Формиране на правната култура на студентите в процеса на професионално образование Марина Сабитовна Завялова. Жигулин А.А

ДЪРЖАВЕН БЮДЖЕТ ПРОФ

ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ НА РОСТОВСКА ОБЛАСТ

"ТАЦИНСКА КАЗАШКА КАДЕТСКА ТЕХНИКА"

Съобщение

по индивидуална методическа тема

„Формиране на правна култура на учениците в уроците по обществени науки“

Учител Gulyanskaya V.A.

2017-2018 академична година

Въведение.

Днес у нас се говори и пише много за изграждането на правова държава и то една от необходими условияе законност и ред, социална активност на гражданите, високо нивотяхната правна култура. За съжаление в момента обществото е изправено пред феномена на ниско нивоправно самосъзнание. По-голямата част от населението, включително студентите, познават слабо правните норми. Брой правонарушения и престъпления, извършени от деца училищна възраст, расте.

Необходимостта от формиране на правна култура е посочена в решението на съвета на Министерството на образованието (24/1 от 28.12.04 г.), в информационни писма (№ 15/11 от 16.02.05 г., № 358/11 от 01/07/05), относно гражданското образование е посочено в обръщението на президента към Федералното събрание от 5 ноември 2008 г.

Концепцията за модернизация на руското образование за периода до 2010 г. също говори за необходимостта от укрепване на гражданскоправния компонент:

„Актуализираното образование трябва да играе ключова роля в запазването на нацията, нейния генофонд, осигурявайки устойчиво, динамично развитие на руското общество с висок стандарт на живот, гражданска, професионална и битова култура.

Този проблем е актуален и за нашия регион. Високите показатели за правонарушения и регистрирани в ДДМ показват неразвита правна култура, а понякога и недостатъчни правни познания, тъй като честа причина за правонарушенията е непознаването на закона. Подобни факти се случиха и в нашето учебно заведение.

Нашият техникум е изправен пред важна задача: подобряване на правната култура за промяна на ситуацията по отношение на правонарушенията сред учениците.

Въпреки наличието на доста обширна научна и методическа литература по проблемите на възпитанието на правната култура, не всички нейни теоретични и практически аспекти са разработени еднакво. Така, например, при подготовката методическа разработкаНаучих за определени проблеми.

Основният проблем е разрешаването на противоречието между традиционните подходи в правното образование и възпитание към избора на съдържание, методи, системи на работа и задачите на личностното развитие в условията на формиране на демократично общество.

В съответствие с концепцията за социално-хуманитарно (социално-научно) образование, формите и методите на социално-научното образование и юридическото образование изискват усъвършенстване.

Проучването на научна и методическа литература за възпитание на правната култура на учениците ми помогна да структурирам, на първо място, дейността си като учител по социални науки и да представя визия за системата за възпитание на правна култура в рамките на социалните дисциплини.

Авторите Б.А. Кистяковски, Л.И. Петражицки отбеляза в своите изследвания връзката между морала и закона във формирането на личността, което ме убеди в необходимостта да се формира не само правната грамотност на учениците, но и правните чувства, основани на нея. Произведенията на адвокатите E.V. ни помогнаха да разберем същността на правната култура и нейната структура. Аграновская, Е. А. Зорченко, В. И. Каминская, А. Р. Ратинов, те също включват правното съзнание в структурата на правната култура. Работата на А. И. Долгова „Правно положение на младежта“ помогна да се разберат особеностите на правното съзнание на различни категории младежи. Проблемите на правното образование са разгледани в трудовете на Н. П. Вербицки, И. Ф. Рябко, Е. В. Татаринцева, В. В. Тишенко. Особено близки до темата на моето изследване са трудовете на А. Ф. Никитин, В. М. Обухов, Я. В. Соколов, Е. А. Певцова, Г. А. Бордовски, Н. В. Гороховатая, С. А. Морозова, Жихарев М. Е. и други автори за възпитанието на правната култура.

Срещнах различни подходи за разбиране на правната култура и в трудовете на учените няма единна дефиниция на понятието „правна култура“. А. Ф. Никитин, авторът на най-пълните изследвания и публикации по тази тема, отбелязва, че можем да говорим за правна култура само когато се формират три основни части: знания, нагласи, поведение.

Въз основа на проучената научна и методическа литература идентифицирах следните позиции за себе си:

- „Правната култура” може да се определи като част от общата култура на човека и включва познаване на законите и правните норми, вътрешно съзнание, целенасочено желание за спазване на правните норми, спазване на законите, защита на правни позиции, реализиране на правата и свободи, установени със закон.

Правната култура се формира в процеса на правното възпитание, което е целенасочено, организирано и систематично въздействие върху личността, формиране на правно съзнание, правни нагласи, умения и навици за активно законосъобразно поведение.

Значително място във формирането на правната култура се отделя на курса по социални науки, т.к целта на социалните изследвания в съвременно образование– социализация на ученика, запознаването му с ценностите на демокрацията, правовата държава и гражданското общество. Чрез знанието ученикът се включва в съвременния живот, научава се да разбира много явления и да взема самостоятелни решения.

Социалните науки включват образователни и извънкласни курсове, свързани с получаване на знания за нормите и правилата, социалните отношения и техните модели, процесите на социално развитие, мястото на себе си и страната във външния свят. Тази мисълбеше обявено на общоруската конференция в Москва „Актуални въпроси на преподаването на история и обществознание в образователните институции и развитието държавен стандарт общо образованиевторо поколение“ (18-22 юни 2007 г.).

Въз основа на съвременните цели на образованието по социални науки нараства ролята на правната култура в образованието на учениците като граждани на Русия. Ето защо според мен правната култура е важна за развитието на компетенциите модерен човек, включително социални и правни. В същото време придобиването на компетентности в социално-правната сфера се улеснява от учебните предмети „Обществени науки“, „История“, „Право“, „Икономика“ и редица други, тъй като при изучаването на образователни теми в тези уроците има препратка към закони и нормативни документи.

Програмата по социални науки предлага да се разгледат основните сфери на обществото: духовна, икономическа, социална и политико-правна. Както виждаме, социалната и политико-правната сфера са сред най-значимите.

Анализът на съдържанието на учебниците ме доведе до извода, че учениците могат да получат основата на правните знания, като изучават по-голямата част от учебния материал. Предметът „Обществени науки“ е оптимален за запознаване на учениците с правни документи, регулиращи човешкия живот в обществото. В курса по социални науки обръщам много внимание на правата на детето и документите, които ги провъзгласяват, съдържанието на членовете на Конституцията, запознавам учениците с Гражданския, Семейния, Наказателния кодекс на Руската федерация и други документи. По този начин, според мен, нараства ролята на образованието по обществени науки във възпитанието на правна култура. Работата в тази посока допринесе за натрупването на определен методически материал и сътрудничеството с колегите.

Следователно целта на тази методическа разработка е да систематизира трудовия опит за възпитание на правната култура на учениците от техническите училища.

Задачи:

· Проучване и анализ на научните методическа литературапо този въпрос анализирайте практическия опит на учителите в гимназията.

· Идентифицирайте и обосновете системата от фактори, които допринасят за ефективността на възпитанието на правната култура на учениците от техническо училище.

· Да се обоснове ефективността на използването на съвременни педагогически технологии, използвани за възпитание на правната култура на учениците от техникума.

Глава I. Система на работа по възпитанието на правната култура при изучаването на социалните дисциплини.

Правната култура (правно съзнание и поведение) на децата и юношите не може да се формира изолирано, изключително върху предмета на социалните науки. Необходима е система за нейното формиране, когато се изучават преди всичко социалните науки.

IN тълковен речникдумата система (от гръцки произход) се тълкува като план, ред, разположение на части от едно цяло, ход на нещо в последователен, свързан ред. Говорим за развиване на правна култура.

Образованието е дейност, органично свързана с ученето, насочена както към формиране на социално значими качества, нагласи и ценностни ориентации на личността, така и към създаване на благоприятни условияза цялостно хармонично духовно, интелектуално и физическо развитие, самоусъвършенстване и творческа социализация на личността в обществото.

Въз основа на гореизложеното ние определихме система за работа за възпитание на правната култура в гимназията, която включва следните елементи:

Урочна система: получаване на правни знания, изучаване на правни документи, съгласно принципа на концентрично изграждане на програмата.

Връзката между класните и извънкласните дейности, активното включване на ученици и други участници в образователния процес в обществено значими дейности, което според мен е водещата идея за повишаване на ефективността на възпитанието на правна култура.

Индивидуален подход при работа с деца в риск, регистрирани в Комисията по въпросите на малолетните и закрила на техните права, в отдела за непълнолетни и непълнолетни на СДВР.

Формиране на пространство в техникума за възпитание на правна култура с участието на всички субекти на образователния процес и социалната среда.

Създаденото пространство е важно психолого-педагогическо условие за възпитаване на правната култура на учениците. Тук детето придобива опит за положително законосъобразно поведение, получава система от знания, която отговаря на потребностите, интересите и възрастови характеристикистуденти. Стъпка по стъпка, като се вземат предвид възрастта и психологически характеристики, включването на учениците в социално значими дейности им позволява да придобият първи опит за законосъобразно поведение и постепенното му обогатяване, което влияе върху повишаването на нивото на самочувствие, одобрението в екипа и неговата социализация.

Възпитаване на правна култура като част от образователната дейност.

Въз основа на целите на образованието по социални науки, ръководени от програми за обучение по предмета „Социални науки“, като вземам предвид програмите по други предмети по социални науки, ръководейки се от принципа на приемственост между нивата на обучение, организирам работата по правно образование, както следва :

Програмата по социални науки е изградена върху концентрична система и включва изучаването на следните раздели: икономическа сфера, политическа сфера, духовна сфера, социална сфера, правна сфера. При изучаването на всяка тема се разглеждат правни въпроси, тъй като всяка сфера на човешкия живот се определя от закона. За да разгледам най-пълно правните въпроси и да разработя подробно законодателната рамка, съставих списък със закони и правни документи за задължително запознаване в класната стая, а за гимназистите разработих теми за семинарни часове, в които учат гимназисти правни документи.

Вземам предвид, че образователните дейности за възпитание на правната култура се провеждат не само в часовете по социални науки, но и в други предмети по социални науки чрез запознаване на учениците с правни документи в различни области на човешката дейност, обръщам внимание на междупредметните връзки. Докато култивирам правна култура, общувам с учители по история, социални науки и право, за да задълбоча правните познания и да развия практически ориентирани правни знания. За да направим това, ние налагаме единни изисквания за изучаване на правни документи.

Използвам съществуващите правни знания, придобити в уроците по география, биология, основи на безопасността на живота, икономика в учебната дейност. Сътруднича с учители по руски език и литература, световна художествена култура, за да развия общообразователни умения и да утвърдя връзката между правните и моралните закони на живота, което се осъществява чрез интегрирани събития с учители по предмети и класни ръководители. Творческата група под мое ръководство разработи програма от семинари за учители и класни ръководители, което освен за възпитаване на правна култура съдейства и за повишаване на правната грамотност на учителите.

Подготвил съм тематични папки с набор от закони и други правни документи, регулиращи живота на хората в съвременното общество.

Учителите и специалистите, компетентни в правната област, играят важна роля за укрепване на практическата насоченост на образованието на правна култура.

1.2 Връзката между класната и извънкласната дейност за възпитаване на правна култура.

Очевидно е, че рамката на уроците не винаги дава възможност на децата действително да се пробват в социални и правни ситуации.

Опитът ми във възпитаването на правна култура твърдо ме е убедил, че само връзката между класната и извънкласната дейност повишава ефективността на тяхното възпитание.

Подготвил съм методически материали за прохладни часове, провеждат се консултации между класни ръководители и ученици.

1.3 Създаване на пространство за възпитаване на правната култура на учениците.

Интегрирането на дейностите на субектите позволява да се създаде оптимално пространство за възпитание на правна култура.

Когато организирам образователна и извънкласна работа по правна култура, насочвам вниманието си към въпросите на практическото право и осъществявам тясно сътрудничество със социалните партньори. Това ви позволява да преминете от знания към компетентност за развитие.

Организирам екскурзии до районен съд, районна администрация, център Хармония и др. Каня специалисти от данъчната служба, центъра по заетостта, правоприлагащите органи, съдилищата и прокуратурата да присъстват на уроци.

Работата за възпитание на правната култура намира подкрепа от родители, които се интересуват от подобряване на правната грамотност на децата си.

Възпитанието на правната култура е сложен, продължителен и най-важното непрекъснат процес, който изисква творчески подход от всички субекти на образователния процес.

Пространството, в което се насърчава правната култура, включва:

Интегрирани системни дейности на учителите и възпитателите по предмети за развитие на правна грамотност, правно съзнание и законосъобразно поведение.

Привличане на специалисти от правоохранителните органи, съдилищата и прокуратурата, комисиите за малолетни и непълнолетни и защита на техните права и др.

Активно участие на учениците в учебния процес.

Сътрудничество с родителите.

Глава 2. Използването на съвременни педагогически технологии в образованието на правната култура.

Въз основа на гореизложеното, факторите за повишаване на ефективността на образователната и правната култура на учениците в образователна институцияможе да се припише:

Сътрудничество преподавателски съставв тази посока,

Връзката между образователната и извънкласни дейности,

Сътрудничество с партньори,

Пространство за възпитаване на правната култура на учениците.

Като се има предвид, че по време на модернизацията на образованието модерно училищее предназначен да развива ключови компетенции, които включват не само цялата системауниверсални знания, умения и способности, но и опит самостоятелна дейности лична отговорност прилагам компетентностен подход. Това се улеснява от използването на съвременни педагогически технологии, което позволява всеки ученик да бъде включен в активен образователен процес, базиран на познавателна дейноствсеки, тяхното практическо приложение на тези знания и ясно разбиране къде, как и за какви цели могат да бъдат приложени тези знания.

Както в учебната, така и в извънаудиторната работа давам предимство на дискусионните форми на работа с цел актуализиране на избраната тема и развитие на критичното мислене.

В уроците по социални науки, за да повиша ефективността на правната култура, широко използвам игрови технологии. Те са универсални, подходящи за ученици от всяка възраст. Феноменът на играта е, че тъй като е забавление, тя може да се развие в обучение и творчество. Игрови технологииуспешно се вписват във всеки етап от урок, класен час или извънкласно събитие.

