Система за оценяване по биология. Съвременни средства за оценка на резултатите от усвояването на OOO OOO по биология Критерии за оценка по биология за теста

Критерии и стандарти за оценяване на знанията и уменията на учениците по биология.

Обща дидактика

Оценка „5“ се дава, ако:

1. Познаване, разбиране и дълбочина на усвояване от студентите на целия обем на програмния материал.
2. Способността да се подчертават основните моменти в изучавания материал, да се обобщават въз основа на факти и примери, да се правят изводи, да се установяват междупредметни и вътрешнопредметни връзки, творчески да се прилагат придобитите знания в непозната ситуация.
3. Липсата на грешки и недостатъци при възпроизвеждане на изучения материал, при даване на устни отговори, отстраняване на индивидуални неточности с помощта на допълнителни въпроси от учителя, спазване на културата на писмена и устна реч и правилата за оформяне на писмена работа.

Оценка „4“ се дава, ако:

1. Познаване на целия изучаван програмен материал.
2. Способността да се подчертават основните моменти в изучавания материал, да се обобщава въз основа на факти и примери, да се правят изводи, да се установяват вътрешнопредметни връзки и да се прилагат придобитите знания на практика.
3. Допускане на незначителни (негруби) грешки и недостатъци при възпроизвеждане на изучавания материал; спазване на основните правила на културата на писмената и устната реч, правилата за оформяне на писмена работа.

Оценка "3" се дава в следните случаи:

1. Познаване и усвояване на материала на нивото на минималните изисквания на програмата, трудности при самостоятелно възпроизвеждане и необходимост от малка помощ от учителя.
2. Възможност за работа на ниво възпроизвеждане, трудност при отговаряне на модифицирани въпроси.
3. Наличие на груба грешка, няколко груби грешки при възпроизвеждане на изучавания материал; незначително неспазване на основните правила за култура на писмена и устна реч, правилата за оформяне на писмена работа.

В случая се дава оценка „2“.:

1. Познаване и владеене на материал на ниво под минималните изисквания на програмата; наличието на индивидуални идеи за изучавания материал.
2. Липса на способност за работа на репродуктивно ниво, трудност при отговаряне на стандартни въпроси.
3. Наличието на няколко груби грешки, голямо числоне е грубо при възпроизвеждане на изучения материал, значително неспазване на основните правила на културата на писмената и устната реч и правилата за оформяне на писмени работи.

Оценка „1“ се дава, ако:

1. Без отговор.

Критерии и норми за оценяване на знанията и уменията на учениците за устен отговор.

Оценка "5" се поставя, ако ученикът:

1. Демонстрира дълбоки и пълни познания и разбиране на всички програмни материали; пълно разбиране на същността на разглежданите понятия, явления и закономерности, теории, връзки.
2. Умее да съставя пълен и верен отговор въз основа на изучения материал; подчертават основните моменти, независимо потвърждават отговора с конкретни примери и факти; правят самостоятелни и аргументирани анализи, обобщения и заключения; установяват междупредметни връзки (въз основа на предварително придобити знания) и вътрешнопредметни връзки, творчески прилагат придобитите знания в непозната ситуация; последователно, ясно, последователно, разумно и точно представя учебния материал. Умее да съставя отговор в логическа последователност, като използва приетата терминология; направете си собствени заключения; формулирам точно определениеи тълкуване на основни понятия, закони, теории. При отговор може да не повтаря дословно текста от учебника; излагам, материал книжовен език; отговаряйте коректно и задълбочено на допълнителните въпроси на учителя; самостоятелно и рационално да използват нагледни помагала, справочни материали, учебници, допълнителна литература, първични източници; прилага система от символи при водене на бележки към отговора; използвани за доказване на заключения от наблюдения и експерименти.
3. Самостоятелно, уверено и точно прилага придобитите знания при решаване на проблеми творческо ниво; прави не повече от един дефект, който лесно се коригира по желание на учителя; притежава необходимите умения за работа с уреди, чертежи, диаграми, графики, карти, придружаващи отговора; записите, придружаващи отговора, са адекватни.

Оценка "4" се поставя, ако ученикът:

1. Демонстрира познаване на целия изучаван програмен материал. Дава пълен и верен отговор на базата на изучаваните теории; допуска незначителни грешки и недостатъци при възпроизвеждане на изучения материал, незначителни неточности при използване научни терминиили в заключения, обобщения от наблюдения. Излага материала в определена логическа последователност, като допуска една малка грешка или не повече от два недостатъка, които може да коригира самостоятелно с молба или малко помощ от учителя; подкрепя отговора с конкретни примери; отговаря правилно на допълнителните въпроси на учителя.
2. Умее самостоятелно да идентифицира основните моменти в изучавания материал; обобщават и правят изводи въз основа на факти и примери. Установете вътрешнопредметни връзки. Умее да прилага придобитите знания на практика в модифицирана ситуация, да спазва основните правила на културата на устната реч; Използвайте научни термини, когато отговаряте.
3. Няма достатъчно умения за работа със справочници, учебници, първоизточници (ориентира се правилно, но работи бавно).

Оценка "3" се поставя, ако ученикът:

1. Владее основното съдържание учебен материал, но има пропуски, които не пречат на по-нататъшното усвояване на програмния материал.
2. Излага материала несистематизирано, фрагментарно и не винаги последователно; показва недостатъчно развитие на индивидуалните знания и умения; слабо аргументира изводите и обобщенията, допуска грешки при формулирането им; не използва изводи и обобщения от наблюдения и експерименти като доказателства или допуска грешки при представянето им; дава неясни дефиниции на понятия.
3. Изпитва трудности при прилагането на знанията, необходими за решаване на различни видове проблеми, практически задачи; при обяснение на конкретни явления въз основа на теории и закони; отговаря непълно на въпросите на учителя или възпроизвежда съдържанието на текста на учебника, но не разбира достатъчно отделни разпоредби, които са важни в този текст, като прави една или две груби грешки.

1. Не усвоява и не разкрива основното съдържание на материала; не познава или не разбира значителна част от програмния материал в рамките на поставените въпроси; не прави изводи и обобщения.
2. Има слабо формирани и непълни знания, не умее да ги прилага при решаване на конкретни въпроси, задачи и задания по модел.
3. При отговор на един въпрос прави повече от две груби грешки, които не може да коригира дори с помощта на учител.

Оценка „1“ се дава, ако:

1. Без отговор.

Забележка. В края на устния отговор на ученика учителят дава кратък анализотговор, обявява се мотивирана оценка, възможно е привличане на други ученици за анализ на отговора.

Критерии и норми за оценяване на знанията и уменията на студентите за самостоятелна писмена и контролна работа.

Оценка „5“ се дава, ако e псевдоним:

1. Извършва работа без грешки и/или/ допуска не повече от една грешка.
2. Поддържа култура на писмената реч; правила за оформяне на писмена работа.

