Какво включва obzh? Какво е безопасност на живота? Дешифриране на предмет в училище

Сред разнообразието от учебни предмети има и такива, които на пръв поглед изглеждат напълно ненужни. Какво може да бъде по-важно от математиката и руския език, струва ни се, когато се появи такъв предмет като безопасността на живота. Какво е безопасност на живота и защо се преподава в училище? Трябва да разберем това правилно.

Какво е безопасност на живота

Безопасността на живота е учебна дисциплина, включена в училищната програма на руското образование от 5 до 11 клас.

Декодирането на съкращението безопасност на живота се състои от три думи - Основи на безопасността на живота. С други думи, безопасността на живота е област на познание за безопасното взаимодействие на човек с околната среда. Дисциплината за безопасност на живота учи как да се предпазите от негативното въздействие на околната среда. Безопасността на живота се основава на опазването на околната среда, правилата за безопасност при извънредни ситуации и защитата на труда.

Декодиране на безопасността на живота като предмет в училище

Основите на безопасността на живота като учебен предмет са задължителни. Включва последователни цикли с теоретичен материал и практически задачи.

Често учениците обичат уроците по безопасност на живота именно поради наличието на практически елементи. Например, в уроците по безопасност на живота те учат как да поставят противогази, да оказват първа помощ и, което младите мъже особено обичат, как да разглобяват и сглобяват малки оръжия.

Оказва се, че безопасността на живота е много необходим учебен предмет. Струва си да не го пренебрегвате, а напротив, да му обърнете необходимото внимание заедно с други дисциплини.

Програма за безопасност на живота в училище

След като разбрахме какво е безопасността на живота в училище, нека да преминем към нейното съдържание.

Предметът безопасност на живота започва да се въвежда от 5 клас. Обучението започва с прости теми, учениците се запознават с общи понятия и термини. За всеки следващ клас програмата се усложнява, добавят се нови теми и задачи.

Например в програмата за 5-6 клас се обръща специално внимание на спазването на правилата за лична хигиена, безопасността в бита и транспорта, правилата за поведение при извънредни ситуации и екстремни условия, първа помощ, както и правилата за поддържане на здравословен начин на живот.

В програмата за 7-8-9 клас се набляга на извънредни ситуации както от природен характер - земетресения, наводнения, урагани, кални потоци, свлачища, пожари, така и от техногенни - химически радиоактивни аварии, експлозии, бедствия.

Програмата за 10-11 клас включва по-сериозни теми, които обхващат не само правилата за поведение при различни условия, но и запознаване със законодателството на страната, видовете наказателна отговорност, гражданската защита и военната служба и отговорности.

Това декодиране на програмата за безопасност на живота в училище показва, че този предмет е много важен за изучаване, тъй като предоставя реални практически знания, които определено ще бъдат полезни в живота.

Безопасност на живота в университетите

Ако всичко е ясно с дешифрирането на безопасността на живота в училище, тогава каква е ситуацията с университетите?

Колкото и да е странно, но преподаването на основите на безопасността на живота в много университети е задължителна общообразователна дисциплина заедно с физическото възпитание. Само тази дисциплина е криптирана под различно съкращение - BJD. Всъщност няма абсолютно никакви разлики; Изучаването на безопасността на живота се основава и на правилата за поведение в ежедневието, при извънредни ситуации и извънредни ситуации, природни бедствия, правилата за първа помощ и много други.

Безопасност на живота в образователни институции извън Русия

Не е изненадващо, че не само Русия се грижи за по-младото си поколение, опитвайки се да научи най-необходимите поведенчески умения и да подготви младите ученици за живота на възрастните. Страните от Европа и американския континент не изостават в това отношение. Училищната програма в западните страни задължително включва предмета безопасност на живота. Но как се казва? Какво е безопасността на живота в чужд стил? Всъщност имената са много. Най-често срещаният е Life safety, което буквално може да се преведе като „безопасност на живота“. Чуждестранните уроци по безопасност на живота са различни по това, че включват повече практика. Уроците се провеждат под формата на игри и сценични изяви, които симулират определени събития.

Например преди около 6 години в американските училища бяха организирани часове по самозащита срещу зомбита. В тези уроци учениците трябваше да овладеят техники за самозащита в случай на зомби апокалипсис, който, както знаем, никога не дойде. Но авторите на тази идея обясниха всичко така, сякаш този предмет ще помогне да оцелеят в случай на истинско бедствие.

В допълнение към безопасността на живота, аналог на руската безопасност на живота е и такава дисциплина като Healthy, която е по-често срещана в Европа. Този предмет учи учениците как да водят здравословен начин на живот, хигиена, хранене, спорт, първа помощ и много други.

Както виждаме, безопасността на учениците е на първо място във всички училища по света. Ето защо е много важно да се обърне специално внимание на такива дисциплини. В края на краищата пренебрегването на такива привидно прости правила понякога може да коства целия ви живот.

Нормативна уредба за безопасност на живота

На пръв поглед несериозната абревиатура безопасност на живота има много сериозна законова и нормативна база.

Дисциплината „Основи на безопасността на живота“ е на почти 30 години и през това време е събран впечатляващ списък от заповеди, писма и ръководства.

