автори:Казанцева Наталия Виталиевна, Каримова Ирина Михайловна
Длъжност:предучилищен учител
Образователна институция: MKDOU комбиниран тип детска градина № 2 "Светулка" Vyatskie Polyany, Кировска област
Населено място:град Вятские поляни, Кировска област
Име на материала:Докладвай
Предмет:„Екосистема в предучилищна организация“
Дата на публикуване: 07.06.2018
Глава:Предучилищно образование

Докладвай

„Екосистема в предучилищна организация“

„Светът около детето

- това е преди всичко светът на природата

с неограничено богатство от явления,

с неизчерпаема красота.

Тук, сред природата, е вечният извор на детската интелигентност."

В. Сухомлински.

нарастващ

околната среда

проблеми

насърчавам

интензивно търсене на начини за разбиране на ценностите на природата, средствата за развитие

околната среда

мислене

население

Непрекъснато

екологичен

образованието е необходимост, чието осъзнаване вече е налице не само сред

специалисти,

значително

частен

население.

спасяването на планетата и това желание трябва да се развива от детството.

Екологичен

образование

интегрална

предучилищна

педагогика,

възраст

са положени

лични

култура.Начало

околната среда

образование

е

образуване

околната среда

култури:

внимателен

отношението на детето към природата около него, към нещата и природните материали

произход, който използва, осъзнаване на себе си и другите хора

части от природата.

Учители

на децата

постоянен

задълбочено

насочени към изпълнение на конкретни задачи на екологичното образование:

Общуване, затвърдяване и обогатяване на знанията за света около нас;

Формиране на навик за грижа за природата и нейните обитатели;

Развитие на способността за намиране на връзки между явления, обекти и

правят изводи;

Възпитаване на любов към природата на родния край.

Приложи

различни

екологично образование на деца в предучилищна възраст: ежедневни наблюдения на явления

в природата и в процеса на грижа за растенията, специално организирана игра

и образователни ситуации, целеви екскурзии, празници и развлечения, творчески

работилници, екологични акции и дни за почистване, експерименти, опити и др.

В допълнение, класовете се провеждат систематично по сезонни промени в природата,

за животните, живеещи в различни екосистеми, за растенията, които растат в тях

различни климатични зони, по улиците и парковете на родния си град, на територията

на децата

внимание

учители

е даден

става

деца, изучаващи екологични пространства на територията на детската градина.

Задълбочена работа по изучаване на екосистеми (гора, ливада, езеро, степ и др.)

подчинен

шоу

организъм

естествено

отношения

непредсказуеми последствия. В процеса на изучаване на всяка екосистема можете

разграничават три нива на познание за околната среда:

Обекти на природата без никакви връзки;

Обекти на природата във взаимовръзка (така че, научаване какво ядат тези или онези

животни,

се роят

релевантни

определят значението на един обект за друг, например значението на гора за

реки и др.);

Процеси, засягащи обекти (на първо място, сезонни

явления, основани на действието на природни фактори; второ,

последствия, причинени от човешка дейност)

За практическо изучаване на природни обекти и явления в територията

на децата

учители

специалисти

създадено образователно

екологична пътека.

Екологичен

специално

развити

оборудвани

път към природата. Създаване на екологична пътека на територията на детската градина,

опитах

максимум

използване

богатство

дървета,

храсти, билки, които в продължение на 40 години са били грижливо съхранявани от не един

поколение служители и родители. Включихме в плана на екологичната пътека

различни видове дървета, храсти, треви и мъхове за ясно показване

деца отличителните черти на различните жизнени форми на растенията.

Територия

на децата

достатъчно

пресъздаден

фрагменти

естествено

зеленчук

общности,

Характеристика

Кировская

помага на учителите да запознаят децата с представители на местната флора и фауна,

ливада

екосистеми.

наблюдавайте

разнообразие

насекоми,

безгръбначни

животни

естествено

условия

местообитания, тъй като те са свързани с определени растения, характеристики

храна и настаняване.

Природните обекти на екологичната пътека включват:

1.Дървета

(Холи,

татарски),

дребнолистни,

пухкав, брадавичен, смърч, лиственица, офика, дъб, бор, кедър,

2. Храсти - люляк, шипка, морски зърнастец, акация.

3. Стари пънове.

4. Ливадни треви

5. Горски билки

5.Бреза горичка.

6. Градина – ябълково дърво, слива, череша.

7. Мравуняци.

8. Дневник.

стилизиран

специално

създадени обекти

околната среда

Цветни лехи.

2.Алпийска пързалка.

3. Къщички за птици.

4. Хранилки за птици.

5.Детска метеостанция.

6.Селски двор.

7.Детска градина.

8. Кът на лечебните растения.

9. Ъгъл на гората

10.Почистване от насекоми.

Екологичен

постоянно

се актуализира.

настоящето

Почти всички дървета в нашата естествена зона растат. Нашите ученици научиха

разпознава

допринесе

наблюдения, но и организирането на дидактически игри „Познай дървото по листата“,

„Бягай до дървото, което ще назова“, „Познай по описанието“ и др.

