Определете вида на грешката в изречението. Видове грешки на руски език

1. В своята работа ръководителите на институции се ръководят от най-новото методическа литература. 2. Според автора на труда необходимостта от подобен анализ е актуална и днес. 3. През следващите години цената на стоките, произведени от тази фабрика, трябва да бъде намалена. 4. Със своята аскетична дейност Майка Тереза ​​си спечели широка слава по целия свят. 5. Местната изпълнителна власт да активизира дейността си. 6. Решителността на действията му изненада всички. 7. В полка цареше войнствено настроение. 8. В доклада беше отделено голямо внимание на проблемите на младежта. 9. Всички пътуващи по работа трябва да получат упътване до хотела на университета от секретаря. 10. Тежък масивен кръст, малка кадифена шапка и червена мантия - по тези кардинални регалии ще различите кардинал от обикновен свещеник. 11. В този план са отбелязани сградите на собственика: лятна кухня, беседка, плевня, гараж. 12. Наскоро тя завърши магистърската си степен в Оксфордския университет. 13. Позволете ми да ви уверя, че подобни прецеденти няма да се повторят в бъдеще. 14. Изградихме дипломатически отношения с тази страна. 15. Авторът на дисертацията спори разгорещено с абонатите си. 16. Картината предизвиква тъжно и жалко впечатление. 17. Чета както художествени произведения, така и съвременни детективи и научна фантастика. 18. Представяме на вашето внимание доклад за работата на М. Зошченко. 19. В разговора той направи голяма грешка. 20. Телевизията има голямо влияние върху младите хора. 21. Защо се вземат такива внезапни решения? 22. По време на нашето пътуване по Волга се случи незабравим прецедент.23. През зимата Денис беше затоплен от мемоари за лятна ваканция. 24. Опит и знания чужди езициимат голяма роля в интервютата за работа. 25. Какви са мотивите за такова извънредно деяние? 26. Успешният дизайн на бъдещето изисква задълбочени професионални познания. 27. Лекарят предупреди, че има възможност за сериозни усложнения. 28. Икономическа политикаВ момента трябва все повече да се фокусира върху такива цели. 29. Това устройство ви позволява значително да намалите температурата на металната връзка. 30. Той се радваше на приоритет сред колегите си. 31. Навън е студено, не забравяйте да носите шапка. 32. Думите му ме изпълват с голямо съмнение. 33. Този ден той беше в много отлично настроение. 34. Той е просто отличен мениджър и водещ лидер, той няма равен. 35. Изглежда, че говори добре и облеклото му е гражданско. 36. Птицата се хвърли като камък във водата и излетя нагоре. 37. Когато се приближихме до елена, той тръгна към ръба, като от време на време поглеждаше назад.

Упражнение 14. Обяснете значението на фразеологичните единици. Съставете изречения с тях. Посочете фразеологични единици, свързани с разговорния стил

Дръж си устата затворена, вземи писалката, отвори нова страница, отсей плявата от зърното, виновен е стрелочникът, дай-дай, превърна Авгиевите обори в пепел, от сътворението на света; Ахилесова пета; бяла врана; Гордиев възел; дамоклев меч; гръцки подарък; Прегръдката на Морфей; поръсете главата си с пепел; Прокрустово легло; горят кораби; Сизифов труд; с щит или на щит; три кита.

Упражнение 15. Образувайте двойки антонимични фразеологични единици и обяснете значението им.

Черна кръв; поддържа характер; прогоня отказал се; без крал в главата ми; стотинка цена; далечни земи; завъртете валовете обратно; синя кръв; две стъпки; без цена; глава на раменете; огънете гърба си.

Упражнение 16. Образувайте двойки синонимни фразеологични единици и обяснете тяхното значение.

заблуждавам главата си; зашит с една личица; говорещи зъби; птици от пера; Рубиконът е преминат; под ръка; зарът се хвърля; две стъпки; бяла кост; дръжте очите си отворени; синя кръв; дръжте ушите си на върха на главата; избършете носа си; пъхнете в колана; прекъсване на запалването; не струва нито стотинка; отказвам се; стотинка цена.

Упражнение 17. Определете разликите между дадените форми на прилагателните. Посочете кои от тези форми не отговарят на нормите на книжовната реч. Съставете изречения, като използвате литературни форми.

1. По-дълбоко - по-дълбоко - по-дълбоко, по-високо - по-високо - по-високо, по-ниско - по-ниско, по-забавно - по-забавно, по-силно - по-силно - по-звучно, по-сладко - по-сладко - по-сладък, по-топъл - по-топъл, по-евтин - по-евтин - по-евтин - по-евтин, по-остър - по-умен, по-умен - по-умен, по-млад - по-млад - по-млад.

2. Най-силният - най-силният - най-силният, най-интересният - най-интересният - най-интересният, най-добрият - най-добрият, най-малкият - най-малкият - най-малкото, най-благородният - най-благородният, най-простият - най-простият , най-честният - най-честният - най-честният.

Урок по руски език в 11 клас с помощта на Единната колекция на ЦОУ на тема: „Видове речеви и граматически грешки“

Цели: 1. Разглеждане на факти, логика, реч и граматически грешки.
2. Да може да определя вида на грешката, да открива и коригира грешки в текста.
3.Използване на придобитите знания и умения в практическа дейност.
Цели: 1. Да може да следва правописни, граматични и лексикални норми при конструирането на фрази различни видове- при конструиране на предложения.
2. Да може да коригира нарушенията на синтактичните норми.
3.Собствен езикови средствав съответствие с целите на комуникацията.
Тип урок: комбиниран.

