Работна програма на предучилищен учител с Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование (първа младша група от 1,5 до 3 години) за учебната 2015-2016 г. въз основа на програмата за предучилищно образование „От раждането до училище“, изд. НЕ. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Василиева
Основата на работната програма е подборът на материали за подробно дългосрочно планиране, съставен съгласно общообразователната програма за предучилищно образование...
Работна програма на предучилищен учител за деца от 6 до 7 години по програмата "ОТ РАЖДАНЕТО ДО УЧИЛИЩЕ"
Работната програма за развитие на децата в подготвителната група (от 6 до 7 години) е разработена в съответствие с основната обща образователна програма за предучилищно образование „Програма...
Работната програма на музикалния директор, като се вземе предвид Федералният държавен образователен стандарт за предучилищно образование (за деца от 1,6 до 7 години), съставен въз основа на приблизителна обща образователна програма за предучилищно образование „От раждането до училище“, Редактиран от : N.E. Веракси, Т.С. Комарова, М. А. Василиев
Работната програма на музикалния ръководител, като се вземе предвид Федералният държавен образователен стандарт за предучилищно образование (за деца от 1,6 до 7 години), съставен въз основа на приблизителна обща образователна програма за предучилищно образование „От раждането до училище“, Редактиран от ...
Текуща страница: 1 (книгата има общо 32 страници) [наличен пасаж за четене: 21 страници]
Приблизителна основна общообразователна програма за предучилищно образование от раждането до училище
Под редакцията на Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Василиева
3-то издание, коригирано и разширено
Ръководители на авторския колектив– Ректор на ANO VPO "Московска педагогическа академия за предучилищно образование", декан на Факултета по педагогическа психология на Руския държавен хуманитарен университет, доктор по психология, професор - Н. Е. Веракса; Доктор на педагогическите науки, професор, заслужил деятел на науката на Руската федерация, ръководител на катедрата по естетическо образование в Московския държавен хуманитарен университет. М. А. Шолохова - Т. С. Комарова.
Научни редактори: Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Василиева.
Автори: А. В. Антонова, Доктор на педагогическите науки; Н. А. Арапова-Пискарева; К. Ю. Белая, М. М. Борисова, Кандидат на педагогическите науки; А. Н. Веракса, Н. Е. Веракса, Доктор по психология; В. В. Гербова, Кандидат на педагогическите науки; Н. Ф. Губанова, Кандидат на педагогическите науки; Н.С. Денисенкова, Кандидат на психологическите науки; Е. М. Дорофеева, О. В. Дибина, Доктор на педагогическите науки; Е.С. Евдокимова, Кандидат на педагогическите науки; М. В. Жигорева, Доктор на педагогическите науки; М. Б. Зацепина, Доктор на педагогическите науки; Т. С. Комарова, Доктор на педагогическите науки; Г. М. Лямина, Кандидат на педагогическите науки; В. И. Петрова, Доктор на педагогическите науки; Т. Д. Стулник, Кандидат на педагогическите науки; О. А. Соломенникова, Кандидат на педагогическите науки; Е. Я. Степаненкова, Кандидат на педагогическите науки; С. Н. Теплюк,Кандидат на педагогическите науки.
Предговор
Програмата „ОТ РАЖДАНЕТО ДО УЧИЛИЩЕ” е публикувана за първи път през септември 2010 г. Програмата беше тествана в много региони на Русия и като цяло беше одобрена от практиците, които изпратиха своите положителни отзиви. Множество положителни отзиви за програмата бяха получени от регионални министерства и образователни власти на различни региони на Русия, научни институти и институти за повишаване на квалификацията. Бих искал да изразя специална благодарност на практическите работници за техните многобройни прегледи, въпроси, коментари и препоръки. По време на форуми, конференции, семинари и курсове в различни региони на страната бяха обсъдени множество конкретни въпроси, свързани със съдържанието на програмата, нейното прилагане на практика и съответствието на програмата FGT.
Всички получени въпроси, коментари и предложения бяха внимателно проучени и взети предвид при финализирането и подготовката за печат на второто преработено и допълнено издание (2011 г.) на приблизителната основна общообразователна програма за предучилищно образование „ОТ РАЖДАНЕТО ДО УЧИЛИЩЕ“.
Във второто изданиебяха направени уточнения към обяснителната записка, доработени и допълнени раздели: „Организация на живота и възпитанието на децата“, „Безопасност“, „Система за наблюдение на постигането на планираните резултати от децата при усвояване на Програмата“, „Взаимодействие на детската градина с семейството". Обосновава се необходимостта от раздели, посветени на обучението на малки деца (от раждането до 2 години). Подобрено е приблизителното цялостно тематично планиране и планиране на образователните дейности при работа на петдневна седмица във всички възрастови групи.
В третото изданиеНаправени са корекции в планирането на образователните дейности при работа на петдневна седмица за средната група и ежедневието на средните, старшите и подготвителните групи във връзка с приемането на SanPiN 2.4.1.2660-10. Останалата част от изданието е идентична с предишната, която може да се използва от учителите, като се вземат предвид посочените промени.
В момента е в ход разработването и пускането на пълен учебно-методически комплект за програмата „ОТ РАЖДАНЕТО ДО УЧИЛИЩЕ“.
Обяснителна бележка
Програмата „ОТ РАЖДАНЕТО ДО УЧИЛИЩЕ“ (наричана по-долу Програмата) е иновативен общообразователен програмен документ за предучилищни институции, изготвен, като се вземат предвид най-новите постижения на науката и практиката на местното и чуждестранното предучилищно образование.
Програмата е разработена в съответствие с действащите федерални държавни изисквания за структурата на основната общообразователна програма за предучилищно образование (FGT, Заповед № 655 от 23 ноември 2009 г.).
Програмата извежда на преден план развиващата функция на образованието, осигурявайки развитието на личността на детето и ориентирайки учителя към неговите индивидуални характеристики, което съответства на съвременната научна „Концепция за предучилищно образование“ (автори В. В. Давидов, В. А. Петровски и др. ) за разпознаване на самооценки от предучилищния период на детството.
Програмата е изградена на принципите на хуманното и лично отношение към детето и е насочена към неговото всестранно развитие, формиране на духовни и общочовешки ценности, както и на способности и интегративни качества. В Програмата липсва строга регламентация на знанията на децата и предметоцентризъм в обучението.
При разработването на Програмата авторите разчитат на най-добрите традиции на местното предучилищно образование, неговата основна природа: цялостно решение на проблемите за опазване на живота и укрепване на здравето на децата, цялостно образование, усилване (обогатяване) на развитието, основано на организацията различни видове творчески дейности на децата. Специална роля в Програмата се отдава на игровите дейности като водещи в предучилищното детство (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Елконин и др.).
Авторите на Програмата се основават на най-важния дидактически принцип - обучението за развитие и научната позиция на Л. С. Виготски, че правилно организираното обучение "води" развитието. Образованието и умственото развитие не могат да действат като два отделни процеса, независими един от друг, но в същото време „възпитанието служи като необходима и универсална форма на детско развитие“ (В. В. Давидов). По този начин развитието в рамките на програмата е най-важният резултат от успеха на възпитанието и образованието на децата.
Програмата изчерпателно представя всички основни съдържателни области на възпитанието и обучението на детето от раждането до училище.
Програмата се основава на принципа на културното съответствие. Прилагането на този принцип гарантира, че националните ценности и традиции се вземат предвид в образованието и компенсира недостатъците на духовното, моралното и емоционалното възпитание. Образованието се разглежда като процес на запознаване на детето с основните компоненти на човешката култура (знание, морал, изкуство, труд). Основният критерий за избор на програмен материал е неговата образователна стойност, високото художествено ниво на използваните културни произведения (класически и народни - както местни, така и чуждестранни), възможността за развитие на цялостни способности на детето на всеки етап от предучилищното детство.
Водещите цели на Програмата са създаване на благоприятни условия за детето да се наслаждава пълноценно на предучилищното детство, формиране на основите на основната лична култура, цялостно развитие на умствените и физическите качества в съответствие с възрастта и индивидуалните характеристики, подготовка за живот в съвременното общество, за обучение в училище, осигуряване на безопасността на живота на дете в предучилищна възраст.
Тези цели се реализират в процеса на различни видове детски дейности: игра, комуникация, работа, когнитивно-изследователска, продуктивна, музикална и художествена, четене.
За постигане на целите на програмата от първостепенно значение са:
Грижа за здравето, емоционалното благополучие и своевременното всестранно развитие на всяко дете;
Създаване на атмосфера в групите на хуманно и приятелско отношение към всички ученици, което им позволява да бъдат възпитавани общителни, любезни, любознателни, инициативни, стремящи се към самостоятелност и креативност;
Максимално използване на различни видове дейности на децата, тяхното интегриране с цел повишаване ефективността на учебния процес;
Творческа организация (творчество) на учебния процес;
Вариативност в използването на учебния материал, даваща възможност за развитие на творчеството в съответствие с интересите и наклонностите на всяко дете;
Уважение към резултатите от детското творчество;
Единство на подходите за отглеждане на деца в предучилищна образователна институция и семейство;
Спазване на приемственост в работата на детската градина и началното училище, изключване на умственото и физическото претоварване в съдържанието на обучението на децата в предучилищна възраст, осигуряване на липса на натиск от предметното обучение.
Решаването на целите и задачите на образованието, посочени в програмата, е възможно само с целенасоченото въздействие на учителя върху детето от първите дни на престоя му в предучилищна образователна институция. Нивото на общо развитие, което детето ще постигне, степента на сила на моралните качества, които е придобило, зависи от педагогическото умение на всеки възпитател, неговата култура и любов към децата. Грижейки се за здравето и цялостното образование на децата, учителите в предучилищните образователни институции, заедно със семейството, трябва да се стремят да направят детството на всяко дете щастливо.
През 2007 г. ЮНЕСКО публикува Световен мониторингов доклад на Програмата на ЮНЕСКО Образование за всички (EFA). Докладът на ЮНЕСКО поставя голям акцент върху образованието, което той нарича здрава основа за живота, и се застъпва за това, че обучението на децата трябва да започне от раждането. Първата глава на документа, „Ученето започва от раждането“, е посветена на обсъждането на този въпрос. Необходимостта от ранно образование се обосновава от Конвенцията за правата на детето, както и от научни открития за възможностите за развитие на ранното дете.
