Воронина Марина Михайловна, обяснителна бележка на началния учител. Воронина Марина Михайловна, учител в началното училище обяснителна бележка Тема „Постановка на пиесата“

Аз, Воронина Марина Михайловна, учител начални класовеЧелябинск. Имам 27 години педагогически стаж. Усвоявам съвременни теории за преподаване. Използвам го в работата си различни техники, средства и методи на обучение и възпитание за формиране на знания и умения на учениците.

Работи върху методическа тема„Формиране на познавателни интереси младши ученицив уроци по руски език" развивам способностите на учениците, внушавам на учениците самостоятелна работа, насърчава развитието на творческите способности.

През 2008 г. е преминала курсове за напреднали на тема: „Променливи образователни програми на четиригодишно основно училище (традиционна система)“; през 2011 г. „Програма за формиране на универсален образователни дейностикато част от въвеждането на ново поколение Федерален държавен образователен стандарт"

В работата си използвам техники за развиващо обучение, игрови технологии, колективни формипроизведения: дискусии, диспути, технологии за обучение, базирани на изграждането на диаграми и иконични модули от образователен програмен материал.

Всяка година привличам учениците си да участват в олимпиади на различни нива: училищни, областни и градски, Международни състезания– математическа игра „Кенгуру“, „Руско мече – лингвистика за всеки“, игрово състезание „Златно руно“.

Състезание за специалисти „Скрабъл-маратон на учениците – 1-во място в училище, 2-ро и 3-то място в училище. Интелектуален маратон по краезнание – 3 втори места в училище, Олимпиада Човекът и природата“ – 1-во място в областта, Математическо състезание-игра „Кенгуру” – 1-во място в обл.

Активен участник съм в регионални панорами открити уроцина базата на Общинско учебно заведение СОУ No17 Съветски район(урок на тема „Неударени гласни, проверени чрез ударение“, градски семинар на базата на MOUSOSH № 89 през 2010 г. През 2010-2011 г. академична годинабеше участник в градски семинар на базата на ОУ СОУ No 89 на тема: „Обр. универсални действиячрез прилагане на системно-дейностен подход в обучението на ученици от начален етап.“

През 2006 г. преминава краткосрочно обучение в Областния държавна агенция„Регионален център за информационно и логистично осигуряване на учебни заведения, намиращи се на територията на ж Челябинска област„по програма „Информационни и комуникационни технологии в дейността на учителите по предмети“. От 11.02.2008 г. до 22.02.2008 г. е преминала краткосрочно обучение в Държавната образователна институция за допълнително професионално образование "Челябински институт за преквалификация и повишаване на квалификацията на образователните работници" на тема: "Променливи образователни програми на четирима -годишно основно училище (традиционна система)”, през април 2011 г. завършва обучение в общ образователна институция допълнително образование(повишено обучение) на специалисти от „Учебно-методическия център на Челябинск“ съгласно програмата на тематичния семинар „Програма за формиране на универсални образователни действия в рамките на въвеждането на ново поколение Федерален държавен образователен стандарт“

Имам следните награди

Как да помогнем на детето да не се обърка в сложна реалност, сред която да стои различни влиянияи по-късно да намериш своето място в живота? Икономическите знания стават все по-необходими за нашите деца. За да реализират напълно своите способности, децата от ранна възраст трябва да са добре запознати със заобикалящия ги живот. А без познания по икономика е много трудно да се направи това.
Предложена разработка на допълнителни часове образователна програмаза по-малки ученици могат да се прилагат в клубни дейности. Тяхното съдържание ще помогне на учителя да задоволи нуждите на децата от познаване на прости икономически закони, да се ориентира в икономическите понятия, което от своя страна ще допринесе за развитието логично мислене, познавателна активност, възпитание на пестеливост и икономия.
Помагалото е предназначено за учители по допълнително образование; може да се препоръча на начални учители и родители за съвместни дейности с деца.

109.45kb.

ТЕАТРАЛЕН КРЪГ

"ФЕНТЪЗИЕН СВЯТ"

Допълнителна образователна програма за деца от 7 до 11 години.

Продължителността на програмата е 1 година.

Разработчик на програмата:

Воронина Марина Михайловна,

Начален учител

ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА

ФокусПрограмата за модификация на театралния клуб „Фентъзи свят” е художествено-естетическа, общокултурна по съдържание, а формата на организация на клуба е предназначена за 1 година.