Държани

„Страхотно

хранилка",

удоволствие

приемам

родители.

хранилки,

Свършен

са поставени

ходене

сайт.

забрави

наблюдавайки птици, летящи към хранилки, децата могат да ги назовават,

определят характеристиките на тяхното поведение, но най-важното е, че децата разбират това

Животът на птиците, особено през зимата, когато им е трудно да си набавят храна, зависи от нас.

Практичен

наблюдения

естествено

условия

процес

"пътуване"

пътека помощ

разширяване

задълбочават се

получени

класове.

учениците разбират неразривното единство на природата и човека, достигат до

съзнание, че дивата природа живее според собствените си закони, без да се справя

човешка помощ.

Територията на предучилищна образователна институция е вид екосистема, но вече не е изкуствена

създаден, защото не се прекъсват всички връзки, характерни за естествената екосистема

и не са изолирани един от друг. Тази екосистема е устойчива, способна

на самообновяване, тъй като е в естествената си среда.

Помещения

на децата

особен

еко система,

напомнящ

миниатюрен.

съществува

доставка на енергия и ресурси, а основните му обитатели са хора (възпитатели и

деца), растения около тях.

В детската градина има много различни растения, които се наблюдават и обгрижват

деца в предучилищна възраст. Цветята в помещенията на детската градина играят не само естетическа роля.

настроение,

овлажнява,

подобри здравето си

подчертаване на полезно

вещества

фитонциди,

убиване

микроорганизми.

растения,

стая,

кислород

микроорганизми.

На закрито

хлорофитум,

растения,

абсорбиращ

някои

технически средства. Освен това, колкото по-лошо е качеството на въздуха за хората, толкова

по-добре за растението. Някои стайни растения се използват като лекарство,

например алое и каланхое, чиито листа се нанасят върху абсцеси и сок

приемам

различни

вътрешни

заболявания.от

пораснал

На перваза на прозореца на лука получаваме витамини.

Една от екосистемите в предучилищната образователна институция е „Градината на прозореца“, която може

зелени през цялата година.Децата заедно със своите учители сеят в него

зърнени култури, след което наблюдава растежа им, анализирайки най-добрите условия за

покълване

качество

Източник

витамини

е лук, отгледан на перваза на прозореца.

зависимости

възраст

ученици,

се намират

изкуствено създадени мини-екосистеми: многослойна горска екосистема,

ливада, пустиня, крайбрежие

Ледовитого

възможността ясно и лесно да се предаде на децата разнообразието на околната среда

Насочени

систематичен

изпълнение

процес

стимулиране

образователен

интерес

е

ефективен

фактор на екологичното образование в предучилищните образователни институции. Екипът на нашата детска градина

институции са постигнали известен успех в тази посока. исках

Бих искал да се спра на тях:

Диплом за лауреат на областния конкурс „Красиво училище - 2008” II

степени в номинацията „Най-добра територия на образователна институция“

Благодарност от администрацията на град Вятские поляны Кировская

околната среда

възпитание

предучилищна

възраст.

Диплома от 1-ва степен на регионалния конкурс „Красиво училище - 2015 г

номинация "Градини на природата".

Благодарствено писмо за активно участие в регионалното състезание

екологични и граждански инициативи „EcoGreen” и специална номинация

“Екологията в литературата” - през 2015 г.

Сертификат за участие в международното състезание по игри „Човек

и природа” – 2017г.

учители

ученици

околната среда

олимпиади,

състезания,

публикации

общински

международно ниво.

Детската градина е първото звено в системата за непрекъсната околна среда

образование, затова неслучайно учителите са изправени пред задачата да формират

деца в предучилищна възраст

култура

рационален

управление на околната среда.

Натрупаните знания на децата в предучилищна възраст не са самоцел. Те

необходимо като условие за развитие на емоционални, морални и ефективни

отношение към света.

Огледай се

инспектирам

помещения,

посочените места имат свой собствен микрокосмос, собствена екосистема, създадена от изкуствено

или естествено. И ние, хората, живеем в тази среда, до малките

обитатели - животни, растения. И душите ни са като растенията: ще паднат

семе в земята, ще вали дъжд, слънце ще го стопли и семето е поникнало! Всеки

дърво, цвете, пеперуда, мравка и дори всемогъщият се нуждаят от грижи

на човек. Грижа на природата! И за да стига тази грижа за всички, имаме нужда

грижи се за нея!

Материалът е подготвен от:

Казанцева Наталия Виталиевна,

Каримова Ирина Михайловна

Екологична образователна система в предучилищна възраст

Екологично образование на деца от начална предучилищна възраст

• Задачата е да се поставят първите насоки в света на природата, в света на растенията и животните като живи същества, да се даде разбиране за първоначалните връзки в природата, разбиране за необходимостта от едно или две условия за техния живот.
• Водещият фактор в интелектуалното развитие е специфичен образ на обект, действия с него, следователно водещите дейности в екологичното образование на по-младите предучилищни деца са многократно повтарящо се сензорно изследване на предмети, обекти на природата и практическа манипулация с тях.
• Дейностите по практическо моделиране играят важна роля;
• Учителят въвежда играта като метод за екологично възпитание. На тази възраст сюжетната игра едва започва, така че учителят избира прости и познати изображения, игрови действия и думи за IOS, чрез които ще бъде изразено екологичното съдържание.