Докладът гласи: „Опитът на детето в грижите и образованието в ранна детска възраст – специална тема в Доклада за мониторинг на глобалното образование от 2007 г. – е в основата на неговото или нейното по-късно обучение. Една здрава основа на грижите и образованието в ранна детска възраст, включително добро здраве, хранене и благоприятна за детето среда, може да помогне за осигуряване на плавен преход на детето към началното училище, да предостави добра възможност за завършване на основно образование и да им помогне да избягат от бедността и други неравностойни условия на развитие условия. Следователно не е случайно, че първата цел на EFA призовава правителствата да разширят и подобрят грижите и образованието в ранна детска възраст (ECCE) и е инструмент за гарантиране на правата на детето.“
Програмата „ОТ РАЖДАНЕТО ДО УЧИЛИЩЕ“ отразява иновативни разработки, извършени в рамките на съвместния пилотен проект на правителството на Москва и ЮНЕСКО „Московско образование: от ранна детска възраст до училище“.
Обща образователна програма за предучилищно образование „ОТ РАЖДАНЕТО ДО УЧИЛИЩЕ“:
Отговаря на принципа на развиващото обучение, чиято цел е развитието на детето;
Съчетава принципите на научна валидност и практическа приложимост (съдържанието на програмата съответства на основните принципи на психологията на развитието и предучилищната педагогика и в същото време има възможност за прилагане в масовата практика на предучилищното образование);
Отговаря на критериите за пълнота, необходимост и достатъчност (позволява ви да решавате поставените цели и задачи само с необходимия и достатъчен материал, за да се доближите възможно най-близо до разумния „минимум“);
Осигурява единството на образователните, развиващите и обучителните цели и задачи на образователния процес за деца в предучилищна възраст, по време на изпълнението на които се формират знания, умения и способности, които са пряко свързани с развитието на децата в предучилищна възраст;
Изгражда се, като се отчита принципът на интегриране на образователните области в съответствие с възрастовите възможности и характеристики на децата, спецификата и възможностите на образователните области;
Въз основа на комплексния тематичен принцип на изграждане на учебния процес;
Осигурява решаването на програмни образователни задачи в съвместните дейности на възрастни и деца и самостоятелните дейности на предучилищните деца не само в рамките на преките образователни дейности, но и в рутинни моменти в съответствие със спецификата на предучилищното образование;
Това включва изграждане на образователния процес на подходящи за възрастта форми на работа с деца. Основната форма на работа с деца в предучилищна възраст и тяхната водеща дейност е играта;
Изградена е при отчитане на принципа на приемственост между всички възрастови предучилищни групи и между детската градина и началното училище.
Програмата започва с раздела "Организация на живота и възпитанието на децата", който предоставя общи принципи за изграждане на дневен режим, създаване на предметна образователна среда, интегриране на образователни области и проектиране на образователния процес.
Съдържание на психолого-педагогическата работаза усвояване от децата на образователни области „Здраве“, „Физическо възпитание“, „Безопасност“, „Социализация“, „Труд“, „Познание“, „Общуване“, „Четене на художествена литература“, „Художествено творчество“, „Музика“ за разностранно развитие на децата в предучилищна възраст, като се отчитат техните възрастови и индивидуални особености в основните направления – физическа, социална, личностна, когнитивна, речева и художествено-естетическа. Задачите на психологическата и педагогическата работа по формирането на физически, интелектуални и личностни качества на децата се решават интегрирано по време на развитието на всички образователни области, заедно със задачи, отразяващи спецификата на всяка образователна област, със задължителна психологическа подкрепа.
Съдържанието на психолого-педагогическата работа е представено по възрастови групи. Програмата обхваща четири възрастови периода на физическо и психическо развитие на децата: ранна възраст - от раждането до 2 години (първа и втора група от ранна възраст), младша предучилищна възраст - от 2 до 4 години (първа и втора младши групи), средна предучилищна възраст - от 4 до 5 години (средна група), старша предучилищна възраст - от 5 до 7 години (старши и подготвителни групи за училище).
Включването в Програмата на раздели, посветени на обучението на малки деца (от раждането до 2 години), се дължи на постиженията на вътрешната наука (Н. М. Аксарина, Е. Ф. Архипова, Г. М. Лямина, Н. М. Щелованова и др.) И практиките в тази област . В същото време, поради възрастовата специфика и особеностите на развитието на децата от раждането до 2-годишна възраст, секциите за първа и втора ранна възрастова група са структурно различни от секциите за предучилищни групи.
В разделите за ранните възрастови групи за всяка възраст са дадени характеристики на свързаните с възрастта характеристики на умственото развитие на децата, особеностите на организацията на живота на децата, приблизителният дневен режим и са определени задачите на възпитанието и обучението.
В разделите за предучилищните групи за всяка възраст, в допълнение към характеризирането на свързаните с възрастта характеристики на умственото развитие на децата, характеристиките на организацията на живота на децата, приблизителния дневен режим и съдържанието на психологическата и педагогическата работа, приблизително цялостно Дадено е тематично планиране и планирани междинни резултати от усвояването на програмата.
В същото време решаването на програмни образователни задачи се осигурява не само в рамките на преките образователни дейности, но и в рутинни моменти - както в съвместните дейности на възрастни и деца, така и в самостоятелните дейности на предучилищните деца.
За яснота на представянето в началото на раздела за всяка образователна област има цитат от FGT (Федерални държавни изисквания), посочващ целите и задачите на тази образователна област.
Планираните междинни резултати от усвояването на програмата в подготвителната училищна група съвпадат с крайните резултати от усвояването на програмата, поради което са представени в отделен раздел, завършващ съдържателната част на Програмата.
В глава „Система за наблюдение на постигането от децата на планираните резултати от усвояването на Програмата“очертани са принципите за наблюдение на постигането от децата на планираните междинни и крайни резултати от усвояването на програмата.
Авторите на програмата, признавайки ценността на семейството като уникална образователна институция и необходимостта от развитие на отговорни и ползотворни взаимоотношения със семействата на учениците, подчертават раздел в програмата „Взаимодействие между детската градина и семейството“.
Проблемът за отглеждането и обучението на деца с увреждания в общообразователната среда е отразен в Програмата в раздел "Поправителна работа".
Обширен списък на необходимите програми, технологии, учебни помагалаще помогне на учителите да създадат основна общообразователна програма за своята предучилищна образователна институция въз основа на програмата „ОТ РАЖДАНЕТО ДО УЧИЛИЩЕ“ и успешно да я приложат.
В съответствие с FGT (федералните държавни изисквания) всяка образователна институция одобрява и изпълнява основната общообразователна програма за предучилищно образование. Програмата се състои от две части: задължителна част (въз основа на приблизителни основни общообразователни програми за предучилищно образование) и част, формирана от участници в образователния процес. В същото време частта от програмата, съставена от участниците в образователния процес, трябва да отнема не повече от 20% от времето, необходимо за изпълнение на цялата програма.
Съставянето на частта от програмата, формирана от участници в образователния процес, може да се извърши в няколко направления. На първо място, тази част може да бъде изградена на базата на регионален компонент. В този случай областите на програмата се променят чрез промяна на съдържанието, специфично за региона.
Освен това могат да се извършват промени в съдържанието на образованието поради приоритетната посока, в която работи предучилищната образователна институция (интелектуално развитие, естетическо развитие, работа със семейството и др.). В този случай най-оптималният вариант може да бъде екипът на предучилищната образователна институция да разработи собствен проект за допълнителна образователна програма, която заема не повече от 20% от общото време, включително самостоятелните дейности на децата и рутинните моменти. Например, допълнителна образователна програма може да се основава на един ден в седмицата.
Също така посоката на развитие на допълнителна програма може да бъде свързана с характеристиките на преподавателския състав на предучилищната образователна институция. Ако служителите на предучилищна образователна институция имат допълнителна квалификация или са преминали професионално обучение или курсове за повишаване на квалификацията в която и да е област, това също може да бъде в основата на проекта на преподавателския екип за разработване на програмата.
Друга посока за разработване на допълнителна програма може да се определи от характеристиките на популацията от деца, посещаващи предучилищни образователни институции. Това може да са деца с увреждания в развитието, които изискват включване в предучилищната система, или деца мигранти, които се нуждаят от допълнителна работа, за да овладеят езика.
Възможни са и други варианти за изграждане на частта от програмата, формирана от участници в учебния процес.
Организация на живота и възпитанието на децата
Дневен режим
Правилният дневен режим е рационална продължителност и разумно редуване на различни видове дейности и почивка на децата през деня. Основният принцип за правилно изграждане на режима е съобразяването му с възрастовите психофизиологични характеристики на децата.
При прилагането на рутинни моменти е необходимо също така да се вземат предвид индивидуалните характеристики на детето (продължителност на съня, вкусови предпочитания, темп на активност и др.). Колкото режимът в детската градина е по-близък до индивидуалните особености на детето, толкова по-комфортно се чувства то, в по-добро настроение и по-висока активност.
Препоръчително е да се отделя постоянно време в ежедневието за четене на децата. Трябва да четете не само художествена литература, но и образователни книги, детски илюстровани енциклопедии, истории за деца за историята и културата на родната им страна и чужди страни. В същото време четенето не трябва да се превръща в задължителна дейност - детето може или да слуша, или да се занимава с работата си по свое усмотрение. Задачата на учителя е да направи процеса на четене вълнуващ и интересен, така че всички или повечето деца да слушат с удоволствие.
Разделите на Програмата по възрасти представят приблизителен дневен режим за всяка възрастова група. Режимът може да се коригира, като се вземе предвид работата на конкретна предучилищна институция (деца, климат в региона, наличие на басейн, време на годината, продължителност на светлата част на деня и др.).
РАБОТНА ПРОГРАМА НА УЧИТЕЛЯ
MBDOU "Комбинирана детска градина № 153" В съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование (втора младша група, 3 - 4 години). Съставен, като се вземе предвид основната образователна програма за предучилищно образование „От раждането до училище“, редактирана от N.E. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Василиева.
