Съвременна концепция за обучение по история в училище
Историята е един от най-важните учебни предмети, който позволява на учениците да формират и изграждат ясна представа за заобикалящия ги свят, което им позволява да разберат историята на своята страна и своето място в света. знание исторически събития, техните причинно-следствени връзки дават възможност на ученика да анализира текущите събития, да мисли критично и да оценява събитията, случващи се в света.
У нас всяка година се обръща все повече внимание на обучението по този предмет в системата училищно образование. ГраницаXX- XXIвек, в областта на преподаването на история, се превръща в период на редица проблеми, произтичащи от преустройството на държавата и промените в нейните идеологически доктрини.
Разнообразието на историческите концепции и тяхното разнообразно тълкуване, липсата на единен методически комплекс в училищния учебник по история, както и стремежът към западни модели в областта на методологията на обучението доведоха до разединеност на училищното историческо образование. Студентите вече не възприемат концепцията за патриотизъм като основна основа на мирогледа на руското общество. Доминирането на западните забележителности, тяхното популяризиране и, като следствие, нарушаването на значимостта на историческите събития, тяхното замъгляване и загуба на смисъл, желанието за популяризиране на чужди интерпретации на историческото минало руска държавадоведе до загуба на културна самоидентичност.
През февруари 2013 г. президентът на Руската федерация В.В. Путин пое инициативата за създаване на единен училищен учебник по история на Русия, в който всички исторически събития да придобият единна интерпретация, за да се избегнат вътрешни противоречия и двойни значения.
Последицата от тази инициатива беше появата на единна концепция за преподаване на история в училище, която представлява редица важни точки:
формиране на насоки за гражданска, етнонационална, социална, културна самоидентификация в заобикалящия свят сред младото поколение;
студентите придобиват знания за основните етапи от развитието на човешкото общество от древността до наши дни, със специално внимание към мястото и ролята на Русия в световния исторически процес;
възпитаване на учениците в дух на патриотизъм , уважение към вашето отечество, многонационалната руска държава, в съответствие с идеите за взаимно разбирателство, хармония и мир между хората и нациите, в духа на демократичните ценности на съвременното общество;
развиване на уменията на учениците да анализират информация, съдържаща се в различни източници за събития и явления от миналото и настоящето,
разглеждат събитията в съответствие с принципа на историзма, в тяхната динамика, взаимосвързаност и взаимозависимост;
развиване на способността на учениците да прилагат исторически знания в образователни и извънкласни дейности, в едно модерно мултикултурно, мултиетническо и мултирелигиозно общество.
Модерен курс национална историятрябва да съчетава историята на руската държава и народите, които я населяват, историята на регионите и местната история(минало роден град, седна)
Съвременният модел предполага, че изучаването на историята щеизграждам според линейна системаот 5 до 10 клас.
В 11 клас начално нивоможе да се предложи систематичен курс по история със сравнително-исторически характер.
В същото време в процеса на обучение студентите (в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт) трябва да развият знания за мястото и ролята на историческа наукав системата на научните дисциплини идеи за историографията; овладяване на системни исторически знания, разбиране на мястото и ролята на Русия в световната история; владеят техниките за работа с исторически източници, способността за самостоятелен анализ на документалната база по исторически теми; развиват способността да сравняват и оценяват различни исторически версии
Участници модерен процесОбразователните системи днес вече могат да наблюдават резултатите от въвеждането на историческата концепция в образователния процес:
1. Активно се работи по разработването на единен учебник по история
2. По време на учебна година 2016-2017 имаше постепенен преход към линейно преподаване на руска история в 6 и 7 клас
3. От 2017г е въведен допълнителен урок по история в 10-11 клас
4. Завършили гимназиятрябва да напише финална квалификационна теза по темата
5. В средства средства за масова информацияИнициативата на Министерството на образованието за въвеждане на задължителни полагане на Единния държавен изпитпо история за завършилите 2020г
Така историята остава един от най-важните учебни предмети, който ни позволява да формираме хоризонта и мирогледа на учениците.
Концепцията за историческо образование, исторически и културен стандарт, учебни материали, като условие за ефективността на качеството на образованието в контекста на изпълнението на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт Попълнено от председателя на OMO Предметна област: история, социални науки, право Чудинова Инна Василиевна Държавна автономна институция DPOS „Смоленски регионален институт за развитие на образованието Секционна среща на учители по хуманитарни предмети август 2015 г.
Инструкция на президента на Руската федерация Владимир Путин от 19 февруари 2012 г. на заседание на Съвета по междуетнически отношения Проектът на концепцията беше одобрен на заседание на Съвета на Руското историческо дружество на 30 октомври 2013 г. Окончателно одобрен на събрание на дружеството на 19 май 2014 г. Концепцията за нов учебно-методически комплекс по руска история
Допълва и уточнява в методически, научно-исторически и общопедагогически аспект изискванията на Федералната държава образователен стандарт(Федерален държавен образователен стандарт) Насочен към подобряване на качеството на училищното историческо образование и развитие на компетенциите на учениците средни училищав съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт В съвременното руско общество нова концепция действа като социален договор, предлагащ балансирани гледни точки по противоречиви въпроси на вътрешния и обща историяКонцепцията за нов учебно-методически комплекс по руска история
Целта на разработването на концепцията е да се формира социално съгласувана позиция относно основните етапи на развитие на руската държава и общество, да се разработи цялостна картина Руска история, като се вземе предвид взаимовръзката на всички негови етапи, тяхното значение за разбирането на съвременното място и роля на Русия в света, значението на приноса на всеки народ, неговата култура за обща историядържави, образуване модерен образРусия Основните цели на концепцията: - разглеждане на историята на Русия като неразделна част от световния исторически процес; - разбиране на особеностите на неговото развитие, мястото и ролята в световната история и модерен свят; - определяне на изискванията към съдържанието на обучението и възпитанието, организация учебен процесИ извънкласни дейностина всички нива на образование; - определяне на основни насоки за формиране на съдържанието на училищното образование като цяло, особено социални и хуманитарницикъл от дисциплини, съдържание на извънкласни и извънучилищни дейности.
Ценностите на гражданското общество са идеята за приемственост на етапите от руската история; образователен потенциал на историческото образование; социална хармония и уважение; образователна стойноструска история; формиране на изисквания към всеки етап от непрекъснатото историческо образование през целия живот. Основни принципи на концепцията Методическа основасхваща принципа на научност; многофакторен подход; исторически подход; антропологичен подход; исторически и културен подход.
