Доналд Кембълзаедно със съавтор той публикува книга за планиране на експерименти в областта на психологията: Експериментални и квази-експериментални проекти за изследвания, където използва фразата "перфектен експеримент"
„В идеален експеримент само независимата променлива (и, разбира се, зависимата променлива, която приема различни стойности при различни условия) е разрешена да се променя. Всичко останало остава непроменено и следователно зависимата променлива се влияе само от независимата променлива.“
Робърт Готсданкер, Основи на психологическия експеримент, М., Издателство на Московския университет, 1982 г., стр. 51.
„В нашите три добре проектирани експеримента това със сигурност не беше така. Тъкачите носели слушалки и работели без тях в различно време – на четни или нечетни седмици. Парчетата, които Джак научи, използвайки целите и частичните методи, също бяха различни. И Йоко никога не е пила двата вида доматен сок в един и същи ден.
Във всеки случай нещо друго се промени в допълнение към независимата променлива. […]
Както скоро ще видите, перфектният експеримент е невъзможен. Самата идея обаче е полезна и тя ни ръководи, когато подобряваме реални експерименти.
В един идеален (невъзможен) експеримент тъкачът би работил едновременно със и без слушалки! Джак Моцарт би научил едновременно едно и също произведение, използвайки цели и частични методи!
И в двата случая разликата в стойностите на зависимата променлива ще се дължи само на независимата променлива, разликата в нейните условия. С други думи, всички случайни обстоятелства, всички други потенциални променливи ще останат на същото непроменено ниво.
Робърт Готсданкер, Основи на психологическия експеримент, М., Издателство на Московския университет, 1982 г., стр. 51-52.
Идеалният експеримент е научен модел, умствен идеал, стандарт, спрямо който могат да бъдат оценени реални експерименти.
Идеалният експеримент включва експериментатора, който променя само независимата променлива, а зависимата променлива се контролира (D. Campbell). И също така - еквивалентността на субектите, неизменността на техните характеристики във времето, липсата на самото физическо време и възможността за провеждане на експеримента за неопределено време.
Идеалният експеримент контрастира с реалния, при който се променят не само променливите, представляващи интерес за изследователя, но и редица други условия. Съответствието на идеалния експеримент с реалния се изразява в такава характеристика като валидност. Разграничават се следните видове валидност:
1. Вътрешна валидност – характеризира мярката за влияние на независима променлива върху зависима променлива по отношение на други фактори. Вътрешната валидност се подкопава от външни променливи, промени в субектите с течение на времето, нееквивалентност на групите, експериментално изтощение и др.
2. Оперативна валидност – характеризира степента на съответствие на експерименталната методика с проверяваната хипотеза. Например, в учебен експеримент, резкият звук на зумер се използва като еквивалент на „наказание“ за грешка, така че има съмнение относно правилността на тази интерпретация.
3. Външната валидност е мярка за съответствието на експерименталната процедура с реалността. Експеримент, който напълно възпроизвежда външната реалност, се нарича пълен кореспондентски експеримент. Резултатите от него могат да бъдат напълно пренесени в реалния живот.
Външната валидност се намалява от а) ефект на изпитване (може да предизвика интерес към субекта); б) “реакция на експеримент”; в) Ако експериментът се състои от няколко серии, тогава първите въздействия не остават незабелязани за субектите и възниква намеса на експерименталните въздействия
4. Конструктивна валидност – изразява адекватността на интерпретацията на експерименталните данни по отношение на теорията (включително правилното използване на термини)
В идеалния експеримент психологът променя само една променлива. Други остават постоянни. Идеалният експеримент е невъзможен на практика, но трябва да се стремим към него. За да се увеличи вътрешната валидност, човек се бори срещу смесването на първични и вторични променливи:
1. Изолация от социалните променливи. В САЩ (щат Дакота) е проведен експеримент за изследване на природата на мотивацията. Работна хипотеза – ако наградата може да се получи без усилия или с умерени усилия, то вторият вариант е за предпочитане.
Участваха индийски момичета. Те могат да получат награда (цветни топки), като натиснат лост или просто не направят нищо. Резултатът беше, че ~60% от топките бяха получени чрез натискане на лоста и само 40% без бездействие. Ситуацията е абсолютно нежизнеспособна, но показва, че хората ще се стремят да си намерят работа, дори да получават обезщетения за безработица.
2. Изолация от разсейващи променливи. В експерименти за изследване на миризмата беше доказано, че по миризмата можете да определите къде се намира даден обект. За да направите това, в звукоизолирана тъмна стая ароматът на карамфил се нанася върху дясната и лявата ноздра. Субектите усетиха разлика в пристигането на аромата от 0,5 ms.
3. Контрол на съпътстващото смесване. За да се тества нов транквилизатор върху плъхове, той беше приложен чрез инжекция. Болката придружава ефекта. За контрол на смесването, една група плъхове получава лекарството, другата получава физиологичен разтвор (плацебо).
Известно е, че някои хора с поведенчески проблеми могат да изпитат подобрение без никакво лечение - феноменът на спонтанна ремисия. Американският психолог J. Paul (1966) изследва ефектите на два вида психотерапия, контролиращи спонтанната ремисия и ефекта на плацебо (странични променливи).
67 ученици с говорна фобия бяха предварително тествани (техните доклади бяха оценени). След това те бяха разделени на групи от ≈ 15 души: 1. Поведенческа терапия. 2. Психоанализа. 3. Плацебо (безполезни хапчета). 4. Те не направиха нищо.
Година по-късно клинични психолози, които не знаеха към коя група принадлежи ученикът (сляп експеримент), оцениха представянето на субектите. Подобрение: 1. Поведенческа терапия – 100%. 2. Психоанализа – 60%. 3. Плацебо – 73%. 4. Не са направили нищо – 32%. Можете да оцените реалната ефективност, ако извадите 32%!