Група №___
учители_________________
_________________
I Обяснителна бележка………………………………………………………………………………….3
Възрастови характеристики на децата…………………………………………………………4
Цел……………………………………………………………………………………5
Цели………………………………………………………………………………….6
Период на изпълнение……………………………………………………………………………………6
Основни принципи…………………………………………………………………………………….6
Очаквани резултати от програмата……………………………………6
Дневна рутина…………………………………………………………………………………………..8
Учебна програма……………………………………………………………………………………9
График на GCD………………………………………………………………………………………9
Методи и средства за изпълнение на програмата……………………………………….10
Образователни теми от седмицата………………………………………………………..11
Форми на работа с деца съгласно Федералния държавен образователен стандарт…………………………………………………………20
IIIУсловия за изпълнение на работната програма……………………………………………...26
Групово оборудване…………………………………………………………………..26
Предметно-пространствена среда за развитие в групата……………………..28
Използвана литература…………………………………………………………………………………….31
1. ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА.
Работната програма за деца на възраст 3-4 години от втората младша група на MBDOU „Комбинирана детска градина № 153“ е разработена в съответствие с изискванията на основните нормативни документи:
Закон на Руската федерация „За образованието“
Писмо на Министерството на отбраната на Руската федерация от 02.06.98 г. № 89/34-16 „Относно прилагането на правото на предучилищните образователни институции да избират програми и педагогически технологии“
SanPin 2.4.1.3049-13
Инструкционно и методическо писмо на Министерството на отбраната на Руската федерация от 14 март 2000 г. № 65 „За хигиенните изисквания и максималното натоварване на децата в предучилищна възраст в организирани форми на обучение.“
Заповед на Министерството на отбраната и науката на Руската федерация от 17 октомври 2013 г. № 1155 „За одобряване на федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование“ (Регистриран в Министерството на правосъдието на Русия на 14 ноември 2013 г. № 30384 )
Тази програма е съставена въз основа на основната образователна програма за предучилищно образование „От раждането до училище“, редактирана от N.E. Veraksa, T.S. Комарова, М.А. Василиева.
Частични програми: E.V. Колесников „Математически стъпки“; I.M. Kaplunova, I.A. Новосколцев “Ладушки”; Т.Е. Домогацкая „Развитие на речта“; Е.В. Колесников „От звук към буква“; И.А. Ликова „Цветни длани“; Л.В. Куцаков „Дизайн и ръчен труд“, както и въз основа на възможностите на методическия потенциал на учителя, информационна и техническа подкрепа за детската градина и групата.
1. Възрастови характеристики на децата
Младша група
(от 3 до 4 години)
На 3-4 години детето постепенно напуска семейния кръг. Общуването му става извънситуативно. Възрастният става за детето не само член на семейството, но и носител на определена социална функция. Желанието на детето да изпълнява същата функция води до противоречие с реалните му възможности. Това противоречие се разрешава чрез развитието на играта, която става водеща дейност в предучилищна възраст.
Основната характеристика на играта е нейната конвенция: извършването на определени действия с определени обекти предполага приписването им на други действия с други обекти. Основното съдържание на играта на по-младите предучилищни деца са действия с играчки и заместващи предмети. Продължителността на играта е кратка. По-младите деца в предучилищна възраст са ограничени до игра с една или две роли и прости, неразвити сюжети. Игрите с правила едва започват да се оформят на тази възраст.
Визуалната активност на детето зависи от неговите идеи за предмета.. На тази възраст те едва започват да се формират. Графичните изображения са лоши. На изображенията на някои деца липсват детайли, докато рисунките на други може да са по-подробни. Децата вече могат да използват цвят.
Моделирането е от голямо значение за развитието на фината моторика.. По-младите предучилищни деца могат да извайват прости предмети под ръководството на възрастен.
Известно е, че приложението има положителен ефект върху развитието на възприятието. На тази възраст децата имат достъп до най-простите видове апликации.
Конструктивната дейност в ранна предучилищна възраст се ограничава до изграждането на прости сгради по модел и дизайн.
В ранна предучилищна възраст се развива перцептивната активност. Децата преминават от използване на предстандарти - индивидуални единици на възприятие - към сетивни стандарти - културно развити средства за възприятие. До края на началната предучилищна възраст децата могат да възприемат до 5 или повече форми на предмети и до 7 или повече цвята, умеят да различават предметите по размер, да се ориентират в пространството на групата в детската градина и при определена организация. на образователния процес - в помещенията на цялата предучилищна институция.
Развиват се паметта и вниманието. По желание на възрастен децата могат да запомнят 3-4 думи и 5-6 имена на предмети. До края на началната предучилищна възраст те са в състояние да запомнят важни пасажи от любимите си произведения.
Визуалното и ефективно мислене продължава да се развива. В същото време на основата се извършват трансформации на ситуации в редица случаи
целенасочени опити въз основа на желания резултат. Децата в предучилищна възраст са в състояние да установят някои скрити връзки и отношения между обектите.
В ранна предучилищна възраст въображението започва да се развива, което се проявява особено ясно в играта, когато някои обекти действат като заместители на други.
Отношенията между децата се определят от норми и правила. В резултат на целенасочено въздействие те могат да усвоят сравнително голям брой норми, които служат като основа за оценка на техните собствени действия и действията на други деца.
Взаимоотношенията на децата се проявяват ясно в игровите дейности. Те са по-вероятни играйте наблизо и си взаимодействайте активно. Въпреки това, вече на тази възраст могат да се наблюдават стабилни селективни отношения. Конфликтите между децата възникват главно заради играчки. Позицията на детето в групата на връстниците до голяма степен се определя от мнението на учителя.
В ранна предучилищна възраст може да се наблюдава подчинение на мотивите за поведение в относително прости ситуации. Съзнателният контрол върху поведението едва започва да се появява; по много начини Поведението на детето все още е ситуативно. В същото време могат да се наблюдават и случаи на самото дете, което ограничава собствените си мотиви, придружено с устни инструкции. Самочувствието започва да се развива и децата до голяма степен се ръководят от оценката на учителя. Тяхната полова идентификация също продължава да се развива, което се проявява в естеството на играчките и историите, които избират.
2. Предназначение
Създаване на благоприятни условия за детето да се наслаждава пълноценно на предучилищното детство, формиране на основите на основната лична култура, цялостно развитие на умствени и физически качества в съответствие с възрастта и индивидуалните характеристики, подготовка за живот в съвременното общество, формиране на предпоставки за образователни дейности , осигуряване на безопасността на живота на дете в предучилищна възраст.
3.Задачи
Грижа за здравето, емоционалното благополучие и своевременното всестранно развитие на всяко дете;
Създаване на атмосфера в групата на хуманно и приятелско отношение към всички ученици, което им позволява да бъдат възпитавани общителни, мили, любознателни, инициативни, стремящи се към независимост и творчество;
Максимално използване на различни видове дейности на децата, тяхното интегриране с цел повишаване ефективността на учебния процес;
Творческа организация (творчество) на учебния процес;
Вариативност в използването на учебния материал, даваща възможност за развитие на творчеството в съответствие с интересите и наклонностите на всяко дете;
Уважение към резултатите от детското творчество;
Единство на подходите за отглеждане на деца в предучилищна образователна институция, група и семейство;
Поддържане на приемственост в работата на детските градини и началните училища, изключване на психическото и физическото претоварване в учебното съдържание на децата в предучилищна възраст, осигуряване на липса на натиск върху предметното обучение.
4. Срок на изпълнение
Работната програма е съставена, като се вземе предвид интеграцията, съдържанието на заниманията на децата е разпределено по месеци и седмици и представлява система, предназначена за една учебна година.
5.Основни принципи
Принципът на обучението за развитие: организация на образователния процес въз основа на зоната на най-близкото развитие на всяко дете;
Принципът на научна валидност и практическа приложимост (съответствие с основните принципи на психологията на развитието и предучилищната педагогика);
Принцип на интеграция;
Комплексен тематичен принцип на изграждане на учебния процес;
- принципът на културното съответствие (процесът на запознаване на детето с основните компоненти на човешката култура: знания, морал, изкуство, работа);
Принципът на приемственост между всички възрастови предучилищни групи и между детската градина и началното училище.
6.Очаквани резултати от изпълнението на програмата
Детето владее основни културни средства, методи на дейност, проявява инициативност и самостоятелност в различни видове дейности - игра, общуване, познавателна и изследователска дейност, конструиране и др.; способен сам да избира професията си и да участва в съвместни дейности.
Детето има положително отношение към света, към различните видове работа, другите хора и себе си, има чувство за самоуважение; активно взаимодейства с връстници и възрастни, участва в съвместни игри.
Умее да преговаря, да взема предвид интересите и чувствата на другите, да съчувства на неуспехите и да се радва на успехите на другите, адекватно изразява чувствата си, включително чувство на самоувереност, и се опитва да разрешава конфликти. Умее да изразява и защитава своята позиция по различни въпроси.
Способен да си сътрудничи и да изпълнява както лидерски, така и изпълнителни функции в съвместни дейности.
Разбира, че всички хора са равни, независимо от техния социален произход, етническа принадлежност, религиозни и други убеждения или техните физически и психически характеристики.
Проявява емпатия към другите хора и желание да помогне на нуждаещите се.
Показва способността да чува другите и желанието да бъде разбран от другите.
Детето има развито въображение, което се реализира в различни видове дейности и преди всичко в играта; владее различни форми и видове игри, различава условни и реални ситуации; знае как да се подчинява на различни правила и социални норми. Умее да разпознава различни ситуации и да ги оценява адекватно.
Детето владее доста добре устната реч, може да изрази своите мисли и желания, да използва речта си, за да изрази своите мисли, чувства и желания, да изгради речево изказване в ситуация на общуване, да подчертае звуци в думи, детето развива предпоставките за грамотност .
Детето има развита груба и фина моторика; той е подвижен, издръжлив, владее основни движения, може да контролира и управлява движенията си.
Детето е способно на волеви усилия, може да следва социални норми на поведение и правила в различни видове дейности, в отношенията с възрастни и връстници, може да спазва правилата за безопасно поведение и умения за лична хигиена.
Проявява отговорност към започнатата работа.
Детето проявява любопитство, задава въпроси на възрастни и връстници, интересува се от причинно-следствените връзки и се опитва самостоятелно да измисли обяснения за природни явления и действия на хората; склонен да наблюдава и експериментира. Има основни познания за себе си, за природния и социалния свят, в който живее; познава произведения на детската литература, има основни познания за живата природа, природни науки, математика, история и др.; способен да взема собствени решения, разчитайки на своите знания и умения в различни дейности.