Многостепенно представяне на историята: синхронизиране на курсове по история на Русия и световна история, сравнение на ключови събития и процеси от руската и световната история, въвеждане на елементи на сравнителни характеристики в съдържанието на обучението. Многоизмерен (многофакторен) характер на историята: разглеждането на ключови събития в руската история ни позволява да проследим как те преплитат политически и икономически интереси, морални, религиозни и други мотиви на участниците. Образователни и образователни приоритети
Човекът в историята: става дума за това как изключителни личности, лидери на които отделят автобиография, и за обикновените, „обикновени“ хора. Наред с историята на събитието - разширяване на материала за Ежедневиетохора в различни исторически епохи. Историко-културен подход: пространство за диалог: възприятието на учениците за историческите и културни паметници като ценен актив на страната и цялото човечество, който всеки трябва да съхранява. Образователни и образователни приоритети
Препоръки, които могат да се използват като основа за нови учебно-методическикомплекси по национална история: 1. Ключовата връзка е разбирането на миналото на Русия като неразделна част от световния исторически процес. 2. Патриотична основа. 3. Русия е най-голямата многонационална и многорелигиозна държава в света. 4. Формиране на гражданска общоруска идентичност. 5. Увеличете броя на часовете (параграфи) по история на културата, като имате предвид преди всичко социокултурния материал, историята на ежедневието.
Учебно-методическият комплекс по история на Русия е едновременно информационно пространство и познавателен модел: Ново учебно-методичен комплекспо руска история трябва да включва: 1) учебник; 2) антология или сборник с документи; 3) исторически атлас; 4) работна книгаи сборник със задачи; 6) книга за четене. Комплект учебни материалии наръчниците за учители трябва да включват: 1) нормативни документи и програмни и методически материали, включително ICS, Федерални държавни образователни стандарти, примерна програма по история; 2) тематично планиране; 3) предмет и курсова работа методически ръководства.
Трябва да съдържа цялостен поглед върху историческия процес; сложен по композиция и представяне исторически материалнаписано образно книжовен език; стимулиране на образователен и исторически диалог; бъдете отворени за взаимодействие с други академични и информационни ресурси; бъдете партньор на учениците (включително като ги съобразявате възрастови характеристики). Съвременният учебник по история трябва да бъде: а) универсален (многокомпонентен) носител на историческа информация, б) средство за развитие познавателна дейност, ресурс за личностно развитие на учениците.
Съвременен учебник по история а) включване на въпроси и задачи за всички компоненти на учебника – авторски текст, исторически извори, карти, илюстрации и др.; б) използване на задачи различни видове, включително: насърчаване на развитието на предметни и логически умения; търсещи, творчески, дизайнерски задачи; задачи за работа с исторически и краеведски материали; задачи, включващи участие в дискусия, дискусия, дебат и др.; в) диференциране на задачите по сложност, осигуряване на индивидуален подход при обучението. Дидактическа система съвременен учебникпредполага:
Етапи на изучаване на национална история в средните училища Оптимален моделот 5 до 10 клас според линейната система.В 11 клас на основно ниво може да се предложи систематичен курс „История на Русия в глобалния контекст“. ниво на профилосновните усилия трябва да бъдат насочени към подготовка за окончателното сертифициране и приемни изпитикъм университетите
В основата на концепцията е исторически и културен стандарт, изготвен през 2013 г. на базата на Института за руска история, одобрен от работна група, ръководена от академик, директор на Института по обща история на Руската академия на науките Александър Чубарян, IKS допълва и развива Федералния държавен образователен стандарт в историческото педагогически аспект, включва фундаментални оценки на ключови събития от миналото, списък със задължителни теми, понятия и термини, събития и личности за всеки раздел, основни подходи за преподаване на руска история в модерно училищесписък с „трудни въпроси на историята“, които предизвикват разгорещени дискусии в обществото
6 клас Раздел I. От Древна Рус до руската държава 7 клас Раздел II. Русия през XVI-XVII век: от Великото княжество до царството, 8 клас Раздел III. Русия в края на XVIIX-VIII век: от царство към империя, 9 клас Раздел IV. Руска империяпрез 19 и началото на 20 век. 10 клас Раздел V. Русия през годините на „големи катаклизми“ Раздел VI. съветски съюзв е години Раздел VII. Великата отечествена война Раздел VIII. Апогеят и кризата на съветската система. Раздел IX. Руската федерация в Приблизителен списък на „трудни въпроси в историята на Русия“ Исторически и културен стандарт
Примерен списък на „трудни въпроси в руската история“ 1. образование Стара руска държаваи ролята на варягите в този процес; 2. съществуване Староруски народи възприемане на наследството на Древна Рус като обща основа на историята на Русия, Украйна и Беларус; 3. исторически избор на Александър Невски; 4. ролята на Иван IV Грозни в руската история: реформи и тяхната цена; 5. опити за ограничаване на властта на държавния глава през Смутното време и през епохата дворцови преврати, възможни причини за неуспеха на тези опити; 6. Присъединяването на Украйна към Русия (причини и последствия); 7. фундаментални характеристики на социалните и политическа системаРусия ( крепостничество, автокрация) в сравнение с държавите Западна Европа; 8. причини, особености, последици и цена на реформите на Петър; 9. причини, последици и оценка на падането на монархията в Русия, идването на власт на болшевиките и победата им в Гражданската война; 10. причини за краха на НЕП, оценка на резултатите от индустриализацията, колективизацията и преобразуванията в областта на културата;
11. същността на болшевишката национална политика и нейната оценка; Съветската федерация като форма за решаване на националния въпрос с правото на свободно отделяне на съюзни републики от СССР; 12. причини, последствия и оценка на установяването на еднопартийна диктатура и автокрация I.V. Сталин; причини за репресии. 13. оценка на външната политика на СССР в навечерието и в началото на Втората световна война; 14. Цената на победата на СССР във Великата Отечествена война; 15. оценка на СССР в условията на " студена война"; 16. причини, последствия и оценка на реформите Н.С. Хрушчов; 17. оценка на управлението на L.I. Брежнев и ролята на дисидентското движение; 18. причини, последствия и оценка на „перестройката” и разпадането на СССР; 19. оценка на причините, характера и последствията икономически реформиначалото на 90-те години (" шокова терапия“, методи за приватизация); причини и последствия от победите на B.N Елцин в политическите битки на 90-те години; 20. причини, последствия и оценка на стабилизирането на икономиката и политическата система на Русия през 2000-те години. Приблизителен списък на „трудните въпроси в историята на Русия“
