Общинско бюджетно учебно заведение

"Петровскозаводско средно училище"

Сармановски общински район на Република Татарстан

Изказване на среща на СОУ "Основно училище"

Модерен урок в контекста на използването на Федералния държавен образователен стандарт

предметно-развиваща среда

Учител начални класове: Шарифянова А.А.

Март, 2014-2015 учебна година

Няма аспект на възпитанието, който да не се влияе от ситуацията, няма умение, което да е пряко зависимо от конкретния свят, непосредствено заобикалящ детето... Всеки, който успее да създаде такава среда, ще улесни работата си най-висока степен. Сред нея детето ще живее - развива самодостатъчен живот, духовното му израстване ще се подобрява от него самия, от природата... Е. И. Тихеева

В началото на новото хилядолетие дойде спешна нуждав модернизацията на една от най-важните институции на човешката социализация – образователната система. Новото училище трябва да отговаря максимално на изискванията на времето.

Модерното училище е място, където детето придобива опит от широко емоционално и практическо взаимодействие с възрастни и връстници в най-значимите за неговото развитие области от живота.

Образованието като цяло е на нов етап на развитие. Това се улеснява от социално-икономическите промени, които поставят образователните институции пред много трудни проблеми.

Федералните държавни образователни стандарти от второ поколение казват, че училището трябва да разработи образователна програма по такъв начин, че да се създадат условия за разкриване вътрешен потенциалвсяко дете, неговите наклонности бяха взети под внимание, за да може детето успешно да се адаптира към съвременния реален свят: да се създадат условия за отглеждане на деца с високи морални, естетически и духовни качества; създаване на условия за решаване на проблемите на здравословния начин на живот на ученика и неговото здраве.

Така, Методологичната основа на стандартите от второ поколение се свежда до следния модел:

Учителска позиция:към класа не с отговор (готови знания, способности, умения), а с въпрос.
Студентска позиция:за опознаване на света (в специално организирани за целта условия).
Учебна задача - задача, с решаването на която детето изпълнява целите на учителя. Може да съвпада или да не съвпада с целта на урока.
Образователни дейности– контролирани учебен процес.
Учебно действие- действието за създаване на изображение.
Изображение – дума, чертеж, диаграма, план.
Действие за оценка- Аз мога! Мога да го направя!
Емоционално – ценностна оценка– Мисля така... (формиране на мироглед)

Портрет на възпитаник на начално училище.

Най-важните характеристики на завършилия училище:

Морално и социално значими качества (уважение към родната страна, своя народ, неговата история, осъзнаване на отговорността към обществото, другите хора, себе си);

Любопитство, активност в опознаването на света;

Желание за самостоятелно действие и отговорност за действията си, високо нивоовладяване на учебни умения и дейности.

Образът на завършил е приятелски настроен и общителен; съзнателно следващи правилата за здравословен и безопасен начин на живот, готови да учат в основно училище.

Важно направление на модернизацията Руско образованиее запазване и укрепване на здравето на подрастващото поколение.

Здраве - най-важното условиеуспешна реализация на личността. Задачата за формиране, поддържане и укрепване на човешкото здраве изисква оценка и корекция методически похватиИ педагогически технологииот естествена научна гледна точка. Това означава преди всичко отчитане на психофизиологичните особености младши ученицина всеки етап от индивидуалното развитие и задължително спазване на физиологичните и хигиенните стандарти при организиране на учебния процес и извънкласното време.

Началото на системното обучение на детето в училище е свързано с промяна в социалната ситуация, социалния статус, както и промяна в водещите дейности.

Образователният процес трябва да бъде организиран така, че от една страна успешно да се решават образователни и образователни задачи, а от друга страна да не се нанася вреда на здравето на учениците, да се осигури нормалният процес на растеж и развитие на тялото , и е осигурено разширяване на неговите адаптивни възможности.

Материално-технически условиятрябва да осигури съответствие:

• санитарни и хигиенни стандарти учебен процес(водоснабдяване, канализация, осветление, въздушно-топлинни условия);
• санитарни условия (наличие на оборудвани гардероби, бани, места за лична хигиена);
• социално-битови условия (наличие на учителска стая, оборудвано работно място);
• пожарна и електрическа безопасност;
• изисквания за охрана на труда;
• спазване на времето и обхвата на текущите и основни ремонти.

Информационна и образователна среда образователна институция

Ефективността на образователния процес трябва да се осигури чрез система от информационни и образователни ресурси и инструменти, които създават условия за изпълнение на основната образователна програма (информационна и образователна среда).

Ефективното използване на информационната и образователната среда предполага компетентността на служителите на образователната институция за решаване на професионални проблеми с помощта на компютърни технологии.

Учебно-методическо и информационно осигуряване на реализацията на осн

образователна програма

• Изисквания за учебно-методически и информационна поддръжкаизпълнението на основната образователна програма включва:
• параметри за комплектност на оборудването за учебния процес, включително за всеки учебен предмет;

Качествени параметри за осигуряване на образователния процес.

Детето прекарва по-голямата част от времето си в училище. Това означава, че развитието на ученик в началното училище до голяма степен зависи от рационалната организация на учебната среда в класната стая. Тук всичко има значение: цветът на стените, мебелите, разделянето на пространството на функционални зони, наличието на пространство за самостоятелна игра и уединение за дете, което е уморено от принудителна постоянна комуникация с връстници.

Пълното и ефективно развитие на детето е възможно само в специално създадена предметно-развиваща среда.

Следователно околната среда има важноза развитието на децата. Всичко, което заобикаля детето, е не само среда за игра, но и среда, която включва всички специфични детски дейности. Нито едно дете не може да се развива пълноценно само на вербално ниво, извън предметната среда.

Среда за развитие на предметае система от материални обекти на дейността на детето, функционално моделиращи съдържанието на неговото духовно и физическо развитие.

Правилно организираната предметна среда за развитие позволява на всяко дете да намери нещо по свой вкус, да повярва в своите сили и способности, да се научи да взаимодейства с възрастни и връстници, да разбира и оценява техните чувства и действия и това е основата на образованието за развитие.

Целенасочено организираната учебно-развиваща среда в образователната институция играе важна роля за хармоничното развитие и възпитание на детето.

Водещата дейност в началната училищна възраст е играта.

Създадената среда предизвиква у децата чувство на радост, емоционално положително отношение към училището, желание да го посещават, обогатява ги с нови впечатления и знания и ги насърчава към активност. образователни дейности, насърчава интелектуалното развитие на малките деца училищна възраст.

Образователната среда на началното училище е:

• модерни удобни мебели,
• магнитни плакати,
• дървени дозатори дидактически материали,
• помощни средства за игри,
• софтуерни продукти,

• дизайнери и много други.

Средата за развитие на предмета е организирана на базата на следните принципи:

• Принципът на откритост
• Принципът на гъвкавото зониране
• Принципът на стабилност и динамичност на средата за развитие
• Принципът на многофункционалност.

Всяка година голям брой първокласници постъпват в учебното заведение. Първата година на детето в училище е период на адаптация към нов екип, период на психофизическа адаптация.

Началото на системното училищно обучение, свързано с промяна в социалната ситуация, социалния статус, както и промяна в водещите дейности, изисква определена психологическа готовност на детето за училище.

Образователният процес трябва да бъде организиран така, че от една страна успешно да се решават образователни и образователни задачи, а от друга страна да не се нанася вреда на здравето на учениците, да се осигурява нормалният процес на растеж и развитие на тялото , и е осигурено разширяване на неговите адаптивни възможности.

Класната стая трябва да съдържа не само традиционно пространство за учене, но и място за игра, училищните забавления и фитнес залите да предоставят възможности за физическа активност. Учебното пространство трябва да е богато на дидактическо и дигитално оборудване, което позволява организирането на различни видове образователни дейности, работа с деца фронтално, по двойки, в малки и големи групи.

Фактори, влияещи върху планирането на образователната образователна среда:

1. Регионално местоположение на ОС

2. Архитектурна и планова структура на сградата и помещенията.

3. Влиянието на цвета върху психофизиологичното състояние на човека.

4. Санитарно-хигиенни норми и изисквания.

Обучение в начално училищесе провежда в една стая. Такива условия определят реалната възможност за използване на междупредметни връзки, тъй като всички визуални материалиа техническите средства са „под ръка” на учителя.

Средата за игра включва: голямо организиращо игрално поле, оборудване за игра, играчки, принадлежности за игра от различни видове, игрови материалинеобходими за игрови дейности на децата. Всички тези инструменти за игри обикновено се намират не в някакво абстрактно пространство за игри, а в игралната зала.

