Наталия Зинец

1. Организационни момент:

Мишена: Разширете знанията за природата. Развивайте се любопитство, интерес към различни природни ресурси.

Методи и техники: четене на откъс от приказка на П. Бажов "Господарката на Медната планина",

момент на изненада (каменна кутия,

музикален съпровод ( , М. Мусоргски,

въпроси от учителя (защо се наричат полезен, какви ползи носи на хората, гледайки илюстрации (снимки, изобразяващи пещери, сталагмити, сталактити, подземни вкаменелости).

Оборудване: каски, фенерчета, пясък, глина, торф, въглища, масло, декоративни камъни в контейнери.

Учителят чете откъс от приказка на П. Бажов "Господарката на Медната планина". Докато четете, звучи спокойна мелодия и се появява кутия.

Учителят обръща внимание на кутията, тя е подарък от господарката на медната планина. Учителят задава въпроси относно съдържанието на кутията. Вслушва се в предложенията деца.

Той се опитва да отвори кутията, но тя не се отваря. За да отворите кутията, учителят предлага да направите научна експедициякъм дълбините Земята.

Предлага да станете учени - изследователи, отидете на научна експедиция. Учителят изяснява мерките сигурност: не говорете силно, следвайте се един друг.

Той предлага да си сложите каски и да вземете фенерчета.

Разгледайте снимки, изобразяващи подземни пещери, сталактити, сталагмити, минерал, декоративни камъни.

Разказ на учител за подземния свят.

Учителят предлага да напуснете пещерата, за да премахнете оборудването.

Учителят предлага да разгледате образци, донесени от пещерата - глина, пясък, масло, торф, въглища.

Задава въпрос на децата: Защо минерали, наречени полезни? (ползи за хората).

Учителят напомня на децата, че са учени и предлага на децата експериментални дейности, за да разберат какви ползи носят на хората - отиват в лабораторията.

2. Основната част на урока.

Мишена: Запознайте децата с минералите. Предоставете първоначална информация за употреба минерали от човека.

Методи и техники:

експериментална - експериментална дейност (масло се добавя към вода, торф и въглища се поставят във вода, стискат се в ръката, наливат се с вода, изследват се под лупа, пясъкът пропуска водата добре, но глината не позволява водата да преминава през добре)

гатанки за глина, пясък, въглища.

Игра: "Ние сме песъчинки"

Материали - чаши с вода, парчета въглища и торф, лупи, масло в бутилка, листове хартия, моливи, мокри кърпички, две бутилки с отрязано гърло, вата, поставена в гърлото, добавена глина към едната, пясък на другия, купи с пясък и тебешир,

мокри кърпички.

Илюстрации, изобразяващи производство на нефт, въглища, миньори, танкер, глина, пясък.

Учителят моли детето да направи гатанка. Дете прави гатанка за петрола.

Експеримент № 1: Учителят капва малко масло в купа с вода и кани децата да наблюдават какво се случва. Маслото се разстила по повърхността на водата. Маслото не се смесва с вода. Това е вредно за живите организми, живеещи във водата.

Демонстрацията на експеримента е придружена от разказ на учителя за петрола.

Заключение: масло полезни за хората, но изисква внимателно боравене.

Опит No2 Учителят сяда с децата на масите.

Учителят моли детето да направи гатанка

Учителят пита децата въпрос: Защо на човек му трябват въглища?

Говори за въглища.

Учителят предлага да вземете парче въглен и да го разгледате. Начертайте върху лист хартия. Учителят обръща внимание деца, какъв красив въглен - черен, лъскав, искрящ на слънце.

Дете прави гатанка за торф.

Вземете парче торф, разгледайте и ги сравнете. Децата разглеждат торф и въглища под лупа.

В торфа се виждат растения - мъхове, различни клонки, листа. Образува се в блата.

Ще налеят вода: торфът абсорбира вода, но въглищата не, водата изтича.

Предлага сравняване на въглен с обикновен молив. Какво общо. Сърцевината на молива е графит, също роднина на въглищата, много мек камък. Толкова мека, че оставя следа върху хартията.

Заключение: торф и въглища полезен, и са важни за хората.

Учителят кани детето да направи гатанка за глина и пясък.

Учителят говори за пясък и глина.

