Урокът е разработен в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт от 2015 г. Урокът е предназначен за 5. клас по биология. Учебно-методически комплекс "Сфери" по биология за ОУ "Биология. Жив организъм". Автори: Сухорукова Л.Н., Кучменко Б.К.
Изтегли:
Преглед:
Урокът е разработен в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт от учител по биология
Общинска образователна институция "Медновская гимназия" Ларионова И.М. през 2015г.
Урокът е предназначен за 5. клас по Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко,
И АЗ. Колесникова "Биология. Жив организъм"
Урок по биология в 5 клас
Тип урок: овладяване на нови знания в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт.
Формат на урока: урок - изследване.
Метод: комбинирана, групова работа.
Модел на обучение:основен (5 клас – 1 час седмично).
Цели на урока:
Образователни:
- да формират първоначални идеи за царствата на живата природа, техните отличителни черти;
- задълбочават разбирането, придобито в началното училище за характеристиките, характерни за живите организми;
- да развият способността да анализират, сравняват и разпознават представители на изучаваните кралства в таблици, рисунки, снимки и други демонстрационни материали.
Образователни:
Идентифициране на съществени признаци на представители на царствата на живата природа.Педагози: развийте способността за съзнателна работа за постигане на цел; култивирайте грижовно отношение към оптични инструменти и оборудване, точност.
Когнитивно UUD:способността да се подчертават основните моменти в текста, да се структурира учебен материал, да се формулират правилно въпроси, да се работи с различни източници на информация, да се подготвят съобщения и презентации, да се представят резултатите от работата на класа.Личен UUD: способността да се оцени нивото на опасност на дадена ситуация за здравето, разбиране на важността на поддържането на здравето.
Регулаторен UUD: умение да организира изпълнението на задачите на учителя. Развитие на умения за самооценка и самоанализ
UUD за комуникация:способност за работа като част от творчески екипи
Оборудване:
- мултимедиен проектор;
- Работа с ЦОР Уроци по биология Кирил и Методий
- Електронно представяне
- Флаш анимации
Структура на урока:
- Организационен етап.
- Актуализиране на знанията.
- Поставяне на учебна задача.
- Усвояване на нови знания и първична консолидация.
- Phys. само минутка.
- Затвърдяване на изучения материал.
- Рефлексия върху дейността (обобщаване на урока).
- Информация за домашна работа (коментиране), оценка за урока.
Етап на урока | Дейности на учителя | Студентски дейности | Планирани резултати от UUD | Оценяване на резултатите от работата на учениците |
|||||||||||||
1. Организационен момент, мотивация за учебна дейност (4 минути) | Добър ден момчета. Да се погледнем и да се усмихнем. Казват, че усмивката е целувка за душата. Стойте прави и красиви. Камбаната вече удари. Седнете тихо и тихо И да започнем урока скоро. Заемете местата си. Радвам се, че сте в добро настроение и се надявам днес да работим много приятелски и активно. Дори не се съмнявам в това. | Поздравява, проверява готовността за урока, пожелава успех. Влизане в бизнес ритъм. | Учениците станаха, подготвиха се за работа, прегледаха масите за учебник, тетрадка, работна тетрадка, дневник и пособия за писане. | лични: Регулаторен UUD:умение да организира изпълнението на задачите на учителя. Целта е да се създаде приятелска атмосфера, да се мотивират учениците да учат и да се създаде ситуация на успех. | Устна оценка на учителя |
||||||||||||
2. Актуализация познаване, съобщаване на темата и целите на урока (6 минути) | Днес ще започнем нашия урок с гатанки. Малко момче В сиво армейско яке Шукане из двора Събира трохи. (Врабче) Малък, отдалечен Преминал през земята Намерих Червената шапчица. (Гъба) Зелено, а не ливада, кокошка, не сняг, Кудрява, а не човек. (Бреза). Комбинирайте всички тези думи в един общ термин. Кой е това? Учениците са организми. Различават ли се живите организми от неживите? Ученици - по определени знаци. Можете ли да ми кажете тези знаци? Учениците назовават знаци, които са им познати. Съобщение за темата на урока. Тема на урока: Признаци на живите организми. Царства на дивата природа | Поставя проблем, съобщава темата на урока. | При решаване на задача те правят предположения за темата на урока. | Лична Регулаторен UUD: Способност да организира изпълнението на задачите на учителя. UUD за комуникация:способност за възприемане на информация на ухо, отговаряне на въпроси на учителя | Устна оценка на учителя |
||||||||||||
3. Поставяне на учебна цел (4 минути) | - И така, каква е темата на нашия урок днес? Вижте учебника на стр. 14. - Отворете тетрадките си, запишете датата и темата на урока. Поставяне на цели Въз основа на темата на урока формулирайте основната му цел, като отговорите на въпроса: Какво трябва да научим в клас днес?