Организацията и използването на зоната за игра е необходимо условиеза запазване и подобряване на здравето на по-малките ученици. Заниманията в зоната за игра имат благоприятен ефект върху общия тонус на детето и допринасят за тренирането на подвижните мускули. нервни процеси, създават положително настроение и облекчават статичното, психо-емоционалното напрежение.

При проектирането на стая е необходимо да се вземат предвид възрастта, индивидуалните характеристики и нуждите на децата в начална училищна възраст; стаята трябва да отговаря на изискванията за многофункционалност, рационално използване на пространството, връзката на цветовото покритие и осветлението и осъществимост на вътрешното озеленяване. Пространството на стаята за игра трябва да бъде организирано по такъв начин, че децата да могат да се движат свободно, да играят и да релаксират в нея.

Оборудване детска стая за играпозволява на учителите в началните училища да организират интересно свободното време на децата по време на динамични паузи и почивки. Универсалността на оборудването в игралната зала позволява провеждането на игри на открито и развитието на креативността на децата от начална училищна възраст, като в същото време гарантира безопасност, тъй като всичко е изработено от меки, леки, екологично чисти материали.

Организирането на детска стая за игри в училище позволява на децата, в съответствие с техните интереси и желания, свободно да се занимават с различни видове дейности едновременно, без да си пречат: физическо възпитание, музика, рисуване, експериментиране, драматизиране на приказки , организиране на игри-драматизации.

Оборудването на стая за игра помага на децата самостоятелно да определят съдържанието на дейността, да очертаят план за действие, да управляват времето си и да участват активно в дейността, използвайки различни предметии играчки.

Предметно-развиващата среда на младши ученик може да включва следните зони:

1. Учебен район.

Зоната за обучение включва трисекционна магнитна дъска, двойки бюро-стол и работна станция за учител.

2. Зона за спорт и отдих

Идеята за създаване на зона за спорт и отдих се дължи на факта, че децата в начална училищна възраст са много активни, трудно им е да седят неподвижни в продължение на 4 урока, преуморяват се и се уморяват от статичен образ. В същото време стойката също е нарушена, а физическите способности като гъвкавост и сръчност не са достатъчно развити.

Зоната за спорт и отдих е преди всичко гимнастическа стена с гимнастическа дъска. Тук на пода има масажна постелка, на рафтовете има масажни топки, гумени топки с различни размери, пластмасови дъмбели, кегли, както и въжета за скачане, тенис на маса, комплект ракети, футболни и баскетболни топки, пързалки, басейн с топки и др.

Ефективността на зоната за спорт и отдих е много висока. Всяко дете, което се чувства уморено по време на занятия, може да отиде в спортния кът и самостоятелно да масажира краката на масажна постелка, да виси на напречната греда на гимнастическа стена или да изпълнява упражнения за катерене по стена или дъска. На стената за гимнастика децата консолидират уменията, придобити в часовете по физическо възпитание и изпълняват прости акробатични упражнения.

3. Игрален център.

Игровата зона е предназначена за организиране на предметни и ролеви игри. Подът на площадката е с мокет, така че децата могат да играят седнали. В тази зона има кът за момчета и кът за момичета. Рафтовете съдържат различни играчки: коли, кукли, мебели за кукли, комплекти инструменти, строителни комплекти и др. В ъгъла има малка сгъваема масичка и огледало, прикрепено към стената на нивото на очите на децата. Децата обичат да играят ролеви игри като „Бръснарница“, „Болница“, „Магазин“, „Училище“. В свободното си време децата обичат да седят в къта за игра с книга, да играят тото, домино, дама и др.

4. Поправителна (социална) зона.

Една от задачите на училището е да коригира психичните разстройства на учениците. Поправителна работаПровежда се както в клас, така и в извън час. Корекционната зона или зоната за образователни игри заема няколко рафта на мебелната стена. Ето различни игри за развитие на сензомоторни процеси, дидактически игри, развиваща се когнитивни процеси, връзки, мозайки, пъзели, игри с насипни материали. Децата сами избират играта или учителят предлага играта, като се съобразява с индивидуалните потребности на ученика. Игрите са предназначени както за индивидуални, така и за групова работа. Децата играят, изпълняват задачи, проектират, докато седят на бюро или в кът за игра.

5. Зона за отдих.

Повечето деца са на училище до 14.30 и 5 дни в седмицата. За да се направи пространството на стаята за игра по-домашно, така че учениците да могат по-лесно да издържат периода на адаптация, възниква проблемът с създаването на зона за отдих. В зоната за отдих има телевизор, DVD плейър, касетофон. Докато гледат, децата седят на чинове или на меки столове. Учениците обичат да гледат анимационни и образователни филми за природата.

По време на часовете по рисуване и приложни изкуства можете да включите приятна музика и да изпълнявате музикални упражнения по физическо възпитание. Децата обичат да пеят караоке, да слушат и пеят детски песни. Всичко това може да се организира в тази стая.

6. Зона „Луди ръце“

Зона „Луди ръце” е изложба на детски занаяти и рисунки. Творбите могат да бъдат изложени на специални рафтове и актуализирани при необходимост.

Създаването на тази зона помага на детето да се чувства важно и повишава самочувствието му.

Обзавеждането е светло - бюра със столове, трисекционна стена, двукрили и тройни гардероби, рафтове за цветя.

Дизайнът на класните стаи допринася за активирането на художествени, естетически и когнитивно развитиедете. Дизайнът е проектиран в модерен стил, простотата на формата, комфортът и удобството са постигнати чрез обмислено решение. Художествената страна на дизайна се характеризира с хармоничното съотношение на отделните елементи и тяхното подчинение на цялото.

Децата учат най-добре чрез дейности, които задоволяват присъщото им любопитство - игра, изследване, творческо моделиране и дизайн.

Стаята за игра трябва да има добра вентилация и осветление и да се извършва редовно мокро почистване.

Надуваемите топки са много популярни сред децата. Красив външен види изключителната здравина, вариативността на методите на използване за различни игри и дейности правят топките един от любимите видове спортно и игрално оборудване.

Универсалните детски мебели са предназначени за създаване на комфортни условия в стаята за игра. Специалната технология на производство, яркостта, лекотата и привлекателността спомагат за създаването на условия за почивка на диваните.

Батутът е забавна и безопасна тренировъчна машина. Той не само насърчава физическото развитие на децата, но и забавлява, създава възможност за игра на циркова тема и прави децата по-смели и уверени в себе си. Батутите развиват пространствена ориентация и баланс.

7. Зона „Природен свят”

Тук е необходимо да поставите материал, който ще помогне на учениците да развият идеи за формирането на живота на земята, за адаптирането на живите организми към околната среда, за растежа, развитието и възпроизводството на живи същества, за природните общности (екосистеми)

Поглеждайки назад към миналото, трябва да сведем глави с уважение, а гледайки към бъдещето, трябва да запретнем ръкави.

Библиография:

1. Приблизителна основна образователна програма на учебно заведение. Начално училище/ (съставител Е.С. Савинов). - М.: Посвещение, 2010.-191 с. (Стандарти от второ поколение)

2. Федерална държава образователен стандартпървичен общо образование/ Министерство на образованието и науката на Руската федерация - М.: Образование, 2010. - 31 с. – (Стандарти от второ поколение) въплъщение на нови стандарти училищно образование. Дидактически изисквания към съвременния урок

Резюмета

Изисквания за развиваща се предметно-пространствена среда в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт

1. Развиваща се предметно-пространствена среда осигурява максимална реализация на образователния потенциал на пространството и материалите, оборудването и пособията за развитието на децата

2. Развиващата се предметно-пространствена среда трябва да осигурява възможност за комуникация и съвместни дейностидеца и възрастни

3. Развиващата се предметно-пространствена среда трябва да осигурява: Осъществяване на разн образователни програми, използвани в образователни дейности; При организиране на приобщаващо обучение - необходимите условия за това; съобразяване с националните, културните и климатичните условия, при които се осъществява учебната дейност.

4. Развиващата се предметно-пространствена среда трябва да бъде: съдържателна; трансформируеми; многофункционален; променлива; достъпен; безопасно

5. Богатството на средата трябва да съответства на възрастовите възможности на децата и съдържанието на Програмата.

Учебното пространство трябва да бъде оборудвано с консумативи за игрово, спортно, здравно оборудване и инвентар;

Организация образователно пространствои разнообразието от материали, оборудване и инвентар (в сградата и на площадката) трябва да осигуряват: игрови, образователни, изследователски и творческа дейност, експериментиране с материали, достъпни за децата (включително пясък и вода); двигателна активност, включително развитие на груби и фини двигателни умения, участие в игри и състезания на открито

Трансформируемостта на пространството предполага възможността за промени в предметно-пространствената среда в зависимост от образователната ситуация, включително променящите се интереси и възможности на децата.

