Музикална рехабилитация на деца с увреждания в рамките на социалния проект „Музиката на детските сърца. Работна програма по музикално корекционно-развиващо направление Музикални програми за деца с увреждания

Ситникова О.Г., учител по трудово обучение, GBOU RH „Черногорско специално (поправително) училище-интернат .

Музикотерапията като едно от средствата за подобряване на здравето на децата с увреждания.

Музиката има магическа сила и

може да успокои дивак, да смекчи

камък или огънете дебел дъб.

У. Конгрив, британски драматург, 17 век

Музикотерапията е метод, който използва музиката като средство за коригиране на емоционални отклонения, страхове, двигателни и говорни нарушения, поведенчески отклонения, комуникативни затруднения, рехабилитация, обучение и възпитание на деца и възрастни, страдащи от соматични и психосоматични заболявания. Това е лекарство, което слуша.

Лекуват не само естествените, но и изкуствено създадените, подредени звуци. Специално подбраните мелодии облекчават гнева и разочарованието и подобряват настроението ви. В края на миналия век беше доказано, че мелодиите, които носят радост на човек, имат благоприятен ефект върху тялото му: забавят пулса, увеличават силата на сърдечните контракции, насърчават вазодилатацията, нормализират кръвното налягане, стимулират храносмилането, и повишават апетита. Досадната музика, напротив, има точно обратния ефект и е вредна както за слуха, така и за нервната система.

Лекарите са установили, че приятните емоции, предизвикани от музиката, повишават тонуса на кората на главния мозък, подобряват метаболизма, стимулират дишането и кръвообращението. Положителната емоционална възбуда от звука на приятни мелодии повишава вниманието и тонизира централната нервна система. Най-големият ефект от музиката е профилактиката и лечението на нервно-психични заболявания.

Учените отдавна са забелязали, че музиката действа избирателно: в зависимост от естеството на произведението, от инструмента, на който се изпълнява.Влиянието й върху някои хора е дори по-остро от думата.

Музиката може да успокоява, отпуска и ободрява, облекчава тъгата и вдъхва радост; може да приспи и да предизвика прилив на енергия или дори да възбуди и да създаде напрежение.

В момента има различни национални школи, участващи в изследванията на музикалната терапия. Многобройни методи осигуряват както цялостно и изолирано използване на музиката като основен водещ фактор на въздействие, така и добавяне на музикален съпровод към други корекционни методи за засилване на тяхното въздействие.

Музикалната терапия е интересна и перспективна област, която се използва в много страни за терапевтични и здравни цели. В Германия и Япония музикалната терапия се използва широко за нормализиране на физическото и психическото състояние на човек на работа, в училище, в университета, а също така успешно се използва при лечението на церебрална парализа. В Русия в резултат на изследвания е установено, че при целенасочено въздействие върху човешките органи с музика и пеене, последните достигат до състояние на максимална вибрация. В резултат на това имунната система се укрепва, метаболизмът се подобрява, възстановителните процеси протичат по-активно и човек се възстановява.

Различните жанрове музика имат различен ефект върху хората. Част от музиката носи енергия, докато друга облекчава психическия стрес и ви помага да се отпуснете.

Специални изследвания показват ефекта на музиката върху човешкото тяло:

Облекчава неврози и раздразнителност - "Лунна соната" на Бетовен, "Италиански концерт" на Бах, музика на Хендел.

Успокоява, намалява чувството на безпокойство, нерешителност - валсове на Щраус, "Приспивна песен" на Брамс.

Насърчава растежа на умствените способности - музиката на Моцарт.

Нормализира работата на мозъка - слушане на сюита на Peer Gynt

Стимулира интелектуалната дейност - музика на Бетовен, Щраус.

Повишава жизнеността, изпълва с жизненост, творческа енергия, вдъхновява - Шеста симфония, част 3 - Чайковски, Прелюдия 1 - Шопен. Сред поп музиката можем да отбележим музиката на Демис Русос, Хулио Иглесиас, песента на Александра Пахмутова „Беловежская пуща“ и оркестъра на Пол Мориа.

През последните години интересът на специалистите към механизма на въздействието на музиката върху децата с увреждания значително се увеличи. Съвременната специална психология и педагогика до голяма степен се фокусират върху използването на музикалната терапия в корекционната работа като важно средство за възпитаване на хармонична личност на дете с проблеми и неговото културно развитие. Има много различни подходи, насочени към рехабилитация на деца с увреждания чрез музикална терапия, която се разглежда като синтез на няколко области на научното познание: изкуство, медицина и психология; като набор от техники, основани на използването на различни видове музикални дейности.