Отворен е към нови неща, тоест проявява желание за придобиване на знания и положителна мотивация за по-нататъшно образование в училище или колеж.
Проявява уважение към живота (в различните му форми) и грижа за околната среда.
Емоционално реагира на красотата на заобикалящия свят, произведенията на народното и професионалното изкуство (музика, танци, театрална дейност, изобразително изкуство и др.).
Проявява патриотични чувства, гордее се със своята страна, нейните постижения, има представа за нейното географско разнообразие, многонационалност и най-важните исторически събития.
Има първични представи за себе си, семейството, традиционните семейни ценности, включително традиционните полови ориентации, проявява уважение към своя и към противоположния пол.
Спазва елементарни общоприети норми, има първични ценностни представи за това „кое е добро и кое е лошо“, стреми се да се справя добре; Проявява уважение към по-възрастните и грижа към по-младите.
Има основни представи за здравословен начин на живот. Възприема здравословния начин на живот като ценност.
II. ПРОГРАМНО СЪДЪРЖАНИЕ
ДНЕВЕН РЕЖИМ
втора младша група
(от 3 до 4 години)
| Сутрешна рецепция (през топлия сезон на открито), гимнастика, игри, индивидуална комуникация между учителя и децата | |
| Подготовка за закуска, хигиенни процедури, | |
| Непрекъснати образователни дейности | |
| Подготовка за разходка, разходка (игри, наблюдения, работа) | |
| Връщане от разходка, самостоятелна дейност, | |
| Подготовка за обяд, обяд | |
| Приготвяне за лягане, дрямка | |
| Постепенно изкачване, закалителни и хигиенни процедури, самостоятелна дейност | |
| Съвместни дейности на учител и деца, игри | |
| Четене на художествена литература | |
| Разходка, подготовка за разходка, | |
| Връщане от разходка или игра. Вечеря. | |
| Игри, деца се прибират |
2. Учебна програма (видове GCD)
| Видове образователни дейности | Кол |
| Физическо възпитание на закрито | 2 пъти седмично |
| Физическо възпитание на разходка | 1 път седмично |
| Когнитивно развитие | 2 пъти седмично |
| Развитие на речта | 1 път седмично |
| рисуване | 1 път седмично |
| 1 път на 2 седмици |
|
| Приложение | 1 път на 2 седмици |
| 2 пъти седмично |
3.GCD график
понеделник:
9.00 – 9.15 когнитивно развитие
9.25-9.40 музика
вторник:
9.00 – 9.15 часа физическо възпитание
9.25 - 9.40 FEMP
сряда:
9.00 - 9.15 Развитие на речта
9.25 – 9.40 часа физическо възпитание
четвъртък:
9.00 – 9.15 Теглене
9.25 - 9.40 ч. физическо възпитание
петък:
9.00 – 9.15 ч. скулптуриране/апликиране
9.25 – 9.40 музика
4. Методи и средства за изпълнение на програмата
| Методи | съоръжения |
| Вербални методи: разказ, обяснение, разговор, уточнение, задача, анализ на ситуации, беседа, увещание, работа с книга | изговорена или печатна дума: Фолклор: песни, стихчета, песнопения, приказки, поговорки, епоси; поетични и прозаични произведения (стихове, литературни приказки, разкази, разкази и др.); усуквания на езици, гатанки и др. |
| Визуални методи: | наблюдаеми обекти, субекти, явления; нагледни помагала |
| Метод на илюстриране | включва използването на снимки, чертежи, изображения, символи, илюстрирани помощни средства: плакати, картини, карти, репродукции, скици и др. |
| Метод на демонстрация | свързани с демонстрация на предмети, експерименти, карикатури, филми, филмови ленти и др. |
| Метод на показване | Различни действия и движения, манипулации с предмети, имитиращи движения и др. |
| Практически методи на обучение | Езикови усуквания, стихотворения. Музикално-ритмични движения, етюди-драматизации. Дидактически, музикални и дидактически игри. Различни материали за продуктивни и творчески дейности. |
| Упражнения (устни, графични, двигателни (за развитие на груби и фини двигателни умения) и трудови) |
|
| обучение. |
|
| Технически и творчески дейности |
|
| Проблемно базирани методи на обучение | |
| Елемент на проблема |
|
| Представяне на когнитивен проблем |
|
| Диалогично представяне на проблема |
|
| Евристичен или търсещ метод |
5. Образователни теми от седмицата
| Образователна тема | Период на изпълнение | Мишена | Задачи |
| „Чао лято. Здравейте детска градина | 1-ва седмица на септември | Продължаваме да разширяваме представите на децата за лятото и способността им да отразяват впечатленията си в различни видове детски занимания; активирайте личния опит на децата в предучилищна възраст. |
|
| „Обичам те, скъпи Воронеж!“ | 2-ра седмица на септември | Формиране на първични представи за малката родина. | Запознаване със забележителностите на града чрез разходки и екскурзии с родители; Формирайте идеи за собствения си адрес (държава, град, улица, на която живеете). Научете се да предавате изображения на обекти в рисунки; слушат музикални и поетични произведения за своята малка родина. Да възпитавате патриотични чувства към малката си родина, гордост за своя град, любов към мястото, където живеете. |
| "Какво ни даде есента?" | 3-та седмица на септември | Формирайте идеи за есента. | Представете сезонните промени в природата, характеристиките на поведението на горските животни и птици през есента; въвеждат селскостопански професии; разширете (дайте) идеите на децата за времето за прибиране на реколтата. Да се запознаят с правилата за безопасно поведение сред природата, да се култивира грижовно отношение към природата. Разширете (дайте) представа за показването на есента в произведения на изкуството (поетични, визуални, музикални). |
| "Седмица на книгата" | 4-та седмица на септември | Развивайте интерес към книгите и детското четене. | Развийте интерес към книгите, запознайте ги с разнообразието от книжни публикации и историята на книгата. Да се възпитава ценностно отношение към книгата като произведение на изкуството. Разширяване на детския хоризонт; обогатяват и активират речниковия запас (корица, подвързия, илюстрация, типография, шрифт, ръкопис, пергамент, папирус, брезова кора, енциклопедия, речник и др.). Запознайте децата с “книжен дом” и работата на библиотекар. |
| "Аз и семейството ми" | 1-ва седмица на октомври | Формирайте представи на децата за себе си и семейството си. | Обогатете представите си за себе си (образа на „аз“) и вашето семейство, за имената на вашите родители, техните професии. Въведете идеи за здравето и здравословния начин на живот. Разширете уменията си в грижата за лицето и тялото си. Развийте възприятия за пола. |
| „Всички работи са добри - изберете според вашия вкус“ | 2-ра седмица на октомври | Формиране на идеи за работата на възрастните, нейната роля в обществото и живота на всеки човек. | Представяне на професии. Разширете знанията за това къде работят родителите и колко важна е тяхната работа за обществото. Възпитавайте уважение към труда на възрастните. |
| „Пътуване през приказките“ | 3-та седмица на октомври | Създаване на интерес и потребност от възприемане на приказки. | За да въведете книжна култура, научете да разбирате на ухо текстове от различни жанрове на детската литература. Научете се да преразказвате приказка, затвърдете правилното произношение на звуците, възпитайте любов към народното творчество и родния език. Научете се да анализирате съдържанието на произведение, да намерите учения в него, да научите децата да мислят и да предизвикате желание да помогнете на приказните герои. Да стимулира интереса към театралните дейности, да развива образна реч с изразителни средства, фини двигателни умения на ръцете, да предизвиква желание да прави атрибути за любими приказки в различни видове художествено творчество. |
| "Весели геометрици" | 4-та седмица на октомври | Формиране на представи на децата за различни геометрични фигури. | Научете се да различавате предметите по форма и да ги назовавате. Да може да идентифицира специални характеристики на геометрични фигури с помощта на зрението и докосването. Научете се да групирате форми по цвят, форма и размер. Развийте способността да свързвате формата на предмети с геометрични фигури, познати на децата. Анализирайте формата на обектите като цяло и техните отделни части. Пресъздайте обекти със сложна форма от отделни части, като използвате контурни модели. |
| "Моя страна, моя Русия" | 1-ва седмица на ноември | Формиране на представи за Русия - огромна многонационална държава. | Разширете (дайте) представа за родината - Русия. Запознайте децата със знамето, герба и химна. Разширете (дайте) представа за Москва - главният град, столицата на Русия. Култивиране на патриотизъм и уважение към културното минало на Русия чрез средствата на естетическото възпитание: музика, художествена дейност, художествено изразяване. Да възпитаваме чувство на любов към родината, към нашата родна природа. |
| „Безопасност на живота - дете и път.“ | 2-ра седмица на ноември | Да се формират идеи на децата за правилата за поведение по пътищата. | Запознайте се с правилата за движение и пътните знаци. Да се изяснят знанията на децата за елементите на пътя (пътно платно, пешеходна пътека, тротоар), за потока на движение и за работата на светофарите. Да консолидира (запознае) знанията на децата за правилата за поведение в обществения транспорт. |
| „Есента е очарование на очите“ | 3-та седмица на ноември | Да се формира обобщена представа за есента като време на годината. | Развийте способността да забелязвате красотата на есенната природа. |
| "плат" | 4-та седмица на ноември | Разширете и конкретизирайте идеята за облеклото, неговата цел, детайлите, от които се състои. | Научете се да групирате и класифицирате предмети: дрехи, обувки, шапки. Разширете и култивирайте идеята за спретнато и внимателно отношение към облеклото. |
| „Здравей, зимен гост!“ | 1-ва седмица на декември | Формирайте идеи за зимата. | Научете се да разпознавате променящите се сезони. Обогатете знанията за характеристиките на зимната природа (студ, слана, снеговалеж, вятър и др.). Развийте способността за установяване на прости връзки между живи и неживи явления. Формиране на представа за безопасното поведение на хората през зимата. Да развива изследователски и образователен интерес, докато експериментира с вода и лед. Затвърдете знанията за свойствата на снега и леда. |
| "домашни любимци" | 2-ра седмица на декември | Развийте разбиране за домашните животни. | Разширете, конкретизирайте и систематизирайте представите на децата за домашни животни и птици. Култивирайте грижовно отношение към домашните любимци. Възпитавайте уважение към труда на жителите на селата. |
| "Диви животни" | 3-та седмица на декември | Да се формира представа за диви животни, птици, техния външен вид и начин на живот. | Да се даде представа, че в гората живеят различни животни и че зимата е трудно време от годината за всички, че животните са различно приспособени към живота по това време. Насърчавайте желание да помагате на животните. |
| "Новогодишни приключения" | 4-та седмица на декември | Запознайте децата с празничната култура на руския народ. | Развийте интерес към образователни забавления, които запознават с традициите и обичаите на хората, произхода на културата. Включете децата в процеса на подготовка на различни видове забавления; да развият желание за участие в куклени представления, музикални и литературни концерти; спортни игри и др. Развийте емоционално положително отношение към предстоящия празник. Възпитайте желанието да участвате в празниците и желанието да поздравите любимите си хора и да подарите подаръци, направени със собствените си ръце. |
| "Коледни празници". | 1-ва седмица на януари | ||