Точно така, в края на този урок трябва:
| Обсъждане на трудности (защо възникнаха трудности, какво още не знаем). Планирани резултати | Учениците записват числата и темите на урока. Учениците уточняват целта на урока | Регулаторен UUD: самостоятелно формулиране на цели и задачи, планиране, прогнозиране ЦЕЛТА е да се създаде проблемна ситуация и да се предвидят предстоящи дейности. | Устна оценка от учителя, индивидуална оценка на проекта. |
||||||||||||
4. Усвояване на нови знания 4 минути 4.1. Планиране 4.2. Откриване на нови знания | Организми Знаци на царството Учителят задава проблемен въпрос. Докажете, че колата е неодушевен предмет? Намерете и опишете основните характеристики на живите организми Проверка на отговора на въпроса и схемата.
Дефинирани нови понятия по темата на урока Клетъчен строеж, индивидуално развитие, размножаване, раздразнителност Всички живи организми са разделени на царства: Бактерии гъби растения Животни Учениците работят в група | Дава се индивидуална задача, като се ограничава времето за изпълнение. Решаване на проблемен въпрос. На двойките се дава индивидуална задача, като се ограничава времето за нейното изпълнение. Дават се индивидуални задачи на групите, като се ограничава времето за изпълнението им. | Работа с учебника. Учениците четат параграф № 3 от учебника - статията на стр. 14 „Най-важните признаци на живите организми” и попълват схемата в тетрадката си. Попълнете втората колона на таблицата, като си припомните материала за началното училище. Всяка група получава задача за определено царство, като използва информацията от учебника, определя характеристиките, характерни за това царство и ги записва в обща схема. | Лична : Способността да поддържа дисциплина в клас, да се отнася с уважение към учителя и съучениците. Регулаторен UUD: UUD за комуникация: Когнитивна UUD: способността да структурирате учебния материал, да подчертаете основното в него. | Устна оценка на учителя |
||||||||||||
4.3. Първично затвърждаване на знанията. 4.4. Проверка на свършената работа. | 1 група – Микробиолози-изследователи на бактерии: разкриват характерните черти на представителите на царството на бактериите и попълват диаграмата; Група 2 – Миколози– изследователи на гъби:разкрийте характерните черти на представители на царството на гъбите и попълнете диаграмата. 3 група – Ботаници– изследователи на растения: разкрийте характерните черти на представителите на растителното царство и попълнете диаграмата. 4 група – Зоолози– изследователи на животни: разкрийте характерните черти на представителите на животинското царство и попълнете диаграмата. 1 група – Микробиолози Бактерии: 3,5 милиона Малки размери Във всички среди на живота Група 2 – Миколози гъби: неподвижен Постоянно нараства Хранят се с готова органична материя 3 група – Ботаници растения: неподвижен Растете през целия си живот Те създават органични вещества от неорганични вещества. 4 група – Зоолози Животни: Растежът е ограничен Движете се в пространството Органите функционират без подмяна. Хранят се с готова органична материя. | Индивидуалните задачи се дават на групите, като се ограничава времето, необходимо за изпълнението им. | Учениците изпълняват задачи в групи, подготвят резюме на материала и правят изводи за свършената работа. | лични: Способността да поддържа дисциплина в клас и да се отнася с уважение към учителя и съучениците. Регулаторен UUD: Способност да организира изпълнението на задачите на учителя и да прави изводи въз основа на резултатите от работата UUD за комуникация:способност за възприемане на информация на ухо и отговаряне на въпроси на учителя. Когнитивно UUD:способността да структурирате учебния материал и да подчертаете основното в него. | Устна оценка на учителя |