Самата дисциплина е одобрена със заповед на Държавния комитет за народно образование на СССР № 203 от 20 март 1989 г. под заглавие „Безопасност на живота“, а вече със заповед на Министерството на образованието № 169 от 27 май 1991 г. безопасност на живота е одобрена като общообразователна дисциплина и е включена в учебните програми на образователните институции.
През 1994 г. бяха публикувани първите програми за безопасност на живота за ученици от 1 до 11 клас, които станаха широко разпространени сред населението.
През 1995 г. е проведен първият педагогически експеримент за обучение на учители по безопасност на живота. До 1999 г. РГПУ на име. ИИ Херцен беше единственият университет в Русия, където се провеждаше лицензирано обучение на учители по дисциплината безопасност на живота, а през 2000 г. се състоя първото дипломиране на 23 сертифицирани учители по безопасност на живота.
През 1996 г. излизат първите учебници по безопасност на живота и първият брой на списание „Безопасност на живота. Основи на безопасността на живота."

Списъкът с постиженията в областта на развитието на дисциплината безопасност на живота може да бъде продължен до наши дни. Радвам се, че се обръща такова внимание на безопасността на живота и тя не стои неподвижна. Основните закони за сигурност непрекъснато се изменят, за да се разшири тяхното покритие и включване във възможно най-много области на живота.

Заключение

Декодирането на думата безопасност на живота показа, че безопасността на човешкия живот е в основата на всички основи.

Човечеството ще престане да съществува, ако на сигурността не се обърне нужното внимание. Затова най-сигурното решение е да се възпитава чувство за отговорност за безопасността на човешкия живот от ранна възраст, от училище, през целия живот.

Изучава се в общообразователните институции. Помага на децата да развият умения за правилно поведение в извънредни ситуации и способност за оказване на първа помощ.

Защо е необходимо да се изучава безопасността на живота?

Някои родители, гледайки дневниците на децата си, са изненадани, защото не знаят какво е безопасност на живота в училище. Това е предмет, предназначен да научи децата да действат правилно във всякакви житейски ситуации, да могат да действат правилно във всяка опасност. Човек, който е преминал курс по безопасност на живота, е в състояние да избегне последствията от извънредни ситуации от изкуствен или естествен характер. Като част от този предмет децата получават основни познания за отбраната на държавата и военната служба на мъжете.

В допълнение, предметът за безопасност на живота в училище е необходим, за да научи децата да водят здравословен начин на живот. Учениците трябва да разберат заплахата за тяхното тяло, която могат да представляват лоши навици като употреба на наркотици, алкохол и тютюнопушене. В резултат на изучаването на този предмет децата знаят колко е важно да спортуват. Учениците получават информация за най-често срещаните заболявания. Ако учат успешно предмета, те ще знаят за мерките за профилактика и лечение на заболявания. Децата ще могат самостоятелно да помагат на себе си и на своите близки.

Програма за безопасност на живота в училище

Кога това полезно знание започва да се преподава на децата? През 1991 г. в училище е въведен предметът безопасност на живота. Той е предназначен да научи учениците на основни правила за безопасност, способността да разпознават опасни ситуации и да ги оценяват.

В съответствие с изискванията на Министерството на образованието, програмата по безопасност на живота в училище включва няколко големи тематични раздела. На първо място, учениците се запознават с понятието „безопасност“ и научават правилата за поведение при извънредни ситуации.

Следващият тематичен блок включва придобиване на медицински знания. Учениците имат възможност да получат информация за проблемите с основните системи на вътрешните органи и за характеристиките на профилактиката на широко разпространените заболявания. Знаейки какво е безопасността на живота, децата в училище или у дома могат да си помогнат сами, ако се появят първите болезнени симптоми.

След това учениците научават основите на здравословния начин на живот. В този блок децата могат да се научат как да организират деня си, за да живеят възможно най-дълго. Учителят трябва да обясни на учениците характеристиките на организирането на спортни дейности и правилното хранене.

След това се изучава съвременен набор от проблеми със сигурността в глобален мащаб. Говорим за екологични катастрофи, демографска криза и ядрена безопасност на света. Разглеждането на всички тези въпроси засяга бъдещия живот на цялото човечество. В съответствие с държавните изисквания програмата за безопасност на живота в училище завършва с въведение в основите на военната служба. Тази тема е актуална, тъй като всяко момче е бъдещ мъж, защитник на отечеството.

Обучение по безопасност на живота в началното училище

Според образователните програми изучаването на безопасността на живота в училище започва в началното училище. Към момента няма отделен предмет за човешка безопасност в началните класове. Децата получават основни знания в тази област, докато изучават предмета „Около нас” и провеждат извънкласни дейности. По-младите ученици трябва да научат за основните правила за движение по пътищата и пожарна безопасност. От тях се изисква да се научат да използват домакински уреди и битова химия. Децата трябва да знаят какво е безопасност на живота в училище.

Усвояването на материала трябва да се извършва с помощта на зрителни рецептори. Децата запомнят добре информацията, когато са представени под формата на таблици, снимки или мултимедийни презентации. Полезно е да се показват филми на деца. В началните училища могат да се използват компактдискове и аудиокасети.