| "Едно, две, три, четири, пет - всички се учим да броим." | 2-ра седмица на януари | Формират елементарни математически представи. | Развийте общо разбиране за множествеността. Подобрете уменията за броене. Да се формира идея за равенство и неравенство на групи обекти. Научете способността да сравнявате обекти с различни размери; разделяне на обект на части. |
| "Зимни забавления" | 3-та седмица на януари | Да развива интереса на децата към различни видове игри и да ги насърчава към активност. | Организирайте всички видове детски дейности (игра, комуникация, работа, продуктивни, музикални и артистични) около темата „зимни забавления“ |
| „Пътуване в света на неживата природа“. | 4-та седмица на януари | Формиране на общо разбиране за неживата природа. | Да запознае децата с характеристиките на предметите, да обогати представите на децата за света на предметите. Развиване на способността за разглеждане на предмети, запознаване със свойствата и качествата на различни материали. |
| „Безопасността на живота е дете у дома.“ | 1-ва седмица на февруари | Развийте умения за безопасно поведение на закрито. | Въведете източници на опасност у дома (печка, ютия и др.). Развийте умения за безопасно придвижване на закрито (внимателно слизане и качване по стълби, хващане за парапети; отваряне и затваряне на врати, като държите дръжката на вратата). Развийте способността да следвате правилата в игрите с малки предмети (не поставяйте предмети в ухото, носа си; не ги поставяйте в устата си). Учете децата да не говорят и да не отварят вратата на непознати. |
| "Цветен свят" | 2-ра седмица на февруари | Да се формира у децата представа за сензорни стандарти за цвят. | Помогнете на децата да открият многообразието на света, като зададете имената на цветовете от спектъра. Продължете да развивате естетическо възприятие, въображение, естетически чувства, артистични и творчески способности. |
| "Защитници на отечеството". | 3-та седмица на февруари | Формиране на общи представи на децата за руската армия . | Запознайте децата с военните професии, военната техника и руското знаме. Говорете за трудния и почетен дълг да защитавате Родината, да защитавате нейния мир и сигурност. Да формират у момчетата желанието да бъдат силни, смели, да станат защитници на Родината; да възпитава у момичетата уважение към момчетата като бъдещи защитници на родината. |
| „Транспортна седмица“. | 4-та седмица на февруари | Да се формира представа за различни видове транспорт. | Затвърдете правилата за движение. Разширете разбирането на децата за видовете транспорт и техните класификации. Запознайте децата с правилата за поведение в транспорта. Дайте представа за професиите в транспорта. |
| "Любима моя мамо!" | 1-ва седмица на март | Култивирайте уважително, благоговейно отношение към най-ценния човек на света - майката. | Организирайте всички видове детски дейности (игри, общуване, работа, познавателно-изследователски, продуктивни, музикални и артистични) около темата за семейството, любовта към майката и бабата. Формирайте (разширете) идеите за пола, внушете на момчетата идеята, че мъжете трябва да се отнасят към жените с внимание и уважение. Включете децата в правенето на подаръци за майка си, баба или учител. |
| "Седмица на добрите дела" | 2-ра седмица на март | Формирайте основни идеи за това кое е добро и кое е лошо. | Култивирайте приятелски отношения между децата, желанието да зарадвате възрастните с добри дела. Развийте способността да си сътрудничите, да си отстъпвате един на друг и правилно да оценявате добрите и лошите дела. Разширете знанията си за учтивите думи, като четете художествена литература. Култивирайте уважително отношение към другите. |
| „Народни празници”. | 3-та седмица на март | Формиране на първични идеи за домашните традиции и празници | Запознайте децата с празничната култура на руския народ. Култивирайте желание за участие в празниците. Формиране на чувство за принадлежност към събитията, които се случват в детската градина и в страната. Възпитаване на любов към Родината. |
| "Седмица на театъра" | 4-та седмица на март | Да се развие интересът на децата към театралните дейности, да се създадат условия за формите на тяхното прилагане. | Учете децата да изпълняват прости представления, базирани на приказки; научете да усещате и разбирате емоционалните състояния на героя. Развийте творческа независимост, естетически вкус при предаване на изображение; яснота в произношението; карат да искате да се пробвате в различни роли. Да развият умения за театрална култура, да ги запознаят с театралното изкуство. |
| "Птиците пристигнаха - пролетта донесоха." | 1-ва седмица на април | Формиране на представа за птиците, техния външен вид и начин на живот. | Дайте (разширете) концепцията за мигриращи и зимуващи птици; за начина им на живот, за храненето; за хората, които помагат на птиците. Култивирайте грижовно отношение към птиците. Формиране на обобщени представи за пролетта като сезон и за пролетните промени в природата. |
| „Кои са астронавтите?“ | 2-ра седмица на април | Активизиране на работата с децата за развитие на знанията за космоса. | Дайте (разширете) понятието пространство. Дайте (разширете) на децата концепцията за това какво е ракета и кои са астронавтите: погледнете скафандъра на астронавта, говорете за неговите характеристики. Развивайте любопитство, култивирайте чувство на гордост за Родината. |
| „В здраво тяло здрав дух“. | 3-та седмица на април | Формирайте идеи за здравословен начин на живот. | Запознаване на децата със структурните характеристики и функциите на човешкото тяло. Да се формира представа за значението на физическата активност в човешкия живот. Научете се да използвате специални физически упражнения за укрепване на вашите органи и системи. Да се формират идеи за рационалното хранене, правилата и видовете закаляване, ползите от процедурите за закаляване. Култивирайте желание за упражнения и водете здравословен начин на живот. |
| "Огънят е приятел, огънят е враг." | 4-та седмица на април | Да се формира представа за ползите и опасностите от пожара. | Научете и затвърдете идеите за правилата на поведение при взаимодействие с кибрит и електрически уреди. Обяснете на децата причините за пожар и правилата за поведение по време на пожар. Разкажете на децата за работата на пожарникарите, за специални превозни средства, за взаимодействието между пожарната и медицинската служба. Култивирайте точност и внимание при боравене с огън. |
| „Нашата армия. Ден на победата". | 1-ва седмица на май | Формирайте представа за празника, посветен на Деня на победата. | Изпълнете патриотични чувства. Възпитаване на любов към Родината. Разширете знанията за героите от Великата отечествена война, за победата на страната ни във войната. Възпитавайте уважение към ветераните от войната. Представяне на паметници на героите от Великата отечествена война. Говорете за приемствеността на поколения защитници на Родината: от древни герои до герои от Великата отечествена война. |
| „Мамо, татко, аз съм приятелско семейство.“ | 2-ра седмица на май | Да се формират представи на децата за приятелско семейство. | Задълбочете разбирането на детето за семейството и неговата история. Създаване на условия за провеждане на съвместни мероприятия между детската градина и семейството; насърчаване на участието на децата в подготовката на семейни празници. Култивирайте приятелски отношения и взаимопомощ. Насърчаване на сплотеността между деца и възрастни. |
| „В света на музиката“. | 3-та седмица на май | Да насърчава развитието на музикалността и способността на децата да възприемат музиката емоционално. | Развийте умения за култура на слушане на музика. Насърчаване на развитието на певчески умения. Развийте у децата умението за ритмично движение в съответствие с естеството на музиката, разпознавайте познати произведения. Запознайте децата с някои детски музикални инструменти. Разширете кръгозора на децата по отношение на основното разбиране за музиката като форма на изкуство. |
| „В градината или в зеленчуковата градина.“ | 4-та седмица на май | Формирайте идеи за работата, извършена през пролетта в градината. | Да даде на децата основни познания за растенията в градината и зеленчуковата градина и за работата, извършвана през пролетта в градината и зеленчуковата градина. Покажете как се засаждат семена от цъфтящи растения и зеленчуци в градински лехи. Научете се да наблюдавате засаждането и покълването на семената. Включете децата в работа в градината и цветните лехи. |
Летен тематичен календар
| Образователна тема | Период на изпълнение | Мишена |
| "Деца на голямата планета!" | 1-ва седмица на юни | Формираме представи на децата, че на нашата планета живеят огромен брой хора, които се различават един от друг по външен вид (раса и национално разделение).Ние възпитаваме приятелско отношение към хората. |
| „Посещение на лятото“. | 2-ра седмица на юни | Разширете разбирането на децата за летните промени в природата. Форма изследователска и образователна интерес към експериментиране с вода и пясък. |
| „Безопасност на живота – детето и природата“. | 3-та седмица на юни | Продължете да формирате основата за безопасността на човешкия живот в природата. |
| „Витамини от природата“. | 4-та седмица на юни | Ние формираме разбирането на децата за полезните качества на горски плодове, зеленчуци и плодове. |
| „Слънцето, въздухът и водата са нашите най-добри приятели!“ | 1-ва седмица на юли | Продължаваме да развиваме уменията за закаляване и въздействието на слънцето, въздуха и водата върху тялото. |
| "Любими анимационни филми." | 2-ра седмица на юли | Развивайте добра воля, дружелюбие, взаимопомощ на базата на Съветския съюз анимационни филми. |
| „Тайните на гората“. | 3-та седмица на юли | Да се формират представи на децата за мистериите на гората. |
| „Смешно забавление“. | 4-та седмица на юли | Организирайте всички игрови дейности на децата около дадена тема. Развивайте креативността и въображението на децата, докато играят. |
| "Екологична пътека" | 1-ва седмица на август | Формират основите на екологичната култура. |
| "В света на приятелите!" | 2-ра седмица на август | Формиране на приятелско отношение един към друг в предучилищна възраст; възпитаване на приятелски, толерантни отношения между децата. |
| "Седмица на играчките" | 3-та седмица на август | Запознайте децата с различни играчки. Култивирайте грижовно отношение към играчките. |
| "Цветна мозайка". | 4-та седмица на август | Развивайте естетическите усещания у децата. |
6. Форми на работа с деца съгласно Федералния държавен образователен стандарт, съответстващи на всеки вид дейност
| Образователни направления | (видове дейности: GCD + режимни моменти) | Форми на работа с деца |
| Физическо развитие Включва придобиване на опит в следните видове детски дейности: двигателни, включително свързани с изпълнение на упражнения, насочени към развитие на качества като координация и гъвкавост; насърчаване на правилното формиране на опорно-двигателния апарат на тялото, развитието на баланса, координацията на движението, грубата и фината моторика на двете ръце, както и правилното, без увреждане на тялото, изпълнение на основни движения (ходене, бягане, меки скокове, обръщания в двете посоки), формиране на първоначални идеи за някои спортове, овладяване на игри на открито с правила; формиране на фокус и саморегулация в двигателната сфера; формиране на ценности за здравословен начин на живот, овладяване на неговите елементарни норми и правила (в храненето, физическата активност, втвърдяването, формирането на полезни навици и др.). | (Физическа култура ), в режим денсутрешна гимнастика, игри на открито по време на разходка, игри с ниска подвижност в група, физически упражнения в клас, упражнения за пръсти, упражнения след сън, закалителни процедури Дейности: игри; Комуникативен;