Оценка „4” се поставя, ако ученикът:

1. Завършва писмената работа изцяло, но допуска не повече от една незначителна грешка и един пропуск и/или/ не повече от два пропуска.
2. Спазва културата на писмената реч и правилата за оформяне на писмени работи, но допуска незначителни петна при водене на бележки.

Оценка „3” се поставя, ако ученикът:

1. Завършва поне половината от работата правилно.
2. Прави не повече от две груби грешки, или не повече от една груба, една незначителна грешка и един пропуск, или не повече от три незначителни грешки, или една незначителна грешка и три пропуска, или при липса на грешки, но с пет пропуска.
3. Допуска незначително неспазване на основните норми на културата на писмената реч и правилата за оформяне на писмена работа.

Оценка "2" се поставя, ако ученикът:

1. Изпълнява правилно по-малко от половината писмена работа.
2. Допуска редица грешки и пропуски, които надвишават нормата, за която може да се даде оценка „3“.
3. Допуска значително неспазване на основните норми на културата на писмената реч и правилата за оформяне на писмена работа.

1. Без отговор.

Забележка. - учителят има право да даде на ученика по-висока оценка от предвидената в стандартите, ако е завършил работата в оригиналния вариант. - оценките с анализ на работата се предоставят на вниманието на учениците, като правило, в следващия урок; предвижда се работа върху грешките и отстраняване на пропуски в знанията и уменията на учениците.

Критерии и стандарти за оценяване на знанията и уменията на студентите за практически и лабораторни работи.

Оценка „5“ се дава, ако:

1. Правилният самостоятелно определя целта на тази работа; извършва работата в пълен обем при спазване на необходимата последователност от опити и измервания.
2. Самостоятелно, рационално избира и подготвя необходимото оборудване за извършване на работа; извършва тази работа при условия, които гарантират получаването на най-точни резултати.
3. Компетентно, логично описва хода на практическата (лабораторна) работа, правилно формулира изводи; Точно и точно извършва всички записи, таблици, чертежи, рисунки, графики, изчисления.
4. Проявява организационни и трудови умения: поддържа чистота на работното място, ред на масата, пестеливо използва материалите; спазва правилата за безопасност при извършване на работа.

Оценка „4” се поставя, ако ученикът:

1. Извършва практическа (лабораторна) работа напълно в съответствие с изискванията при оценка на резултатите с „5“, но допуска две или три грешки в изчисленията и измерванията или една незначителна грешка и един дефект.
2. При завършване на работа допуска неточности в описанието на хода на действие; прави непълни изводи при обобщаване.

Оценка „3” се поставя, ако ученикът:

1. 1 Завършва работата правилно най-малко 50%, но обемът на завършената част е такъв, че ви позволява да получите правилни резултати и да направите изводи за основните, фундаментално важни задачи на работата.
2. Избира оборудване, материали, започва работа с помощта на учителя; или по време на измервания, изчисления, наблюдения прави грешки, неточно формулира изводи и обобщения.
3. Провежда работа при нерационални условия, което води до получаване на резултати с големи грешки; или в доклада прави общо не повече от две грешки (при записване на числа, резултати от измервания, изчисления, съставяне на графики, таблици, диаграми и др.), които не са от основно значение за тази работа, но са повлияли на резултата от екзекуция.
4. Допуска груба грешка при работа: в обяснението, в оформлението, при спазване на правилата за безопасност, която ученикът коригира по искане на учителя.

Оценка "2" се поставя, ако ученикът:

1. Не определя самостоятелно целта на работата, не може да подготви подходящото оборудване без помощта на учител; не довършва работата, а обемът на изпълнената част не ни позволява да направим правилни изводи.
2. Допуска две или повече сериозни грешки по време на работа, които не могат да бъдат коригирани по искане на учителя; или прави измервания, изчисления, наблюдения неправилно.

Оценка „1” се дава в следните случаи:

1. Без отговор.

Критерии и норми за оценяване на знанията и уменията на учениците при наблюдение на обекти.

Оценка “5” се поставя, ако ученикът:

1. Идентифицира съществени характеристики на наблюдавания обект или процес.
2. Компетентно и логично излага резултатите от своите наблюдения, прави обобщения и изводи.

Оценка "4" се поставя, ако ученикът:

1. Провежда коректно наблюденията по задание на учителя.
2. Допуска неточности при наблюдения: при осветяване съществени характеристикипри наблюдавания обект процесът извиква вторични.
3. Небрежно или неточно записва резултатите от наблюденията.

Оценка "3" се поставя, ако ученикът:

1. Допуска една или две груби грешки или неточности при провеждане на наблюдения по указания на учителя.
2. Когато идентифицира съществени характеристики на наблюдаван обект, процесът назовава само няколко от тях.
3. Допуска една или две груби грешки при представянето на резултатите, наблюденията и изводите.

Оценка „2” се поставя, ако ученикът:

1. Допуска три-четири груби грешки при провеждане на наблюденията по указание на учителя.
2. Неправилно идентифицира атрибутите на наблюдавания обект или процес.
3. Допуска три-четири груби грешки при оформянето на резултатите от наблюденията и изводите.

Оценка „1“ се дава, ако:

1. Без отговор.

Забележка. Оценките с анализ на способностите и уменията за провеждане на наблюдения се предоставят на вниманието на учениците, като правило, в следващия урок, след представяне на доклада.

Обща класификация на грешките.

При оценяване на знанията, уменията и уменията да се отчитат всички грешки (груби и негруби) и недостатъци в съответствие с възрастта на учениците.

Грешките се считат за груби:

• непознаване на дефиницията на основни понятия, закони, правила, основни положения, теория, непознаване на формули, общоприети символи за обозначаване на количества, мерни единици, имена на тези единици;
• невъзможност да се подчертае основното в отговор; обобщават резултатите от изследването;
• неспособност за прилагане на знания за решаване на проблеми или обяснение на явления;
• невъзможност за четене и рисуване на графики и схематични диаграми;
• невъзможност за подготовка на инсталация или лабораторно оборудване, провеждане на експерименти, наблюдения, извършване на необходимите изчисления или използване на получените данни за изготвяне на заключения;
• неумение за използване на първоизточници, учебници, справочници;
• нарушаване на правилата за безопасност, небрежно отношение към оборудване, устройства, материали.

Грешките, които не са сериозни, включват:

• неточност на формулировките, дефинициите, понятията, законите, теориите, причинени от непълно покриване на основните характеристики на дефинираното понятие или замяната на 1-3 от тези характеристики с второстепенни;
• грешки при вземане на показания от измервателни уреди, които не са свързани с определяне на стойността на разделението на скалата;
• грешки, причинени от неспазване на условията на експеримента, наблюдението, условията на работа на устройството, оборудването;
• грешки в символите на диаграмите, неточност на графика;
• ирационален метод за решаване на проблем, изпълнение на част практическа работа, недостатъчно обмислен план за устен отговор (нарушаване на логиката на изложение, замяна на определени основни въпроси с второстепенни);
• нерационални методи за работа с справочна литература;

Неспособност за решаване на проблеми и изпълнение на задачи като цяло.