Нека проведем експеримент №3 „Пясъкът отвежда водата добре, но глината не отвежда водата добре.“

фунии. Във всяка фуния се поставя памучна вата. Единият съдържа пясък, другият съдържа глина. Напълнете двете фунии с вода до горе. Децата наблюдават действията на учителя. Пясъкът прониква добре във водата, глината не прониква добре във водата. Пясъкът е свободно течащо вещество. Глината се състои от малки частици, силно свързани помежду си. Има свързващо свойство, суровата глина почти не пропуска водата.

Заключение: пясъкът пропуска добре вода, но глината не.

Учителят кани децата да играят. Обяснява хода на играта.

Игра: Децата се превръщат в песъчинки. Всеки стои отделно, без да се допира. Задуха вятър и песъчинките се разпръснаха. (участниците в играта бягат).

Децата в предучилищна възраст изобразяват частици от глина. Стоят на групи, хванати за ръце. Духна вятър – глината си беше на мястото. Духаше силен вятър, буци глина бавно се движеха. (децата се движат в групи, не стискайте ръцете си).

Учителят задава въпрос деца: Къде се използва глината?

Учителят обобщава, че пясъкът и глината също са важни за човека.

Учителят кани децата да си спомнят какво са правили в лабораторията, с какво срещнах? Изслушва отговори деца. (се запознаха с природните богатства, нефт, въглища, торф, пясък и глина, открихме, че всички те полезни за хората.)

Учителят предлага да отидете до масите.

Учителят предлага дирижиране творческа работас пясък и креда.

Смесете цветна креда с пясък, пясъкът става розов. На масите децаготов цветен пясък от различни цветове. Учителят предлага да се изсипе пясък в бутилката, като се редуват цветовете. Обяснява и показва.

Децата извършват работата самостоятелно.

Заключение: Бутилка с цветен пясък прилича на камъни.

На масата има две еднакви бутилки с отрязани гърла, с

3. Заключителната част на урока:

Мишена: Представете децатас най-често срещаните декоративни камъни и изделия от тях. Форма естетическо възприятиеоколните.

Методи и техники: разговор за декоративни камъни

Показване на колекция от камъни

Четене на откъс от приказка на П. Бажов "Малахитова кутия"

Музикален съпровод „Зора над река Москва“М. Мусоргски

Моментен подарък изненада от Господарката на Медната планина.

Учителят говори за това как има и вълшебни камъни.

Учителят напомня на децата за камъните, донесени от пещерата. Кани ви да ги разгледате и пипнете, да обърнете внимание на цвета и формата на камъните. Гладки ли са или грапави? Предлага да разгледате различни камъчета. В древни времена хората са правили от такива камъни амулети: Смятало се, че това ще ги предпази от вреда и болести. Хората отдавна са се научили да правят бижута от тези камъни.

Децата пипат камъни и определят какви са на допир – гладки или грапави? Учителят предлага да разгледате колекция от камъни и бижута.

Камъните са много красиви, издръжливи и имат необичаен блясък.

Нашите предци са дарявали камъни свръхестествена сила. Първобитни хораизобразени магически знаци върху тях. Те вярвали, че такъв камък защитава човек, лекува го и му помага в трудни ситуации.

По-късно се появяват хора – бижутери. Изработвали бижута от камъни – обеци, мъниста, пръстени, гривни. Камъкът се смяташе не само за украса, но и за талисман, носещ късмет и щастие.

Учителят напомня на децата, че в Алтайския край има завод за обработка на декоративен камък, продуктите на този завод са изложени в музеи в цялата страна.

Учителят чете откъс от приказка, звучи музика:

„Да, имаме скъпия спомен на баща ми – кутия с малко удари. Ето къде са камъните! Можех да ги гледам вечно. ... Таня тичаше да върши много домакинска работа и се качи в колибата, за да играе с камъчетата на баща си. Сложила лентата на главата, закачила обеците... И камъните станали още по-красиви. Така че те горят с различни светлини и светлината от тях е като слънцето.

Внимава деца за товаче кутията се е отворила.

Учителят и децата гледат какво има в кутията.

Учителят дава на децата подарък от господарката на медната планина - цветно камъче.

Публикации по темата:

Изработено от: учител допълнително образованиеУкачкова Надежда Василиевна методист Терьохина Алена Александровна Дидактическа игра според.