Проектът за театър се основава на следното: принципи:
- принцип на последователност– предполага приемственост на знанията и комплексност при тяхното усвояване;
- принцип на диференциация– включва идентифициране и развитие на наклонностите и способностите на учениците в различни области;
- принцип на очарованиетое един от най-важните, той отчита възрастта и индивидуални характеристикистуденти;
- принцип на колективизъм– в колектив творчески деланалице е развитие на многостранни способности и необходимост те да се дават за обща радост и полза.

Отличителни черти и новостпрограмата е активенподход към възпитанието и развитието на детето чрез средствата на театъра, където ученикът действа като художник, изпълнител, режисьор и композитор на пиесата;

принцип на интердисциплинарна интеграция– приложими в сродните науки. (уроци по литература и музика, литература и живопис, изкуствои технология, вокали и ритъм);

принцип на творчеството– предполага максимално фокусиране върху креативността на детето, върху развитието на неговите психофизически усещания и еманципацията на личността.

УместностПрограмата се определя от нуждата на обществото за развитие на моралните и естетическите качества на личността. Именно чрез средствата на театралната дейност е възможно да се формира социално активна творческа личност, способна да разбере човешки ценности, гордейте се с постиженията национална култураи изкуство, способен на творческа работа, писане и въображение.

Педагогическа осъществимостна този курс за младши ученици се дължи на техните възрастови характеристики: разнообразни интереси, любопитство, страст, инициативност. Тази програма е предназначена за разширяване творчески потенциалдете, обогатява речника, формира морални и естетически чувства, т.к

Именно в началното училище се полагат основите на творческата личност, укрепват се моралните стандарти на поведение в обществото и се формира духовността.

При планиране на работата на кръжока, осн цели:
1. Въведете елементите на сценичното писане.
2. Подобрете художествения вкус на учениците, култивирайте техните морални и естетически чувства, научете ги да чувстват и ценят красотата.
3. Развивайте Творчески уменияпо-младите ученици, тяхната речева и сценична култура, наблюдателност, въображение, емоционална отзивчивост.

Определяне на целите задачикръгови дейности:

1. 
   Развийте практически умения за изразително четене на произведения от различни жанрове.
2. Помогнете на учениците да преодолеят психологическата и речева „скованост“.
3. Формиране на морална и естетическа отзивчивост към красивото и грозното в живота и изкуството.
4. Развиване на фантазия, въображение, зрително и слухово внимание, памет, наблюдателност чрез средствата на театралното изкуство.
5. Развиване на способността да действате с думи, да предизвикате реакция от зрителя, да повлияете на емоционалното му състояние, да се научите да използвате думи, които изразяват основни чувства;

7. Да култивирате доброта у децата, любов към съседите, внимание към хората, родна земя, грижовно отношение към околния свят.

1. 
   Развийте способността да координирате действията си с други деца; култивират добронамереност и контактност в отношенията с връстниците;
2. Развийте чувство за ритъм и координация на движението;
3. Развивайте се речево дишанеи артикулация; Развийте дикция, като използвате материала за усуквания на езици и поезия;
4. Запознайте децата с театралната терминология; с видовете театрално изкуство; с подреждането на зрителната зала и сцената; Възпитаване на култура на поведение в театъра;

Възрастдеца, участващи в програмата от 7 до 11 години. Програмата е с продължителност 1 година.

Форми и методи на работа.

Форма на занятията - групова и индивидуални сесии, с цялата група едновременно и с участниците в конкретно представление да упражняват дикция и мецанин. Основните форми на провеждане на класове са театрални игри, състезания, викторини, разговори, екскурзии до театъра и музеите, представления и празници.

Постановка на сценки за конкретни училищни събития, постановки на сценарии за училищни празници, театрални постановки по приказки, епизоди от литературни произведения, - всичко това има за цел да запознае децата с театралното изкуство и майсторството.

Преминавайки от просто към сложно, децата ще могат да разберат завладяващата наука на театралното майсторство и да придобият опит ораторствоИ творческа работа. Важно е в театрална група децата да се научат да работят колективно, да работят с партньор, да се научат да общуват с публиката, да се научат да работят върху характерите на героите, мотивите на техните действия и творчески да интерпретират данни от текст или сценарий. на сцената. Децата се учат да четат текст изразително, да работят върху реплики, които трябва да бъдат смислени и искрени, и да създават характера на героя, както го виждат. Децата внасят елементи от своите идеи, своите идеи в сценария и дизайна на представлението.