В подготовка за уроци и извънкласни дейностиУча децата да използват възможностите на библиотечната колекция и интернет ресурсите, което също влияе върху развитието на компетенциите на съвременния човек.

Използването на горните педагогически технологии допринася за формирането на компетентността на съвременния човек в социално-правната сфера и повишава шансовете за тяхната социализация и конкурентоспособността на завършилите.

Глава 3. Ефективност на работата за възпитание на правна култура.

За да се определи ефективността на дейностите за възпитание на правната култура, се определят следните критерии:

Дидактика, чийто анализ на показателите дава представа за отношението на учениците към правните въпроси, нивото на тяхната осведоменост по правните въпроси.

Образователна, която отразява динамиката на активността в обществено значими дейности, тяхното законосъобразно поведение в училище и в обществото. Използвани са диагностични методи: въпросници, наблюдение, анкета, изследване на академичните постижения по учебните предмети.

Въведение

Глава 1 Теоретични основи за формиране на правната култура на студентите в процеса професионално образование.

1.1. Формирането на правна култура на студентите като педагогически проблем 15

1.2. Комплекс педагогически условияформиране на правна култура на студенти 37

1.3. Модел на формиране на правната култура на студентите в процеса на професионалното образование 61

Заключения по първа глава 84

Глава 2. Експериментална работа по формирането на правната култура на студентите в процеса на професионалното образование 86

2.1. Цел, задачи и етапи на организиране на експериментална работа 86

2.2. Методика за прилагане на набор от педагогически условия за формиране на правната култура на студентите 100

2.3.Анализ и интерпретация на експериментални данни 133

Заключения по втора глава 154

Заключение 156

Литература 161

Въведение в работата

Уместността на изследването. Напоследък ролята и значението на правните знания в руското общество и в съзнанието на хората коренно се промениха. Това се обяснява с факта, че Русия е обявена за правова държава и започналата правна реформа, извършена като част от актуализирането на законодателството, се основава на принципите на върховенството на закона, приоритета на индивида права, осъзнаване на новата, хуманистична роля на правото и на цялата правна система, търсене на мирни пътища за разрешаване на възникващи проблеми и конфликти.

С актуализирането на законодателството обаче все по-ясно се очертава пропастта между новото демократично законодателство и ниското ниво на правно съзнание и правна култура на населението. И това, на първо място, се отнася за по-младото поколение. Значителна част от учениците и студентите третират правото само като средство за решаване на лични и социални проблеми в екстремни ситуации, докато правната култура предполага положително отношение към правото като фактор правна уредбаотношения, определено ниво на правни знания, способности, умения, възможността за тяхното прилагане в практическите дейности, както и формирането на законно поведение.

Всичко това поставя проблема за формиране на правна култура на ниво публична политикаи това са на първо място основните задачи на професионалното образование, които изискват систематично изследване на съществуващите процеси на обучение на специалисти в институциите на средното професионално образование, както и процесите на формиране на личността на специалист.

Изграждането на правова държава е невъзможно без едновременното развитие на съответните правни знания и правно съзнание на специалистите, които зависят от юридическото образование. Правното образование осигурява системната дейност на държавата, нейните органи, обществени сдружения, трудови колективи и всички образователни

4 институции за формиране и усъвършенстване на правната култура. Успехът на юридическото образование на студентите до голяма степен ще зависи от правилното определяне на целевата настройка на тази многостранна дейност. Учителите по право трябва да си представят крайната цел на тази работа. От наша гледна точка такава крайна цел е правната култура на личността.

Проблемът за формирането на правна култура остава актуален, тъй като липсва холистична концепция за лична правна култура, а учителите по правно образование и възпитание нямат ясни условия за нейното изразяване. Следователно без създаването на такива условия дейността на бъдещите висшисти не може да бъде успешна.

Правната култура трябва да включва онези лични качества, които характеризират съдържанието на този тип култура: познаване, разбиране на закона, навик за спазване на изискванията на върховенството на закона, уважение към законовите разпоредби, убеденост в тяхната справедливост, активен живот позиция в правната сфера, т.е. когнитивни, оценъчни и поведенчески елементи.

Очевидно е, че такива важни задачи на професионалното образование изискват систематично изследване на съществуващите процеси на обучение на специалисти в институциите на средното професионално образование, както и процесите на формиране на личността на специалист.

В социално-педагогическата система продължаващо обучениеСредното професионално образование, заедно с общото, основното и висшето професионално образование, осигурява прогресивно развитие образователни потребностичовек. В организационно отношение средното професионално образование заема само свое място и заедно с другите степени на образованието изпълнява системната функция на образованието, като осигурява неговата цялост, приемственост, устойчиво функциониране и развитие.

Средното професионално образование реализира водещата цел –

5 обучение на конкурентоспособни специалисти на средно ниво, които, от една страна, притежават умения за определен работен профил, а от друга, способността да получат висше професионално образование чрез ускорена програма и да я продължат. Осъществявайки идеите за прогресивно развитие на човешките образователни потребности, средното професионално образование е насочено към подготовка на специалисти от средно ниво на базата на основно общо, средно (пълно) общо образование и основно професионално образование.

Основната задача на институциите за средно професионално образование е професионалното формиране и развитие на личността на бъдещия специалист в съответствие с неговия ценностен избор, индивидуални способности, социалния ред на обществото и нуждите на държавата от квалифициран персонал.

Важен фактор в професионалното образование е системният подход, разгледан в трудовете на V.G. Афанасиева, В.П. Беспалко, М.Е. Дуранова, О.В. Лешер, А.Я. Наина, Г.Н. Серикова, В.П. Симонова и др.

Трудовете на: A.G. са посветени на педагогическата подкрепа на професионалния образователен процес и възможността за професионално развитие на бъдещите специалисти. Асмолова, В.А. Водяникова, Н.А. Доронина, М.И. Дяченко, В.И. Загвязински, Е.Ф. Zeera, E.A. Климова, Б.Ф. Ломова, А.М. Новикова, З.А. Решетова и др.

Управленските основи на образованието и личностното развитие са разгледани в трудовете на V.G. Афанасиева, А.Г. Гостева, Ю.А. Конаржевски, Н.Я.Сайгушев, В.А. Сластенина, Р.Х. Шакурова и др.

В произведенията на V.A. Беликова, Г.Г. Гранатова, Р.А. Литвак, А.В. Мудрика, А.Я. Наина, В.Д. Семенов и др., изследват влиянието на околната среда и други фактори върху процеса на личностна адаптация.

Работите на B.F. са посветени на поетапния подход към избора на инструменти и методи за управление. Ломова, А.И. Китова, Н.В. Кузмина, В.А. Якунина и др.

Развитието на теоретичните и методологическите аспекти на правната култура като специфичен социално обусловен феномен, който изпълнява важна социализираща, хуманитарна мисия, допринасяйки за развитието на активна житейска позиция, беше извършено от такива правни учени като S.S. Алексеев, В.А. Малахов, В.В. Лазарев, П.А. Лукашева, А.А. Молчанов, А.П. Семитко, В.П. Салников и др.

Много известни учени, като Н. Л. Гранат, И. Ф., говорят и пишат за ролята и значението на правната култура за универсалната човешка култура и образование. Рябко, Н.Н. Вопленко, А.В. Малко, Н.И. Матузов и др.

Научните и методически основи за формиране на правната култура на младежта са разработени в изследванията на Т.В. Друг, В.В., ме събуди. Головченко Е. А. Зорченко и др.

Резултатите от анализа на тези изследвания ни позволяват да заключим, че те не разглеждат проблема с правното образование и правната култура в процеса на професионалното образование на специалист в контекста на средното професионално образование.

Традиционната система за подготовка на специалисти, притежаваща значителна инерция, се оказа неадекватна в новите условия на обществено развитие, които изискват по-голяма динамика и гъвкавост. Изправени сме пред факта, че завършилите колеж нямат достатъчно ниво на правно мислене, придобитите правни знания са теоретични по своята същност, откъснати от реалността. Това води до инертност на мисленето, усложнява професионалното развитие и не води до формиране на стабилни знания и умения за използване на закона в собствения живот. професионална дейност.

В същото време може да се каже, че в съвременна педагогикаи методите на преподаване се появиха определени предпоставки, които ни позволяват да подходим към решаването на този проблем. Важно е всеки завършил, независимо каква професия е придобил, да владее правна култура и високо ниво на правно съзнание.

7 По този начин уместността на изследователския проблем се определя от необходимостта от разрешаване на противоречията между:

Нарастващият обем правни знания, необходими на бъдещите специалисти и реалната правна подготовка на завършилите средно професионално образование;

Необходимостта от правна подготовка на всеки специалист за живота в нови демократични условия и съответно в нова система на бизнес и междуличностни отношения и липсата на целенасочена работа в системата на средното професионално образование за развитие на правната култура на студентите.

Проблемът с формирането на правната култура на студентите не е достатъчно развит, тъй като преди това не е имало цел да се изследват въпросите за формирането на правната култура на завършилите средно професионално образование, тяхната готовност да работят в правна и демократична държава.

Необходимостта от разрешаване на тези противоречия, недостатъчното развитие на проблема за формиране на правната култура на студентите в процеса на професионалното образование ни позволи да обосновем неговата актуалност и да формулираме темадисертационни изследвания; „Формиране на правната култура на студентите в процеса на професионалното образование.“

Цел на изследването:разработване, теоретична обосновка и експериментално тестване на набор от педагогически условия за повишаване на ефективността на формирането на правната култура на студентите.

Обект на изследване:процес на професионално обучение на ученици в образователни институции за средно професионално образование.

Предмет на изследване:педагогически условия за формиране на правната култура на студентите от неюридически специалности в процеса на средното професионално образование.

Проучването се базира на хипотеза,според който процесът на формиране на правната култура на студенти от неюридически специалности ще бъде по-ефективен при прилагането на следния набор от педагогически условия:

В съответствие с целта и предмета на изследването бяха идентифицирани: задачи:

Оценете състоянието на проблема с формирането на правна култура в теорията и практиката на средното професионално образование.

Да се изясни същността, съдържанието, структурата, критериите и нивата на формираната правна култура на личността на ученика.

Идентифицирайте, теоретично обосновете и експериментално проверете функции и компоненти образователна среда, осигуряване на ефективността на формирането на правната култура на учениците.

Да се разработи модел за формиране на правната култура на студентите и да се определи програма за диагностично изследване на нивото на формиране на правната култура на студентите.

Въз основа на резултатите от изследването разработете Инструментариумвърху формирането на правната култура на студентите.

Методологическа и теоретична основа на изследванетоизготви основните заключения и разпоредби правна наука, философия, педагогика, социология, психология по въпроса за формирането на правната култура

9 сфера на обществото, правно обучение и образование, методи на преподаване на право:

теория на професионалното образование (С. Я. Батишев, Л. И. Мищенко, П. Е. Решетников, В. А. Сластенин, А. Н. Сергеев и др.);

разпоредби относно Систематичен подходв психологически и педагогически изследвания и образователни дейности(В.Т. Беспалко, В.И. Журавлев, Н.Д. Никандров, В.П. Симонов и др.);

философски разпоредби за водещата роля на дейността във формирането на правната култура на индивида; за ценностния подход към разбирането на културата и диалектическата връзка между културата и дейността (K.A. Abulkhanova-Slavskaya, V.S. Davidovich, L.A. Zelenov, M.O. Kagan, V.A. Kaidalov и др.);

културологичен подход, който ни позволява да разглеждаме правната култура като един от компонентите на културата и цивилизацията (културологични концепции на 20 век: А. К. Адамов, А. А. Гусейнов, П. С. Гуревич, Т. А. Сорокин, А. Н. Швейцер и др.);

теория на социализацията и индивидуализацията на личността, разбирана като включване на ученик в системата на социалните отношения (В.Г. Бочарова, Б.С. Вулфов, У.Г. Гурова, И.С. Кон, А.В. Мудрик, А.В. Петровски, М.Л. Рожкова и др.);

Основни понятия обща теорияправа, анализ на моралните и правни
явления и тяхното въздействие върху правното съзнание на гражданите (A.I. Dolgova,
И.Х.Дюрягин, В.Н.Кудрявцев, Г.Д.Кузнецов, Е.А.Лукашева, А.Е.Тарас и

Разпоредби за индивидуалния и творчески характер на педагогическата дейност
тяло (V.I. Zagvyazinsky, I.F. Isaev, N.V. Kuzmina, N.E. Mazhar,
Н. Д. Никандров, Л. С. Подымова, В. А. Сластенин, В. А. Сухомлински и

Принципът на връзката между образованието и културата (S. Gessen, G. B. Drach, I. F. Isa
ев, Н.Б. Крилова, В.М. Розин, Е.В. Шорохова и др.);

Значението на културата в личностното развитие (V.E. Davidovich,
Ю.А.Жданов, И.Ф. Исаев, Е.С. Маркарян, В.М. Межуев, К.А. Свасян и

Експериментална база.Проучването е проведено на базата на Държавната образователна институция за средно професионално образование „Белорецк металургичен колеж“, Белорецк, Държавна образователна институция за средно професионално образование „Магнитогорски професионален педагогически колеж“, Магнитогорск. Отделните компоненти на модела и педагогическите условия бяха тествани в представителството на Международния институт по икономика и право в Белорецк, Република Башкортостан. Общо в експеримента са участвали около 600 студенти от неюридически специалности на средното професионално образование. образователни институции(колеж).

Проучването е проведено на три етапа.

Анализ на философски, социологически, психологически, правни и
педагогическа литература; метод за изкачване от абстрактно към конкретно
ному, синтез на емпиричен материал, логико-исторически подход в ана.
лизис на явления, качествени и количествени подходи, личностни
активен подход.

11 дефинират се методи за моделиране, планиране и проектиране; организиране на формиращ експеримент; диагностични методи; методи за наблюдение и експертна оценкапрояви на качествата на правна култура от студентите; метод сравнителен анализрезултати от констатиращия и формиращия етапи на експеримента, методи математическа статистика.