1. Постановка на проблема.

Кабинетът, в който работите, е оборудван в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за общо образование. Какви елементи от предметната среда и как ще използвате при провеждане на общ урок в 5 и 10 клас?

Създаване на предметна среда учебна дисциплинаматематика

Според мен конкретната задача, която ще поставя еформиране на математически грамотна монологична реч на учениците аз

Актуализиране на задачата за конкретен клас/ученици, описване на условията за нейното решаване.

В неговия професионална дейностИзправен съм пред проблемите на организирането на образователното и междуличностното сътрудничество между учениците.Студентите, като цяло, не знаят как :

приемете позицията на събеседника

изградете положителни взаимоотношения в учебния процес и познавателна дейност

да защитавате коректно и обосновано своята гледна точка и да можете да излагате контрааргументи в дискусия

бъдете критични към собственото си мнение, признайте с достойнство погрешността на мнението си (ако е такава) и го коригирайте

изразявайте мислите си ясно, изразявайте идеите си на глас

предложи алтернативно решение в конфликтна ситуация

подчертават обща гледна точка в дискусия

съгласуват правила и въпроси за обсъждане в съответствие със задачата, поставена на групата

организирайте образователно взаимодействие в група (определете общи цели, разпределете ролите, преговаряйте помежду си и т.н.)

Учениците не знаят как се прави математика в час :

Ясно и ясно обяснете алгоритъма (плана) за решаване на проблема;

Обосновете действията си за решаване на проблема въз основа на математически факти;

Отговаря математически компетентно на въпросите на учителя, свързани с формулирането на определения, аксиоми, теореми и др.;

Бързо, в главата си, изградете алгоритъм за решаване на прости математически задачи и го възпроизведете устно.

Основен контекст разрешаване на проблеморганизирането на образователно и междуличностно сътрудничество в рамките на урок според мен е

В общи линии,включване в класни и извънкласни дейностигрупови и игрови форми на работа , изпълнение на мини-проекти, организиране на състезателни уроци, викторини и др.;

В часовете по математика -формиране на математически компетентна монологична реч ученици чрезсистематично използване на фронтални анкети, устни отговори на дъската, търсене и устно обяснение на различни варианти за решаване на един проблем , доказателство на теоремата и др.,намиране на грешки в готови (умишлено погрешно)решения и устни подробни отговори, обясняващи и коригиращи тези грешки.

2. Списък с въпроси, на които трябва да се отговори, за да се намери решение на проблема и конкретните действия, необходими за тяхното изпълнение.

Определете връзката между предметните и метапредметните компоненти на урока

Избор на съдържание на предмета и видове образователни дейности, определяне на форми на работа, които ще ми позволят най-продуктивно да реша проблема, който съм поставил.

Как да планирате ефективно учебните дейности?

писане на сценарий, технологична картаурок

Организация на урочна рефлексия с оценка на формирането на знания по предмета и комуникационни умения

Как да оценим ефективността на даден урок при решаването на поставените задачи?

Самоанализ на урока

3. Каква информация (за какво?) и от какви източници (научни, методически, измислица, документи, хора и т.н.) трябва да бъдат събрани за решаване на този проблем? Какви методи за работа с информация ще използвам?

Видове технологии за организиране на работата на учениците, базирани на технологията за създаване на индивидуалност образователен маршрут(не повече от три на клас).

Федерален държавен образователен стандарт LLC, приблизителен OOP и др.

Анализ, синтез, систематизиране чрез съставяне на таблица „Те могат - те не могат“, „те трябва да учат - те могат да научат“ и др.

Възможности за организиране на образователно сътрудничество и междуличностни комуникации в класната стая за повишаване на мотивацията на учениците.

Уеб сайт "Математически изследвания"

http://www.etudes.ru

Методи и техники за развитие на познавателния интерес към предмета математика.

Уеб сайт "Математически изследвания"

http://www.etudes.ru

Уебсайт „Всичко за математиката“ http://www.math.ru

сп. „Математиката в училище“ и др.

Учебни материали (сайтове, литература), избор на методи и техники за организиране на образователно сътрудничество и междуличностно взаимодействие в класната стая.

4. Решаване на проблема под формата на конкретен материал.

5 клас

Тема на урока:" Квадрат. Формула за площ на правоъгълник »

Цели на урока:

1. Затвърдяване и осмисляне на придобитите знания

2. Разширете разбирането на учениците за промените в геометричните величини

3. Развиване на умение за прилагане на знания в друга ситуация

Цели на урока:

1. Образователни: укрепване на уменията за намиране на площите на квадрат, правоъгълник, триъгълник, научаване за изчисляване на площите на различни фигури, укрепване на уменията за решаване на задачи.

2. Развитие: развитие на речта с въвеждане на новипонятия, развитие на мисленето на учениците.

3. Образователни: Vразвиване на способността за учене, дисциплина, хладнокръвие и взискателност към себе си, развиване на умения за сътрудничество;Създаване благоприятни условия, емоционален и психологически климат в класната стая за възприемане на учебен материал, запознаване с здрав образживот.

Методи на обучение:

По източник на знания: вербални, визуални, практически

По естеството на когнитивната дейност: проблематично,частично търсене

Форми на организация на урока: челен, групов

Оборудване и източници на информация: учебник, тетрадка с основни бележки, разкроени модели на правоъгълници и триъгълници, карти за самостоятелна работа, проектор.

Тип урок: Урок за затвърдяване на изучавания материал

Стъпки на урока:

аз. Организационен етап

II

III. Етап на консолидиране на нови знания

IV

V

По време на часовете.

Ние знаем как да мислим, решаваме, разсъждаваме,

какво е добро за здравето,

тогава ще изберем!

1. Организационен етап

УПРАВЛЕНИЕ.

Разпределение на учениците в един отбор (партньор по рамо, по лице; партньор А, Б)

Отражение на настроението.

Момчета, добро утро. Дойдох на вашия урок с това настроение (показва изображение на усмихнато лице)! какво ти е настроението Имате карти с усмихнати лица на бюрото си. Покажете в какво настроение сте.

Поздравете партньора си по лицето и рамото.

И също така, момчета, изучаване на материала:

Ще научим пет тайни

Извършвайки всички тайни,

Ще живеем без болести!

II .Етапът на подготовка за активно съзнателно усвояване на знания

1. Устно броене. Момчета, преди да преминем към загрявката, нека си припомним думите на великия учен, математик М. В. Ломоносов: „Математиката трябва да се преподава само тогава, защото тя поставя ума в ред!“ и „Математиката е умствена гимнастика!“ Това е първата тайна на здравето: нека правим гимнастика за ума.

За да разберем темата на нашия урок, нека започнем със загрявка.Загрявка.

Р Картите се дават за мислено броене и на екрана.Слайд 2 -11.

Изчисли. На гърба има написани букви, каква дума прави? (ПLOРЕЗЕРВЕН)

И така, днес ще си припомним какво знаем за площта и как да изчислявамеобласти на различни фигури.Нека проверим вашата готовност за урока.

2. ЕДИН РОБИН (О обсъждане на проблема в кръгове веднъж)

Задава се въпросът:

Как да намерите площта на квадрат или правоъгълник?

- Какво можеше да стане, ако не бяхме изучавали темата за площта? (Нека помислим за 3-5 секунди)

Таймерът стартира. Те обсъждат. Всеки участник говори по 15 секунди, останалите слушат.

Започва да отговаряученик №1. - Какво каза партньорът ви?

Отговор:Да се ​​измери площта на фигура означава да се намери число, показващо колко единични квадрата се съдържат в дадена фигура. Единичен квадрат е квадрат със страна 1 см. S квадрат = a 2; Правоъгълник S = a b

3. ИЗЛЕТЯНЕ – ДОКОСВАНЕ (Изправете се и седнете)

Учителят дава прости задачи с изчисляване на площите на квадрат и правоъгълник на дъската (Ако е направено правилно, тогава се изправете, ако не, седнете). Слайдове 12-16.

С помощта на тази структура: „изправи се - седни“, разкрихме още една тайна на здравето. „Здравето ви е добро, ако правите упражнения!“

4. Работа с форми

Кои фигури се наричат ​​равни?

Учителят с помощта на различни фигури открива как децата са усвоили понятията за равенство на фигури (фигурите са изрязани от картон, сред тях има равни,

студенти емпирично, разчитайки на правилото, те се опитват да сравнят цифрите).Слайдове 17-20.