||||||||||||
5. Физкултурна минута (пауза за релаксация) 1 минута | Станахме студенти Сами спазваме режима: На сутринта, когато се събудихме, Усмихнаха се и се протегнаха. За здраве, настроение Правим упражнения: Ръцете нагоре и ръцете надолу Изправихме се на пръсти. Те седнаха и се наведоха И отново се усмихнаха. И тогава се измихме, Облечен спретнато Закусихме бавно Към училище, към знание, стремеж. | ||||||||||||||||
6. Затвърдяване на изучения материал Предназначение на етапа: самооценка на учениците на резултатите от техните учебни дейности | Упражняване на тренировъчни действия Изберете правилните твърдения
Партньорска проверка. Отговори: 1,2,4,5,6,9. | Учителят показва флаш анимации. Раздава теста. | Учениците работят индивидуално. Самотест. | Лична : Способността да поддържа дисциплина в клас, да се отнася с уважение към учителя и съучениците. необходимостта от справедлива оценка на собствената работа и работата на съучениците Регулаторен UUD: Способност да организира изпълнението на задачите на учителя, да прави изводи въз основа на резултатите от работата UUD за комуникация:способност за възприемане на информация на ухо. Когнитивна UUD: способността да структурирате учебния материал, да подчертаете основното в него. Придобиване на основни умения за работа с инструменти. | Устна оценка на учителя |
||||||||||||
7. Отражение на дейността 3 минути Целта на етапа: осъзнаване на учениците за техните образователни дейности, самооценка на резултатите от собствените и дейностите на целия клас. | Въз основа на резултатите от урока попълнете таблицата и оценете нивото на работата си в урока с помощта на скала, поставете кръстче на нивото, което сте постигнали | Учениците попълват таблицата и мащаба | Личен UUD: Самочувствие, основано на успеха Адекватно разбиране на причините за успех/неуспех в учебните дейности UUD за комуникация:Способност да изразявате мислите си Когнитивно UUD:Отражение. Мониторинг и оценка на процеса и резултатите от изпълнението | ||||||||||||||
8. Оценителски дейности | Задачи на всяко бюро. | Учениците попълват лист за индивидуални постижения (IAS) със задачи. | |||||||||||||||
9. Информация за домашна работа (коментиране), оценка за урока. | §3. Индивидуална задача по избор: а) подгответе презентация „В царството на гъбите“; б) устно съобщение „Бактериите в живота на животните”4 в) съобщение за любимото ми растение; г) какво животно бих искал да бъда? | ||||||||||||||||
Литература и интернет ресурси:
1.Биология. Бактерии, гъби, растения. 6. клас: Тематично и урочно планиране към учебника на В. В. Пасечник
2 „Биология. Бактерии, гъби, растения": Наръчник за учители / Н.В. Дубинина, В.В.Пасечник.-М: Дропла, 2002.
3. Понамарева И. Н., Соломин В. П., Сиделникова Г. Д. Обща методика на обучение по биология. - М.: Академия, 2002.
4. Калинова Г. С. Образователни карти Растения Бактерии Гъби Лишеи 6 клас.-М .: Школа-Прес, 2001
5Уроци по биология с ИКТ 6 клас С.Н. Лебедев.
6. Елена Михайловна Бенуж. Тестове по биология. 6 клас
Интернет ресурси:
http://vospitatel.com.ua/zaniatia/zagadki/zagadki-o-gribah.htm
www. Wikipedia.org – Wikipedia, безплатната енциклопедия
Мултимедийни средства за обучение
1. Голяма енциклопедия на Кирил и Методий. ООД "Кирил и Методий", 2006г.