Речеви методи за изучаване на безопасността на живота в средно и средно училище

Обучението по безопасност на живота в училище се извършва с помощта на предимно речеви методи. При изучаване на нов материал може да се изнесе лекция. Този метод помага да се предаде голямо количество информация на учениците възможно най-бързо. Лекцията трябва да бъде смислена и логически структурирана. Добре е да използвате разговорни елементи. Такъв материал обаче може да се представи само в гимназията.

Като част от разговора учителят може да актуализира предварително придобитите знания на децата. Тази форма на работа предполага по-голяма активност на учениците. Осигурява висока степен на усвояване на материала. Евристичният разговор често се използва в училище. След това, под ръководството на учител, учениците могат самостоятелно да открият свойствата на определено явление или процес.

Докладът се отнася до ефективни методи за самостоятелна работа. Тази форма на работа е предвидена от методиката на обучение по безопасност на живота в училище. Учениците могат да се запознаят с учебния материал, ако подготвят поредица от доклади.

Практически методи за изследване на безопасността на живота

За тези, които не знаят какво е безопасността на живота в училище, е необходимо да се разбере, че основната цел на този предмет е да научи децата да действат правилно в дадена ситуация. Следователно трябва да се използват практически методи. Студентите трябва да практикуват придобитите умения. За да направите това, трябва да решите ситуационни проблеми. В учебниците по безопасност на живота винаги има задачи, за които трябва да опишете алгоритъм за правилно поведение на човека в дадена ситуация. Например по време на земетресение, наводнение.

Практическите методи могат да се използват в клас при изучаване на тематичния раздел, свързан с медицината. Учениците могат да опитат превързване и шиниране направо в клас.

Оборудване на кабинет по безопасност на живота в училище

За да могат учениците успешно да овладеят основите на безопасността на живота, класната стая трябва да бъде добре декорирана. По-специално, оборудването на класната стая по безопасност на живота в училище трябва да включва компютър с прожекционна дъска. Това ще помогне за активното използване на визуални средства: диаграми, таблици, снимки, филми. За уроците, които обхващат основите на гражданската отбрана, е необходимо използването на противогаз и машина за монтаж и демонтаж.

В идеалния случай стаята за безопасност на живота трябва да съдържа специално оборудване, което представлява модел на човек. Може ясно да демонстрира правилата за първа помощ. Използването на такова модерно оборудване ще помогне не само ясно да обясни на учениците как да оказват помощ на човек, но и да усъвършенства практически умения.

Проектиране на информационни щандове

В класната стая по безопасност на живота трябва да има информационни щандове, които да поясняват какво е безопасност на живота в училище. Информацията може да бъде представена в ярка, интересна форма. Човек, прекрачващ прага на офис, трябва незабавно да обърне внимание на щандовете. Те могат да предоставят основна информация за правилата за движение и поведението в дадена ситуация. Необходимо е да се предостави най-важната информация, без която е невъзможно да се изучават основите на безопасността на живота. Предоставената информация трябва да отговаря изцяло на действащото законодателство.

Изучаването на безопасността на живота е ключът към безопасността на учениците

Важно е учителите да подхождат с пълна отговорност към обучението по безопасност на живота, тъй като животът на учениците зависи от този предмет. Основите на безопасността на живота могат да предпазят децата от много проблеми в бъдеще. Следователно уроците трябва да бъдат възможно най-интересни, така че децата да са щастливи да изучават този предмет. Това ще им помогне да усвояват качествено знания в рамките на образователния процес и да се интересуват от глобалните проблеми, пред които е изправено човечеството. Следователно изследването на безопасността на живота трябва да помогне да се гарантира безопасността не само на индивида, но и на Вселената. Това трябва да се помни.

Н. Ф. Виноградова (вдясно) дава интервю на Светлана Кирилова, кореспондент на сайта Miloserdie.ru. Екранна снимка от youtube.com

Наталия Федоровна Виноградова— Доктор на педагогическите науки, член-кореспондент на Руската академия на образованието, ръководител на Центъра за начално общо образование на Института за стратегия за развитие на образованието на Руската академия на образованието, един от авторите на учебно-методически комплекс по безопасност на живота (изд. Вентана-Граф).

Кой по-добре от Наталия Федоровна може да ни обясни защо е необходим предметът „Защита на безопасността на живота“ и дали ще бъде заменен от предмета „Здравословен начин на живот“.

Беслан

— За мнозина беше изненада, че вие, учител и методист, изведнъж се обърнахте към такъв предмет като „Основи на безопасността на живота“. защо

„Вероятно е имало дълбоко лични причини за това.“ Това се случи след кризата със заложниците в училището в Беслан. Спомняте ли си как на Деня на знанието, 1 септември 2004 г., терористите заловиха 1100 души, дошли на училищно събрание и ги държаха два дни? Тогава загинаха 334 души, сред които 186 деца. А други 800 са ранени...

Това училище в Беслан, недалеч от Владикавказ, беше нашата експериментална площадка. Нейните учители първи получиха новите ни учебници и изпробваха новите педагогически технологии.

С една дума страхотно училище с уникални учители! Децата бяха особено удивителни: те бяха толкова отворени към света около тях! Известно време след трагедията отидохме в Беслан. Обиколихме физкултурния салон на това училище, взехме нашите учебници и тетрадки, по които имаше кръв на ученици... Още ги пазя тези книги. Никога не мога да ги изхвърля.