5. ВЪТРЕШНА ВЪНШНА СИГУРНОСТ. (Вътрешен и външен кръг). Учениците стоят в 2 кръга около периметъра на стаята, учениците във вътрешния кръг гледат навън с лице към партньора си във външния кръг.

Ученици Б - образуват външен кръг.

Учениците А - намерете партньора си по лице и дай пет.

Въпрос: Каква е площта на квадрат със страна 2? Завиваме наляво и правим 4 крачки напред.Завиваме надясно и поздравяваме нови партньори („хай пет“).

ВРЕМЕ-ГРАХ-ШИ.

Назовете свойствата на областите: Let's think for 3-5 seconds. Двама участници споделят подробни отговори за определено време. Таймерът за 30 s стартира. Този с най-дългата коса започва да говори.

Учителят пита: -Какво ви каза вашият партньор? Участникът отговаря.

1. Площите на равни фигури са равни.

   Площта на цялата фигура е равна на сумата от площите на нейните части.

   Площта на квадрат е равна на квадрата на неговата страна. S квадрат = a 2

   Правоъгълник S = a b

Физкултурна минута.

Сега нека проверим дали всички знаят как да се хранят правилно. Станете от бюрото си. Ако продуктът е полезен, ръцете нагоре; ако не, ръцете встрани.

Често яжте на случаен принцип
Вие, момчета, не трябва
Ако не си враг на себе си,
Закуска като тази:
Пресен хляб, сладкиши, сирене,
Чипс, зеленчуци, пуканки,
Супа, крекери и плодове.
Биг Мак, млечни продукти.
Това означава 3-та тайна на здравето: „Правилно хранене“

III . Етап на консолидиране на знанията

1. Правене на упражнения

Учебник стр.110 №718

Прочетете проблема.

За какво е този проблем?

Какво трябва да знаете, за да изчислите площта?

Какво се казва за дължината на правоъгълника?

Как да я намеря?

Каква формула можем да използваме, за да изчислим площта на правоъгълник?

На какви фигури разделя правоъгълникът отсечката KM?

Какво можете да кажете за площта на триъгълниците?

Как да намерите площта на триъгълник?

Реши задачата.

1). 26+14=40(cm) – дължина на втората страна на правоъгълника

2). 26*40=1040(см 2 ) - площ на правоъгълника

3). 1040:2=520 (см 2 ) - площ на триъгълник

2. Самостоятелна работа: Слайд 22-24.

ОПЦИЯ 1

Пишете

формула

За

изчисления

■ площ

правоъгълник.

Дадено е: правоъгълник

а= 18 см,

b= 3 см

Намирам:С

Дадено: квадрат

а=8 см

Намирам:С, П

Дадено е: правоъгълник

С=48 см 2 ,

а=12 см

намирам: V

дадени:

квадрат

С=49 см 2

Намери си

ВАРИАНТ 2

Пишете

формула

За

изчисления

■ площ

квадрат.

Дадено е: правоъгълник
а= 17 см,

b= 4 см

намирам:С

Дадено: квадрат
а=6 см
Намирам:С, П

Дадено е: правоъгълник
С=48 см 2 ,

h=3см
Намирам:а

дадени:

квадрат
С=81 см 2
Намери си

Учениците решават задачите от своя вариант и записват отговорите в таблицата.

Таблица за записване на отговорите:

Фамилия, собствено име_________________________________клас______

ОТНОСНОцмлад учител

Номер на работа

Отговор

След самостоятелна работа учениците по желание на учителя си разменят тетрадки и се проверяват взаимно. Учителят и целият клас решават цялата самостоятелна работа отпред. Учениците се оценяват взаимно по следната схема:

Точно така - "5"

1-2 грешки – „4“

3 грешки – „3“

Повече от 3 грешки – „2“

След проверката помолете учениците, които не са направили нито една грешка, да станат, след това тези, чиято работа е написана с „4” и „3”.

Отговори на устния тест(постер)

1 вариант

S = a b

54 см 2

64см 2 ,

32 см

4см

7см

Вариант 2

S = а 2

68 см 2

36см 2 ,

24 см

16 см

9 см

Физкултурна минута
Упражнение за очите.Слайд 25,26.
Дръжте главата си изправена, погледнете нагоре, наляво, надясно, надолу. Ние не въртим главата, само очите се движат.
Използвайте очите си, за да нарисувате зигзаг, триъгълник, квадрат.
Затвори си очите.

Това е четвъртата тайна на здравето: „Грижи се за зрението си.” Да докажеш на човек нуждата от знания е същото като да го убедиш в полезността на зрението.
Сега нека отворим очи и да продължим да работим.

IV . Етапът на информиране на учениците за домашната работа и инструктирането им да я изпълнят : стр. 112-113, № 740, 746.

V . Етап на обобщение на урока Слайд 28-31.

Нашият урок приключи. За кое геометрични формио, имаше ли разговор в клас? Какво трябва да знаете, за да намерите площта на правоъгълник или квадрат? Ще ви бъдат ли полезни знанията, които придобихте в живота? Където? Кое беше най-трудното или най-простото нещо в урока?
Какви изводи направихте от урока?

Изводи:
1. Да се ​​измери площта на фигура означава да се намери число, показващо колко единични квадрата се съдържат в тази фигура;

2. Площта на правоъгълник е равна на произведението

ширината на правоъгълника по дължината му;

3. Площта на квадрат е равна на квадрата на неговата страна;

4. Площта на еднакви фигури е еднаква;

5. Площта на цялата фигура е равна на сумата от площите на нейните части.

Хареса ли ви урока?
Какво си спомняте най-много?

Нека си припомним какъв начин на живот трябва да водите, за да поддържате и укрепвате здравето си?
И момчета, за да поддържаме здравето си и здравето на хората около нас, всички имаме нужда от доброта. Това е 5-тата тайна на здравето. Нека си пожелаем в унисон: „Бъдете здрави!
Днес работихте добре, помагахте си и изпълнихте всички задачи. Благодаря на всички за активната работа в клас.

Оценяване. Отражение.

"Стълба на постиженията"

Беше ми интересно..

Беше ми трудно...

разбирам

Доволен съм от работата си в клас (не много, не съм доволен)

какво ти е настроението (Показване на емотикони)

Благодаря на всички за урока. Довиждане.

Тема на урока Полиедри 10 клас

Тип урок Обобщаване на изучения материал

Оборудване: учебник, набор от геометрични фигури, карти, проектор.

Цели на урока: 1. Организирайте дейности на учениците за развиване на умения за решаване на проблеми по темата „Многогранници“

2. Систематизирайте теоретичните знания на учениците по темата „Многогранници“

Цели на урока:

Образователни:

Проверете и систематизирайте знанията на учениците по темата „Многогранници“

Образователни:

Развитие на способността за планиране на пълния или частичен ход на решението;

Формиране на умения изследователска дейност;

Повишаване нивото на математическата култура на учениците.

Образователни:

Възпитаване на толерантност и умение за работа в групи;

Култивирайте способността да довеждате започнатата работа до край положителен резултат;

Способност за упражняване на самоконтрол

Изградете способност за положително сътрудничество.

Форми на работа при организиране на познавателната дейност :

Групова, работа по двойки, индивидуална

Етап на урока

Дейности на учителя

Студентска дейност

Когнитивна

Комуникативен

Регулаторен

Взети мерки

Формируеми начини

дейности

Внедрено

действия

Формируеми начини

дейности

Внедрено

действия

Формируеми начини

дейности

* Структура на MANAGE MET

В центъра на масата има знак (партньор до рамо, лице; партньор А, Б). Тя ще ни помогне ефективно да организираме учебния процес в екип.

Приготвям се за работа

Поставете си цел: „Какво искам да науча в клас днес?“

Концентрирайте вниманието

Планирайте образователно сътрудничество с учителя и съучениците

Вземете положителен заряд

самоопределяне и настройване на урока

Актуализиране на знанията

* CONERS структура ("ъгли")

Етапи на изпълнение:

1. Постановка на проблема. На учениците се раздават карти с твърдения. Студентите са помолени да изберат правилните.2. Образователна игра. Учителят: По мой сигнал трябва да бъдете разпределени под различни ъгли в зависимост от избрания от вас вариант за отговор, изберете партньор за себе си, обяснете избора си на партньора си, а след това и на учителя по негово искане.1 ъгъл : 1 ,2,3 2 ъгъл : 2 ,3,5 3 ъгъл : 1,3,4 4 ъгъл: друг отговор

3. Обобщаване . Учителят изслушва избора на отделните ученици. Учениците доказват верността на своите варианти за отговор.