2. Електронен атлас за ученици "ботаника. 6-7 клас" - "Нов диск", 2004 г.
3. Уроци по биология „Кирил и Методий”, 6-7 клас. - Кирил и Методий ООД, 2001г.
4. Библиотека с електронни нагледни помагала" Биология. 6-9 клас. "-ООД" Кирил и Методий", 2002г
Лист за индивидуални постижения
при изучаване на темата: „Характеристики на живите организми. Царства на живата природа"
Дефинирайте понятия по темата на урока.
Описвам основните характеристики на живите организми.
Разкриване характерни черти на представители на царствата на живата природа.
Разпознава представители на кралствата върху таблици, рисунки, снимки и други демонстрационни материали.
Отражение
Беше ми трудно
Мога да се похваля
Какво друго искам да знам?
Информационен лист |
Основни термини и понятия, проверявани в изпитната работа: хомеостаза, единство на живата и неживата природа, изменчивост, наследственост, обмяна на веществата.
– клетъчна структура . Всички организми, съществуващи на Земята, са изградени от клетки. Изключение правят вирусите, които проявяват живи свойства само в други организми.
Метаболизъм – набор от биохимични трансформации, протичащи в тялото и други биосистеми.
Саморегулация – поддържане на постоянна вътрешна среда на тялото (хомеостаза). Продължителното нарушаване на хомеостазата води до смърт на организма.
раздразнителност – способността на тялото да реагира на външни и вътрешни стимули (рефлекси при животните и тропизми, такси и гадости при растенията).
Променливост – способността на организмите да придобиват нови характеристики и свойства в резултат на въздействието на външната среда и изменения в наследствения апарат – ДНК молекули.
Наследственост – способността на организма да предава характеристиките си от поколение на поколение.
Възпроизвеждане или самовъзпроизвеждане – способността на живите системи да възпроизвеждат собствения си вид. Възпроизвеждането се основава на процеса на удвояване на ДНК молекулите, последван от клетъчно делене.
Растеж и развитие – всички организми растат през живота си; Под развитие се разбира както индивидуалното развитие на организма, така и историческото развитие на живата природа.
Отвореност на системата – свойство на всички живи системи, свързано с постоянното подаване на енергия отвън и отстраняването на отпадъчните продукти. С други думи, организмът е жив, докато обменя вещества и енергия с околната среда.
Способност за адаптиране – в процеса на историческото развитие и под въздействието на естествения отбор организмите придобиват приспособления към условията на средата (адаптация). Организмите, които нямат необходимите адаптации, измират.
Общност на химичния състав . Основните характеристики на химичния състав на клетката и многоклетъчния организъм са въглеродните съединения - протеини, мазнини, въглехидрати, нуклеинови киселини. Тези съединения не се образуват в неживата природа.
Общостта на химичния състав на живите системи и неживата природа говори за единството и връзката на живата и неживата материя. Целият свят е система, базирана на отделни атоми. Атомите взаимодействат помежду си, за да образуват молекули. Скални кристали, звезди, планети и вселената се образуват от молекули в неживи системи. От молекулите, изграждащи организмите, се образуват живи системи – клетки, тъкани, организми. Взаимовръзката на живите и неживите системи се проявява ясно на нивото на биогеоценозите и биосферата.
Основни нива на организация на живата природа: клетъчно, организмово, популационно-видово, биогеоценотично
Основни термини и понятия, проверявани в изпитни работи: стандарт на живот, биологични системи, изучавани на това ниво, молекулярно-генетични, клетъчни, организмови, популационно-видови, биогеоценотични, биосферни.
Нива на организация живи системиотразяват субординацията и йерархията на структурната организация на живота. Нивата на живот се различават едно от друго по сложността на организацията на системата. Клетката е по-проста в сравнение с многоклетъчен организъм или популация.
Стандартът на живот е формата и методът на неговото съществуване. Например, вирусът съществува под формата на ДНК или РНК молекула, затворена в протеинова обвивка. Това е формата на съществуване на вируса. Въпреки това, вирусът проявява свойствата на жива система само когато влезе в клетката на друг организъм. Там се размножава. Това е неговият начин на съществуване.