Оборудване:
1.Карти с индивидуални задачи;
2. Презентационни материали, изработени с помощта на PowerPoint;
3. Интерактивна таблица (материали от „Единна колекция от централни образователни институции“ в Интернет - http://school-collection.edu.ru).

Напредък на урока

1. Проверка на домашните.
-Учениците четат своите есета, които са съставили у дома.
-Слушателите намират фактически, логически, речеви и граматически грешки.
-Анализ на грешките, допуснати в работата на учениците.

2. Запознаване с нов материал.

Учител.Момчета, днес ще говорим за грешките. Както разбирате, при проверка на есета, освен правописни и пунктуационни, се вземат предвид и фактически, логически, речеви и граматически грешки. Тъй като „трябва да познавате врага по очите“, нека да разгледаме изброени видовегрешки, за да ги избягвате в работата си.

Слайд 3.
Какво е фактическа грешка?

Студент.Както подсказва самото име, фактическата грешка е изкривяване на информация за събития, предмети, лица, споменати в текста на есето, обикновено открити следните видовегрешки:

• Подмяна на понятия и факти, дадени в изходния текст, с други; изопачаване на фактите, съдържащи се в текста:

Травкин оцени в Аничков неговата смелост и преданост към родината. (В текста фамилията на героя е Аниканов).
Хулигани в трамвай се подиграват с касиерка. (Говорим за диригента).

• Неправилна характеристика на пример, явление, обсъждано в текста:

В текста на талантливия публицист О. Манделщам (очевидно името на автора на текста изобщо не говори нищо за ученика и домашната подготовка на началото се провали: Осип Манделщам е преди всичко поет).

• Неправилно изобразяване на факти, които не са споменати в изходния текст, които учениците използват в подробен отговор (биографични данни на автора или героя на текста, дати, фамилни имена). Тази история е написана през 1947 г. (от есе, базирано на откъс от разказа на Е. Казакевич „Звездата“).

Повестта на Булгаков "Ние" също изобразява тоталитарна държава(говорим за романа на Е. И. Замятин).
Така се появяват някои фактически грешки поради невнимателно четене изходен текст, други - поради ограниченост, липса на необходимите знания за различни области на живота.

Слайд 4. Учител. Какво е логическа грешка?
Студент.Логическите грешки са неуспехът да се разграничат понятия, които са близки в някакво отношение. Често писателят или говорещият не прави разлика между сфери на дейност, причина и следствие, част и цяло, свързани явления, родови, видови и други отношения.
Учител.Нека да разгледаме най-често срещаните видове логически грешки:
Слайд 5.
1. Замяна на предмета на действие: Произведенията на писателя искат да покажат омразата си към войната (писателят иска да покаже в творбите си).
2. Замяна на обекта на действие: Харесвам стиховете на Лермонтов, особено темата за любовта.
3. Нарушаване на причинно-следствените връзки: Но скоро дъждовете спряха, тъй като времето беше хубаво.
4. Нарушаване на логиката на развитие на мисълта: В гората беше тихо. Наблизо авлига пееше лирична песен със звънлив глас, летейки от дърво на дърво. Някъде далече кука невидима кукувица (наистина ли беше толкова тихо в гората?)
5. Липса на връзка между изреченията: Страхотно Отечествена войназапочна през 1941 г. Астафиев казва, че да се пише за война е трудно.
6. Неяснота, неяснота на твърдението: След връщане на ръкописа на редактора са получени нови материали (ръкописът е върнат на автора или на редактора).
Учител.И така, всички дадени примери са алогизми - твърдения, които противоречат на логиката. Както можете да видите, логическите грешки често възникват поради небрежност при изграждането на изявления.

Слайд 6. Какво е граматична грешка?
Студент.Граматическата грешка е грешка в структурата на езикова единица: в структурата на дума, фраза или изречение; Това е нарушение на всяка граматична норма – словообразувателна, морфологична, синтактична.
Учител. Могат да се разграничат следните видове граматични грешки.
Слайд 7.

• Грешното словообразуване е грешка в структурата на думата: упоритост, вместо упоритост.
• Погрешно образуване - грешка при формирането на словоформата на определена част от речта:
• При образуване на форми на съществителни имена: обелки от картофи вместо обелки, счетоводители вместо счетоводители.
• При образуване на форми на прилагателни: по-лек, вместо по-лек, най-интересен вместо най-интересен.
• При образуване на числителни форми: с шестстотин войници вместо с шестстотин, около петстотин вместо около петстотин.
• При образуване на местоименни форми: техният син вместо техният син.
• При образуване на глаголни форми, причастия и герундии: те ще се възстановят вместо възстановени, излива се вместо излива, избухва вместо избухва.

Слайд 8.
3. Нарушаване на споразумението.Най-често нарушение на координацията възниква поради невнимание. Например, въздухът беше наситен с острата миризма на море и богатите изпарения на земята, намокрени от дъжд малко преди вечерта (причастната фраза беше погрешно съгласувана с грешната част на изречението; правилно: ... изпаренията на земята, намокрена от дъжд малко преди вечерта).