Решавам проблеми:

1) Ако 2 пресичащи се прави от една равнина са успоредни на две прави от друга равнина, то тези равнини са успоредни

2) Ако една права е успоредна на равнина, тогава тя е успоредна на всяка права, лежаща в тази равнина

3) Ако една права е успоредна на права, лежаща в равнина, тогава тя е успоредна на равнината

4) Ако една от двете равнини минава през права, перпендикулярна на другата равнина, тогава тези равнини са перпендикулярни

5) Площта на страничната повърхност на правилната пирамида е равна на произведението на периметъра на основата и височината

Анализирайки и съпоставяйки предложените задачи, те извличат необходимата информация, за да изберат верния отговор и да докажат своя избор

Изпълнявайте задачи в група

Изразяват мислите си с достатъчна пълнота и точност, използват твърдения на други хора, за да обосноват своите преценки

Закрепете

Извършете обучение образователно действие

Повторение на теоретичен материал*Разбъркайте структурата на класа

Етапи на изпълнение:

1. Постановка на проблема. Пред вас е учебник и материал за справка. Вашата задача е да запомните и запомните възможно най-много верни твърдения и формули по темата „Многогранници“ (напишете накратко на лист хартия). Имате 3 минути, за да изпълните задачата.

2. Образователна игра.

Учител:

Начертайте линия след последното твърдение. Сега ще пусна музиката. Това е вашият сигнал да станете и да започнете да се движите из офиса, за да запишете колкото се може повече идеи на вашите съученици. Когато музиката спре (след 3 минути), ще се върнете на местата си (задачата на учителя е да гарантира, че децата не използват времето, определено за играта, за празна комуникация)

Групова работа Връщайки се към своите групи, учениците се редуват да четат своите писмени идеи (3 минути)

Обобщаване. Учителят изслушва последователно избраното от учениците 1 твърдение. Победителят се разкрива (ученикът, който е написал най-много твърдения)

1) Работа със справочници

2) Запишете формули, определения, теореми, следствия от теореми по темата „Многогранници“

3) Сравнете техните отговори с отговорите на техните съученици

4) Запишете тези твърдения, които те нямат

5) Обсъдете техните твърдения в групата

6) Прочетете изявленията им пред класа.

като съпоставят избраните задачи, те извличат необходимата информация за решаване на проблема повишена сложност

Отговаряйте на въпроси, зададени по време на дискусионния процес, сътрудничете при търсене и подбор на информация

Изразяват мислите си с достатъчна пълнота и точност, обосновават мненията си

Участвайте в диалог и изведете правило за сравнение обикновени дроби

Когато възникне ситуация, трудностите регулират хода на мислите

Решаване на задачи по темата „Многогранници“*Структура КУИЗ-КУИЗ-КУИЗ

„Интервю-интервю-размяна на карти“

Етапи на изпълнение:

Формулиране на проблема . Пред вас са карти със задачи. Всеки участник решава собствена задача

Групова работа . Лицевите партньори обясняват един на друг решението на своя проблем, а след това раменете обясняват решението на своя проблем. Ако възникнат трудности, проблемът се решава от цялата група.

Обобщаване. Учителят изслушва решенията на задачите. Учениците доказват правилността на решенията на проблемите (в същото време 4 ученика отиват на дъската и записват решения на проблема, който техният партньор е решил).

1. Страната на основата е правилна триъгълна призмаравен на 6 см и диагоналът на страничната повърхност е 10 см. Намерете площта на страната и общата повърхност на призмата

2.В основата на права призма ABCA 1 B 1 C 1 лъжи правоъгълен триъгълник ABC. Ъгъл C е прав. AC=4, BC=3. През страната AC и върха B1 е начертана равнина. Ъгъл Б 1 AC е равен на 60 градуса.Намерете страничната повърхност на призмата

3. Основата на права призма е ромб със страна 5 cm и тъп ъгъл 120 градуса. Страничната повърхност на призмата има площ от 240 квадратни см. Намерете площта на напречното сечение на призмата, минаваща през страничния ръб и по-малкия диагонал на основата

4. Основата на пирамидата е правоъгълник със страни 6 и 8 см. Височината на пирамидата е 12 см и минава през пресечната точка на диагоналите на основата. Намерете страничните ръбове на пирамидата.

Самостоятелно планира дейността си, прилага методи за решаване и прогнозира резултата. Изгражда логическа верига от разсъждения в процеса на решаване на проблеми

Управление на поведението на вашия партньор, наблюдение и корекция, оценка на действията на вашия партньор

Планирайте сътрудничеството със съучениците и учителя, вземете предвид мненията на двойката и координирайте действията си

Наблюдаване на вашата собствена работа и работата на вашия партньор, оценка и коригиране на дейностите

Покажете когнитивна инициатива

Решаване на проблем с повишена сложностСтруктура на КРЪГЛА МАСА СИМАЛТИНИУС

Етапи на изпълнение:

1. Постановка на проблема. Предстои ви задача. Всеки от вас едновременно изпълнява задачата писмено на отделни листчета.

2. Работа в групи

В края на задачата учениците си предават решението един на друг в кръг. Обсъждат се решения.

3. Обобщаване. Учителят изслушва избора на отделните ученици. Учениците доказват верността на своите варианти за отговор.

Statgrad March Unified State Exam 2015 версия 10310 ( Ниво на профил) задача No16

На ръба AA 1 правоъгълен паралелепипед ABCDA 1 B 1 C 1 D 1 точка E се взема така, че A 1 E:EA=4:3. Точка T е средата на ръб B 1 C 1 . Известно е, че AB=5, AD=8, AA 1 =14.

а) В каква връзка е равнината ETD 1 разделя ръба BB 1?

b) Намерете ъгъла между равнината ETD 1 и равнина AA 1 B 1.

Идентифицирайте необходимата информация, планирайте дейността си, прогнозирайте резултата

Работете по двойки с учениците и се научете да си сътрудничите с учителя по време на предварителна работа.

Сътрудничество със съученици

Включете се в диалог по време на групова работа

В ситуации на затруднение регулирайте дейността си

*Структура TIK-TEK-TOU.

Етапи на изпълнение:

1. Постановка на проблема. Пред теб 9 карти с по 1 дума на всяко листче: смесете листчетата и ги подредете във формат 3*3

2. Работа в групи

Учениците съставят изречения, като използват 3 думи, разположени във всеки ред вертикално, хоризонтално, диагонално

3. Обобщаване . Учителят изслушва избора на отделните ученици.

Всеки ученик прави 3 изречения, използвайки произволни 3 думи на един ред (вертикален, хоризонтален, диагонал)площ, пирамида, призма, височина, апотема, ръб, повърхност, основа, ъгъл

Отражение

Организирам дискусия: Каква беше темата на урока? Как решихте проблема?

Обсъдете грешките, направени в задачите

Провеждайте размисъл върху методите и условията на техните действия

Планирайте сътрудничество, използвайте критерии, за да обосновете своите преценки

Извършете самооценка

Домашна работа

Дискусия домашна работа

Лисенко С 2 вариант 15

Метод (метод, методология, техника и др.) за оценка на ефективността на предложеното решение.

В уроците рефлексията се използва под формата на наблюдение на учениците: как са научили материала с помощта тестова работав края на урока. Също във формата обратна връзка„Стълба на постиженията“ и емотикони. Проследяване на развитието на учениците в извънкласни дейности, в следващите уроци.

Обосновка на варианта за решение.

Задачата за организиране на образователно и междуличностно сътрудничество в рамките на урока се решава най-ефективно чрез работа в групи. Целта на груповото обучение е да създаде условия за развитие на познавателната самостоятелност на учениците, техните комуникативни умения и интелектуални способности чрез взаимодействие в процеса на изпълнение на групова задача за самостоятелна работа.

Резултатите от съвместната работа на учениците в групи, като правило, винаги са значително по-високи в сравнение с всеки ученик, изпълняващ същата задача поотделно. Членовете на групата си помагат взаимно и носят обща отговорност за резултатите на отделните членове на групата. Заедно с помощта на учителя, всеки получава помощ от силни студенти-консултанти в своята група, както и от други групи. Освен това помагащият ученик получава не по-малко помощ от слабия ученик, тъй като знанията му се актуализират, уточняват, придобиват гъвкавост и се консолидират именно при обяснение на съученик.