Година по-късно проведох експериментални уроци за учители в училището в Беслан (по това време то се беше преместило в нова сграда). Урок за четвърти клас в моя учебник „Светът около нас” беше посветен на емоциите. Открих, че децата, преживели вземане на заложници, не могат да назоват нито една положителна емоция! Те са забравили какво е. Попитах ги: Имате ли някакви желания? Връстниците им обикновено мечтаят за играчки, сладкиши и пътувания. Но тези десетгодишни „малки възрастни“ отговориха: „За да не бъде взет никой друг за заложник“, „За да не стане никой друг жертва на терористите“. Мина година, но преживеният ужас не ги пусна. Спомниха си и продължиха да преживяват ситуацията, в която загинаха техните връстници и учители.

Предложих да изиграете ситуация по време на урока: това е нечий рожден ден, празник, забавно пътуване. Трябва да поздравим съученик, да му направим сувенир, да използваме фотоапарат... Децата се размразиха малко. Но чувството за вина остана с мен: вероятно част от факта, че учителите и децата не могат да се справят с емоциите си, се крие в мен.

Все пак аз отговарях за подготовката на новите учебници... Какво не предвидихме?... Това, което видях в този урок, за пореден път ме убеди, че нашите деца не са подготвени за извънредни ситуации.

Не само на това да бъдат взети за заложници - това е изключителен, краен случай - но и на всички опасности, които ги очакват в живота. Така се появи идеята за създаване на нови учебници по безопасност на живота. Освен това след този опит се опитахме да засилим психологическия компонент на учебниците за начално училище „Светът около нас“.

— Още преди катастрофата в Беслан в училище се преподаваше безопасност на живота. Но това беше най-критикуваният предмет в програмата. Всички забелязаха грешките, но никой не видя ползите. защо

— Мисля, че една от причините е, че в уроците по безопасност на живота децата бяха помолени да обсъждат ситуации, които не са подходящи за тяхната възраст. Това е просто глупост: да посъветваш дете в началното училище: „Удари възрастен тук и там, ако започне да те тормози в асансьора.“ Малко дете няма да може да направи това. Има само един съвет за тази възраст: не влизайте в асансьор с непознат, започнете да ровите в пощенската си кутия, престорете се, че търсите ключовете си в джоба, изчакайте друг асансьор... Това е! Но в 7-9 клас можем да говорим за самозащита по-сериозно: тийнейджърите на тази възраст вече са способни да направят нещо в своя собствена защита.

Понякога експертите ни критикуват: защо не говорите за причинени от човека бедствия в учебника си по безопасност на живота за пети клас? Но тези проблеми са без значение за пети клас! Защото едно малко дете – простете ми за тези думи – загива веднага в причинена от човека катастрофа.

Но тази тема вече засяга и по-големите тийнейджъри. Те гледат филми, опитват се да разберат как самите те ще се държат в такава ситуация. Необходимо е да се обсъждат точно тези проблеми, които са актуални за учениците на дадена възраст. И - дайте примери, които могат да разберат. Моите съавтори на учебника по безопасност на живота знаят много добре как и за какво да говорят с децата. Сред тях е и един прекрасен педиатър Людмила Василиевна Сидоренко, Александър Таранин, която организира детски центрове за трафик в Русия, с бизнес игри за деца, Дмитрий Смирнов, президент на Международната академия по детско-юношески туризъм и краезнание... Всички са специалисти от най-висок клас!

— Някои родители се оплакват, че по време на уроците по безопасност на живота учителят започва да обсъжда ситуации, които могат да травматизират децата им...

— Повечето родители са формирани отчасти в съветско време, когато беше строго забранено включването на всякакъв негатив в училищния учебник. Дори Самуил Маршак и Сергей Михалков, авторите на известни детски стихотворения, бяха осъждани повече от веднъж за това. Те обичаха да разказват различни забавни истории за това. И това са класики! А в съветско време „Лошите съвети“ на Остър не само не бяха прочетени, но и нямаше да бъдат публикувани! Мисля, че много учители и родители се страхуват: какво ще стане, ако учениците го прочетат, обсъдят го и се вдъхновят да го опитат?

В моя учебник за начално училище „Светът около нас“ разказах на децата за отровните гъби. В същото време трябваше да опиша симптомите на отравяне с мухоморка. Скоро пристигна възмутено писмо: нечий внук, идващ от урок, казал на дядо си: трябва да опита мухоморка и да се забавлява.

- Какво общо има учебникът? Това е въпрос към дядото - как възпитава внука си...

- Но те ме тормозеха дълго време! Казах: съжалявам, в моя текст няма бунт. Не рекламирам наркотици. Казвам на децата как да не се отровят от гъби. И това е абсолютно неутрален текст. В друг мой учебник на децата беше предложен откъс от хрониката на Нестор за обсъждане: „Русия има радост да пие, ние не можем без нея“... Някакъв ветеран на труда написа жалба срещу мен до президента. Писмото беше препратено на министерството, министерството на издателството, издателството на мен... Казах: няма да го сваля. Това са истински думи от хрониката, това е истинската ни история. Мислите ли, че децата не виждат пиянството? Нашите малки деца пишат задачи: „Когато отидохме на училище, на щанда с бира лежаха двама пияни, а когато се върнахме от училище, бяха пет. Колко още пияни се появиха на щанда?..."