Понятието „идеален експеримент“ е въведено от Д. Кембъл. Идеалният експеримент включва експериментатора, който променя само независимата променлива, докато зависимата променлива се контролира. Други експериментални условия остават непроменени. Идеалният експеримент предполага еквивалентност на субектите, неизменност на техните характеристики във времето, отсъствие на самото физическо време (колкото и парадоксално да звучи това) и възможност за провеждане на експеримента за неопределено време. Последицата от това е, че всички експериментални въздействия се извършват едновременно.
Идеалният експеримент контрастира с реалния, при който се променят не само променливите, представляващи интерес за изследователя, но и редица други условия. Съответствието на идеален експеримент с реален се изразява в такава характеристика като вътрешна валидност (валидност) - надеждността на резултатите, която се осигурява от реален експеримент в сравнение с идеален. Вътрешната валидност характеризира мярката на влияние върху промените в зависимата променлива на тези условия (независима променлива), които се променят от експериментатора (фиг. 4.4).
Колкото повече неконтролираните от изследователя условия влияят върху промяната в зависимата променлива, толкова по-ниска е вътрешната валидност на експеримента. Следователно е по-вероятно фактите, открити в експеримента, да са артефакти.
Необходим е експериментален дизайн, за да се идентифицира влиянието на независима променлива върху зависима променлива чрез контролиране на други променливи. Променливите, които са източник на артефакти, или се елиминират, или влиянието им се осреднява (чрез смесване и намаляване на променливостта на експерименталните условия). Високата вътрешна валидност е основният знак за добър експеримент (близо до „безупречен експеримент“).
Не всички променливи, които влияят върху резултата от изследването, могат да бъдат взети предвид или изключени (елиминирани). Тези, които нарушават вътрешната валидност, се наричат „странични ефекти“. Допълнителни, напълно неотстраними променливи включват влиянието на фактора време, фактора на задачата и фактора на индивидуалната разлика.
Нека разгледаме по-подробно централното понятие „валидност“. Нека се обърнем към системата от отношения “експеримент-теория-реалност”. Въз основа на теорията се излага хипотеза, която в крайна сметка се тества експериментално. Методите и дизайнът на експеримента трябва да съответстват на проверяваната хипотеза - степента на това съответствие характеризира оперативната валидност. Например, в учебен експеримент, резкият звук на зумер се използва като еквивалент на „наказание“ за грешка, така че има съмнение относно правилността на тази интерпретация. В самия експеримент трябва да вземем предвид, елиминираме и т.н. влиянието на страничните променливи върху зависимата променлива, доколкото е възможно. Вътрешната валидност характеризира мярката за влияние на независима променлива върху зависима променлива по отношение на други фактори. С други думи, вътрешната валидност е толкова по-висока, колкото по-вероятно е експериментален ефект (промяна в зависимата променлива) да бъде причинен от промяна в независимата променлива.
Експериментът трябва да възпроизвежда външната реалност. Експеримент, който напълно възпроизвежда външната реалност, се нарича пълен кореспондентски експеримент. Разбира се, в действителност пълното съответствие е непостижимо. Мярката за съответствие на експерименталната процедура с реалността характеризира външната валидност на експеримента.
Допълнителни променливи, които трябва да се вземат предвид в експеримента, влияят върху външната валидност. Ако надеждността на експерименталните резултати зависи от вътрешната валидност, тогава външната валидност определя преносимостта на резултатите от лабораторни условия към реални процеси и тяхното обобщаване в други сфери на реалността.
И накрая, връзката между теорията и реалността се отразява в адекватността на теорията за реалността и предсказуемостта на нейните прогнози. Кембъл въвежда друга важна концепция, характеризираща валидността на експеримента, а именно конструктната валидност. Конструктивната валидност изразява адекватността на метода за интерпретиране на експериментални данни на теорията, т.е. в структурата трябва да се въведе четвъртият компонент - интерпретация: теория-експеримент-интерпретация-реалност.
Конструктивната валидност, според Кембъл, характеризира правилността на обозначението (интерпретацията) на причината и експерименталния ефект, използвайки абстрактни термини от обикновения език или формалната теория.
По този начин вътрешната валидност се определя от надеждността на интерпретацията на експерименталния ефект като връзка между изследваната причина и следствие (връзката експеримент-интерпретация), а конструктната валидност се определя от правилното използване на термините на определена теория, когато интерпретиране на експериментални данни.
Кембъл отбелязва, че установяването на вътрешна валидност изисква отхвърляне на алтернативни обяснения за връзката между зависимите и независимите променливи. Установяването на конструктивна валидност изисква отхвърляне на алтернативни интерпретации на връзката на причината и следствието с концепции, взети от определена теория. От гледна точка на Кембъл, един добър експеримент трябва:
идентифициране на времевата последователност на предполагаемата причина и следствие;
показват, че вероятните причини и следствия са взаимосвързани (ковариантни);
изключете влиянието на вторични променливи, които биха могли да обяснят експерименталния ефект; 4) изключва алтернативни хипотези за теоретични конструкции, които обясняват тази връзка.
За да разберете връзките между основните характеристики на едно експериментално изследване, е полезно да запомните следната диаграма: (вижте фиг. 4.5).
Вътрешната валидност е задължително условие за всеки експеримент. Кембъл идентифицира осем основни фактора, които подкопават вътрешната валидност на даден експеримент. Нека ги изброим. Първата група може да се нарече фактори за вземане на проби:
Подборът е нееквивалентността на групите в състава, което причинява систематична грешка в резултатите.
Статистическата регресия е специален случай на отклонение при подбора, когато групите са избрани на базата на „екстремни“ показатели (иначе известни като корелация поради групова хетерогенност).
Експерименталното отпадане е неравномерно отпадане на субекти от сравняваните групи, водещо до нееквивалентност на групите по състав.
Естественото развитие е промяна в субектите, която е следствие от течението на времето, без връзка с конкретни събития: промени в състоянието (глад, умора, болест и др.), свойства на индивида (възрастови промени, натрупване на опит). и т.н.).
Втората група са вторични променливи, влиянието на които води до следа! общи ефекти:
Ефектът „история“ е специфични събития, които се случват в периода между първоначалното и крайното тестване в допълнение към експерименталното влияние.