(в природата и на закрито); Глоба; Строителство; музикален; Мотор. | Игри на открито, игри на открито с правила, игрови упражнения, хороводни игри, руски народни игри, игри на северните народи, игри с пръсти, музикални и ритмични игри. Съставяне и отгатване на гатанки, игра с правила, запомняне на детски стихчета и броене на стихчета Изпълнение на проекти, разглеждане на илюстрации Четене, обсъждане, учене, разговори за писатели, поети, гледане на презентации и анимационни филми; слушане драматизация, гледане на театър Съвместни действия, задачи, изпълнение на проекти, културни и хигиенни умения Изпълнение, импровизация, експериментиране, художествена гимнастика, музикални игри Сутрешни упражнения, игри на открито по време на разходка, игри с ниска подвижност в група, физически упражнения, упражнения за пръсти, упражнения след сън, закалителни процедури, състезания, забавления, празници. |
| Когнитивно развитие включва развитие на детските интереси, любопитство и познавателна мотивация; формиране на познавателни действия, формиране на съзнание; развитие на въображението и творческата активност; формирането на първични представи за себе си, други хора, обекти от околния свят (форма, цвят, размер, звук, ритъм, темп, количество, брой, част и цяло, пространство и време, движение и почивка, причини и следствия и др. .), за малката родина и отечество, идеи за социокултурните ценности на нашия народ, за битовите традиции и празници, за планетата Земя като общ дом на хората, за особеностите на нейната природа, многообразието на страните и народите на Светът. | Непрекъснати образователни дейности(Формиране на елементарни математически представи, познавателни и изследователски дейности, художествена работа във всички възрастови групи). Преминава през режимни моменти с интегриране на образователни направления: Дейности: игри; Комуникативен; Когнитивна и изследователска; Възприемане на художествена литература; Самообслужване и основна домакинска работа(в природата и на закрито); Глоба; Строителство; музикален; Мотор. | Игри с правила, ролеви игри, игри със сюжетни играчки; дидактически, настолни и печатни игри, игрови упражнения. Разговор, ситуационен разговор; речева ситуация; съставяне и отгатване на гатанки; сюжетни игри; запаметяване на пословици и поговорки, стихотворения; съчиняване на истории, измисляне на басни. наблюдение; експериментиране, разговори, екскурзии; разрешаване на проблемни ситуации; събирателство; моделиране; изпълнение на проекти; игри с правила; дидактическо упражнение; гледане на презентации и видеоклипове; викторини и KVN; среща с интересни хора; мини-музей; създаване на албуми, пана; рафт с умни книги; поддържане на календари. Отглеждане на разсад. Работилница за производство на продукти за детско творчество; гледане на презентации; изпълнение на проекти; възхищение; разглеждане на репродукции, илюстрации, скулптури; „Рафт за красота”, тематични изложби; „Планината от скъпоценни камъни“; почивки, развлечения, гостуващи изложби; експериментиране. Работилница за производство на продукти за детско творчество (изработка на занаяти от хартия, природни и отпадъчни материали; фризове, колажи); изпълнение на проекти, създаване на колекции, строителни игри. слух; екзекуция; импровизация; експериментиране; музикално-дидактически игри; свирене на музикални инструменти; фонова музика; Театрални представления, Хорови игри; тематични празници; Игри на открито, игри на открито с правила, игрови упражнения, състезания, сюжетни игри, игри с правила, игри на народите на Севера, руски народни игри, заседнали игри; изпълнение на проекта, закаляване, физически упражнения, игри с пръсти. |
| Развитие на речта включва владеене на речта като средство за общуване и култура; обогатяване на активния речник; развитие на свързана реч, граматически правилна диалогична и монологична реч; развитие на речево творчество; развитие на звукова и интонационна култура на речта, фонематичен слух; запознаване с книжната култура, детската литература, слушане с разбиране на текстове от различни жанрове на детската литература; формиране на здрава аналитико-синтетична дейност като предпоставка за обучение по четене и писане. | Непрекъснати образователни дейности(развитие на речта във всички възрастови групи; подготовка за ограмотяване, четене на художествена литература в старши и подготвителни училищни групи). Преминава през режимни моменти с интегриране на образователни области: когнитивно развитие, социално и комуникативно развитие, художествено и естетическо развитие, физическо развитие. Дейности: игри; Комуникативен; Когнитивна и изследователска; Възприемане на художествена литература; Самообслужване и основна домакинска работа(в природата и на закрито); Глоба; Строителство; музикален; Мотор. | Ролева игра, игри със сюжетни играчки; дидактически, печатни настолни игри, игрови упражнения, игри с пръсти, физически упражнения, игра-драматизация. Разговор, ситуационен разговор; речева ситуация; съставяне и отгатване на гатанки; сюжетни игри; игри с правила; викторини и KVN; запаметяване на пословици и поговорки, стихотворения; писане на истории; диалог, монолог; ЗКР, дихателни упражнения. Експериментиране, разговори, екскурзии; разрешаване на проблемни ситуации; събирателство; моделиране; изпълнение на проекти; дидактическо упражнение; викторини и KVN. Среща с интересни хора четене; дискусия; разговор; разглеждане на илюстрации; гледане на презентации и карикатури; слушане на четене; слушане на записи; обучение, драматизация, гледане на театър; развлечения; Културни и хигиенни умения; сътрудничество; мито; инструкции; изпълнение на проекта; наблюдения, запознаване с професиите Работилница за производство на продукти за детско творчество; изпълнение на проекти; разглеждане на репродукции, илюстрации, скулптури; "Рафт за красота" |
| Художествено-естетическо развитиевключва развитието на предпоставки за ценностно-смислово възприятие и разбиране на произведения на изкуството (словесни, музикални, визуални), природния свят, формиране на естетическо отношение към околния свят; формиране на елементарни представи за видовете изкуство; възприемане на музика, художествена литература, фолклор; стимулиране на съпричастност към героите в произведенията на изкуството; осъществяване на самостоятелни творчески дейности на децата (визуални, конструктивно-моделни, музикални и др.) | Непрекъснати образователни дейности(музикални, изобразителни изкуства, четене на художествена литература в по-стара предучилищна възраст). Преминава през режимни моменти с интегриране на образователни области: социално и комуникативно развитие, художествено и естетическо развитие, физическо развитие, развитие на речта. Дейности: игри; Комуникативен; Когнитивна и изследователска; Възприемане на художествена литература; Самообслужване и основна домакинска работа(в природата и на закрито); Глоба; Строителство; музикален; Мотор. | Дидактически, печатни настолни игри, игрови упражнения, сюжетни игри, хороводни игри, драматизация, игри с пръсти, игрови упражнения. Разговор, ситуационен разговор, речева ситуация, съставяне и отгатване на гатанки, театрални представления, разговори и срещи с интересни хора, викторини и KVN; запомняне на пословици и поговорки, стихотворения, детски песнички; съставяне на истории от личен опит и по картина. Екскурзии (библиотека, музей), решаване на проблемни ситуации, експериментиране (с бои), колекциониране, изпълнение на проекти, гледане на презентации и видеоклипове; викторини и KVN; среща с интересни хора; мини-музей; създаване на албуми, пана; рафт с умни книги, гледане на репродукции, илюстрации, скулптури, народни занаяти Четене, дискусия, учене, разглеждане на илюстрации, разговори за писатели, поети, гледане на презентации и анимационни филми; слух; слушане на записи; обучение, драматизация, гледане на театър; забавление. Подготовка на работното място за GCD, дежурства, задачи Работилница за производство на продукти за детско творчество, изпълнение на проекта "Рафт за красота", създаване на изложби на детско творчество. Работилница за производство на продукти за детско творчество (изработка на занаяти от хартия, природни и отпадъчни материали; фризове, колажи); изпълнение на проекта. слух; екзекуция; импровизация; експериментиране; музикално-дидактически игри; свирене на музикални инструменти; театрални представления, хороводни игри. Руски народни игри, игри на народите на Севера с песнопения, детски стихчета, песни; художествена гимнастика, танци. |
| Социално и комуникативно развитие Насочени към усвояване на нормите и ценностите, приети в обществото, включително морални и етични ценности; развитие на комуникацията и взаимодействието на детето с възрастни и връстници; формиране на независимост, целенасоченост и саморегулация на собствените действия; развитие на социална и емоционална интелигентност, емоционална отзивчивост, емпатия, формиране на готовност за съвместна дейност с връстници, формиране на уважително отношение и чувство за принадлежност към семейството и към общността на децата и възрастните в организацията; формиране на положителни нагласи към различни видове работа и творчество; формиране на основите на безопасно поведение в ежедневието, обществото и природата. | Не е разпределено в отделна единица от графика на GCD.Преминава през режимни моменти с интегриране на образователни области: когнитивно развитие, развитие на речта, художествено-естетическо развитие, физическо развитие. Дейности: игри; Комуникативен; Когнитивна и изследователска; Възприемане на художествена литература; Самообслужване и основна домакинска работа(в природата и на закрито); Глоба; Строителство; музикален; Мотор | Игри с правила, ролеви игри, игри със сюжетни играчки; дидактически, настолни и печатни игри, игрови упражнения. Тренировъчна сесия. Разговор, ситуационен разговор; речева ситуация; съставяне и отгатване на гатанки; сюжетни игри; игри с правила; викторини и KVN; запаметяване на пословици и поговорки, стихотворения; писане на истории; диалог, монолог; ЗКР. наблюдение; експериментиране, разговори, екскурзии; разрешаване на проблемни ситуации; събирателство; моделиране; изпълнение на проекти; игри с правила; дидактическо упражнение; гледане на презентации и видеоклипове; викторини и KVN. Среща с интересни хора четене; дискусия; разговор; разглеждане на илюстрации; гледане на презентации и карикатури; слух; учене, драматизация. Културни и хигиенни умения; сътрудничество; мито; инструкции; изпълнение на проекта; наблюдения, запознаване с професиите Работилница за производство на продукти за детско творчество; гледане на презентации; изпълнение на проекти; възхищение; разглеждане на репродукции, илюстрации, скулптури; "Рафт за красота" Работилница за производство на продукти за детско творчество (изработка на занаяти от хартия, природни и отпадъчни материали; фризове, колажи); гледане на презентации; изпълнение на проекта. слух; екзекуция; импровизация; експериментиране; музикално-дидактически игри; свирене на музикални инструменти; театрални представления, хороводни игри. Игри на открито, игри на открито с правила, игрови упражнения, състезания, сюжетни игри, игри с правила, игри на народите на Севера, руски народни игри, заседнали игри; изпълнение на проекта. |