Слайд 9.
4. Нарушаване на контрола.
Следните грешки са често срещани в дизайна на управлението:

• Използване на предложна комбинация вместо безпредложна конструкция: за установяване на причините за произшествието (правилно: за установяване на причините);
• Безпредложна конструкция вместо предложно съчетание: характерна им черта (правилно: характерна им черта);
• Неправилен избор на предлог: тенис партньор (правилно: тенис партньор).

5. Нарушаване на връзката между подлог и сказуемо.
Например: Тези, които се съгласиха с това решение, съжалиха за него - въпросителни местоимения who, that и отрицателни nobody, nothing се използват с глаголи в единствено число: който се съгласи. В конструкции като тези, които и всеки, който също са за предпочитане пред глагол в единствено число: онези, които дойдоха...; всички дошли.

6. Нарушаване на начина на изразяване на сказуемото. Например: Тези книги са интересни и добре илюстрирани - кратката форма трябваше да се използва като втори предикат: илюстрирани.

Слайд 10.
7. Грешки в конструкцията на изречението с еднородни членове:

• Комбиниране на видове и родови понятия в един ред: Маймуни и шимпанзета бяха държани в заграждението.
• Комбиниране на пресичащи се понятия в един ред - понятия, които частично съвпадат по обхват, се комбинират в хомогенен ред: Сред участниците в парада бяха ветерани и московчани (тези понятия не се изключват взаимно: сред ветераните може да има и московчани).
• Съчетаване на логически несъвместими понятия в един ред: Демонстрантите вървяха с плакати и радостни лица.
• Смесване на компонентите на двойни съюзи - създаване на грешна двойка съюзи: Посетихме не само Москва, но и Санкт Петербург (точно така: не само Москва, но и Санкт Петербург).
• Изпускане на предлог: Групи туристи могат да бъдат намерени по улици, площади, площади (правилно: по улици, площади, на площади).
• Нарушаване на споразумението при членове на еднородна серия и обобщаваща дума: Представители взеха участие във форума различни страни: Англия, Франция, Белгия

(правилно: Англия, Франция, Белгия).

• Използване на различни синтактични елементи на изречението като хомогенни - член на изречението и изречение погрешно се комбинират в хомогенна поредица подчинено изречение, причастни и причастни словосъчетания. Необходимо е да се насърчават учениците, които се стремят към знания и участват активно в урока (точно така: ученици, които се стремят към знания и активно участват...).

Слайд 11.
8. Грешки при построяването на изречения с причастия.

Когато използвате причастна фраза, трябва да се помни, че действието на герундия и предиката трябва да се отнася за едно и също лице: Пристигайки в Москва, отидох на Червения площад. Правилно построеното изречение с наречна фраза може да се превърне в конструкция с хомогенни предикати: Дойдох в Москва и отидох на Червения площад.
Възможно е използването на наречна фраза в безлично изречение с инфинитив: При попълване на формуляра за отговори трябва да използвате гел химикал.
Причастната фраза не се използва в следните случаи:

• Ако действието, изразено от предиката, и действието, изразено от герундия, се отнасят за на различни лица: Наближавайки града, започна силен вятър
• (правилно: Когато наближихме града...)
• Ако в безлично изречение има семантичен субект в непряк падеж и няма инфинитив: Когато пристигнах в Москва, ми стана тъжно.

(Правилно: Когато пристигнах в Москва..).

• При пасивен дизайн: При напускане на дома оборудването се проверява от работници.

(Правилно: Когато работниците се приберат вкъщи, те проверяват оборудването.)

Слайд 12

• Грешки при конструирането на изречения с причастни фразинай-често се свързва с факта, че дефинираната дума се поставя в средата на причастната фраза: Посетиха ни роднини, живеещи в Сибир. Дефинираната дума трябва да се появи преди или след причастната фраза: Роднини, живеещи в Сибир... или Роднини, живеещи в Сибир.
• Грешки при конструиране на сложни изречения.Например: Този човек стана за мен образец на благородство, от когото научих много. Атрибутивната клауза трябва да зависи от друга дума в главната клауза: Този човек, от когото научих много, стана за мен модел на благородство.
• Смесване на пряка и непряка реч.Например: Авторът твърди, че знам това и не само предполагам. При превод на пряка реч в непряка реч, местоименията и глаголите в първо лице трябва да бъдат заменени с местоимения и глаголи в трето лице: Авторът твърди, че знае това, а не само предполага.
• Нарушаване на границите на доставка.Например: Когато ледът се стопи. Решихме да тръгнем на път. Фразата трябва да бъде оформена като сложно изречение. Когато ледът се стопи, решихме да тръгнем на път.

Слайд 13. Учител: Какво е речева грешка?
Студент. Речевите грешки са грешки в използването на дума или фразеология. Най-често това е нарушение на лексикалните норми.
Слайд 14 Учител. Нека разгледаме основните видове речеви грешки.

• Използване на дума в необичайно за нея значение. Тази грешка се дължи на неразбиране на значението на думата.

Цели два месеца в нашия град тече вернисаж на пътуващите художници. (Думата вернисаж означава тържествено откриванехудожествена изложба).

2. Нарушаване на лексикалната съвместимост на думите. Съвместимостта се определя от семантични характеристики, лексикални значениядуми, както и традицията на тяхното използване.

Тя се опитва да изглежда като добродетелна и донякъде праведна жена (наречието няколко означава „малко, малко“, така че не се комбинира с прилагателното праведна: невъзможно е да бъдеш малко справедлив или малко мил).