Технологията на екологичното образование за деца в предучилищна възраст включва следните компоненти:

Различни цикли от наблюдения в ежедневието (аквариумни риби, декоративни птици, смърч на обекта през зимата, есенни цъфтящи растения, пролетни иглики);

Ежемесечни наблюдения на метеорологичните явления, които са съпроводени с ежедневно водене на календар и обличане на картонена кукла;

Участие в подхранването на зимуващите птици и наблюдението им, които се записват в специален календар с картинни карти с тяхното изображение всеки ден в продължение на 1-2 седмици в разгара на зимното подхранване;

Покълване на лук през зимата и създаване на календар за растежа му: наблюденията върху отглеждането на лук се извършват в продължение на 4-5 седмици от учител в присъствието на деца и се правят скици с тяхна помощ;

Съвместни дейности на учителя с деца в кът на природата за грижа за стайни растения и аквариум;

Разказване и разиграване на народни приказки, разглеждане на илюстрации в книги;

Провеждане на часове по екология веднъж на две седмици;

Провеждане на екологични дейности за свободното време.

Екологично образование за деца от средна група

• Децата са по-уверени във всички прояви, притежават първоначални умения за независимост, имат по-стабилно внимание, по-развито възприятие и мислене, по-добре разбират и възпроизвеждат речта на възрастните, способни са на първите волеви усилия.
• Важна особеност на този период е формирането на ролеви игри и големият интерес на децата към тях.

Технология на екологичното образование за деца от средна предучилищна възраст

• цикли на наблюдения на обекти в природната зона на детската градина (аквариумни риби, декоративна птица в клетка, морско свинче, живеещо в кът на природата, смърч, есенни цветя и пролетни иглики на площадката);
• ежемесечни наблюдения на сезонни природни явления и едновременно поддържане на календар, включващ картонена кукла, чрез обличането на която децата симулират степента на топлина и студ в един или друг период от всеки сезон; тези наблюдения развиват наблюдателността на децата и ги учат да забелязват промените в явленията;
• съвместна дейност на няколко деца и учител в кът от природата, развиване на способността за общуване с живи същества, трудови умения за поддържане на необходимите условия за живот за тях; развитие на моралните качества на децата, смислено разбиране на необходимостта от трудови операции;
• хранене на птици и наблюдение, поддържане на специален календар през януари, който развива моралните качества на децата, желанието им практически да помогнат на птиците; освен това децата в предучилищна възраст придобиват идеи за разнообразието от птици, както и способността да записват тези идеи в календар с помощта на снимки;

• „градина на прозореца“, отглеждане на две „дидактични“ луковици в стъклени съдове (в различни условия), седмични наблюдения върху тях и скици в календара (развиват се умения за наблюдение, способност да забелязват промените в растящите растения, да разбират значението различни условия за растежа им.
• четене на разкази на Е. Чарушин за животни през цялата учебна година, разглеждане на книги с неговите илюстрации, провеждане на урок в края на годината, посветен на този автор (това позволява на децата да развият устойчив интерес към наблюдение на природата, разбирайки, че впечатленията могат да бъдат творчески представени на други хора - под формата на истории и рисунки);
• четене или разказване на приказки „Червената шапчица“, „Доктор Айболит“, разглеждане на илюстрации в книги и след това включване на главните герои в IOS; използването на кукли улеснява децата да се запознаят с горската екосистема, с всички нейни обитатели и с помощта на д-р Айболит да запознаят децата с разбирането за стойността на здравето;
• седмични екологични дейности, децата затвърждават и задълбочават разбиранията си за природата, придобити в ежедневието, или придобиват нови;
• в класната стая учителят широко използва всички видове ИТС, които улесняват придобиването на знания и умения за игра;
• провеждане на екологични дейности за свободното време, които развиват положително емоционално отношение към природата.

Екологично образование за по-големи деца

• Децата овладяват основните движения, отношенията им с възрастни и връстници стават по-сложни и значими, в играта те отразяват не само действия и операции с предмети, но и взаимоотношения между хората.
• Умствените способности на децата се подобряват: възприятието става по-устойчиво, фокусирано и диференцирано, паметта и вниманието стават по-произволни; появява се способността за анализ и обобщение, продължава да се развива въображаемото мислене и интензивно се формира логическо (причинно-следствено) мислене.
• Децата разбират по-добре речта на възрастните, символното обозначаване на предмети и явления; Те започват да разсъждават, да правят заключения и да правят предположения.
• Технологията на еколого-педагогическата работа с деца от по-старата група, базирана на материала от предишната възраст, я развива и усложнява, т.е. е нов кръг в общата система на екологичното образование на децата в предучилищна възраст - формирането на съзнателно отношение към природата, към взаимодействието на човека с нея.