На третия етап (2005-2007 г.) бяха анализирани и обобщени резултатите от теоретичните и експериментални изследвания, определена е логиката на представяне на материала, изяснени са теоретичните и практически изводи, обобщени са получените резултати и е завършено литературното оформление на произведението. На този етап използвахме експериментални изследователски методи - проучване и обобщаване на преподавателския опит, наблюдение, различни видове анкети и оценки, изучаване на резултатите от дейността на учениците с помощта на констатиращи и формиращи експерименти, методи на математическата статистика.

Научна новостизследванията са както следва:

Изясняват се особеностите на процеса на формиране на правната култура на студентите в единството на нейните интелектуални, мотивационни и регулаторни характеристики.

Разработен е модел за формиране на правната култура на студентите в процеса на професионалното обучение, включващ подсистеми - целеполагаща, съдържателна, функционална, организационна и оценъчна.

Идентифицирани са и експериментално обосновани педагогически условия, които осигуряват повишена ефективност при формирането на правната култура на учениците.

12 рии и нива на проявление, като се вземат предвид характеристиките и принципите на професионалното обучение на студентите от неюридическите специалности на колежа.

Практическо значениеПроведеното изследване има за цел да разработи учебно помагало за курса „Основи на държавата и правото“, което, когато се използва в процеса на професионално обучение на студенти от неюридически специалности, спомага за подобряване на нивото на тяхната правна култура. Материалите от изследването могат да се използват в практиката на учителите в средното професионално образование.

Надеждност и валидностполучените резултати са подкрепени от методологични позиции, основани на общоприети идеи на местни и чуждестранни философи, психолози, учители, разработващи обекта и предмета на изследване; използване на набор от допълнителни изследователски методи, които са адекватни на обекта, предмета, целта, задачите и логиката на изследването; използване на математическа статистика; внедряване на резултатите от изследването в образователната практика на Държавната образователна институция за средно професионално образование "Белорецк металургичен колеж".

За защита се представят следните положения:

Формирането на правната култура на студентите в процеса на професионалното образование се осъществява най-ефективно в рамките на модел, в който се идентифицират и изпълняват взаимосвързани подсистеми - целеполагане, съдържание, функционално, организационно и оценъчно.

Повишаването на ефективността на формирането на правна култура на учениците в процеса на професионално образование се осигурява от набор от педагогически условия:

Създаване на благоприятна среда, базирана на проблемно базирано обучениеправна природа;

Формиране на ценностни и правни ориентации на студентите чрез въвеждане на специален курс;

Целенасочено включване на учениците в образователни дейностиизползване на активни методи на обучение, насочени към актуализиране на правните функции.

Апробация и внедряванерезултатите, получени по време на дисертационното изследване, се извършват чрез периодично обсъждане на материалите и резултатите от изследванията в Белорецкия металургичен колеж; в катедрата по педагогика на Магнитогорския държавен университет; представени на: регионална научна интерактивна конференция „Хуманизация на образованието в Русия” (Магнитогорск, 2006); 5-та междурегионална кореспондентска научно-практическа конференция „Съвременни образователни технологии” (Магнитогорск, 2006 г.); 6-та междурегионална кореспондентска научно-практическа конференция „Съвременни образователни технологии” (Магнитогорск, 2006 г.); научно-техническа конференция на филиала на Държавното образователно учреждение за висше професионално образование "MSTU" в Белорецк (Белорецк, 2006 г.); Руска научно-практическа конференция „Формиране на професионална компетентност чрез създаване на активна учебна среда в средно специално образователни институции“(Семилуки, 2007); научно-техническа конференция, посветена на 75-ата годишнина на Магнитогорския металургичен комбинат (Белорецк, 2007 г.), чрез провеждане на диагностични тестовеза студенти от експериментални изследователски групи; чрез публикуване на научни материали в местни издателства. Въз основа на материалите от изследването са подготвени и публикувани 12 печатни труда. Структура на дисертацията

Дисертацията се състои от въведение, две глави, заключение и списък с използвана литература.

Във въведениетоформулиран е проблемът на изследването и е обоснована неговата актуалност; определят се обектът, предметът и целта на изследването; формулира се изходната хипотеза, разкриват се проблемите на изследването, посочват се методите и етапите на тяхното решаване; научна новост и практичност

14 значимостта на извършената работа; формират се предоставени за защита провизии.

В първа глава- „Теоретични основи за формиране на правната култура на студентите в процеса на професионалното образование“ предоставя анализ на правната култура във философията, правната теория, в теорията и практиката на педагогиката; дадени са основните подходи за дефиниране на правната култура; дефиниран е понятийният апарат, разгледани са структурата, съдържанието, функциите на правната култура; разработени са критерии за оценка и програми за диагностично изследване на нивата на формиране на правната култура на учениците; разработен е функционален модел за формиране на правна култура; идентифицирани и обосновани са педагогическите условия, осигуряващи формирането на правната култура на учениците.

Във втората глава- „Експериментална работа по формирането на правната култура на студентите в процеса на професионалното образование“ излага общата концепция на практическите изследвания; подробно са разгледани въпросите за организиране на контролен и формиращ педагогически експеримент, представени са дизайнът, целите и съдържанието на основните му етапи; Извършва се покомпонентен анализ на процеса на формиране на правната култура на учениците, като се гарантира неговата ефективност.

НакраяДисертацията представя изводи, формулирани на базата на теоретичен анализ и експериментална работа по изследвания проблем, и очертава перспективите за по-нататъшна работа.

Формирането на правна култура на студентите като педагогически проблем

Всяко изследване включва определяне на система от неговите първоначални параметри, критерии и оценки. Създаването на такава система е възможно при условие, че се идентифицира същността на изучаваните явления, която се отразява и обозначава в съответния научен апарат. Ключови понятия за нашето изследване са категориите „култура“, „специална култура“, „правна култура“. Понятието „правна култура” е специфично по отношение на една по-обща, родова категория – култура.

Културата е сложен феномен на човечеството. Думата култура идва от латинското “cultura” и означава обработване на почвата, обработването й, т.е. промяна в природен обект под въздействието на човека, за разлика от промените, причинени от естествени причини. .

С течение на времето това понятие поглъща и съвкупността от умения и способности, формирани в обществото, а оттам нов смисъл- отглеждане, грижа, формиране на моралния характер на индивида.

Дефиницията на културата като мярка и метод за реализиране на съществените сили на човека в неговата социална дейност е дадена от Л. П. Коган.

Най-общото понятие "култура" означава съвкупността от материални и духовни ценности, създадени и създадени от хора, съвкупността от всички видове преобразуващи дейности за производството на тези ценности, характеризиращи нивото на развитие на обществото.

Съществуващите в научната литература понятия за култура ни позволяват да ги обединим в четири основни групи, които имат определени специфики в подхода към нейното разбиране. социална роля, характер и съдържание.

Първата група дефиниции разглежда културата като съвкупност от интегрални субектни характеристики, които са органични за нея.

Втората група дефиниции насочва вниманието към свойствата на културата да произвежда, разпространява и консумира духовни ценности. Основният фактор е социалната дейност на човека (А. И. Арнолдов, Л. Н. Коган, В. М. Межуев, Н. Е. Зелински, В. Д. Попов и др.).

Третата група дефиниции определят културата като система от начини и средства, техники, процедури и норми човешка дейност(В. Е. Давидович, Ю. А. Жданов, Е. С. Маркарян и др.).

И четвъртата група посочва социално-историческия аспект (Ф. М. Бурлацки, А. А. Галкин и др.).

Може да се твърди, че понятието култура се използва в в широк смисъли в тесен смисъл. В първия случай, ние говорим заза концепцията за това, което хората създават в процеса на физически и умствен труд за задоволяване на различни материални и духовни нужди. В този контекст това понятие се използва за характеризиране на цялото исторически епохи. В по-тесен смисъл културата се разглежда като идеологическо и морално състояние на обществото, определено материални условиянеговия живот и се изразява в неговия бит, идеология, образование, възпитание, в постиженията на науката, литературата, изкуството.

Културата е съвкупност от форми и резултати от човешката дейност, утвърдени в социалната практика и предавани от поколение на поколение.

Въпреки разнообразието от интерпретации на понятието култура, се отбелязват общи характерни черти: първо, основното в културата е трудова дейностчовек в обществото; второ, културата включва методите и резултатите от човешката дейност в обществото; трето, същността на културата е хуманистична, човешко-творческа, обединяваща общочовешки ценности по отношение на всеки човек.

Идентифицирането на теоретично изследване на понятието култура ни позволява да разберем правната култура.

Правната култура е вид обща култура, но свързана с правната действителност.

В същото време правната култура включва само това, което е относително прогресивно, обществено полезно и ценно в правните явления. Тя е не само резултат, но и начин на дейност и в този смисъл духовната правна култура се разбира като начин на мислене, норми и стандарти на поведение.

Правната, в това число и професионалната правна култура, може да се разглежда в два аспекта: като оценъчна (аксиологична) категория и като съдържателна категория.

В първия случай под него се разбира качественото състояние на правния живот на обществото на всеки даден етап от неговото развитие. Това ни позволява да обхванем и оценим правния живот като цяло и неговите основни области поотделно.

Типично и най-пълно по отношение на този подход се счита дефинирането на понятието правна култура на обществото като качествено състояние на правния живот на обществото, изразяващо се в постигнатото ниво на съвършенство на правните актове, правната и правоприлагащата система. дейности, правно съзнание и правно развитие на личността, както и в степента на свобода на нейното поведение и взаимна отговорност на държавата и личността, влияещи положително социално развитиеи поддържане на самите условия за съществуване на обществото.

Набор от педагогически условия за формиране на правната култура на студентите

Целта на този параграф е да опише набор от педагогически условия, при наличието на които процесът на формиране на правната култура на студентите ще протича по-ефективно.

За постигането на тази цел е необходимо първо да се разгледа и изясни спецификата на понятията „състояние” и „педагогическо състояние”.

Във философията "състояние" се тълкува като категория, която изразява връзката на обекта със заобикалящите го явления, без които той не може да съществува. Освен това условията съставляват средата, обстановката, в която явлението възниква, съществува и се развива.

Условията в теорията и практиката се разглеждат като нещо външно за дадено явление, за разлика от по-широкото понятие „причина“, което включва както външни, така и вътрешни фактори. Условията, макар сами по себе си да не са причина за събитията, в същото време засилват или отслабват ефектите от причината. От такива позиции условията се определят като фактори, обстоятелства, от които зависи ефективността на функциониране. педагогическа система.

Под педагогически условия редица изследователи разбират: - съвкупност от обективни възможности, обстоятелства и дейности, които съпътстват образователния процес, структурирани по определен начин, насочени към постигане на дадена цел; - обстоятелствата на образователния процес, които осигуряват постигането на поставените цели, средата, в която възникват, съществуват и се развиват педагогически условия;

Набор от обстоятелства, които съпътстват образователния процес и осигуряват достатъчно ниво на формиране на компонентите на професионалното съзнание.

В. И. Андреев определя педагогическите условия като резултат от „целенасочен подбор, проектиране и прилагане на елементи на съдържанието, методи, техники, както и организационни форми на обучение за постигане на дидактически цели.

Обобщавайки разгледаните гледни точки, можем да кажем, че педагогическите условия са активен елемент на педагогическата система, набор (комплекс) от взаимосвързани и взаимозависими педагогически мерки, които осигуряват постигането на конкретна педагогическа цел.

Изясняваме това определение в съответствие с темата на нашето изследване: набор от педагогически условия за формиране на правната култура на студентите в процеса на професионалното образование, които представляват набор от мерки в образователния процес, осигуряващи на студентите необходимо ниво на правна култура.

Въз основа на горните теоретични принципи, анализ на нашия собствен опит и наблюдение на организацията на учебния процес на средните професионални образователни институции, ние формулирахме набор от педагогически условия за формиране на правната култура на студентите:

1.Създаване на образователна среда, базирана на проблемно обучение с правно естество;

2. Формиране на ценностно-правни ориентации на студентите чрез въвеждане на специален курс;

3. Целенасочено включване на учениците в образователни дейности с използване на активни методи на обучение, насочени към актуализиране на правните функции.

Нека разгледаме по-отблизо всяко от формулираните от нас педагогически условия.

Създаване на образователна среда, основана на проблемно обучение от правно естество - необходимо е първо да се спрем на конкретизацията на понятията „среда“, „образователна среда“, „проблемно обучение“.

Понятието „образователна среда“ има дълга история. Още през първата половина на 20 век открихме предпоставки за тълкуване на средата като средство за управление на процеса на формиране на личността.

IN енциклопедичен речникдадено е следното понятие за среда, „социалните, материалните и духовните условия на неговото съществуване и дейност, които заобикалят човек“.

Под заобикалящ човексреда означава „съвкупността от условия и влияния около човек“ (Д.Ж. Маркович)

С. Т. Шацки твърди, че „... целият педагогически процес като сложен феномен на обществения ред е насочен в една или друга посока, променя се качествено или напълно в зависимост от промените в околната среда“.

Средата се възприема не само като обективен фактор в развитието на личността, но и като обект на педагогическо въздействие, в резултат на което тя се превръща в средство за възпитание.

Цел, цели и етапи на организиране на експерименталната работа

Въз основа на теоретичните принципи, които разгледахме в първата глава на дисертационното изследване, в този параграф ще разкрием програмата на експерименталната работа: цел, цели, етапи и съдържание, критерии и показатели за наблюдение на степента на формиране на правната култура сред колежани

Целта на експерименталната работа е формулирана, както следва: да се тества набор от педагогически условия, които осигуряват ефективността на развитието на правна култура сред студентите.

Формулираната цел определи характера на конкретните задачи, които решаваме в експерименталната работа:

1) проучете първоначалното ниво на формиране на правната култура на студентите;

2) експериментално тестване на критериите, показателите и нивата на формиране на правната култура на студентите;

3) прилага набор от избрани педагогически условия в експерименталната група, проверява тяхната ефективност в процеса на формиране на правната култура на студентите;

4) въз основа на резултатите от изследването, разработване насокивърху формирането на правната култура на учениците по време на професионалното обучение.