Същността на музикалната терапия се състои в способността да се предизвикват положителни емоции у „специално“ дете, които имат терапевтичен ефект върху психосоматичните и психоемоционалните процеси, мобилизират резервните сили на детето и определят неговата креативност във всички области на изкуството и в живота като цяло.

Положителните емоции при слушане на музика, „артистично удоволствие“, според Л.С. Виготски, не е чисто приемане, а изисква най-висока активност на психиката. В същото време болезнените и неприятни афекти претърпяват известно разтоварване, унищожаване и превръщане в противоположност.

Изследванията на психолози доказват целесъобразността на децата с проблеми да се включват възможно най-рано в музикални занимания, по време на които се усъвършенстват техните двигателни, сетивни и говорни функции и се формират комуникативни умения. Работната практика потвърждава: колкото по-рано започват часовете по музикална терапия, толкова по-ефективен е техният психокорекционен ефект върху детето.

Има четири основни направления на коригиращо действие на музикалната терапия:

1. Емоционална активация по време на вербална психотерапия.

2. Развитие на междуличностни умения, комуникационни функции и способности.

3. Регулаторно влияние върху психовегетативните процеси.

4. Повишаване на естетическите потребности.

Музикалната терапия може да бъде представена в две форми: активна, когато децата активно се изразяват в музиката, и пасивна, когато слушат само музика.

Активната музикална терапия е корекционно-ориентирана, активна музикална дейност: възпроизвеждане, фантазия, импровизация с помощта на човешки глас и избрани музикални инструменти.

Груповата пасивна музикална терапия се провежда под формата на редовно групово слушане на произведения от инструментална класическа музика. Целта на слушането е да промени настроението на децата, да ги разсее от тревогите им и да намали тревожността. Коригиращият ефект на музикотерапията е симптоматичен, т.е. намаляване до известна степен на психичните прояви, но не премахване на източника на тяхното възникване. Следователно този метод допълва други методи за коригиращи действия.

Когато преподавам уроци по шиене, винаги се опитвам да използвам записана музика. В кабинета има фонограми на гората, шума на морето, записи на класическа и инструментална музика. Тъй като груповата пасивна музикална терапия може да се провежда само когато няма вербална комуникация, момичетата слушат музика, когато извършват практическа или самостоятелна работа. За слушане използвам само онези произведения, които момичетата харесват и са запознати с тях (тъй като музикалните произведения не трябва да разсейват с новост). Музиката не е силна, но в същото време не е и тиха - тя е строго дозирана.

По време на часовете, използващи музикална терапия в класната стая, можете да моделирате емоции: при агресивни, неуравновесени деца се формира усещане за вътрешен мир и радост - създава се положителен емоционален фон; Развиват се мисловните способности и въображението на децата, развива се корекция на сетивните процеси и сетивните способности, повишава се мотивацията за учене, нараства удовлетвореността от ученето, което означава, че се създава ситуация на успех.

По този начин груповата музикална терапия в процеса на рехабилитация на деца с увреждания е необходима като начин за емоционално въздействие върху детето с цел коригиране на съществуващи физически и психически отклонения, като начин за невербална комуникация, като начин за изцеление, а също и като един от възможните начини за разбиране на света.

Литература

Арт педагогика и арт терапия в специалното образование / E.A. Медведева, И.Ю. Левченко, Л.Н. Комисарова, Т.А. Доброволская. - М., 2001.

Поваляева М.А. Справочник за логопед. – Ростов на Дон: “Феникс”, 2002.- 448 с.

За всеки, който има опит в общуването с деца с увреждания, е очевидно, че не е толкова лесно да се избере правилният подход към такива деца, да се установи взаимно разбирателство с тях и да се събуди силен интерес към съвместни дейности. Специалистите на нашия център полагат всички усилия за постигането на тази цел, един от ефективните методи е музикалното обучение. Освен общоразвиващата си функция, той има коригиращ и компенсаторен ефект върху децата с увреждания. Чрез потапянето на детето в прекрасния свят на звуковата хармония е възможно по-ефективно да се коригират нарушените функции, да се включи детето в различни дейности, както и да се разкрият неговите музикални способности. В крайна сметка музиката създава положително емоционално настроение и стимулира детето да бъде креативно. Музикотерапията подобрява сетивните функции (визуално и слухово възприятие), речевата дейност.