Недостатъците са:

• ирационални методи за изчисления и трансформации, извършване на експерименти, наблюдения и практически задачи;
• аритметични грешки в изчисленията;
• небрежно изпълнение на записи, чертежи, диаграми, графики, таблици;
• правописни и пунктуационни грешки.

Изисквания за писане на училищно есе.

Подсигуряването на есе е една от формите за провеждане на устно окончателно оценяване на учениците. Това включва предварителен избор от дипломанта на проблем, който го интересува, неговото задълбочено проучване и представяне на резултатите и изводите.

Терминът „абстрактно“ има латински корени и буквално означава „докладвам, информирам“. Речниците определят значението му като " резюмеписмено или под формата на публичен доклад за съдържанието на книга, учение, научен проблем, резултати научно изследване; доклад по конкретна тема, обхващащ я въз основа на преглед на литературата и други източници.“ Възпитаниците обаче не винаги са добре подготвени за тази форма на работа и са наясно с изискванията, които се прилагат при нейното прилагане.

1. Темата на есето и нейният избор

Основни изисквания към тази част от резюмето:

• темата трябва да е формулирана правилно от литературна гледна точка
• заглавието на резюмето трябва да определя ясна рамка за обсъждане на темата, която не трябва да бъде твърде широка или твърде тясна
• Ако е възможно, трябва да се въздържате от използване на научно противоречиви термини в заглавието, прекомерна научност, както и прекомерно опростяване на формулировката; препоръчително е да избягвате дългите имена.

2. Изисквания към оформлението на заглавната страница

Името е посочено в горния десен ъгъл образователна институция, в центъра - темата на реферата, под темата вдясно - трите имена. ученик, клас. ПЪЛНО ИМЕ. лидер, отдолу - местности година на написване.

Съдържанието трябва да следва заглавната страница. За съжаление, много често учителите не настояват за това привидно формално изискване, но именно с такива „малки неща“ започва културата на научната работа.

Училищното есе трябва да се състои от четири основни части: въведение, основна част, заключение и библиография.

4. Основни изисквания за въвеждане

Въведението трябва да включва кратка обосновкаактуалността на темата на резюмето, която може да се разглежда във връзка с несигурността на въпроса в науката, с неговата обективна сложностза изучаване, както и във връзка с множеството теории и спорове, които възникват около него. В тази част също е необходимо да се покаже защо този въпрос може да представлява научен интерес и какво може да има практическо значение. По този начин темата на резюмето трябва да е подходяща или от научна гледна точка, или по практически причини.

Много е важно ученикът да може да идентифицира цел (или няколко цели), както и задачите, които трябва да бъдат решени, за да се постигне целта. Например, целта може да е да се покажат различни гледни точки за конкретен човек, а целите може да са да се опише лични качестваот гледна точка на редица автори, отразяване на него социални дейностии т.н. Обикновено се поставя по една задача на параграф от резюмето.

1. Изисквания към основната част на резюмето

Основната част на есето съдържа материал, избран от студента за разглеждане на проблема. Не трябва да изисквате много обемни резюмета от учениците, превръщайки работата им в механично копиране на първия наличен материал от различни източници. Средният обем на основната част на резюмето е 10 страници. Учителят, когато преглежда, и ученикът, когато пише, трябва да обърнат внимание на разумното разпределение на материала в параграфи, способността да формулират заглавието им и да спазват логиката на представяне.

Основната част на резюмето, с изключение на избраното съдържаниеразлични литературни източници, трябва да включва и собственото мнение на ученика и формулирани независими заключения въз основа на представените факти.

6. Изисквания към заключението

Заключението е частта от резюмето, в която се формулират заключенията на параграфите и се обръща внимание на изпълнението на поставените във въведението задачи и цели (или цели). Заключението трябва да е ясно, кратко и да следва основното. Много често учениците (и учителите) бъркат заключението с литературен послеслов, където се опитват да представят материал, който продължава изложението на проблема. Заключението е от 2-3 страници.

7. Основни изисквания засписък изучавана литература

Източниците се изброяват по азбучен ред (по първите букви от фамилиите на авторите или по имената на сборниците). Необходимо е да се посочи мястото на издаване, името на издателя и годината на издаване.

8. Основни изисквания за написване на реферат

Основните изисквания за написване на резюме са следните:

• Трябва да се спазва определена форма ( заглавна страница, съдържание и др.)
• Избраната тема трябва да съдържа конкретен проблем и да е адекватна на училищното ниво по обхват и степен на научно съдържание.
• Не трябва да изисквате писане на резюмета, които са много обемни като брой страници.

• Въведението и заключението трябва да отразяват основната част на резюмето.

9. Оценяване на есето

В резултат на това оценката се състои от няколко точки:

Спазване на формалните изисквания за резюмето.

Правилно разкриване на темата:

Способност за ясно предаване на представеното резюме

• способност да разбира същността на въпросите, задавани по време на работа, и да формулира точни отговори на тях.

За да успееш в изучаването на биология, са необходими време, постоянство и памет. Дори и да не свързвате живота си с тази наука, има методи на обучение, които ще ви помогнат да получите отлични оценки. Започнете да се подготвяте старателно за часовете си и се опитайте да разберете основните понятия и концепции на биологията.

стъпки

Част 1

Прочетете предварително учебника си по биология.Прочетете съответните глави преди урока, за да разберете по-добре изучавания материал. Това също ще ви помогне да разберете трудни моменти - можете да зададете на учителя всякакви въпроси, които имате по време или след час.

Запишете важни понятия.Трябва да си водите бележки, докато четете учебника и по време на заниманията в клас. Така ще затвърдите преминатия материал. Трябва също така да сканирате или преначертаете всички важни фигури и графики, като тези, които се появяват няколко пъти в главата.

Донесете бележките си в класа.Не забравяйте да носите бележки с материала, който вече сте преминали към всеки урок. Моля, донесете и бележките, които сте направили по време самостоятелна работас учебници, включително важни чертежи. Това ще ви помогне да си водите бележки по-ефективно и ще ви даде повече време да разберете какво казва учителят.

Част 3

Прочетете лабораторията предварително.Ако предварително прегледате предстоящата лаборатория, ще знаете какво ще се изисква от вас. Уверете се, че разбирате концепциите и процедурите, използвани в експеримента. Ако имате въпроси (особено относно безопасността) относно предстоящата работа, запишете ги.