Ефектът от тестването е влиянието на предварителното тестване върху крайния резултат.
Инструменталната грешка се определя от надеждността на метода за регистриране на поведението на субекта, т.е. надеждността на теста; Надеждността е тази, която влияе върху валидността, според Кембъл, а не обратното.
Взаимодействие на факторите: селекция; естествено развитие; разкази (различни и разкази на експериментални групи) и др.
Кембъл по-късно описва редица други източници на нарушения на вътрешната валидност. Най-значимите са свързани с експерименталната процедура, а името е компенсаторно сравнение на ефектите от различни въздействия, имитация на въздействие, когато то в действителност не се осъществява и т.н.
Истински експеримент и "експеримент"
пълно съответствие"
Истинският експеримент се различава както от идеалния експеримент, така и от самата реалност, която е предназначен да моделира. Тази разлика се отразява в такова понятие като „външна валидност“ на психологически експеримент.
Външната валидност определя степента, в която получените в експеримента резултати ще съответстват на житейската ситуация, послужила като „прототип“ за експеримента. В допълнение, външната валидност характеризира възможността за обобщение, прехвърляне на резултатите, получени в експеримента, към целия клас житейски ситуации, към които принадлежи „първоначалното“, и към всички други.
Трябва да се каже, че външната валидност е от особено значение на емпиричния етап от развитието на науката. По принцип са възможни експерименти, които не отговарят на реални ситуации, а служат само за проверка на хипотези, чийто източник е развита теория. В напредналите науки изследователите са склонни да избягват „директното затваряне“. Експерименталният резултат е реалност, тъй като е ясно, че експериментът се основава на изискванията на тестваната теория, а не на изискванията за съответствие с реалността. Моделирането на някои състояния, например в експерименти със сензорна депривация или развитие на класически условни рефлекси, не съответства на реалната реалност. При условие, че под реалност имаме предвид това, което е било, а не това, което потенциално би могло да бъде. Следователно многостраничните аргументи на такъв уважаван автор като Готсданкер за „експерименти за пълно съответствие“ или „експерименти за подобряване на реалността“ изглеждат пресилени и архаични.
Но значението на „външната валидност“ за един експеримент не може да бъде отречено, като се има предвид общото състояние на психологическата наука, а не „острието“ на психологическата теория.
Външната валидност понякога се тълкува като характеристика на експеримент, която определя възможността за прехвърляне (генерализация) на получените резултати към различни времена, места, условия и групи от хора (или животни). Възможността за прехвърляне обаче е следствие от две причини: 1) съответствието на условията на експеримента с неговата „примитивна“ жизнена ситуация („представителност“ на експеримента); 2) типичността на най-„първоначалната“ ситуация за реалността („представителността“ на ситуацията). Ситуацията, избрана за моделиране в експеримента, може да бъде напълно непредставителна от гледна точка на живота на групата субекти, участващи в експеримента, или може да бъде рядка и нетипична.
Външната валидност, както го дефинира Gottsdancker, засяга предимно доверието в заключенията, които резултатите от реален експеримент предоставят в сравнение с експеримент с пълно съответствие. За постигане на висока външна валидност е необходимо нивата на допълнителните променливи в експеримента да съответстват на техните нива в действителност. Експеримент, който няма външна валидност, се счита за невалиден. Нека добавим, че е неправилно, ако източникът на хипотезата е реалността, обикновеното знание, а не теорията. Експеримент, който не отговаря на действителността, може да има перфектна вътрешна и оперативна валидност. Друго нещо е, че директното прехвърляне на неговите резултати към реалността е невъзможно, без да се вземе предвид влиянието върху зависимата променлива в допълнение към независимите и допълнителните променливи.
Очевидно е, че постигането на пълна външна валидност е принципно невъзможно, следователно всяко „чисто“ аналитично изследване е външно невалидно. Въпреки това се препоръчва да се вземе предвид колкото е възможно повече влиянието на допълнителните променливи върху експерименталния ефект, тъй като не е известно кога ще бъде изградена теория, която да ги обясни, и може да се наложи данните да се използват на практика.
Изследователите, работещи в приложни области: клинична психология, образователна и организационна психология, са особено загрижени за външната валидност на експеримента. Това е разбираемо, тъй като за решаване на ежедневните си проблеми те все по-често трябва да прибягват до експерименти, имитиращи реалността. Всъщност историческият дебат между привържениците на лабораторния експеримент и „естествения експеримент“ беше отражение на различните методологични подходи на специалисти, занимаващи се с фундаментална или приложна психология. Понастоящем факторите, влияещи върху външната валидност, се считат за нередуцируеми характеристики на експеримента, които го отличават от реалната ситуация. Кембъл приравнява външната валидност, представителността на експеримента и възможността за обобщаване на неговите резултати. Той счита, че факторите, които застрашават външната валидност, са преди всичко ефекти, свързани с характеристиките на обекта на изследване: способност за учене, памет, способност за емоционална реакция на ситуации. Кембъл назовава основните причини за нарушаването на външната валидност:
Тестовият ефект е намаляване или увеличаване на чувствителността на субектите към експериментално въздействие под въздействието на тестване. Например, предварителният контрол на знанията на учениците може да повиши интереса им към новия учебен материал. Тъй като общата популация не подлежи на предварително тестване, резултатите за нея може да не са представителни.
Условия за провеждане на изследването. Те предизвикват реакцията на субекта към експеримента. Следователно данните от него не могат да бъдат прехвърлени на лица, които не са участвали в експеримента; тези лица са цялата обща популация, с изключение на експерименталната извадка.
Взаимодействие на фактори за подбор и експериментално съдържание. Последиците от тях са артефакти (в експерименти с доброволци или субекти, участващи под принуда).
Интерференция на експериментални въздействия. Субектите имат памет и способност за учене. Ако експериментът се състои от няколко серии, тогава първите влияния не преминават без следа и влияят върху появата на ефекти от последващи влияния.
Повечето от причините за нарушаване на външната валидност са свързани с особеностите на психологическия експеримент, проведен с участието на човек, което отличава психологическото изследване от експериментите, проведени от специалисти в други естествени науки.