Освен това, голямо значениеима работа по дизайна на спектакъла, по сценографията и костюмите и музикалното оформление. Тази работа също развива въображението, творческа дейностученици, ви позволява да реализирате възможностите на децата в тези области на дейност.

Важна форма на дейност за този кръг са екскурзиите до театъра, където децата директно се запознават с процеса на подготовка на представление: посещение на гримьорната, стаята за костюми, гледане на представлението. Съвместно гледане и обсъждане на представления, филми, посещения на театри, изложби на местни художници; устни разкази по прочетени книги, рецензии на гледани представления, есета.

Разговорите за театър запознават децата в достъпна за тях форма с характеристиките на реалистичното театрално изкуство, неговите видове и жанрове; разкрива обществено-възпитателната роля на театъра. Всичко това е насочено към развитие на зрителската култура на децата.

Усвояването на програмния материал става чрез теоретична и практическа част, като преобладава основно практическото направление. Урокът включва организационна, теоретична и практическа част. Организационният етап включва подготовка за работа, теоретичната част е много компактна и отразява необходимата информация по темата.

Режим на урока

Графикът на класовете на клуба е базиран на две занимания седмично. Всеки урок е с продължителност 1 час 20 минути с 5 минути почивка. Учебен процесе изградена в съответствие с възрастта, психологическите възможности и особеностите на децата, което предполага евентуална корекция на времето и режима на занятията.

Очаквани резултати

До края на годината детето

ЗНАЕ:

1. Какво е театър

2. По какво се различава театърът от другите форми на изкуство?

3. Как възниква театърът?

4. Какви видове театри съществуват

5. Кой създава театрални платна (спектакли)

ИМА КОНЦЕПЦИИТЕ:

1. За основните технически средства на сцената

2. За сценографията

3. За нормите на поведение на сцената и в залата

МОГА:

1. Изразете отношението си към явленията в живота и на сцената

2. Мислете образно

3. Фокусирайте вниманието

4. Почувствайте се в сценичното пространство

ПРИДОБИВА УМЕНИЯ:

1. Общуване с партньор (съученици)

2. Елементарни актьорски умения

3. Въображаемо възприемане на околния свят

5. Колективно творчество

Той също така се отървава от прекомерната срамежливост, страха от обществото, комплекса „поглед отвън“, придобива общителност, откритост, грижовно отношение към света около нас и отговорност към екипа.

Обобщаваща формаброй: представяне на училищни празници, тържествени и тематични събрания, участие в училищни събития, родителски срещи, класни часове, участие в събития младши класове, драматизация на приказки, сцени от училищния живот и постановка на приказки и пиеси за свободно гледане.

Заниманията в клуб „Fantasy World” се провеждат по програма, включваща няколко раздела.

На първия въвеждащ урок се провежда запознаване с екипа в играта „Снежна топка“. Ръководителят на клуба запознава децата с програмата на клуба, правилата за поведение по време на клуба, инструкциите за защита на труда, обучението по пожарна безопасност за учениците и инструкциите за правилата за движение. В края на урока има игра „Театър - импровизиран“: „Колобок“.

1.1 Тема „Пластичност“

„Пластичността“ включва сложни ритмични, музикални, пластични игри и упражнения, предназначени да осигурят развитието на двигателните способности на детето, пластичната изразителност на движенията на тялото и да намалят последиците от образователното претоварване.

1.3 Форми – театрални упражнения пред огледало, състезание „Пластмасови гатанки”.

1.4 Методическа подкрепа:

Крилов И.А. „Врана и лисица“.

Магнетофон, музикални записи.

2.1 Тема „Речева гимнастика“

Този раздел съчетава игри и упражнения, насочени към развиване на дишането и свободата на говорния апарат, правилна артикулация, ясна дикция, логика и правопис. За разлика от ежедневната реч, речта на учителя, преподавателя или актьора трябва да се отличава с честота на дикцията, яснота, разбираемост, както и стриктно спазване на правописни стандарти, правила за литературно произношение и ударение.

Избягвайте небрежността на речника в думите: ( тренировъчни упражнения) тройка – строителство; шлем - приказка; пляскам - поглъщам; разбивам - отварям; течение - сливане; разкрий - скрий.