Спазвайте мерките за безопасност.Целта на лабораторната работа по биология е да затвърди материала, научен на лекции, както и да се подготви за по-сложна лабораторна работа. Спазвайте мерките за безопасност - това не само ще избегне опасни инциденти, но често ще повлияе на оценката ви. Освен това Общи правилаинструкции за лабораторна безопасност, предоставени от вашия инструктор, потърсете в литературата допълнителни предпазни мерки за безопасност, специфични за вашия експеримент.

Изберете добър лабораторен партньор.Ако имате възможност да избирате партньор, изберете съученик, който е добър по биология. Партньорът може или да помогне, или да попречи на изучаването ви по биология. Изберете някой, който сериозно се занимава с изучаване на биология, и го попитайте предварително дали желае да бъде ваш лабораторен партньор.

Споделете работата.Повечето лаборатории са предназначени за двама (или повече) души. Не се опитвайте да правите всичко сами и да възлагате част от работата на партньора си. Ако смятате, че партньорът ви върши по-голямата част от работата, опитайте се да коригирате това и проверете дали сте усвоили добре съответния материал. Целта на лабораторната работа е да се затвърдят знанията, получени в клас.

част 4

Създайте учебен график.За да учите успешно биология, трябва правилно да разпределите времето си за обучение. Това ще ви дисциплинира и ще ви помогне да планирате времето си предварително. Обикновено при изучаване на биология за всеки час обучение в класната стая са необходими около два часа самостоятелна работа.

Определете своя стил на учене.Помислете какъв тип информация усвоявате най-добре. Малко вероятно е да можете да повлияете на начина, по който учителят ви изнася лекциите си, но това ще ви помогне да контролирате тези аспекти учебен процескоито зависят от вас. Използвайте това във ваша полза, за да учите по-ефективно нов материал. Разграничават се следните стилове на учене:

• визуални - предпочитате рисунки, изображения, видеоклипове и други подобни;
• слухови - предпочитате да възприемате информация на ухо и да я придружавате с музика или други звуци;
• лингвистичен - научавате информацията по-добре, когато е представена в езикова форма (писмена или устна);
• кинестетичен - предпочитате да „докосвате всичко със собствените си ръце“ и да усвоявате информация добре, което е придружено от движения и тактилни усещания;
• математически - при учене разчитате на логиката;
• междуличностни - учите се най-добре в група;
• индивидуални - предпочитате да учите самостоятелно.

1. Не отлагайте всичко за последния ден.Изследванията показват, че прибързаното тъпчене е неефективно. По-добре е да разпределите равномерно времето си за учене в няколко дни или седмици - в този случай мозъкът ви ще усвои повече информация, отколкото за цял ден на интензивно тъпчене. Изучавайте една тема наведнъж и посветете няколко часа на широки теми. Не забравяйте да правите почивка на всеки 45 минути, за да си починете.

   • Дори 15 минути ежедневна практика ще ви помогнат да усвоите информацията.
   • Прегледайте материала, обхванат по време на всеки урок.
   • Използвайте флаш карти за бърз преглед на обхванатия материал.

2. Учете в група.Тренирането заедно може да бъде много полезно. Обучението в група ще ви помогне да видите различни гледни точки върху материала, който изучавате, както и да се запознаете с различни подходи към ученето. Освен това можете да се възползвате от другите, ако разбирате този или онзи материал по-добре от тях и можете да го обясните.

   • Когато учите в група, опитайте се да обясните на глас обхванатия материал, докато другите ви проверяват по бележките ви. Тогава те могат да ви кажат какво сте пропуснали.

част 5

1. Не забравяйте, че всички живи организми са изградени от клетки.Фундаментален принцип на биологията гласи, че всички организми са съставени от определен брой клетки, които са независими една от друга, въпреки че функционират като един многоклетъчен организъм. Броят на клетките може да варира от една (едноклетъчен организъм) до трилиони. Имайте предвид, че не е необходимо всички клетки в един многоклетъчен организъм да са еднакви (например мозъчните и сърдечните клетки имат различни структури).

Федерална служба за надзор в образованието и науката
(Рособрнадзор)
27.02.2019 г No 10-151

федерална службаза надзор в областта на образованието и науката в съответствие с параграф 21 от Процедурата за провеждане на държавна заключителна атестация в образователни програмиосновно общо образование, одобрено със заповед на Министерството на образованието на Русия и Рособрнадзор от 7 ноември 2018 г. № 189/1513 (регистрирано от Министерството на правосъдието на Русия на 10 декември 2018 г., рег. № 52953) (наричано по-долу както е Процедурата), изпраща препоръки за определяне на минималния брой на първични точки, потвърждавайки, че учениците са усвоили образователните програми на осн общо образованиев съответствие с изискванията на федералното правителство образователен стандартосновно общо образование (по-нататък - минимално количествоосновни точки), препоръки за прехвърляне на сумата от първични точки за изпитни работи на осн държавен изпит(по-нататък - OGE) и държавния финален изпит (по-нататък - GVE) в петобална система за оценяване през 2019 г.

В съответствие с параграф 22 от процедурата, изпълнителните органи на субектите Руска федерация, осъществяващи държавна администрация в областта на образованието, осигуряват провеждането на държавно окончателно сертифициране за образователни програми за основно общо образование, включително определяне на минималния брой първични точки, както и осигуряват прехвърлянето на количеството първични точки за изпит OGE работаи GVE в петобална система за оценяване. Приложение: за 14л.

Заместник ръководител: А.А. Музаев

Преобразувателна скала първичен резултатза изпълнение изпитна работадо оценка по петобалната система.

Биология.

2019 година.

0-12 точки - оценка "2"

13-25 точки - оценка "3"

26-36 точки - оценка "4"

37-46 точки - оценка "5"

2018 г

Максималният брой точки, които един изпитван може да получи за изпълнение на цялата изпитна работа е 46.

0-12 точки - оценка "2"

13-25 точки - оценка "3"

26-36 точки - оценка "4"

37-46 точки - оценка "5"

Резултатите от изпита могат да се използват при прием на ученици в профилирани паралелки гимназия. Ориентир за подбор в специализирани паралелки може да бъде показател, чиято долна граница съответства на 33 точки.

2017 г

Максималният брой точки, които един изпитван може да получи за изпълнение на цялата изпитна работа е 46.

0-12 точки - оценка "2"

13-25 точки - оценка "3"

26-36 точки - оценка "4"

37-46 точки - оценка "5"

Резултатите от изпита могат да се използват при прием на ученици в профилирани паралелки в средните училища. Ориентир за подбор в специализирани паралелки може да бъде показател, чиято долна граница съответства на 33 точки.

2016 г

Максималният брой точки, които един изпитван може да получи за изпълнение на цялата изпитна работа е 46.

0-12 точки - оценка "2"

13-25 точки - оценка "3"

26-36 точки - оценка "4"

37-46 точки - оценка "5"

Резултатите от изпита могат да се използват при прием на ученици в профилирани паралелки в средните училища. Ориентир за подбор в специализирани паралелки може да бъде показател, чиято долна граница съответства на 33 точки.