III. Условия за изпълнение на работната програма.
1. Групово оборудване
Всички групи на нашата предучилищна образователна институция са оборудвани с нови, модерни мебели, оборудвани с дидактически и визуални средства, образователни игри, меки модули и различни видове играчки. Учителите, с участието на родителите, са създали центрове за активност (познание, физическо възпитание, изобразителни дейности, театър, безопасност на живота, природа и др.) в съответствие с възрастовите особености и потребности на децата.
| Тип стая Функционална употреба | Оборудване |
| Групови стаи Ролеви игри Самообслужване Трудова дейност Самостоятелна творческа дейност Опознаване на природата, работа сред природата Строителни игри Театрални дейности Сензорно развитие Развитие на речта Опознаване на света около вас Запознаване с художествена литература, художествени занаяти, изобразително изкуство Развитие на елементарни математически представи и логика Обучение по ограмотяване Развитие на елементарни исторически и географски представи Спортен комплекс Музикални дейности | Детски мебели за практически занимания Книжен кът Център за детски изобразителни дейности Мебели за игра. Атрибути за ролеви игри: „Семейство“, „Магазин“, „Фризьор“, „Болница“, „Ателие“, „Библиотека“, „Училище“ и др. Природен център Различни видове конструктори Пъзели, мозайки, пъзели, настолни игри, лото Образователни игри по математика и логика Различни видове театри Дидактически игри за развитие на психичните функции - мислене, внимание, памет, въображение Дидактически материали по сетивност, математика, развитие на речта, грамотност Географска карта на света, карта на Русия Бутафорни зеленчуци и плодове Календар на времето Плакати и комплекти дидактически нагледни материали, изобразяващи букви, цифри, животни, птици, насекоми, обитатели на морета и реки, влечуги Магнетофон, аудио записи, CD статив Килим Музикални инструменти Спортен център, артикули, оборудване за извършване на дейности на открито, основни видове движения: носни кърпички, топки, кубчета, кегли, обръчи, гимнастически пръчки, чували с пясък, въжета за скачане, джъмпери, тамбура, игри като „Хвърляне на халка“ |
| Спални помещения Дневна дрямка Игра дейност Гимнастика след сън | Мебели за спалня Физкултурно оборудване за гимнастика след сън: оребрена писта, масажни постелки и топки, гумени пръстени и кубчета. |
| Съблекални Информационна и образователна работа с родителите | Информационен кът Изложби на детско творчество Визуален информационен материал за родители Детски мебели: шкафове, пейки |
| Методически кабинет Оказване на методическа помощ на учителите Организиране на консултации, семинари, педагогически съвети Изложба на дидактически и методически материали за организиране на работа с деца в различни направления на развитие | Библиотека с педагогическа и методическа литература: Педагогическа документация; Диагностика на деца по програмни раздели; контрол; Приемственост в работата на предучилищните образователни институции и училищата; Работа с родители; Информация за преподавателския състав; Опит на учителите; Дългосрочни планове; Библиотека с периодични издания; Учебни помагала; Демонстрационен материал за класове с деца Илюстративен материал Компютър, принтер Методически материали за предучилищна възраст според раздели на програмата на електронни носители. |
| Музикална зала, кабинет на музикален ръководител Часове по музикално образование Индивидуални сесии Тематични дейности за свободното време Развлечение Театрални представления Празници и матинета Часове по ритъм Родителски срещи и други мероприятия за родители Развлечения, празници Консултативна работа с родители и възпитатели | Библиотека с методическа литература, сборници със записки Разнообразие от музикални инструменти за деца Селекция от дискове с музикални произведения Параван за куклен театър Детски столчета Гимнастически пейки |
| Кабинет на учител-психолог, учител-логопед Групови, подгрупови и индивидуални уроци | стойки; Списък на методическата литература по логопедия; Списък на методическа литература по психология; Ползи за развитието на зрителното възприятие; Помощни средства за ориентация в големи и малки пространства; Ръководства за развитие на умствената дейност; Ползи за развитието на фината моторика; Помощни средства за възприемане и разбиране на различни видове картини; Наръчници за развитие на неречеви и речеви средства за общуване; Център за пясъчна терапия; Сух басейн; Музикален център; меки модули; |
| Фитнес зала, кабинет по физическо възпитание Часове по физическо възпитание Спортни дейности | Музикален център; меки модули; Гимнастически пейки Библиотека с методическа литература Спортна екипировка Шкаф за използвани помагала, играчки, атрибути и други материали |
| Зони за разходка | Детско оборудване на открито: пясъчници; Къщи-беседки; Люлеещи се столове; Покрити беседки с пейки; |
| Игрище | Спортно оборудване на открито: Спортна стойка; Спортен комплекс; Гимнастически греди за баланс; Баскетболни стойки; Лабиринти; Яма за скачане |
Обръща се голямо внимание на територията. Заедно с родителите учителите на детската градина участват в озеленяването, засаждането на цветни лехи и засаждането на дървета и храсти.
2. Предметно-пространствена среда за развитие в групата.
Груповата среда е създадена така, че да предостави на детето възможност да прави собствен избор. Груповата стая е разделена на няколко центъра, всеки от които съдържа достатъчно количество материали за изследване и игра.
Предметно-пространствената среда за развитие в групата решава следните проблеми:
1. Осигуряване на условия за развитие на познавателните и творческите способности на децата.
2. Поддържане на когнитивната активност, осигуряване на нейното по-нататъшно развитие.
3. Създаване на условия за прилагане на методи на дейност, усвоени в непосредствена учебна дейност и придобити знания.
4. Създаване на условия за емоционално преживяване на детето в различни ситуации с цел осмисляне на възприеманото съдържание.
Пространството на груповата стая е условно разделено на центрове:
Речев център
Център за познавателна дейност
Център за книги
Център за сигурност
Център за здраве и физическо развитие
Център за музикално-театрална дейност.
Център за ролеви игри.
Център по труда.
Арт център
реч център
"Кутия с думи"
Дидактически игри за развитие на речта (върху звуково произношение, граматична структура, речник и др.)
Илюстрации за скороговорки, поговорки, поговорки, гатанки, стихове.
Картинки с объркване, картинки с гатанки, обърнати с главата надолу картинки.
Модели, диаграми, пиктограми.
Речеви развлекателни дейности.
Измислица.
Център за познавателна дейност
Правилно подбраните и своевременно предоставени визуални средства на децата ще помогнат за разширяване на кръгозора им и ще изяснят и конкретизират новоформираните и натрупани знания, ще събудят и засилят интереса към разбирането на света.
Наличие на умни книги (атласи, енциклопедии).
Дидактически игри за когнитивно развитие.
Тематични изложби, посветени на професиите на възрастните, творчеството на известни личности - композитори, писатели, поети и др.
Природен център, център за детски експерименти.
Селекция от книги, игри, илюстрации за различни видове пейзажи, за различни страни и народи, живеещи в тях, за космоса, за официалните празници.
Магнитна дъска.
Наличие на стайни растения.
Подбор на дидактически игри, илюстрации за животинския и растителния свят, за човека.
Селекция от илюстрации (тематични изложби) за различни видове населени места (град, село, град, село, селце и др.).
Измислица.
Център за книги.
1. Художествена литература.
2.DVD дискове.
3. Образователни игри
4. Собственик на ъгъла
5. Материал за детско творчество
Център за сигурност.
1.Илюстрации за правилата на поведение в заобикалящата действителност.
2. Дидактически игри по правилата за улична, лична, противопожарна безопасност.
3. Планове, кръстовища.
4. Настолни игри.
5. Художествена литература.
Център за здраве и физическо развитие.
1. Спортно оборудване: топки, въжета, ленти, кегли, кубчета и др.
2. Тренажори за крака.
3.Масажни пътеки за стъпала
4. Предметно оборудване за самостоятелна двигателна дейност.
5.Илюстрации, художествена литература: за формирането на идеи за здравословен начин на живот.
6. Схеми за развитие на културни и хигиенни умения: измиване на ръцете, правила за обличане, правилно хранене.
7. Фотоизложба за здравословния начин на живот на групата.
Център за музикално-театрална дейност.
Различни видове театри: настолен би-ба-бо, театър с пръсти и др.
Илюстрации към песни.
Музикални и дидактически игри.
Озвучени играчки с различни звукови принципи, домашно приготвени „шумотворци“.
Музикални инструменти.
Илюстрации към песни, произведения на композитори, музикални инструменти.
Център за ролеви игри.