- Кой измисли този проблем?

- Ученик от втори клас! Учителят им даде домашно – да напишат житейски задачи. Никога не й е минавало през ума, че деца ще описват такова нещо! И според резултатите от социологически проучвания повече от половината 7-8 класове не просто са опитвали, но са употребявали алкохол... Нека децата обсъдят тази или онази ситуация в клас и да решат: ние няма да имаме такъв порок, никой няма да каже това за нас!.. Вярвам, че учениците трябва да бъдат подпомогнати да мислят критично за различни житейски проблеми. Особено ако семейството не може да обсъди тези проблеми с тях.

До 40-годишна възраст руснаците не знаят какво е опасност

— Някои критици възразяват: не можете да подготвите децата за различни ужаси. Просто трябва да се уверите, че нищо подобно не се случва в живота на детето...

— Хората, които казват това, отхвърлят дори мисълта, че самите те ще се окажат в екстремна ситуация. знаеш ли защо Смятат се за специални: това може да се случи на всеки, но не и на мен. Да попитаме: защо не с теб?..

По едно време бях изумен от статистиката. Оказва се, че след сърдечно-съдови заболявания и рак, третото място по смъртност сред руснаците се заема от различни видове наранявания. Основно битови!

Тези наранявания засягат хора от две години до... 41 години. Само след четиридесет години човек най-накрая осъзнава, че действията му могат да доведат до определени последствия.

— Може би това е национална традиция: притъпено чувство за опасност?

- И аз мисля за това. Все пак американците са съвсем различни. Може би има чисто педагогическо обяснение за това: нашите страни винаги са имали различни учебни цели. Практическата насоченост е приоритет на американското училище.

В Русия на децата се дават теоретични знания. Експертите по теория на обучението казват: в нашето училище детето винаги отговаря на един въпрос: какво? Какво знаете за това или онова? Но обучението трябва да отговори на въпроса: как? Какъв ще бъде алгоритъмът на вашите действия? Как ще използвате тези знания?

В Nurokah Physics можете да научите всичко за електричеството. Но никога не се знае, че има случаи, когато хора с висше техническо образование умират от късо съединение!

Вероятно цивилизацията е притъпила примитивните ни инстинкти, свързани с чувството за опасност. Освен това в съветските, а след това и в руските училища нямаше предмет, който да научи тийнейджър да оценява неочаквана ситуация и да се държи правилно в нея. Следователно е просто необходимо да се формира у децата предчувствие за опасност и осъзнаване на последствията от техните действия.

Ние казваме на децата: може би никога няма да се случи неочаквана ситуация. Но какво, ако?... Какво ще направите? Вашата първа стъпка? Вашата втора стъпка?

Детето трябва да осъзнае за част от секундата: какво ще стане, ако тичам през улицата на червен светофар? Какво ще стане, ако бутна Петя и той падне обратно на радиатора? Когато възникне опасност, алгоритъмът на действията изскача моментално в паметта на детето. Стъпих на червен светофар и веднага направих крачка назад. Той вдигна ръка към Петя, но не го блъсна.

Не забранявайте на никого да се доближава до печката, по-добре е да обясните как да махнете капака от тигана.

„Някои родители възразяват, че е просто глупаво да губят учебно време в курс по безопасност на живота, обяснявайки на детето си как да използва електрически уреди или как да пресича улицата. Тези неща не могат ли да се обяснят в семейството?

- Понякога да, но най-често не! Помислете за сцена, която вероятно сте виждали повече от веднъж: родител се опитва да пресече червен светофар, докато дете го задържа на тротоара. За едно дете това е част от неговата култура, за неговите родители е част от тяхната култура. Много семейства предпочитат да отглеждат деца според Жан-Жак Русо: нека детето се изгори, но то само ще разбере колко е болезнено. Тези родители нямат представа кой е Русо: подобно възпитание е част от семейната им традиция. Ако искаш да сложиш ръката си в огъня, пъхни я. Ако искате да влезете във водата, без да знаете как да плувате, влезте. И това е удобно за родителите: те не трябва да правят нищо сами!

— През 18 век един руски благородник предявява претенции лично към Жан-Жак Русо, че е възпитал сина си точно в съответствие с известната му теория и че от това не е произлязло нищо добро. На което изненаданият Русо отвърна: „Не съм предполагал, че някой ще последва съвета ми!“

- Във всичко трябва да има мярка, норма. Трябва да има средно положение между опита (често тъжен) и пълното невежество: да се научим да предвиждаме последствията от действията си. И за това децата трябва да развият разбиране, че опасността не е за някого, а за вас самите и тези около вас.

За съжаление педагогическата култура на семействата днес често е близка до нулата. През 70-те и 80-те години в СССР функционираха образователни институции, които бяха много полезни за родителите - университети за педагогически знания. В онези години участвах в работата на такъв университет в Москва. Събота и неделя се събрахме и обсъдихме с нашите родители най-наболелите проблеми на семейното възпитание, включително моралните. И сега в семействата противоположният подход на „ефекта на Русо“ е по-често срещан.