Въз основа на резултатите от социални, педагогически и научни исторически и културниизпити бяха направени промени във федералния списък на учебниците - със заповед 576 от 8 юни 2015 г. „За внасяне на изменения във федералния списък на учебниците...“ той включваше три реда учебници по руска история от следните издателства: „Просвещение“ ”, „Дрофа” и „Дропла” Руска дума" Издателствата "Дрофа" и "Просвещение" одобриха набор от учебници за 6 до 10 клас. „Руската дума“ одобри „съкратена версия“ на линията - за 6-9 клас. UMK
Издателство "Просвещение" UMK включва: Учебник + EFU (електронна форма на учебника) Работна програмаи тематично планиране Разработки на уроци Работна тетрадка Читанка Колекция дидактически материалиАтлас Компоненти на учебник Дидактическо въведение Система от въпроси и задачи за ученици Материали за самоподготовка референтна информацияТеми на проекта Научен и редакционен съвет: А.В. Торкунов, Н.М. Арсентиев, М.А. Гареев, А.Ю. Лазебникова, П.П. Панкин, В.А. Тишков В.И. Уколова
Издателство "Дрофа" Характеристики на учебния комплекс: - Наистина нов комплект, създаден на базата на единен методически подход, разработен на базата на Федералния държавен образователен стандарт и новата концепция за образователно обучение по национална история. - Новият учебно-учебен комплекс е резултат от съвместната работа на историци и методисти-практики. - Разширено състав на учебния комплексВ допълнение към основните компоненти, той включва и атласи, контурни картии антологии. - Удобен и лесен за използване, но в същото време богат на електроника образователни ресурсиелектронна форма на учебника (ЕФУ). - Компактност на учебниците: въпреки изобилието от методически елементи и допълнителни материали за параграфи, всеки учебник е в една книга, която отговаря на изискванията на Санитарните правила и норми за тегловни характеристики. Автори на УМК. Учени-историци И. Н. Данилевски. И. Л. Андреев Л. М. Ляшенко С. П. Карпачев, О. В. Волобуев + практикуващи методисти
30 Характеристики на учебния комплекс: Съответствие с Федералния държавен образователен стандарт по обща история, руска история и моделна програма, исторически и културен стандарт. Авторският колектив се състои от признати специалисти в съответните области на историческата наука и методиката на обучение по история. Общност на авторските подходи за подбор и представяне учебен материал. Единство на организацията на съдържанието и методическия апарат. Единство на дизайн и илюстративна серия. Издателство "Руска дума" Автори: Ю.А. Петров, Е.В. Пчелов, П.В. Лукин, В.Н. Захаров, К.А. Соловьов, А.П. Шевирев.
Нека сравним „унифицираните“ учебници по история от 19-ти - началото на 20-ти век (9 клас): ICS „Просвещение“ „Дропла“ „Руско слово“ Декабристко въстание от 14 декември 1825 г. „На войниците беше казано, че Николай иска да завземе трона в въпреки законния наследник Константин "Те следователно не се застъпваха за премахване на крепостничеството, а само за спазване на върховенството на закона при възкачването на нов цар на престола." "Декабристите се опитаха да представят въстанието като опит за "защита" на правата на законния монарх Константин. В действителност става дума за промяна на формата на управление и кардинал социално-икономическипромени в страната“. Заплашвайки ги с оръжие, декабристите искаха да принудят сенаторите да се закълнат във вярност не на Николай, а на временното правителство. За да спечелят подкрепата на войниците, те ги убедиха, че клетвата към Николай е незаконна.
Сравняваме „единични“ учебници по история от 19-ти - началото на 20-ти век (9 клас): ICS „Просвещение“ „Дропла“ „Руска дума“ Допълнителни въпроси „Разберете как се проведе търсенето на гробницата на петимата екзекутирани декабристи, разберете в кой район на Санкт Петербург е най-вероятното местоположение на това погребение." "Историкът Н. Я. Ейделман разглежда въстанието на декабристите като вид опит за "революция отгоре", насочена към модернизиране на Русия. Какви основания имаше той за подобно заключение?" "Речта на декабристите се случи по време на смяната на царуването. Защо в историческата традиция не беше класифицирана като поредица от дворцови преврати, известни от 18 век?"
Източници. 1. Федерален портал „История на Русия“ 2. Реч на президента на Руската федерация В.В. Путин на заседание на Съвета по междуетнически отношения на 19 февруари 2013 г. Москва 3. Концепцията за нов учебно-методически комплекс по руска история. 4. Историко-културен стандарт Russian-slovo.rf
Представената концепция за нов учебно-методически комплекс по руска история включва историко-културен стандарт, който съдържа фундаментални оценки на ключови събития от миналото, основни подходи към преподаването на руска история в съвременните училища със списък от теми, понятия и термини, събития и личности, препоръчани за изучаване.
Изтегли:
Преглед:
Концепцията за нов учебно-методически комплекс
Според руската история
ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА
Необходимостта от създаване на нов учебно-методически комплекс по руска история е продиктувана от повишените изисквания към качеството на историческото образование, повишения обществен интерес към събитията от миналото, развитието на световната историческа наука и натрупването на нови исторически знания.
Представената концепция за нов учебно-методически комплекс по руска история включва историко-културен стандарт, който съдържа фундаментални оценки на ключови събития от миналото, основни подходи към преподаването на руска история в съвременните училища със списък от теми, понятия и термини, събития и личности, препоръчани за изучаване.
Историко-културният стандарт представлява научната основа на съдържанието на училищното обучение по история и може да се прилага както в основно, така и в специализирано - напреднало ниво на изучаване на история и хуманитарни науки. В тази връзка всеки раздел от стандарта е снабден със списък на основните исторически извори. Историческият и културният стандарт е придружен от списък с „трудни въпроси на историята“, които предизвикват разгорещени дискусии в обществото и за много учители - обективни затрудненияв преподаването.