2015 г

Максималният брой точки, които един изпитван може да получи за изпълнение на цялата изпитна работа е 46.

0-12 точки - оценка "2"

13-25 точки - оценка "3"

26-36 точки - оценка "4"

37-46 точки - оценка "5"

Резултатите от изпита могат да се използват при прием на ученици в профилирани паралелки в средните училища. Ориентир за подбор в специализирани паралелки може да бъде показател, чиято долна граница съответства на 33 точки.

2014 година.

Максималният брой точки, които един изпитван може да получи за изпълнение на цялата изпитна работа е 46.

0-12 точки - оценка "2"

13-25 точки - оценка "3"

26-37 точки - оценка "4"

38-46 точки - оценка "5"

Резултатите от изпита могат да се използват при прием на ученици в профилирани паралелки в средните училища. Ориентир за подбор в специализирани паралелки може да бъде показател, чиято долна граница съответства на 33 точки.

2013 година.

Максималният брой точки, които един изпитван може да получи за изпълнение на цялата изпитна работа е 43.

0-12 точки - оценка "2"

13-24 точки - оценка "3"

25-35 точки - оценка "4"

36-43 точки - оценка "5"

2012 година.

Максималният брой точки, които изпитваният може да получи за попълване на цялата изпитна работа е 40 точки.

0-12 точки - оценка "2"

13-24 точки - оценка "3"

25-33 точки - оценка "4"

34-40 точки - оценка "5"

Резултатите от изпита могат да се използват при прием на ученици в профилирани паралелки в средните училища. Ориентир за подбор в специализирани паралелки може да бъде показател, чиято долна граница съответства на 31 точки.

2011 г.

0-11 точки - оценка "2"

12-21 точки - оценка "3"

22-32 точки - оценка "4"

33-43 точки - оценка "5"

Предложената долна граница на точките за оценка „3” е ориентировъчна за териториалните предметни комисии и може да бъде намалена, но не по-ниска от 11 точки.

Резултатите от изпита могат да се използват при прием на ученици в профилирани паралелки в средните училища. Ориентир за подбор в специализирани паралелки може да бъде показател, чиято долна граница съответства на 32 точки.

2010 г

0-11 точки - оценка "2"

12-21 точки - оценка "3"

22-31 точки - оценка "4"

32-41 точки - оценка "5"

2009 година.

0-11 точки - оценка "2"

12-21 точки - оценка "3"

22-31 точки - оценка "4"

32-41 точки - оценка "5"

КРИТЕРИИ И НОРМИ ЗА ОЦЕНЯВАНЕ НА ЛУН

Оценка на устния отговор на учениците

Оценката "5" се поставя в следните случаи:

1. Познаване, разбиране и дълбочина на усвояване от студентите на целия обем от програмния материал.

2. Способността да се подчертават основните моменти в изучавания материал, да се обобщава въз основа на факти и примери, да се правят изводи, да се установяват междупредметни и вътрешнопредметни връзки, творчески да се прилагат придобитите знания в непозната ситуация.

3. Липсата на грешки и недостатъци при възпроизвеждане на изучения материал, при даване на устни отговори, отстраняване на индивидуални неточности с помощта на допълнителни въпроси от учителя, поддържане на културата на устната реч.

Маркировка "4":

1. Познаване на целия изучен програмен материал.

2. Способността да се подчертават основните моменти в изучавания материал, да се обобщава въз основа на факти и примери, да се правят изводи, да се установяват вътрешнопредметни връзки и да се прилагат придобитите знания на практика.

3. Незначителни (не груби) грешки и недостатъци при възпроизвеждане на изучения материал, спазвайки основните правила на културата на устната реч.

Маркирайте "3"(ниво на идеи, комбинирани с елементи на научни концепции):

1. Познаване и усвояване на материала на нивото на минималните изисквания на програмата, трудност при самостоятелно възпроизвеждане, необходимост от малка помощ от учителя.

2. Способност за работа на ниво възпроизвеждане, трудности при отговаряне на модифицирани въпроси.

3. Наличие на груба грешка, няколко незначителни при възпроизвеждане на изучения материал, леко неспазване на основните правила на културата на устната реч.

Маркировка "2":

1. Познаване и владеене на материала на ниво под минималните изисквания на програмата, отделни представи за изучавания материал.

2. Липса на умения за работа на ниво репродукция, трудности при отговаряне на стандартни въпроси.

3. Наличието на няколко груби грешки, голям брой грешки при възпроизвеждане на изучения материал, значително неспазване на основните правила на културата на устната реч.

Оценяване на изпълнението на практическата (лабораторна) работа.

1) правилно идентифицира целта на експеримента;

2) изпълни работата изцяло в съответствие с необходимата последователност от експерименти и измервания;

3) независимо и рационално подбрани и подготвени необходимото оборудване за експеримента, проведени всички експерименти при условия и режими, които осигуряват получаване на резултати и заключения с най-голяма точност;

4) научно грамотно, логично описани наблюдения и формулирани изводи от опита. В представения доклад правилно и точно попълнени всички записи, таблици, чертежи, графики, изчисления и направени изводи;

5) проявява организационни и трудови умения (поддържа работното място чисто и подредена масата, пестеливо използва консумативи).

7) експериментът се провежда по план, като се вземат предвид предпазните мерки и правилата за работа с материали и оборудване.

Маркирайте "4"се дава, ако ученикът е изпълнил изискванията за оценка „5”, но:

1. експериментът е проведен при условия, които не осигуряват достатъчна точност на измерванията;

2. или са допуснати два или три недостатъка;

3. или не повече от една незначителна грешка и един пропуск,

4. или експериментът не е завършен напълно;

5. или допуснати неточности в описанието на наблюденията от опит, правейки непълни изводи.

Оценка "3" се поставя, ако ученикът:

1. правилно идентифицира целта на експеримента; изпълнява най-малко половината от работата правилно, но обемът на завършената част е такъв, че позволява да се получат правилни резултати и заключения по основните, фундаментално важни задачи на работата;

2. или изборът на оборудване, предмети, материали, както и работата в началото на експеримента е извършена с помощта на учител; или по време на експеримента и измерванията са допуснати грешки при описанието на наблюденията и формулирането на заключения;

3. експериментът е проведен при нерационални условия, което е довело до резултати, получени с по-голяма грешка; или са допуснати общо не повече от две грешки в отчета (в записите на единици, измервания, изчисления, графики, таблици, диаграми и др.) от несъществен характер за тази работа, но които са повлияли на резултата от изпълнението ;

4. допуска груба грешка при провеждане на експеримента (в обяснението, в оформлението на работата, в спазване на правилата за безопасност при работа с материали и оборудване), която се коригира по искане на учителя.