Окончателен интегриран урок „Загадките на пролетта“ Цел: да се идентифицират знанията на децата в образователните областиЦели - Да се ​​насърчи способността на децата да се свързват сезонни променив природата с региона на пребиваване - Насърчавайте децата да изразяват своите предположения.

Резюме на образователната дейност "Килерът на региона Кама"Обобщение на образователни дейности за запознаване с външния свят в група по-големи деца предучилищна възраст. Учител втора квалификационна категория:.

Предварителна работа. Ходихме до библиотеката, до паметника на падналите във Великото Отечествена война. Ние направихме георгиевската панделка. Оборудване.

Нека надникнем в складовете на Земята

Скалите образуват дебелината на Земята и се състоят от минерали.

Вижте мостри фелдшпат, кварц и слюда. Това са минерали, съединяване, форма гранитна скала

Разгледайте парче гранит. Намерете цветни зърна. Това е минералът фелдшпат. Намерете полупрозрачни зърна. Това е минерал от слюда.

Попълнете диаграмата. Състав от гранит.
В схемата попълнете със зелен молив правоъгълника с името на скалата, а с жълт молив - правоъгълника с имената на минералите.

Препишете примери за скали от текста на учебника.

Гранит, пясък, глина, варовик, креда, мрамор, кремък

Намерете допълнителна информация за гранит, фелдшпат, кварц и слюда в определителя на атласа „От Земята до Небето“. Подгответе съобщение за 1 - 2 от тези камъчета (по ваш избор). Запишете кратка информация за тях.

Гранит
Гранитът се предлага в сиви, розови и червени цветове. Често може да се види в градовете: стените на някои сгради са облицовани с гранит, от него са изградени речни насипи и са направени пиедестали за паметници. Гранитът е скала, състояща се от зърна от няколко минерала. Това са главно фелдшпат, кварц и слюда. Цветните зърна са фелдшпат, полупрозрачни, искрящите зърна са кварц, черна слюда. „Зърно“ на латински е „granum“. От тази дума се появи името "гранит".

Фелдшпат
Фелдшпатът е най-често срещаният минерал на земната повърхност. Известни са много разновидности на фелдшпат. Сред тях има бели, сиви, жълтеникави, розови, червени, зелени камъни. Най-често те са непрозрачни. Някои от тях се използват за направата на бижута.

Кварц
Кварцът е минерал, който е част от гранита, но често се среща самостоятелно. Има кварцови кристали с размери от няколко милиметра до няколко метра! Прозрачният безцветен кварц се нарича планински кристал, непрозрачният бял кварц се нарича млечен кварц. Много хора познават прозрачен лилав кварц - аметист. Има розов кварц, син кварц и други разновидности. Всички тези камъни са били използвани от дълго време за направата на различни бижута.

слюда
Слюдата е минерал, състоящ се от плочи, тънки листа. Тези листа лесно се отделят едно от друго. Те са тъмни, но прозрачни и лъскави. Слюдата е част от гранита и някои други скали.

Ако имате собствена колекция от камъни (например многоцветни морски камъчета или други камъни), изберете най-красивите и интересни. Направете снимки и ги публикувайте тук. В надписа се опитайте да предадете отношението си към света на камъните.

Гледането на камъни е много вълнуващо занимание. Когато изучавате камъни, вие със сигурност отивате в далечното минало на нашата планета и района, в който живеете. На Земята има безброй различни камъни: красиви и не толкова, с различни цветове и форми. Гледайки камъните, си мислите, че всеки от тях съдържа някаква тайна и много загадки. И вероятно не всички са разкрити и разгадани. И колко много са видели тези камъни през живота си! Бих искал да знам какви тайни крият, как се различават един от друг, каква е историята на появата им на Земята и какви ползи носят камъните на хората?.

Тема "Килера на Земята"(подготвителна група за училище)

Софтуерни задачи: дават представа за почвата като компонент на природата, цикъла на веществата, връзката между почвата и растенията и говорят за почвената фауна. Да насърчава грижовното отношение към света около нас и развитието на любопитството.

Материал: различни видовебуркани с пръст (плътна и рохкава), леген с вода, алкохолна лампа, чаши за експерименти, диаграма „Почва в напречно сечение“, илюстрации на земен червей, къртица, фабрики и фабрики източват мръсна вода в реките; буркани с чиста и мръсна вода, кутии с почва: плодородна, пясъчна, глина, овесени семена, лейки.