Концепцията е насочена към подобряване на качеството на училищното историческо образование, възпитаване на гражданство и патриотизъм, развитие на компетентностите на учениците от средното училище в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт (FSES) за основно общо и средно (пълно) образование и формирането на единно културно-историческо пространство на Руската федерация.
Изпълнението на Концепцията включва не само подготовката на учебно-методически комплекс, състоящ се от учебна програма на курса, учебник, учебни помагала, учебници за учители, набор от карти, електронни приложения, но и формирането на единно научно и образователно пространство в интернет.
Успешното прилагане на концепцията е възможно само ако се осъществи набор от мерки, насочени към развитие на историческото информационно пространство, насищането му с научнообосновани материали както за учители, така и за ученици от образователни институции.
Списъкът с „трудните въпроси в историята на Русия“ е съставен с цел да се включат в учебни помагала и книги за учители допълнителни справочни материали, предлагащи най-често срещаните гледни точки за тези събития.
Изглежда подходящо да се подготви поредица от тематични модули, посветени на конкретни въпроси от историята на Русия.
Цели на учебно-методическия комплекс:
Създаване на условия за завършилите да получат солидни познания по руска история;
Да се формира представа за основните етапи на развитие на многонационалната руска държава и тяхната приемственост;
Разкрийте същността на историческия процес като комбинация от усилията на много поколения руснаци;
Представете историята на Русия като неразделна част от световния исторически процес.
Очаква се Концепцията да бъде използвана при изготвянето на текстове за съответния ред училищни учебници. Тези текстове изискват:
Вземете под внимание историческото и културно разнообразие на Русия, разкрийте произхода, развитието и съдържанието на основните общоруски символи и традиции;
Обърнете внимание на събитията и процесите от световната история по отношение на синхронизирането на руския исторически процес с глобалния;
Приложи нов подходкъм историята на руската култура като непрекъснат процес на придобиване на национална идентичност, който не се свежда до изброяване на имена и творчески постижения, логически свързани с политическото и социално-икономическото развитие на страната;
Премахване на възможността за вътрешни противоречия и взаимно изключващи се тълкувания на исторически събития, вкл
Значително значение за определени региони на Русия;
Осигурете достъпност на представянето и образния език.
Подготовката на нов учебно-методически комплекс по руска история трябва да бъде придружена от развитието на подобна линия по обща история.
В допълнение, необходимостта от развитие на междудисциплинарни връзки в рамките на други хуманитарни курсове: литература, руски език, социални науки, свят художествена култура. Въвеждането на нови линии ще изисква широкомащабни курсове за напреднали за учители по история. Освен това въпросът за преразглеждането на подходите към организацията и структурата на държавния изпит и единния държавен изпит по история става основен.
ОСНОВНИ МОМЕНТИ
Разработването на концепцията за нов учебно-методически комплекс по руска история е важна стъпка в развитието на руската образователна система, формирането гражданска идентичностпо-младото поколение, което осигурява консолидацията и единството на руския народ.
Тя се основава на предишен опит, натрупан в тази посока както през последния четвърт век, така и в съветския и предсъветския период.
В съвременното руско общество новата концепция действа като обществен договор, предлагащ балансирани гледни точки по противоречиви въпроси от националната и световната история.
Този подход предвижда запазване на плурализма на оценките и преценките вътре исторически изследвания, както и методически подходи за преподаване на руска история на различни етапи от обучението и възпитанието на учениците.
Целта на разработването на нова концепция е да се формира социално съгласувана позиция относно основните етапи на развитие на руската държава и общество, да се разработи цялостна картина на руската история, като се вземе предвид взаимовръзката на всички нейни етапи, тяхното значение за разбирането съвременното място и ролята на Русия в света, значението на приноса на всеки народ, тяхната култура в общата история на страната, формирането на съвременния образ на Русия.
Основни цели на концепцията:
представяне на приемствеността на периодите в историята на Русия, непрекъснатостта на процесите на формиране и развитие на руската държавност, формирането на държавна територия и единен многонационален руски народ, както и неговите основни символи и ценности;
разглеждане на историята на Русия като неразделна част от световния исторически процес; разбиране на особеностите на неговото развитие, мястото и ролята в световната история и в съвременния свят;
определяне на изискванията към съдържанието на обучението и възпитанието, организацията на учебния процес и извънкласните дейности на всички степени на образование;
определяне на основните насоки за формиране на съдържанието на училищното образование като цяло, особено социалния и хуманитарния цикъл на дисциплините, съдържанието на извънкласните и извънучилищните дейности.
Основата за разработването на концепцията са разпоредбите на действащата Конституция на Руската федерация, които консолидират статута на Русия като демократична федерална правова държава с републиканска формаправителство, в което човек, неговите права и свободи са най-висша ценност.
Наред с Конституцията, разработването на новата концепция се основава и на посланията на президента на Руската федерация Федерално събраниена Руската федерация и инструкции на президента на Руската федерация до правителството и други органи на държавната власт и администрация, които подробно описват задачите за по-нататъшно развитие на руската демократична правова държава, подобряване на руската система за образование и възпитание на младост.
Тези задачи също са залегнали в Федерален закон„За образованието в Руската федерация“, в Закона „За езиците на народите на Руската федерация“, Стратегия за държавна национална политика на Руската федерация, Стратегия национална сигурностРуската федерация до 2020 г., Концепция за дългосрочно социално-икономическо развитие на Руската федерация за периода до 2020 г., Концепция на федералната целева програма за развитие на образованието за 2012-2015 г., Федерални държавни образователни стандарти общо образование.
Основните принципи на концепцията са:
ценностите на гражданското общество – правова държава, социална солидарност, сигурност, свобода и отговорност;
идеята за приемственост на етапите на руската история;
възпитателният потенциал на историческото образование, неговата изключителна роля във формирането на руската гражданска идентичност и патриотизъм;
социална хармония и уважение като необходимо условиевзаимодействие на държави и народи в съвременната история.
образователно значение на руската история;
формиране на изисквания към всеки етап от непрекъснатото историческо образование през целия живот.
