „БА-БА“. Общо има 200 склада. Всички те се различават по цвят, има малки и големи, единични и двойни. Дори за препинателните знаци има бяло кубче. А сега по ред и по-подробно. Комплектът за най-малките (от две години) включва основния комплект.

На пръв поглед всичко е сложно, но когато видите кубчетата, всичко бързо си идва на мястото и става ясно.

Складовете на Зайцев са разположени и в таблици, които са окачени на удобни места, за да може детето да намира правилните комбинации с поглед. Табличната форма служи като допълнителен инструментариум за играта със зарове.

Можете да закупите готови материали, но можете да закупите и комплекти, които са предназначени за самозалепване. Процесът, разбира се, е трудоемък, но ако включите дете в него, ще бъде забавно.

Трикове за използване на техниката

Първоначалното запознаване на ученика с цялата маса и едва след това младият читател избира частите, които най-много харесва за пеене. Постепенно, „под музиката“, те се запознават с малки и големи, желязо и дърво, за да стане ясно, че те, като складовете, са различни.

Както обещава известният учител, 15-20 урока са достатъчни, за да може детето да овладее „как да чете добре“ и вече да не ви пита: „Прочетете, моля!“ Прочети го!"

И по-нататък! Родителите често задават въпроса: "Кога да започна?!" Така че, както твърди авторът Зайцев, дори от раждането.

В крайна сметка техническите инструменти не са нищо повече от играчка за детето, която първо ще развие, а след това постепенно ще развие слуха му и ще формира уменията му за четене. Вече едногодишен ученик може да бъде помолен да пее песни с комбинации и да потърси кубчета с необходимите комбинации.

Има ли муха в мехлема в мехлема?

Вече разбрахме, че този метод на преподаване на четене е просто божи дар. Но както винаги се случва: не всичко, което блести, е злато.

С други думи, тук също има някои недостатъци, които трябва да се вземат предвид.

1. На първо място, логопедите са загрижени, че децата, когато запаметяват думи, не разбират механизма на сгъване на буквите поотделно и впоследствие често пропускат окончанията на думите и се сблъскват с проблем, когато имат задачата да разделят думите на срички, което Зайцев не харесва, когато ги анализира според към техния състав.
2. Освен това има трудности с фонетичните задачи, тъй като в училищна програмацветовете за звуци са различни (както помним, синьо и червено) от тези на Зайцев (синьо, индиго и зелено). Учителите се оплакват: по-лесно е да научиш децата, отколкото да ги превъзпиташ.
3. Трето, възниква объркване при подобни по звучене гласни. Така например, такива складове на Зайцевски като „BE“ и „VE“ често стават заместители на правилните „BE“ и „VE“ в детското писане (добре, думата „тенис“ може да бъде написана от дете „Zaitsevsky“ като той го чува - „тенис“ ).

Има и пропуски в разпознаването на отделните звуци, което пряко се отразява на грамотността.

Както и да е, има много поддръжници на тази техника, които харесват това униформа за играуча се да чета. Учителите го препоръчват на тези деца, чието дясно мозъчно полукълбо е по-развито (а помним, че поне всички са левичари) - те мислят образно. И в същото време не забравят да кажат, че този метод не се развива. Въпреки че за някои това не е толкова голям проблем.

Намерих видео по темата, в което татко и бебе много се забавляват, като го правят по описания по-горе метод. Виж)

Успех на всички в обучението!