Прогрес на урока.

Учителят показва буркан с пръст.

Момчета, какво е това в буркана ми? (земя, почва)

Първо, ще ви разкажа за разликата между думите „земя“ и „почва“. Земята е земното кълбо, родината, името на нашата планета. Почвата е това, от което е направена земята, най-горният слой земната кора. Днес ще надникнем в килера на Земята.

Ето бурканите с пръст. Какво е почва? (горния слой на нашата планета Земя).

И кой живее в подземния свят? (показва илюстрации на земни червеи, къртици и др.)

Какво мислите, че дишат? (по въздух)

Има ли въздух в почвата? Нека да го проверим: хвърлете бучка пръст в купа с вода. Какво видя? (въздушни мехурчета).

Учителят показва два буркана с плътна и рохкава пръст. Децата разглеждат съдържанието и сравняват.

Момчета, каква почва мислите, че е по-добра за растенията? (разхлабен)

Плътната почва няма достатъчно въздух и вода, за да могат растенията да растат добре. Има ли вода в почвата? (предположения на деца)

Нека направим още един експеримент: нагряваме рохкава почва върху огън, образува се пара и тя се превръща в капчици вода върху парче стъкло. Какво означава? (има вода в почвата)

Ако продължим да нагряваме почвата, ще усетим неприятна миризма – останките от мъртви растения и животни ще изгорят в почвата. Те се наричат ​​хумус. Благодарение на хумуса в почвата растенията могат да растат и именно хумусът придава черния цвят на почвата.

И така, разбрахме, че има... (въздух, вода, хумус).

И какво друго има почвата? Нека да разгледаме диаграмата „Почва в разрез“. В почвата има малко пясък и глина, а под нейния плодороден слой има слой пясък, след това глина, след това камъни. В почвата също има соли.

За да докажем, че в почвата има соли, ще направим експеримент. Изсипете пръст в чаша вода и я оставете да престои. Нека вземем няколко капки вода от тази чаша и да я поставим върху чашата. Загрейте стъклото с водни капки. При нагряване водата се изпарява и остава върху стъклото. бяло покритие. Това са слоевете, които са били в почвата. Какъв извод можем да направим? (в почвата има соли, които се разтварят във вода).

Това означава, че почвата се състои от въздух, вода, хумус, пясък, глина, разтворими соли, и всички тези вещества го правят плодороден.

Физкултурна минута.

Отдавна не е имало дъжд и растенията отдавна са изсъхнали. Първо сведоха глави - веднъж - (спуснете главата си), след това листа или две (бързо спуснете ръцете си покрай тялото),и след това цялото стъбло се огъна чак до земята (клекнете).

Изведнъж заваля и растенията започнаха да оживяват (изправете се, вдигнете ръце, глава).

И след дъжда духа вятър, стъблата се люлеят (вдигат ръце над главите си), издават шум (докато разклащате ръцете си, трябва да поемете спокойно дъх, без да повдигате раменете си, и да издишате дълго време, докато произнасяте звука „ш“).

И така, духаше вятър и те вдигаха шум. Вятърът утихна, стъблата се успокоиха. (бавно, спускат ръце).

Учителят кани децата да разгледат водата в две буркани - чиста и мръсна.

Момчета, какво мислите, че ще се случи с почвата, ако я поливате с чиста вода? (детски разсъждения)

Ами ако е мръсно? (детски разсъждения)

Точно така, в природата, като в приказка, има „жива“ и „мъртва“ вода. И човек, който яде зеленчуци, отглеждани в мръсна почва, може да се разболее.

Откъде идва "мъртвата" вода? (предположения на деца)

Така е, заводи и заводи го източват... (учителят показва илюстрации)На много места на нашата планета почвата е „болна“: растенията и животните не могат да живеят в нея. И почвата се образува много бавно: сантиметър на всеки 100 години, но се унищожава много бързо: поради силни ветрове, валежи и неправилна обработка.

Как трябва да третирате почвата? (хората трябва да се грижат за почвата, да я орат, наторяват, поливат, могат да отглеждат зеленчуци и плодове.)

вярно Сега ще засадим овес в различни почви: плодородни, пясъчни, глинести. И ще наблюдаваме как растенията започват да растат.