1. не е определил самостоятелно целта на опита; не е изпълнил изцяло работата, не е подготвил необходимото оборудване и обемът на извършената част от работата не ни позволява да направим правилните изводи;

2. или неправилно са извършени експерименти, измервания, изчисления, наблюдения;

3. или по време на работа и в доклада са открити в съвкупност всички недостатъци, отбелязани в изискванията за оценка "3";

4. допусне две (или повече) груби грешки по време на експеримента, в обяснението, в оформлението на работата, при спазване на правилата за безопасност при работа с вещества и съоръжения, които не може да коригира дори по искане на учителя.

Оценяване на самостоятелна писмена и контролна работа.

Оценка "5" се поставя, ако ученикът:

1. изпълни работата без грешки или пропуски;

2) направи не повече от една грешка.

Оценка „4” се поставя, ако ученикът е изпълнил работата напълно, но е допуснал следните грешки:

1. не повече от една незначителна грешка и един пропуск;

2. или не повече от два дефекта.

Оценка „3” се поставя, ако ученикът е изпълнил най-малко 2/3 от работата правилно или допуснал грешка:

1. не повече от две груби грешки;

2. или не повече от една груба и една негруба грешка и един пропуск;

3. или не повече от две или три незначителни грешки;

4. или една незначителна грешка и три недостатъка;

5. или ако няма грешки, но има четири или пет недостатъка.

Оценка "2" се поставя, ако ученикът:

1. е допуснал множество грешки и пропуски над нормата, за които може да се постави оценка „3“;

2. или ако сте изпълнили по-малко от половината от работата правилно.

КРИТЕРИИ ЗА ОЦЕНЯВАНЕ НА ТЕСТОВИТЕ ЗАДАЧИ ПО БИОЛОГИЯ

използвайки коефициента на поглъщане K

K = A:P, където A е броят на верните отговори в теста

R - общ бройотговори

Описание
Критерии и норми за оценяване на знанията и уменията на студентите по биология.
Обща дидактика
Оценка „5“ се дава, ако:
1. Познаване, разбиране и дълбочина на усвояване от студентите на целия обем от програмен материал.
2. Умение за подчертаване на основното в изучавания материал, обобщаване въз основа на факти и примери, правене на изводи, установяване на междупредметни и вътрешнопредметни връзки, творческо прилагане на придобитите знания в непозната ситуация.
3. Липсата на грешки и недостатъци при възпроизвеждане на изучения материал, при даване на устни отговори, отстраняване на индивидуални неточности с помощта на допълнителни въпроси от учителя, спазване на културата на писмената и устната реч и правилата за оформяне на писмена работа.

Оценка „4“ се дава, ако:
1. Познаване на целия изучен програмен материал.
2. Способността да се подчертават основните моменти в изучавания материал, да се обобщава въз основа на факти и примери, да се правят изводи, да се установяват вътрешнопредметни връзки и да се прилагат придобитите знания на практика.
3. Допускане на незначителни (негруби) грешки и недостатъци при възпроизвеждане на изучавания материал; спазване на основните правила на културата на писмената и устната реч, правилата за оформяне на писмена работа.
Оценка "3" се дава в следните случаи:
1. Познаване и усвояване на материала на нивото на минималните изисквания на програмата, трудности при самостоятелно възпроизвеждане и необходимост от малка помощ от учителя.
2. Способност за работа на ниво възпроизвеждане, трудности при отговаряне на модифицирани въпроси.
3. Наличие на груба грешка, няколко груби грешки при възпроизвеждане на изучавания материал; незначително неспазване на основните правила за култура на писмена и устна реч, правилата за оформяне на писмена работа.

В случая се дава оценка „2“.:
1. Познаване и владеене на материал на ниво под минималните изисквания на програмата; наличието на индивидуални идеи за изучавания материал.
2. Липса на способност за работа на репродуктивно ниво, трудност при отговаряне на стандартни въпроси.
3. Наличието на няколко груби грешки, голям брой незначителни при възпроизвеждането на изучения материал, значително неспазване на основните правила на културата на писмената и устната реч и правилата за оформяне на писмени работи.

Оценка „1“ се дава, ако:
1. Без отговор.

Критерии и норми за оценяване на знанията и уменията на учениците за устен отговор.
Оценка "5" се поставя, ако ученикът:
1. Демонстрира задълбочени и пълни познания и разбиране на всички програмни материали; пълно разбиране на същността на разглежданите понятия, явления и закономерности, теории, връзки.
2.Умее да съставя пълен и верен отговор въз основа на изучения материал; подчертават основните моменти, независимо потвърждават отговора с конкретни примери и факти; правят самостоятелни и аргументирани анализи, обобщения и заключения; установяват междупредметни връзки (въз основа на предварително придобити знания) и вътрешнопредметни връзки, творчески прилагат придобитите знания в непозната ситуация; последователно, ясно, последователно, разумно и точно представя учебния материал. Умее да съставя отговор в логическа последователност, като използва приетата терминология; направете си собствени заключения; формулира точна дефиниция и тълкуване на основни понятия, закони, теории. При отговор може да не повтаря дословно текста от учебника; представят материала на книжовен език; отговаряйте коректно и задълбочено на допълнителните въпроси на учителя; самостоятелно и рационално да използват нагледни помагала, справочни материали, учебници, допълнителна литература, първични източници; прилага система от символи при водене на бележки към отговора; използвани за доказване на заключения от наблюдения и експерименти.
3. Самостоятелно, уверено и точно прилага придобитите знания за решаване на проблеми на творческо ниво; прави не повече от един дефект, който лесно се коригира по желание на учителя; притежава необходимите умения за работа с уреди, чертежи, диаграми, графики, карти, придружаващи отговора; записите, придружаващи отговора, са адекватни.
Оценка "4" се поставя, ако ученикът:
1. Показва знания по целия изучен програмен материал. Дава пълен и верен отговор на базата на изучаваните теории; допуска незначителни грешки и пропуски при възпроизвеждане на изучения материал, незначителни неточности при използване на научни термини или в изводи и обобщения от наблюдения. Излага материала в определена логическа последователност, като допуска една малка грешка или не повече от два недостатъка, които може да коригира самостоятелно с молба или малко помощ от учителя; подкрепя отговора с конкретни примери; отговаря правилно на допълнителните въпроси на учителя.
2. Умее самостоятелно да идентифицира основното в изучавания материал; обобщават и правят изводи въз основа на факти и примери. Установете вътрешнопредметни връзки. Умее да прилага придобитите знания на практика в модифицирана ситуация, да спазва основните правила на културата на устната реч; Използвайте научни термини, когато отговаряте.
3. Няма достатъчно умения за работа със справочници, учебници, първоизточници (ориентира се правилно, но работи бавно).