Молекулярно генетично ниво представени от отделни биополимери (ДНК, РНК, протеини, липиди, въглехидрати и други съединения); На това ниво на живот се изучават явления, свързани с промени (мутации) и възпроизвеждане на генетичен материал и метаболизъм.
Клетъчен - нивото, на което животът съществува под формата на клетка - структурната и функционална единица на живота. На това ниво се изучават процеси като метаболизъм и енергия, обмен на информация, възпроизводство, фотосинтеза, предаване на нервни импулси и много други.
Организъм - това е независимото съществуване на индивид - едноклетъчен или многоклетъчен организъм.
Популация-вид – ниво, което е представено от група индивиди от един и същи вид – популация; Именно в популацията протичат елементарни еволюционни процеси - натрупване, проявление и селекция на мутации.
Биогеоценотичен – представени от екосистеми, състоящи се от различни популации и техните местообитания.
Биосфера – ниво, представляващо съвкупността от всички биогеоценози. В биосферата има кръговрат на веществата и преобразуване на енергия с участието на организми. Отпадъчните продукти на организмите участват в процеса на еволюцията на Земята.
ПРИМЕРИ ЗА ЗАДАЧИ
Част А
A1. Нивото, на което се изучават процесите на биогенна миграция на атомите, се нарича:
1) биогеоценотичен
2) биосфера
3) популация-вид
4) молекулярно-генетичен
A2. На ниво популация-вид изучаваме:
1) генни мутации
2) взаимоотношения между организми от един и същи вид
3) системи от органи
4) метаболитни процеси в организма
A3. Поддържането на относително постоянство на химическия състав на тялото се нарича
1) метаболизъм 3) хомеостаза
2) асимилация 4) адаптация
A4. Появата на мутации е свързана с такива свойства на организма като
1) наследственост 3) раздразнителност
2) изменчивост 4) самовъзпроизвеждане
A5. Коя от следните биологични системи формира най-висок стандарт на живот?
1) клетка от амеба 3) стадо елени
2) вирус на едра шарка 4) природен резерват
A6. Издърпване на ръката ви от горещ предмет е пример.
Ходченкова Галина Михайловучител по биология MOU "Жарковская гимназия № 1" Тверска област
Урок по биология в 5 клас
на тема: „Характеристики на живите организми“
Целта на урока:обобщават и задълбочават знанията за живата природа; формират концепцията за характеристиките на живите организми.
Цели на урока:
Образователни:
задълбочават и разширяват знанията за характеристиките - свойства на живите организми;
продължи работата по формирането на биологични термини.
Образователни:
развиват самостоятелна дейност;
способността за бързо навигиране в потока от информация: намиране на това, от което се нуждаете, разбиране и прилагане на получената информация;
научи да идентифицира и обосновава най-важните свойства на живите организми.
Образователни:
развиване на умение за работа в екип;
уважавайте мнението на вашите другари, умейте ясно и логично да изразявате своята гледна точка и да я аргументирате.
Планирани образователни резултати:
лично:обяснява характерните особености на живите организми;
мета-предмет:да може да работи с различни източници
информация; умение да подчертава основното в текста
предмет:да идентифицира признаци на живи организми, да може
формулирайте концепцията за „възпроизводство“, „индивидуално развитие“, „раздразнителност“
Оборудване: учебна презентация, учебна тетрадка № 1, информационни листове (раздавателни материали)
По време на часовете:
Организация на класа
Поздравяване на учителя и учениците, проверка на готовността на учениците за урока.
Обобщаване на изучения раздел „Въведение“
Учител:момчета, приключихме запознаването с първия раздел на учебника „Въведение“, на който посветихме 3 урока. Преди да преминем към следващия раздел, нека обобщим.
В предишните уроци говорихме за уникалността на нашата планета - планетата Земя, в сравнение с други планети от Слънчевата система.
