Сакович С.И., Павлова Ю.В. Информатизация на образованието

ИНОВАТИВЕН

ТЕХНОЛОГИИ

ИНФОРМАТИЗАЦИЯ НА ОБРАЗОВАНИЕТО: СЪВРЕМЕННИ ПОДХОДИ КЪМ ОСЪЩЕСТВЯВАНЕТО НА ПРОЦЕСА

ИНФОРМАЦИЯ ЗА ОБРАЗОВАНИЕТО:

СЪВРЕМЕННИ ПОДХОДИ ЗА РЕАЛИЗИРАНЕ НА ПРОЦЕС

Чернобай Е.В.

Зам.-ректор по научна работаПедагогическа академия

следдипломно образование на Московска област, кандидат на педагогическите науки Чернобай Е.В.

Заместник-ректор по научната работа на Педагогическата академия

на следдипломното образование на Московска област, кандидат на науките (Образование)

Анотация. Статията разглежда понятието информация и комуникация образователна среда, неговите компоненти, подходи за осъществяване на процеса на информатизация на образованието на съвременния етап.

Анотация. Статията обсъжда концепциятаинформационна и комуникационна образователна среда, нейните компоненти, подходи за осъществяване на процеса на информатизация на образованието на съвременния етап.

Ключови думи. Информатизация на образованието, електронни образователни ресурси, нови видове учителски дейности, нови образователни резултати, информационна образователна среда.

Ключови думи. Информатизация на образованието, електронни учебни ресурси, нови типове учители, нови образователни резултати, образователна информационна среда.

Обучение на преподавателския състав за използване на информация и комуникационни технологии(ИКТ) в образователния процес е един от ключови задачиподчертано в Националната доктрина за образованието през Руска федерациядо 2025 г. и Националната образователна инициатива „Нашето ново училище“. Бърза промяна в съдържанието и характера професионална дейноствъз основа на изпълнението модерни технологииизисква различно ниво и характер на образованието. Знанията, уменията, способностите, които традиционно се считат за основа на определена професия, днес вече не могат да осигурят готовност за ефективна професионална дейност. Проблемът с подготовката на конкурентоспособни завършили училище повдига въпроса за промените в подходите за обучение на учители, способни да работят в нова образователна среда, която осигурява необходимите образователни резултати. Съвременният учител трябва не само да притежава знания в областта на ИКТ, които са включени в съдържанието на курсовете по компютърни науки, изучавани в педагогически университети, но и да бъде специалист в създаването и прилагането на нови технологии в своите педагогическа дейностза решаване на професионални проблеми.

Новите изисквания към образователните резултати и съответните промени в съдържанието и методите на обучение определят прехода към нова образователна среда. ИКТ инструментите имат потенциала, необходим за нова образователна среда. Изградената на тяхна основа среда позволява индивидуализация на обучението, адаптивност към способностите, възможностите и интересите на учениците, развитие на тяхната самостоятелност и креативност, достъп до нови източници образователна информация, използването на информационно моделиране на изследваните обекти. В тази връзка ролята на ИКТ в системата за обучение и повишаване на квалификацията на учителите става все по-значима.

Новото качество на образованието е основният смисъл на неговото модернизиране. Големи надежди се възлагат на използването на ИКТ средства в образованието. Практиката обаче показва, че тези надежди са все още

далеч не са напълно оправдани. главната причинае, че огромният потенциал на ИКТ инструментите не се използва в образованието, където биха могли да донесат най-голям методически ефект. Нито разработчиците на електронни образователни ресурси, нито учителите могат разумно да определят мястото и функциите на тези ресурси в учебен процес.

Най-често електронните ресурси са насочени към подобряване на качеството на традиционния образователен процес и са насочени към традиционни образователни резултати, които не могат да актуализират образованието и да подобрят качеството му в съвременното разбиране на тази задача. Следователно способността на учителя да работи в нова информационна образователна среда с помощта на ИКТ инструменти е от особено значение.

Това умение може да се развие от специално обучениеобхващащи няколко области. На първо място, това е разработването на ИКТ инструменти и анализ на техните дидактически възможности. Следващият етап включва проектиране на образователен процес, който включва нови видове образователни дейностиученици, които са насочени към постигане на съвременни образователни резултати и се реализират в образователна среда, базирана на ИКТ средства. Особено внимание трябва да се обърне на готовността на учителя да създава самостоятелно или разумно формулирани технически спецификации за разработване на ИКТ инструменти, които осигуряват изпълнението (подкрепа, повишаване на ефективността) на планираните видове образователни дейности в рамките на техните академичен предмет. И последната стъпка е подготовка за разработване на методи на преподаване в новата образователна среда.

Сегашният етап на модернизация на училищното образование включва използването на ИКТ средства и създаването на нова информационна и образователна среда. Както знаете, информатизацията на образованието не започна днес, този процес вече е на повече от две десетилетия. Не може обаче да се каже, че използването на ИКТ е имало забележимо въздействие върху повишаването на ефективността на учебния процес и е довело до очакваните резултати.

Причините за това са няколко, но може би най-важната сред тях е, че информатизацията на образованието не се е превърнала в постоянна потребност за много учители, в мотив за усъвършенстване на професионалната им дейност. Интересът към използването на ИКТ инструменти избледнява доста бързо, ако учителите не участват в процеса на разработване на нови методи, базирани на ИКТ, в процеса на създаване на самите ИКТ инструменти, а остават обикновени потребители на готовия продукт, изпълнители на нечии други методически препоръки.

Сегашната ситуация предполага, че е необходимо да се преустрои системата за университетско обучение на бъдещи учители и системата за повишаване на квалификацията на учителите в областта на създаването и използването на ИКТ инструменти в образователния процес. Необходимо е да се насърчават учителите да създават и усвояват образователни технологии, базирани на ИКТ, насочени към получаване на нови образователни резултати, които отговарят на новите цели и ценности на образователната система. Днес възниква въпросът за обучение на учители, които могат да използват ИКТ на предметно-ориентирано ниво и да решават текущи професионални проблеми с тяхна помощ.

Трябва да се каже, че съвременната образователна ситуация до голяма степен се характеризира с тенденция на преход от традиционно образование към иновативно образование, свързано, като правило, с използването на нови информационни технологии. Съвременният учител обаче е по-готов да използва нови инструменти за обучение във връзка с традиционната система за обучение на деца, без да мисли за факта, че най-голям ефект от използването им може да се постигне, ако те изградят професионалните си дейности в нова образователна среда, насочени към постигане на нови образователни резултати. На практика ИКТ инструментите в тази среда често действат като инструмент педагогически иновации. Така познатият текстообработващ процесор обикновено се използва вместо пишеща машина, без да се замисля, че може да се използва като инструмент за практикуване на умения за писане и смятане, за изпълнение на упражнения при преподаване на език на ученици, както и за развиване на творчески опит при деца (например подготовка на „устни дневници“ за училищния исторически музей).

Появата и разпространението на все нови технически инструменти и бързи актуализации педагогически технологииса един от стимулите за непрекъснато професионално израстване на учителите. Подготовка на учениците за живота в бързо променяща се технологична среда,

Докато развива уменията си от 21 век, учителят е принуден непрекъснато да подобрява професионалното си ниво поради актуализираните изисквания за професионалната му подготовка.

Сравнително наскоро Държавният образователен стандарт за висше професионално образование въведе дисциплини, които отразяват използването на ИКТ инструменти в обучението за учители от всички специалности, както и различни специализации в областта на информатизацията на образованието, по-специално специализация за учители по компютърни науки 030109 „Организация на информатизацията на образованието” (И.В. Роберт, М.П. Лапчик, С.А. Жданов, О.Н. Лучко, А.Ю. Кравцова).

Въпреки това, понастоящем приетите подходи към обучението на бъдещите учители по предмети и съществуващата практика за преподаване на използване на ИКТ инструменти в педагогическите университети и в курсовете за напреднали са насочени предимно към развиване на потребителски умения и имат малка връзка с насоките на съответното преструктуриране на образователния процес в училище.

Според нас при този подход трябва да се обърне специално внимание на методическите и специалните компоненти на съдържанието на обучението на бъдещ учител, като се вземат предвид изискванията към съвременния учител и неговите лични професионални потребности, които допринасят за готовността за използване на информация и комуникационни технологии в обучението на студентите за решаване на професионални проблеми.