Децата са разделени на три подгрупи и засаждат овес в различни почви и наблюдават растежа им.

Период на изпълнение: 3 месеца (септември, октомври, май).

Тип проект: информационно - практически ориентиран.

Тип проект:челен (с група деца и техните семейства)

Мишена:Създаване на условия за формиране на предпоставки за търсеща активност, развитие на въображението и артистичност креативност, в процес на изпълнение на проект „Земна килера”.

Цели на проекта:

1. Формиране у децата на първоначална представа за вътрешното съдържание на Земята;
2. Запознайте децата с екосистемата на Алтайските планини;
3. Развитие на любопитство и интерес към разнообразието от природни ресурси;
4.Формиране на предпоставки екологична културадеца в предучилищна възраст;
5. Формиране на предпоставки за търсеща активност и интелектуална инициативност;
6. Развитие на способността да се определят възможните методи за решаване на проблем с помощта на възрастен, а след това самостоятелно;
7. Насърчаване на индивидуалното себеизразяване на децата в процеса на продуктивна творческа дейност;
8. Обогатяване на речниковия запас на децата в предучилищна възраст;
9.Развитие на фините двигателни умения на ръцете.

Уместност

IN предучилищно детствополагат се основите на личната култура на човека и привързаността към универсалните духовни ценности. Детето трябва да се научи да се ориентира в природата, предмети, създадени от човешки ръце, явления от заобикалящата го реалност, социалния живот и собствения си живот. За да се формира у децата цялостно разбиране за света около тях, трябва да се обърне повече внимание на цялостното изучаване на природата, екосистемата на региона и страната като цяло.
Опитваме се да намерим тема, която ни интересува, създаваме условия за разбиране на начини за активно взаимодействие със света, проявявайки емоционално и оценъчно отношение към случващото се.

Винаги ли гледаме внимателно в краката си? Не само за да избегнете спъване и падане. И за да се намери, вдигне и изследва едно от чудесата на природата – камък.
Камъните са децата на самата Земя. Нашата планета, нагъната и изградена главно от твърди скали, ни дава или пъстро парче гранит, или жълто-кафяв кремък, или черна прозрачна пластина от слюда... Дръжте го. Възхищавайте се. Всеки камък е красив по свой начин, всеки е интересен. Ами ако разгледаме продукт от камъни? Ще попаднете в уникално кралство, управлявано от красотата на природата и умението на хората, които създават великолепни произведения на изкуството от камък.
Запознаването на децата с природата на региона Алтай, минералите, добивани в региона, просто камъните, допринася за: разширяване на кръгозора на децата, способността да се идентифицират материалите, от които са направени предметите, способността да се установяват връзки между свойствата и характеристиките на различни материали, способност за определяне на произхода на създадени от човека предмети, запознаване с професиите на хората, изследване на обекти с помощта на система от сетивни стандарти и перцептивни действия, групиране на обекти в съответствие с когнитивна задача.

Запознаваме децата с нови понятия, имена на минерали, географски места, използването на камъка в човешкия живот, като по този начин допринасяме за формирането на активен речник на децата, което означава развиване на реч и личностни умения, спомагане за повишаване на нивото на когнитивните способности , развиване на въображението, насърчаване на хармоничното развитие на личността.
Не можете да се смятате за културен, интелигентен човек без основни познания за околния свят, природата, без разбиране на връзката между „човек и природа“. Запознаване на децата с изследователска дейносте средство за развиване на тяхното любопитство, интерес и внимателно отношение към природните ресурси.

Идеи за проекти:Всички класове по проекта „Кливерът на Земята“ са взаимосвързани и осигуряват продължение на други видове дейности - както самостоятелни, така и колективни, така че и учителят, и детето да продължат да носят частица радост, емоционален заряд и най-важното желание да продължи да работи по този проект. Когато организирате класове, трябва да запомните, че знанията и уменията, придобити без интерес и желание, не стават активна собственост на детето.

Резултат:
По време на изпълнение на проекта:

Проведохме занятията успешно;
Организирахме екскурзия до магазин Светът на камъка;
Събрахме и оформихме албума “The World of Stone”;
Добавихме материал към ъгъла на предметно-развойната среда " Алтайски край».
Изработено съвместно с деца дидактическа игра„Разберете и назовете“; „Какво от какво?“;
Заедно с моите родители проектирах макет на „Планини и пещери” в група „Музей на камъка”;
С децата подготвихме презентация на „Музея на камъка”.