Оценка "3" се поставя, ако ученикът:

1. Усвоява основното съдържание на учебния материал, но има пропуски, които не пречат на по-нататъшното усвояване на програмния материал.
2. Излага материала несистематизирано, фрагментарно и не винаги последователно; показва недостатъчно развитие на индивидуалните знания и умения; слабо аргументира изводите и обобщенията, допуска грешки при формулирането им; не използва изводи и обобщения от наблюдения и експерименти като доказателства или допуска грешки при представянето им; дава неясни дефиниции на понятия.
3. Изпитва затруднения при прилагане на знанията, необходими за решаване на задачи от различен тип и практически задачи; при обяснение на конкретни явления въз основа на теории и закони; отговаря непълно на въпросите на учителя или възпроизвежда съдържанието на текста на учебника, но не разбира достатъчно отделни разпоредби, които са важни в този текст, като прави една или две груби грешки.

:
1. Не усвоява и не разкрива основното съдържание на материала; не познава или не разбира значителна част от програмния материал в рамките на поставените въпроси; не прави изводи и обобщения.
2. Има слабо формирани и непълни знания, не умее да ги прилага при решаване на конкретни въпроси, задачи и задания по образец.
3. При отговор на един въпрос прави повече от две груби грешки, които не може да коригира дори с помощта на учител.

Оценка „1“ се дава, ако:
1. Без отговор.

Забележка.В края на устния отговор на ученика учителят прави кратък анализ на отговора, обявява мотивирана оценка и може да привлече други ученици да анализират отговора.

Критерии и норми за оценяване на знанията и уменията на студентите за самостоятелна писмена и контролна работа.

Оценка „5“ се дава, акод Ник:
1. Извършва работа без грешки и/или/ допуска не повече от една грешка.
2. Поддържа култура на писмената реч; правила за оформяне на писмена работа.

Оценка „4” се поставя, ако ученикът:
1. Извършва писмената работа изцяло, но допуска не повече от една дребна грешка и един пропуск и/или/ не повече от два пропуска.
2. Спазва културата на писмената реч и правилата за оформяне на писмените работи, но допуска дребни грешки при водене на бележки.

Оценка „3” се поставя, ако ученикът:
1. Завършва поне половината от работата правилно.
2. Прави не повече от две груби грешки, или не повече от една груба, една незначителна грешка и един пропуск, или не повече от три незначителни грешки, или една незначителна грешка и три пропуска, или при липса на грешки, но с пет пропуски.
3. Допуска незначително неспазване на основните норми на културата на писмената реч и правилата за оформяне на писмена работа.

Оценка "2" се поставя, ако ученикът:

1. Завършва по-малко от половината от писмената работа правилно.
2. Допуска редица грешки и пропуски, които надвишават нормата, за която може да се даде оценка „3“.
3. Допуска значително неспазване на основните норми на културата на писмената реч и правилата за оформяне на писмена работа.

1. Без отговор.

Забележка.- учителят има право да даде на ученика по-висока оценка от предвидената в стандартите, ако е завършил работата в оригиналния вариант. - оценките с анализ на работата се предоставят на вниманието на учениците, като правило, в следващия урок; предвижда се работа върху грешките и отстраняване на пропуски в знанията и уменията на учениците.

Критерии и стандарти за оценяване на знанията и уменията на студентите за практически и лабораторни работи.

Оценка „5“ се дава, ако:
1. Правилният самостоятелно определя целта на тази работа; извършва работата в пълен обем при спазване на необходимата последователност от опити и измервания.
2. Самостоятелно, рационално подбира и подготвя необходимото оборудване за извършване на работата; извършва тази работа при условия, които гарантират получаването на най-точни резултати.
3. Компетентно, логично описва хода на практическата (лабораторна) работа, правилно формулира изводи; Точно и точно извършва всички записи, таблици, чертежи, рисунки, графики, изчисления.
4. Проявява организационни и трудови умения: поддържа чистота на работното място, ред на масата, пестеливо използва материалите; спазва правилата за безопасност при извършване на работа.

Оценка „4” се поставя, ако ученикът:
1. Извършва практическа (лабораторна) работа напълно в съответствие с изискванията при оценка на резултатите на „5“, но допуска две или три грешки в изчисленията и измерванията или една незначителна грешка и един дефект.
2. При завършване на работата допуска неточности в описанието на хода на действието; прави непълни изводи при обобщаване.

Оценка „3” се поставя, ако ученикът:
1.1 Завършва работата правилно най-малко 50%, но обемът на завършената част е такъв, че ви позволява да получите правилни резултати и да направите изводи за основните, фундаментално важни задачи на работата.
2. Избира оборудване, материали, започва работа с помощта на учителя; или по време на измервания, изчисления, наблюдения прави грешки, неточно формулира изводи и обобщения.
3. Провежда работа при нерационални условия, което води до получаване на резултати с големи грешки; или в доклада прави общо не повече от две грешки (при записване на числа, резултати от измервания, изчисления, съставяне на графики, таблици, диаграми и др.), които не са от основно значение за тази работа, но са повлияли на резултата от екзекуция.
4. Допуска груба грешка при работа: в обяснението, в оформлението, при спазване на правилата за безопасност, която ученикът коригира по искане на учителя.

Оценка "2" се поставя, ако ученикът:
1. Не определя самостоятелно целта на работата, не може да подготви подходящото оборудване без помощта на учител; не довършва работата, а обемът на изпълнената част не ни позволява да направим правилни изводи.
2. Допуска две или повече сериозни грешки по време на работа, които не може да коригира по искане на учителя; или прави измервания, изчисления, наблюдения неправилно.

Оценка „1” се дава в следните случаи:
1. Без отговор.

Критерии и норми за оценяване на знанията и уменията на учениците при наблюдение на обекти.
Оценка “5” се поставя, ако ученикът:

2. Идентифицира съществени характеристики на наблюдавания обект или процес.
3. Компетентно и логично оформя резултатите от своите наблюдения, прави обобщения и изводи.

Оценка "4" се поставя, ако ученикът:
1. Правилно провежда наблюденията по указание на учителя.
2. Допуска неточности по време на наблюдения: при идентифициране на съществени характеристики на наблюдавания обект процесът назовава второстепенни.
3. Небрежно или неточно записва резултатите от наблюденията.
Оценка "3" се поставя, ако ученикът:
1. Допуска една или две груби грешки или неточности при провеждане на наблюдения по указания на учителя.
2. Когато идентифицира съществени характеристики на наблюдаван обект или процес, назовава само няколко от тях.
3. Допуска една или две груби грешки при представянето на резултатите, наблюденията и изводите.

Оценка „2” се поставя, ако ученикът:
1. Допуска три-четири груби грешки при провеждане на наблюдения по указание на учителя.
2. Неправилно идентифицира характеристиките на наблюдавания обект или процес.
3. Допуска три-четири груби грешки при оформянето на резултатите от наблюденията и изводите.

Оценка „1“ се дава, ако:
1. Без отговор.