За постигане на поставената цел и решаване на формулираните задачи на педагогическия експеримент използвахме набор от методи на научно-педагогическо изследване: анализ и моделиране на конкретни правни ситуации (проблемни семинари); тематична дискусия; метод на законотворчество; индивидуална работилница; игри (познавателни, професионално-дидактически, ролеви); наблюдение на поведението и дейността на студентите, методи за математическа и компютърна статистическа обработка на резултатите. Като цяло такава диагностична апаратура и педагогическа интерпретация на резултатите позволиха да се определи първоначалното ниво на правна култура сред студентите, да се идентифицира обобщена картина на нивото на правна култура сред студентите и да се проследят промените в резултатите изобщо етапи на педагогическия експеримент.

Качеството на едно експериментално изследване зависи от надеждността на информацията. Надеждна информация в педагогическия експеримент се разбира като информация, в която няма грешки от теоретичен или инструментален характер. Според учените показатели на критерия за достоверност на информацията са: валидност на информацията, представителност на информацията, стабилност на информацията, коректност и точност.

Валидността, коректността и точността на информацията бяха основните показатели на нашата експериментална работа, когато правейки правилния изборобект на измерване, при идентифициране на критериално-оценъчни изследователски инструменти за отстраняване на грешки при измерване, при намиране на необходимите математически и статистически методи за обработка.

Обект на измерване в експерименталната работа беше правната култура на студентите. Що се отнася до точния избор на критерии и показатели, на този въпрос ще обърнем внимание в бъдеще.

Индикаторът за стабилност на информацията е свързан с липсата на случайни грешки при измерване на показатели и критерии на всички етапи на измерване на нивата на формиране на правна култура, както и при установяване на времето на повтарящи се пресечки. В нашата работа бяха проведени три раздела: първият раздел беше резултатите от констатиращия етап на експеримента, 2-ри раздел беше началото на формиращия етап на експеримента, третият раздел беше краят на формиращия експеримент. Целите на първия раздел са да обоснове необходимостта от въвеждане на педагогически условия въз основа на съществуващия проблем. Целите на втория и третия раздел са да се проследи динамиката на нивото на формиране на правната култура чрез въвеждане на определени условия.

Индикаторът за представителност на информацията е свързан с липсата на грешки при подбора на изследователски единици; ние взехме това предвид, на първо място, при избора на експериментална база, при определяне на необходимия размер на извадката на изследването и в правилна формацияекспериментални и контролни групи.

-- [ Страница 1 ] --

Като ръкопис

ПОТОМАХИН Вадим Владимирович

ФОРМИРАНЕ НА ПРАВНА КУЛТУРА НА СТУДЕНТИ С НЕЮРИДИЧЕСКО ОБУЧЕНИЕ

13.00.08 – теория и методика на професионалното образование

дисертация за научна степен кандидат на педагогическите науки

Курск 2009 г

Работата е извършена в държавната образователна институция за висше професионално образование „Курск Държавен университет» към катедра „Педагогика и психология на развитието“.

Научен ръководител:

Мишченко Леонид Иванович

Официални опоненти:Доктор на педагогическите науки, професор

Коваленко Виктор Иванович

Кандидат на педагогическите науки, доцент

Поздняков Алексей Викторович

Водеща организация:Държавна образователна институция за висше професионално образование "Тамбовски държавен университет"

Защитата ще се проведе на 17 декември 2009 г. от 16.00 часа на заседание на дисертационния съвет D 212.104.01 в Курския държавен университет на адрес: 305000, Курск, ул. Радищева, 33г

Дисертацията може да бъде намерена в библиотеката на Курския държавен университет

научен секретар

дисертационен съвет Tarasyuk N.A.

ОБЩО ОПИСАНИЕ НА РАБОТАТА

Уместността на изследването.Руската правна система в последните годинипретърпени значителни промени, цялото законодателство е актуализирано, правата и свободите на човека и гражданина са утвърдени като най-висша ценност. Демократизация на обществото и пазарна икономикавключват формирането на социално развита личност, която разбира своите истински интереси, знае своите права и отговорности, знае как да защити правата си със законни средства, зачита правата и законните интереси на други хора.

Навлизайки в живота, учениците трябва да бъдат психологически подготвени за промените, настъпващи в обществото, от една страна, и, от друга, за все по-голяма социална отговорност и независимост на поведение в границите на моралните и правни норми. В момента по-голямата част от съвременната руска младеж има ниво на правна култура, което не отговаря на изискванията на времето. Ниското ниво на правна култура е не само сериозна пречка за изграждането на правова държава и гражданско общество в Русия, но също така оказва значително влияние върху процеса на криминализация сред младите хора.

Тази ситуация значително се усложнява от факта, че активната законодателна дейност на Държавната дума води до интензивни правни реформи в Русия, публикуването на нови закони и изменения в съществуващите. В тази трудна социална ситуация може да бъде много трудно за самите юристи, да не говорим за обикновените граждани на Русия, да разберат текущите законодателни процеси.

Днес можем с право да твърдим, че във формирането на правната култура на човек участва не само самият човек като субект на собствената си дейност, но и семейството, държавата, обществените сдружения и медиите. Важна роля във формирането на правни и културни дейности се възлага на образователните институции, в които развитието на правната култура се осъществява главно чрез правно образование. В момента също така наблюдаваме ясно противоречие между необходимостта от значителни правни познания, от една страна, и сегашния механизъм за преподаване на правни знания в университета, от друга. Получаването на определен обем правни знания не осигурява пълното развитие на правната култура на студентите. Това противоречие е особено остро в неюридическите факултети, където студентите могат да получат правни знания само в процеса на обучение. учебна дисциплина„Юриспруденция“.

Като се запознах с учебна програманеюридически факултети, стигнахме до извода, че по правило един семестър се отделя за изучаване на курса по право, а след това като дисциплина по избор на университета, а курсът включва само уч. общи понятия, както и историята на правото, която сама по себе си не е лоша, а е само определена база за получаване на приложни знания. По този начин студент, който е преминал този курс и е получил кредит, няма ясни правни познания, необходими в реалния му живот. Трябва да изучава по-подробно гражданско, административно и наказателно право. Студентът трябва да може да състави молба до съда или съдебните органи, да разбере съдържанието на нормативните документи и да осъзнае важността на такива практически умения. Релевантността на тези твърдения се потвърждава от чисто личните нужди на ученика, продиктувани от практиката през последните десетилетия. Съществува реална правна неграмотност сред студентите, които не само не познават законите на Русия, но дори нямат представа за правилата за попълване на документи и договори, което често води до много тъжни последици. През последните години активно се практикуват летни сезонни стажове. руски студентив чужбина, което всъщност е черна работа като гастарбайтер. Студентите подписват трудови договори, задължаващи ги да работят в полза на чужда държава срещу мизерно заплащане и при лоши условия, на хиляди километри от дома, нарушават визовия режим, извършват административни и наказателни нарушения - десетки хиляди руски студенти годишно пресичат границите на САЩ, Англия, Германия, Франция, без да имат представа за правата си и законите, които важат на територията на тези държави.

Разбира се, университетският курс по право трябва да бъде съобразен с нашите реалности модерен живот. В интерес на развитието на правната култура на студентите от неюридически профили на обучение е необходимо да се въведе система от юридически учебни курсове, които да съпътстват обучението им през целия период на подготовка в университета и да изпълняват основна функция в разкриване на специални правни теми в дисциплините от предметното обучение.

Загриженост за нивото на правната култура и правното съзнание на населението на Русия, особено на младите хора, беше изразено от много автори (А. В. Апарина, С. Л. Арутюнян, С. В. Болонина, Ю. Р. Вишневски, В. Егоров, И. М. Илински, Ю. Г. Козлов , А. В. Клочкова, Е. В. Машкова, В. Т. Шапко и др.). Трудовете на Е.А. са посветени на формирането на правната култура. Кригина, О.А. Никитина, Т.М. Почтар, И.Ф. Рябко, В.Е. Семенова и др.

В тази област са проведени и в момента се провеждат изследвания, които разглеждат различни аспекти на проблема: формирането на правната култура на по-младото поколение (E.V. Agranovskaya, O.N. Bogatikova, A.F. Granin, E.A. Zorchenko, V.I. Kaminskaya, M.V. Kuskova, В. Г. Лавренов, О. Е. Лейст, Л. Г. Машукова, А. Р. Ратинов, В. П. Салников, А. П. Семитко, В. Д. Шишкин и др.); юридическо образование на студенти (В. И. Абрамов, И. Ф. Ахметова, В. А. Балюк, Н. П. Вербицки, Н. С. Головин, И. В. Переверзева, А. А. Рибаченко, И. Ф. Рябко, Ю. В. Соколова, А. Е. Тарас, П. В. Тарасов, Г. И. Шчукина и др.); формиране на правно съзнание на учениците (С.А. Батова, О.Н. Богатикова, Л.М. Голубева, А.И. Долгова, А.Б. Козловски, Л.М. Корниенко, М.В. Кускова, И.А. Ломакин, В.Г. Подзолкова, С.А. Тугутова, А.А. Черемисина и др.); правно образование на по-младото поколение (Т. В. Кащанова, Е. С. Королкова, С. А. Морозова, Е. А. Певцова, З. А. Шнекендорф и др.); работа с трудни тийнейджъри и непълнолетни престъпници (А. Д. Гонеев, С. В. Григориева, Н. И. Кобец, А. С. Сунцова, Г. А. Уманов, М. Н. Филипов и др.); формиране на ценностни ориентации, мотивация за законосъобразно поведение (И.А. Иванов, К.Е. Игошева, С.А. Морозова, А.П. Тулузов и др.); юридическо обучение на студенти (С.В. Болонина, В.А. Голцев, В.И. Ишченко, В.А. Матвиенко, М.В. Мотехина, П.Г. Суворова и др.); формиране на различни аспекти на правната култура на студентите в зависимост от специалността и вида на университета (Е.З. Генишер, С.В. Гурин, В.Ф. Мануилова, В.С. Минеева, В.В. Мишченко, Л.Н. Николаева, О.А. Никитина, И.Ю. Серяева, М.А. Сибатрова, К.Л. Хитагурова, О. Н. Чекунова, М. В. Царкова и др.).

Анализ научна литературапо темата на изследването показва, че тези аспекти на формирането на правната култура на студентите са изследвани доста широко и на различни нива. Както виждаме, учените са проучили историческите и теоретичните аспекти на правното образование на младежта, проблемите на възпитанието на правната култура при изучаване на различни образователни курсове и са анализирали управлението на юридическия образователен процес в съвременното общество. Експертите посочват трудностите, които възникват при формирането на правната култура на учениците, включително недостатъчно правно съзнание, различни нива на чувство за правна отговорност, пасивност на някои ученици при анализиране и оценка на правни ситуации и др.

В същото време не са провеждани конкретни изследвания за формирането на правна култура сред студентите от неюридически профили съгласно новите държавни образователни стандарти за висше професионално образование на двустепенно обучение.

Този факт създава необходимост от търсене на начини за разрешаване на настоящата ситуация и всъщност предопредели избора на тема на изследване, проблемкоито формулирахме по следния начин: какви са педагогическите условия, които допринасят за формирането на правна култура сред студентите от неправно обучение в учебния процес на висше учебно заведение?

Решението на този проблем е мишенаизследвания.

Обектизследването е образователна дейност на висше учебно заведение, което осигурява професионално и образователно обучение на неюридически студенти.

Вещизследването е процесът на формиране на правната култура на неюридическите студенти.

Изследователска хипотезасе основава на предположението, че формирането на правната култура на студентите от неюридическо обучение в институциите за висше професионално образование ще бъде успешно, ако:

а) идентифициран и реализиран правният потенциал на дисциплини, които изучават различни аспекти на социалния живот и са насочени към разкриване на съдържанието на основните права и свободи на личността, към признаване на правото като нормативно установена справедливост, обща мярка за свобода и равенство ;

б) владеене на теор правни разпоредбидисциплините от социално-хуманитарното и общото професионално обучение са придружени и допълнени от информация за възможността за тяхното практическо приложение и по този начин осигуряват ясно осъзнаване на ценностите на правото, интернализирани в лично значими заключения;

в) проектирането на съдържанието на правното образование, формите и средствата за неговото прилагане взема предвид спешни нуждиживот и интереси на учениците;

г) в хода на образователната дейност студентите придобиват необходимата информация, която им позволява в бъдеще да моделират своята правна професионална и ежедневна дейност с достатъчна степен на компетентност;

д) обучаемите се включват в активна правнообразователна и правоприлагаща дейност както в рамките на образователния процес, така и извън него;

е) взаимоотношенията между учители и ученици се основават на хуманно-демократични принципи на взаимодействие на диалогова основа.

Задачиизследване:

- въз основа на анализ на философска, педагогическа, психологическа и социологическа литература, изясняват теоретични и методологични подходи за решаване на поставения проблем;

- определя критериите и показателите за оценка на ефективността на формирането на правната култура на неюридическите студенти във висшите професионални учебни заведения;

- разработване на съдържанието на образователната дейност на университета за развитие на правна култура сред неюридическите студенти;

- да обоснове и тества набор от педагогически условия за ефективността на формирането на правната култура на неюридическите студенти в процеса на тяхното професионално обучение;

- Въз основа на резултатите от проучването разработете научни и практически препоръки за служителите на висшето образование относно формирането на правна култура сред студентите от неюридическите университети.

Теоретико-методологическа основа на изследванетоса философски и правни идеи за ценностния подход към човека, за систематичността, целостта, субективността и интегративността на дейностите за формиране на личността; за ролята на дейността в развитието на личността (Б. Г. Ананиев, П. Я. Галперин, Л. С. Виготски); за културата като процес на творческа самореализация на същностните сили на индивида. Основата за изучаване на правната култура и нейното формиране също беше културно-центричната концепция за образование (И. Ф. Исаев, Н. И. Лифинцева, А. Г. Пашков, Л. С. Подымова, В. А. Сластенин, А. Н. Ходусов и др.); идеи за хуманизация и хуманитаризация на образованието (М.Н. Берулава, Т.Ф. Кузнецова, В.А. Сластенин, Е.Н. Шиянов и др.); идеи на личностно ориентираната педагогика (О.А. Абдулина, Е.В. Бондаревская, В.В. Сериков и др.).