Анализ на изискванията към задължителното минимално съдържание на основната образователна програма за подготовка на студенти по специалностите: Педагогика и методика начално образование(квалификация - учител начални класове); Физика (квалификация - учител по физика); Биология (квалификация - учител по биология); Историята (квалификация - учител по история) показа, че в рамките на федералния компонент основните раздели на дисциплината „Информатика“ се свеждат до формирането на потребителски умения на студентите в рамките на стандартен софтуер за професионални дейности.

Бъдещите учители по предмети изучават технически и програмни средства за реализиране на информационни процеси; модели за решаване на функционални и изчислителни задачи; въпроси на алгоритмизацията и програмирането; База данни; локални и глобални компютърни мрежи; основи на информационната сигурност. В горния списък очевидно се губят психологическите, педагогическите, дидактическите и ориентираните към практиката аспекти, насочени към методологията на преподаване на учебен предмет с помощта на ИКТ инструменти.

Анализът на практиката на подготовката на завършилите учители за професионална дейност също показва това бъдещ учителизпитва дискомфорт и често изглежда объркан, когато попадне в реалните условия на наситена информационна среда. Следователно обосновката на механизма за осигуряване на готовността на бъдещия учител да работи в съвременната образователна среда трябва да се разглежда като най-актуалният проблем на информатизацията на образованието.

По този начин, анализирайки теорията и практиката на обучение на бъдещи учители по предмети в университета, можете да откриете значителни пропуски в съдържанието на методическия компонент на професионалната култура на учителя. Ако характеризираме основните недостатъци в обучението, свързани с използването на ИКТ инструменти в бъдещата професионална дейност на учител, можем да подчертаем следните точки:

Преобладаването на традиционната система на обучение, която има значителни пропуски. Липса на подход, насочен към промяна на професионалната дейност на учителя в нова образователна среда;

Формиране на умения за използване на ИКТ инструменти извън контекста на бъдещата професионална дейност и като се вземат предвид професионалните потребности;

„потребителска” ориентация на обучението, която не се основава на методология и психолого-педагогически принципи педагогически процес;

Бързо променящата се ситуация в училищно образованиеи липсата на подход за обучение на бъдещите учители по предмети в областта на използването на ИКТ инструменти, като се вземат предвид нови насоки.

За съжаление в момента системата на доп професионално образованиесъщо така не взема предвид приоритетните задачи за подготовка на учителя да използва ИКТ инструменти с фокус върху изграждането на нова образователна среда и продължава, в системата за напреднало обучение, да го фокусира върху използването на традиционни педагогически технологии в

преподаване на студенти. По този начин ние подготвяме учителя да използва ИКТ инструменти за повишаване на ефективността на традиционните образователни технологии, насочени най-вече към постигане на образователни резултати, които вече не са търсени в съвременното общество.

В доклада на работната група на Съвета към президента на Руската федерация по наука, технологии и образование „Училище - 2020. Как го виждаме?“ Специалната роля на съвременното училище се определя от обучението на човешки ресурси за решаване на нови проблеми на социално-икономическото развитие на страната до 2020 г. и формирането на млади граждани на руското общество. Училището става ключово звено в реализацията стратегически плановеРусия и най-важният елемент в изграждането на ново общество.

Очевидно е, че учителят от новото поколение е човек, който непрекъснато се усъвършенства професионално и отговаря адекватно на предизвикателствата на времето. В новата образователна среда неговата роля се променя. Традиционният образ на „монополист” в трансфера и интерпретацията на необходимите знания излиза от сцената, формира се ново лице на учителя: изследовател, консултант, организатор, ръководител на проекти, навигатор на ефективна работа със знания, „ колективен учител.” Основната му задача е да създава и организира условия, които инициират образователната дейност на учениците, водещи до образователни резултати, отговарящи на новите изисквания на обществото.

Въпреки това, при формирането на нова образователна среда за своята професионална дейност, учителят неизменно се сблъсква с цяла група проблеми. Те са свързани преди всичко с липсата на развита и систематизирана теория на обучението в съвременната информационна и образователна среда, с недостатъчно ниво на концептуално развитие.

категориален апарат в областта на информатизацията на образованието. Освен това няма учебно-методически комплексиЗа ефективно обучениев съвременни информационни и образователни среди. И също така се отразява липсата на съответните знания и умения сред учителите, поради високо нивотяхното методическо обучение и преквалификация за работа в нови условия.

Горните проблеми красноречиво говорят за това на съвременния учителдоста е трудно. Разбираме, че според изискванията на времето учителят трябва да действа по нов начин в рамките на професионалната си дейност, но той няма възможност (материални, методически и др.) за развитие на нови професионални компетенции . В същото време подобряването на информационната и образователната среда и включването на учителите в нея днес е необходим процес за развитието на образованието като цяло.

Според нас могат да се разглеждат системообразуващите идеи за подготовка на учителите за работа в нова образователна среда:

а) развиване на уменията на учителите да анализират методическата необходимост и ефективност от използването на ИКТ различни видовев учебния процес и професионалната си дейност;

б) отчитане на професионалните потребности на учителя при организиране и усъвършенстване на дейността му;

в) повишаване степента на самостоятелност в условията на изпълнение продължаващо обучениеза да се гарантира готовността на учителите за работа в новата образователна среда.

За да реализира нови цели и съдържание на образованието, учителят се нуждае от нова образователна среда. Необходимостта от него става компонент на ценностните ориентации на учителя в професионалните дейности, главно поради факта, че използването модерни средстваобучение, като ИКТ инструменти, служи като ключ към неговата успешна професионална дейност, както и високи образователни резултати в съвременното им разбиране. Концепцията за „информационна образователна среда“ се появи в местната научна литература наскоро, но вече има доста нейни интерпретации. Концепцията за информационната среда е предложена за първи път от Ю.А. Шрадер, който характеризира подобна среда не само като проводник на информация, но и като активен принцип, който влияе върху участниците в нея.

В модерните научно познаниеИнформационната среда се тълкува по три начина. Първо, като един от аспектите на дейност, в която човек се счита за участник

комуникационен процес, т.е. главно по отношение на способността му да представя личните знания във форма, в която това знание може да бъде отчуждено, т.е. под формата на информация. И след като възприемете информацията, отново я превърнете във ваши лични знания. Второ, като система от исторически установени форми на комуникация. И трето, като информационна инфраструктура, създадена от цялото общество, позволяваща комуникационните дейности да се извършват в мащаб, съответстващ на нивото на развитие на това общество: издателства, библиотеки, информационни центрове, банки с данни, инструменти средства за масова информацияи така нататък.

За нас е интересно да разберем информационната среда в нейния образователен контекст. Ако се обърнете към Обяснителния речник на термините на концептуалния апарат за информатизация на образованието, можете да намерите следната формулировка: Информация-

Комуникационна предметна среда е съвкупност от условия, които допринасят за възникването и развитието на процесите на образователно информационно взаимодействие между ученика (учениците), учителя и ИКТ средствата, формирането на когнитивната активност на обучаемия, при условие че компонентите на средата са изпълнени с предметно съдържание; както и осигуряване изпълнението на дейностите с информационен ресурснякои предметна областизползване на интерактивни ИКТ инструменти; информационно взаимодействие между потребители, използващи интерактивни ИКТ, които взаимодействат с потребителя като субект на информационна комуникация и индивид; интерактивно информационно взаимодействие между потребителя и обектите предметна среда, показващи моделите и характеристиките на съответната предметна област (или области).

В речника на информационните и педагогическите технологии, редактиран от E.V. Ширшов дава следното определение: Информационната среда е съвкупност от елементи (обекти), заобикалящи информационната система, които влияят върху нея или, обратно, се влияят от нея.

Днес имаме право да заявим, че терминът „информационна образователна среда“ (ИОС) е твърдо установен в педагогиката. Освен това той се разглежда от гледна точка на два основни подхода, които условно могат да бъдат наречени софтуерно-хардуерен и педагогически. Анализът на множество дефиниции на IOS от гледна точка на педагогическия подход ни позволява да подчертаем основните му свойства (Таблица 1). Педагогически подходсе основава на такъв концептуален апарат като „среда“, „педагогическа система“, „набор от психологически и педагогически условия“, които осигуряват взаимодействието на съставните компоненти. В определения от този вид ИО придобива свойствата на многокомпонентна структура, насочена към постигане на нови образователни резултати. Той изглежда много по-сложен, тъй като в него се появяват духовни, субективни и съдържателни компоненти, а софтуерът и хардуерът стават само инструмент на новата образователна среда.