При съвместна работа учениците се учат да си сътрудничат помежду си при изпълнение на обща задача и се формират положителни морални качества на индивида. Децата постоянно се изправят пред нова комуникативна задача и това е проблем, който изисква разрешаване на противоречието: „знаеш ли - не знам, знаеш как - не знам как, но трябва да знам и мога. до (имам нужда от това).“ Разбирането и приемането един на друг в група или двойка се фокусира върху дейността, а не върху подреждането на отношенията, фокусира вниманието на ученика върху проблема, върху решаването на възникващи проблеми, което допринася за единството на класа и решаването на междуличностни проблеми. Един от начините за работа в групи е чрез отборни състезания, които са описани в този план на урока.

На възраст 10-11 години детето през този период преминава към ново ниво на образование - към средно ниво. Понякога преходът към средното училище е придружен от определени трудности, изразяващи се в спад в академичните постижения и появата на други проблеми в ученето. Традиционно тези трудности се свързват с проблемите на социалната адаптация по време на прехода на децата към предметно обучение и появата на няколко учители в живота на детето вместо един учител. Комуникацията, според повечето изследователи, е водеща дейност в тази възраст.

За да се подобри академичното представяне, е необходимо да се намали стресът и да се повиши мотивацията.

Когато е възможно, използвайте отговорите, докато седите, за да намалите стреса. Слабите ученици винаги отговарят домашна работа(слушали материала в клас, повторили го вкъщи и в клас). Силните ученици получават оценки в клас. Урокът започва по интересен начин с 5 тайни. Учениците седят на групи по 4. Сингапурските структури дават възможност за използване на комуникативна дейност, която е водеща в тази възраст.

За повишаване на мотивацията в началото на урока бяха използвани лесни задачи за създаване на ситуация на успех. Смешно физическо Минутите намаляват умората и подобряват настроението ви. Цветни презентацииТе също така предизвикват интерес и намаляват умората на учениците.

На 16 години детето навлиза в пубертета. Умствените и физически способности се формират и продължават да се развиват. Настъпва професионално и личностно самоопределяне. Решен житейски пъти за първото

насърчават се професионални и образователни дейности.

За поддържане на мотивация, връзка между изучавания материал и приложението му в бъдеща професия. За да се развие концентрация, той се използва предимно за поставяне на ученици по 1 човек на бюро по време на изпълнение индивидуални произведения, както и групова работа. Материалът е представен по по-малко колоритен начин, за да се намалят разсейванията.

7. В какви други професионални ситуации е приложимо предложеното решение? Какво точно може да се използва в предложеното решение в други ситуации.

Груповата работа също е ефективна, защото се използва в почти всички уроци. Условията за организирането му са известни на студентите, организира се лесно. Основното условие е валидността на избора на тази техника в конкретния контекст на урока.

Може да се използва в други ситуации:

1. Фронтално проучване

2. Метод за използване на елементи от предметната среда: записване на материали на интерактивна дъска или ученически таблети, комбинирани с нея, последвано от тяхното обсъждане. Освен това, това може да се използва не само в рамките на един урок, но и в цялата тема. Тази техника може да се използва и за проследяване на растежа на учениците: „Какво знаем в началото на темата?“ - „Какво знаем в края на темата?“

3. Допускане на умишлени грешки във всяка информация с последващо търсене и задължително обсъждане.

4. Звукозапис на домашните в уроци по други предмети.

8. Посочете какви действия трябва да предприеме учителят в процеса на подготовка и прилагане на предложеното решение, така че да не се нарушават етичните стандарти на професионалната дейност на учителя и/или правата на други субекти на образователния процес, професионалната общност. нарушени в процеса на изпълнение на това решение. В процеса на изпълнение на тази „стъпка на задачата“ попълнете следната таблица, разкривайки логиката на вашите мисли:

9. Опишете възможните последствия от предложеното от вас решение на проблема в близко бъдеще (в следващия урок, през това тримесечие, в рамките на учебна годинаи др.) за вас като учител и ученици.

В следващия урок те ще се научат да съгласуват правила и въпроси за обсъждане в съответствие със задачата, поставена на групата.

В края на тримесечието те ще се научат да организират образователно взаимодействие в група (да определят общи цели, да разпределят ролите, да преговарят помежду си и т.н.), да бъдат критични към собствените си мнения, честно да признават погрешността на своите мнения (ако такива) и ги коригирайте.

До края на годината те ще се научат да приемат позицията на своя събеседник, да изграждат положителни взаимоотношения в процеса на образователни и познавателни дейности, да защитават своята гледна точка правилно и с основание, да могат да представят контрааргументи в дискусия, ясно изразяват мислите си, изразяват идеите си на глас и предлагат алтернативно решение в конфликтна ситуация.

Това ще ми помогне да реализирам дългосрочни групови проекти и обучение през следващата година.

Ергономията разглежда системата “човек – машина – среда” като набор от следните компоненти: човек оператор (група оператори); машини (технически средства, инструменти); сряда ( външни условиятруд). Педагогическа ергономия в образователна системасъщо идентифицира подобни компоненти: учител (учители); студент(и); средства за обучение (технически средства за обучение, лабораторно оборудване, работещи модели и др.); учебна среда (класни стаи). Някои изследователи идентифицират такъв компонент в образователната система като информационно-предметната среда.

Информационно-предметната среда е рационално организирано учебно пространство, което позволява на учителя да преподава ефективно, а на ученика продуктивно да придобива знания, умения и способности.

Такава среда се формира от взаимосвързани информационни и предметни части. Информационна среда е набор от начини за използване на човешкото знание. Те позволяват съхраняването, организирането, натрупването, предаването и възпроизвеждането на научна, образователна, образователна и методическа информация. Предметната среда е набор от материални средства, с помощта на които се осъществява образователният процес, тоест стая, оборудвана с различни видове учебно оборудванеи адаптирани към дейностите на учителя и учениците.

Информационна и предметна среда модерно училищетрябва да бъде гъвкав, за да може учебният процес да се преструктурира в съответствие с изискванията на времето. Освен това задължително трябва да съдържа основите за изграждане на училището на бъдещето. Информационна и предметна среда образователна институциятрябва да се превърне в среда на партньорство, сътрудничество между учител и ученик, както и да насърчава избора на различни форми на класове, удобни режими на работа и почивка, запазване и укрепване на физическото и моралното здраве на субектите на образователния процес.

Педагогическата ергономия идентифицира следното елементи на информационната и предметна среда училищен кабинет:

Правила за поведение в образователната среда, осигуряващи лична и обществена безопасност;

Учебни помагала (учебници, учебни помагала, нагледни помагала, учебни материали), както и методи за тяхното съхранение и поставяне (специализирано обзавеждане);

Учебно оборудване (технически средства за обучение, лабораторно оборудване, мебели);

Постоянни и сменящи се изложби стая за учене.

Съществува набор от ергономични изисквания за съдържание на информационната и предметна среда училищна класна стая: педагогически, психологически, организационни, информационни, специфични изисквания академичен предмет, възраст и индивидуални особености; естетичен. Те включват правила и насоки, които трябва максимално да осигурят изпълнението на целите на образователния процес - формиране на знания, умения и способности, личностно развитие, като се вземат предвид антропометричните, физиологичните, психологически характеристикиученици.

Всеки елемент от информационно-предметната среда трябва да бъде не само източник на информация, но и инструмент, който допринася за формирането на общообразователни знания, способности, умения, развитието на личността на ученика и е основа за неговото самоуправление. подобрение. Освен това учебните помагала трябва да активират вниманието на учениците, да предизвикват интерес, възхищение и да им въздействат емоционално. Следователно педагогическите изисквания заемат важно място в системата от изисквания към информационната и предметна среда на образователното пространство.

Групата изисквания се отнася до осигуряване психологически комфортна връзка между участниците в образователния процес, достатъчно информация, зрителни и слухови връзки при взаимодействието на учениците с учебната среда.

Източникът на комфорт в образователната дейност е нивото на взаимоотношения и взаимно разбиране между участниците в образователния процес. Общуването между учител и ученици трябва да се основава на хуманни и високоморални принципи на сътрудничество, сътворчество и подчинение. Само при такива условия е възможно да се възпита човек, способен да мисли глобално, да взема информирани решения, да ги изпълнява и да носи морална отговорност за последствията от тях.

Организационни изисквания осигурява правилен ред на работа в информационно-предметната учебна среда. Те покриват правилник за вътрешния редповедение и се основават на характеристиките на организацията на учебната дейност. Всяко учебно помагало трябва да има ясно определено място, съответно функционално предназначение, да е лесно достъпно по всяко време на урока, оборудвано с методически указаниячрез приложение.