Можем да подчертаем основните проблеми, присъщи на децата с увреждания:

Неволеви движения;

Страх от посещение на ново място, трудности в общуването с нови хора;

Говорна дисфункция или липса на реч;

Необщителност, липса на инициатива;

Проблеми с паметта и вниманието при деца в предучилищна възраст.

Въз основа на наблюдения, направени в процеса на общуване със „специални“ деца, мога да формулирам следните принципи за ефективно взаимодействие с тях:

Необходимо е да се стимулира детето да проявява инициатива и активност в съвместни дейности, а не да овладява пасивно каквито и да е техники или действия;

Необходимо е да се развият елементарни вокализации и ономатопея в детето, а не само да се подобри произношението;

Необходимо е детето да се стимулира към танцово творчество, а не да повтаря научени движения.

По време на часовете си смятам за необходимо да създам атмосфера на доверие, която включва общуване „на равни“ между детето и учителя. В ситуация, в която действията на детето се приемат от учителя без никакви условия, има възможност за проява на индивидуалност. Комуникацията се осъществява в игрова форма, като децата не са принудени да изпълняват задължителни действия и техники, те могат да участват в играта въз основа на своя опит и възможности. Класовете имат специфична структура, която позволява на децата да учат нов материал, да придобият увереност в собствените си способности, да бъдат креативни, да помагат на другите, да съпреживяват неуспехите и да се радват на успехите. Основното нещо е да вярвате в детето, да му осигурите подкрепа и да му дадете любов.

Въпреки факта, че всички хора се раждат с различни способности, децата с увреждания имат пълното право и възможност да бъдат щастливи и ние трябва да се опитаме да им помогнем в това. Музикотерапията служи за тази цел.

Музикотерапията е психотерапевтичен метод, основан на лечебния ефект на музиката върху психологическото състояние на човека. Положителният ефект от музикалната терапия при деца с увреждания е следният:

Допринася за създаването на атмосфера на доверие и взаимно разбирателство между участниците в процеса;

Те засилват ефекта от терапията, тъй като с помощта на музиката е по-лесно да се проникне във вътрешния свят и преживяванията на детето, отколкото с помощта на обикновени разговори;

Музикалната терапия изостря всички чувства на човека и насърчава тяхното проявление;

Помага за постигане на вътрешна хармония, засилва вътрешния контрол и ред.

Децата с увреждания се характеризират с доста тясно разбиране на външния свят, говорни дефекти, особености на слуховите и зрителни възприятия, нервната им система е недоразвита, координацията на движенията може да бъде нарушена, възможни са проблеми с паметта и вниманието. Те трудно координират движенията с музиката, трудно им е да координират действията си в съответствие с външни сигнали (звук, визуални). Въпреки това, такива деца се характеризират с имитация, която се използва при овладяване на музикално-ритмични движения, пеене заедно и пеене. За да постигна ефекта от развитието на умствените функции на детето, което предопределя цялостното развитие и пълноценна адаптация на децата, в процеса на моята работа използвах следните направления и техники на музикалната терапия:

Психогимнастиката е набор от упражнения и игри, които са насочени към развиване на психомоторни умения, както и изглаждане на различни отклонения в умствените процеси;

Логоритмичните дейности са набор от музикално-моторни, речево-моторни и музикално-речеви игри, които се „вписват“ в един общ сюжет и се извършват по игрив начин;

Музикалните образователни игри са вид терапия, която е доказала своята ефективност при решаването на корекционни проблеми.

Всички тези методи имат един общ знаменател - те се основават на играта. Играта е най-разбираемият и достъпен вид дейност за детето. С помощта на игрална форма е много по-лесно да се създаде положително настроение, което да насърчи активното взаимодействие между деца и възрастни и развитието на творческите способности. Насърчава се проявата на инициативност, подкрепя се познавателният интерес и вниманието на детето.