Таблица 1. Педагогически подход за разбиране на информационно-образователната среда.

Педагогическа система, комбиниране на информация, технически, учебно-методическа подкрепа, неразривно свързан с предмета на образователния процес Адаптивност - способността на средата да не се откъсва от съществуващата образователна система, да не нарушава нейната структура и принципи на изграждане

Социално-психологическа система, в която са създадени психологически и педагогически условия, които осигуряват познавателната дейност на учениците и достъп до информационни образователни ресурси, базирани на съвременни информационни технологии Субективност - зависимостта на нивото на развитие на ресурсите на околната среда, нейните компоненти и околната среда като цяло върху дейността на субектите, участващи в средата

Средство за управление на процеса на информатизация в образованието Контролируемост - способност за промяна под целенасочено въздействие за по-нататъшно развитие и усъвършенстване

Дефиниране на свойства на информационно-образователната среда

Културно-образователна среда, в която основният носител на образователна информация е електронният образователен ресурсИнформационна осведоменост - способността да се развиват умения за получаване на необходимата информация от различни източници, както и средство за развитие на личността

Нова образователна среда, в която се използват нови образователни информационни технологии, мрежови възможности и ресурси, обменя се информация между участниците в образователния процес, има възможности за разширяване на границите на образователния процес чрез използване на информационни и комуникационни технологии Структурност и многокомпонентност - където наред с техническите средства на средата за формиране на съдържание се използват комуникативни, регулативни, когнитивни и др.

Така IOS се явява пред нас като сложен, многокомпонентен системно образованиенаситени с различни ресурси.

Формирането на IOS е темата съвместни дейностив рамките на професионално партньорствосубекти на образователния процес. Тази дейност се осъществява в области като: определяне на съдържанието, методите и технологиите на обучение на учениците в условията на информатизация на образованието; придобиване на съвременна компютърна техника за учебно заведение; осигуряване на условия за ефективно внедряване на ИКТ средства в практиката на образователна институция; създаване и развитие на система за повишаване на квалификацията на преподавателския състав, която да отговаря на професионалните потребности на учителите.

Информационната образователна среда не може да възникне спонтанно. Неговото формиране е систематичен, целенасочен процес. Наистина, днес са направени сериозни стъпки в системата за професионално развитие за стимулиране на желанието на учителите да овладеят информационните и комуникационните технологии: курсове и семинари се провеждат на базата на институти за напреднали за развитие на основни и предметно ориентирани ИКТ компетенции на учителите, организират се конкурси за сценарии на мултимедийни уроци по предмети училищен курс; Списъкът с въпроси за сертифициране на преподавателския състав включва въпроса за използването на ИКТ в методите на преподаване на техния предмет и др. Учителите заедно с учениците създават образователни уебсайтове и виртуални класни стаи по предмети. Мрежова работа методически обединениясъздадена по инициатива на учители ентусиасти. Уроците се провеждат с помощта на интернет ресурси. Организират се теле- и видеоконференции и чат сесии. Развиващата се информационна образователна среда значително променя позициите на участниците в образователния процес. В съдържанието на педагогическата дейност на учителя в контекста на използването на ИКТ се развива „информационен компонент“, който определя формирането на общообразователни и общокултурни умения за работа с информация у учениците. Необходимостта от подобряване на обучението на учителите, насочено към разработване на съдържанието на компонентите на педагогическата дейност, основано на използването на ИКТ средства, е изключително актуална в условията на съвременното информационно общество. Така учителят развива професионална потребност да повишава квалификацията си в областта иновативни технологииобучение.

В заключение могат да се направят следните изводи. В контекста на изпълнението на нови цели, съдържание на образованието и получаване на нови образователни резултати преди модерен учителСъществува обективна необходимост от работа в информационно-образователна среда. Тъй като използването на съвременни средства за обучение, като ИКТ инструменти, е ключът към неговата успешна професионална дейност и най-важното, постигането на образователни резултати в тяхното съвременно разбиране. За съжаление сегашният учител е по-готов да използва нови инструменти за обучение по отношение на традиционната система за обучение на деца, което не позволява постигането на най-голям ефект от тяхното използване. Ето защо е изключително важно учителят да изгражда професионалната си дейност в съвременна образователна среда, насочена към постигане на нови образователни резултати.

Литература:

1. Национална доктрина на образованието в Руската федерация до 2025 г. http://www.humanities.edu.ru/db/msg/46741, безплатно. - Шапка с козирка. от екрана. - Яз. рус.

2. Национална образователна инициатива „Нашето ново училище” [Електронен ресурс]. - Режим на достъп: http://mon.gov.ru/dok/akt//, свободен. - Шапка с козирка. от екрана. - Яз. рус.

3. Специализация по специалността „030100-Информатика” „Организация на информатизацията на обучението” http://wwwiуrao.m/iу/pages/educatioml/educ2/koш ses/У_SPEC030100/?menu=false, свободен. - Шапка с козирка. от екрана. - Яз. рус.

4. Доклад на работната група на Съвета към президента на Руската федерация по наука, технологии и образование „Училище - 2020. Как го виждаме?“ [Текст] / Официални документи в образованието. - 2008. - № 5.

5. Смолянинова, О. Г. Компетентностен подход в системата на висшето образование [Текст] / О. Г. Смолянинова, О. А. Савелиева, Е. В. Достовалова. - Красноярск, 2008. - С. Робърт, И.В. Речникусловия на концептуалния апарат на информатизацията на образованието [Текст] / I. V. Robert, T. A. Lavina. - М.: ИИО РАО, 2006.

6. Ширшов, Е. В. Информационни и педагогически технологии: ключови понятия: речник [Текст] / М: висше образование, 2006.

7. Училище - 2020. Как го виждаме? Доклад на работната група на Съвета към президента на Руската федерация по наука, технологии и образование [Текст] / Официални документи в образованието. - 2008. - № 5.

"Информатизация на учебния процес"

Една от приоритетните области на процеса на информатизация модерно обществое информатизацията на образованието - процесът на предоставяне на образователния сектор на методологията и практиката за разработване и оптимално използване на съвременни или, както обикновено се наричат, нови информационни технологии (НИТ), насочени към изпълнението на психологически и педагогически цели на обучението и образование. Този процес инициира:

• * усъвършенстване на механизмите за управление на образователната система на базата на използването на автоматизирани банки от данни научно-педагогинформация, информационни и методически материали, както и комуникационни мрежи;
• * подобряване на методологията и стратегията за избор на съдържание, методи и организационни формиобучение, възпитание, съответстващо на задачите на личностното развитие на ученика в съвременни условияинформатизация на обществото;
• * Създаване методически системиобучение, фокусирано върху развитието на интелектуалния потенциал на ученика, върху формирането на умения за самостоятелно придобиване на знания, извършване на информационни и образователни, експериментално-изследователски дейности, различни видове самостоятелна дейноствърху обработката на информация;
• * създаване и използване на компютърно тестване, диагностични методи за наблюдение и оценка на нивото на знанията на учениците.

Процесът на информатизация на образователния процес дава възможност да се допълни разнообразието от традиционни методи на обучение с нови педагогически технологии за информационно развитие. С тяхна помощ могат да се реализират педагогически ситуации в уроци, в които дейността на учителя и учениците има изследователски и търсещ характер.

Информатизацията на образованието като процес на интелектуализация на дейността на учителя и ученика, развиващ се въз основа на прилагането на възможностите на новите информационни технологии, поддържа интеграционните тенденции в процеса на познаване на законите на предметните области и заобикаляща среда(социални, екологични, информационни и др.), съчетавайки ги с предимствата на индивидуализацията и диференциацията на обучението, като по този начин се осигурява синергично педагогическо въздействие.