Методологическата основа на концепцията е:
научният принцип, който определя съответствието на учебните единици с основните резултати от научните изследвания;
многофакторен подход за отразяване на историята на всички аспекти на живота на руската държава и общество;
историческият подход като основа за формиране на съдържанието на курса и междудисциплинарните връзки, преди всичко с учебни предметисоциален и хуманитарен цикъл;
антропологичен подход, който формира лично, емоционално натоварено възприемане на миналото;
исторически и културен подход, който формира способността за междукултурен диалог, възприемане и уважение към културно наследство.
Въз основа на приемането на новата концепция ще бъдат разработени учебно-методически комплекси за всеки етап от училищното обучение по история.
Определяне на основите и приоритетите на образованието, които отговарят модерен етап социално развитие, е функция на образователния стандарт и основните учебни програми. Както показва вътрешният и международният опит, с развитието на обществото и формирането на настоящите изисквания за обучение на по-младото поколение стандартите се актуализират и в тях се включват нови аспекти. Предложеният документ определя образователни и образователни приоритети училищен курсистория на Русия, които са предназначени да служат като насоки при създаването на учебници и други помагала за средните училища.
ИСТОРИЯ НА РУСИЯ В СИСТЕМАТА ОТ КУРСОВЕ ПО ИСТОРИЯ:
ОБРАЗОВАТЕЛЕН И ОБРАЗОВАТЕЛЕН ПОТЕНЦИАЛ
Курсът на националната история е най-важният компонент учебен предмет"История". Системообразуваща роля при създаването и преподаването на този курс играят целите и задачите на училищното историческо образование, отразяващи социалния ред, както и комплекс от научни, исторически и дидактически категории.
Те са определени в стандартите по предметите и учебните програми.
Съвременният подход към обучението по история предполага единство на знанието, ценностни отношенияи когнитивната дейност на учениците. Така в действащите федерални държавни образователни стандарти за основно общо и средно (пълно) общо образование, приети през 2009 - 2012 г., са посочени следните задачи за изучаване на история в училище (показани в кратко резюме):
Формиране на насоки за гражданска, етнонационална, социална, културна самоидентификация в заобикалящия свят сред подрастващото поколение;
Овладяване от студентите на знания за основните етапи от развитието на човешкото общество от древността до наши дни, със специално внимание към мястото и ролята на Русия в световния исторически процес;
Възпитаване на ученици в дух на патриотизъм, уважение към тяхното отечество, многонационалната руска държава, в съответствие с идеите за взаимно разбирателство, хармония и мир между хората и нациите, в духа на демократичните ценности на съвременното общество;
Развиване на уменията на учениците да анализират информацията, съдържаща се в различни източници за събития и явления от миналото и настоящето, да разглеждат събитията в съответствие с принципа на историцизма, в тяхната динамика, взаимосвързаност и взаимозависимост;
Формиране на способността на учениците да прилагат исторически знания в образователни и извънкласни дейности, в съвременното мултикултурно, мултиетническо и мултирелигиозно общество.
Изучаването на руската история трябва да отговаря на системно-дейностния подход като един от основните методически принципи на новото поколение федерални държавни образователни стандарти.
Курсът на руската история има решаващ принос за решаването на общите проблеми на изучаването на темата. В същото време има особен потенциал за постигане на най-важното педагогически резултати. Това е заотносно следните образователни и образователни приоритети.
МНОГОСТЕПЕННО ПРЕДСТАВЯНЕ НА ИСТОРИЯТА
Курсът по национална история трябва да съчетава историята на руската държава и народите, които я населяват, историята на регионите и местната история (миналото на родния град, село). Този подход ще помогне на учениците да разберат своята социална идентичност в широк диапазон - като граждани на своята страна, жители на своя регион, град, представители на определена етнонационална и религиозна общност, пазители на традициите на своя род и семейство.
Важна идеологическа задача на курса е да разкрие както оригиналността и уникалността на руската история, така и нейната връзка с водещите процеси на световната история. Това се постига чрез синхронизиране на курсове по история на Русия и световна история, сравняване на ключови събития и процеси в руската и световната история и въвеждане на елементи на сравнителни характеристики в съдържанието на обучението. И за историята на новото и съвременното време, когато Русия се превърна в активен субект на световната история, разкриването на нейните контакти и взаимодействие с други страни във всички сфери - от икономиката и политиката до културата, придобива особено значение.
МНОГОАСПЕКТЕН (МНОГОФАКТОРЕН) ХАРАКТЕР НА ИСТОРИЯТА
В курса по национална история има обективно по-големи възможности отколкото в другите дисциплини за разкриване на различни страни от историческия процес.
Говорим за икономиката, вътрешния и външна политикадържавата, за отношенията между правителството и обществото, за социалното разслоение, социалните представи и ежедневието на хората, за военното дело и защитата на отечеството, за развитието на науката, образованието, духовната и художествената култура в страната, за църковни и религиозни учения и др. Това определя специалното място на курса по история на Русия сред другите хуманитарни дисциплини в училище.
Сравнително подробното разглеждане на ключови събития и процеси в руската история ни позволява да проследим как в тях се преплитат политически и икономически интереси, морални, религиозни и други мотиви на участниците.
Самите събития, особено тези, свързани с най-новата епоха, се появяват в различни доказателства, които са достъпни както за учители, така и за ученици. Това създава условия за цялостен интегративен анализ и формиране на цялостни исторически представи у учениците. От друга страна, пречка за подобряване на образователния процес е продължаващата доминация в програмите и учебниците по политическа история, съчетана с очевидната бедност и схематизъм на историческия и културен материал. Проблемът за балансирания подбор и представяне исторически фактиизисква вниманието на авторите на програми и учебници по руска история.
Покриването на проблемите на духовния и културния живот на Русия е една от най-важните задачи на историческото образование. Студентите трябва да научат, че производството на духовни и културни ценности е не по-малко важно от другите видове човешка дейност, а изучаването на културата и културното взаимодействие между народите на Русия/СССР ще допринесе за формирането на идеи на учениците за общата историческа съдба на нашата родина.
ЧОВЕКЪТ В ИСТОРИЯТА
За обучението по история в училище ролята на историко-антропологичния подход е изключително важна.
Човешкото измерение на историята е това, което внушава интерес и уважение към собствената история и служи като източник и инструмент за формиране на лично, емоционално заредено възприятие за миналото у по-младото поколение. IN Руско образованиеима съответни традиции, които трябва да бъдат продължени и развити.