Грешка като анахронизъм - използването на думи в един и същи контекст - нарушава правилата за съвместимост. различни епохи:
Разколников седеше в бар (правилно: в таверна, в таверна). Корупцията царуваше в град Калинов (вярно: подкупът процъфтяваше).

Слайд 15
3. Използване на дума с различна стилистична конотация. Много думи могат да се използват във всяка ситуация: бяло, високо, летене. Но има и такива, чиято употреба е подходяща само в разговорната реч, в ежедневната комуникация: изчезна, кълна се. Има и група от „благородни“ думи, използвани в речта на книгата: общност напред, брилянтен. Думи с различни стилистични конотации могат случайно да се появят една до друга и тогава ще получите нещо като:
В нашето село е построена нова кочина.
Кулигин чете много поезия на Ломоносов и Державин.

Слайд 16.
4.Плеоназъм– комбинация от думи със сходни значения, едната от които дублира значението на другата:
Сувенир (сувенирът е спомен);
Местни аборигени (аборигените са местни жители);
Жест с ръцете си (жестикулирайте - правете движения с ръцете си).
Във фразите, изброени по-долу, допълнителните думи са в курсив: неочаквана изненада, първа премиера, електорат, целият елит, среща на върха на най-високо ниво, безплатна ваканция, победа успех, имунитет имунитет, положителен успех, на преден план, градски кмет, първи лидер, копнеж по носталгия, предна авансцена, заетост, пълна зала, напреднал авангард, съвместно сътрудничество, пълно фиаско, сто рубли пари , ценова листа.

Слайд 17.
5. Тавтология– сливане на сродни думи в една фраза: проливен дъжд, групирани в групи, обрасли с гъсталаци.

6. Речев провал- случайно пропускане на думи, необходими за точното изразяване на мислите.
За героинята свободата е да живееш както искаш (няма достатъчно думи - това е възможност). В нашия град са се изявили много талантливи музиканти на духови инструменти (липсва думата свирене).

Слайд 18.
7. Смесване на пароними.
Паронимите са сходни, но не идентични по значение, думи от един и същи корен, погрешно използвани една вместо друга: дипломат-дипломат, рокля-обличане, основен - капитал.
Беше студено, така че Маша облече кожено палто (думата рокля означава „да облечеш някого“: да облечеш дете, обличаме дрехи: да облечеш палто, да сложиш шапка на син).

8. Грешки при използване на фразеологични единици.
Фразеологизмите са стабилни комбинации от думи. Обикновено нищо не може да бъде премахнато от състава на фразеологичната единица или нещо може да бъде вмъкнато в нея. Това просто правило обаче често се нарушава:

• Замяна на компонент на фразеологична единица: Лъвският дял от реколтата беше загубен (правилно: лъвският дял).
• Неоправдано намаляване на фразеологията: Подготовката на кандидатите оставя много да се желае (правилно: оставя много да се желае).
• Смес от две фразеологични единици: Всички хвалеха Игор и му пееха тамян (точно така: те пееха хвалби).
• Използването на фразеологична единица в необичайно за нея значение: Сред слушателите имаше ученици, които не плетаха лика на руски (изразът лика не плете се използва по отношение на много пиян човек, следователно правилно: който не знаеше руски език добре).
• Стилистична неуместност на използването на фразеологични единици: Командирът заповяда да навие въдици (правилно: заповяда да се оттегли, заповяда да напусне).

9. Лошо използване на местоимения. Местоименията обикновено означават съществителни имена, използвани по-рано в текста, които имат същия род, число и падеж. От контекста трябва да става ясно кое съществително име се заменя с местоимение. Нарушаването на това правило може да доведе до абсурдно, комично изказване: Тази херинга ми я подари продавачката Люба. Заради жегата тя вече ореше (местоимението трябва да се замени с думата риба).

10. Неоправдано повторение на дума:Авторът пише, че природата е в опасност. Авторът призовава човечеството да се вразуми. Неоправданото повторение на думи може да бъде избегнато чрез използване на местоименни замествания, синоними, общи или специфични имена на обекти.

11. Нарушаване на типово-времевата корелация на глаголните форми: Тогава не можах да се извиня навреме, въпреки че знам, че сгреших.

3. Тренировъчни упражнения. Задачи към урока.

Тренировъчни упражнения. Използване на ИКТ в класната стая
Цели:
1. Систематизирайте материала на етапа на обобщаване и повторение.
2. Да може самостоятелно да формулира правила, използвайки интерактивни илюстрации.
3. Да умее да изпълнява правилно електронни задачи и тестове.

Слайд 19.
Задача: използване на интерактивни илюстрации за намиране на речеви и граматически грешки.

Слайд 24-25Работа с електронна задача, която проверява уменията за писане на есета по определени теми. Задача: докато сте онлайн (в Интернет), изпълнете електронна задача: определете вида на граматическите и речеви грешки.

1. Учител.
Редактирайте текста, за да премахнете ненужното повторение на думата-съюз. Поставете препинателни знаци.
Дълготрайност на цветята.
Какво знаете за продължителността на живота на цветята, които растат (около) нашите къщи в нашите градини и паркове?
Един божур на едно място може да живее 16-20 години. Рени и жасминови храсти живеят десетки години. Известно е разнообразие от ириси, отгледани преди повече от сто години. Той се умножи през всичките тези години и животът му (не)спря до сега.
Легенди могат да се пишат за (не)обичайното дълголетие на розовите храсти, които изглеждат толкова крехки и (не)издръжливи. В Ясна поляна са запазени розови храсти, цъфтящи по време на живота на Лев Толстой. В Германия. Известен е розов храст, който живее 500 години.