В края на 20 век човечеството навлезе в етап на развитие, наречен постиндустриален или информационен. Възможностите на информационните технологии за хората стават неограничени и допринасят за ефективното решаване на професионални, икономически и много други проблеми. Тези, които притежават необходимите познания за навигация в новото информационно пространство, могат компетентно и професионално да управляват съвременните технически и информационни възможности.

Новата грамотност включва овладяване на способността за навигация в информационни потоци, мултимедийна среда и създаване на хипермедийни обекти. Съвременният човек, докато е в училище, трябва да се научи да чете и пише във връзка с глобалното информационно пространство.

Информацията бързо нахлу в живота ни. образователни технологии. Въпросът за ролята на съвременните информационни технологии придоби най-голяма актуалност във връзка с въвеждането в практиката на учебния процес на компютри, интегрирани както в локални мрежи, така и с достъп до глобалната мрежа.

Информационните технологии позволяват не само да се променят формите и методите академична работа, но и значително да трансформира и обогати образователните парадигми.

Образователните институции, които активно внедряват нови информационни технологии, демонстрират желание да осигурят съвременно ниво на преподаване и високо качествообучение, привличане на вниманието на родителите.

Терминът „информация“ (от латински информация - обяснение, представяне) отдавна се използва широко в науката и ежедневието.

„Информацията е основната концепция на кибернетиката.“ "Информацията е информация, а не материя или енергия."

„Информацията е съобщение, което намалява несигурността в областта, за която се отнася.“ По този начин можем да говорим за информация само когато нейното присъствие предоставя знания за някакъв обект, които потребителят не е имал преди появата му.

От горните определения виждаме, че всъщност информационните технологии не са само технологии, които включват използването на компютър в образователния процес, всъщност всеки процес, свързан с обработката на информация, може да се нарече информационна технология, но в този случай, Ние сме под Информационни технологии означава набор от средства и методи за събиране, обработка и предаване на данни за получаване на нова качествена информация за състоянието на обект, процес или явление (информационен продукт).

Днес се говори за промяна на съдържанието на образованието, за необходимостта учениците да овладяват информационна култура - един от компонентите на общата култура, разбирана като висша проява на образованието, в т.ч. лични качествачовек и неговото професионална компетентност. Развитието на информационните образователни технологии ще позволи на хора, намиращи се далеч един от друг, да работят по един проект, да провеждат съвместни изследвания и бързо да обменят резултати.

Изследванията в областта на използването на информационни образователни технологии в професионалното образование продължават доста дълго време. През това време са разработени много компютърни системи за образователни цели в образователни институции в САЩ, Франция, Япония, Русия и редица други страни. Обхватът на приложение на такива системи обаче е много по-широк. Това са големи промишлени предприятия, военни и граждански организации, които провеждат самостоятелно обучение и преквалификация на персонал. Освен това става стандарт оборудването на нови сложни машини и технологии с компютърни системи за обучение, които ускоряват процеса на тяхното разработване и внедряване. В чужбина разработването на компютърен продукт за образователни цели (методически и софтуерно-информационни инструменти) се счита за необходимо поради високата му интензивност на знанията и необходимостта от екипна работа на висококвалифицирани специалисти: психолози, учители по предмети, компютърни дизайнери, програмисти. Много големи чуждестранни компании финансират проекти за създаване на компютри. образователни системив образователни институции и провеждат собствени разработки в тази област.

Организацията на информационните процеси в рамките на информационните образователни технологии включва идентифициране на такива основни процеси като предаване, обработка, организиране на съхранение и натрупване на данни, формализация и автоматизация на знанията.

Подобряването на методите за решаване на функционални проблеми и начините за организиране на информационните процеси води до напълно нови информационни технологии, сред които по отношение на обучението се разграничават следните:

Компютърни програми за обучение, включително електронни учебници, симулатори, преподаватели, лабораторни работилници, тестови системи.

Образователни системи, базирани на мултимедийни технологии, изградени с помощта на персонални компютри, видео оборудване и оптични устройства.

Интелигентни и обучителни експертни системи, използвани в различни предметни области.

Разпределени бази данни по области на знанието.

Телекомуникационни съоръжения, включително електронна поща, телеконференции, локални и регионални комуникационни мрежи, мрежи за обмен на данни и др.

Електронни библиотеки, разпределени и централизирани издателски системи.

Основните области на използване на информационни и компютърни средства в образованието обхващат следните най-значими области.

Компютърни технологии и информатика като обект на изследване. Тази посока не е пряко свързана с проблемите за повишаване на ефективността на образованието. В същото време първоначално появата на компютрите в областта на образованието се свързваше именно с преподаването на основите компютърна технология, първо в системата на професионалното образование, а след това и като цяло.

Компютърът като средство за повишаване на ефективността на учебната дейност. Именно в това си качество компютърът и информатиката се разглеждат като такъв компонент образователна система, което е в състояние не само да направи фундаментални промени в самото разбиране на категорията „средства“ по отношение на образователния процес, но също така значително да повлияе на всички други компоненти на конкретна местна образователна система: цели, съдържание, методи и организационни форми на обучение, възпитание и развитие на ученици в образователни институции от всяко ниво и профил.

Компютърът като средство за повишаване на ефективността на изследователската дейност в обучението. Модерен Научно изследване, особено след като интердисциплинарните, комплексни изследвания вече не могат да бъдат успешни без цялостни информационна поддръжка. Подобна поддръжка включва търсене на източници на най-актуалната релевантна информация съвременно нивосъдържание на обучение, подбор и селективна оценка на тази информация, нейното съхранение, осигуряване на правилното ниво на класифициране на информацията и свобода на достъп до нея от потенциални потребители и накрая, незабавно предоставяне на необходимата информация на потребителя по негово искане.

Компютърните и информационните науки като компонент на системата за управление на образованието и педагогиката. Тази област на информатизация е свързана с процеса на вземане на управленски решения на всички нива образователни дейности-- от ежедневната управленска работа образователна институцияза управление на цялата индустрия във федералния и регионални нива. За вземане на оптимални управленски решения е необходима широка гама информация, както от фонов характер за тенденциите в развитието на външната социално-икономическа и социокултурна среда, така и от самата образователна.

Компютърът е сложно техническо устройство. Неговите образователни и педагогически възможности до голяма степен се предопределят от технически фактори, онези реални постижения в научно-техническата област, които придават на компютъра определени свойства и му позволяват да работи с правилния ефект. определени функции, включително функции, насочени към нуждите на образователната система.

В момента компютрите се използват в обучението доста широко и разнообразно. Новото в работата с компютър предизвиква повишен интерес на учениците към учебния процес, повишава мотивацията и насърчава ученето като цяло.

Компютърът промени и самата технология на комуникация между учител и ученик. Стана възможно да се представят снимки на обекти на учениците в реално време, да се показва динамиката на процесите, да се изследва всяка учебна ситуация и бързо да се наблюдават и коригират знанията на учениците.

Отзад последните годиниКомпютрите и компютърно базираните информационни технологии са се променили значително. Доста динамични и значителни трансформации в елементната база на компютрите доведоха не само до по-широкото им използване в учебния процес, но и до повишаване на надеждността, точността и скоростта на тяхната работа, разширяване на техните функции от чисто изчислителни към по-големи. и по-сложни, логически, евристични и до известна степен творчески. Неизползването на тези технически, информационни и комуникационни възможности за образователни цели би било недопустимо грешно изчисление. И не само по отношение на създаването на системи за телекомуникационно образователно и педагогическо обобщение и дистанционно обучение, но и по отношение на висши, все още прогностични, но вече доста осезаеми функции и задачи на образованието - културно образование, осигуряване на образователна подкрепа за процеса на духовно сближаване и интеграция на обществата, умствена съвместимост на хората и човешките общности.

Има многобройни и доста убедителни примери, потвърждаващи ефективността на използването на компютри на всички етапи от педагогическия процес:

на етапа на представяне на образователна информация на учениците;

на етапа на усвояване на учебен материал в процеса на интерактивно взаимодействие с компютър;

на етапа на повторение и консолидиране на придобитите знания (умения, способности);

на етап междинен и заключителен контрол и самоконтрол на постигнатите резултати от обучението;

на етапа на корекция както на самия процес на обучение, така и на неговите резултати чрез подобряване на дозировката на учебния материал, неговата класификация и систематизация.

