„Педагогически технологии за обучение на ученици в гимназията в контекста на прехода към нови федерални държавни образователни стандарти“
Разликата между традиционния урок и активния
Опции за сравнение
Формираща парадигма
Целта на обучението
Парадигма на развитие
Трансфер на знания, умения, способности
Интегрирана характеристика
Развитие на способностите на ученика
„Прави като мен“ (моделна работа)
Характерът и стилът на взаимодействие между учител и ученик
Форми на организация на труда
„Направи го, аз съм с теб“ (педагогическа подкрепа)
Фронтален, индивидуален
Методи на обучение
Група, диалог, колектив
Репродуктивен
Продуктивен. Използване на субективен опит
Опции за сравнение
Формираща парадигма
Методи на усвояване
Разпознаване, разбиране, приложение.
Позиция на учителя
Парадигма на развитие
Носител на информация, пропагандатор на предметно-дисциплинарни знания, пазител на норми и традиции.
Студентска позиция
Създаване на ситуация на успех. Анализ, синтез, оценка.
Изпълнител, който не реализира напълно познавателните си интереси
Организатор на сътрудничество, консултант, преподавател, мениджър, асистент.
Фигура, която реализира познавателен интерес чрез изследване, дейности по проекта. Самостоятелно подбира съдържанието и методите на обучение.
В центъра съвременно образование- личността на дете, което трябва да реализира своя потенциал. Съдържание, методи, техники за развитие и личностно развитие ориентирани технологииобучението е насочено предимно към разкриване и използване на опита на всеки ученик, спомагайки за развитието на личността чрез организация познавателна дейност.
Основното в урока е придобиването на знания чрез идентифициране на опита на децата, включването им в сътрудничество и активно търсене на информация и личен смисъл.
Елементи на иновативна педагогика технологии, използвани в уроците в лицея:
- лично - ориентирано обучение; - образователен дизайн; - информационно и комуникационно обучение;
- изследване;
- проблемно базирано обучение; - критично мислене.
Технология за развитие на критичното мислене.
Целта на това образователна технология– развитие на мисловните умения на учениците, необходими не само при учене учебни предмети, но също така и в ежедневието (умението да се прилагат информирани решения, да се работи с информация, да се анализират различни аспекти на явленията и др.)
Структура на урока в рамките на технологията на критичното мислене .
Основата на технологията е изграждането на урок по определен алгоритъм - последователно, в съответствие с три фази: предизвикателство, разбиране и рефлексия. Само спазването на технологичните етапи допринася за постигане на желания резултат.
Базов тристепенен модел.
Етап I - предизвикателство
II етап – разбиране (осъзнаване на смисъла)
Учителят е изправен пред задачата не само да активира, заинтересува ученика и да го мотивира за по-нататъшна работа, но и да „извика“ съществуващите знания или да създаде асоциации по изучавания въпрос. На този етап се правят прогнози и се определят целите за четене или изследване.
Етап III – рефлексия (мислене)
Има директна работа с информация, а техниките и методите на критичното мислене помагат на ученика да остане активен, правят четенето или слушането значими за постигане на ново разбиране.
Информацията се анализира, интерпретира и творчески обработва. Етапът дава на учениците умения за анализ, творческо преосмисляне на информацията и е най-значимият за възпроизвеждане на целия трифазен цикъл.
Обучение по технология за развитие на критичното мислене .
Поетапен урок Диагностична цел
Мотивация - защо?
какво искам да знам Какво знам?
Интересно, знам
Как ще го използвам?
Какво друго искам да знам?
Домашна работа
Ще използвам знам. Какво друго искам да знам?
Съответствие на етапите на урока и технологичните техники.
Етапи на урока
Техники, използвани на етапа на урока
Бордови дневник, взаимно обучение, ключови думи, « мозъчна атака“, таксономия на въпросите, дискусия, дневник от три части.
разбиране
Бордови дневник, взаимно обучение, дневник от две части, дискусия, зигзаг, „хващане на грешка“, „маркиране на текст“ (вмъкване), групиране, размисъл на много нива, „оставете го зад мен“ последната дума“, работа с наративен текст (четене със спирания), таксономия на въпросите, дневник от три части
Отражение
Бордови дневник, десетминутно есе, куб, мислещи „шапки“, зигзаг, многостепенна рефлексия, петминутно есе (резюме), разработка за самостоятелна задача, синкайн, дневник от три части
Националното богатство на нашата родина е Байкал - най-дълбокото сладководно езеро на Земята. Когато изучавате Байкал и неговите съвременни проблемивъв формата на семинарили дискусия, препоръчително е да се подчертаят основните въпроси, съобщения, въз основа на които учениците подготвят (съобщенията могат да бъдат илюстрирани слайд шоу, или момчетата готвят представянепо вашата тема) :
Местоположение на Байкал. красота
езера и крайбрежни пейзажи. „Пеещи“ пясъци и други атракции на байкалските пейзажи.