Студент.
Дълготрайност на цветята.
Какво знаете за продължителността на живота на цветята, които растат около домовете ни, в градините и парковете ни?
Един божур на едно място може да живее 16-20 години. Храстите от люляк и жасмин живеят десетки години. Има добре познат сорт ирис, отгледан преди повече от сто години. Той се размножи през всичките тези години и животът му не спря досега.
Легенди могат да се разказват за необичайното дълголетие на розовите храсти, които изглеждат толкова крехки и краткотрайни. В Ясна поляна са запазени розови храсти, цъфтящи по време на живота на Лев Толстой. В Германия. Известен е розов храст, който живее 500 години.

2. Определете каква е логическата грешка в твърдението.
1. Писателят говори за миналото на своя герой. Той също е участник във войната.

• Авторът поставя проблема за патриотизма. Тази тема е била актуална през цялото време.
• В други произведения от този вид няма цифрови данни.
• Най-беден от тази група герои е езикът на Варвара Кабанова.
• Човешката култура е култура на мислене, култура на поведение.
• Съгласен съм с мнението на автора, но мисля по друг начин.
• Никога не съжалявайте за това, което можете да дадете, и никога не отнемайте това, което се иска от вас.
• Ние живеем в модерен свят. Следователно всеки от нас е зает само с онези ежедневни проблеми, с които се сблъсква всеки ден.

3. Определете вида на говорната грешка. Редактирайте изреченията.

• Кой не е чувал за това младо чудо?
• Всяка дума има определена функция в изречението.
• Никой не разбра за този случай, подробностите останаха напразни.
• Страната ни е избрала демократичен път на развитие.
• Тези високи момчета са заклети сибиряци.
• Футболистите на Спартак отбелязаха за трети път през първото полувреме.
• Нашата компания играе голяма стойноств икономиката на града.
• След като сме се скарали с приятел, не искаме да признаем, че сме сгрешили.
• За съжаление баща ми не се вслуша в мнението ми и беше напълно впечатлен от думите ми.

4. Идентифицирайте вида на граматическата грешка. Редактирайте изреченията.

• Уморени хлебари извадиха от пещта миризливи хлябове.
• Често не се разбираме и не си вярваме.
• Според мен това е социален проблем. Тъй като се среща във всички сфери на обществения живот.
• Петстотин години тези статуи са били скрити под слой пясък.
• Книгите учат децата да различават доброто от злото.
• В тези предприятия са създадени не само първите домашни парни двигатели, но и първите руски параходи.
• Ела скоро: липсваш ни.
• Казашките коне, покрити с пяна, препускаха с пълна скорост.
• Възмутена съм от факта, че какво право имат да се подиграват със слабите.

4. Обобщение на урока. домашна работа.

• Научете видовете речеви грешки.
• Познавайте граматическите грешки
• Да може да идентифицира стилистични, етични и фактически грешки.

Списък на използваните източници.

1. Александров V.N., Александрова O.I. "Руски език", Челябинск, 2005 г.
2Ивашова О.Д., Пучкова, Л.И. „Експресен курс за подготовка за Единния държавен изпит“, М, 2006 г
3. Сенина Н.А. руски Език на единния държавен изпит 2007, Ростов на Дон. L.2006.
4. Соколницкая Т.Н. руски език. Есе - разсъждение (част В), М, Ексмо, 2007г

Лариса Фоминих

Дали е граматична или речева грешка?

Необходимостта да се прави разлика между граматически и речеви грешки в творчески произведенияучениците се диктува от съществуващите норми. Първият вид грешка е неразделна частв оценката за грамотност, вторият (като един от компонентите) - за съдържание. По време на проверка ИЗПОЛЗВАЙТЕ есета(Част В) те също трябва да бъдат разграничени. На практика обаче често възникват трудности при тяхното разграничаване. Целта на тази бележка е да помогне на учителя да определи естеството на тези недостатъци.

Граматическата грешка е нарушение на структурата на езикова единица: неправилно словообразуване (няма такава дума в езика); неправилно образуване на словоформи; грешки в конструкцията на фрази и изречения. Нарушенията от този вид са около 31%.

Граматическа грешка, в зависимост от естеството си, може да бъде допусната в дума, във фраза или в изречение. Не е необходим контекст за откриването му. За разлика от правописа или пунктуацията, граматическата грешка може да бъде открита на слух, а не само в писмен текст, докато правописната грешка може да бъде открита само в писмен вид.

Нека помислим основни видове граматични грешки.

I. Грешно словообразуване: торта; хареса го; дъвки; прояви безразличие.

II. Грешки при формирането на формата различни частиречи:

1) съществителни (род; форми на именителен падеж и родителен падеж множествено число; Склонение на несклоняеми съществителни): къде е вторият чехъл? моят рожден ден; нашите инженери; малко са истинските приятелства; яздеше на понита;

2) прилагателни (двойно сравнение или превъзходен): по-малко успешен; най-красивият фонтан; по-привлекателна;

3) имена на числителни (неправилно образуване на падежни форми на кардинални числителни; грешки при използването на редни и колективни числителни): над осемстотин метра; седем скиори; на стр. тридесет и осма;

4) местоимения: До колко са часовете? със своите съседи; evon книга;

5) глаголи: поставете стените; искаме да ядем; изтриване от дъската; четка пет пъти подред; затръшнете вратата; карам направо; утре ще почистя (да изпера);Това включва и нарушение на типово-времевата корелация на глаголните форми в изречението: Когато настъпи декември, времето се променя драстично.