Децата реагират много емоционално на такава музикална терапия, най-активно участват в играта и лесно изпълняват задачи, които не са готови да изпълнят в други класове. Забелязва се интересът на детето към другите, той търси начини да общува и взаимодейства с тях, а също така се опитва да повтори някои действия и техники. Детето се научава да подчинява действията си на определени команди и условия, като изоставя собствените си желания и импулси. В същото време има подобрение в цялостната координация на движенията, техния ритъм и децата са активни. Те се учат да боравят с музикални инструменти, интересуват се от звуците, произведени с тяхна помощ. Тогава наборът от музикални инструменти става по-сложен, при работа с тях се използват и двете ръце (лъжици, триъгълник). Децата се опитват да приспособят движенията си към променящия се звук на инструмента.

Когнитивната сфера на детето също се активира: той се опитва да запомни и разпознае повтарящи се мелодии, може да диференцира звука на различни инструменти на ухо, което допринася за развитието на слуховото възприятие, паметта и концентрацията също се подобряват. В резултат на музикалната терапия за децата става по-лесно да произнасят прости думи, те се научават да пеят, което не винаги е възможно да се постигне с други видове корекционна работа. Децата с увреждания обикновено имат невероятна музикалност, те не само слушат музика, но и сами са готови да участват в нейното създаване - обичат да пеят, танцуват и свирят на музикални инструменти. В същото време, което не е маловажно, те са отворени за комуникация с учители и други деца.

Бих искал да отбележа матинетата и забавленията като ефективни дейности при работа с деца с увреждания. В процеса на подготовка за матине детето чувства емоционален подем, очаква с нетърпение това светло празнично събитие и затова часовете са по-ефективни.

При подготовката за матинета и празници е необходимо участието на музите. мениджър, логопед и учител, дефектолог, те избират материали и разработват сценарий. Трябва да се вземат предвид особеностите на всяко дете и възрастта на децата.

Матинетата помагат за обогатяване на вътрешния свят на детето, консолидират придобитите умения и способности, освобождават го и го настройват за комуникация и активно взаимодействие с други участници. По този начин резултатът от проведените дейности са положителни промени в състоянието на детето, повишава се умствената активност, разкрива се креативността, развива се емоционалната и личностната сфера, подобряват се комуникативните умения.

Чух тези стихове на Авицена

Пишеше рецепти за болни хора.

Чух, че се излекува моментално

Болен от музиката му, Орфей.

Р. Гъмзатов

Няма невъзможни неща за истинската музика! Просто трябва да искате да го слушате и да можете да го чуете. Медицинското използване на музиката има история от хиляди години. Музиката се състои от отделни звуци. И много музикални звуци, като звън на камбани или съзвучия, или поредици от звуци, имат прекрасен лечебен ефект. Според изследванията всеки музикален инструмент въздейства на човешкото тяло по свой собствен начин: звуците на пиано и цигулка перфектно успокояват нервната система, флейтата има подчертан релаксиращ ефект, а звуците на кларинета променят кръвообращението. Лечебна сила имат и музикалните произведения на В.А. Моцарт, Л. Бетовен, Й.С. Бах, А. Вивалди, П.И. Чайковски, като активира енергийните процеси на организма и ги насочва към физическото му възстановяване при различни заболявания. Тоналността, темпото, ритъмът, динамиката на музикалното произведение са ключови средства, които помагат за регулиране и развитие на емоционалната сфера на индивида.

Детството е най-благоприятният период за развитие на музикални способности. Развитието на музикалния вкус и емоционалната отзивчивост в детството ще създаде основата на музикалната култура на човека като част от неговата обща духовна култура в бъдеще. Децата с нарушения в развитието са специална категория, при работата с които изкуството и музиката имат терапевтичен ефект и са начин за превенция и коригиране на нарушения в развитието. Съвременната специална психология и педагогика до голяма степен се фокусира върху използването на музикалната терапия в корекционната работа като важно средство за възпитание на хармонична личност на детето.

Музикалната терапия е един от видовете арт терапия (арт терапия), основана на емоционалното възприемане на музиката и насочена към превенция и психологическа корекция на личностните отклонения при дете с проблеми в развитието.

Когато работите с деца с увреждания, трябва да имате определени умения:

Способността да се създаде атмосфера на психологически комфорт, което ще позволи да се постигне положителна динамика на рехабилитационния период за детето.

Способност за установяване на контакт с дете. Това е възможно с помощта на изражения на лицето, погледи, усмивки, жестове, привързана изразителна реч и най-важното - положително емоционално отношение.