Всички тези възможности на действително дидактически и от методологичен характернаистина неоспоримо. Необходимо е да се има предвид, че използването на рационално проектирани компютърни програми за обучение със задължително отчитане не само на спецификата на действителната информация за съдържанието, но и на спецификата на психологическите и педагогическите модели на усвояване на тази информация от този специфичен контингент на ученици, ви позволява да индивидуализирате и диференцирате учебния процес, да стимулирате познавателната активност и независимостта на учениците.

Информационните образователни технологии, по мое мнение, са наистина ефективни, допринасят за прилагането на добре познати дидактически принципи за организиране на образователния процес, изпълват дейностите на учителите с фундаментално ново съдържание, което им позволява да се съсредоточат върху основните си - преподаване, образование и развиващи - функции.

Различен висока степенинтерактивност, информационните образователни технологии допринасят за създаването на ефективна образователна и познавателна среда, т.е. среда, използвана за решаване на различни дидактически задачи. Основната характеристика на тази среда е, че е подходяща както за колективни, така и за индивидуални форми на обучение и самоподготовка. Освен това, дадена среда, съчетаващ функциите на компютърното обучение с използването на мултимедия и самата комуникация, се характеризира с определени свойства:

възможност за обучение на студентите на умения за компетентно говорене, правопис, както и подготовка на резултати от работа с последващо публикуване;

наличието на условия за развитие на творческото мислене;

условия за превръщане на обучението чрез телекомуникационна мрежа в социален колективен процес;

фокусиране на вниманието на всички участници във взаимодействието чрез мрежата върху самата информация, а не върху външните лични качества на автора;

условия за създаване на “виртуален клас”, разширяващ възможностите за групово и проектно-базирано обучение.

В областта на образованието се използват основни информационни технологии: технологии за работа в текстови редактори; графика; технологии за числени изчисления, технологии за съхранение, търсене и сортиране на данни, мрежови информационни технологии, мултимедийни технологии.

В процеса на обучение на децата с помощта на информационните технологии те се учат да работят с текст, да създават графични обекти и бази данни, да използват електронни таблици. Детето научава нови начини за събиране на информация и се научава да ги използва, неговите хоризонти се разширяват.

При използването на информационни образователни технологии в класната стая се повишава мотивацията за учене и се стимулира познавателният интерес на учениците, повишава се ефективността на самостоятелната работа. Компютърът, заедно с информационните технологии, открива принципно нови възможности в областта на образованието, в учебната дейност и творчеството на учениците. Възниква ситуация, когато информационните технологии стават основни инструменти за по-нататъшната професионална дейност на човек.

При използването на информационните технологии е необходимо да се стремим да реализираме всички възможности на личността - познавателни, морални, творчески, комуникативни и естетически. За да се реализират тези потенциали на достатъчно високо ниво, е необходима педагогическа компетентност в областта на владеенето на информационни образователни технологии. Развитието на тази компетентност трябва да започне по време на обучението на бъдещите учители в университетите.

Промяна по време на научно-техническия прогресОснови модерно производство, използването на нови информационни технологии ще доведе до увеличаване на дела на интелектуалния труд, творческата функция на работника в работата, до неговото професионална мобилности, естествено, предизвикват трансформация на системата от знания, умения и способности, които учениците трябва да получат в училище.

По този начин можем да кажем, че появата на понятието „информационна образователна технология“ е свързана с появата и широкото въвеждане на компютри в образованието. Информационните технологии включват: програмирано обучение, интелигентно обучение, експертни системи, хипертекст и мултимедия, микросветове, симулационно обучение, демонстрации. Тези частни методи се използват в зависимост от образователните цели и учебни ситуации, когато в някои случаи е необходимо да се разберат по-добре нуждите на ученика, в други - да се анализират знанията в предметната област, в трети - да се вземат предвид психологическите принципи на обучение.

За да не се бърка използването на информационни образователни технологии в учебния процес с автоматизацията на определени аспекти на учебния процес, с обичайното прехвърляне на информация от хартия на магнитен носител, можем да говорим за нови информационни технологии само ако:

отговаря на основните принципи на педагогическата технология (предварителен дизайн, възпроизводимост, последователност, целеполагане, почтеност);

решава проблеми, които преди това не са били решени по една или друга причина;

Компютърът е средство за подготовка и предаване на информация на обучаемия.

Днес информационните и компютърните технологии могат да се считат за нов начин за предаване на знания, който съответства на качествено ново съдържание на обучение и развитие на детето. Този метод позволява на детето да учи с интерес, да намира източници на информация, възпитава самостоятелност и отговорност при усвояване на нови знания, развива дисциплината на интелектуалната дейност.

Всичко това променя компонентите на теорията на обучението и възпитанието, което води до промяна в парадигмата на педагогическата наука (системата от основни научни теории и методи на педагогическата наука, според които е организирана организацията изследователска дейности практиката на учените - учители, насочена към разработване на стратегия за избор на съдържание и организационни форми, методи на обучение и възпитание).

За удобство при разглеждането на промените в основните положения на педагогическата наука, които възникват във връзка с информатизацията на образованието, представяме в таблицата сравнителни характеристикиосновните компоненти на парадигмата на традиционната педагогическа наука и парадигмата на педагогическата наука в контекста на информатизацията на образованието.

Обобщавайки сравнителните характеристики на основните компоненти на парадигмата на традиционната педагогическа наука и парадигмата на педагогическата наука в контекста на информатизацията на образованието, стигаме до извод, който потвърждава приоритета и обещанието за разработване и използване на нови инструменти на информационните технологии насочени към използване в сферата на образованието.

Създаването на информационно общество е една от приоритетните области публична политикаРепублика Беларус. Прилагането на тази посока в образователната система се осъществи чрез програмата „Цялостна информатизация на образователната система на Република Беларус за 2007-2010 г.“, изпълнението на която осигури повишаване на качеството на образованието въз основа на широкото използване на информационните и комуникационни технологии в образователния процес.

Безспорното днес е това успешно развитиеОбразователна система без компютъризация е невъзможна. Днес компютърните технологии се използват в различни сфери на човешкия живот и тяхното развитие трябва да се разглежда като част от тях общо образованиезаедно с овладяването на умения като четене, писане, смятане и др. Използването на тези технологии в съвременния образователен процес вече е често срещано явление.

Епохата на глобалната компютъризация и информация предоставя на съвременния човекбезпрецедентно средство за повишаване на неговите умствени способности, средства, които също позволяват интензифициране на процесите на интелектуално развитие на индивида. По този начин използването на възможностите на съвременните информационни технологии позволява: да се инициират процеси на развитие на определени видове мислене (например визуално-образно, теоретично); засилват процесите на развитие на паметта, вниманието, наблюдението; да формира качествата на лидер, способен на лидерска и организационна дейност. Ролята на компютъра в развитието на творческите способности на музиканта също е доста широко известна. Съвременният музикант, използвайки електронни средства, може не само лесно да създава композиции, различни аранжименти, вариации на дадена музикална тема, но и да създава нещо ново. Не по-малък интерес представлява ново направление в живописта, така нареченото видео изкуство (видео живопис). За първи път световна историяизкуства, художникът получава възможност да съживи творбите си, да ги представи в движение, в развитие. Образно казано, съвременните информационни технологии отварят прозорец към скрития свят на човешката фантазия, давайки възможност за симулиране на изобразената от художника реалност в нейното времево развитие. образователна компютърна информация

В същото време никой не се съмнява, че колкото и примамливи да са тези средства, каквито и уникални способности да притежават, принципът „не вреди“ винаги остава приоритет. Поради тази причина е необходимо да се обърне специално внимание на предполагаемите негативни последици от използването на тези инструменти и особено на компютъра.

Освен това никой не е в състояние да забрани или ограничи използването на компютърни технологии в производството, в науката, в образованието, в бита, в свободното време (особено с активно хоби). компютърни игри). Очакваните отрицателни последици от използването на съвременни инструменти на информационните технологии включват, първо, възможна вреда за здравето (например при продължителна и неконтролирана работа на компютър) и, второ, тяхното педагогически немотивирано използване (например пренебрегване на дидактическите принципи на преподаване, използване инструменти само в името на самия факт на неговото приложение, преобладаването на игровите компоненти над образователните), което не води до положителни резултати в областта на развитието на личността на ученика или интензифицирането на образователния процес.