По този начин възпитанието на патриотизъм и гражданство у учениците при изучаване на националната история се улеснява чрез обръщане към ярки примери за трудови и военни подвизи на много поколения руснаци. Величието на победите и тежестта на пораженията са убедително разкрити чрез живота и съдбата на хора, включително бащи и дядовци на ученици, чрез историята на техния род и семейство. Затова е особено важно учебниците да отразяват присъствието на човек в конкретни събития.
Необходимо е да се покажат интересите и стремежите, ценностите и мотивите на поведението на хората. Този подход помага да се развие у млад човек чувство за принадлежност към историята на страната. В този случай става дума както за изключителни личности, лидери, на които е посветена отделна биографична информация, така и за обикновени, „обикновени“ хора. Наред с историята на събитията стандартът очаква да разшири материал за ежедневния живот на хората в различни исторически епохи.
Историята трябва да изглежда като увлекателен разказ за миналото, за хората и техните характери, за ежедневието.
ИСТОРИЧЕСКИ И КУЛТУРОЛОГИЧЕН ПОДХОД: ПРОСТРАНСТВО НА ДИАЛОГА
Образите на културата в обучението по история са основата за формиране на мироглед и основният начин за предаване на традициите и ценностите на руското общество. Модерен културологияотнасящи се до диалога на културите в едно историческо пространство („хоризонтално”) и във времето („вертикално”).
Характеристики на многообразието и взаимодействието на културите на народите, включени в различни етапиистория в многонационалната руска държава, помага да се формира у учениците чувство за принадлежност към богато общо културно-историческо пространство, уважение към културните постижения и най-добрите традиции на своя и на други народи. Това от своя страна служи като основа за способността за диалог в училищната и извънучилищна комуникация и социална практика.
Формирането на способността на учениците за междукултурен диалог и способността за възприемане на цивилизационни и културни характеристики е важна задача. От идеологическа гледна точка е важно учениците да възприемат историческите и културните паметници като ценно богатство на страната и цялото човечество, което всеки трябва да съхранява. Формирането на грижовно отношение към културното наследство е една от целите на курса по история на Русия.
ИСТОРИИ
Въз основа на тези принципи и методически подходи могат да се формулират следните препоръки, които могат да бъдат използвани като основа за нови учебно-методически комплекси по руска история:
1. Принципите на единството на руската история и приемствеността трябва да играят решаваща роля при представянето на учебния материал исторически периодии епохи, приемствеността на процесите на формиране и развитие на руската държавност, формирането на държавна територия и единен многонационален руски народ, неговите основни символи и ценности.
2. Основният елемент на учебно-методическите комплекси по руска история трябва да бъде разбирането на миналото на Русия като неразделна част от световния исторически процес. Поднасянето на материала в учебника трябва да формира у учениците ценностни ориентации, насочени към възпитаване на патриотизъм, гражданственост и толерантност. Важна част от комплекса трябва да бъде творчески задачи, насърчаване на развитието на самостоятелното мислене на учениците.
3. Патриотичната основа на историческото представяне има за цел да възпитава у по-младото поколение гордост за своята страна и осъзнаване на нейната роля в световната история.
В същото време е важно да се съсредоточи върху масовия героизъм в освободителни войни, особено Отечествените войни от 1812 г. и 1941-1945 г., разкриващи подвига на народа като пример за гражданство и саможертва в името на Отечеството. В същото време положителният патос на историческото съзнание трябва да се създава не само от гордостта от военните победи на предците. Особено внимание трябва да се обърне на постиженията на страната в други области. Предмет на патриотична гордост, несъмнено, е голямата работа на хората за развитие на огромните пространства на Евразия с нейната сурова природа, формирането на руското общество на сложна многонационална и многоконфесионална основа, в рамките на която принципите на взаимопомощ, царят хармония и религиозна толерантност, създаване на наука и култура със световно значение, трудови традиции и предприемаческа култура, благотворителност и меценатство.
В училищния курс трябва да преобладават патосът на творчеството и положителното отношение към възприемането на националната история. Учениците обаче не трябва да формират идеята, че историята на Русия е поредица от триумфални шествия, успехи и победи. В историческото минало на нашата страна имаше и трагични периоди (размирици, революции, граждански войни, политическа репресияи т.н.), без да се осветлява идеята за миналото в цялото му многообразие не може да се счита за пълна. Трагедията не може да бъде премълчана, но трябва да се подчертае, че руснаците и другите народи на страната ни намериха сили да преодолеят заедно тежките изпитания, които ги сполетяха.
4. Русия е най-голямата многонационална и многорелигиозна държава в света. В тази връзка е необходимо да се разшири обемът на учебния материал за историята на народите на Русия, като се акцентира върху взаимодействието на културите и религиите, укрепването на икономическите, социалните, политическите и други връзки между народите. Трябва да се подчертае, че присъединяването към Русия и оставането част от руската държава имаше положителна стойностза народите на нашата страна: сигурност от външни врагове, прекратяване на вътрешните вълнения и граждански борби, културно и икономическо развитие, разпространение на просвещението, образованието, здравеопазването и др.
5. Една от основните задачи на училищния курс по история е формирането на гражданска общоруска идентичност и е необходимо да се постави акцент върху идеята за гражданство, преди всичко при решаването на проблема за взаимодействието между държавата и обществото . С това е свързан и проблемът за гражданската активност, правата и отговорностите на гражданите, изграждането на гражданското общество, формирането на правно съзнание. Трябва да се обърне внимание на историческия опит на гражданска ангажираност, местно самоуправление (общностно самоуправление, Земски събори, земство, гилдии, научни дружества, обществени организациии асоциации, политически партиии организации, дружества за взаимопомощ, кооперации и др.), класово представителство.
6. Необходимо е да се увеличи броят на часовете (параграфи) по история на културата, като се има предвид, на първо място, социокултурния материал, историята на ежедневието.
Културата не трябва да стои в периферията на училищния курс по национална история.
Учениците трябва да познават и разбират постиженията на руската култура от Средновековието, Новото време и 20 век, велики произведения измислица, музика, живопис, театър, кино, изключителни открития на руски учени и др. Важно е да се отбележи неразривната връзка между руската и световната култура.