Забележка.Оценките с анализ на способностите и уменията за провеждане на наблюдения се предоставят на вниманието на учениците, като правило, в следващия урок, след представяне на доклада.

Обща класификация на грешките.
При оценяване на знанията, уменията и уменията да се отчитат всички грешки (груби и негруби) и недостатъци в съответствие с възрастта на учениците.
Грешките се считат за груби :
- непознаване на дефиницията на основни понятия, закони, правила, основни положения, теория, непознаване на формули, общоприети символи за обозначаване на количества, единици за измерване, имена на тези единици;
- невъзможност да се подчертае главното в отговор; обобщават резултатите от изследването;
- неспособност за прилагане на знания за решаване на проблеми и обяснение на явления;
- невъзможност за четене и чертане на графики и принципни диаграми;
- невъзможност за подготовка на инсталация или лабораторно оборудване, провеждане на експерименти, наблюдения, извършване на необходимите изчисления или използване на получените данни за изготвяне на заключения;
- неумение за използване на първоизточници, учебници, справочници;
- нарушаване на правилата за безопасност, небрежно отношение към оборудване, устройства, материали.

Грешките, които не са сериозни, включват :
- неточност на формулировки, дефиниции, понятия, закони, теории, причинени от непълно покриване на основните характеристики на дефинираното понятие или замяната на 1 - 3 от тези характеристики с второстепенни;
- грешки при отчитане на измервателни уреди, които не са свързани с определяне на стойността на скалното деление;
- грешки, причинени от неспазване на условията на експеримента, наблюдението, условията на работа на устройството, оборудването;
- грешки в символите на диаграмите, неточност на графика;
- нерационален метод за решаване на проблем, изпълнение на част от практическата работа, недостатъчно обмислен план за устен отговор (нарушаване на логиката на представяне, заместване на някои основни въпроси с вторични);
- нерационални методи за работа със справочна литература;
- неспособност за решаване на проблеми и изпълнение на задачи като цяло.
Недостатъците са:
- ирационални методи на изчисления и трансформации, извършване на експерименти, наблюдения, практически задачи;
- аритметични грешки в изчисленията;
- небрежно изпълнение на записи, чертежи, диаграми, графики, таблици;
- правописни и пунктуационни грешки.

Изисквания за писане на училищно есе.
Подсигуряването на есе е една от формите за провеждане на устно окончателно оценяване на учениците. Това включва предварителен избор от дипломанта на проблем, който го интересува, неговото задълбочено проучване и представяне на резултатите и изводите.
Терминът „абстрактно“ има латински корени и буквално означава „докладвам, информирам“. Речниците определят значението му като „резюме в писмена форма или под формата на публичен доклад на съдържанието на книга, учение, научен проблем, резултати от научни изследвания; доклад по конкретна тема, обхващащ я въз основа на преглед на литературата и други източници.“ Възпитаниците обаче не винаги са добре подготвени за тази форма на работа и са наясно с изискванията, които се прилагат при нейното прилагане.
1. Темата на есето и нейният избор
Основни изисквания към тази част от резюмето:
· темата трябва да е правилно формулирана от литературна гледна точка
· заглавието на резюмето трябва да определя ясна рамка за обсъждане на темата, която не трябва да бъде твърде широка или твърде тясна
· трябва, ако е възможно, да се въздържате от използване на термини, които са противоречиви от научна гледна точка, прекомерна научност, както и прекомерно опростяване на формулировките; препоръчително е да избягвате дългите имена.
2. Изисквания към оформлението на заглавната страница
В горния десен ъгъл е посочено името на учебното заведение, в центъра - темата на резюмето, под темата вдясно - пълното име. ученик, клас. ПЪЛНО ИМЕ. водач, отдолу – местност и година на написване.
3. Съдържание
Съдържанието трябва да следва заглавната страница. За съжаление, много често учителите не настояват за това привидно формално изискване, но именно с такива „малки неща“ започва културата на научната работа.
Училищното есе трябва да се състои от четири основни части: въведение, основна част, заключение и библиография.
4. Основни изисквания за въвеждане
Уводът трябва да включва кратка обосновка на актуалността на темата на резюмето, която може да се разглежда във връзка с неяснотата на проблема в науката, с обективната му сложност за изследване, както и във връзка с многобройните теории и спорове. които възникват около него. В тази част е необходимо също така да се покаже защо този въпрос може да представлява научен интерес и какво практическо значение може да има. По този начин темата на резюмето трябва да е подходяща или от научна гледна точка, или по практически причини.
Много е важно ученикът да може да идентифицира цел (или няколко цели), както и задачите, които трябва да бъдат решени, за да се постигне целта. Например, целта може да бъде да се покажат различни гледни точки към дадена личност, а целите могат да бъдат описание на нейните лични качества от позициите на редица автори, отразяване на нейната обществена дейност и др. Обикновено се поставя по една задача на параграф от резюмето.

4. Изисквания към основната част на резюмето
Основната част на есето съдържа материал, избран от студента за разглеждане на проблема. Не трябва да изисквате много обемни резюмета от учениците, превръщайки работата им в механично копиране на първия наличен материал от различни източници. Средният обем на основната част на резюмето е 10 страници. Учителят, когато преглежда, и ученикът, когато пише, трябва да обърнат внимание на разумното разпределение на материала в параграфи, способността да формулират заглавието им и да спазват логиката на представяне.
Основната част на резюмето, с изключение на избраното съдържание различни литературни източници, трябва да включва и собственото мнение на ученика и формулирани независими заключения въз основа на представените факти.
6. Изисквания към заключението
Заключението е частта от резюмето, в която се формулират заключенията на параграфите и се обръща внимание на изпълнението на поставените във въведението задачи и цели (или цели). Заключението трябва да е ясно, кратко и да следва основното. Много често учениците (и учителите) бъркат заключението с литературен послеслов, където се опитват да представят материал, който продължава изложението на проблема. Заключението е от 2-3 страници.
7. Основни изисквания към списъка с изучавана литература
Източниците се изброяват по азбучен ред (по първите букви от фамилиите на авторите или по имената на сборниците). Необходимо е да се посочи мястото на издаване, името на издателя и годината на издаване.
8. Основни изисквания за написване на реферат
Основните изисквания за написване на резюме са следните:
· Трябва да се спазва определена форма (заглавна страница, съдържание и т.н.)
· Избраната тема трябва да съдържа конкретен проблем и да е адекватна на училищното ниво по обем и степен на научно съдържание.
· Не трябва да изисквате писане на резюмета, които са много обемни като брой страници.

· Въведението и заключението трябва да отразяват основната част на резюмето.
9. Оценяване на есето
В резултат на това оценката се състои от няколко точки:
спазване на формалните изисквания за резюмето.
компетентно разкриване на темата:
способност за ясно общуване относно представеното резюме
· умение да разбира същността на въпросите, задавани по време на работа и да формулира точни отговори на тях.