„Гласът е облеклото на нашата реч.“ В ежедневието гласовете се различават силни и слаби, високи и ниски, чисти и нечисти, звънливи и глухи, крещящи и мърморещи, т.е. ежедневната класификация показва отличителните качества (знаци, знаци) на гласа: сила, обем, чистота, характер на цвета.

Богатството на гласа до голяма степен се определя от неговия обем и регистъров диапазон. Гласът на всеки има 2-3 нотки, които звучат приятно и се формират без напрежение. Това са звуците на нормален или естествен глас.

2.3 Форми – скици и упражнения, които изискват целенасочено излагане на думи. Например: да спре приятел, минувач, който върви, без да забележи препятствие (изкопана е дупка, повдигнат е асфалтът); поискайте монета от непознат за телефонен автомат; попитайте приятел: „Чел ли си тази книга?“ - за да разберете дали е интересна, или с подсказка, за да напомните, че е крайно време да върнете книгата.
Изследвания върху способността да слушате партньор и да постигнете въздействието на вашите думи върху него (кратък диалог). Въз основа на тези думи измислете какво намерение, поради какви обстоятелства трябва да повлияете на партньора си с тези думи (къде? кога? защо? защо? каква връзка?). Например: „Ти ли си?“ - в смисъл: „Това е хубаво, неочаквана среща! или: „Не очаквах да решиш да дойдеш!“ и т.н. Партньорът отговаря в съответствие с действието на другаря: „Да!“ - като потвърждение на намерението да изненада другаря с неочакваната си поява или като извинение за ненавременно пристигане, неговата вина. Учениците сами измислят подобни упражнения и скици.

2.4 Методическа подкрепа:

Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. „Театрални игри в детска градина»/ Предучилищно образованиеи обучение, приложение към сп. „Образование на ученици“. Брой 12 - Москва, "Училищна преса", 2000 г.

Касетофон със записващо устройство, микрофон.

3.1 Тема „Развитие на речта“

Разделът включва игри с думи, които развиват свързана образна реч, способността да се съставят кратки разкази и приказки и да се избират прости рими. Децата се учат да създават образи на различни герои. В тази работа детето преживява действия и действия с героя, реагира емоционално на неговите външни и вътрешни характеристики и изгражда логиката на поведението на героя. Децата развиват морална и естетическа отзивчивост към красивото и грозното в живота и изкуството. При композирането на произведения се обогатява речниковият запас, развива се логиката на сюжета и се формира усет за вкус при избора на музикални и художествени елементи за озаряване на образа.

3.3 Форми - групови игри, упражнения и изучаване на най-простите видове комуникация.

3.4 Методическа подкрепа:

Волина В.В. „Забавно изучаване на азбука“. – М.: Образование, 1994.

4.1 Тема "Фолклор"

Ефективното запознаване с легендите, традициите, ритуалите, игрите и празниците на руския народ: Коледа, Масленица, Червен хълм, Троица разширява неразривната връзка на изкуството с живота, с произхода на руския народ. Запознаване с руски фолклорни жанрове: приказки, песни, игри, поговорки, закачки, броене на рими.

4.3 Форми - импровизация на игри, кръгли танци, приказки, KVN.

4.4 Методическа подкрепа:

руснаци народни приказки, песни, песнопения, поговорки, рими.

“Коледа” - пиеса за училищен театър / Вестник “ Начално училище" бр.11/1997г.

Шмаков С.А. „От игра към самообразование“. – М.: Ново училище, 1993

5.1 Тема "Театър"

Раздел „Театър” – предназначен да запознае учениците с театъра като форма на изкуство; да даде представа какво предоставя театралното изкуство при формирането на личността. Включва разговори, екскурзии до театъра, до стаята за костюми, гледане на видео и аудио слушане, участие на деца в скечове и представяне на техните произведения по темите на разговорите. Кратка информация за театралното изкуство и неговите характеристики: театърът е колективно изкуство, представлението е резултат от творческата работа на много хора от различни професии. Уважение към техния труд, култура на поведение в театъра,

Този раздел предвижда не толкова усвояването на професионални умения на детето, а по-скоро развитието на игровото му поведение, естетическото му усещане, умението да общува с връстници и възрастни в различни житейски ситуации.

5.3 Форми – екскурзии, представление.