Днес много родители, без да знаят как да кажат на детето си за този или онзи житейски проблем, предпочитат най-простия изход - да забранят всичко. За първокласник, не смей да се доближаваш до електрическата печка. За петокласник, не смей да развиеш крушката от фасунгата, изчакай възрастните. За деветокласник, не смей да се возиш на скейтборд.

И от тригодишна възраст детето започва бързо да развива желание за независимост: аз самият! Защо не мога да развия крушката? Защо трябва да затворите крана? Защо трябва да носите шапка в студено време? И детето започва да се бунтува. Този бунт може да бъде ситуативен, когато децата правят скандали и са капризни. Този бунт може да е тих, задвижван отвътре, но толкова по-силно ще се прояви по-късно. И определено ще се появи!

- Защото родителите му са му забранили сам да развие крушката?

- Да! Причините може да са най-тривиални... в очите на възрастните, разбира се. Но с политиката на семейни забрани определено ще има бунт. Ще бъде „за злоба на майка ми ще си измръзна ушите“, „за злоба на баба ще отворя крана и ще го оставя така“. Следователно родителското „не можеш“ трябва да бъде последвано от обяснение ЗАЩО не можеш да направиш това. Основната връзка между знанието и проявлението на това знание в поведението е личностното значение. Психолозите казват: на първо място е необходимо да се формира мотив, личен смисъл, тоест да се убеди детето, че има нужда от него. Една забрана няма да направи това. Необходимо е да го съветвате какво да прави, да му давате различни варианти за възможните му действия. Решението на проблема трябва да е положително (направи това, дръж се по този начин ...), тогава всички други опции ще останат в областта на това, което не трябва да се прави.

Ето защо учителите трябва да провеждат практически занятия по време на уроците по безопасност на живота: децата се водят в технологичния кабинет, учат се как да палят газ, да включват електрическа печка и да обясняват на пръв поглед различни малки неща: как да вдигнат капака от тенджера, как да миете зеленчуци и плодове, как да си окажете първа помощ при изгаряния, отравяния и др.

Елементарни техники, ще кажете, но съвременните ученици не ги знаят!

— Не знаят как да махнат капака от тигана?

— Родителите все по-често им оставят обяд в термос. Това е просто и удобно! Но това не е решение на проблема. Явно, получавайки обяд в термос, детето няма да се научи да борави с електроуреди... Между другото, знаете ли кое е най-опасно за човек при наводнение в апартамент?

Смъртоносен замах

—Нали не искате да кажете, че има опасност от удавяне?

— Не, основната заплаха при наводняване на стая е късо съединение с фатален токов удар. Ето защо е важно децата и възрастните да знаят как да се държат правилно в тази ситуация. Невъзможно е, разбира се, да изпитаме от първа ръка всички опасности, които изпълват живота ни. Но рисковете могат да бъдат предотвратени. Обясняваме на децата, че опасности има и те са навсякъде: у дома, в училище, на улицата, в гората, на езерото...

Това не означава, че всичко наоколо е опасно. Това означава, че може да се случи опасна ситуация и може да се случи на вас.

Погледнете през прозореца: виждате ли люлките на детската площадка? Най-опасен предмет, причина за много смъртни случаи! Детето трябва твърдо да разбере: преди да седне на люлката, е необходимо да оцени ситуацията. Например, вижте дали наблизо има бебе, което може да бъде ударено от люлката. Ледени лодки, велосипеди, сноуборд са отделна тема в 5-6 клас. 7-9 клас е за опасностите в природата: диви животни, водоеми, насекоми и змии. Най-накрая кучета... Да, да, кучета! В нашия учебник по безопасност на живота за 5 клас дадохме редица илюстрации с портрети на кучета. Децата трябва да анализират позата на всяко куче и да определят емоциите му въз основа на различни признаци. Само като оцени състоянието й, детето ще може да разбере как да общува с нея, дали е агресивна или просто иска да си играе с него.

Според мен знанията, които осигурява безопасността на живота като академична дисциплина, са много по-широки от прости съвети за всякакви поводи. Съдържанието му ни позволява да обсъдим много проблеми на взаимоотношенията на човека с околния свят - природата, обществото, другите хора... Все пак отношенията с другите хора са основното.

В курса по безопасност на живота обясняваме на учениците, че има три вида извънредни ситуации: природни (вулканични изригвания, земетресения, наводнения и др.), причинени от човека и социални. Освен това и в трите случая (с изключение на някои природни ситуации - вулканични изригвания например) човешкият фактор е основната причина.

Когато родителите станат врагове

- Да си представим, че родителите поискат съвет: каква обща опасност заплашва децата им? Какво бихте отговорили?

- Това е претоварване в училище! И най-опасното е, че самите родители изискват ненормално, просто чудовищно, училищно натоварване за децата си. Понятието „училищен стрес“ отдавна е утвърдено в психологическата наука. Това е една от причините за заболяването при децата. Децата общуват помежду си, със съученици, учители и родители в условията на училищен стрес. И родителите, изискващи увеличаване на образователното натоварване за детето, увеличават този стрес.

В Москва много училища работят по системата Елконин-Давидов. Първите няколко седмици от първи клас нямат уроци: през това време децата се опознават. Учителите им играят игри, децата много рисуват и ваят... Прибират се с искрящи очи и казват: Искам утре на училище, на училище, на училище!