Концептуално важно е да се формира разбирането на учениците за процеса историческо развитиекато многофакторно явление. В същото време на различни етапи от историческото развитие водещи и определящи могат да бъдат икономически, вътрешнополитически или външнополитически фактори.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИ КОМПЛЕКС ПО ИСТОРИЯ
РУСИЯ: ИНФОРМАЦИОННО ПРОСТРАНСТВО И
КОГНИТИВЕН МОДЕЛ
В значително разширеното информационно пространство на училищните курсове, учебник по история в своя традиционна формаможе и трябва да поддържа образователната си мисия. Ролята на учебника обаче придобива нови черти и характеристики. Учебникът трябва не само да предоставя информация и да предлага тълкувания, но и да насърчава учениците да разсъждават самостоятелно, да анализират исторически текстове, да правят заключения и т.н. В допълнение, съвременният учебник трябва да насърчава учениците да получават исторически знания от други източници, а учителят трябва да насърчава студентите да овладеят изследователски техники, тяхното развитие критично мислене, преподаване на анализ на текст, методи за търсене и подбор на информация, сравняване на различни гледни точки, факти и техните интерпретации. Необходими са препоръки за работа с интернет ресурси, така че новият учебно-методически комплекс трябва да служи като „навигатор“ в бързо нарастващото информационно пространство.
Важно е в учебно-методическия комплекс да се включат исторически източници, които разкриват същността на събитията чрез ярки и запомнящи се образи.
Изглежда целесъобразно да се инициира подготовката на тематични модули за студенти (с подходящи учебни помагала за учители), посветени на различни спорни въпроси от историята на Русия.
Новият учебно-методически комплекс по руска история трябва да включва:
1) учебник;
2) антология или сборник с документи;
3) исторически атлас;
4) работна тетрадка и сборник със задачи;
6) книга за четене.
Тези материали трябва да бъдат представени както под формата на традиционни публикации, така и на електронен носител. В зависимост от нивото на образование и възрастта на учениците съставът на комплекта може да варира.
Набор от учебни материали и ръководства за учители трябва да включва:
1) нормативни документи и програмни и методически материали, включително исторически и културен стандарт, федерален държавен образователен стандарт, примерна програма по история;
2) тематично планиране;
3) учебни помагала по предмети и курсове.
При изучаване на история в училище се използват и стенни или екранни карти, хронологични таблици, илюстрации; програми за обучение и контрол (изпитване); енциклопедии и справочни материали; електронни книги; мултимедийни албуми и др.
Съвременният учебник по история, който формира ядрото на учебно-методическия комплект, трябва да бъде:
а) универсален (многокомпонентен) носител на историческа информация,
б) средство за развитие на познавателната дейност, ресурс за личностно развитие на учениците.
Един съвременен учебник по история трябва:
Бъдете изчерпателни в състава и представянето на историческия материал (авторски текст; извори; елементи от историографията и ценностни преценки, насърчаване на цялостно и диалектическо възприемане на националната история, нейното положително съдържание, както и трагичните страници; визуални материали; справочен апарат– хронологична таблица, речник на термините, речник на личностите и др.). В същото време акцентът в учебника трябва да бъде върху представянето не на готови авторски преценки, а на определен набор от факти и аргументи, въз основа на които самите ученици могат да правят изводи и да правят преценки;
Да са написани на образен книжовен език;
Стимулиране на образователен и исторически диалог (предвиден от характера на авторския текст, системата от въпроси и задачи);
Бъдете отворени за взаимодействие с други образователни и информационни ресурси, учебни помагала (музеи и библиотеки, електронни наръчници, Интернет, периодични издания и др.). Най-важният раздел за всеки параграф трябва да служи като навигатор в научното и образователно пространство по история;
Бъдете партньор на учениците (включително като вземете предвид техните възрастови характеристики).
Учебникът трябва да съдържа предварително резюме (под формата на въведение, сравнимо по дължина с параграф), което разглежда мястото на курса в системата на училищното историческо образование, представя и обосновава план за по-нататъшни действия. Броят на параграфите трябва да бъде с около една трета по-малък от броя на часовете, отделени за изучаване на курса (това ще ви позволи да отделите време за други дейности, а не само за работа с учебника).
В началото на всеки параграф трябва да има въпрос и мотивация основен въпроспараграф (урок). Съдържанието на параграфа има за цел да помогне на ученика да формулира свой собствен отговор на този въпрос и да избере необходимите аргументи.
Учебниците са предназначени да стимулират потребността на учениците да формират независими преценки.
В основата на когнитивния модел, предложен в учебника, са изискванията за подготовка на учениците по история (вж. образователните стандарти и примерни програмипо история, приет през 2010 – 2012 г.). За да организира познавателната дейност на учениците, учебникът включва следните компоненти:
1) дидактическо въведение (как се работи с учебника);
2) система от въпроси и задачи за учениците;
Дидактическата система на съвременния учебник предполага:
а) включване на въпроси и задачи за всички компоненти на учебника - авторски текст, исторически извори, карти, илюстрации и др.;
б) използването на задачи от различен тип, включително: такива, които насърчават развитието на предметни и логически умения; търсещи, творчески, дизайнерски задачи; задачи за работа с исторически и краеведски материали; задачи, включващи участие в дискусия, дискусия, дебат и др.;
в) диференциране на задачите по сложност, осигуряване на индивидуален подход при обучението.
В учебника по руска история именно в дидактическия блок, чрез специални задачи, учениците се насърчават да изучават местната история, историята на семейството си и да събират устна история. Тези компоненти на съдържанието допринасят за формирането на способността на учениците да прилагат знанията, придобити в уроците, да придобият опит в търсенето и аналитична работа върху материал, който е достъпен и близък до тях, и органично да го интегрират в историята на отечеството („ко -създаване” на историята).
ЕТАПИ НА ИЗУЧАВАНЕ НА НАЦИОНАЛНА ИСТОРИЯ В ОБЩООБРАЗОВАТЕЛНОТО УЧИЛИЩЕ
В момента училищното обучение по история се основава на т.нар.
"концентрична" система. Като се има предвид мнението на научната общност, родителските организации и учителите - участници в Първия и Втория общоруски конгрес на учителите по история и социални науки (Москва, 2011, 2012), изглежда препоръчително да се преразгледат принципите на организиране на училище курс по история.
Приемането на новия Федерален закон № 273 „За образованието в Руската федерация“, разширяването на гаранциите за безплатно основно (пълно) общо образование премахва редица регулаторни ограничения.