По време на проектирането децата знаят:

От какво се състои почвата?
- С какви полезни изкопаеми са богати Алтайският край и Русия?
- Как се добиват земните богатства и къде се използват;
- Покажете когнитивни способности;
- Демонстрира предпоставки за търсеща активност и интелектуална инициативност;
- Способен да идентифицира възможни методи за решаване на проблем с помощта на възрастен, а след това и самостоятелно;
- Готовност за индивидуална себеизява;
- С радост проявяват интерес и желание за творчески дейности;
- Подобряване на фината моторика на ръцете;

Стратегия за изпълнение на проекта

Етап 1. Раждането на проблем.

Децата си играеха в пясъчника, изкопаха голяма дупка и намериха парче тухла. Те поканиха учителя и съобщиха, че са намерили минерали.

Примерни въпроси:

Педагог:Момчета, помислете, това наистина ли са минерали? Какви минерали познавате? Тухлите минерал ли са или са направени от хора? (Отговорите на децата)

Педагог:Какво знаете за минералите на земята?
(отговорите на децата)
Те са в Земята, в пещери, в дълбините, под земята. Те са минирани и изкопани. Те са полезни. Хората ги използват за живеене. Това са нефт, въглища, сол, злато, пясък, глина и др.

Педагог:Какво още бихте искали да знаете?
Добиват ли се минерали в Белокуриха или в Алтайския край? Какви други камъни има? Как се добиват минералите от земята? Какво правят от тях?

Педагог:Къде можете да намерите отговори на вашите въпроси?
(Отговорите на децата)

Попитайте родителите си.
Учете се от учителя в клас.
Четете в енциклопедията и други книги.

2-ри етап. Занимания и събития с деца.

Класове (Интегриране на когнитивни и продуктивни дейности).

Опити и практически задачи:

1. "Водата изтрива камъните"
2. "Вулкан"

Разговори:

1. — Тези мистериозни пещери.
2. „Какво са направени от природни ресурси?“ (изследване на проби)
3. "Планински жители"

Предметна развойна среда: Изработване на модел „Планини и вулкан”;

Дизайн на изложбата „Фотографски материали „Килерът на Земята“

Изработване на занаяти от естествени материали „Какво е какво?“;

Страници за оцветяване "Бижута";

Екскурзия до магазин Светът на камъка;

Дизайн на албума въз основа на резултатите от екскурзията „Светът на камъка“;

Изследване на колекция от камъни;

Четене на художествена литература;

1. П. Бажов “Малахитова кутия”, “Сребърно копито”, “Господарката на Медната планина”.
2. Братя Грим "Уайт и Розет".
3. „Защо“: „Какво е вулкан? Страница 36
4. „Какво е подземно богатство?“ страница 37
5. „Приказката за въглища” стр.38.
6. „Какво има вътре в мината“, „Откъде идва бензинът?“ страница 40.
7. „За какво си шепнеха камъчетата?“

Гледане на анимационни филми;

„Малахитова кутия“, „Каменно цвете“, „История от пластилин“, „Альоша Попович“.

Съставяне на картотека на игрите за проекта „Earth Pantry“.

3-ти етап. Финал (обобщаване).

Окончателен интегриран урок „Пътуване до господарката на Медната планина“.

Дизайн в група „Музей на камъка”. Музейна презентация.

Бележки към урока:

(Интегриране на когнитивни и продуктивни дейности).

1. "Какво има под краката ни?" (познавателно, нетрадиционно изобразително изкуство)
2. „Камъни. Как човек използва камъните? (когнитивни, преживявания)
3. „Килерът на Земята“ (познавателен)
4. „Живият свят на Алтайските планини“ (когнитивно, речево развитие)

5. Опити и практически задачи:

1. "Водата изтрива камъните"
2. „Защо камъните са многоцветни?“
3. "Вулкан"

6. Обобщение на заключителния интегриран урок„Пътуване до господарката на Медната планина“.