Екологично образование на деца от подготвителна група

• От голямо значение са часовете от задълбочен познавателен и обобщаващ тип.
• Не по-малко важни са комплексните часове, в които се организират изложби на произведения на изкуството - учителят развива естетическото възприятие на децата, способността им да усещат и преживяват красотата на природата, уловена в различни произведения.
• През цялата година възрастните организират екскурзии за деца до близките екосистеми - екскурзии и екскурзии до гората, поляната и езерото.
• Отношението към природата, благоприятната околна среда и здравето се формират и по време на ваканциите и развлекателните дейности с екологичен характер.

Диагностика на екологичното образование на деца в предучилищна възраст

Екологичното образование на децата в предучилищна възраст включва:

• първо, формиране на съзнателно правилно отношение към живата природа;
• второ, запознаване на децата с природата;

Диагностика на екологичното образование

децата в предучилищна възраст трябва да бъдат обучавани, като се вземат предвид техните

възрастови характеристики в две области:

• формиране на екологични знания;
• екологично правилно отношение към природните явления и обекти.

Слайд 1

Система за екологично образование за деца в предучилищна възраст в детската градина и семейството

Турскова Любов Александровна, старши учител на предучилищна образователна институция № 446

Слайд 2

Информация за МДОУ - ЦДГ №446

Адрес: ул. Бауман, 43, тел. 331-19-22 MDOU работи по програмата „От детството до юношеството“ Използва частични програми на Т. Н. Николаева „Млад еколог“, 2003 г. „Основи на безопасността на децата в предучилищна възраст“ R.B. Стеркина, О.Л. Князева, Н.Н. Авдеева, 2005

Слайд 3

Област „Безопасност”: формиране на идеи за опасни за хората и заобикалящия ги естествен свят ситуации и методи на поведение в тях; запознаване с правилата на поведение, което е безопасно за хората и околната среда. Направление „Познание”: сензорно развитие; развитие на познавателна и изследователска дейност.

Слайд 4

Цел: формиране на основите на екологична култура за всички участници в образователния процес (деца, родители, учители).

задачи за екологично възпитание. изследване на възможностите за повишаване на нивото на екологична култура на учители, родители и деца; формиране на мотивационна готовност за тестване на нови форми, видове и съдържание на дейности; използването на допълнителни възможности за интегриране на специалисти, възпитатели, деца и родители в работата по създаване на екологична култура; на ниво деца: възпитаване на любов към природата чрез непосредствено общуване с нея, възприемане на нейната красота и разнообразие; формиране на знания за природата; развиване на съпричастност към проблемите на природата, желание за борба за нейното опазване. диагностика на нивото на знания, умения, взаимоотношения на всички субекти на обучение; осигуряване на приемственост на екологичното образование в системата: предучилищна образователна институция - семейство

Слайд 5

Работата се основава на следните принципи:

местна история; педоцентризъм (или “позитивен центризъм”); съответствие с природата; научност и достъпност на понятията; "спирали"; интердисциплинарност и интеграция на съдържанието; от просто към сложно

Слайд 6

Слайд 7

В стая

Изследователски център

Природни кътове Мини музеи Мини планетариум

Екологичен театър

Природен календар

Стайни растения

Аквариуми за животни

Зеленчукова градина на перваза на прозореца

Аптека на перваза на прозореца

Библиотека

Екологична пътека

Зеленчукова градина Цветни лехи и тревни площи

Природни и ландшафтни характеристики на територията

Модел на екологично пространство в предучилищна образователна институция

Коридори и антре

Зала по музика и физкултура

Дървета и храсти

На сайта на групата

Слайд 8

Слайд 10

Слайд 11

Слайд 12

Слайд 13

Слайд 14

Слайд 16

Методи и техники, използвани в екологичното образование в предучилищните образователни институции

метод на наблюдение с връзката на различни анализатори, експерименти и експерименти, проблемни ситуации или провеждане на експерименти (позволяващи „да се открият нови знания“); словесни методи (разговор, проблемни въпроси, разкази - описание и др.), практически дейности сред природата (работа сред природата, екологични действия, визуални дейности с показване на природа), игрови методи и игри, практическа работа и търсещи дейности; екскурзии, метод на проекта

Слайд 17

Форми на работа с деца

класове; екскурзии; практически дейности сред природата; екологични действия; екологични проекти (педагогически, дете-родител); провеждане на екологични викторини и олимпиади; детска изработка на екологични дипляни, плакати, брошури, вестници, клубове "Млад еколог", "Млад изследовател", "Млад пътешественик"

Слайд 20

Слайд 21

Екологичните действия са социално значими събития, насочени към опазване на природни обекти:

„Посади дърво” (за Деня на Земята), „Алея на възпитаниците”; „Цветница” (засаждане на цветни алеи); „Подарък за любими хора“ (отглеждане на лалета за 8 март); „Витамини на перваза на прозореца“ (отглеждане на лук, копър, магданоз за детска храна, билки за храна на животни) „Майски букет“ (отглеждане на цветя за 9 май), „Красота за всички“ (оформяне на нови тревни площи, ремоделиране на стари); „Птича столова” (направа на хранилки и хранене на птици през зимата), „Горска аптека” (събиране на лечебни билки), „Болница Книжник”, „Чистотата ще спаси света” (почистване на територията), „Рибена кост – а. зелена игла” (насърчаване използването на изкуствени коледни елхи за украса на домовете), „Под око” (снимки на красиви места в родния край), „Спасете мравуняка” и др.