За да постигне дълбоко въздействие на музиката върху тялото, детето трябва активно да действа (пее, свири на музикален инструмент, въплъщава музика в движения).

В музикалната терапия не се акцентира върху целенасоченото обучение и следователно овладяването на уменията и способностите на музикалната дейност. Целта и съдържанието на корекционните и рехабилитационните класове се формулират въз основа на физическите, умствените и умствените възможности на децата. Следователно в часовете по групова музикална терапия целта не е да се развият самите музикални способности; основните елементи на класовете са насочени към решаване не на музикални проблеми, а на проблеми, свързани със здравето, които са важни за развитието на детето.

Музикалната терапия е необходима като начин за емоционално въздействие върху детето, за да коригира съществуващите физически и психически отклонения, като начин за невербална комуникация, а също и като един от възможните начини за разбиране на света. Музикотерапията може да бъде включена в индивидуална програма за развитие на деца с физически и умствени увреждания в комбинация с други видове корекционна работа.

За постигане на оптимални резултати от класовете по групова музикална терапия е препоръчително те да се структурират, като се разпределя равномерно психофизическото натоварване и се провеждат по следната схема:

Поздравления.
Ритмично загряване.
Упражнения за развитие на фините двигателни умения на пръстите, упражнения за развитие на речта и движенията на лицето.
Пеене.
Слушане на музика и свирене на детски музикални инструменти.
Танци, кръгли танци.
игри.
Раздяла.

Използването на методите на М. Монтесори и К. Орф има ефективен корекционно-развиващ ефект. Същността на педагогиката на М. Монтесори се крие в мотото: „Помогнете ми да го направя сам“където индивидуализацията на учебните дейности е важна. И системата на К. Орф - системата за музикално образование е изцяло изградена върху развитието на творчески способности и умения дете „Учете, като правите и създавате“и включва следните елементи:

Речеви упражнения;

Създаване на поетична музика;

Музикални и двигателни упражнения;

Игри с инструменти от К. Орф;

Елементарен музикален театър.

Музикалният материал се подбира според възрастовия състав на децата, както и в зависимост от тежестта на дефекта. Също така при работа с деца се използва широка гама от музикални инструменти и видове музика, които въздействат върху различни функции на организма. Например, при слаба фина моторика на пръстите се използват клавишни инструменти (пиано, акордеон); за координация на движенията - металофон, триъгълник, маракаси; за облекчаване на стреса, при емоционални проблеми или, напротив, за активиране на емоционалната сфера на личността на детето - слушане на музика за релаксация, както и записи на природни шумове (шумове на море, гора, гръмотевична буря и др.). ).

По време на часовете децата постепенно започват самостоятелно да изпълняват прости движения под музиката. Те разработват песенен репертоар, който може да бъде разширен в бъдеще. Умеят не само пасивно да слушат музика, но и да я изпълняват и създават – пеят, танцуват, свирят на музикални инструменти. Най-важното за тях е необходимостта да общуват помежду си и с възрастните около тях.

Мажорната музика предизвиква светло, радостно настроение у децата, въздейства върху заседналото дете, лишено от мускулна активност, тонизира мускулите, принуждавайки го да се движи. Минорната музика, напротив, е отлично успокоително средство за хиперактивни, неспокойни, раздразнителни деца, като им помага да се успокоят и да се отпуснат.

По този начин груповата музикална терапия в процеса на рехабилитация на деца с увреждания е необходима като начин за емоционално въздействие върху детето, за да се коригират съществуващите физически и психически отклонения, като начин за невербална комуникация, а също и като един от възможни начини за разбиране на света. Музикалната терапия се използва и индивидуално и е средство, което може да помогне на децата с увреждания да видят, чуят, почувстват цялото многообразие на околната среда, да им помогне да опознаят своето „Аз“, да навлязат в света на възрастните, да съществуват и да взаимодействат пълноценно в него.

МУЗИКОТЕРАПИЯ (или „музикална терапия“, буквално „лечение с музика“, от латински musica „музика“ и гръцки therapeuein „лекувам“) е клиничното използване на музиката за въздействие върху човешката психика и тяло, базирано на научни изследвания и проведено от дипломиран специалист - музикотерапевт.