Литература

1. L.V. Kovinko „Тайните на природата са толкова интересни.“ М, 2004
2. „За небето и земята“. (Христоматия за приказки) М, 1999г. Comp. В.И.Ашиков, С.Г.Ашикова.
3. Н. А. Рижова „Какво е под краката ни“ (пясък, глина, камъни) М, 2005 г.
4. Н. А. Рижова „Почва - жива земя"(почва) М, 2005г.
5. Н. Г. Комратова, Л. Ф. Грибова „Светът, в който живея” М, 2005 г.
6. А. И. Иванова „Екологични наблюдения и опити в детска градина» М. 2004г
7. География за деца. (Училище на седемте джуджета за занимания с деца от 5 до 6 години) Издателство Мозаика - Синтез 2007г.
8. Тайните на природата (Училище на седемте джуджета за занимания с деца от 5 до 6 години) Издателство Мозаика - Синтез 2008г.
9. А. Алексин, С. Михалков, Л. Разгон, В. Хелемендик “Почемучка” Изд. „Педагогика – печат” 1987,1990,1991,1992.
10. М. Голицин. „Съкровищата на Земята“ Аз изследвам света. М. Издателство - в АСТ, 2001 г.
11. В. Соболевски „Чудесни минерали. М. Образование 1983г
12. А. А. Плешаков "От земята до небето" М. Просвещение, 2002 г.

Головина Ксения Николаевна
Образователна институция:Държавно управление образователна институция"Волгоградско училище-интернат № 3"
Кратка длъжностна характеристика:
Дата на публикуване: 2019-12-09 Резюме открит класна тема „Килерът на Земята“ Головина Ксения Николаевна Държавна държавна образователна институция "Волгоградско училище-интернат № 3" Урокът е насочен към разширяване на знанията на учениците в областта на екологията и естествената история и развиване на умения логично мисленеи внимание към насърчаване на грижи и уважение към природата и околната среда.

Вижте сертификата за публикуване

Обобщение на открит урок по темата „Килера на Земята“

Екологична викторина

"Килерът на Земята"

Открит урок 7 "А" клас

Цели:допринасят за разширяване на знанията на учениците в областта на екологията и естествената история; развиват умения за логическо мислене и внимание; култивирайте грижовно отношение и уважение към природата и околната среда.

Задачи:

Развивайте се творческа дейност, организационни качества на учениците, чрез участие в публични изяви;

Обобщете и разширете представите на децата за състоянието на околната среда;

Затвърдяване на знанията на децата за растенията;

Развивайте умения за наблюдение естетическо отношениекъм природата;

Затвърдяване на знанията и уменията за поведение сред природата.

Оборудване и материали за викторината:

проектор; музикално оборудване; презентация;

Разговор

Въведение.

Огледайте се: колко красиво, невероятен святзаобикаля ни. (Демонстрация на презентация). Гори, полета, реки, морета, океани, планини, небе, слънце, животни, птици - всичко това е килера на Земята, това е нашата природа! Тя ни храни, дава ни вода, облича ни, дава ни всичко за живота и в замяна изисква много малко - внимателно, уважително отношение към себе си.

„Въпреки това, понякога и възрастни, и деца се държат безчувствено към нея. Някои красиви водоеми се превръщат в канализация, реките пресъхват, гората се задъхва от боклук, редки видове животни и растения изчезват... Но днес ще говорим за растения.

Да гледаме видеото. ( Видеото започва)

Какво видя? (Събуждане на природата...кое време на годината? Пролет. Особен период от време, когато трябва да бъдете изключително внимателни и внимателни към природата. Не чупете клон, не откъсвайте току-що цъфнало цвете...вие необходимост от защита на природата.

– Как разбирате израза „пазете природата“? (отговорите на децата)

– Всеки от нас трябва да се грижи за природата. И за това трябва да научите малко прости правилаповедение в природата. какви са правилата (Пързалка)(Децата отговарят).

Учител:

– Никога не е твърде рано и никога не е твърде късно да започнете добро дело. Не забравяйте, че вие ​​сте отговорни за красивото и богато бъдеще на природата на страната ни.

- Нека проверим колко добре знаете имената на растенията. Ще ви кажа гатанки:

1. Жълти очи с бели мигли,

За радост на хора, пчели и птици.