Изследователска база. Експерименталната работа е извършена на базата на Курския държавен университет със студенти от неюридически факултети, изпълняващи основните образователни програмиОКС "Бакалавър" в направленията "Бакалавър по филология" (професионално-образователни профили на обучение: чужд език, чуждоезикова и компютърна лингвистична диагностика) и „бакалавър по педагогика“ (професионално-образователни профили на обучение: практическа психология в обучението, методика на преподаване на чужд (английски) език в начално училище; информатика в началното образование, социална педагогика, основно образование).

Различни видовеВ експеримента са участвали повече от 220 ученици и 20 учители. Проучването се проведе от септември 2006 г. до септември 2009 г. на три етапа.

Първоетап – 2006г. На този етап се изучава философска, психологическа, педагогическа, правна и културна литература, както и дисертации по избрания проблем и се анализират съществуващите подходи за решаването му. Всичко това ни позволи да определим изходните позиции на нашата работа. На този етап е разработен концептуалният апарат на изследването, формулирана е работна хипотеза, е проведен потвърдителен експеримент и са определени структурата и съдържанието на процеса на формиране на правната култура на специалист в университетска среда. Методи на изследване: теоретичен анализ на литературата по разглеждания проблем, анализ на учебните програми; обобщаване на учителския опит; наблюдение, разговори, разпитване.

Второетап (2006 -2008 г.) беше зает от формиращ експеримент, той беше посветен на идентифициране и изясняване на набор от педагогически условия за ефективно формиране на правна култура на специалист, провеждане на експериментална работа по прилагането на набор от тези условия в експериментални и контролни групи от субекти, тестване и внедряване на резултатите от изследването. Методи на изследване: моделиране, анкетиране, интервюиране, наблюдение, организация на експериментална работа, социологическо изследване.

третоетап (2009 г.) беше посветен на анализа, обобщаването и систематизирането на получените резултати, подготовката на дисертацията, разработването на методически препоръки въз основа на материалите от изследването и подготовката на дисертацията за защита.

Най-значимите резултати, получени от кандидата, тяхната научна новостса както следва:

Изяснени са теоретико-методическите подходи за моделиране на процеса на формиране на правната култура на неюристите в учебния процес на висшето учебно заведение;
Обосновават се критериите и показателите за оценка на ефективността на формирането на правната култура на неюридическите студенти във висшите професионални учебни заведения;
Определени са основните насоки и съдържание на образователната дейност за формиране на правна култура сред неюридическите студенти;
Идентифициран е набор от педагогически условия за ефективността на формирането на правната култура на неюридическите студенти в процеса на тяхното професионално обучение.

Теоретично значениеРезултатите от изследването се определят от факта, че педагогиката на висшето образование е обогатена със съвременни знания за теоретичните и методическите подходи за решаване на проблема за ефективността на формирането на правната култура на неюридическите студенти в образователния процес на висшето училище. образователна институция; разширява се понятийният му апарат; допълват се критериите и показателите за оценка на ефективността на формирането на правната култура на студентите от неюридическите факултети на университетите; идентифицираният набор от педагогически условия допълва и обогатява представите за съдържанието и основните насоки на ефективната организация на този процес.

Практическо значениеИзследването е, че може да се използва разработеният набор от педагогически условия за ефективността на поетапното формиране на правната култура на учениците, методически препоръки за тяхното прилагане, както и критерии и показатели за оценка на ефективността на този процес. в обучението на специалисти по професионални образователни програми с неправен профил във висши учебни заведения за професионално образование.

Достоверностполучените резултати се осигуряват от валидността на първоначалните методологични позиции, използването на сложен набор от методи, които съответстват на целите и задачите на изследването; дългосрочният характер и възможността за повторение на експерименталната работа, комбинацията от количествен и качествен анализ, представителността на размера на извадката, използването на математически методи за обработка и статистическата значимост на експерименталните данни; последователност и непрекъснатост на резултатите на различни етапи от изследването.

Основни положения, представени за защита:

1. Формирането на правната култура на студентите от неправно обучение трябва да се разглежда от гледна точка на осъзнаването на културата като процес на творческа дейност и признаването й като специфичен метод на тази дейност, реализиран в идеите на културата -центрична концепция на образованието, личностно-деятелен подход, хуманизация и хуманитаризация на образованието. Концептуалните основи за формиране на правната култура на учениците имат ясна връзка с аксиологичен подходхуманистична педагогика, където човек се счита за най-висшата ценност на обществото и самоцел за социалното развитие.

UDC 378.02

ПЕДАГОГИЧЕСКИ УСЛОВИЯ ЗА ФОРМИРАНЕ НА ПРАВНАТА КУЛТУРА НА СТУДЕНТА В АГРАРНИЯ ВУЗ

Дагестански държавен аграрен университет

Статията обосновава педагогическите условия, които допринасят за формирането на компонентите на правната култура на студентите, спецификата на нейното формиране в аграрния университет, правната образователна среда и активните методи, които допринасят за формирането на компонентите на правната култура. на индивида.

Статията представя педагогическите условия, допринасящи за формирането на компонентите на юридическата култура на студентите, обосновава спецификата на нейното формиране в Аграрния университет, юридическото образование среда иактивни методи, допринасящи за формирането на компонентите на правната култура на личността.

Ключови думи: култура, правна култура, педагогически условия,

аграрен университет, компоненти, образователна среда, правна стойност.

Ключови думи: култура, правна култура, педагогически условия, Аграрен университет, компоненти, образователна среда, юридическа стойност.

В теорията и практиката условията се разглеждат като нещо външно за дадено явление, за разлика от по-широкото понятие „причини“, което включва външни и вътрешни фактори. В този случай условията, които не са сами по себе си причина за събитията, засилват или отслабват техните действия, в резултат на което се определят като фактори, обстоятелства, от които зависи ефективността на системата.

Като се има предвид изложеното, педагогическите условия трябва да се разбират като съвкупност от обективни възможности, обстоятелства и дейности, съпътстващи образователния процес, които са структурирани по определен начин и са насочени към постигане на целта. В същото време педагогическите условия представляват набор от обстоятелства, които съпътстват образователния процес и осигуряват достатъчно ниво на формиране на компонентите на професионалната дейност.

Според В. И. Андреев педагогическите условия трябва да се разглеждат като резултат от целенасочен подбор, проектиране и прилагане на елементи на съдържанието, методи, техники, както и организационни форми на обучение за постигане на дидактически цели [1].

Обобщавайки различни гледни точки, можем да кажем, че педагогическите условия представляват елемент от педагогическата система, характеризиращ набор от взаимосвързани и взаимозависими мерки за постигане на конкретна педагогическа цел.

Като вземем предвид това разбиране и въз основа на теоретични принципи, ние идентифицирахме набор от педагогически условия за формиране на правна култура на ученика, включително:

Създаване правна средаобучение;

Формиране на ценностни и правни ориентации на учениците чрез въвеждане на специални курсове в учебния процес;

Целенасочено включване на учениците в образователна и изследователска дейност;

Прилагане на активни методи, насочени към актуализиране на правните знания и умения на студентите и др.

За да се разберат педагогическите условия за създаване на правна учебна среда, е необходимо да се конкретизират понятията „среда” и „правна учебна среда”. В енциклопедичния речник средата се разглежда като социални, материални и духовни условия на съществуване и дейност, заобикалящи човек, а средата се разбира като „съвкупността от условия и влияния, заобикалящи човека“.

Трябва да се отбележи, че средата се възприема не само като обективен фактор в развитието на личността, но и като обект на педагогическо въздействие, в резултат на което включва всичко, което влияе върху развитието на ученика, придобивайки личностно значимо значение.

Важна роля в изпълнението на функцията за обучение играе изборът на технологии, форми и методи на обучение, които стимулират развитието на вниманието и мисленето, познавателна дейностучениците развиват неговите творчески способности. От тези позиции важно условие е включването в практически дейности, по време на които ученикът става активен субект. Следователно средата трябва да дава възможност за получаване не само на правни знания, но и на разбиране на същността на изискванията на закона, визия за връзката между процесите и явленията, протичащи в обществото; осъзнаване на мястото на правото в йерархията на личните ценности и др.

Важно педагогическо условие за формирането на правната култура на учениците е фокусът върху формирането на ценностни и правни ориентации на учениците. В същото време разглеждането на характеристиките на ценностно-правните ориентации изисква анализ на категорията „стойност“, която в енциклопедичния речник се разглежда като положително или отрицателно значение на обектите от околния свят за човек, клас, група , обществото като цяло, определено не от техните свойства сами по себе си, а от участието им в сферата на жизнената дейност, интересите и потребностите, социалните отношения.

Съдържанието на понятието „ценност“, същността и моделите на ценностните ориентации се разглеждат в изследванията на Л. М. Архангелски, Л. П. Буева, С. Г. Вершловски, М. Е. Дуранов, А. Н. Здравомислов, М. С. Каган и др., в разбирането на които има няколко подхода са развили: свеждане на стойността до средство за задоволяване на потребности; определянето му като значимост и идеал едновременно в отношенията субект-обект; разглеждане като висши социални идеали, като цел на идеала и т.н.

Трябва да се отбележи, че светът на ценностите включва човешката духовна дейност, включително култура, идеали, принципи, морални стандарти, потребности, интереси, обобщени идеи, необходими за оценка и ориентиране на човек.

Според И. С. Артюхов, за да бъдат жизнеспособни ценностните ориентации, е необходимо те да съответстват на настоящите житейски ценности на по-младото поколение, тъй като ценностите се разбират като духовни и материални феномени, които имат лично значение и са мотив за дейност. В същото време ценностните ориентации, свързани с дейностите, се класифицират на различни основания: формата на социалния живот и неговите нужди; ориентация и съдържание на ценностите; задоволяване на потребностите на субекта; разделяне на културните ценности на материални и духовни.

Според нас ценностните ориентации се формират по време на усвояването на социалния опит и се намират в идеалите, вярванията и интересите на индивида, а системата от ценностни ориентации, формиращи съдържателната страна на ориентацията на индивида, изразява вътрешна основаотношение към реалността. От тези позиции ценностната система действа като вътрешно ядро, което позволява да се идентифицират правните ценности, които се класифицират според формите на правния живот и съдържанието на ценностите (таблица).

Таблица на правните стойности на студентите

Лични и правни ценности Социално-икономически ценности Културни ценности Политически и правни ценности

правото на живот; лично достойнство; имунитет поверителност; неприкосновеност на дома; свобода на движение и избор на място на пребиваване; свобода на съвестта и религията осъществяване на предприемаческа дейност; права на частна собственост; възможност за работа; безопасност; социална защита (пенсии, помощи, осигуровки); здравеопазване; благоприятна среда; получаване на образование по литературно, художествено, научно, техническо творчество; участие в културния живот на обществото; овладяване на правна култура и участие в управлението на държавните дела; участие в обществени организации

Разглеждаме въвеждането на специални курсове „Правна култура на специалист“ като педагогическо условие, насочено към развитие на ценностните и правни ориентации на студентите. Въвеждането на специален курс дава възможност не само да се повишат знанията за правните и моралните ценности, но и да се трансформират в лични убеждения, които впоследствие улесняват професионалните дейности, основани на правни разпоредби, социални, морални и правни ценности, житейски нагласи и др. .

IN структурна структураправната култура, наред с когнитивния компонент, важно място заема мотивационно-ценностният компонент, който характеризира нивото на отношение, наличието на положителна или отрицателна емоционална позиция към правните знания, въз основа на които се формира вярата в ценност на правните норми, формира се уважение към закона и се развива законосъобразно поведение в професионалните дейности.

Трябва да се отбележи, че образователните институции трябва непрекъснато да усъвършенстват формите, методите и средствата за правно образование и възпитание, да отговарят на промените в социалните потребности и бързо да преструктурират своята правна образователна и образователна дейност, за да подобрят правната култура на специалистите.

Следователно тези разпоредби трябва да бъдат отразени в съдържанието на специалния курс „Правна култура на специалист“. От тези позиции логично допълнение към предишните условия беше целенасоченото използване на активни методи, насочени към актуализиране на правните знания и умения. Струва ни се, че това педагогическо условие е насочено преди всичко към формирането на регулаторен (поведенчески) компонент на правната култура, проявяващ се в общуването и поведението. Активните методи ви позволяват да разкриете своята личност и са важен факторповишаване на ефективността на усвояване на изучавания материал.

Според А. А. Вербицки активното учене бележи преход от предимно регулиращи, алгоритмизирани, програмирани форми и методи за организиране на дидактическия процес към развиващи, проблемни, изследователски, търсещи, осигуряващи раждането на познавателни мотиви и интереси, условия за творчество в обучението .

Съществуващите класификации на методите на активно обучение разграничават неимитационни и имитационни разновидности, където образователните и познавателни дейности се основават на имитация на професионални дейности (игри, неигри, бизнес, анализ на конкретни ситуации, решаване на ситуационни проблеми и др.). В същото време методът на конкретна ситуация може да се използва за консолидиране на нови правни знания (придобити на лекцията), подобряване на правните умения и засилване на обмена на знания и опит.

За формирането на професионални правни умения и способности важно място заемат анализът и обсъждането на конкретни ситуации; решаване на ситуационни (производствени) проблеми; анализ на инциденти (конфликти, събития); анализ на папка с делова документация, ролеви игри (драматизация); бизнес симулация

игри; игрови дизайн и др. Заедно със симулацията могат да се използват и неимитационни методи, при които образователната и познавателна дейност се осъществява не чрез симулация, а въз основа на извършването от ученика на определени правни действия и функции в реални условия (решаване на производствен проблем директно на място; групово игрово проектиране върху реален обект; анализ и синтез на конкретни работни материали; стаж на работни места и длъжности).

Отличителна черта на цялата група активни методи е, че обучението се провежда в ситуации, максимално близки до реалността, което позволява формирането на определени психологически и професионално качествоспециалисти.

По този начин активните методи развиват правни умения и учат как да прилагат адекватно разпоредбите на закона в реални житейски ситуации и професионални дейности; развийте навик за спазване на законовите разпоредби; помощ за избор на правилно (легитимно) поведение; развиват умения и способности за защита на своите права, интереси и проявяват социална и правна активност; гарантират готовността на студентите, бъдещите специалисти, за дейности в обществото, т.е. идентифицираните резултати от легитимни характеристики съвпадат с критериите на регулаторния компонент на правната култура.