И така, през тези две-три седмици училищна свобода възмутените родители не се оплакват освен в администрацията на президента на Русия. Какъв позор, казват те, защо децата не правят нищо в училище? Защо играят? Защо не им се дава домашно?

Трябва да не харесвате децата си толкова много, че да изисквате десетократно натоварване за тях! Понякога ми се струва, че за такива семейства училищното натоварване на детето им действа като компенсация за собствените им неуспехи в живота. „Не можах, не можах, но ще насилим детето, ще го натоварим максимално, за да „пробие“ в живота, за да стане различно от нас...“

Уважаеми родители, това няма да помогне! Няма да можете да предвидите какво ще искат да правят вашите деца и къде ще намерят своето призвание. Променете гледната си точка и се опитайте да не бъдете врагове на детето си.

Начин на живот или здравословен начин на живот?

— Казват, че училището отменя предмета по безопасност на живота. Вместо това децата ще изучават предмета „Здравословен начин на живот“. това вярно ли е

— Днес в училищата се преподава голяма предметна област „Физическо възпитание, екология и основи на безопасността на живота“. Част от него е предметът безопасност на живота („Основи на безопасността на живота”). За него се отделя много малко учебно време: един час седмично или 34 часа годишно.

Преди, според изискванията на Примерната основна образователна програма, учениците изучаваха безопасност на живота от пети клас. Сега ще се учи в 8-9 клас. Мисля, че това е правилно.

По това време човек навлиза в периода на юношеството: идва „избухналата“ независимост, активност и желание да стане възрастен. И оттам лошите навици. За нашия екип от автори, създали учебници по безопасност на живота за 5-6 и 7-9 клас, разделът, посветен на здравословния начин на живот на ученика, винаги е бил важен: дневен режим, правилно хранене, диетика, физически упражнения, работа върху компютър и много други... Разбира се, ние Ние не четем лекции на никого. В целия учебник има откъси от хроники, дадени са исторически факти, които подрастващите не познават. Например, по времето на Петър Велики имаше медал, който се „награждаваше“ на пияници в полицейския участък. Той имаше формата на осемлъчева звезда, беше излят от чугун, беше с размер на чиния и тежеше почти седем килограма. На медала е щампован надпис „За пиянство”. Тя беше закопчана около врата с яка. Беше невъзможно да го премахнете сами и те го носеха, според някои източници, цяла седмица. През това време нарушителят трябва да е усетил тежестта на пиянството...

Чрез курса по безопасност на живота се предава идеята, че всички религии имат негативно отношение към алкохолизма, тютюнопушенето и наркоманията. Между другото, в курса „Основи на религиозните култури и светската етика“, който се преподава в 4 клас, вече разказахме на учениците за отношението на различните религии към лошите навици.

Според мен безопасността на живота е разговор преди всичко за морални проблеми. Трябва да култивираме у децата способността да предвиждат последствията от своите действия. Това трябва да се направи не само за тяхната собствена безопасност, но и за доброто на другите хора.

Не без причина в екстремни ситуации първо трябва да защитите себе си, за да можете да спасите другите. В самолет, ако има заплаха от разхерметизиране на кабината, пътниците са помолени първо да поставят кислородна маска на себе си, а след това на детето си. Между другото, в случай на пожар, първо трябва да защитите себе си и другите и едва след това да се обадите на пожарната.

Още материали

Как се дешифрира OBZh и какво означава това? Как се дешифрира безопасността на живота и какво се учи в този урок? и получи най-добрия отговор

Отговор от Василий[гуру]

ΨТематично съдържанието на курса включва пет основни раздела:

основите на военната служба.

По-нататъшното развитие на курса по безопасност на живота е свързано с прехвърлянето на основната цел на курса от изучаването на опасностите и методите за защита срещу опасности към възпитанието на култура на човешка безопасност, разкриваща се в особеностите на познанието и възпроизвеждането на отношения на безопасно съществуване. Културата на безопасност като компонент на общата култура представлява начина на човешкия живот в областта на сигурността, резултатите от този живот и степента на развитие на индивида и обществото в тази област.

Отговор от 2 отговора[гуру]

здравей Ето селекция от теми с отговори на вашия въпрос: Как се дешифрира безопасността на живота и какво означава това? Как се дешифрира безопасността на живота и какво се учи в този урок?

Отговор от eSecret[гуру]
Сигурност Безопасност Начин на живот...научете се да се грижите за здравето

Отговор от Луиза Алиева[гуру]
Основи на безопасността на живота (безопасност на живота) - област на знанието, която изучава опасностите, които заплашват човек, моделите на техните прояви и методите за защита срещу тях (например: Как да окажем първа помощ? Как да действаме в случай на пожар ?). Правило за безопасност на живота: екстремна ситуация е ситуация, която застрашава живота на човек.

Отговор от Ноум на дъжд[гуру]
Основи на безопасния живот...
всичко подред...
предпазни мерки,
правила за движение на пешеходци
правила за пожарна безопасност.
основно военно обучение
основи на медицинското обучение
социология
психология
естетика
етика и психология на семейните отношения...
и т.н. и т.н. всичко в един артикул...