R. L. Solomon беше първият, който обърна внимание на взаимодействието между процедурата на тестване и съдържанието на експерименталното въздействие през 1949 г., когато провеждаше проучване на ученици: предварителните тестове намаляваха ефективността на обучението. Проучване на социалните нагласи показа, че предварителните тестове са повлияли на индивидуалните нагласи и чувствителността към убеждаване, а в експериментите на Hovland, напротив, отслабват убедителния ефект на филмите.
Колкото по-необичайна е процедурата на тестване и колкото по-сходно по съдържание е експерименталната интервенция с теста, толкова по-голям е ефектът. За да се избегнат ефекти от предтеста, Кембъл препоръчва използването на експериментални проекти без групи от предтест.
Както вече беше отбелязано, „взаимодействието на състава на групата и експозицията“ е свързано с неслучайното участие на субектите в експеримента. Реакцията може да бъде два вида: желанието на доброволците да се „изложат на влияние“ и отказът, отрицателната реакция на тези, които са принудени да участват в експеримента. Само интелектуално надарени хора могат да се съгласят да участват в учебни изследвания. Отпадането на субекти по време на експеримент може да бъде причинено от експериментално влияние. Например, лица, които се провалят в задачите за мотивация за постижения, могат да откажат да участват в следващите серии.
Естествено е почти невъзможно да се елиминира само факторът „реакция на експеримента“. Нека отбележим още веднъж, че проблемът с вътрешната валидност е принципно разрешим, тъй като е възможно да се изберат подходящи процедури за планиране на експеримент и математическа обработка на резултатите, за да се осигури дадено ниво на тяхната надеждност.
Според Кембъл проблемът с външната валидност като представителност на експеримента спрямо реалността е неразрешим, тъй като индукцията, т.е. обобщението, никога не може да бъде напълно обективна.
Проблемът за външната валидност като адекватност на експерименталната ситуация към нейната „първоначална“ жизнена ситуация също е неразрешим с логически и математически средства: той изисква участието на целия обем от научно психологическо познание, за да опише ситуацията като цяло.
Съществува и разлика между идеален и реален експеримент. Понятието „идеален експеримент“ е въведено от Д. Кембъл. Идеалният експеримент включва експериментатора, който променя само независимата променлива, докато зависимата променлива се контролира. Други експериментални условия остават непроменени. Идеалният експеримент предполага еквивалентност на субектите, неизменност на техните характеристики във времето, отсъствие на самото физическо време (колкото и парадоксално да звучи това) и възможност за провеждане на експеримента за неопределено време. Последицата от това е, че всички експериментални въздействия се извършват едновременно. Идеалният експеримент контрастира с реалния, при който се променят не само променливите, представляващи интерес за изследователя, но и редица други условия. Съответствието на идеален експеримент с реален се изразява в такава характеристика като вътрешна валидност (валидност) - надеждността на резултатите, която се осигурява от реален експеримент в сравнение с идеален. Вътрешната валидност характеризира степента на влияние върху промените в зависимата променлива на тези условия (независима променлива), които се променят от експериментатора.
Нека представим основните етапи на психологическото експериментално изследване и накратко да разгледаме тяхното съдържание.
1. Всяко изследване започва с определяне на неговата тема. Темата ограничава областта на изследването, обхвата на проблемите, избора на предмет, обект и метод. Първият етап от самото изследване обаче е първоначалното формулиране на проблема. Изследователят трябва да разбере от какво е недоволен в съвременното психологическо познание, къде вижда пропуски, какви теории дават противоречиви обяснения на човешкото поведение и т.н.
Емпиричните изследвания се провеждат в три основни случая:
проверка на хипотезата за съществуването на явление;
проверка на хипотезата за наличие на връзка между явленията;
тестване на хипотезата за причинно-следствената зависимост на явление А от явление Б.
Самият експеримент се използва само за откриване на причинно-следствената връзка на явленията.
2. След първоначалното формулиране на проблема започва етапът на работа с научна литература. Изследователят трябва да се запознае с експерименталните данни, получени от други психолози, и да се опита да обясни причините за явлението, което го интересува. (6)
В услуга на съвременния изследовател са компютърни бази данни, Интернет или Relcom мрежи и др., библиотеки и специализирани списания.
Началната работа започва с търсене на дефиниции на основни понятия, които се съдържат в психологически речници, както и в речници и енциклопедии по сродни дисциплини. Има и връзки към основните публикации по проблема. Следващата стъпка е съставянето на библиография по темата на изследването с помощта на библиотечни систематични каталози. Предварително запознаване с публикации по темата на изследването може да се получи от реферативни списания. У нас единственото списание от този род на ВИНИТИ е „0.4. Биология. Раздел 0.4.II. Психология“. От чуждестранните издания най-авторитетен е Psychological Abstract, издаден от Американската асоциация на психологите. Съдържа кратки резюмета на повечето статии, публикувани в англоезични психологически списания. По-подробна информация за изследвания, свързани с подчертания проблем, трябва да намерите в самите публикации: статии в научни списания, сборници и монографии. Най-авторитетните психологически руски научни списания: „Психологически журнал“, издаден от Руската академия на науките; „Въпроси на психологията“ - орган на Руската академия на образованието; „Бюлетин на Московския държавен университет, серия по психология“, публикуван от издателството на Московския държавен университет; „Психологически преглед“ е орган на Руското психологическо общество; „Училище за здраве“, публикувано от Центъра „Диагностика, адаптация, развитие“ на името на. Л.С. Виготски; „Чуждестранна психология“, издадена от Института по психология на Руската академия на науките.
Резултатът от работата по литературен преглед е изясняване на проблема, възникване на нова хипотеза и идея за план за експериментално изследване. Възможно е психологът да откаже да учи, тъй като проблемът може да изглежда неразрешим или, напротив, толкова проучен, че нищо ново не може да се добави към съществуващите резултати.