Ние идентифицирахме комплекс от взаимосвързани и взаимозависими педагогически условия, които ни позволяват да формираме правната култура на студент в селскостопански университет.

Бележки

1. Аграновская Е. А. Правна култура и осигуряване на правата на личността. М.: Наука, 1998. 2. Алексеева Н. А. Личностно ориентирано обучение. Тюмен, 1996. 3. Карташов В. Н. Въведение в юриспруденцията. М., 1998. 4. Кистяковски Б. А. Социални науки и право. М., 1966. 5. Корелски В. М., Перевалов В. Д. Теория на държавата и правото. М., 1998. 6. Кравченко А. И. Културология. М., 2002. 7. Матузов Н. И., Малко А. В. Теория на държавата и правото. М., 2000. 8. Никитин А. Ф. Формиране на правна култура. М., 1990.

Като ръкопис

Завялова Марина Сабитовна

ФОРМИРАНЕ НА ПРАВНА КУЛТУРА НА УЧЕНИЦИТЕ

КОЛЕЖ В ПРОЦЕС НА ПРОФ

ОБРАЗОВАНИЕ

13.00.08 – Теория и методика на професионалното образование

дисертации за научна степен

кандидат на педагогическите науки

Магнитогорск - 2007 г

Работата е извършена в катедра „Педагогика“.

Държавна образователна институция за висше професионално образование "Магнитогорски държавен университет"

Научен ръководител:

Беликов Владимир Александрович

Официални опоненти:

Доктор на педагогическите науки, професор

Гаязов Алфис Суфиянович

Кандидат на педагогическите науки

Савелиев Денис Анатолиевич

Водеща организация:

Държавна образователна институция за висше професионално образование "Череповецки държавен университет"

Защитата на дисертацията ще се проведе на 24 май от 10-00 часа на заседание на дисертационния съвет D 212.112.01 в Магнитогорския държавен университет на адрес: 455038, Магнитогорск, пр. Ленин, 114, каб. 211.

Дисертацията може да бъде намерена в библиотеката на Магнитогорския държавен университет.

Научен секретар на дис

съвет, д-р на педагогическите науки,

Професор Н.Я. Сайгушев

ОБЩО ОПИСАНИЕ НА РАБОТАТА

Уместността на изследването . Напоследък ролята и значението на правните знания в руското общество и в съзнанието на хората коренно се промениха. Това се обяснява с факта, че Русия е обявена за правова държава и правната реформа, извършена като част от актуализирането на законодателството, се основава на принципите на върховенството на закона, приоритета на правата на личността и осъзнаването на на новата, хуманистична роля на правото.

С актуализирането на законодателството обаче все по-ясно се очертава пропастта между новото демократично законодателство и ниското ниво на правно съзнание и правна култура на населението. Значителна част от студентите гледат на правото като на средство за решаване на лични и социални проблеми в екстремни ситуации. Това поставя проблема за формиране на правна култура в системата на професионалното образование на ниво държавна политика.

Изграждането на правова държава е невъзможно без едновременното формиране у бъдещите специалисти на съответните правни знания и правно съзнание, които зависят от юридическото образование.

Проблемът с формирането на правна култура остава актуален, тъй като липсва холистична концепция за лична правна култура, а преподавателите по правно образование в системата на професионалното образование често нямат ясни условия за нейното изразяване.

Развитието на теоретичните и методологическите аспекти на формирането на правната култура като специфичен социално детерминиран феномен, който изпълнява важна социализираща, хуманитарна мисия, допринасяйки за развитието на активна жизнена позиция, беше извършено от такива правни учени като S.S. Алексеев, В.А. Малахов, В. В. Лазарев, П. А. Лукашева, А.А. Молчанов, А.П. Семитко, В.П. Салников и др.

Научните и методически основи за формиране на правната култура на младежта са разработени в изследванията на Т.В. Будилина, В.В. Головченко Е.А. Зорченко и др.

Резултатите от анализа на тези изследвания обаче ни позволяват да заключим, че те не засягат проблема за правното образование и правната култура в процеса на професионалното образование на личността на бъдещия специалист в системата на средното професионално образование, в процес на овладяване на неюридически специалности.

По този начин в теорията и практиката на професионалното образование като цяло и формирането на правната култура на студентите от неюридически специалности в средните професионални образователни институции (колеж), според нас, има противоречиямежду:

Необходимостта от правна подготовка на всеки специалист за живота в нови демократични условия, в нова система на бизнес и междуличностни отношения и липсата на целенасочена работа в системата на средното професионално образование за развитие на правната култура на студентите.

Следователно, необходимостта от разрешаване на тези противоречия , недостатъчното развитие на проблема за формиране на правната култура на студентите в процеса на професионално обучение ни позволи да обосновем неговата актуалност и да формулираме темадисертационно изследване : „Формиране на правната култура на студентите в процеса на професионалното образование.“

Проучването се базира на хипотеза, според които процесът на формиране на правната култура на студенти от неюридически специалности ще бъде по-ефективен при прилагането на следния набор от педагогически условия:

В съответствие с целта и предмета на изследването бяха идентифицирани: задачи:

1. Оценете състоянието на проблема с формирането на правна култура в теорията и практиката на средното професионално образование.

2. Да се изясни същността, съдържанието, структурата, критериите и нивата на формиране на правната култура на личността на ученика.

3. Идентифицирайте, теоретично обосновете и експериментално проверете характеристиките и компонентите на образователната среда, които осигуряват ефективността на формирането на правната култура на учениците.

4. Разработване на модел за формиране на правната култура на студентите и определяне на програма за диагностично изследване на нивото на формиране на правната култура на студентите.

5. Въз основа на резултатите от проучването разработете методическо ръководство за формиране на правната култура на студентите.

Методологическа и теоретична основа на изследванетосъставени основните изводи и разпоредби на правната наука, философията, педагогиката, социологията, психологията по въпроса за формирането на правната култура на обществото, правното обучение и образование, методите на преподаване на право:

теория на професионалното образование (С. Я. Батишев, Л. И. Мищенко, П. Е. Решетников, В. А. Сластенин, А. Н. Сергеев и др.);
разпоредби за системен подход в психологическите и педагогически изследвания и образователни дейности (В. Т. Беспалко, В. И. Журавлев, Н. Д. Никандров, В. П. Симонов и др.);
философски разпоредби за водещата роля на дейността във формирането на правната култура на индивида; за ценностния подход към разбирането на културата и диалектическата връзка между културата и дейността (K.A. Abulkhanova-Slavskaya, V.S. Davidovich, L.A. Zelenov, M.O. Kagan, V.A. Kaidalov и др.);
културологичен подход, който ни позволява да разглеждаме правната култура като един от компонентите на културата и цивилизацията (културологични концепции на ХХ век: А.К. Адамов, А.А. Гусейнов, П.С. Гуревич, Т.А. Сорокин, А.Н. Швейцер и др.);
теория на социализацията и индивидуализацията на личността, разбирана като включване на ученик в системата на социалните отношения (В.Г. Бочарова, Б.С. Вулфов, У.Г. Гурова, И.С. Кон, А.В. Мудрик, А.В. Петровски, М.Л. Рожкова и др.);
основни понятия на общата теория на правото, анализ на моралните и правни явления и тяхното влияние върху правното съзнание на гражданите (А. И. Долгова, И. Х. Дурягин, В. Н. Кудрявцев, Г. Д. Кузнецов, Е. А. Лукашева, А. Е. Тарас и др.)
разпоредби за индивидуалния и творчески характер на педагогическата дейност (V.I. Zagvyazinsky, I.F. Isaev, N.V. Kuzmina, N.E. Mazhar, N.D. Nikandrov, L.S. Podymova, V.A. Slastenin , V.A. Sukhomlinsky и др.);
принципът на връзката между образованието и културата (С.И. Гесен, Г.Б. Драч, И.Ф. Исаев, Н.Б. Крилова, В.М. Розин, Е.В. Шорохова и др.);
значението на културата в личностното развитие (В. Е. Давидович, Ю. А. Жданов, И. Ф. Исаев, Е. С. Маркарян, В. М. Межуев, К. А. Свасян и др.);

Експериментална база.Проучването е проведено на базата на Държавната образователна институция за средно професионално образование „Белорецк металургичен колеж“, Белорецк, Държавна образователна институция за средно професионално образование „Магнитогорски професионален педагогически колеж“, Магнитогорск. Отделните компоненти на модела и педагогическите условия бяха тествани в представителството на Международния институт по икономика и право в Белорецк, Република Башкортостан. Общо в експеримента участваха около 600 студенти от неюридически специалности на средни професионални учебни заведения (колеж).

Проучването е проведено на три етапа.

На първия етап(2003-2004 г.) са анализирани литературни източници, определени са обектът и предметът на изследване, извършен е теоретичен анализ на проблемите на правното образование и възпитание, съдържанието на понятията „правна култура“, „правно съзнание“, „ правно образование” и др.. Изяснена е работна хипотеза и определени цели на изследването. На този етап използвахме теоретични методи на изследване – анализ на философска, социологическа, психологическа, правна и педагогическа литература; метод на възход от абстрактното към конкретното, синтез на емпиричен материал, логико-исторически подход при анализ на явленията, качествен и количествен подход, личностно-деятелен подход.

На втория етап(2004-2005) изяснена и коригирана е изследователската хипотеза, теоретично е обоснован и изграден модел за формиране на правната култура на студентите; изяснен е комплексът от педагогически условия за формиране на правната култура на студентите; създадено е методическо ръководство; Подбрани са диагностични методи, които да помогнат за проследяване на нивата на формиране на правната култура въз основа на избрани критерии и показатели. Основните методи, които идентифицирахме, бяха моделиране, планиране и проектиране; организиране на формиращ експеримент; диагностични методи; методи за наблюдение и експертна оценка на проявата на качествата на правната култура на студентите; метод за сравнителен анализ на резултатите от констатиращия и формиращия етап на експеримента, методи на математическата статистика.

На третия етап(2005-2007) бяха анализирани и обобщени резултатите от теоретичните и експериментални изследвания, определена е логиката на представяне на материала, изяснени са теоретични и практически изводи, обобщени са резултатите и е завършен литературният дизайн на работата. . На този етап използвахме експериментални изследователски методи - проучване и обобщаване на преподавателския опит, наблюдение, различни видове анкети и оценки, изучаване на резултатите от дейността на учениците с помощта на констатиращи и формиращи експерименти, методи на математическата статистика.

Научна новостизследванията са както следва:

1. Изяснени са особеностите на процеса на формиране на правната култура на студентите в единството на неговите интелектуални, мотивационни и регулаторни характеристики.

2. Разработен е модел за формиране на правната култура на студентите в процеса на професионалното обучение, включващ компоненти – целеполагане, съдържателен, функционален, организационен, оценъчен.

3. Идентифицирани са и експериментално обосновани педагогически условия за осигуряване на повишена ефективност при формирането на правната култура на учениците.

Теоретично значениесе състои в изясняване на характеристиките на понятието „правна култура на студент в процеса на професионално обучение“, в определяне на неговата същност, съдържание, структура, критерии и нива на проявление, като се вземат предвид характеристиките и принципите на професионалното образование на студентите на неюридическите специалности на колежа.

Практическо значениеПроведеното изследване има за цел да разработи учебно помагало за курса „Основи на държавата и правото“, което, когато се използва в процеса на професионално обучение на студенти от неюридически специалности на колежа, спомага за повишаване на нивото на тяхната правна култура. Материалите от изследването могат да се използват в практиката на учителите в средното професионално образование.

За защита се представят следните положения:

1. Формирането на правната култура на студентите в процеса на професионалното обучение се осъществява най-ефективно в рамките на модел, в който се идентифицират и изпълняват взаимосвързани подсистеми - целеполагане, съдържателна, функционална, организационна и оценъчна.

2. Повишаването на ефективността на формирането на правната култура на студентите в процеса на професионално обучение се осигурява от набор от педагогически условия:

Създаване на образователна среда, базирана на проблемно обучение с правно естество;

Формиране на ценностни и правни ориентации на студентите чрез въвеждане на специален курс;

Целенасочено включване на учениците в образователни дейности с помощта на активни методи на обучение, насочени към актуализиране на правните функции.

Апробация и внедряванерезултатите, получени по време на дисертационното изследване, се извършват чрез периодично обсъждане на материалите и резултатите от изследванията в Белорецкия металургичен колеж; в катедрата по педагогика на Магнитогорския държавен университет; представени на: регионална научна интерактивна конференция „Хуманизация на образованието в Русия” (Магнитогорск, 2006); 5-та междурегионална кореспондентска научно-практическа конференция „Съвременни образователни технологии” (Магнитогорск, 2006 г.); 6-та междурегионална кореспондентска научно-практическа конференция „Съвременни образователни технологии” (Магнитогорск, 2006 г.); научно-техническа конференция на филиала на Държавното образователно учреждение за висше професионално образование "MSTU" в Белорецк (Белорецк, 2006 г.); Руска научно-практическа конференция „Формиране на професионална компетентност чрез създаване на активна учебна среда в средни специализирани образователни институции“ (Семилуки, 2007 г.); научна и техническа конференция, посветена на 75-годишнината на Магнитогорския металургиен завод (Белорецк, 2007 г.), чрез провеждане на диагностични тестове за студенти от експериментални изследователски групи; чрез публикуване на научни материали в местни издателства. Въз основа на материалите от изследването са подготвени и публикувани 12 печатни труда.

Структура на дисертацията

Дисертацията се състои от въведение, две глави (теоретична и експериментална), заключение и списък с литература.

ОСНОВНО СЪДЪРЖАНИЕ НА ИЗСЛЕДВАНЕТО

Във въведениетоформулиран е проблемът на изследването и е обоснована неговата актуалност; определя се обектът, предметът, целта на изследването; формулира се хипотеза, разкриват се проблеми на изследването, посочват се методи и етапи на тяхното решаване; определя се научната новост и практическата значимост на извършената работа; формират се предоставени за защита провизии.