Слайд 22

Екологични заповеди

най-важното от тях е „запазване на мълчание“ (както е дефинирано от Л. П. Симонова), търпение (способността да се наблюдават растенията и животните дълго време), внимателност (децата трябва да бъдат научени да намират връзки в природата, да проверяват народните знаци, да предсказват последствията от поведението на хората), пестеливост (да се грижи за създаденото от природата, „всяко насекомо е създадено от природата за нещо“)

Слайд 23

Слайд 24

Условия за организиране на работа с родители

развиване на съдържанието на емоционално положително общуване между деца и родители в социални и трудови отношения в семейството, по време на почивка; създаване на екологична среда и среда за развитие, за да се гарантира компетентността на учителите и родителите по този въпрос; методическа подкрепа, включително работни планове и бележки за дейности за запознаване на хората с природата.

Слайд 25

Една от формите на екологична работа с деца и родители са проектите.

Цели: развитие на комуникационни умения и съгласувана реч, развитие на изследователски умения, способност за планиране на дейности за постигане на крайния резултат, повишаване на личната увереност за всеки участник в проекта, рефлексия (осъзнаване на собствените дейности, как е получен резултатът, какви трудности са срещнати) , как са били елиминирани, как се е почувствал човекът

Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

Слайд 11

Слайд 12

1 от 43

Презентация по темата:Екология в предучилищните образователни институции

Слайд №1

Описание на слайда:

Слайд № 2

Описание на слайда:

Слайд №3

Описание на слайда:

Слайд № 4

Описание на слайда:

Слайд № 5

Описание на слайда:

Децата в предучилищна възраст са първоначалната връзка в системата за непрекъснато образование. Основните екологични знания, придобити от децата в ранна възраст, ще им помогнат да овладеят екологичните предмети в бъдеще. Знанието не е самоцел, то само помага да се формира у децата определено отношение към природата, екологично грамотно и безопасно поведение, активна жизнена позиция.

Слайд № 6

Описание на слайда:

Съдържанието на екологичното образование в детската градина е насочено към решаване на следните задачи: 1. Формиране у децата на представи за биологичните закони на природата; 2.Развитие на любопитство, познавателен интерес, познавателна активност; 3. Формиране на емоционално положително отношение към природата (радост, изненада, желание за проява на съчувствие, разбиране за отговорност); 4. Развитие на практически умения за грижа за растенията и животните.

Слайд № 7

Описание на слайда:

1. Формиране у децата на идеи за биологичните закони на природата, разбиране, че има 2 свята: естественият свят и светът, създаден от човека; разбиране, че в естествения свят има различни животни и растения, има много от тях, но всички те са живи и съседни (разнообразие и единство); идеята, че всички тези организми се адаптират по различен начин към условията на живот (хранене, движение, защита от врагове); - всяко живо същество се променя: расте, развива се и това изисква определени условия (светлина, температура, въздух) и грижи, жилище и др.

Слайд № 8

Описание на слайда:

Слайд № 9

Описание на слайда:

Слайд №10

Описание на слайда:

Слайд №11

Описание на слайда:

Слайд №12

Описание на слайда:

Слайд №13

Описание на слайда:

Екологичното развитие на децата в предучилищна възраст в предучилищните образователни институции се основава на интеграция с други аспекти на развитие - това включва безопасност, социализация, комуникация, четене на художествена литература, работа, художествено творчество, здраве, експериментиране. Всичко това гарантира целостта на учебния процес.

Слайд №14

Описание на слайда:

Слайд №15

Описание на слайда:

Образователната област „Четене на художествена литература“ включва такава задача като Формиране на цялостна картина на света. Тоест, интегрираният подход към проектирането на холистичен образователен процес ни позволява органично да вплетем екологичното образование в цялостния процес на развитие на личността на децата и да постигнем оптимални резултати в развитието

Слайд №16

Описание на слайда:

Слайд №17

Описание на слайда:

Слайд №18

Описание на слайда:

Според естеството на познавателните задачи наблюденията се разделят на групи: пресъздаване (например наблюдение на отпечатъци в снега), разпознаване (наблюдение на коте), дългосрочно (наблюдение на растежа на лук) В. Логинова и др. Според метода на организиране на децата: - фронтални, - s подгрупови - индивидуални самостоятелни наблюдения на децата По време: 1. епизодични (краткосрочни); 2. цикличен (дългосрочен

Слайд №19

Описание на слайда:

Наблюденията се използват като метод на екскурзии, разходки и в кът от природата. На разходките наблюдението действа като метод и вид дейност. Наблюдението съпътства издирвателната дейност и работата сред природата. Наблюдението включва диалог между учителя и децата за наблюдавания обект (въпроси, отговори), наблюдението трябва да бъде придружено от литературна дума. Въпросите за деца в по-възрастните групи трябва да имат проблемен характер; наблюденията могат да включват TRIZ методи (За какво шепнат листата на дърветата? Къде тече потокът? Кои са майката и бащата на вятъра? и т.н.) В по-големите групи съдържанието на наблюденията трябва да бъде посветено на запознаване на децата с взаимоотношенията в природата. Компактно изпълнение на цикъла във времето; Преобладаването на съзерцанието над словото; Всички деца трябва да участват; Използване на физическата активност на децата; Разчитане на биологични модели; Включете възможно най-много сетива на децата; Резултатите от наблюденията трябва да се записват, за да се консолидират, изяснят и систематизират идеите на децата.

Слайд № 20

Описание на слайда:

Използването на нагледни помагала и моделиране на картини са най-разпространеният метод за екологична работа. Картината ни позволява да изясним характеристиките на външния вид на животните и да разкрием механизмите на адаптация. (Например картината „Катерици през зимата“), растежа и развитието на животните. Разглеждането на картината развива познавателната активност на децата (Ще хване ли куницата катерицата?). Картините ви позволяват да развиете естетическо възприятие (разглеждане на пейзажни картини - репродукции, картини на велики художници).

Слайд № 21

Описание на слайда:

Модели Моделите са заместители на реални обекти, предмети (Reismers N.). От научна гледна точка моделът е особен вид символна идеализация. Целта на моделите в екологичното образование на децата е, че моделите винаги съдържат изображения на онези обекти, които децата веднъж възприемат, т.е. позволяват да го възпроизведете в паметта.

Слайд № 22

Описание на слайда:

групи (видове) модели Материални (материални, реални): статични (модел на гора) и динамични (играчки за навиване). Идеален: фигуративен (иконичен), пиктограмен, схематичен (абстрактн) и пространствено-графичен. В програмата за развитие моделите са водещ метод. Моделите в програмата „Развитие” се разграничават: знаково-символични (знаци, обозначаващи животни), ментални, ментално-въображаеми (окръжности на Ойлер, класификационно дърво).

Слайд № 23

Описание на слайда:

Слайд № 24

Описание на слайда:

игри с правила, дидактически игри, дидактически игри с природни материали (семена, плодове, стайни растения). дидактически настолни игри (зоологическо лото, ботаническо лото, домино, изрязани картинки и др.) дидактически игри с думи (Къде растат гъбите? Кога става това? Ядливи - неядливи и др.). творчески игри Играта се препоръчва за използване във всички възрастови групи.

Слайд № 25

Описание на слайда:

Игрови обучителни ситуации (GES) тип 1 – използване на аналогови играчки. Живо котенце и играчка - коте, истинска коледна елха с играчка (сравнение) Играчка зайче иска да научи за живота на зайците в гората. Тип 2 - използването на литературни герои (Карлсон, Чиполино, Чебурашка, Айболит и др.). Карлсън говори за птичи гнезда, Колобок се впуска в живота на горските обитатели. Героят действа в този случай като партньор на детето в познанието. Тип 3 – ролеви игри на пътешествие (до морето, до Арктика). Приблизителна тема на пътуването: Тайнственият свят на миналото. Богатствата на земните недра. Регионът, в който живея. Живот в морските дълбини. Как една риза израсна в полето.

Слайд № 26

Описание на слайда:

Когнитивно - изследователска (Търсеща дейност. Търсещата дейност е съвместна дейност на учител и деца, насочена към разбиране на обекти и природни явления, това е търсене на отговори на проблемни въпроси от природата. Търсещата дейност се основава на опит и експерименти. Изисквания за търсеща дейност и съдържанието на търсещата дейност Експериментите не трябва да вредят на живите същества Експерименталната методика трябва да бъде ясна и проста Съдържание на търсещата дейност: Експерименти с явления от неживата природа (Н. Рижова „Вълшебна вода”; Експерименти с растения (Хайдурова); Експерименти с животни (Sikoruk);

Слайд № 27

Описание на слайда:

Методът на проекта е практически метод за екологично развитие на децата в предучилищна възраст Проектът е начин за организиране на образователния процес, основан на взаимодействието на учител и деца, взаимодействие с околната среда, стъпка по стъпка практически дейности за постигане цел, решаване на проблем.

Слайд № 28

Описание на слайда:

Основава се на идеята за разчитане на поведението на търсене на децата.Поведението на търсене е напрежение в мисълта, въображението и творчеството в условия на несигурност. Потискането на инициативата на децата блокира поведението на търсене, в резултат на което в бъдеще се развива пасивна позиция, отказ за преодоляване на трудностите.