3. На следващия етап се изяснява хипотезата и се идентифицират променливите. Първоначалната постановка на проблема вече имплицитно предполага варианти за отговор. Експерименталната хипотеза, за разлика от теоретичната, трябва да бъде формулирана под формата на импликативно твърдение: „Ако... тогава...“. Освен това тя трябва да бъде конкретизирана и операционализирана. Това означава, че променливите A и B, включени в твърдението „ако A, тогава B“, трябва да се контролират в експеримента: A трябва да се контролира от експериментатора, а B трябва да се записва директно или с помощта на оборудване. Дефинирането на променливите от гледна точка на експерименталната процедура и тяхното операционализиране завършва етапа на прецизиране на хипотезата. Това изяснява предмета на експерименталното изследване: тази страна на психиката, към която е насочено експерименталното въздействие и която регулира поведението, регистрирано по време на експеримента. Менталната реалност винаги действа като „модерираща променлива“ или „междинна променлива“ в експеримента. Психологът контролира не психическата реалност, а външните параметри на ситуацията, които влияят върху психиката на субекта. Когато регистрира независима променлива, той изхожда от факта, че съществува функционална (психорегулаторна) връзка между „модераторската променлива“ и поведенческите параметри. Това е основната обща хипотеза - предпоставката на всеки психологически експеримент. Трябва да се отбележи, че установените в редица бюрократични документи изисквания задължително да описват уместността, научната новост, практическата значимост на изследването, да подчертават неговите „цели“, „задачи“ и т.н., нямат нищо общо с организацията и планиране на реална научна работа. В допълнение към независимите, зависимите и модериращите променливи, външните променливи, които могат да повлияят на зависимата променлива, трябва да бъдат идентифицирани и операционализирани.
4. Изследователят трябва да избере експериментален инструмент, който му позволява да:
а) управлява независимата променлива;
б) запишете зависимата променлива. Говорим за специфична методика и оборудване на психологически експеримент. В допълнение, експерименталните условия (стая, ситуация, време и т.н.) трябва или да елиминират влиянието на външните променливи, или да поддържат постоянна величина на тяхното въздействие върху зависимата променлива.
Естеството на използваното оборудване се определя от техниката, която експериментаторът избира или проектира. Психологическият експеримент може да използва голямо разнообразие от оборудване, включително психофизиологично оборудване. Просто трябва да избягвате претоварването на темата с тестове, които са излишни за изследване. За съжаление в Русия няма производство на оборудване за провеждане на психологически експериментални изследвания. Няма стандарт за експериментално лабораторно оборудване. Пускането на тестови методи също не задоволява нуждите на изследователите и практиците. Следователно основното оборудване се произвежда самостоятелно, по занаятчийски начин, или, ако е възможно (главно при психофизиологични изследвания), се използва медицинско оборудване и оборудване за биофизични и психофизиологични изследвания.
5. Проектирането на експериментално изследване е централният етап от цялата процедура. На първо място, говорим за идентифициране на външни променливи, които могат да повлияят на зависимата променлива. Дизайнът е необходим, за да се гарантира външната и вътрешната валидност на експеримента. Експертите препоръчват множество техники за контролиране на външни променливи. Следващата стъпка е да изберете експериментален дизайн. Кой план е за предпочитане? Отговорът на този въпрос зависи от това каква е експерименталната хипотеза, колко външни променливи трябва да контролирате в експеримента, какви възможности предоставя ситуацията за изследване и т.н. Когато времето и ресурсите (включително финансови) са ограничени, се избират най-простите експериментални планове. За тестване на сложни хипотези, които изискват контролиране на няколко независими променливи и/или вземане под внимание на много допълнителни променливи, се използват подходящи комплексни проекти.
6. Подборът и разпределението на субектите в групи се извършва в съответствие с приетия експериментален план. Цялата съвкупност от потенциални субекти, които могат да бъдат обект на дадено психологическо изследване, се обозначава като популация или обща популация. Наборът от хора или животни, участващи в изследване, се нарича извадка. Съставът на експерименталната извадка трябва да моделира, да представя (представлява) генералната популация, тъй като заключенията, получени в експеримента, се отнасят за всички членове на популацията, а не само за представители на тази извадка. Едно от изискванията за извадката е представителността. Извадката трябва качествено и количествено да представя генералната популация, основните видове потенциални субекти, съществуващи в популацията. Субектите трябва да бъдат правилно разпределени в експериментални и контролни групи, така че всички групи да са еквивалентни. Има много специфични техники за вземане на проби.
7. Провеждането на експеримент очевидно е най-важната част от изследването, изискваща от човек не само знания и умения, но и умение да експериментира. Нека опишем накратко основните етапи на експеримента.
а) Подготовка на експеримента.
Изследователят подготвя експерименталната стая и оборудването. Ако е необходимо, се провеждат няколко пробни експеримента за фина настройка на експерименталната процедура. Най-важният момент е разработването и изясняването на инструкциите. Трябва да се състои от кратки изречения, всяко от които съдържа не повече от 11 думи. В инструкциите семантичните блокове са подчертани с помощта на параграфи. Той се тества за яснота и простота чрез провеждане на предварителен експеримент върху 5-10 субекта.
б) Инструктиране и мотивиране на субектите.
Инструкциите трябва да включват мотивационни компоненти. Субектът трябва да знае какви възможности му предоставя участието в експеримента. Това може да бъде парично плащане (типично за американската и бившата съветска психология), информация за неговите способности и личностни черти, помощ при решаване на лични проблеми и т.н. Тъй като експерименталната ситуация е необичайна за повечето субекти, те изпитват тревожност и вниманието им може да варира . В допълнение, скоростта на разбиране на инструкциите зависи от индивидуалните когнитивни способности, темпераментни характеристики, владеене на език и т.н. Следователно трябва да проверите дали субектите са разбрали правилно инструкциите и да ги повторите, ако е необходимо, но избягвайте допълнителни подробни коментари.