История на образуването на Байкал. Произход на басейна му. Хипотеза за връзката между Байкал и Северния ледовит океан.
Байкалска вода – обем, качество, цвят, прозрачност, температура, мекота (ниска минерализация). Реки, захранващи Байкал.
Характеристики на климата. Висока йонизация на въздуха.
Природен комплекс Байкал. Богатството и ендемичността на животинския свят. Ракообразното епишура е естествен филтър за вода. Обитатели на дъното. Чувствителност на езерните жители към чистотата на водата.
Животински ресурси на Байкал - тюлен, омул, бяла риба.
Байкал е национално богатство научна значимост. Резервати на езерото Байкал.
Какво заплашва Байкал? Изграждане и експлоатация на предприятия от цветната металургия, химията, енергетиката и целулозата и хартията. Нулиране Отпадъчни водикъм Байкал и вливащите се в него реки. Замърсяване на въздуха. Смърт на горите. Замърсяване и унищожаване на крайбрежието поради добив на пясък и чакъл.
Какво е направено за защита на Байкал? Намаляване на заустванията на отпадъчни води, затваряне на специални опасни производства, забрана за рафтинг с молци по реките, транспортиране на петролни продукти, отказ от разработване на нови находища по бреговете на езерото, забрана за изхвърляне на битови отпадъчни води и мръсни води от кораби и др.
Икономическа оценка на управлението на околната среда на езерото Байкал: унищожаване на пасища за омул поради повишаване на нивото на Ангара от язовира; намаляване на популацията на еписура, по-ниски животни - храната на омул (поради замърсяване на водата); намаляване на броя на уплътненията. Унищожаване на уникални езера - източници на минерална лечебна кал. Замърсяването на уникалната вода на Байкал е заплаха за целия природен комплекс.
Как най-добре да използвате природния комплекс на Байкал? Дискусия студентски проекти. Например проектът „Световен изследователски център“, проектът „ национален парк“, проект „Щаб за защита на езерото Байкал” и др.
Обобщаване на урока.
Домашна работа.
характеристики природни комплексиДалеч на изток.
6. Оценки на урока.
На 18 февруари 2015 г. в МБОУ „Средно училище № 25” в Брянск.
Семинарът започна в 10.00 часа след регистрация на участниците с презентация на МБОУ СОУ No25 от зам.директора по научна и методическа работаГребнева Вера Викторовна.
След това Лилия Александровна Катровская, методолог в MBOU GIMC, направи презентация на тема „Системно-дейностен подход към преподаването на предмети по природни науки в условията на въвеждане на Федералния държавен образователен стандарт“ и покани учителите да присъстват на блок от открити уроци по биология и география.
- Учителят по биология от най-висока категория Светлана Владимировна Жучкова проведе публичен урокв 10А клас на тема "Биотехнология. Методи на биотехнологията" .
Урокът започна с актуализиране и поставяне на проблемен въпрос: какви са съвременни методиизползване на живи организми. Какви методи и техники използват съвременните биотехнологии. Целите на урока бяха формулирани заедно с учениците.
В хода на изучаването на нов материал с помощта на ученически доклади и мултимедийни учебни помагала бяха формирани концепциите за темата на урока: генно инженерство, неговите задачи и значения, плазмид, как се изграждат вектори. За да консолидира първоначалните знания, учителят предложи да се направи практическа работавърху моделирането на процесите на конструиране на вектори. След проверката учениците работиха с презентацията „Получаване на трансгенни растения и ГМО“, като резултатът бяха изводи по проблема с използването на трансгенни продукти. След това учениците прегледаха основите на клетъчното инженерство и индустриалната биотехнология.
За да затвърдят наученото, учениците бяха попитани тести взаимен контрол. А след оценяването и получаването на домашното се проведе обмяна на мнения и размисъл.