Първият може лесно да бъде премахнат, ако безусловно се спазват ограниченията (например за времето за работа с компютър), определени от хигиенисти, психолози и учители.

Например, използването на методически препоръки за оборудване на специализирана класна стая по информатика и компютърни науки позволява да се спазват педагогическите и хигиенни изисквания за дизайна на класната стая, оформлението и разположението на работните места в нея; организира различни видове образователни дейности; извършват индивидуална, групова, колективна работа със съвременни информационни технологии, по-специално с компютър. Компетентното спазване на такива препоръки може да гарантира не само осигуряването на принципа „не вреди“, но и изпълнението на педагогическите цели за използване на съвременни информационни технологии. Друга възможна опасност се крие в безсистемното, педагогически необосновано използване на съвременните информационни технологии. Това, за съжаление, е по-често срещано и дори масово явление от нарушаването на хигиенните изисквания.

Така например използването софтуерза образователни цели, фокусирани върху игрови дейности, това често намалява цялата работа на ученика Да себезсмислено изпълнение на примитивен набор от команди, до автоматично натискане на клавиши. Такива дейности не само не допринасят за усвояването на учебния материал, но и развиват страст и водят до така наречената компютърна зависимост.

Или друг пример. Използване компютърни програми, представяне на текста на книга на екрана за четене, по никакъв начин не може да се счита за педагогически оправдано, тъй като възможностите на съвременните информационни технологии позволяват да се осигури изпълнението на такива видове образователни дейности, които не биха могли да бъдат осигурени с предишни средства познати на педагогиката. И четенето на текста може да се извърши традиционно - от листа на книга, особено след като продължителното четене от екрана на компютъра е вредно за очите. Подобни примери за педагогически неподходящо използване на компютърните възможности могат да бъдат продължени. Но още повече може да се каже за възможностите на съвременните информационни технологии, които не се използват за педагогически цели. В тази връзка възниква необходимостта от създаване на теоретична база, която описва педагогическата осъществимост на използването на съвременните информационни технологии, методология, която осигурява прилагането на тези възможности с цел интензифициране на образователния процес и, разбира се, изпълнение на „условията 3P“. на преден план. Не по-малко важна е необходимостта от защита и сигурност на психологията на индивида от възможното персонифициране на техническо устройство като цяло и компютър в частност.

Библиография

• 1. Апатова, Н.В. Информационни технологии в училищното образование / Н.В. Апатова. - М., 1994.
• 2. Башмаков, А. И. Разработване на компютърни учебници и учебни системи / А. И. Башмаков, И. А. Башмаков. - М.: Информационно-издателска къща "Филин", 2003 г.
• 3. Венгер, Л.А. Повишаване на сензорната култура на детето / L.A. Венгер, Е.Г. Пилюгина, Н.Б. Венгер. - М.: Образование, 1998.

Етапи на информатизация на образованието

Ретроспективен анализ на процеса на въвеждане и използване на компютърни средства и компютърни технологии в образователния процес даде възможност да се идентифицират три етапа на информатизация на образованието (условно наречени електронизация, компютъризация и информатизация на образователния процес).

Първият етап на информатизация на образованието (електронизация) се характеризира с широкото въвеждане на електронни средства и компютърни технологии в процеса на обучение на учениците, първо технически специалности(края на 50-те - началото на 60-те), а след това и хуманитарните науки (края на 60-те - началото на 70-те) и включваше преподаване на основите на алгоритмизацията и програмирането, елементи на логическата алгебра, математическо моделиранена компютър.

Този подход осигурява формирането на алгоритмичен стил на мислене у учениците, владеене на определени езици за програмиране и развитие на компютърни умения с помощта на изчислителни и логически алгоритми. Сравнително ниската производителност на компютрите от онова време, липсата на софтуерни инструменти, които са лесни за използване, интуитивни за обикновения потребител (не програмист) и имат удобен за потребителя интерфейс, не допринесоха за широкото използване на компютърните технологии в в сферата на либерално образование по изкуства.

Вторият етап на информатизация на образованието (компютъризация) (от средата на 70-те до 90-те години) е свързан с появата на по-мощни компютри, софтуер с удобен за потребителя интерфейс и се характеризира предимно с използването на интерактивен човек-компютър взаимодействие. Студентите, като субекти на образователния процес, за първи път имаха възможност, работейки на компютър, да взаимодействат с модели - „заместители“ на реални обекти и най-важното - да контролират обектите на обучение. Компютърните образователни технологии позволиха да се изучават различни (химични, физически, социални, педагогически и др.) Процеси и явления въз основа на моделиране. Компютърната технология започна да действа като мощен инструмент за обучение като част от автоматизирани системи с различна степен на интелигентност. В сферата на образованието все повече започват да се използват автоматизирани системи за обучение, контрол на знанията и управление на учебния процес.

Третият, модерен, етап на информатизация на образованието се характеризира с използването на мощни персонални компютри, високоскоростни устройства за съхранение с голям капацитет, нови информационни и телекомуникационни технологии, мултимедийни технологии и виртуална реалност, както и философско разбиране на продължаващото процес на информатизация и неговите социални последици.

Предимствата на използването на ИКТ в образованието над традиционно образование

Е.И. Машбиц изброява следното като набор от значителни предимства на използването на компютър в преподаването пред традиционните класове:

1. Информационните технологии значително разширяват възможностите за представяне на образователна информация. Използването на цвят, графика, звук и цялото съвременно видео оборудване ви позволява да пресъздадете реалната среда на дейността.

2. Компютърът може значително да повиши мотивацията на учениците за учене. Мотивацията се повишава чрез използване на адекватно насърчаване за правилно решаване на проблеми.

3. ИКТ ангажират учениците учебен процес, допринасяйки за най-широкото развитие на техните способности и активиране на умствената дейност.

4. използването на ИКТ в образователния процес увеличава възможностите за поставяне на образователни задачи и управление на процеса на тяхното решаване. Компютрите ви позволяват да създавате и анализирате модели различни предмети, ситуации, явления.

5. ИКТ позволяват качествено да се промени контролът върху дейността на учениците, като същевременно осигуряват гъвкавост в управлението на учебния процес.

6. Компютърът допринася за формирането на рефлексия у учениците. Програмата за обучение позволява на учениците визуално да представят резултата от своите действия, да идентифицират етапа от решаването на проблем, на който е допусната грешка, и да я коригират.

Основни насоки за използване на ИКТ в образователния процес

Ще се опитаме да систематизираме къде и как е препоръчително да се използват информационни технологии в обучението, като се има предвид, че съвременните компютри позволяват интегрирането на текстове, графики, звук, анимация, видео клипове, висококачествени снимки, доста големи обеми пълно -екранно видео, чието качество не е по-ниско от телевизионното, в рамките на една програма:

1) при представяне на нов материал - визуализация на знания (демонстрация - енциклопедични програми; презентационна програма Power Point);

2) провеждане на виртуална лабораторна работа с помощта на обучителни програми като „Physicon“, „Living Geometry“;

3) консолидиране на представения материал (обучение - различни програми за обучение, лабораторна работа);

4) система за контрол и проверка (тестване с оценка, програми за мониторинг);

5) самостоятелна работастуденти (обучителни програми като "Tutor", енциклопедии, програми за развитие);

6) при възможност за отказ класно-урочна система: провеждане на интегрирани уроци по метода на проекта, резултатът от който ще бъде създаването на уеб страници, телеконференции и използването на съвременни интернет технологии;

7) обучение на специфични способности на ученика (внимание, памет, мислене и др.).

Програмираното обучение се отнася до контролирано усвояване на учебен материал с помощта на учебно устройство (компютър, програмиран учебник, филмов симулатор и др.). Програмиран учебен материале поредица от относително малки порции образователна информация (рамки, файлове, стъпки), представени в определена логическа последователност.

Трудовете на Скинър, Краудър и други изследователи в областта на образованието дадоха тласък на разработването на три различни типа програми за обучение (TP): линейни, разклонени и адаптивни, с помощта на които процесът на програмирано обучение в модерно училище.