в) Експериментиране
Първо, трябва да се уверите, че субектът е компетентен, че е здрав и иска да участва в експеримента. Експериментаторът трябва да има инструкции, в които е записан редът на неговите действия по време на изследването. Обикновено в експеримента участва и асистент. Той поема помощни задачи. Най-често асистентът води протокол, в който се записват отговорите на изпитвания. В допълнение, асистентът провежда общо наблюдение на поведението и състоянието на субекта, както и всички отклонения от стандартната експериментална процедура. Той също така следи работата на оборудването. Ако експериментът се провежда с помощта на компютър, тогава вниманието на асистента и експериментатора се освобождава от редица рутинни процедури. В зависимост от целите на изследването експериментът може да бъде частично или напълно автоматизиран. Много монографии и сборници с научни статии са посветени на проблема за автоматизацията на психологическите изследвания и използването на компютри в експерименти с хора. По-добре е незабавно да запишете отговорите на тествания субект, като въведете данни в електронна таблица, която се създава на компютър (EXCEL пакет). Във всеки случай се препоръчва да се записват допълнителни признаци на поведението на субекта и неговите емоционални реакции по време на експеримента. Необходима последна стъпка е пост-експериментално интервю. В края на експеримента трябва да проведете разговор с обекта и да му благодарите за участието в изследването.
8. Изборът на метод за статистическа обработка, неговото прилагане и интерпретация на резултатите е следващият етап от изследването.
Обикновено методите за обработка на данни се избират на етапа на планиране на експеримента или дори по-рано - когато се излага експериментална хипотеза. Експерименталната хипотеза се трансформира в статистическа. Има няколко възможни вида статистически хипотези в едно експериментално изследване:
а) за приликите или разликите между две или повече групи;
б) за взаимодействието на независими променливи;
в) за статистическата връзка между независими и зависими променливи;
г) за структурата на латентните променливи (отнася се до корелационни изследвания).
Статистическите оценки дават информация не за наличието, а за достоверността на приликите и разликите в резултатите на контролната и експерименталната група.
9. Изводите и интерпретацията на резултатите завършват изследователския цикъл. Резултатът от експерименталното изследване е потвърждение или опровержение на хипотезата за причинно-следствената връзка между променливите: „Ако А, то Б“.
Потвърждаването на статистическите хипотези (за различия, връзки и т.н.) е решаващ, но не единствен аргумент в полза на приемането на експерименталната хипотеза. Изследователят сравнява своите констатации със заключенията на други автори, изразява хипотези за причините за приликите или разликите между получените от него данни и резултатите на неговите предшественици. Накрая той тълкува откритията си от гледна точка на теоретична хипотеза. Той трябва да отговори на въпроса: може ли потвърждението или опровержението на емпирична хипотеза да се счита за потвърждение или опровержение на определена теория. Възможно е никоя теория да не може да обясни резултатите, получени в експеримента. Тогава експериментаторът, ако е склонен да теоретизира, се опитва теоретично да обясни резултатите, получени в експеримента. В допълнение, той прави предположения за възможността за обобщаване и прехвърляне на неговите данни към други ситуации, популации и т.н.
10. Крайният продукт на изследването е научен доклад, ръкопис на статия, монография, писмо до редактора на научно списание.
В заключение, нека дадем пример за психологически експеримент: изследване на интернет комуникацията.
Целта на изследването е да се проучат характеристиките на комуникацията през Интернет.
Беше проведено първоначално проучване чрез наблюдение, анализ на текстове за кореспонденция и разговори с интернет потребители. Освен това е проведено проучване на потребители на възраст от 21 до 30 години с висше и незавършено висше образование, от различен пол и професионална подготовка и статистическа обработка на резултатите от проучването.
В интернет е възможно:
Комуникация между хора, които се познават в реалния живот (Интернет, като правило, се използва като средство, което е по-удобно при определени условия).
Комуникация между непознати:
а) Търсене на познати и общуване в мрежата, участниците в която желаят да преминат към комуникация в реалния живот. Интернет става достъпен и изключително опростен в сравнение с реалния живот, като начин за разширяване на социалния кръг, създаване на нови връзки и познанства. Този вид общуване е особено завладяващ за хора, които по една или друга причина изпитват трудности при първоначалния контакт в ежедневната реалност.
б) Комуникация чрез мрежа, участниците в която не се стремят или избягват прехода към комуникация в реалния живот.
Има следните характеристики на комуникацията чрез Интернет:
Анонимност.
Въпреки факта, че понякога е възможно да се получи някаква лична информация и дори снимка на събеседника, те не дават реална картина на човека. Освен това често се наблюдава ефектът на прикриване или представяне на невярна информация. Последицата от това е безотговорност и безнаказаност в мрежата, тоест потребителят може да прояви по-голяма свобода на изразяване (дори обиди), да предава невярна информация, да заблуждава, практически без да получава наказание или негативна оценка за подобни действия.
Доброволност.
Потребителят доброволно осъществява контакти или ги напуска, както и може да ги прекъсне по всяко време.
Трудна емоционалност, която частично се компенсира от специално разработена знакова система за предаване на емоции.
Ролева игра.
Често потребителят се представя различно от реалния живот и, възприемайки своя събеседник, спекулира, създава му образ, различен от реалния. Личният опит на потребителите при прехода от виртуални контакти към реални показва, че те като правило изпитват изненада или разочарование от несъответствието между техните представи и реалната им личност.
Установени са следните причини за обръщането към Интернет като средство за комуникация:
Недостатъчно насищане на комуникацията в реални контакти.
Мнозинството от респондентите оценяват общуването през интернет като „сурогат“, „нискоценни контакти“, „развлекателна, игрална дейност“ и предпочитат реалната комуникация чрез мрежата в случаите, когато реалните контакти са затруднени по една или друга причина. Тази категория хора лесно се отказват от интернет комуникацията и изпитват загуба на интерес към нея, ако се наситят и задоволят нуждата от комуникация в реални контакти.
Реализация на личностни качества, роли, които не са въплътени в реалния живот или са скрити (тъй като се считат за социално неприемливи от човек, неподходящи за неговия социален статус и др.)
Например, социалният статус на женен мъж не корелира с активен флирт и многобройни романтични връзки и контакти. Но в интернет, поради анонимност и безотговорност, можете да играете всякакви флиртуващи роли и други прояви на сексуалност (дори порнографски). 50% от анкетираните жени и мъже признават, че интернет е възможност за тях да имат романтична връзка (от тези, които не са женени, само 17% посочват това).