Наличие на съоръжения за игра, играчки от различни материали, избор на маски, атрибути.
Заместващи елементи за игри.
Дидактически и настолни игри.
Наличие на картотека на ролеви игри.
Център по труда.
1. Схеми на последователността на трудовите действия.
2. Инструменти: шпатула, лъжичка, гребло, лейка и др.
3.Илюстрации за работата на възрастните, за професиите.
4. Печатни настолни игри.
3. Използвана литература
Научна, методическа и учебна литература.
1. Конституцията на Руската федерация.
2. Конвенция на ООН за правата на детето.
3. Държавна програма за развитие на образованието за 2013-2020 г.
4. Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 17 октомври 2013 г. № 1155 „За одобряване на федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование.“
5. Санитарни и епидемиологични изисквания за дизайна, съдържанието и организацията на работа в предучилищни организации - SanPiN 2.4.1.3049-13.
6. Федерален закон от 29 декември 2012 г № 273-FZ „За образованието в Руската федерация“.
7. Федерален закон на Руската федерация от 29 декември 2010 г. № 436-FZ „За защита на децата от информация, вредна за тяхното здраве и развитие“ (влиза в сила на 1 септември 2012 г.).
8. Основната образователна програма за предучилищно образование „От раждането до училище“, редактирана от N.E. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Василиева. – М.: 2016 г
9. Комплексни занятия. Под редакцията на Н.Е. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Василиева. – М.: 2014 г
10. Основи на безопасността на живота на децата в предучилищна възраст. Санкт Петербург - 2009 г
11. О.В. Чермашенцева „Основи на безопасното поведение на децата в предучилищна възраст“
Волгоград - 2012г
12. I.A. Pomoraeva, V.A. Pozina „Формиране на елементарни математически понятия“ M-2015.
13. Л.Н. Коротовских „Урочни планове за развитие на математически концепции при деца в предучилищна възраст“ Санкт Петербург-2013.
14. Т.М. Бондаренко „Практически материали за развитието на образователни области в подготвителната група на детската градина“ Воронеж-2013.
15. Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов „Когнитивни и изследователски дейности на деца в предучилищна възраст“ M-2015.
16. Г.П. Тугушева, А. Е. Чистякова „Експериментални дейности на деца от средна и старша предучилищна възраст. Санкт Петербург-2010
17.N.E. Veraksa, A.N.Veraksa „Проектни дейности на деца в предучилищна възраст“ M-2014.
18. О.В. Дибина „Запознаване с предметната социална среда“ М-2015.
19. О.А. Соломенников „Запознаване с природата в детската градина“ M-2015.
20. С.Н. Николаев “Млад еколог” М-2010.
21. Л.Ю. Павлова „Колекция от дидактически игри за опознаване на света около нас” М-2015.
22. В.В. Гербова „Развитие на речта в детската градина” М-2015.
23. O.S. Ушакова „Измисли дума“ М-2015.
24. И.А. Ликова, В.А. Шипунова „Азбуката на безопасното общуване и поведение” М-2013.
25. O.S. Ушакова, Н.В. Гавриш „Запознаване с литература за деца на 5-7 години“ М-2010.
26. В.Н. Петрова, Т.Д. Председател „Етични разговори с деца в предучилищна възраст” М-2015.
27. Морално и патриотично възпитание на децата в предучилищна възраст. Санкт Петербург - 2011 г
28. Н.В. Краснощекова „Сюжетно-ролеви игри за деца в предучилищна възраст“
Ростов на Дон -2008
29. Н.Ф. Губанов „Театрални дейности на предучилищна възраст“ М-2011.
30. Н.Ф. Губанов „Развитие на игралните дейности” М-2014.
31. М.М. Борисов „Заседнали игри и игрови упражнения” М-2015.
32. И.А. Ликова „Дидактически игри и занимания” М-2009.
33. Т.М. Бондаренко „Образователни игри в предучилищни образователни институции“ Воронеж-2009.
34. Л.А. Уланова, С.О. Йордания „Методически препоръки за организиране и провеждане на разходки за деца на възраст 3-7 години” Санкт Петербург-2010.
35. Т.Г. Кобзева, Г.С. Александрова, И.А. Холодова „Организация на детски дейности по време на разходка“ Волгоград-2015.
36. Г.В. Лаптев „Развиващи разходки за деца” Санкт Петербург-2010.
37. С.В. Черкова „Родителски срещи в детската градина” М-2010
38. М.Б. Зацепина, Т.В. Антонов „Народни празници в детската градина” М-2008.
39. Пълен четец за предучилищна възраст. Том 1,2. М-2009г
40. Л.В. Куцаков „Дизайн от строителни материали” М-2014.
41. Л.В. Куцакова „Дизайн и художествена работа в детската градина” М-2015.
42. И.А. Ликова „Художествена работа в детската градина” М-2011.
43. И.В. Новикова „Работа с нетрадиционни материали в детската градина“
Ярославъл 2012 г
44. Т.С. Комарова „Художествени дейности в детската градина” M-2015.
44. И.А. Ликова „Художествени дейности в детската градина” M-2010.
45. Д.Н. Колдина „Рисуване с деца” М-2015.
46. Д.Н. Колдина „Моделиране с деца” М-2015.
47. Д.Н. Колдина „Апликация с деца” М-2015.
48. А.Н. Малишева, Н.В. Ермолаева, З.М. Поварченкова „Апликации в детската градина“
Ярославъл-2010
Този продукт има няколко версии за покупка:
- Книгата е позната печатна версия на книга.
- Диск—компакт диск (CD или DVD) за използване на персонален персонален компютър (PC).
- Книга + диск - комплект, състоящ се от книга и електронно приложение на диск (CD или DVD).
- Версията за изтегляне е компютърна програма, която може да се инсталира през интернет веднага след плащане.
Електронно ръководство "Изчерпателни уроци по програмата "От раждането до училище" под редакцията на Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Василиева. Средна група (от 4 до 5 години)" в поредицата "Планиране на работата на предучилищен учител", създадена, за да помогне методисти и учители на предучилищни образователни организации, ще бъдат полезни за специалисти по предучилищна педагогика и могат да бъдат препоръчани на студенти от средни и висши педагогически учебни заведения.
Компактдискът съдържа цялостно планиране на организирани видове детски дейности според приблизителната обща образователна програма за предучилищно образование „От раждането до училище“, редактирана от Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Василиева, приблизително цялостно тематично планиране на съдържанието и бележки, организирани образователни дейности за деца.
Комплектът от уроци, представен на диска, обхваща съдържанието на всички образователни области в съответствие с федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование.
Минимални системни изисквания:
- операционна система - Windows XP/VISTA/7/8/8.1;
-процесор - Pentium-II;
- RAM - 256 MB;
- резолюция на екрана - 1024x768;
- устройство за четене на CD (24 CD-ROM) или DVD;
- свободно място на твърдия диск - 400 MB.
Подробно описание
Учителите в предучилищните образователни организации са изправени пред задачата да преструктурират работата си в съответствие с федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование, който е задължителен при прилагане на общообразователна програма за предучилищно образование.
Електронно ръководство„Цялостни класове по програмата „От раждането до училище“ под редакцията на Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Василиева. Средна група (от 4 до 5 години)"серия „Планиране на работата на предучилищен учител“ще помогне на учителите да се справят със задачата. Ръководството е предназначено за методисти и възпитатели на предучилищни образователни организации, ще бъде полезно за специалисти по предучилищна педагогика и може да се препоръча на студенти от средни и висши педагогически учебни заведения.
CD-то съдържацялостно планиране на организирани видове детски дейностипо примерната общообразователна програма за предучилищно образование „Отраждане на училища“ под редакцията на Н.Е. Веракси, Т. С. Комарова, М. А. Василиева, приблизително изчерпателно тематично планиране на съдържаниетоИ бележки за организирани образователни дейности за деца. Програмата е в съответствие с действащия федерален държавен образователен стандарт за предучилищно образование.
Материалите на диска са организирани в раздели:"Цялостно тематично планиране"И "Цялостни класове".
Като се има предвид приблизителният списък на основните видове организирани образователни дейности, според принципа на интеграция, развитието на децата се осъществява сорганизиране на всички видове детски дейности: игрови, комуникативни, елементарен труд, двигателни, познавателно-изследователски, изобразителни, конструктивни, музикални, възприемане на художествена литература и фолклор.
Такава организация на образователнипроцесът ви позволява да реализирате следните целеви насоки: „Любопитни, активни“, „Емоционално отзивчиви“, „Усвоени средства за комуникация и начини за взаимодействие с възрастни и връстници“, „Физически развити, усвоени основни културни и хигиенни умения“, „ Има първични представи за себе си, природния и социалния свят”, „Може да взема самостоятелни решения, разчитайки на своите знания и умения в различни видове дейности”, „Усвояване на необходимите умения и способности за изграждане на речево изказване”, „Може да следват социални норми на поведение в различни видове дейности”.
При компилиране цялостно тематично планиранесъдържанието на организираните дейности бяха използвани следните образователни области: „Когнитивно развитие”, „Развитие на речта”, „Социално и комуникативно развитие”, „Художествено-естетическо развитие”, „Физическо развитие”.
Креативността, уменията и желанието на учителите ще направят възможно изпълнението на целите и задачите на програмата в нестандартна форма, давайки на децата в предучилищна възраст положителни емоции от общуването със света на знанието.
Системата е представена на дисккомплексни класовепредназначен за една година; учебните ситуации и часовете се разпределят в съответствие с решетъчния график. В рамките на всеки урок са идентифицирани различни видове дейности на децата, отразяващи интегрирането на образователни области в една или друга (необходима за конкретен случай) комбинация. Като цяло представеният комплекс от класове обхваща съдържанието на всички образователни области в съответствие с федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование.
Предлаганият диск е създаден на базата на печатно ръководство на издателство Учител:
Комплекс класове по програма „Отраждане на училища“ изд. Н.Е. Веракси, Т. С. Комарова, М. А. Василиева. Средна група (от 4 до 5 години) / автокомп. З.А. Ефанова. – изд. 2-ро. – Волгоград: Учител, 2016. – 303 с.
Електронната форма на помагалото дава възможност за по-интензивна и ефективна работа с предложения материал, като се използват всички предимства на компютъра (редактиране, комбиниране, търсене, печат и др.).П.).