5.4 Методическа подкрепа:

Дживилегов А., Бояджиев Г. История на западноевропейския театър. М., 1991
Арто А. Театърът и неговият двойник. М., 1993

Видео камера, компютър, проектор, екран.

6.1 Тема „Креативност“

Разделът включва игри с думи, които развиват съгласувана образна реч, умение да съставят усуквания на езици, броене на рими, разкази и приказки и да избират прости рими. Децата се учат да създават образи на различни герои. В тази работа детето преживява действия и действия с героя, реагира емоционално на неговите външни и вътрешни характеристики и изгражда логиката на поведението на героя. Необходимо е да се обсъждат скици, да се култивира в децата интерес към работата на другия, самокритика и да се формира критерий за оценка на качеството на работата. Децата развиват морална и естетическа отзивчивост към красивото и грозното в живота и изкуството. При композирането на произведения се обогатява речниковият запас, развива се логиката на сюжета и се формира усет за вкус при избора на музикални и художествени елементи за озаряване на образа.

6.3 Форми – творчески игри, състезания.

6.4 Методическа подкрепа:

Видео камера, компютър, проектор, екран.

7.1 Тема „Поставяне на пиесата“

„Постановка на пиеса” е спомагателна, по сценарии на автора и включва работа с откъси и поставяне на спектакли. Възможно е децата да изразят своята креативност: учениците допълват сценария, избират музикален съпровод за представлението, създават скици на костюми и декори.

1. 
   Предварителен анализ на пиесата. Първото четене на произведението от ръководителя, за да увлече децата, да им помогне да разберат основния смисъл и художествена оригиналноствърши работа.
   Обмяна на впечатления. Преразказ от деца на сюжета на пиесата с цел идентифициране на основната тема, основните събития и смисловата същност на сблъсъците на героите.
2. Колективно изучаване на линии. От формирането на холистичен емоционално състояниетрябва да преминем към по-подробен анализ на ролите.
3. Възпроизвеждане на отделни събития и епизоди в действие. Четене на пиесата (по събития); анализ на текста според линията на действията и последователността на тези действия за всеки герой в даден епизод.

1. 
   Въз основа на резултатите от кастинга се избират главните изпълнители за най-добри актьорски способности. Възпроизвеждане на разглобено събитие в действие на сцената. Анализ на предимствата и недостатъците.
2. Скици на декори, костюми и тяхното производство се извършват колективно.
3. Индивидуално обучение на главните изпълнители, упражняване на сценографията.
4. Преразглеждане на текста на пиесата.
5. Прогони и генерални репетиции, представление.
6. Непосредствената организация на изпълнението на пиесата също е важна: подготовка на афиши, програми, билети, подготовка и проверка на дизайна, определяне на отговорните за декорите, реквизита, костюмите, осветлението, музикалния съпровод, работата със завесата. Необходими са и дежурни в залата от кръжочниците, които не участват в представлението.

Видео камера, компютър, проектор, екран.

ТЕХНИЧЕСКИ СРЕДСТВА

компютър,

Грамофон

Дискове със записи на приказки и представления,

Дискове с музика (класическа и детска),

Видеокамера за анализ на ефективността.

ЛИТЕРАТУРА.

1. 
   Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. „Театрални игри в детската градина” / предучилищно възпитание и обучение, приложение към списание „Образование на ученици”. Брой 12 - Москва, "Училищна преса", 2000 г.

1. Волина В.В. „Забавно изучаване на азбука“. – М.: Образование, 1994.

1. Колчеев Ю.В., Колчеева Н.М. „Театрални игри в училище” / библиотека на списание „Образование на ученици”. Брой 14 – М.: Училищна преса, 2000.

1. Строганова Л.Н. Програма на драматичен клуб "Приказка" връзката е скрита

1. Стрелцова Л.Е. „Литература и фантазия“. – М.: АРКТИ, 1997

1. „Зайците са моята слабост” - пиеса за училищен театър / Вестник „Начално училище”. бр.27/2000г

1. Игри, образование, обучение./Изд. Петрушински. – М.: Ново училище, 1993

1. Побединская Л.А. „Имало едно време приказки“ - М.: Сфера, 2001

1. „Нашият весел Нова година“ – Новогодишна постановка за училищен театър / Вестник „Начално училище”. бр.11/1997г

1. Маршак С.Я. "Дванайсет месеца"

10. Крилов И.А. „Врана и лисица“.