- Учителят по биология от най-висока категория Елена Михайловна Ковалева проведе открит урок в 8А клас на тема „Сърце. Работата на сърцето"
Урокът започна с гатанки за сърцето и четене на стихотворението на Едуардас Межелайтис „Какво е сърцето?“ Докато изучаваха структурните особености на сърцето и неговите функции, учениците трябваше да отговорят на проблематичен въпрос: Защо сърцето може да работи непрекъснато през целия живот? Учениците изучаваха структурата на сърцето с помощта на таблици и мултимедийни диаграми, работеха с текстови материали в групи и двойки, гледаха и анализираха видео на американски кардиолог за структурата и работата на сърцето, изпълняваха задачи за първоначално консолидиране на основните понятия, участва в експеримент за отчитане на пулсациите в покой и движения. Всички осмокласници с удоволствие отговаряха на въпросите на учителя и активно обсъждаха проблемни задачи. В края на урока учениците си спомниха добре познати поговорки и поговорки за сърцето и неговото значение и проведоха размисъл, за да идентифицират интересни, сложни, важни моменти при изучаването на тази тема.
- Учителят по география от най-висока категория Жана Олеговна Деркачева проведе открит урок в 6Б клас на тема „Води на сушата. Реки“
Урокът откри един поетичен организиращ момент, който настрои учениците за ползотворна работа. Актуализирането и формулирането на проблема започна с слушане на музика на течаща вода и гатанки за реките, след което учениците самостоятелно определиха темата и целите на урока.
При използване на мултимедийна презентация учениците, които са подготвили задачи за напреднали, четат стихове за велики реки и ги назовават. По време на изучаването на материала шестокласниците, заедно с учителя, формираха понятията: река, канал, източник, устие, делта, естуар, заливна низина, речна система, речен басейн и други, а също така съставиха основен план на урока. С усвояването на понятията бяха изпълнени три задачи по двойки. практически задачиизползване на атласни карти.
В средата на урока учителят проведе урок по физическо възпитание, който беше в унисон с темата на урока:
Водата се плиска тихо, Ние се носим по топла река. (Плувни движения с ръце.)Облаците в небето са като овце, разпръснати във всички посоки. (Разтягане - ръцете нагоре и встрани.)Изпълзяваме от реката и се разхождаме, за да се изсушим. . (Върви на място.)Сега поемете дълбоко въздух. И сядаме на пясъка. (Децата сядат.)
Учениците работиха с текста на учебника и дефиниции на термини, откриваха големи реки и техните притоци на картата, определяха режима и храненето на реките, видовете стопанско използване и екологични проблемиводоеми.
За затвърждаване децата изпълниха тестова задача, която беше проверена от учителя след урока. В края беше обобщено заключение с акцент върху цитат от Л. Н. Толстой, който сравнява реките с хората, след което на учениците бяха предложени диференцирани домашна работаи се проведе рефлексия, за да се определи естеството на атмосферата в урока (шестокласниците изразиха настроението и впечатленията си от урока под формата на емотикони.)
По време на всички уроци активно се използваха технически средства и мултимедийни средства за обучение. Всеки от уроците се проведе на висококачествено методическо ниво, като се вземе предвид подходът на системната дейност, в съответствие с второто поколение Федерални държавни образователни стандарти и беше високо оценен от участниците в семинара.
По време на дискусията се проведе интерактивна дискусия на видяното в контекста на семинарния проблем. Участниците в семинара обсъдиха дейностната форма на обучение и обучение, демонстрирана от учителите на СОУ № 25 на MBOU, съпоставиха изискванията на стандарта с резултатите от основните общо образованиев съответствие с Федералния държавен образователен стандарт и възможността за постигането им чрез предмети по природни науки.
Обобщаването на резултатите от семинара показа, че целта на събитието е постигната. Учителите стигнаха до извода, че изискванията към резултатите от усвояването на осн образователна програмаможе да се направи с помощта на модерни технологиии методи на преподаване и актуализиране потенциала на предмета.
Въз основа на резултатите от анкетата всички участници отбелязаха добрата организация на семинара, значимостта, важността, съдържанието и дълбочината на получената информация.
Проучването на мненията на гостите показа, че те са напълно доволни от съдържанието на семинара. Колегите благодариха на лекторите и организаторите на семинара.