Интернет комуникацията ви позволява да играете и реализирате всяко фантастично „аз“, тоест да осъзнаете себе си в ново качество, което не е характерно за обичайните социални роли в реалния живот. Появява се качествено ново маскарадно поведение и общуване.
Получаване на психотерапевтична помощ, подкрепа, съпричастност и разбиране.
За разлика от този вид контакт в реалния живот, терапевтичната комуникация в Интернет има по-голяма откритост, доверие и разнообразни проблеми, отворени за обсъждане. 1
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Въз основа на извършената работа могат да се направят следните изводи:
Провеждането на изследване включва разбиране и фиксиране на целта на изследването, изследователски инструменти (методология, подходи, методи, техники) и фокусиране на изследването върху възпроизводимостта на резултата. Изследванията се делят на фундаментални и приложни, монодисциплинарни и интердисциплинарни, аналитични и комплексни и др. Различават се също търсещи, критични, изясняващи и възпроизвеждащи изследвания. В местната и чуждестранната психология има много начини за класифициране на методите за психологическо изследване. По-специално се разграничават експериментални и неекспериментални методи. Неексперименталните методи включват наблюдение, разговор и „архивен“ метод.
Експериментите могат да бъдат проучвателни, потвърждаващи или проучвателни. Тяхната разлика се дължи на степента на развитие на проблема и наличието на знания за връзката между зависимите и независимите променливи. Използват се и термините „критичен експеримент“, „пилотно изследване“ или „пилотен експеримент“, „полево изследване“ или „естествен експеримент“. Съществува и разлика между идеален и реален експеримент.
СПИСЪК НА ИЗПОЛЗВАНИТЕ ИЗТОЧНИЦИ
Характеристики на развитието психологическизнания в Русия в началото на 19 век
Дипломна работа >> ПсихологияДва аспекта: първо, в дефиницията специфичен психологическипроблеми, които първоначално са разположени на кръстовището... на човека." Особеност психологически експеримент какводещ метод изследванияпсихичните явления според...
Методи изследванияличности
Резюме >> Психология... Методи изследванияличност. Планирайте Психологически методи изследванияличности Социолог методи изследванияличност Социална мисъл как
Ананьев Б.Г. По проблемите на съвременната наука за човека. М, 1977.
Кембъл Д. Модели на експерименти в социалната психология и приложни изследвания. М, 1980.
Леонтьев А.Н. Проблеми на умственото развитие. М, 1965 г.
Лурия А.Р. Романтична психология. М., 1996.
Материали от 1-вата Московска конференция на студенти и докторанти „Психология на прага на 21 век: актуални проблеми“, част 1, - М.: Издателство SGI, 1999 г.
психологически... динамика на формирането на неговата личност. Експериментирайте какобщ метод изследванияотваря пътя към получаване на много...
Въпрос 2. ИДЕАЛЕН ЕКСПЕРИМЕНТ И РЕАЛЕН ЕКСПЕРИМЕНТ
| Име на параметъра | Значение |
| Тема на статията: | Въпрос 2. ИДЕАЛЕН ЕКСПЕРИМЕНТ И РЕАЛЕН ЕКСПЕРИМЕНТ |
| Рубрика (тематична категория) | Психология |
Крайният продукт на изследването е научен доклад, ръкопис на статия, монография, писмо до редактора на научно списание.
Има определени изисквания към дизайна на ръкописната научна работа, визуалното представяне на резултатите и структурата на презентацията. (Представянето на резултатите от изследването е обхванато в Лекция 7.)
Нека обобщим.Експерименталното изследване се провежда по определена схема.
Най-важните етапи от неговото изпълнение:
· формулиране на проблема и поставяне на хипотеза,
· проектиране на методология и избор на оборудване,
· избор на предмети,
· създаване на план за контрол на променливите,
· провеждане на експеримент
· обработка и интерпретация на резултатите,
· изготвяне на научен доклад.
Проучването се счита за завършено, ако експерименталната хипотеза опроверганиили не е опроверганосъс зададена достоверност, а резултатите от изследването в подходящ вид се представят на научната общност. Защото изследователят, както се казва в старата поговорка, е човек, който има свадлив интерес към работата на екипа си.
Понятието „идеален експеримент“ е въведено от Д. Кембъл.
*Идеалният експеримент включва експериментатора, който променя само независимата променлива, докато зависимата променлива се контролира. Други експериментални условия остават непроменени.
*Един идеален експеримент предполага еквивалентност на субектите, неизменност на характеристиките им във времето, липса на самото физическо време (колкото и парадоксално да звучи това) и възможност за провеждане на експеримента за неопределено време. Последицата от това е, че всички експериментални въздействия се извършват едновременно.
*Идеалният експеримент се противопоставя на реалния, при който се променят не само променливите, които интересуват изследователя, но и редица други условия.
* Съответствието на идеален експеримент с реален се изразява в такива характеристики като вътрешна валидност (валидност)- надеждността на резултатите, която се осигурява от реален експеримент в сравнение с идеалния. Вътрешната валидност характеризира мярката на влияние върху промените в зависимата променлива на тези условия (независима променлива), които се променят от експериментатора (фиг. 4.4).
Колкото повече неконтролираните от изследователя условия влияят върху промяната в зависимата променлива, толкова по-ниска е вътрешната валидност на експеримента. Следователно е по-вероятно фактите, открити в експеримента, да са артефакти.
Експерименталният дизайн е от съществено значение за идентифициране на влиянието на независима променлива върху зависима променлива чрез контролиране на други променливи. Променливите, които са източник на артефакти, или се елиминират, или влиянието им се осреднява (поради смесване и затихване на променливостта на експерименталните условия). Високата вътрешна валидност е основният знак за добър експеримент (близо до „безупречен експеримент“).