Музикотерапията е специалност в пресечната точка на музиката, психологията, медицината и педагогиката; тя е включена в списъка на спомагателните здравни професии (свързани здравни професии). Днес в света има повече от сто университета, които обучават музикални терапевти. Музикалният терапевт използва музика в рамките на терапевтичната връзка, за да отговори ефективно на физическите, емоционалните, комуникационните, когнитивните и социалните нужди на клиентите. Музикалните терапевти работят в болници, хосписи, училища, центрове за ранно развитие, поправителни институции, старчески домове в много европейски страни, САЩ, Австралия, Китай, Япония, а сега и в Русия и бившите страни от ОНД.

https://youtu.be/WTK1WIkEomA

Музиката е терапевтична по природа. Ето защо доброволческите изяви в залите на болници и хосписи са толкова популярни. Ето защо ние включваме музика, за да се отпуснем или, обратно, да се ободрим. Ето защо, излизайки от концерт на класическа музика, се чувстваме обновени, отпочинали и заредени с нова енергия. Но все пак всичко това не е музикална терапия.

Музикалната терапия винаги има ориентация към целта: музиката, под различни форми, се използва в терапията, за да се работи ефективно за постигане на целите, поставени в началото на терапията. Тези цели са уникални и зависят от нуждите на клиента или групата. Освен това тези цели не са музикални (например „научете се да свирите прелюдия на Бах“, „подобрете вокалната интонация“ и т.н.): точно това е мястото, където музикалната терапия се различава от музикалното образование (въпреки че може да се проведе и музикална терапия , например под формата на урок по вокал - в случаите, когато целта е да се преодолее социалната фобия на пациента или да се оптимизира дихателната му функция).

Анализирайки музикалните реакции на клиента, музикотерапевтът оценява (диагностицира) неговото психо-емоционално и физическо състояние, неговите социални и комуникативни умения и ниво на умствено развитие. След това музикалният терапевт назначава индивидуални и групови терапевтични сесии в зависимост от нуждите на клиентите. Ето някои от техниките, които могат да се използват в терапията:
импровизация
слушане на специално подбрана музика
писане на песни
обсъждане на текстове на песни
музикални игри
рисуване към музика
медитация на музика
обучение чрез музика
структурирани музикални упражнения
музикално изпълнение (клиент или пациент)

Научната литература по музикална терапия съдържа информация за това кои техники са най-ефективни за работа с определена група от населението. Изборът на техника зависи и от музикалните умения на терапевта, подхода към терапията, опита, терапевтичната интуиция и техническите възможности (например наличието или отсъствието на определени инструменти).

Паралелно с музикалното взаимодействие между терапевт и клиент постепенно се изгражда доверителна терапевтична връзка, която помага на пациента да реализира по-пълно своя потенциал в терапията, а на музикалния терапевт да изгради по-ефективно терапевтична стратегия.

Музикалният терапевт често работи като част от мултидисциплинарен екип и участва в разработването на индивидуални планове за лечение (или, в специалното образование, индивидуални образователни планове). Работейки в екип или индивидуално, музикалният терапевт периодично оценява успеха на терапевтичната интервенция; ако е необходимо, променя терапевтичните стратегии за постигане на по-голяма ефективност; и също документира терапевтичния процес.

„Точно както лекарите използват различни процедури и оборудване (хирургия, лекарства, психотерапевтично внимание към проблемите на даден човек), в зависимост от диагнозата на пациента, музикалните терапевти избират музика, която да отговаря на индивидуалните нужди на техните клиенти“ (Davis, Gfeller, Thaut, 2010) .

Кой може да се възползва от музикалната терапия?

За деца, тийнейджъри и възрастни c:

Разстройства на психичното здраве
- увреждания в развитието, затруднения в обучението и физически увреждания,
- Болест на Алцхаймер и други заболявания, свързани с възрастта,
- наркомания и алкохолизъм,
- травматични мозъчни травми,
- остра и хронична болка;
- майки по време на раждане.

(Американска асоциация по музикална терапия, 2009 г.)
(в) Музикален терапевт. Ru, 2013-2014
Използването на материалите е възможно само за некомерсиални цели и само с активна връзка към (.........). Възпроизвеждането на материали без писменото разрешение на автора е забранено.