На 8 декември се проведе уъркшоп семинар „Системно-дейностният подход в научното образование на учениците като основа на нов образователни стандарти", чиито инициатори бяха ръководителите на общинските методически асоциации на учители по география от районите Каменски и Баевски (Циганкова Ю. Г. и Боровикова Ю. И.) с подкрепата на отдела за образование на администрацията на област Каменски .
С приветствено слово към присъстващите се обърна директорът на училището О. А. Павлова, която ги запозна с историята и традициите на Новоярковската гимназия. Членовете на вокалната група и хореографското студио дадоха тласък на учителите Имайте добро настроениецял ден.
"Единственият път, водещ към знанието, е действието." Тези думи на великия Бърнард Шоу станаха водеща идея на семинарния урок „Системно-активен подход в обучението по география“. На него учителите разгледаха системно-дейностния подход като организация учебен процес, в която основно място се отделя на активната и многостранна, в максимална степен самостоятелна, познавателна дейност на ученика. Водещият на семинара (Ю. Г. Циганкова) сподели с колегите си селекция от техники за работа с SDP на различни етапи от урока по география.
Еременко В. К., учител по география в Ситниковската гимназия, Баевски район, представи обобщение на опита по темата „Работа с Учебници на УМКлинии" полярна звезда" Тя показа достатъчно подробно и систематично как се работи с учебници и методически ръководстватази тема. 
Следващото нещо в програмата на семинара беше открит урок в 6 клас за обобщаване на темата „Хидросфера“. Тя беше проведена от Боровикова Ю.И., ръководител на ИМО на UNM, учител по география и биология в средното училище Нижнечуман в района на Баевски. Като част от урока Юлия Ивановна успя да организира работата по такъв начин, че учениците самостоятелно да си поставят цели, да планират дейностите си, да изпълняват плановете си, да отразяват всяка стъпка от пътя, да обобщават резултатите и да извършват самооценка . Урокът премина под формата на пътешествие, което обуслови общата мотивация и интерес на учениците.
Искреният интерес на учителите беше предизвикан от майсторския клас „Ролята на картите в преподаването на география“ от О. А. Хох, учител по география в МКОУ „Рибинска средна школа“ на Каменски район. Оксана Анатолиевна организира работата на група учители на три работни площадки, на всяка от които е необходимо да се изпълнят задачи, свързани с познаване на географската номенклатура, местоположение на обекти, съотношение на държава и знаме и други.
Подходът на системната дейност предполага не само активната и ефективна работа на учениците, но и на първо място преструктурирането на психологията на учителя към нови условия на работа. На практически урок„Психологическа и педагогическа подкрепа за учители в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт“, учителят-психолог на MKOU „Средно училище Новояровская“ Терещенко Н. Н. сподели „тайните“ на психологическите техники.
Семинарът завърши с обсъждане на извършените дейности. Резултатите от работата бяха обобщени от А. В. Горбунова, водещ специалист, училищен инспектор на отдела за образование на областната администрация на Каменски. Алена Владимировна благодари на всички за ползотворната работа и на училищната администрация за гостоприемството. Тя също така връчи благодарствено писмо на методическата асоциация на Баевски район, представлявана от ръководителя на Боровикова Ю.И., за сътрудничество при решаването на неотложни въпроси за въвеждане на Федералния държавен образователен стандарт за образование в системата на образованието по природни науки за ученици в Алтайския край.
Учителите споделиха своите впечатления от срещата и изразиха надежда за по-нататъшно взаимодействие. 
Разбира се, много от нас почти са свикнали с факта, че различни иновации в образователен святне винаги предизвикват положителни емоции, въпреки че на теория те са насочени към привидно подобряване на нещо. И как да не се сети:
"Не е нужно да правиш това, което е най-добро за мен
Остави го на мен, тъй като е добър!"
Но... някои новини повдигат такъв огромен брой отговори на въпроси, че просто се учудвате - защо Той публично призовава за едно нещо на екрана, а на място, в регионите, в действителност се оказва нещо съвсем различно? Това е така, поговорка, която изглежда не е предизвестена от нищо, но точно до вчерашния семинар-среща на учители по география в Краснодар заедно с учители от KubSU.
Все пак, първо на първо място...
Много се радвам, че звездите на важни и неотложни дела се подредиха така, че присъствието ми на срещата в училище № 35 стана възможно. Училището е познато, залата е просторна, присъстващите са прекрасни колеги:
Заедно с тях преглеждаме подготвените за нас материали за Всеруската географска диктовка,
Интересуваме се от най-новото в методическата литература,
Разширяваме личните си библиотеки за учители по география...