Линейната образователна програма е програма за обучение, в която целият образователен материал е разделен на последователност от семантични единици („порции“), които логически обхващат целия предмет. Тези „порции“ трябва да са достатъчно малки, така че ученикът да прави възможно най-малко грешки. В края на всяка „порция“ се изпълняват контролни задачи, но редът, в който се изучават „порциите“, не зависи от резултатите от тези задачи.

Разклонената ОП е различна от линейни темиче на ученика, при неверен отговор при изпълнение на тестови задачи, може да се предостави допълнителна информация, която да му позволи да попълни тестова задача.

Изграждането на адаптивна ОП се основава на хипотезата, че са необходими определен брой грешки успешно обучение, т.е. Ако ученикът прави всичко без грешки, тогава ефектът от обучението ще бъде по-малък. Броят на направените грешки се използва, както следва;

а) ако процентът на грешките падне под определено ниво, тогава степента на трудност при учене автоматично се увеличава;

6) когато процентът на грешките се увеличи над определено ниво, степента на трудност автоматично намалява.

Най-важните задачи на информатизацията на образованието

1) подобряване на качеството на обучение на специалисти въз основа на използването на съвременни информационни технологии в образователния процес;

2) използването на активни методи на обучение, повишаване на творческите и интелектуалните компоненти на образователната дейност;

3) интегриране на различни видове образователни дейности (преподаване, научни изследвания и др.);

4) адаптиране на образователните информационни технологии към индивидуални характеристикистажант;

5) разработване на нови информационни технологии за обучение, които допринасят за активирането познавателна дейностобучаемия и нарастваща мотивация за овладяване на средствата и методите на компютърните науки за ефективно използване в професионални дейности;

6) осигуряване на приемственост и приемственост в обучението;

7) развитие на информационните технологии за дистанционно обучение;

8) усъвършенстване на софтуерно-методическата поддръжка на учебния процес;

9) въвеждане на образователни информационни технологии в процеса на специално професионално обучение на специалисти в различни области.

Една от най-важните задачи на информатизацията на образованието е формирането на информационна култура на специалист, чието ниво на формиране се определя, на първо място, от знания за информацията, информационните процеси, модели и технологии; второ, уменията и способностите за използване на инструменти и методи за обработка и анализ на информация в различни видоведейности; трето, способността да се използват съвременни информационни технологии в професионални (образователни) дейности; четвърто, идеологическа визия за околния свят като отворен информационна система.

Тенденции в развитието на информатизацията на образованието

В момента се очертават следните тенденции в развитието на процеса на информатизация на образованието:

1) формирането на система за непрекъснато образование като универсална форма на дейност, насочена към постоянното развитие на индивида през целия живот;

2) създаване на единна информация образователно пространство;

3) активно въвеждане на нови инструменти и методи на обучение, фокусирани върху използването на информационни технологии;

4) синтез на средства и методи на традиционно и компютърно обучение;

5) създаване на система за напреднало образование.

Съдържанието на дейностите на учителя също се променя; учителят престава да бъде просто „възпроизвеждащ“ знания, а се превръща в разработчик на нова технология за преподаване, което, от една страна, увеличава неговия творческа дейност, а от друга страна изисква висока степен на технологична и методическа подготовка. Възникна нова посока на дейност на учителя - разработването на образователни информационни технологии и софтуерни и методически учебни комплекси.

Развитието на технологиите доведе до информатизация на обществото. Днес е трудно да си представим къща, в която няма да има телевизор и компютър, и човек, който не знае как да използва интернет. здраво и уверено навлизат във всички сфери на живота ни. Образователната система не беше изключение. Днес с проблемите на прилагането се занимава не само министерството, но и Центърът за информатизация и оценка на качеството на образованието, който се намира в град Иваново.

Дефиниране на проблема

Информатизацията на образованието е доста сложна модерна тенденция, свързано с въвеждането в образователния процес на различни видове информационни средства, работещи на базата на микропроцесори, както и електронни продукти и нови педагогически технологии, базирани на използването на ИКТ за обучение.

Информатизацията на образованието е насочена преди всичко към разработване на методи и инструменти, насочени към изпълнение на основни образователни и образователни педагогически цели чрез използване на най-новите постижения на компютърните технологии. Това включва компютърно обучение за ученици, овладяването им съвременни постиженияИКТ, модернизиране на методите и формите на обучението, неговото съдържание.

цели

Процесът на информатизация на образованието има свои цели. Те включват:

1. Създаване благоприятни условияза достъп до образователна, научна и културна информация.

2. Интензифициране на взаимодействието между участниците в педагогическия процес чрез използване на информационни технологии.

3. Промяна на модела на управление на образованието.

4. Подобряване качеството на образованието чрез използване на ИКТ.

Основни причини

Развитието на информатизацията на образованието има следните предпоставки:

Бързият процес на информатизация на обществото като цяло. И така, днес все повече хора имат персонални компютри и се свързват към световната мрежа, включително ученици и студенти.

Нарастването на техническите възможности на средствата за компютърни науки и намаляването на тяхната цена, което ги прави по-достъпни. Почти всяко училище разполага със собствена компютърна лаборатория и повечето университети инсталират компютри, мултимедийни проектори и бели дъски във всяка класна стая.

Курс към формиране на нова информационна среда на обществото, инфосферата. Естествено, при такива перспективи е важно да научим учениците и студентите да използват ИКТ правилно и изгодно.

Основи на процеса

Информатизацията на образователния сектор се основава на постиженията на педагогическите и компютърните науки, като:

Информатика;

Кибернетика;

Теория на системите;

Дидактика.

Благодарение на тях в обучението се въвеждат не само нови компютърни технологии, с помощта на които учениците могат по-ефективно да овладяват знанията, но също така се разработват методи и подходи към обучението и неговия контрол. Създават се електронни учебници, тестове и образователни програми, които използват както най-новите постижения на информатиката, така и основните принципи на дидактиката.

Основни направления на информатизация на образованието

За постигане на основните цели Центърът за информатизация на качественото образование предлага да се работи в следните области:

1. Компютъризация образователни институции, което включва не само осигуряване на училища и университети с компютри, но и периферно оборудване като мултимедийни проектори и табла, принтери, скенери, модеми и др.

2. Свързване на учебните заведения с Интернет. В бъдеще това ще позволи на учениците да го използват директно по време на урока, а учителите ще могат да провеждат уроци дистанционно или присъствено дистанционни курсовепрофесионално развитие на работното място.

3. Създаване и внедряване на технологии за дистанционно обучение. Днес тази форма на обучение се счита за една от най-обещаващите. Но в същото време Дистанционно обучениеима редица недостатъци, сред които са високата цена на курсовете и донякъде неразработена система за контрол на знанията. В бъдеще се планира внимателно да се проучи методологията на обучението и да се намали цената му, което ще го направи достъпно за всички.

4. Създаване на единна информационна система за мониторинг на обучението, която ще помогне за провеждане на навременни обобщения на знанията, идентифициране на недостатъците и предимствата на даден метод на обучение. Това е една от основните задачи, които преследва информатизацията. В същото време трябва да нарасне значително, смятат експертите.

5. Осигуряване на учебните заведения с електронен учебни помагала, съответстващ образователни програми. Напоследък проблемът с разработването на електронни учебници, които значително ще повишат ефективността на обучението, стана популярен. В същото време днес няма униформа, съставена в съответствие с учебна програма, учебници. В повечето случаи учителите самостоятелно разработват електронни учебници за своите ученици.

6. Откриване на информационни образователни центрове, в които не само учениците, но и учителите ще могат да подобрят компютърната си грамотност, да се запознаят с най-новите информационни технологии и методите за тяхното приложение в образователната сфера.

7. Информатизация на образованието означава и създаване на нормативна база за въвеждане на информационно-комуникационни технологии в образователния процес. Естествено, за въвеждането на нови технологии е необходима законодателна рамка, която не само да фиксира правата и задълженията, реда за въвеждане на ИКТ, но и да вземе предвид въпроса за авторското право върху електронните учебници.

Предимства на информатизацията

Нека отбележим основните предимства на този процес.

1. Усъвършенстване на методите и технологиите за подбор на учебни материали.

2. Въвеждане на нови специализирани дисциплини, свързани с изучаването на информатика и информационни технологии както в университетите, така и в училищата.