Отговор от АнасташаБезик04[новак]
Основи на безопасността на живота (безопасност на живота) е област на знанието, в която се изучават опасностите, които заплашват хората, моделите на техните прояви и методите за защита срещу тях.
Задачите на безопасността на живота включват:
*предвидете опасност
* разпознават опасността,
* класифицирайте опасността,
* избягване на опасност,
* действайте правилно в опасна ситуация.
Източник: любимият ми предмет) след компютърни науки, разбира се)

Отговор от Никита Калабухов[активен]
(безопасност на живота) - област на знанието, в която се изучават опасностите, заплашващи хората

Отговор от Хенри Блекбърн[новак]
много голямо дупе

Отговор от г-н jjj[новак]
Obdeon Ass Society

Отговор от хавани[експерт]
основите на безопасността на живота

Отговор от Нурислам Тайшев[новак]
С Постановление на Министерския съвет на RSFSR от 14 май 1991 г. и Заповед на Министерството на образованието на RSFSR от 27 май 1991 г. № 169, от 1 септември 1991 г. курсът „Основи на безопасността на живота“ (Безопасност на живота) е въведена в държавните образователни институции. От 1 септември 1991 г. курсът се изучава във 2, 3, 6, 7, 10 и 11 клас, а от 1994 г. Министерството на образованието на Руската федерация препоръча изучаването на курса по безопасност на живота в общообразователните институции във всички степени ( от 1 до 11 клас). Инициаторите на въвеждането на курса по безопасност на живота бяха Министерството на образованието на RSFSR и Държавният комитет за гражданска защита, извънредни ситуации и помощ при бедствия.
Курсът по безопасност на живота изпълнява изискванията на редица федерални закони: „За безопасността“, „Основи на законодателството на Руската федерация за защита на здравето на гражданите“, „За защита на населението и териториите от природни и техногенни аварии“, „За военната служба и военната служба“, „За радиационната безопасност на гражданите“, „За пожарната безопасност“, „За пътната безопасност“ и др., както и редица постановления на правителството на Руската федерация и други нормативни документи в областта на осигуряването на безопасността на гражданите.
Изучаването на курса по безопасност на живота е насочено към формиране у учениците на съзнателно и отговорно отношение към личната безопасност и безопасността на другите, усвояване на знания и умения за разпознаване и оценка на опасни ситуации, определяне на начини за защита от тях и осигуряване на само- и взаимопомощ.
?Тематично съдържанието на курса включва пет основни раздела:
безопасност и защита на хората при опасни и извънредни ситуации;
основни медицински познания и правила за първа помощ;
основите на здравословния начин на живот;
съвременен комплекс от проблеми на сигурността;
основите на военната служба.
Основната цел на курса по безопасност на живота не е да подготви учениците за екстремни ситуации, а да укрепи тяхното духовно, физическо и психическо здраве, на основата на което трябва да се основава безопасната жизнена дейност. Фондация NIMB предложи концепцията за формиране на личността на гражданин, човек от безопасен тип, чиято дейност ще бъде насочена към безопасни начини за самореализация на индивидуалните възможности за съществуване. Разделът от курса по безопасност на живота „Съвременен комплекс от проблеми на безопасността“ (автор В. В. Сапронов, Институт по безопасност на живота на фондация NIMB), който разглежда индивидуалните, национални и глобални системи за сигурност като единна многостепенна структура, трябва да стане допълнителен, и всъщност ключът за този курс.
По-нататъшното развитие на курса по безопасност на живота е свързано с прехвърлянето на основната цел на курса от изучаването на опасностите и методите за защита срещу опасности към възпитанието на култура на човешка безопасност, разкриваща се в особеностите на познанието и възпроизвеждането на отношения на безопасно съществуване. Културата на безопасност като компонент на общата култура представлява начина на човешкия живот в областта на сигурността, резултатите от този живот и степента на развитие на индивида и обществото в тази област.

Какво е безопасност на живота

Декодиране на безопасността на живота като предмет в училище

Програма за безопасност на живота в училище

След като разбрахме какво е безопасността на живота в училище, нека да преминем към нейното съдържание.

В програмата за 7-8-9 клас се набляга специално на извънредни ситуации както от естествен характер – земетресения, наводнения, урагани, кални потоци, свлачища, пожари, така и от техногенни – химически радиоактивни аварии, експлозии, бедствия.

Безопасност на живота в университетите

Безопасност на живота в образователни институции извън Русия

Нормативна уредба за безопасност на живота

Самата дисциплина е одобрена със заповед на Държавния комитет за народно образование на СССР № 203 от 20 март 1989 г. под заглавие „Безопасност на живота“, а вече със заповед на Министерството на образованието № 169 от 27 май 1991 г. безопасност на живота е одобрена като общообразователна дисциплина и е включена в учебните програми на образователните институции.
През 1994 г. бяха публикувани първите програми за безопасност на живота за ученици от 1 до 11 клас, които станаха широко разпространени сред населението.
През 1995 г. е проведен първият педагогически експеримент за обучение на учители по безопасност на живота. До 1999 г. РГПУ на име. ИИ Херцен беше единственият университет в Русия, където се провеждаше лицензирано обучение на учители по дисциплината безопасност на живота, а през 2000 г. се състоя първото дипломиране на 23 сертифицирани учители по безопасност на живота.
През 1996 г. излизат първите учебници по безопасност на живота и първият брой на списание „Безопасност на живота. Основи на безопасността на живота."