6) причастия (нямат форма за бъдеще време; не се използват с частицата би; не могат да се смесват възвратни и невъзвратни форми): всеки, който напише есе, ще получи кредит; тук няма нито една книга, която да привлече вниманието ни; проучи цялата налична информация; войски, които се бият с врага;

7) причастия: ходеше, оглеждаше се; нанасяне на мехлем върху раната; закупуване на услугата;

Ш. Синтаксични грешки- нарушения в конструкцията на фрази и изречения:

1) грешки в управлението: описва битката; жажда за власт; Нямам търпение да си тръгна;

2) по съгласие: младите хора имат желание да учат; хората вярват, че животът няма да се подобри; с група туристи, които са запалени по планински речен рафтинг;

4) при конструиране на изречения с еднородни членове:

а) членът на изречението и подчиненото изречение се използват като еднородни: Искам да покажа значението на спорта и защо го обичам;

б) с два предикатни глагола има общо допълнение, което не може да се използва в тази форма с един от тях: Помним и се възхищаваме на подвизите на героите;

в) неточно използване на двойна връзка: Как възрастните хора, както и децата, бяха евакуирани първи(трябва: и двете..., и...). Не само се подготвях сама, но и посещавах факултатив(не само..., но и...);

5) в употреба причастни фрази: Има малка разлика между темите, написани на дъската;

6) причастни фрази: След като се пързалях на пързалката, краката ме болят. И тогава, докато се готвеше за изпити, все едно го смениха.

7) във формация сложни изречения(изкривяване на съюзи; използване на две подчинителни съюзиедновременно; „нанизване“ на подобни подчинени изречения): Когато звънецът бие, трябва да се подготвите да се приберете у дома. Всички започнаха да хвалят изпълнителите, сякаш бяха истински артисти. Той каза това, което не знае за този инцидент. Чух, че си ме помолил да ти кажа, че ще пристигнеш скоро.

8) нарушение на границите на изречението: 1.Когато вятърът премина. И облаците бързо изтичаха по небето. 2. Налях мляко в чинийка за таралежа. И той сложи таралежа в кутията.

Трябва обаче да се помни феноменът на парцелацията, когато авторът умишлено разбива изречение, за да му придаде по-голяма изразителност или да подчертае мисъл: Самата мисъл за предателство ми е неприятна. Защото противоречи на убежденията ми.

9) смесване на пряка и непряка реч: А.С. Пушкин пише, че с лирата събудих добри чувства.

Основни видове речеви грешки

Грешки в говора- това са грешки, свързани с нарушаване на изискванията правилна реч. Причината за тях е бедността на речника на учениците, неекспресивността на речта, неразграничаването на пароними, неспазването на лексикалната съвместимост на думите, речеви клишета и др. От гледна точка на граматиката няма нарушения, всички форми на думи, синтактични конструкциисъответстват на езиковата норма, но като цяло текстът на работата показва бедността на речта на ученика.

1) Използване на думи в необичайно за тях значение: Патосът на неговото творчество е смехът – страховито оръжие на писателя. Монолог на вятъра и дървото...

2) тавтология (повторение на думи със същия корен в едно изречение): Врагът се приближаваше все повече и повече.Младият квартал на града е кръстен на името на улицата. Писателят ярко описва събитията от Великата отечествена война.

Трябва да се отбележи, че използването на сродни думи в едно изречение може да бъде напълно приемливо. В руския народен език има редица изрази като: всякакви неща, разказване на вицове, правене на вашите неща, рев, вой, пъшкане. Или стойте изправени, или седнете седнали, или легнете. (поговорка)

Много от тях вече са се превърнали във фразеологични единици или се доближават до тях. IN произведения на изкуствотоавторът може съзнателно да прибягва до тавтология:

Скоро приказката се разказва, но не скоро делото се извършва. (А. С. Пушкин)

Димът от тръбите отива в комина. (А. С. Пушкин)

Пожелавам на теб и себе си повече гордост, по-малко гордост. (К. Ваншенкин)

3) плеоназъм (скрита тавтология): основният лайтмотив на творчеството му; Каним ви да празнувате новогодишните празници далеч от студа, виелиците и студовете; специфична особеносткреативност; колеги от работата;

4) смесване на пароними: представители на висшето общество водеха празничен живот; след кавга между съседи се установяват враждебни отношения; Това ястие е много засищащо;

5) нарушение на лексикалната съвместимост: гладът и опустошението злорадстват навсякъде; стандартът на живот на населението се е влошил;

7) речеви печати: Сега нека поговорим за отоплението; през лятото обичаме да релаксираме на морето; изпитът може да се проведе след завършване на усвояването на предмета;

8) диалектни, разговорни, жаргонни думи: той е свикнал да живее безплатно; тя изглеждаше готина; в образа на Хлестаков Гогол показа ужасна наглост, който безсрамно лъже и взема подкупи;

9) смесване на различна лексика исторически епохи: Мария Кириловна и принцът отидоха да се оженят в службата по вписванията. Лиза служи като икономка на Фамусов;

10) неоправдано повторение на идентични думи в съседни изречения (обикновено това са глаголи за движение, битие, говорене): момче бешеоблечен в изгоряло ватирано яке. Ватник бешегрубо кърпано. И бяхатой носи износени панталони. И войнишките ботуши бяхапочти нова.