Разнообразието от източници на информация затруднява ориентацията на по-малките ученици. Съдържание на информацията който носи определен елемент от информационно-предметната среда, трябва да фокусира вниманието на учениците, да заема водещо място в учебните дейности и да предотвратява разсейването с други дидактически средства. За да направите това, ненужната информация се взема от информационното поле на учениците, тъй като инструменти, които не носят дидактическо натоварване в определен момент, не трябва да бъдат в зрителното поле на учениците.

Информационната и предметната среда трябва да съответстват спецификата на учебния предмет (природонаучен или хуманитарен цикъл). Те отчитат не само характеристиките на учебната дисциплина, но и психологическата позиция на учениците по отношение на нея. Например, подходящо е да се проектира информационната и предметната среда в класните стаи по хуманитарни науки по такъв начин, че да насърчава спокойствието и самоувереността. Изучаването на точни дисциплини изисква концентрирано внимание, така че дизайнът на класните стаи е направен специфичен, изразителен и ясен. Класните стаи, предназначени за часове по няколко свързани или разнородни академични дисциплини, са проектирани по съответния начин.

информационно-предметната учебна среда се адаптира към възрастта и индивидуални характеристикидеца и тяхното ниво на обучение. В този случай се вземат предвид антропометричните и психофизиологичните характеристики на учениците. Това важи особено за учениците в началното училище, където те се променят бързо с възрастта.

За комфортна информационна и тематична среда голямо значениеима естетическо съдържание - художествен дизайн (картини, скулптури, мозайки, витражи и др.), оптимално цветово решение за изложби, учебно оборудване, мебели и цялостен интериор, удобство и надеждност при работа с учебни помагала, оптимално разпределение на яркостта в областта на възприемане на визуална информация, използването на музикален съпровод на образователни и трудови процеси и други подобни.

Училищната възраст е период на всеобхватност духовно развитиедете, свръхчувствителност към красотата. Децата са уязвими и емоционално чувствителни. Те възприемат преди всичко тези свойства на предметите, които имат емоционално въздействие върху тях и предизвикват възхищение. Следователно дизайнът на информационната и предметната среда в началното училище трябва да бъде ясен и жизнен. Така че модерният дизайн на училищния интериор трябва да допринесе за естетическото възпитание на децата, да развие тяхното въображение, индивидуални вкусове и да събуди творческата активност.

Развиваща предметна среда.

Развиващата се предметна среда е система от материални обекти на дейността на детето, която функционално моделира съдържанието на развитието на неговия духовен и физически облик. Обогатената среда предполага единството на социални и природни средства за осигуряване на разнообразни дейности на детето. Основните елементи на предметната среда са архитектурни, ландшафтни и природно-екологични обекти, художествени ателиета, детски и спортни площадки и тяхното оборудване; Тематични комплекти играчки и помагала; аудиовизуални и информационни средства за образование и обучение.

Според S.L. Novoselova, добре организираната среда позволява неформално изграждане на педагогическия процес, избягване на монотонността и рутината и помага на детето да бъде постоянно заето с полезни и интересни неща. Първоначалното изискване към предметната среда, поставено от автора, е нейният развиващ характер. Тя трябва обективно да създава условия за творческа дейност на всяко дете, да служи на целите на неговото умствено и физическо развитие и да осигурява зона на проксимално развитие. Няма съмнение, че правилно организираната предметна среда е мощен стимул за развитието на детето.

Детето прекарва по-голямата част от времето си в детската градина в група и децата рядко напускат групата. Това означава, че развитието на предучилищна възраст до голяма степен зависи от рационалната организация на предметната среда в групова стая. Тук всичко има значение: цветът на стените и тавана, разделянето на пространството на функционални зони, разнообразието от игри и играчки и тяхната пригодност за възрастта на децата, наличието на пространство за самостоятелна игра и уединение за дете, което е уморен от принудителна постоянна комуникация с връстници.

Детето в детската градина трябва да има възможност не само да учи и да преживява Светът, но и да живееш в хармония с него, да се радваш на всеки изживян ден, на разнообразието от занимания, на успешно изпълнена задача или на най-накрая сбъднато желание.

Повечето от груповите стаи в детската градина са заети от оборудване за игри и конструиране. Предметите за игри се съхраняват на отворени рафтове на шкафове и стелажи. Децата използват малки и средни играчки по свое усмотрение за самостоятелна игра. За игри в магазина, клиниката, железопътна линияБяха избрани тематични колекции от играчки, учителите подготвиха необходимите атрибути.

Децата в предучилищна възраст трябва да се движат, така че всички групи имат големи колички, люлеещи се столове и коли. Които спомагат за тренирането на мускулите и вестибуларния апарат. Особено много такива теми има в по-младите групи.

Много различни печатни настолни игри, мозайки, кубчета и образователни играчки се съхраняват в свободен достъп на рафтовете на отворени и затворени шкафове. Те позволяват на учителя да реши определени педагогически задачичрез играта.

Да организира активно търсене, практически, познавателни дейности на децата на различни възрастисъздадени са сензорни центрове в групи, които съдържат материали за развитие на осезание, възприятие на околната среда чрез обоняние, слухово възприятие и тактилни усещания; специален център "Пясък - вода".

Растенията и животните в детската градина могат да бъдат подредени и групирани по различни начини, създавайки интересни „екологични пространства“ за разнообразни дейности. педагогическа работа. „Екологично пространство“ е малка площ или отделно помещение, заето от природни обекти и имащо специфично функционално предназначение. Най-традиционните „екологични пространства“ като форми за организиране на зелена зона в детска градина са групови кътчета на природата.

Основната характеристика и предимство на това кътче от природата е близостта на обитателите му до децата. Това позволява на учителя да го използва през цялата учебна година за провеждане на различни екологични и педагогически дейности и организиране на различни дейности с деца в предучилищна възраст.

Като структурни компоненти на „екологичното пространство“ могат да се разграничат: стайни растения, предмети от животинския свят, лабораторен материал за експерименти, най-прости инструменти и устройства, календар на природата, различни оформления, колекционерски материали, дидактически материали и игри .

В допълнение към постоянните растения и животни, ъгълът на природата може да съдържа временни природни обекти, например мини-град на прозореца - лук, чесън, овес и други култури, отглеждани в кутии през студения сезон. Особено важни са лукът и чесънът - витаминни добавки в детското хранене. В допълнение, тези растения отделят фитонциди и по този начин подобряват здравето на въздуха в помещенията. През пролетта учителят и децата отглеждат едногодишен разсад за парцела, а в края на зимата форсират клоните.

Местоположение на детска градинасъздава се и развиваща се екологична среда. Благоприятният микроклимат се създава от различни дървесни видове с различни качества. В групови парцели растат бреза, бор, смърч и липа - единични или групови. Високите храсти създават по-нисък защитен слой. Дървесната растителност се допълва от непрекъсната тревна покривка на цялата територия, с изключение на пътищата за достъп и пътеките. Създава добър микроклимат в слоевете въздух в близост до земята - точно там, където са децата. Тревата предпазва въздуха от прах и го овлажнява добре; Освен това зеленината пред очите на децата успокоява нервната им система.

На територията предучилищнаСъздадени са разнообразни „екологични пространства“, които се използват за благоустрояване и екологично възпитание на децата: „Иглолистна гора“, „Поляна с иглика“, „Зелен клас“, „Овощна градина“, „Зеленчукова градина“, „Девствена природа“. Ъгъл”, „Екологична пътека”, „Цветен свят” (цветни лехи, бордюри, цветни лехи, тревни площи).

И така, за успешната адаптация на детето към съвременни условия, развитието на неговите способности, творчество и пълноценна самореализация изисква хармонично развиваща се предметна среда.

Предметно-развиващата среда е съвкупност от предмети от материален характер за развитието на дете, предмет и социални фондовеосигуряване различни видоведейности на учениците. Необходимо е, за да могат децата да растат пълноценно и да се запознаят със света около тях, да могат да взаимодействат с него и да се научат на независимост.

Концепцията за предметно-развиваща среда

Насърчава развитието на независимост, инициативност и дава възможност на децата да реализират способностите, които имат. Предметно-развиващата среда подобрява емоционалното и практическото взаимодействие на детето с хората около него, а също така спомага за повишаване на когнитивната активност на всички деца в групата.

Състои се от:

• голяма детска площадка;
• оборудване за игри;
• играчки;
• различни видове игрални принадлежности;
• игрални материали.

Тези средства трябва да бъдат разположени в специално помещение, зала или в двора на детската градина.

Как се създава среда за развитие?