Слайд № 29

Описание на слайда:

Дизайнът е сложна дейност, в която участниците овладяват нови концепции и идеи за различни аспекти на живота. Видовете проекти са разнообразни Видове проекти: Изследователски - творчески (децата експериментират, а резултатите се представят под формата на вестници, драматизация на детски дизайн); Ролеви игри (децата влизат в ролята на герои от приказките и решават поставени проблеми); Творчески (резултатите от проекта са представени под формата на детско парти). Приключение (например „Пътуване до страната на пеперудите“, „В царството на стайните растения“, „Пеещата гора“, „Небесни острови“ и др.) Ориентирано към практиката или конструктивно (например създаване на къщичка за птици)

Слайд №30

Описание на слайда:

Слайд №31

Описание на слайда:

Екскурзията също е вид екологична образователна дейност на открито. Екскурзията включва всички елементи на образователната дейност (цел, образователни, образователни цели). Организират се целеви разходки за всички възрастови групи, като се започне от най-малките.

Слайд №32

Описание на слайда:

Празници и забавления на екологични теми Развлечения (през юни). „Нашите малки приятели (насекоми)“; В театралните дейности децата консолидират знанията за насекомите. Празници: Ден на птиците (18 март), Ден на Земята (22 април), Ден на водата и др. Празниците и забавленията носят на децата много радост и в същото време допринасят за решаването на проблемите на екологичното образование

Слайд №33

Описание на слайда:

Екологичните действия са социално значими, продължителни събития, включително цикъл от наблюдения, работа, състезания, игри Създаване на музей на околната среда (плакати, екологични знаци, творчески произведения на деца, колекции, хербариуми и др.) Екологични експедиции, походи Природни театър Изложба на записи природа (представяне на експонати от естествен материал - семена, плодове, необичайни, уникални възли, деца измерват, претеглят) Създаване на метеорологичен център, остров за прогнозиране на времето (помогнете на децата да предскажат времето според народните знаци, пазете природата календар) Провеждане на екологични викторини, Публикуване на екологични брошури, Екологично обучение (познайте чий глас са птиците)

Описание на слайда:

Формиране на основни представи за правилните начини за взаимодействие с растенията и животните: гледане на растенията, без да ги наранява; наблюдение на животни, без да ги безпокои или наранява; хранене на животни само с разрешение на възрастен. Обяснете на децата, че не могат да берат или ядат никакви растения. Тези задачи са поставени пред нас от програмата „От раждането до училище” за целия период на предучилищното детство.

Слайд №36

Описание на слайда:

Запознаване с природата 1-ва младша група. Запознайте децата с достъпни природни феномени. Научете се да разпознавате домашните животни в природата, на картини, в играчки (котка, куче, крава, пиле и др.) и техните бебета и да ги назовавате; разпознайте някои диви животни (мечка, заек, лисица и др.) в снимки: назовете ги. Наблюдавайте птиците и насекомите в района (пеперуди и калинки) и рибите в аквариума. Учете децата да хранят птици. Научете се да различавате зеленчуци (домати, краставица, моркови) и плодове (ябълка, круша и др.) по външен вид. Помогнете на децата да забележат красотата на природата през различни периоди от годината. Култивирайте грижовно отношение към растенията и животните. Научете основите на взаимодействието с природата (разглеждайте растенията и животните, без да ги наранявате; обличайте се според времето). Сезонни наблюдения Есен. Да се ​​формират елементарни представи за есенните промени в природата: станало е по-студено, листата на дърветата са пожълтели и падат; че много зеленчуци и плодове узряват през есента. Зима. Формирайте идеи за зимните природни явления: стана студено, вали сняг, лед, хлъзгаво, можете да паднете. Насърчавайте участието в зимни дейности (спускане и спускане с шейни, битки със снежни топки, правене на снежен човек и др.). Пролет. Формирайте идеи за пролетните промени в природата: по-топло е, снегът се топи; появиха се локви, трева, насекоми; пъпките са набъбнали. лято. Наблюдавайте естествените промени с децата: ярко слънце, горещо, летящи пеперуди.

Слайд №37

Описание на слайда:

Запознаване с природата 2-ра младша група Разширете разбирането на децата за растенията и животните. Продължете да представяте домашните животни и техните малки, тяхното поведение и хранене. Въведете стайни растения (фикус, здравец). Дайте идея, че растенията се нуждаят от почва, вода и въздух, за да растат. Да се ​​запознаят с характерните особености на последователните сезони и промените, които настъпват във връзка с това в живота и дейността на възрастни и деца. Дайте представа за свойствата на водата (тече, прелива, загрява, охлажда), пясък (сух - разпада се, мокър - плесени), сняг (студен, бял, топи се от топлина). Да се ​​формират идеи за най-простите взаимоотношения в живата и неживата природа. Запознайте се с правилата за поведение сред природата (не късайте растения без нужда, не чупете клони на дървета, не пипайте животни и др.).