Не всички променливи, които влияят на резултата от изследването, могат да бъдат взети предвид или изключени (елиминирани).Тези, които нарушават вътрешната валидност, се наричат „обезпечение“. Допълнителни, напълно неотстраними променливи включват влиянието на фактора време, фактора на задачата и фактора на индивидуалната разлика.
Нека разгледаме по-подробно централното понятие ʼʼ валидностʼʼ. Нека се обърнем към системата на отношенията ʼʼексперимент-теория-реалностʼʼ.Въз основа на теорията се излага хипотеза, която в крайна сметка се проверява в експеримент.Методите и експерименталният план трябва да съответстват на проверяваната хипотеза - степента на това съответствие характеризира оперативна валидност,
напр, в учебен експеримент резкият звук на зумер се използва като еквивалент на „наказание“ за грешка, което поражда съмнения относно правилността на тази интерпретация. В самия експеримент трябва да вземем предвид, елиминираме и т.н. влиянието на страничните променливи върху зависимата променлива, доколкото е възможно.
Вътрешна валидностхарактеризира степента на влияние на независимата променлива върху зависимата променлива по отношение на други фактори. С други думи, вътрешната валидност е толкова по-висока, колкото по-вероятно е експериментален ефект (промяна в зависимата променлива) да бъде причинен от промяна в независимата променлива.
Експериментът трябва да се възпроизведе външна реалност , Обикновено се нарича експеримент, който напълно възпроизвежда външната реалност експеримент за пълно съответствие . Разбира се, в действителност пълното съответствие е непостижимо. Мярката за съответствие между експерименталната процедура и реалността характеризира външна валидност експеримент.
Допълнителни променливи, които трябва да се вземат предвид в експеримента, влияят върху външната валидност. В случай от вътрешна валидност Надеждността на експерименталните резултати зависи от външната - преносимостта на резултатите от лабораторни условия към реални процеси и обобщаването им в други сфери на реалността.
И накрая, връзката между теория и реалност се отразява в адекватността на теорията реалностИ предвидимостнейните прогнози. Кембъл въвежда друга важна концепция, характеризираща валидността на експеримента, а именно конструктната валидност. Валидност на конструкцията изразява адекватността на метода за интерпретиране на експериментални данни на теорията, т.е. четвъртият компонент трябва да бъде въведен в структурата - интерпретация : теория-експеримент-интерпретация-реалност.
Валидност на конструкцията, според Кембъл, характеризира правилността на обозначаването (тълкуването) на причината и експерименталния ефект, използвайки абстрактни термини от обикновения език или формалната теория.
По този начин, вътрешна валидност се определя от надеждността на интерпретацията на експерименталния ефект като връзка между изследваната причина и следствие (връзката експеримент-интерпретация), и конструирайте валидност - правилното използване на термините на всяка теория при интерпретиране на експериментални данни.
Кембъл отбелязва, че установяването на вътрешна валидност изисква отхвърляне на алтернативни обяснения за връзката между зависимите и независимите променливи. Установяването на конструктивна валидност изисква отхвърляне на алтернативни интерпретации на връзката на причината и следствието с концепциите, извлечени от теория.
От гледна точка на Кембъл, един добър експеримент трябва:
1) идентифицирайте времевата последователност на предполагаемата причина и следствие;
2) показват, че вероятните причини и следствие са взаимосвързани (ковариантни);
3) изключете влиянието на странични променливи, които биха могли да обяснят експерименталния ефект;
4) изключва алтернативни хипотези за теоретични конструкции, които обясняват тази връзка.
За да разберете връзките между основните характеристики на едно експериментално изследване, е полезно да запомните следната диаграма: (вижте фиг. 4.5).
Вътрешната валидност е задължително условие за всеки експеримент.
Кембъл идентифицира осем основни фактора, които нарушават вътрешната валидност на експеримента. Нека ги изброим.
Първа групаможе да се нарече фактори за вземане на проби:
1. Подбор - нееквивалентност на групите по състав, което предизвиква систематична грешка в резултатите.
2. Статистическата регресия е специален случай на грешка при подбора, когато групите са избрани въз основа на „екстремни“ показатели (в противен случай - корелация поради нехомогенността на групата).
3. Експериментално изтощение - неравномерно отпадане на субекти от сравнявани групи, водещо до нееквивалентност на групите по състав.
Естественото развитие е промяна в субектите, която е следствие от течението на времето, без връзка с конкретни събития: промени в състоянието (глад, умора, болест и др.), свойства на индивида (възрастови промени, натрупване на опит). и т.н.).
Втора група - вторични променливи, влиянието на които води до следните ефекти:
1. Ефектът „история“ е специфични събития, които се случват в периода между първоначалното и крайното тестване в допълнение към експерименталното влияние.
2. Ефект на тестване - влиянието на предварителното тестване върху резултата от крайното.
3. Инструментална грешка - определя се от надеждността на метода за регистриране на поведението на субекта, т.е. надеждността на теста; Надеждността е тази, която влияе върху валидността, според Кембъл, а не обратното.
4. Взаимодействие на факторите: селекция; естествено развитие; истории (различни истории на експериментални групи) и др.
Кембъл по-късно описва редица други източници на нарушения на вътрешната валидност. Най-важните от тях са свързани с експерименталната процедура, а именно: компенсаторно сравнение на ефектите от различни въздействия, имитация на въздействие, когато то не се извършва в действителност и др.
Въпрос 3. РЕАЛЕН ЕКСПЕРИМЕНТ И „ЕКСПЕРИМЕНТ ЗА ПЪЛНО СЪОТВЕТСТВИЕ“
Истинският експеримент се различава както от идеалния експеримент, така и от самата реалност, която е предназначен да моделира. Тази разлика се улавя от такова понятие като „външна валидност“ на психологически експеримент.
Въпрос 2. ИДЕАЛЕН ЕКСПЕРИМЕНТ И РЕАЛЕН ЕКСПЕРИМЕНТ - понятие и видове. Класификация и характеристики на категорията "Въпрос 2. ИДЕАЛЕН ЕКСПЕРИМЕНТ И РЕАЛЕН ЕКСПЕРИМЕНТ" 2017, 2018г.