По време на този етап трябва да се помни, че предметно-развиващата среда трябва да даде възможност за развитие на образователни, възпитателни, стимулиращи и комуникативни функции. Най-важната задача е желанието да се повиши независимостта и инициативата на детето. Такава среда трябва да е просторна и приятна за децата, да задоволява техните нужди и интереси. Дизайнът на предметите и тяхната форма също са важни: те трябва да са ориентирани към безопасността и да са подходящи за възрастта на децата в предучилищна възраст.

Създаването на среда за развитие по темата включва важен аспект: промяна на декоративни елементи, както и разпределяне на места във всяка група за експериментални дейности на децата. Цветовата палитра трябва да се основава на топли пастелни цветове, така че атмосферата да е лека и да не „притиска“ учениците.

Що се отнася до предметно-развиващата среда на групата, в нея трябва да настъпят промени в зависимост от възрастта на децата, техните характеристики, периода на обучение и, разбира се, образователната програма.

Развиващата се предметно-пространствена среда трябва да бъде отворена по природа, да подлежи на корекция и развитие, а не да бъде затворена система. Добре е, ако се актуализира редовно и отговаря на текущите нужди на децата. Във всеки случай и при различни обстоятелства пространството около децата трябва да се допълва и актуализира в съответствие с изискванията за ученика.

Въз основа на това, когато създавате тази среда за всеки в предучилищна образователна институция, е необходимо да се вземе предвид психологически факторивзаимодействия между участниците в образователния процес и общата атмосфера, включително дизайн

Принципът на позициите във взаимодействието

Базира се на общуването между родители и учители с децата. Известно е, че доверителните разговори и откритата комуникация между възрастни и деца се осъществяват на принципа на пространствената комуникация „очи в очи”. Подходящата среда за предметно развитие ще даде възможност за сближаване на децата и възрастните и изравняване на техните позиции. Би било подходящо да се използват различни мебели, а именно ъгли, подиуми и пързалки.

Принцип на дейност

Дава възможност на възрастни и деца да участват съвместно в създаването на заобикаляща среда, който лесно ще се трансформира и променя. Можете да оборудвате групови стаи с работилници, пясъчни и водни центрове с помощта на паравани.

По време на организацията общи дейностинеобходимо е да се подберат материали, които имат способността да се активират.Те могат да бъдат технически средства, магнити, играчки, лупи, пружини, чаши, модели, везни, както и можете да предоставите различни естествени материализа експериментиране и изследване.

Принципът на стабилност-динамизъм

Този принцип помага да се създадат условия, които могат да се променят в съответствие с настроението, предпочитанията и възможностите на децата. Необходими са стаи за игра за различни възрастови групи и трябва да се създаде зона за стабилност за децата.

Развиващата се предметно-пространствена среда трябва да бъде правилно оборудвана. Предучилищната образователна институция трябва да осигури наличието на играчки, мебели, контейнери за съхранение, подиуми за отдих, както и сглобяеми конструкции. Тази стая трябва да бъде изпълнена с различни предмети и също така да има много свободно пространство. Можете да създадете тематични зони, да поставите мека мебел и да я превърнете в част от стаята за игри.

Принципът на гъвкаво зониране и интеграция

Необходимо е да се изградят непрепокриващи се сфери на дейност и да се даде възможност на децата да правят различни неща едновременно, а не да си пречат. Лесно се разсейват и не винаги се концентрират достатъчно върху дейността си.

Студентите от факултета не винаги ясно разбират какво включва средата за развитие на предмета. Презентацията, която често се провежда в предучилищни образователни институции, е По най-добрия начиннагледно демонстрирайте на бъдещите учители игрови центрове и различни зони (театър, реч и грамотност, спорт, експериментиране и изследване, общуване и конструктивни игри), които дават възможност на децата да се обединят, ако имат общи интереси. Децата в предучилищна възраст също се нуждаят от място за почивка и уединение.

Принцип на пола

Предметно-развиващата среда в предучилищната образователна институция дава възможност на децата да се изразяват, като се вземат предвид техните способности. За да направите това, е подходящо да имате материали, които ще отчитат интересите на всички деца. Те трябва да са образователни и забавни както за момчетата, така и за момичетата. Това могат да бъдат игри, някои инструменти за различни творчески произведения. Момичетата се нуждаят от предмети, които ще развият тяхната женственост, а момчетата се нуждаят от неща, които ще предизвикат „духа на мъжа“ в тях.

Принципът на комбиниране на различни елементи

IN в такъв случайЕстетическата организация на околната среда има значение. Всеки знае, че основната информация се възприема от човек чрез зрението. Следователно предметно-развиващата среда в предучилищните образователни институции заслужава да бъде взета сериозно и трябва да й се обърне достатъчно внимание.

Среда за развитие на речта на групата

Дейности от този характер трябва да се извършват на свободно място, за да може детето да промени позицията си. По принцип тази стая за игри трябва да има мека повърхност, върху която да се поставят меките мебели. Можете да организирате различни игри със собствен сюжет, които ще трябва да се играят с помощта на възрастни.

Предметно-развиващата среда на групата трябва да бъде оборудвана за такива игри: те могат да се съхраняват в специални стелажи или чекмеджета, които ще бъдат достъпни за децата. При работа с деца от по-малка и средна възраст е необходимо да се обърне достатъчно внимание на помагала и материали, които са свързани с развитието на речниковия запас.

Комплексни мерки

Тъй като в модерно обществоИма много промени, както икономически, така и социални, развитието на учебно-развиващата среда трябва да се основава на образованието, поради което изискванията към неговото качество трябва да се повишат. За решаването на този проблем е необходимо прилагането на комплексни мерки. Предметно-развиващата среда в предучилищна образователна институция се състои от различни елементи, всеки от които играе своя функционална роля.

За да се постигнат резултати, е необходимо да се създадат определени условия в предучилищната образователна институция и да се подобри системата на всичко педагогически процес. Също така е необходимо да се организира добра среда за развитие на детските дейности. Развиващата се предметно-пространствена среда трябва да се отличава с един от основните нюанси - педагогическа подкрепазанимания на децата.

Как да създадем среда за развитие у дома?

Конструкциите трябва да се основават на принципите на дистанция, активност, стабилност, креативност, гъвкаво зониране, индивидуален комфорт, независимост и откритост. За да може едно дете да се развива всеобхватно у дома, е необходимо да се организира създаването на предметно-развиваща среда и да се осигурят подходящи места.

Това ще им позволи да развиват речта и физическото си развитие и да преподават математика. Необходимо е да се обърне внимание на разположението на предметите в стаята: децата трябва да се движат свободно, да почиват, да играят и да контактуват с възрастни в часовете за цялостно развитие.

Как да организираме среда за развитие в предучилищна образователна институция във връзка с

Към структурата на програмата Предучилищно образованиебеше въведен нов федерален държавен образователен стандарт. В тази връзка въпросите за организацията на предметната среда, която осигурява развитие в предучилищните образователни институции, станаха доста актуални.

Предметната среда за развитие съгласно Федералния държавен образователен стандарт включва работа с деца в предучилищна възраст. Игрите са развитие на тяхната дейност. Това допринася за нарастващия интерес на практикуващите учители към постоянната промяна на предметно-развиващата среда на предучилищните образователни институции.

Изисквания на федералните държавни образователни стандарти за среда за развитие на предмета

Тя трябва да осигури максимално изпълнение образователно развитие. Организацията на среда за предметно развитие трябва да включва:

Изисквания за организация на предметно-развиваща среда в светлината на FGT

Предметно-развиващата среда на детската градина трябва да подобри физическите функции на детето, да развие сетивни умения, да помогне за придобиване на житейски опит, да се научи да сравнява и организира явления и обекти и да придобива знания самостоятелно.

Детето се развива чрез учебния процес, по време на който е активно и ангажирано с някаква дейност. Организира се от учителя в различни форми на общуване с другите. За целта трябва да се създаде специална педагогическа среда, в която детето да живее и учи самостоятелно.

Среда за развитие на предмета младша групатрябва да предостави на децата възможности да идентифицират различни личностни черти и възможности за развитие. Доста често се оказва точно обратното и пространството, дадено на децата, може да се превърне в пречка, която им пречи да изразят уникалните си способности.

Общообразователната програма на тези институции се основава на принципа на интеграция, която се осъществява в съответствие с възрастта и индивидуалността на учениците. Много е важно да изпълнявате всички основни правила своевременно и правилно - това ще даде възможност на детето да се развива.

На всяка възраст бебето има свои собствени характеристики и предпочитания, така че постоянното недоволство от тях може да доведе до катастрофални последици. Ако интересът и любопитството на децата постоянно не се задоволяват, това ще завърши с пасивност и апатия. Отглеждането и развитието на дете е трудоемък, мъчителен и труден процес, така че небрежността по този въпрос е неприемлива.