Постепенно в залата се събират специално поканени учители по география от 50 градски училища, учители и всички заинтересовани учители по география на град Краснодар.
И в уречения час нашият семинар започва:
Запознахме се с работния план за днес:
И пак се усмихвам)))) Както и в предишния план за срещата през август, сякаш не съм там, но съм!)))) Ето какво означава да разрешите ситуацията в последния момент .))))
И Наталия Маратовна ни каза сериозни неща, тъжни - за резултатите от OGE-2017 по география. За съжаление има няколко училища в града (техните представители бяха поканени по специален списък!), където учениците показаха много ниски резултати, много не само „3“, но с ниска прагова стойност... Веднъж Наталия Маратовна отново обясни подробно по какви начини учителите могат да получат помощ и подкрепа при подготовката на своите ученици за OGE. И аз погледнах регистрационния лист и се озадачих - поканени бяха 50 училища, но дойдоха представители само на 24 от тях. странно...
Междувременно Наталия Маратовна премина към Единния държавен изпит, напомни за структурата изпитна работа, ме запозна с CIMs и специално обясни на моите млади колеги, че учителят трябва не само да премине през демо версията с ученика, но и внимателно да прегледа кодификатора с молив в ръка, да разбере всички възможни опции за въпроси и темите, по които са съставени!
Нашите 13 095 възпитаници на Кубан 11 клас представляват около 2% от всички руски възпитаници. А над 9% от положилите Единния държавен изпит по география не са преминали прага на успех. Видяхме темите, които предизвикаха най-големите трудностиза положилите Единния държавен изпит по география през 2017 г.:
- за Китай,
- за специализацията на страните в международното разделение на труда,
- за населението на света,
- за металургията и химическата промишленост на Русия.
Това са въпросите с номера: 1, 2, 7, 8, 9, 10, 20, 26.
Учителите трябва да разберат къде децата най-често грешат, за да могат да предвидят тези грешки!
Жалко е, че тази година няма момчета със 100b. Според Единния държавен изпит само 2 души в града са получили резултат над 90b.
И като заключение, пожеланието на Наталия Маратовна към всички участници в срещата:
„Няма нужда да се „задушавате в собствения си сок“ с трудности, обадете се за помощ, елате в KNMC, аз и преподавателите винаги сме готови да помогнем!“
Наталия Маратовна покани присъстващите учители на KubSU в президиума.
Първият говорител беше Вера Владимировна Миненкова
- Ръководител на катедрата по икономическа, социална и политическа география на KubSU.
Тя ни напомни за неделните лекции за ученици в KubSU, ни разказа за гостуващи срещи между университетски преподаватели и регионални учители по география и говори за скорошната среща в Средно училище № 31. Тя ми показа и брошура - къде се приемат в Географския факултет с Единен държавен изпит по география, споделено последни новини
, което лично на мен повдигна много въпроси...
1. От средата на ноември географските и геоложките факултети на KubSU престават да съществуват отделно.!
2. В резултат на реорганизацията на университета в структурата му ще се появи ново поделение - Институт по география, геология, туризъм и обслужване.
(Може да съм го запомнил малко погрешно, но значението е правилно!).
3. От 2018 г. специалността на бившия Геологически факултет няма да се приема с Единен държавен изпит по география. Географията ще бъде заменена от физика!
И тогава учителите вдигнаха шум... За геология - физика? И кога ще стане известно това официално? Все пак много деца вече се подготвят, колко време, усилия и какво ли още не е вложено в подготовката по география! Учителите се притесниха - как става това - Президентът призовава да се обърне внимание на предмета География, но накрая...? Но беше ясно, че самата Вера Владимировна преживява този разговор трудно... Учителите предложиха да отидем в КубГУ, да разберем, да обясним, да поговорим...
Вера Владимировна говори за катедрата и напомни, че можете да изучавате география за 40-45 хиляди рубли. след две години допълнителна специалност екскурзовод, учител, мениджър курорт и туризъм.
Интересно беше да научим, че университетът продължава да се насочва към студентите. Няма нужда да се срамувате, трябва да попитате. Между другото, заявления за целево обучение се приемат до 10 април. И до 20 май вече има точен брой „мишени“. IN последните годиниМосква 100% задоволява заявките за целево обучение по всички специалности с изключение на правото и икономиката - квотата за тях непрекъснато се намалява. А онези момчета, които вече учат в целеви области, са отлични ученици, много умни, активни и талантливи.