Музикална рехабилитация на деца с увреждания в рамките на социален проект „Музиката на детските сърца”

През последните години интересът на специалистите към механизма на действие забележимо се увеличи музиказа дете с увреждания. Съвременната специална психология и педагогика до голяма степен са насочени към използване в корекционната работа музикална терапиякато важно средство за възпитание на хармонична личност на дете с проблеми, неговото културно развитие. В нашата РехабилитацияЦентърът редовно провежда занятия по музикална терапиякоито се посещават от мнозинството децас ограничени физически и умствени възможности. Учениците на нашия център са деца с увреждания, които имат различни увреждания в развитието (аутизъм, умствена изостаналост, церебрална парализа, органични лезии на централната нервна система, синдром на Даун и др.). За такива децаследните са значими проблеми:

Няма мотивация за учене, в резултат на това ниско ниво на когнитивна активност;

Опитът на творческата дейност не е достатъчно усвоен, емоционалната сфера не е развита, което не позволява на ученика да разкрие своята уникална индивидуалност и личен потенциал;

Комуникативната компетентност не е развита.

За да стане едно дете с увреждания личност и творческа личност, търсена и необходима на обществото, е необходимо да се коригират и развият неговите висши психични функции, емоционално-волеви, двигателни и социални сфери.

Музикае едно от най-атрактивните занимания за дете с увреждания, тъй като има голямо емоционално въздействие и допринася за развитието на естетическите чувства, естетическото възприятие, а това прави човека човек.

Свят музикаогромно и уникално. Всяка среща с музикатрябва да носи на децата голяма радост и удоволствие. Задачата на учителя е да учи на разбиране музика, обичам я. Музикаленкласовете могат да помогнат на децата с увреждания да видят, чуят, усетят цялото разнообразие музика, да им помогне да разкрият своите творчески способности, да навлязат в света на възрастните, да съществуват и да взаимодействат пълноценно в него. МузикаленОбразованието е целенасочен процес на формиране на творческа личност, способна да възприема, усеща и оценява красотата.

В нашия център е в ходголяма систематична работа по музикално образование. Тази работа започва в клас музикаи ритъм и продължава по време на репетициите музикални клубове, при подготовка на празници, забавления съвместно с учители и родители, както и при концертна дейност и участие в състезания.

Да организира и провежда ефективни занятия музикална терапияВ условията на Центъра нито един от съществуващите методи не беше напълно подходящ. Поради необходимостта от провеждане на занятия по музикална терапия в групи, разнородни както по възрастов състав деца, и по отношение на структурата и тежестта на дефекта, авторът разработи и тества проект за групова музикална терапия за децас увреждания « Музика на детски сърца » .

Докато работи по проекта са сформирани групи по музикална терапия, в който децата бяха избрани, като се вземат предвид техните индивидуални характеристики, възраст, естество на патологията и предишен опит от класове музикална терапия. Като правило, преди сливането деца в група, всяко дете преминава през етап на диагностика за определяне нивото на умственото му развитие и комуникативни възможности, а децата с комуникативни нарушения преминават етап на индивидуални занимания със специалисти от Центъра.

The проектима творчески подход към развитието музикални способности на децатаИзграден на принципите на вниманието към нуждите децаи създаване на атмосфера на доверие и партньорство под различни форми музикална дейност. Работете върху това проектсе изгражда в съответствие с националните стандарти на Руската федерация.

Мишена проект: запознайте детето със света музика, обогатяват сетивно-емоционалната му сфера, насърчават себеизразяването и самореализацията, създават предпоставки за развитие музикално- естетическо съзнание.

Задачи:

Представяне деца с разнообразни музикалниформи и жанрове в атрактивна и достъпна форма, за включване деца към руската култура.

Да се формират идеи за красотата в живота, изкуството и способността да се възприема.

Научете уменията за изражение на лицето и пантомима при предаване на игрови образи.

Развийте креативността в музикално-художествена дейност, умствени процеси, комуникативни умения.

Развийте двигателната сфера, мускулната активност, координацията на движенията.

Развивайте се ухо за музика, памет, чувство за ритъм, творческо въображение и способност за съпричастност.

Стратегия за постигане на поставените цели и задачи.

Успешно решаване на проблеми проектзависи от съдържанието музикално образование, за значимостта на използвания репертоар, методи и техники на обучение, форми на организация музикална дейност. Всички раздели проектсъчетава игрови метод за провеждане на класове, което им придава привлекателна форма, улеснява процеса на запаметяване и повишава емоционалния му фон. Музикаленкласовете са основна форма на организация. На всеки етап от урока се поставят нови задачи, които стимулират детето да мисли и твори.