Те украсяват земята със себе си,

Понякога гадаят по листенцата си

Пеперудите ги обичат, насекомите ги обичат

Тези цветя се наричат... – Маргаритки

2. Побелявам като пухкава топка в чисто поле,

И ветрецът духна - стръкче остана . - Глухарче

3. Бял грах на пухкаво стъбло. - Момина сълза

4. Не на шега, а сериозно

Храстът е обрасъл с тръни
изберете някои тъмни плодове

Какъв вид храст? Blackberry

5. Всеки знае тези плодове

Те заместват нашата медицина

Ако имате болки в гърлото

Пийте чай вечер с... Малина

Тест

– Сега ще проведем поредица от състезания, за да проверим знанията ви за растенията. (Учениците се разделят на 2 отбора, избират имена и капитани).

Природата не щади нищо

Давайки своите безценни подаръци.

И изисква само едно нещо в замяна,

За да бъдат хората добри към нея.

1 състезание. "Зелена аптека"

Водещ.В естествена килера, като в аптека, можете да намерите необходимите лекарства за настинка, лошо храносмилане и главоболие. Но в тази особена аптека всички лекарства са без етикети. За да ги получите, трябва добре да познавате и обичате природата. Освен това в „зелена аптека“ трябва да се държите по същия начин, както в истинска. В крайна сметка не можем да заменим лекарствата на природата с нищо.

I Задача: Познайте и назовете от картинката лечебни растения (Слайдове)

(лайка, живовляк, коприва, глухарче, жълтурчета, детелина.)

Състезание № 2 „Третото колело“

– Сега си спомняме какви са лечебните растения и техните полезни свойства. Сега ще видим колко добре познавате отровните растения.

Картината показва растения, трябва да идентифицирате и изберете растението, което принадлежи към отровните растения (Пързалка)(Който и отбор да отговори правилно, печели.)

3 състезание. Решете кръстословицата .

Всеки отбор получава кръстословица. Ключови думи, което те трябва да могат да напишат на дъската, това е ключовият израз „Екология и природа“.

4конкуренция. Финал. Блиц анкета

1. Кой лечебен храст е дал името на сладките? Берберис

2. Това растение се нарича "зелена превръзка" живовляк.

3. От какво дърво се правят кибритите? (трепетлика)

4.Цвете опиум. (мак)

5.Какви растения са дали имената на нюансите на цветята? (Роза - розово, люляк - люляк, череша - череша, малина - малина, шам фъстък - шам фъстък, портокал (на френски "оранжев") - портокал, лимон - лимон, праскова - праскова, маслина - маслина, горчица - горчица, кафе - кафе , метличина - метличина, маруля - светлозелена, морков - морков)

6. Кое дърво има бял ствол? (близо до бреза)

7.С това растениеВсеки ден има някой, който обича да си мие зъбите. Придава приятна миризма и свежест на пастата за зъби. Мента.

8.От какви части от растението се използват за производство на лекарствени суровини? ?

(корени, листа, цветя, издънки, плодове, кора, пъпки.)

9. По кое време на деня се събира? лечебни растения ?

(Сутрин, когато росата е изсъхнала.)

10. Къде можете да го съхранявате? лекарствени суровини ?

(На тъмно, сухо и хладно място или при стайна температура.)

5. Заключение

Учител:„Ние сме господари на нашата природа и за нас тя е склад на слънцето с големи съкровища на живота. Тези съкровища не само трябва да бъдат защитени, те трябва да бъдат отворени и показани. Рибите се нуждаят от чиста вода - ние ще защитим нашите водоеми. В горите и степите има различни ценни животни - ние ще защитим нашите гори, степи и планини. За рибите - вода, за птиците - въздух, за животните - гора, степ, планина.

Но на човек му трябва родина. А да пазиш природата означава да пазиш Родината.” Тези прекрасни думи принадлежат на един истински патриот, певец родна земяМ. М. Пришвин.

И в заключение, нека да разгледаме най-необичайните и удивителни растения.

(видеоклипът започва)

– Благодаря ви много за активното участие, всички сте страхотни, доказахте се като познавачи на природата. Приятелството победи!!!

Кръстословица №2

1. Расте край пътеките.
   Просто изобщо не цъфти.
   Те могат да спрат кървенето.
   Каква трева? -...
2. Сестрите стоят на полето:
   Жълто око, бели мигли.
3. Ефективен народен лекот брадавици.
4. Зрънцето е с най-тъмен цвят. Използва се като витамини за подобряване на зрението.
5. Метлица със зърна
6. Билков освежител. Подправка в пастата за зъби.

Кръстословица №1