Нека си припомним какво го прави уникален? ( слайд2)
(има живот, обитаван е от различни живи организми)
Каква обвивка на земята образуват? (биосфера) (слайд 3)
Как се нарича науката, която изучава живите организми? (биология)
- Кой жив организъм е връзката между земята и космоса? (растения). Докажи го! ( слайд 3-4)
Работа върху нов материал
Актуализиране,мотивация(относно формулирането на темата и целите на урока)
Учител:Живите организми са разнообразни по форма, размер, външен вид и начин на живот. Има обаче характеристики, общи за всички организми, които ги отличават от неодушевените тела. ( слайд5)
Назовете признаците на живите организми, които познавате
(хранене, дишане, движение...).
Учител:Погледнете слайда, какви признаци на живи организми не назовахте?
(слайд 6)
- Защо мислите, че все още остават празни редове?
(има и други знаци)
- Точно за тях ще говорим в нашия урок.
Учител:момчета, формулирайте темата и целта на урока (запишете темата на урока в тетрадки)
Учител:имаме възможност да разширим знанията си, да научим повече за характеристиките на живите организми.
Къде и как да разберете! ( слайд 7)
3.2. Самостоятелна работа по двойки.
1. учебник – с.14
2. информационни листове (допълнителен материал)
3. учебна тетрадка No1, стр. 15 „Работа с текст”, задача No1
4. Музикаленупражнения за очите (слайд 8-9)
5. Етапът на първично консолидиране на нови знания (тестване на придобитите знания, обсъждане на изпълнената задача)
Учител:Момчета, какви други важни признаци на живите организми сте научили?
Какви аргументи са дали учебните тетрадки, за да докажат, че колата е неодушевен предмет?
Учител:Как си представяте такива признаци на живи същества като клетъчна структура? (индивидуално развитие, размножаване, раздразнителност).
(дискусия)
защото Тези понятия са малко сложни за петокласниците; по време на дискусията (за по-добро разбиране на биологичните понятия) се използват слайдове 10-26
5. Прилагане на нови знания(слайд 27)
5.1. Попълване на таблицата „Основни характеристики на живите организми“ V"
Знаци
(с последваща проверка)
1. учебник– стр.14 (прочетете)
2. учебна тетрадка №1,стр.31 „Сравнете и обобщете“
5.1. Обобщаване на работата(само оценка)
Учител:Дайте си оценка за свършената работа.
критерии:
Ако няма грешки при изпълнение на работата, урокът е научен „отлично“
Допуснати са незначителни грешки, урокът е научен „добре“ Допуснати са грешки, урокът е научен „задоволително“, трябва да се подобри
7. Информация за домашните,степенуване(слайд 28)
Творческа задача (по избор)- Фоторепортаж „Признаци на живи организми“
Подготовка на въпроси и задачи по темата „Характеристики на живите организми“ »
8. Отражение (slide29)
Довършете изречението:
По време на час работих...
Аз разбрах...успях...Имах проблеми...Моето настроение...Благодаря за вниманието! Ще се видим скоро!(slide30)
Библиография
1. Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Колесникова И.Я. Биология. Жив организъм. 5-6 клас: учебник за общообразователни институции. - М.: Образование, 2012.-14p 2. Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Дмитриева Е.А. Биология. Жив организъм. Тетрадка за упражнения. Част 1.- М.: Образование, 2012.-15.31 стр. 3. Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Дмитриева Е.А. Биология. Жив организъм. Методически препоръки за урока. М .: Образование, 2012.-15.31 с.
Интернет ресурси
1. лалета , 2. реакция на разсад на светлина 3.мимоза срамежлива
Земята е обитавана от различни живи същества, които не си приличат. Въпреки различното си устройство и специален начин на живот, те са обединени от свойствата на живите организми. Тези свойства отличават живата материя (всички живи същества на планетата) от неживата природа (планини, реки, камъни).