IN първа глава„Теоретични основи за формиране на правната култура на студентите в процеса на професионалното образование“ анализира проблема за формиране на правната култура на индивида във философията, правната теория и педагогиката. Разглеждат се основните подходи за решаване на проблема, разглеждат се структурата, съдържанието, функциите на правната култура, изяснява се понятието „правна култура на студентите в процеса на професионално обучение“; разработен е модел за формиране на правната култура на студентите; идентифицирани и обосновани са педагогическите условия, осигуряващи формирането на правната култура на учениците.

Въпреки разнообразието от тълкувания на понятието култура, ние идентифицираме общи характерни черти. Първо, основното в културата е трудовата дейност на човек в обществото; второ, културата включва методите и резултатите от човешката дейност в обществото; трето, същността на културата е хуманистична, човешко-творческа, обединяваща общочовешки ценности по отношение на всеки човек.

Правната култура е вид обща култура, но свързана с правната действителност. В същото време правната култура включва само това, което е относително прогресивно, обществено полезно и ценно в правните явления. Тя е не само резултат, но и начин на дейност и в този смисъл духовната правна култура се разбира като начин на мислене, норми и стандарти на поведение.

Разглеждаме правната култура в два аспекта като оценъчна (аксиологична) категория и като съдържателна категория.

В първия случай се разбира качественото състояние на правния живот на обществото на всеки даден етап от неговото развитие, което позволява да се обхване и оцени правният живот като цяло и неговите основни области поотделно.

По отношение на личността на всеки гражданин в разглеждания аспект, ние разглеждаме правната култура като познаване и разбиране на закона, съзнателно изпълнение на неговите инструкции.

Систематични изследвания на правната култура са извършени от учени като С. С. Алексеев, Н. Л. Гранат, И. Ф. Рябко, А. Л. Семитко, Н. М. Кайзеров, А. В. Мицкевич и др., които имат голям принос в изследването на това явление.

Според тези изследвания правната култура на индивида е творческа дейност, която съответства на прогресивните постижения на обществото в правната сфера, поради което се осъществява постоянно правно обогатяване на индивида. Това означава правно образование на лицето, включително правно съзнание, умения и способности за използване на правни норми и подчиняване на поведението на правните разпоредби. Това поведение се проявява в готовността на индивида за проактивни, съзнателни, творчески действия, както в сферата на правното регулиране, така и в сферата на осигуряване на прилагането на закона, което се основава на убеждението за необходимостта да служи на закона като най-висока стойност. Правната култура е немислима без човек и неговите дейности, без прогресивната ориентация на тази дейност и напредналото мислене. То действа като социално явление, което има ясно дефинирана цел и обхваща цялата съвкупност от най-важните ценностни компоненти на правната реалност в нейното реално функциониране и развитие.

Правната култура на индивида е компонент на правната култура на обществото и зависима от него ценност, отразява степента и характера на неговото развитие, като по този начин осигурява социализацията на индивида и законната дейност на човека.

Най-трудният въпрос в теорията на правната култура е въпросът за нейната структура. В структурната структура на правната култура на индивида се разграничават три компонента.

1. Когнитивен (интелектуален) компонент – представен под формата на правни знания. Този компонент предоставя на студентите и бъдещите специалисти правни знания, които допринасят за успешен живот в нови социално-икономически условия и създават основата за формиране на модерно правно мислене. В същото време когнитивният компонент е не само знание, но и разбиране на същността на изискванията на закона, способността да се види връзката между изискванията между процесите и явленията, протичащи в държавата; осъзнаване на мястото на правото в йерархията на ценностите на обществото;

2. Мотивационно-ценностен компонент - нивото на оценка и отношение, наличието на положително или отрицателно емоционално-рационално отношение към възприетото знание, в резултат на което, въз основа на интерес, вяра в личната стойност на правните норми , формира се уважение към закона, осигурява въвеждането на учениците в света на социалните, моралните и правните ценности; предполага формиране на хуманистични житейски нагласи, познаване на законите и нормите на бизнес етиката, формирана потребност от самоусъвършенстване и морална и ценностна мотивация в процеса на овладяване на правни знания; определя степента на формиране на отношението към правото като ценностна характеристика на демократичното общество. Този компонент на правната култура включва разбиране морален смисълправото и солидарността на индивида с правните изисквания на обществото, основаващи се на него.

Мотивационният и ценностен компонент на правната култура включва развитието на правно съзнание и умения за правно мислене.

3. Регулаторен (поведенчески) компонент - опит в проявата на правна култура в общуването, поведението и убежденията. Този компонент на правната култура предполага уменията и способностите на учениците да прилагат адекватно разпоредбите на закона в реални житейски ситуации; в професионални дейности.

Взаимосвързаността и взаимозависимостта на съществените компоненти на правната култура според нас характеризират системния, цялостен характер на изследвания обект.

Същността на правната култура и нейното място в системата на другите явления най-пълно се разкрива чрез нейните функции. Изтъкваме основните функции на правната култура: когнитивна, адаптивна, регулаторна, комуникативна.

Познавателната функция се реализира чрез правни възгледи и идеи, насочени към задълбочаване на правните възгледи и развитие на правното съзнание и правното мислене.

Адаптивната функция се изразява в социално-правната активност на индивида и адаптирането му към условията на околната среда (правна социализация на индивида).

Регулативната функция на правната култура ни позволява да съпоставим обществените и личните интереси, реализирайки ги в рамките на върховенството на закона.

Комуникативната функция осигурява комуникацията между гражданите в правната сфера, тя съществува чрез тази комуникация и й влияе.

При разработването на набор от педагогически условия за ефективно формиране на правната култура на студентите, ние взехме предвид хуманистичните принципи на професионалното образование и изискванията за модерни обществана специалисти от средно ниво; водещи идеи за културни и личностно ориентирани подходи; същността на правната култура на бъдещите специалисти и особеностите на нейното формиране; резултати от констатиращия етап на експеримента.

Въз основа на анализа на педагогическата литература и обобщаването на опита от обучението на специалисти смятаме, че условията, осигуряващи формирането на правна култура на високо ниво, са:

Създаване на образователна среда, базирана на проблемно обучение с правно естество;

Формиране на ценностни и правни ориентации на студентите чрез въвеждане на специален курс;

Първото педагогическо условие е насочено към формирането на когнитивния (интелектуалния) компонент на правната култура. Според нас това е възможно въз основа на проблемно базирано обучение. Уникалността на проблемното обучение се състои в неговата гъвкавост и ефективно решаване на определени правни проблеми.

Когато организираме проблемно базирано обучение, ние вярваме, че е необходимо да се определи възможността за промяна на конкретен учебен материал в рамките на тази технология. Съдържанието на учебния материал откроява аспекти, които имат историческа основа; съдържащи идеологически въпроси; имащи методологическо и теоретично значение; е окончателен и обобщаващ; включващи основни, водещи идеи от курса на правните дисциплини; неразривно свързан с предишно изучавано; съдържащи причинно-следствени връзки.

Проблемно-базираното обучение предоставя на студентите, бъдещите специалисти, правни знания, които допринасят за успешен живот в нови социално-икономически условия и създават основата за формиране на съвременно правно мислене.

Когато подчертаваме второто условие - формирането на ценностно-правни ориентации на студентите чрез въвеждане на специален курс, ние взехме предвид факта, че образователната среда, базирана на проблемно обучение, дава възможност да се получат не само правни знания, но и разбиране на същността на изискванията на закона, способността да се види връзката между изискванията и процесите, явления, протичащи в държавата; осъзнаване на мястото на правото в йерархията на ценностите на обществото.

Ценностните ориентации се формират по време на усвояването на социалния опит и се намират в цели, идеали, убеждения, интереси и други прояви на личността. Системата от ценностни ориентации формира съдържателната страна на ориентацията на личността и изразява вътрешната основа на нейното отношение към реалността.

Правната култура на бъдещия специалист се основава на съответните ценности (Таблица 1).

маса 1

Видове и основни характеристики на правните ценности на учениците

колеж

Лични правни ценности

Социално-икономически

стойности

Културен

стойности

Политически и юридически

стойности

правото на живот;

достойнство

личности; неприкосновеност

поверителност;

неприкосновеност

свобода на движение

и избор на местоживеене;

свобода на съвестта и религията.

изпълнение

предприемачески

дейности; точно

частна собственост;

възможност за работа;

безопасност;

социална защита

(пенсии, обезщетения, осигуровки);

здравеопазване;

благоприятна среда;

получаване на образование.

литературен,

артистичен,

научни, технически

създаване;

участие в културни

живот на обществото;

владеене на юридически

култура.

Участие в управлението

държавни дела;

участие в

публичен

организации.

Разглеждаме въвеждането на специален курс като елемент допълнително образование, като форма за организиране на дейности на учениците, насочени към формиране на ценностно-правни ориентации, които не могат да бъдат реализирани в процеса на общо или професионално образование. Специалният курс е социално значим механизъм, който позволява не само да се повишат знанията за правните и моралните ценности, но и да се превърнат в лични убеждения.

Това педагогическо условие е насочено към формирането на мотивационен и ценностен компонент, който се отразява в изучаването на специалния курс „Основи на държавата и правото“.

Струва ни се, че предложеното педагогическо условие е насочено преди всичко към формирането на регулаторен (поведенчески) компонент на правната култура.

Относно третото педагогическо условие е важно да се има предвид следното. С реформирането на образователната система търсенето на мерки, които могат да подобрят качеството на обучението на специалисти, се разширява; всичко това изисква въвеждането на активни методи на обучение в образователния процес. Да бъдеш част от модерното иновативни технологии, активните методи на обучение позволяват на ученика да се разкрие като индивид и са важен фактор за повишаване на ефективността на усвояването и практическото овладяване на изучавания правен материал, допринасяйки за хармонизирането на моралните и прагматичните качества на личността на ученика.

С помощта на активни методи на обучение се развиват умения и способности за адекватно прилагане на разпоредбите на закона в реални житейски ситуации и бъдещи професионални дейности; развийте навик за спазване на законовите разпоредби; помощ за избор на правилно (легитимно) поведение; развиват умения и способности за защита на своите права, интереси и проявяват социална и правна активност; осигуряват готовността на студентите, бъдещите специалисти, за дейности в обществото, т.е. Идентифицираните резултати от легитимни характеристики съвпадат с критериите на регулаторния компонент на правната култура.

Като се вземат предвид идентифицираните педагогически условия, ние разработваме модел за формиране на правната култура на студентите.

Предлаганият от нас модел обхваща процеса от усвояването на правни знания, умения, развитие на ценностно-правната ориентация на личността, правните възгледи, представи, мотиви, ценности, до проявата на правна култура в правомерно поведение и социално-правна дейност. на индивида.

Структурата на модела за формиране на правната култура на учениците е представена от взаимозависими компоненти: когнитивни (интелектуални), мотивационно-ценностни и регулаторни (поведенчески), които се формират в процеса на правното образование и правното възпитание. Моделът се основава на дейностния подход (правно образование, възпитание, поведение) и ценностния подход (когнитивен, мотивационно-ценностен, поведенчески компоненти). Представените в модела компоненти на правната култура на ученика съществуват във взаимовръзка и единство. Това е неговата принципно важна характеристика. Степента на взаимовръзка между компонентите нараства с развитието на индивида и изкачването на нивата на системата на професионалното образование.

Следователно, ние разглеждаме целия процес на формиране на правната култура на учениците като цялостна система във взаимовръзката на компонентите на правната култура и въвеждането на набор от педагогически условия, които идентифицирахме.

Анализът на процеса на формиране на правната култура на студентите чрез въвеждане на набор от педагогически условия ни позволява да определим нивата и показателите за формиране не само на отделните му компоненти, но и на модела като цяло. От наша гледна точка, за да се оцени нивото на формиране на правната култура на ученика, е препоръчително да се използва не един, а няколко критерия, които характеризират качествените прояви на идентифицираните компоненти.

Сред тях включихме степента на правно съзнание; степента на формиране на отношението към правото като ценност; високо ниво на правно съзнание и правно мислене; степента на формиране на правни умения и способности за законно поведение, социално-правната активност на личността на ученика.

Предложеният модел (диаграма 1) според нас не само отразява нивата на развитие на правната култура, но и формира основните стратегически цели на образователните институции, които целенасочено осъществяват правната социализация на младежта.

По този начин повишаването на ефективността на формирането на правната култура на студентите в процеса на професионално обучение е възможно чрез използване на разработения модел за формиране на правната култура на студентите и въвеждане на набор от педагогически условия.

в втора главадисертация „Експериментална работа върху формирането на правната култура на студентите в процеса на професионалното образование“ - определят се целите, задачите и етапите на педагогическия експеримент, описват се неговите възможности, резултатите от него се анализират и обработват с помощта на математически методи статистика.

Целите на експерименталната работа бяха да се подчертаят етапите и съдържанието на формирането на правната култура на студентите в процеса на професионално обучение; да тества разработения набор от педагогически условия за ефективно формиране на правната култура на студентите в процеса на професионално обучение; въвеждане на модела в учебния процес на колежа.

Схема 1. Модел за формиране на правната култура на студентите.

Основната цел на констатиращия експеримент беше да се диагностицира първоначалното ниво на формиране на правната култура на студентите, да се изберат експериментални групи студенти, да се идентифицира първоначалното ниво на формиране на правни знания, умения и мотивация за изучаване на право. Сравнението на данните от експеримента на констатиращия етап показа, че повечето от учениците имат ниско ниво на развитие на правната култура (54 - 58% от общия брой ученици).

На етапа на формиращия експеримент тествахме набор от педагогически условия за ефективно формиране на правната култура на студентите и проверихме ефективността на промените, които направихме в образователния процес в съответствие с разработения модел. Това е въвеждането на образователна среда, основана на проблемно обучение от правно естество, формиране на ценностни и правни ориентации на студентите чрез въвеждане на специален курс; целенасочено включване на учениците в образователни дейности с помощта на активни методи на обучение, насочени към актуализиране на правните функции.

Целите на методиката за формиране на правна култура на този етап са създаване на основа за формиране на съвременното правно мислене; допринасят за формирането на социални, морални и правни ценности; да развива социална и правна активност и умения за прилагане на разпоредбите на законите; повишаване нивото на правно съзнание; развиват активна правна позиция.