Такъв дефект трябва да се разграничава от повторението като стилистично средство, което се използва активно от поети и писатели:

Красивите неща никога не са напразни.
Те не растат дори в черна година
Кленът е напразно и върбата е напразно,
И пропиляно цвете на езерото. (Ю. Мориц)

Мъгливият следобед лениво диша,
Реката се търкаля лениво.
И в огнената и чиста твърд
Облаците лениво се топят. (Ф. Тютчев)

11) неуспешно използване на лични и демонстративни местоимения като средство за свързване на изречения (което води до създаване на двусмислие): Не давайте на жена си служебна кола. тяможе да попадне в инцидент. - Гледахме филма в новото кино. от негоОстанахме с добри впечатления.

12) лош словоред: Добролюбов нарича търговците от пиесите на Островски представители на „тъмното царство“. Прелюдията и ноктюрното за лява ръка на Скрябин бяха изпълнени от Маргарита Федорова.

За да бъде по-удобно да се използва класификацията на тези грешки, ние ги представяме в съкратена форма в таблицата:

Тренировъчни задачи

1. Открийте граматическите грешки в изреченията и определете вида им.

1. Дървените трупи бяха тежки, затова ги слагаха на пръчки и ги носеха.

2. Инцидентът се случи на петстотин и единадесет километра от Москва.

3. Ръководството на организацията се надява по този начин да спре нарастването на опашката за детските градини.

4. И направиха нова люлка в нашия двор!

5. Докато пише рецензията, Искандер използва риторичен въпрос.

6. Тези планове се нуждаят и заслужават всякаква подкрепа.

7. Но баща ми отговори, че все още си твърде малък за такава работа. Пламенните речи на Чацки са адресирани до благородството, което не иска и дори се страхува от промяна.

8. Сега методите за пречистване на водата стават все по-напреднали.

9. Пролетното слънце грееше ярко и птиците пееха.

10. След като се издигнахме на нашия етаж, вратата на нашия апартамент беше отворена.

11. От разстояние се виждаха трупи, плаващи по водата.

12. Синовете на Тарас слязоха от конете си, които учеха в Киевската бурса.

2. Открийте говорните грешки и определете вида им.

1. Предвидихме всички трудности на похода предварително.

2. Хлестаков се качи в шезлонга и извика: „Карай, скъпа, към летището!“

Задача 3. Чистота, точност, логика, уместност на речта. Грешки в говора.

1. Точност на речта. Речеви грешки, свързани с нарушена точност на речта.

2. Чистота на словото. Чистотата на речта като изискване лексикална норма. Грешки, свързани с нарушаване на чистотата на речта. Характеристики на използването на диалектни и жаргонни думи.

3. Логическа реч. Логически грешки. 4. Богатство на речта. 5. Уместност на речта.

Мисии:Направете картотека на речевите грешки в устната и писмената реч (10 - 15 единици). Моля, посочете източника, вида на грешката и корекцията.

Направете картотека на логическите грешки в устната и писмената реч (5 - 10 единици). Моля, посочете източника, вида на грешката и корекцията.

Определете вида на грешката, дайте коригираната версия:

1. Изглежда, че Толкин се е настанил здраво в културното поле на Санкт Петербург.

2. Основна функция в текста изпълняват съществителните.

3. Възнамерявам да живея в демократична страна и да водя уважаван живот.

4. Трябва да разберете, че ответникът е обикновен човек като нас.

5. Всички гости и участници на фестивала говориха за високия потенциал на авангардния балет.

6. Необходимо е да се разшири данъчната система, за да се избегне ценовата диспропорция по време на сеитбата.

7. Дамски боти - изключителен модел.

8. Тук цените са по-евтини.

9. Отварянето ще има желания ефект в развитието на икономиката.

10. Стандартът на живот на населението се подобрява всяка година.

11. Говорихме за перспективи за бъдещето.

12. Със златен медал пътят му към университета е блокиран.

13. Сред събралите се преобладават представители на младежта.

14. Тезата, която постоянно мотивира говорещите.

15. Екип от доброволци свърши работа, за да помогне на жертвите на наводненията.

16. Администрацията на едно от предприятията в Новочебоксарск се обърна към местната градска болница за разследване на незаконното издаване на болничен лист на един от служителите.

17. Добре въоръжената опозиция всява проблеми. Конфликтът между страните се разгоря сериозно.

18. Човек на чеченски фолклоридентифициран с вълк единак.

19. Душата ми кърви, когато видя нещо подобно.

20. Днес дори не ядох макова роса.

21. Той беше с вързан език от раждането.

22. Под неговата личност се криеше коварен политик.

23. Все още не разбирате дали е в челото или в очите ви.

24. Не само революционерите, но и жените бяха против съществуващата система.

25. Получавани обезщетения в резултат на загуба на инвалидност.

26. Богатирите в Русия бяха известни със своята сила, ръст, здраве и красиви съпруги.