Вера Владимировна завърши речта си с думи за нашата обща цел - популяризирането на географската наука. Имаше ли въпроси? О, да......, относно замяната на географията с физика..............
Следващият говорител беше Дмитрий Александрович Комаров
- д-р, доцент, катедра "Геоинформатика", КубГУ.
Той отново припомни структурата на Единния държавен изпит по география,
И след това премина към най-проблемните задачи. И наистина, вижте %
е процентът на отговорилите ВЯРНО.
Задача № 4 е една от появилите се наскоро в CIMs.
IN напоследъкИма дискусии за увеличаване на броя на тези задачи.
чудесно:
Това изглежда толкова проста задача.
Но децата често се объркват, избират няколко верни отговора или само 1 отговор...
Задача № 30 е толкова подобна на № 20 в OGE...
А задача № 32 е въведена още през 2006 г. Днес има много разновидности от него, а тази година усложнението на това, което вече е едно от най-много трудни задачиЕдинен държавен изпит - сега ще има не само часове, но и минути.
Много въпроси бяха зададени на Дмитрий Александрович за нови учебни материалида се подготви за Единния държавен изпит. Ще има ли нова брошура? Да, ще стане!
Анатолий Валериевич Погорелов- Ръководител на катедрата по геоинформатика на KubSU, говори за проблемите на географията като цяло и географската наука в частност.
Той изрази съжаление, че на ръководни позиции има малко хора с професионално географско образование. Но лично аз не съм много съгласен с него по този въпрос... Има пример за главен географ.........
Анатолий Валериевич каза, че през 2017г година на Единния държавен изпитНа изпита по география са се явили около 100 ученици, което е много малко. Учителите трябва не само да влияят върху броя на учениците, явяващи се на Единния държавен изпит, но и да ги подготвят ефективно.Междувременно ние се присъединяваме към уеб семинар за електронни форми на учебници...
Предвиден е безплатен пробен период за запознаване на учителите с учебниците...
Елена Ивановна Шапарева благодари на Анатолий Валериевич Погорелов за невероятната среща с децата, която наскоро се проведе в средно училище № 31.
И той покани всички момчета 12 ноември от 14-00 ч. в Деня отворени вратив КубГУ, първо ще има общо събрание в заседателната зала, а след това момчетата ще могат да посетят онези факултети, които ги интересуват.
Нека ви напомня малко:
1. Географска диктовка
Писах през 2015 онлайн Много ми се иска да видя колкото се може повече познати лица на учители на 3 и 26 ноември!))))) Срещата завърши с работата на градския актив на учителите и учителите по география за изготвяне на планове и графици за работата на методическо обединение на градските учители по география.
Радвам се, че можах да помогна на младата си колежка - изпратих й имейл с напомняне за родителите как да подготвят детето си за OGE по география. Ако някой има нужда и от него, да пише и вашето електронна поща, Ще изпратя...
Такава среща имахме - продуктивна, интересна, наситена, полезна, но... Останах с чувство на някакво подценяване и неприязън към географията като наука, неразбиране на предстоящите промени. Говоря за думите за обединяването на Географския и Геологическия факултет, замяната на Единния държавен изпит по география с физика при постъпване в специалността на Геологическия факултет...
Колеги какво мислите по въпроса?
Как става това с географията?
Защо децата в 9-ти клас масово ходят на география, интересуват се от нея. И тогава? Какво, да е "елитна" наука, която се учи само за удоволствие, ако няма нужда от прием...? И сега си мисля - ами ако географията бъде премахната изцяло от училищата - наистина ли вървим към това? Защо тогава изобщо да се обръща внимание на това чрез диктовки и дейността на общоруските обществени организации?
P.S.
Както правя от много време, ще пусна връзката към тази публикация, както и други съобщения на географска тематика. към групата WhatsApp на учители по география в Краснодар. Знам, че много колеги ще го прочетат, защото тогава те лично говорят за това, когато се срещаме, благодаря им... И днес искам да поканя всички да оставят своя отговор.
Лесно е да се направи:
- Кликнете върху триъгълната стрелка до полето „Подпис на коментара“.
- Въведете вашето име.
- Щракнете върху „Продължи“ и напишете отговора си.
- След това щракнете върху „Публикуване“.
Появява се текст, съобщение се модерира, което означава, че вашият коментар определено ще се появи в блога!