В нашата програма материалът е разделен на раздели-теми; установени са редът и методиката за работа с тях; Във всяка тема са подчертани блокове със съдържание, основни понятия и основни идеи; всички форми на провеждане на класове са ясно структурирани; при изучаване на правната дисциплина се установява връзка между теория и практика; принципът на предмета на дейност, което е особено важно при стимулиране вътрешен потенциалстудент.

Ръководейки се от целта и задачите на дисертационното изследване, разработихме съответна собствена програма за специалния курс „Основи на държавата и правото“, който се изучаваше със студенти от експерименталната група.

За формиране на ценностно-правни ориентации тествахме методологията за анализ и моделиране на конкретни правни ситуации, тематична дискусия, метод на законотворчество и др.

Създаването на образователна правна среда осигури целенасочено и системно въздействие върху съзнанието и културата на поведение на учениците, развивайки у тях чувство за уважение към закона и навик за спазване на закона въз основа на лично убеждение.

За формиране на правни възгледи, концепции, вярвания използвахме методи за формиране на правното съзнание на индивида. Тези методи са много важни за успешното завършване на важен етап учебен процес– формиране на чувства, емоционално преживяване, познаване на съотношението между право и морал, необходимото законосъобразно поведение.

Организирането на активна правна дейност на учениците в експерименталната група чрез самостоятелно изготвяне на правни документи (граждански договор, искова молба, заповеди) допринесе за използването на метода на законотворчество. Резултатите от използването на активни методи на обучение показаха, че учениците усвояват правните норми по-добре, когато са пряко включени в дейности, насочени към решаване на практически проблеми при прилагането на правните норми.

Основните форми на експериментална работа са колективна, индивидуална и самостоятелна работа.

По време на експериментално обучение с използване на активни методи и форми беше установено, че тези форми и методи са ефективни средстваправна подготовка, получаване на солидни правни знания, умения, навици за законосъобразно поведение и съотв ефективен начинформиране на правна култура на учениците.

Специално място в нашия експеримент зае методът за анализ на конкретни проблемни ситуации от правно естество, създаване на образователна среда, базирана на проблемни ситуации, чиято същност беше, че изкуствено създаваме учебен процесситуации, заимствани от професионалната практика.

По време на експерименталното обучение основателно стигнахме до извода, че формираните правни ценности, правни знания, умения и способности, придобити от студентите в процеса на изучаване на специален курс, са лично значими, по-значими, дълбоко опитни и следователно по-ценни за студенти.

В процеса на формиране на правна култура в експерименталните групи основното беше целенасоченото въздействие върху идентифицираните структурни компоненти на правната култура, за да се формират познавателни (интелектуални), мотивационно-ценностни и регулаторни компоненти на правната култура на учениците.

За да се повиши надеждността на експеримента, бяха разпределени три експериментални групи и една контролна група. В експерименталната група „EG-1“ е тествана ефективността на модела за формиране на правната култура на студентите като цяло, като се вземе предвид целият комплекс от идентифицирани педагогически условия. В експерименталната група "ЕГ-2" - ефективността на първото и третото условие (създаване на образователна среда, базирана на проблемно обучение с правно естество, целенасочено включване на учениците в образователни дейности с помощта на активни методи на обучение, насочени към актуализиране на правни функции). В експерименталната група „EG-3“ беше тествана ефективността на въвеждането на второто и третото педагогически условия (формиране на ценностно-правни ориентации на студентите чрез въвеждане на специален курс, целенасочено включване на учениците в образователни дейности с помощта на активно преподаване методи, насочени към актуализиране на правните функции).

По време на експерименталното изследване анализирахме промените според определени критерии, характеризиращи нивото на формиране на правната култура на студентите: правни знания, умения, уважение към закона, ниво на морални и правни ценности; формиране на хуманистични житейски нагласи, прояви на правна култура в общуването, поведението, вярванията, развиване на навик за спазване на правните разпоредби, избор на правилно поведение и извършване на адекватни действия, от гледна точка на законовите изисквания на обществото; умения и способности за защита на своите законни права и интереси (Таблица 2).

таблица 2

Разпределение на учениците по ниво на формиране на правната култура през формиращия етап на експеримента

	Нива на формиране на правната култура						Брой хора в групата

Анализът на таблица 2 показа, че в края на експеримента в експерименталните групи средно по-голямата част от учениците по основния критерий вече имат високо ниво (52,97%), средно ниво - 28,87% от учениците, ниско ниво ниво - 18,16%. В същото време в контролни групи най-голямото числоучениците в края на експеримента имат средно ниво (41,67%), ниско ниво - 37,50%, високо ниво - 20,83%.

Сравнение на резултатите на учениците според нивото на формиране на правна култура в края на формиращия експеримент е ясно представено от нас в хистограма 1.

Хистограма 1. Сравнение на резултатите по нивото на формиране на правна култура сред учениците в края на формиращия експеримент

Проверихме надеждността на получените данни от експерименталната работа с помощта на критерия c2 на Пиърсън, тъй като повишаването на нивото на формиране на правна култура по време на формиращия експеримент може да възникне или поради случайни причини, или под влияние на набор от педагогически условия.

Според изчислените данни, които получихме в EG-2 и EG-3, предимството на нулевата хипотеза беше доказано с вероятност 0,05, както и тук. c2crit. >. c2obs (5,99 >4,98; 5,99 >5,21). Въпреки това, в EG-1, с вероятност от 0,05, предимството на алтернативната хипотеза пред нулевата хипотеза беше доказано, както тук. c2obs. > c2crit. (7,82>5,99). В тази връзка стигнахме до извода: това не може да се обясни със случайни причини, а е следствие конкретно организирани дейности, тоест въвеждането на набор от педагогически условия.

Получените експериментални изчисления потвърдиха нашето предположение, че с вероятност от 0,05 въвеждането на набор от педагогически условия допринася за постигането на най-висок резултат - повишаване на нивото на правна култура сред студентите, като се започне от първата година.

Статистическите изчисления, които получихме, ни позволиха да заключим, че основната цел на изследването е постигната и хипотезата е потвърдена.

Изводи от дисертационното изследване

1. Необходимостта от решаване на проблема за формиране на правната култура на студентите в контекста на средното професионално образование се определя от необходимостта от нови ефективни технологии за обучение и образование, насочени към развитието на личността на специалист, формирането му като субект на професионалната дейност и недостатъчното развитие на проблема в педагогическата теория.

2. Изходни теоретични принципи в нашето изследване бяха анализът на понятията „култура“, „култура на специалиста“, „правна култура“ и чрез тях достъп до авторската интерпретация на понятието „формиране на правната култура на студентите“. Формирането на правната култура на студентите е образователна и възпитателна среда, организирана от учител и целенасочени дейности, които позволяват на бъдещите специалисти свободно да се ориентират в постоянно променящи се житейски ситуации, да работят успешно в пазарни условия, да постигат резултати, адекватни на изискванията на социалните и научно-техническия прогрес, имат възможност за бъдеща професионална кариера.

3. В хода на изследването разработихме модел за формиране на правната култура на студентите в процеса на професионалното образование. Структурата на модела взаимно обуславя следните подсистеми: целеполагаща, съдържателна, функционална, организационна, оценъчна. Моделът отразява връзките и зависимостите на структурните и функционални елементиправната култура на студентите, интегрира целите, задачите, функциите на избраните компоненти на правната култура на студентите: когнитивна (интелектуална), мотивационно-ценностна и регулаторна (поведенческа); включва съдържание, организационни форми и технология на юридическото образование и юридическото образование.

4. Установени, обосновани и експериментално тествани са набор от педагогически условия за ефективно формиране на правната култура на студентите в процеса на професионалното образование, включително:

Създаване на образователна среда, базирана на проблемно обучение с правно естество;

Формиране на ценностни и правни ориентации на студентите чрез въвеждане на специален курс;

5. Методологията за прилагане на педагогически условия, които осигуряват успеха на формирането на правната култура на студентите, е обоснована, тествана и представена, включително активни методи на обучение, създаване на проблемни ситуации от правно естество, професионални творчески задачи, игри и др.

6. Разработихме и тествахме методическо ръководство за учители от средни професионални образователни институции за формиране на правната култура на студентите в процеса на професионално обучение.

Проведеното изследване не изчерпва целостта на изучавания проблем и показва необходимостта от неговото по-нататъшно развитие. Ние вярваме в това обещаващи посокиИзследването е за решаване на проблемите на методическото обучение на преподаватели по правни дисциплини, систематизирането на педагогическите знания за условията за формиране на правната култура на студентите, разработването на нови информационни технологииправно възпитание на учениците.

Основното съдържание на дисертационния труд е отразено в следващите публикации на автора

1. Завялова, М.С. По въпроса за характеристиките на правната култура / M.S. Завялова // Проблеми на историята, филологията, културата № 18 (2006): Издателство на Магнитогорския държавен университет, 2006. – С.293-298. (Регистър на Висшата атестационна комисия на Министерството на образованието и науката на Руската федерация)

2.Завялова, М.С. Правното обучение и правното образование са неразделна част от идеологическата функция на държавата / M.S. Завялова // Проблеми на образованието и развитието на личността на учениците: сборник научни трудовезавършили студенти, кандидати и преподаватели от катедрата по педагогика на MaSU.- Магнитогорск: MaSU, 2005.- P.63-65.

3.Завялова, М.С. Подобряване на методологията за обучение на юристи / M.S. Завялова // Хуманизация на образованието в Русия: сборник с научни доклади на регионалната научна интерактивна конференция - Магнитогорск: MaSU, 2006. - С. 67-69.

4. Завялова, М.С. Иновативен педагогическа дейносткато възможност за прилагане на съвременни условия за ефективност на учебния процес / М.С. Завялова // Хуманизация на образованието в Русия: сборник с научни доклади на регионалната научна интерактивна конференция - Магнитогорск: MaSU, 2006. - С. 69-72.

5.Завялова, М.С. Формирането на правна култура като фактор професионална адаптациябъдещи специалисти / М.С. Завялова //Образование. Науката. Производство: Сборник с материали от научно-техническата конференция на филиала на Държавната образователна институция за висше професионално образование "MSTU" в Белорецк. Брой 2.-Магнитогорск: Държавна образователна институция за висше професионално образование "MSTU", 2006.- P.89-91.

6. Завялова, М.С. Социални и психологически характеристики на професионалната дейност на адвокат / M.S. Завялова // Проблеми на образованието и развитието на личността на студентите, част 1: колекция от научни трудове на студенти, кандидати и преподаватели от катедрата по педагогика на MaSU - Магнитогорск: MaSU, 2006. - P. 50-52.

7. Завялова, М.С. Правната идеология и правната психология като компоненти на правното съзнание / M.S. Завялова // Проблеми на образованието и развитието на личността на студентите, част 1: колекция от научни трудове на студенти, кандидати и преподаватели от катедрата по педагогика на MaSU - Магнитогорск: MaSU, 2006. - P.52-54.

8.Завялова, М.С. От опита за развитие на правната култура на бъдещите юристи / M.S. Завялова // Съвременни технологии на образованието: сборник с научни доклади на 5-та междурегионална кореспондентска научно-практическа конференция - Магнитогорск: MaSU, 2006. - С.28-30.

9. Завялова, М.С. Образователното обучение като непрекъсната връзка между процесите на целенасочено формиране на правното съзнание на бъдещ специалист / M.S. Завялова // Съвременни технологии на образованието: сборник с научни доклади на 6-та междурегионална кореспондентска научно-практическа конференция - Магнитогорск: MaSU, 2006. - С.32-35.

10.Завялова, М.С. Формирането на морални и правни мотиви на поведение като важна и необходима част от дейността на бъдещите специалисти / M.S. Завялова // Хуманизация на образованието в Русия: сборник с научни доклади на регионалната научна интерактивна конференция - Магнитогорск: MaSU, 2007. - С.65-67.

11.Завялова, М.С. От опита от използването на активни методи на обучение в процеса на формиране на правната култура на бъдещите специалисти” / M.S. Завялова // Формиране на професионална компетентност чрез създаване на активна среда за обучение в средни специализирани образователни институции" Руска научно-практическа конференция. - Семилуки: SGTEK, 2007. - част 1. - стр. 101-105.

12.Завялова, М.С. Основи на държавата и правото / M.S. Завялова // Методическо ръководство - Уфа: RIO RUMC MO RB, 2007. - 86 с.

Формиране на правната култура на студентите в процеса на професионално образование Марина Сабитовна Завялова. Жигулин А.А

Формирането на правна култура на студентите като педагогически проблем

Набор от педагогически условия за формиране на правната култура на студентите

Цел, цели и етапи на организиране на експерименталната работа

КУЛТУРА

Лентата на Мьобиус - невероятно откритие Лентата на Мьобиус - широко поле за вдъхновение

Нарастваща и намаляваща функция на интервал, екстремуми Вторият достатъчен признак за съществуването на екстремум

Понятия за скорост, тангенциално и нормално ускорение

Презентация на тема "аритметична и геометрична прогресия" Презентация систематизация на аритметична прогресия и геометрична

Тест по английски език с европейски CEFR сертификат

Презентация на тема симеон полоцк

Презентация "предикат и начини за изразяването му" Лейтенантът беше много странен

Биография на Алън и Барбара Пийз

Тема на английски „Климат и време Тема температура на въздуха на английски

Използване на кръстословици за изучаване на английски Кръстословици по темата за животните на английски език

ИЗБОР НА РЕДАКТОРИТЕ

Имена на химични елементи

За да го направите, или Как да си направим английски речник Направи си сам английски речник

Езикът като знакова система

ПОПУЛЯРНИ МАТЕРИАЛИ

Почивка в САЩ - Почивка в САЩ (2), устна тема на английски с превод

Словоред в немско подчинено изречение - German online - Започнете Deutsch изречения на немски с wenn

Каква ще бъде Земята след милиони години?

КАТЕГОРИИ

Формиране на правната култура на студентите в процеса на професионално образование Марина Сабитовна Завялова. Жигулин А.А

Формирането на правна култура на студентите като педагогически проблем

Набор от педагогически условия за формиране на правната култура на студентите

Цел, цели и етапи на организиране на експерименталната работа

Подобни материали

КУЛТУРА

ИЗБОР НА РЕДАКТОРИТЕ

ПОПУЛЯРНИ МАТЕРИАЛИ

КАТЕГОРИИ