Имоти
Разликите между живата природа и неживата материя са описани подробно в таблицата със свойствата на живия организъм.
|
Знак |
Описание |
|
Клетъчна структура |
Живите същества са изградени от клетки - „градивните елементи на живота“. Това е единицата на всички живи същества. Животът извън клетката е невъзможен |
|
Енергията, необходима за поддържане на живота, се извлича от храната. Растенията са автотрофи и използват слънчева светлина, въглероден диоксид и вода с минерали като храна. Процесът на създаване на хранителни вещества в тялото с помощта на светлина се нарича фотосинтеза. Останалите същества се хранят с готови вещества, т.е. ядат други същества и се наричат хетеротрофи |
|
|
Метаболизъм |
Научното наименование е метаболизъм. Това е процесът на извличане на полезни, хранителни, жизненоважни вещества от храната, идваща от външната среда. Сложните вещества се разпадат на по-прости, от които всяка клетка образува необходимите за тялото вещества, а също така извлича енергия и топлина. |
|
Той е част от метаболизма. Организмите абсорбират кислород от въздуха и отделят въглероден диоксид. Кислородът окислява, т.е. свързва се с други вещества и участва в сложни биохимични реакции |
|
|
Организмите непрекъснато растат. При многоклетъчните организми това се случва поради клетъчното делене |
|
|
раздразнителност |
Способността да се реагира на проявите на външната среда. Например, цветята се затварят при липса на слънчева светлина и човек отдръпва ръката си, когато тя влезе в контакт с горещ предмет |
|
Възпроизвеждане |
Организмите възпроизвеждат същества, подобни на себе си. Това е сложен процес, който може да протича по различни начини в зависимост от сложността на организацията на тялото. Например, едноклетъчните се делят, растенията се размножават със семена или части от тялото, за размножаването на бозайниците са необходими два индивида - мъжки и женски |
|
Този естествен процес е логичният завършек на живота. Всички живи същества, независимо от продължителността на живота, умират и се разлагат, давайки храна на други организми |
Ориз. 1. Клетъчен строеж на организмите.
Живите организми не живеят отделно от неживата природа, а активно взаимодействат с нея. Водата и кислородът са нежива материя, но те са жизненоважни вещества за живите организми. Взаимодействието на живата и неживата природа чрез метаболизма се нарича кръговрат на веществата.
Биологично разнообразие
Общите свойства на живите същества са присъщи както на едноклетъчните организми, състоящи се само от една клетка, така и на сложно организираните животни, като хората. Цялото биологично разнообразие за лесно изучаване разделени на пет кралства:
- вируси;
- бактерии;
- растения;
- гъби;
- животни.
Ориз. 2. Царства на живата природа.
Много учени приписват вирусите на неживата природа. Те са на границата на прехода на веществата в жива форма и притежават свойствата на жива и нежива материя. Например, те са способни да се размножават, но не растат и не се хранят.
Бактериите се различават от другите едноклетъчни организми (растения и животни) по липсата на ядро, частта от клетката, в която се съхранява наследствената информация. Такива примитивни организми се размножават чрез делене и имат всички признаци на живот.
ТОП 4 статиикоито четат заедно с това
Растенията, гъбите и животните са еукариоти. Техните клетки имат оформено ядро. Растенията се различават от гъбите по наличието на листа и способността за фотосинтеза. Гъбите не са животни, защото... Те имат специална структура и не са способни на активно движение.
Животинското царство е много обширно и обхваща много същества от едноклетъчни протозои (амеба) до бозайници (слон, котка, катерица), което включва и хората.
Ориз. 3. Разнообразие от животни.
Всички живи организми имат еднакъв химичен състав, защото... се състои от едни и същи елементи. Въглеродът, кислородът, азотът и водородът са важни за живота.
Какво научихме?
От урока по биология за 5. клас научихме за основните свойства на живата материя, както и за разнообразието на живота на Земята. Основните признаци на живите същества са размножаване, дишане, хранене, растеж. Основата на всички живи същества е клетката. Цялото многообразие на живата природа е представено от пет царства - вируси, бактерии, растения, гъби, животни. Вирусите са преходна форма от нежива към жива материя.
Тест по темата
Оценка на доклада
Среден рейтинг: 4.8. Общо получени оценки: 1979.