Слайд №38

Описание на слайда:

Запознаване с природата Средна група Представяне на представители на класа на влечугите (гущер, костенурка), техния външен вид и методи на движение (гущерът има продълговато тяло, има дълга опашка, която може да хвърли; гущерът бяга много бързо). Разширете разбирането на децата за определени насекоми (мравка, пеперуда, бръмбар, калинка). Да се ​​консолидират знанията на децата за тревисти и стайни растения, техните имена (импатиенс, фикус, хлорофитум, здравец, бегония, иглика и др.); запознайте се с начините за грижа за тях. Научете се да разпознавате и назовавате 3-4 вида дървета (ела, бор, бреза, клен и др.). Разкажете на децата за свойствата на пясъка, глината и камъка. Организирайте наблюдения на птици, летящи до мястото (врана, гълъб, синигер, врабче, снекира), хранете ги през зимата. Разширете разбирането на децата за условията, необходими за живота на хора, животни, растения (въздух, вода, храна и др.). Развийте способността на децата да забелязват промените в природата. В процеса на различни дейности разширете разбирането си за свойствата на пясъка, водата, камъните и глината.

Слайд №39

Описание на слайда:

Старша група Разширете и изяснете представите на децата за природата. Укрепване на способността за наблюдение. За консолидиране на идеи за растенията от непосредствената среда: дървета, храсти и тревисти растения. Въведете понятията „гора“, „ливада“ и „градина“. Да се ​​формират идеи за редуването на сезоните, частите от деня и някои от техните характеристики. Запознайте се с разнообразието на родната природа; с растения и животни от различни климатични зони. Покажете как човек използва вода, пясък, глина, камъни в живота си. Да се ​​формира представата, че човекът е част от природата и че трябва да я пази, пази и защитава. Научете се да установявате причинно-следствени връзки между природни явления (сезон - растителност - човешки труд). Покажете на децата взаимодействието на живата и неживата природа. Говорете за значението на слънцето и въздуха в живота на хората, животните и растенията.

Слайд № 40

Описание на слайда:

Подготвителна група Конкретизирайте идеите на децата за условията на живот на стайните растения. Представете методите за тяхното вегетативно размножаване (резници, листа, пипала). Научете се да установявате връзки между състоянието на растението и условията на околната среда. Въведете лечебни растения (живовляк, коприва и др.). Разширете и систематизирайте знанията за домашните, зимуващите и мигриращите птици; домашни любимци и обитатели на ъгъла на природата. Продължете да представяте диви животни. Разширете идеите за особеностите на адаптирането на животните към околната среда, Разширете знанията на децата за бозайници, земноводни и влечуги. Представете някои форми на защита на земноводни и същества от врагове (например змиите плашат враговете със съскане и т.н.) Разширете идеите за насекомите. Запознайте ги с особеностите на техния живот (мравките, пчелите, осите живеят в големи семейства, мравките живеят в мравуняци, пчелите живеят в хралупи, кошери).

Слайд № 41

Описание на слайда:

Да се ​​култивира уважение към работата на селските жители (земеделски производители, оператори на машини, лесовъди). Укрепване на способността за обобщаване и систематизиране на идеи за сезоните. Формирайте идеи за прехода на веществата от твърдо към течно и обратно. Наблюдавайте природни явления като слана, градушка, мъгла, дъжд. Обяснете на децата, че в природата всичко е взаимосвързано. Укрепване на способността за установяване на причинно-следствени връзки между природни явления (ако насекомите, които опрашват растенията, изчезнат, тогава растенията няма да произвеждат семена и т.н.). Накарайте децата да разберат, че човешкият живот на Земята до голяма степен зависи от околната среда: чистият въздух, вода, гори, почва имат благоприятен ефект върху човешкото здраве и живот. Укрепване на способността за правилно поведение в природата (не чупете храсти и клони на дървета, не оставяйте боклук, не разрушавайте мравуняци и др.). Направете албуми за сезоните с децата си: изберете картинки, снимки, детски рисунки и истории.

Слайд № 42

Описание на слайда:

Децата в предучилищна възраст трябва да разберат причините за необходимостта от запазване на всички видове животни и растения без изключение. За тях понятията „вредно и полезно“ не трябва да съществуват. Децата трябва да бъдат научени не само да не берат цветя, но и да бъдат научени, че цветята също ще изчезнат поради нарушаване на местообитанията, например чрез утъпкване. Екологичните знания формират определена ценностна система. Идеята за човек като част от природата, за зависимостта на живота му, здравето му от неговото състояние. Важно е да научите разбиране за необходимостта от разумна консумация - не събирайте повече плодове, отколкото можете да ядете. Децата трябва да развият активна позиция, желание да променят нещо около себе си към по-добро - поне да не хвърлят боклук покрай тях на улицата. Те трябва да разбират и своята отговорност за състоянието на околната среда. Когато разказва на децата за всякакви проблеми, които възникват в природата, учителят трябва да подчертае какво може да направи всеки от нас, за да ги разреши. Дори да е незначителна помощ, цената й ще бъде висока.

Слайд № 43

Описание на слайда:

По този начин прилагането на областта на FGT „Познание“ трябва да допринесе за организирането на процеса на активна дейност на детето, да му осигури позицията на „любознателен изследовател“, да развие основите на екологичното съзнание, което допълнително допринася за формирането на теоретично мислене на човек.