27. Животът на Матрьона Тимофеевна не беше лесен.

28. Тя притежаваше техническо образованиеи нахална красота.

29. Ти ми разказваше приказки, но аз не ти вярвах.

30. Стиховете на Есенин са лесни за разбиране в сравнение с някои други поети.

31. Наблюденията са правилни, но малко събрани.

32. Буквално в навечерието на Нова година Фондация Северен Кавказ издаде справочник.

33. Четейки писмата му, буквално умирам от смях

34. Талантът на учен-организатор е един от уникалните видове човешки талант.

35. Заема около 17% от пазара.

36. Жена ми се обади, всичко е наред с нея, просто е в шок.

37. Доходите на населението са се увеличили на две миналата годинас цели 14%.

38. В резултат на четене аз самият не получих повече или по-малко убедителен отговор.

39. Фьодор Шаляпин веднъж напълно забрави къде е обещал да свири.

40. Руската култура напълно ще се стопи след няколко поколения.

41. Толстой правдиво, но с голяма художествена сила показа руското селячество.

42. Вече всеки гражданин има възможност да притежава собственост.

43. Можем да очакваме икономически растеж до следващата година.

Тест

Намерете редовете, които съдържат фрази с нарушение на лексикалната съвместимост (поне една от фразите в реда с лексикална грешка):

1. възможност за притежаване на имущество; значително подобряване на нивото;

3. ниво нагоре; произвеждат желания ефект;

4. засилване на изискванията; функциите са поверени на управителя;

5. има важно; нивото на производство се повишава;

6. печеля уважение; предприемам действия;

7. изпълняват важна роля; обобщава резултатите от срещата;

8. придават специално значение; обърнете специално внимание;

9. страхотно мястопосветен на въпроса; изпълнява основната функция;

10. висок потенциал; евтини цени.

Маркирайте изреченията, които не го правят лексикални грешки:

1. Известният артист поднесе неочаквана изненада.

2. Говорихме за перспективи за бъдещето.

3. Организирано е безплатно тестване на френска козметика.

4. На срещата беше постигнат консенсус по общи въпроси.

5. Дарбата на организатор е един от уникалните видове човешки талант.

6. Чувствахме натиск през последните пет години.

7. Резултатите от изследването са представени на комисията.

8. Удостоверението за пътуване е издадено навреме.

9. Ораторът посвети по-голямата част от речта си на анализ на политическата ситуация.

10. Служителите имат главоболие, но, за съжаление, не използват пълния си потенциал.

Класификация на говорните грешки

Фразеологични грешки

1. Непознаване на семантиката: Тичаше без задните си крака. Оставяйки моралното си ядро ​​да избяга, човек спира да се развива.

2. Непознаване на съвместимостта:

3. Непознаване на стилистично оцветяване: седем педя в челото, добро избавление.

4. Разрушаване на структурата на фразеологичните единици:

а) граматически промени (род, число, падеж, промяна на аспекта...): на боси крака.

б) лексикални промени(нови компоненти, допълнителни думи, синоними): адска сизифова работа.

в) контаминация на 2 или повече фразеологични единици: не струва нито стотинка.

5. Буквално разбиране на фразеологията: Те имат те наторяват земята, без да пестят потта си.

“Текстове” - Части от текст. Предмет на текста. Текст. Текстът трябва да има въведение, основна идея и заключение. Някои признаци на различни видове текст. Тяло, увод, заключение, абзац. Текстови стилове. Текстове различни видове. Описание, разказ, разсъждение. Основна идея, тема, микротеми, заглавие, ключови думи.

“Работа с текст” - Първа стъпка: търсене на някакъв “Х” - връзката между темата и източника. Две допълващи се стратегии за организация/планиране на материали. Цел: да идентифицирате структурата и логиката на вашите интереси. Доказателствата могат да бъдат поставени в текста или в бележките под линия на страницата, или по двата начина едновременно.“ Еко: дипломата е като свинския труп - не дава отпадъци.

“Въведение и заключение” - Видове уводи и заключения. 7) етично коректно възражение към автора. 14) сравнения (минало и настояще, концепции, произведения). 2) с единство въпрос-отговор. 9) енергичен отговор на въпроса, поставен в началото на есето (завършекът е отговорът). А земя без животни не е земя.” Разбира се, има различни мнения за това какво означава да си културен.

„Текстов урок 2 клас“ - - Какви примери за букви могат да бъдат взети за следване? Напишете текста по даден план. В края на 4 клас учениците могат да: - подчертават основната идея на текста; Препоръчайте да вземете изречения от упражнението в текста, който съставяте.). Можете да промените задачите за упражнения за ученик, който изпитва затруднения. В уроци 15.19 работим върху текста.

„Проблемът с текста“ - Текстът (пълното име на автора) събуди противоречиви чувства у мен. Как да аргументирате позицията си? Изисквания за есе. Над някои проблем да мислиш, да работиш. Обърнете внимание на някого. проблем. Аргументи. Позицията на автора ми изглежда убедителна, защото... Как трябва да живее човек, за да не пропилее дарбата си?

„Текстов редактор“ – Оригиналният формат на текущо използваната версия на Word. Оригинални формати на предишни версии на редактора на Word. Знаците могат да бъдат форматирани (променени външен вид). При конвертиране от Word формат форматирането не се запазва напълно. Каква е разликата между текстови файлови формати TXT, RTF, DOC?