3. Промени в традиционните методи на преподаване училищни дисциплини, несвързани с компютърните науки. Например използването на компютри в уроците по биология или химия ще позволи провеждането на експерименти чрез симулирането им с помощта на специални програми.

4. Допълнителна мотивация за учениците, което води до повишаване на ефективността на обучението. Забелязано е, че уроците с са по-интересни за децата от традиционните.

5. Информатизацията на образователната система ще даде възможност и за създаване на нови форми на взаимодействие по време на обучение: ученик - компютър.

6. Усъвършенстване на системата за управление на образованието.

7. Развитие на алтернативно и логическо мислене.

8. Формиране на стратегии за намиране на решения на образователни и практически проблеми с помощта на ИКТ.

9. Индивидуализация на обучението.

Недостатъци на използването на ИКТ в обучението

Въпреки своята привлекателност и много предимства, информатизацията съвременно образованиеима редица съществени недостатъци:

1. Ограничаване на живото общуване между учител и ученици. При използването на ИКТ основната роля в обучението постепенно преминава към техническите средства, докато учителят в по-голямата си част участва в подбора на необходимия материал и последващото му представяне.

2. Намалени комуникативни умения поради наличието на диалог: ученик – компютър. Колкото повече време студентът прекарва в общуване с технически средстваучене, толкова по-малко време остава за разговори с учителя и другите ученици. В такава ситуация комуникативните умения са значително намалени, което впоследствие се отразява негативно на социализацията.

3. Намалени социални контакти, което е пряко свързано с предходната точка. Комуникацията с компютър намалява нивото на социална активност не само в класната стая, но и в живота като цяло.

4. Използване на готова информация. Използвайки съвременните ИКТ, децата отделят все по-малко време за търсене и обработка на информация. Те вземат готови доклади и резюмета от интернет и ги четат. В същото време те не извършват подробен подбор и анализ на материала, а само вземат готови мостри. В бъдеще ще бъде доста трудно за такива деца да пишат курсова работа и тезисис високо ниво на уникалност.

5. Постоянната работа на компютъра може да предизвика пристрастяване. Това е сериозен проблем, който може да доведе не само до проблеми с ученето, но и до умствени и физиологични аномалии.

6. Намалено здраве. Постоянната работа на компютъра се отразява негативно на развитието на стойката и зрението на детето.

Възможности

Центърът за информатизация на образованието отбелязва, че въвеждането на ИКТ в образователния процес ще позволи:

Създавайте отворена системаобразование, предоставящо възможност за получаване на висококачествено самообразование. Учебният процес ще стане диференциран и индивидуален.

Направете промени в организацията на познавателния процес и преминаването му към системно мислене.

Дават нови възможности за ускоряване на интелектуалното развитие на индивида.

Разработване на нови педагогически практики.

Организирайте моментално обратна връзкамежду учениците и ИКТ инструментите.

Визуализирайте образователна информация.

Създайте нова високоефективна система за управление на образованието.

Трудности при изпълнението

Информатизацията на образователната система има два основни проблема, които значително влияят върху скоростта на внедряване на ИКТ в образователния процес.

1. Формиране на постоянна потребност у учителите да използват компютри. Преходът към нова система изисква постоянно и непрекъснато използване на ИКТ по ​​време на обучението. Днес не всички учители разбират важността на този процес и се стремят да водят часовете според старите стандарти, без използването на технологии.

2. Необходимостта от непрекъснато усъвършенстване на учителя. Когато работи с ИКТ, учителят трябва непрекъснато да се усъвършенства, да научава нови методи и техники и да овладява все повече и повече нови програми. Не всеки е доволен от това състояние на нещата. Освен това, за съжаление, не всички учители знаят как да използват компютър.

Информационни средства

Друг въпрос, който трябва да бъде разгледан, са средствата за информатизация на образованието. Това е компютърен хардуер и софтуер, който се използва за постигане на образователни цели.

Основните средства за информатизация включват:

Инструменти за запис и възпроизвеждане на звук и видео;

Радио и телевизионно оборудване;

Прожекционно и оптично кино оборудване;

Компютърни учебни помагала - програми, учебници;

Телекомуникационни учебни помагала.

По-долу ще разгледаме характеристиките на използването на компютри и електронни учебници в областта на образованието.

Използването на компютри в учебния процес

Както вече споменахме, информатизацията на образованието е и използването на компютри в учебния процес. Това направление се нарича компютъризация и предполага активно използване на компютърни технологии в учебния процес.

Как можете да разнообразите урок с помощта на персонален компютър?

1. Въведете учениците в определена тема, като я затвърдите цветна презентация. С негова помощ ще се използват едновременно два канала, отговорни за получаване на информация - слух и зрение. Презентацията може да съдържа не само снимки и таблици, основни определения, но и видео и аудио материали.
2. Използване на видео материали - филми, видеозаписи. Особено успешно е използването на такива материали при изучаване на история, литература, биология и география, химия и астрономия.
3. Използване на специални програми за компютърен модулатор. С тяхна помощ можете да провеждате различни експерименти - физични или химични, да симулирате галактики и системи в астрономията. Всичко, което трябва да направите, е да дадете данни на компютъра.
4. Използване на програми за обучение. Най-известните програми за изучаване на езици са тези, които предлагат не само да изберете правилния отговор, но и да въведете превода на думата и да оставите фрази от определен набор от букви.
5. Въвеждане на компютърно тестване. Използването на компютри за проверка на знанията не само ще улесни учителите, но и ще позволи по-точни оценки. Самият компютър произволно задава въпроси на учениците от своята база знания и предлага възможни отговори. В зависимост от това колко верни въпроса задава ученикът, се поставя крайната оценка.
6. Използване на специални справочни програми, речници и преводачи. Работи се и по електронни речници и справочници. Благодарение на тях учениците ще могат да намерят необходимата им информация за минути, само като отворят желаната програмаи въвеждане на ключова дума за търсене.

Електронният учебник като едно от основните средства за информатизация

Когато разглеждахме технологиите за информатизация на образованието, споменахме електронните учебници и помагала. Смята се, че с тяхна помощ учениците ще усвояват много по-добре учебния материал. Какви са причините? В използването не само на текст, но и на мултимедиен материал.

Класическият електронен учебник съдържа:

1. Текстова информация. Това могат да бъдат правила, факти, текстове за четене.
2. Графика. Това включва не само илюстрации и снимки, но и таблици, диаграми и графики.
3. Аудио и видео материали. Това включва аудиозаписи на произведения, текстове за слушане и преразказ и др., научни документални филми, благодарение на които учениците могат да разберат по-добре определена тема.
4. Блок тестови задачи. Това включва отворени тестове и задачи. Същевременно е важно електронният учебник да съдържа полета за въвеждане на отговори и да може да ги проверява и анализира, като посочва грешките.
5. Блокирайте справочна информация. Трябва да има връзки към Допълнителни материали, онлайн библиотеки и други информационни ресурси.

Проблемът обаче е, че няма единен електронен учебник за преподаване на даден предмет. В бъдеще Центърът за информатизация на образованието се задължава да работи за създаване на единни учебници по предмети за по-нататъшното им използване в училищата.

Информационен център Иваново

Днес Ивановският център за информатизация и оценка на качеството на образованието е най-заинтересован от решаването на тези проблеми.

Специалистите на центъра работят в следните области:

1. Информатизация на образователните институции в Ивановска област.

2. Обучение на учители в областта на приложението на ИКТ.

3. Оценка на качеството на образованието в региона.

4. Работа с ученици в областта на ИКТ.

5. Провеждане на годишни курсове за повишаване на квалификацията на учители по ИКТ и информатика.

6. Представяне и съдействие при закупуване на нови учебници по ИКТ и информатика.

7. Създаване на софтуерна банка за курса по компютърни науки и ИКТ.

8. Провеждане на семинари и курсове по нови компютърни технологии.

9. Създаване на банка от учители по информатика и ИКТ.

10. Работа на лагера "Млад информатик".

11. Дистанционно училище дистанционно обучение"Създавайте и общувайте."

заключения

Информатизацията на образованието е сложен и продължителен процес, насочен към въвеждане на ИКТ инструменти и нови методи на обучение в образованието. Има както предимства, така и недостатъци. Основната му цел е да подобри качеството на образованието на всички нива.