При изучаване на истории за историята на Русия в началното училище (3-4 клас) учениците трябва да бъдат социализирани чрез формиране на елементарни исторически и културни идеи, обогатяване на когнитивните и емоционалните ценностни сфери на индивида. Вече в пропедевтични курсове начално училищеисторията се появява във взаимовръзката между историята на страната и историята на града, селото и семейството.
В основното училище (5-10 клас, систематични курсове по история на Русия и световна история) трябва да се формират основни знания за основните етапи от историческия път на Русия и нейното място в световната история. Историята се разкрива на много нива: като история на държавата, нейните региони, народи и социални групи, история на семейството и личността и др. Това насърчава самоидентификацията на учениците като граждани на своята страна, регион, град и членове на определени етнически и религиозни общности. Студентите придобиват опит в изучаването на различни източници на информация за историята на Русия и тяхната родина.
Историческото обучение в последния клас на гимназията е диференцирано. В съответствие с нуждите на учениците, възможностите образователна организация(институции) изучаването на история се извършва на основно и/или напреднало ниво. Образователна институциядава възможност за формиране на индивид учебна програма, реализация на един или няколко профила на обучение.
Курсът по история за 11 клас се очаква да разшири историческите и методическите, културообразуващите, както и личностно значимите компоненти на историческото обучение на учениците. Говорим за органичното включване на знанията за националната история в формиращата се мирогледна система на младия човек, за разширяване на опита за анализиране на явления от миналото и настоящето.
Гимназистите изучават комплекси от исторически извори, провеждат сравнителен преглед на информация от курсове по национална и световна история. На този етап се изграждат основите социална култура, адекватни на условията на съвременния свят.
Изучаването на история на задълбочено ниво трябва да гарантира постижения резултати по предметаовладяване на курс по история на основно ниво и допълнително предоставяне на:
Формиране на знания за мястото и ролята на историческата наука в системата от научни дисциплини, представи за постиженията на историографията;
Познаване на основни техники за работа с исторически извори;
Развитие на умения за оценка на различни исторически версии.
Необходими са значителни промени в подходите към структурата на курсовете по история в началните училища. Най-оптимален изглежда този модел, при който изучаването на историята ще бъде структурирано по линейна система от 5 до 10 клас.
В 11. клас на основно ниво може да се предложи систематичен курс по история със сравнително исторически характер. На ниво профил основните усилия трябва да бъдат насочени към подготовката за окончателното сертифициране и приемните тестове в университетите. В същото време студентите (в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт) трябва да развият знания за мястото и ролята на историческата наука в системата от научни дисциплини, идеи за историографията; овладяване на системни исторически знания, разбиране на мястото и ролята на Русия в световната история; владеят техниките за работа с исторически източници, способността за самостоятелен анализ на документалната база по исторически теми; развиват способността да сравняват и оценяват различни исторически версии.
Необходимостта от създаване на нов учебник по история на Русия е продиктувана преди всичко от развитието на световната историческа наука, натрупването на нови исторически знания и повишения обществен интерес към събитията от миналото.
Представената концепция за нов учебно-методически комплекс по руска история включва историко-културен стандарт, който съдържа фундаментални оценки на ключови събития от миналото, основни подходи към преподаването на руска история в съвременните училища със списък от теми, понятия и термини, събития и личности, препоръчани за изучаване. Лицата в категориите са подредени по азбучен ред.
Историко-културният стандарт представлява научната основа на съдържанието на училищното обучение по история и може да се прилага както в основно, така и в профилирано - напреднало ниво на изучаване на история и хуманитарни науки. Във връзка с това всеки раздел на стандарта е снабден със списък на основните исторически източници. Историческият и културен стандарт е придружен от списък с „трудни въпроси на историята“, които предизвикват разгорещени дискусии в обществото и за много учители - обективни трудности в преподаването.
Концепцията е насочена към подобряване на качеството на училищното историческо образование, развитие на компетентностите на учениците в средните училища в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт (FSES) за основно общо и средно (пълно) образование и формирането на единно културно-историческо пространство на Руската федерация.
Изпълнението на Концепцията включва не само подготовката на учебно-методически комплекс, състоящ се от учебна програма, учебник, учебни помагала, книги за учители, набор от карти, електронни приложения, но и формирането на единно научно и образователно пространство в интернет.
Успешното прилагане на концепцията е възможно само ако се осъществи набор от мерки, насочени към развитие на историческото информационно пространство, насищането му с научнообосновани материали както за учители, така и за ученици от образователни институции.
Списъкът с „трудните въпроси в историята на Русия“ е съставен с цел да се включат в учебни помагала и книги за учители допълнителни справочни материали, предлагащи най-често срещаните гледни точки за тези събития. Изглежда подходящо да се подготви поредица от тематични модули, посветени на конкретни въпроси от историята на Русия.
Цели на учебно-методическия комплекс:
Създаване на условия за завършилите да получат солидни познания по руска история;
- формират представа за основните етапи на развитие на многонационалната руска държава;
- показва историята на Русия като неразделна част от световния исторически процес;
- да разкрие същността на историческия процес като съвкупност от усилията на много поколения руснаци.
Очаква се Концепцията да бъде използвана при изготвянето на текстове за съответния ред училищни учебници. Тези текстове изискват:
Обърнете внимание на събитията и процесите от световната история по отношение на синхронизирането на руския исторически процес с глобалния;
- прилага нов подход към историята на руската култура като непрекъснат процес на придобиване на национална идентичност, който не се свежда до изброяване на имена и творчески постижения, логично свързани с политическото и социално-икономическото развитие на страната;
- изключват възможността за вътрешни противоречия и взаимно изключващи се интерпретации на исторически събития, включително такива, които са от съществено значение за определени региони на Русия;
- осигуряват достъпност на изложението и образен език.
Подготовката на нов учебно-методически комплекс по руска история трябва да бъде придружена от развитието на подобна линия по обща история. В допълнение, необходимостта от развитие на междудисциплинарни връзки в рамките на други хуманитарни курсове: литература, руски език, социални науки, световна художествена култура, е от особено значение. Въвеждането на нови линии ще изисква широкомащабни курсове за напреднали за учители по история. Освен това въпросът за преразглеждането на подходите към организацията и структурата на държавния изпит и единния държавен изпит по история става основен.
Историко-културен стандарт