IN музикаленима две дейности сцена: първата е перцептивна дейност, когато на детето се пее, свири на инструмент, а то слуша; и вторият, който се основава на метода "освобождаване на творчески сили"и благодарение на това детето твори в музика, импровизиране на мелодии с глас или на музикален инструмент, участва в концерти, театрални постановки и др. И резултатът е емоционална отзивчивост и страхотно настроение деца.

Подготвителен етап.

Откриване на ниво музикално развитие на децата, определение рехабилитационен потенциал, планиране рехабилитационни мерки.

Главна сцена.

На този етап се организира музикалендейности за постигане на цели и задачи проект, който съдържа четири посоки:

« Музика с мама » - За малки деца;

"Ваканция всеки ден"- За по-големи деца;

"Вълшебният свят на творчеството"- класове в музикално студио;

"Подарете усмивка на света" - музикаленсалон за възпитаници.

Музика с мама.

Това музикаленпрограма за ранно развитие деца. Основната идея на програмата е съвместното участие в детски музикални занимания, родители и учител.

Най-добрият учител музикае майка на детето. Ще обича ли бебето музика, ще се научи ли да пее и да се движи ритмично, ще усвои ли някое музикаленинструмент - всичко това до голяма степен зависи от усилията на майката. Организирано от учител уроци по музика, позволете на майката да практикува пеене и ритъм с бебето, изберете песни на ухо, играйте музикални игри, което ще помогне не само за отглеждането на бебето музикално надарен, но и да развиват неговото мислене, памет, любопитство.

Празник всеки ден.

Тази програма помага да превърнете всеки урок в малък празник, тъй като детето с увреждания се нуждае от почивка като въздух за пълноценно развитие.

Празникът е прозорец в света на красотата, в света на вълнуващите музика, поезия, в света на ярки визуални образи, вълнуващи игри и занимания. Основни елементи класове: логоритмика, слушане музика, пеене, свирене детски мюзикълинструменти и танци са насочени към решаване на проблеми, които са важни за развитието на детето. Когато работите с деца, е важно да видите всяко едно от тях. Уверете се, че показват всички таланти, които са скрити дълбоко в тях и че в живота са спокойни и уверени в себе си.

Вълшебният свят на творчеството.

Опитът, който децата натрупаха уроци по музика, влияе върху самостоятелната им дейност, позволява им успешно да участват в работата на ателието "Вълшебният свят на творчеството".

Децата танцуват в кръг, слушат и пеят песни, четат стихове, драматизират действия, участват в куклени репризи, музикални приказки, В музикално-дидактически игри. Благодарение на ярките и характерни музикалендецата лесно могат да изразят отношението си към материала музика словесно, чрез движения, в театрална постановка, което има благоприятен ефект върху корекционния процес децахора с увреждания. Всяко дете от раждането си е надарено с огромен потенциал, който при благоприятни условия се развива ефективно и му позволява да достигне големи висоти в развитието си.

Подарете усмивка на света.

Музикално възпитание на децас увреждания е непрекъснат процес и не приключва, когато детето навърши 18 години. Организирана е работа за възпитаници на Центъра музикална стая"Подарете усмивка на света". Тук всеки прави това, което му харесва най-много, което отговаря на неговите интереси и способности: някои правят вокали, други участват в сценични пиеси, други се занимават с танци. Украсявайки живота си с ярките цветове на творчеството, завършилите усещат своята значимост и служат като пример за по-младото поколение.

Крайният етап.

На този етап музикалната дейност се наблюдава, следи се динамика музикалени двигателни умения децахора с увреждания.

Резултати от работата в в рамките на проекта.

Като резултат музикална дейност при децатаи родители има постоянен интерес към организираните празници и забавления в нашата Център за рехабилитация. Ограниченото интелектуално развитие и физическите заболявания не позволяват на децата да се изявяват на професионална сцена, да стават актьори, певци, но на сцената, в родния Център, те са майстори на изкуството, музиканти. Момчетата участват активно в концертни програми за ветерани от Втората световна война и работници от вътрешния фронт, други гости на Центъра, благотворителни маратони и седмици на доброта. Покажете своите таланти в регионални и градски конкурси за творчество децахора с увреждания. Музикаленстаите радват тежко болни пациенти децакато ги посещавате у дома.

Много ученици от Центъра не спират дотук и продължават своята творческа дейност, като посещават различни ателиета в нашия град.