Федерални държавни стандарти за начално общо образование. Федерални държавни образователни стандарти Изисквания на Федералния държавен образователен стандарт за резултатите от усвояването на образователната програма

И основно общо образование. Документът беше внесен за разглеждане в Министерството на образованието на Русия и от водещите педагогически университети в страната: Руски държавен педагогически университет (РГПУ на името на А.И. Херцен), Московски педагогически държавен университет (МПГУ), Московски градски педагогически университет (МГПУ).

Пресслужба на Министерството на образованието на Русия

Задачата за актуализиране на Федералния държавен образователен стандарт и приблизителните основни образователни програми, включително като се вземат предвид приоритетите на научното и технологичното развитие на Руската федерация, беше поставена от президента на страната и заложена в инструкциите за изпълнение на президента съобщение до Федералното събрание.

Основната насока на актуализацията е уточняване на изискванията за резултатите от предметите по всеки учебен предмет. В предишното издание стандартът включваше само общи насоки за развитие на определени компетенции, поставяше рамка от изисквания и какво точно се учи, в какъв клас – на всички тези въпроси всяко училище трябваше да отговори самостоятелно. Поради това образователната програма на едно училище понякога коренно се различаваше от програмата, приета в съседното.

Новите изисквания запазват фундаменталния характер на образованието и укрепват междупредметните и вътрешнопредметните връзки. Те са проектирани, като се вземат предвид възрастовите и психологическите особености на учениците и необходимостта от предотвратяване на тяхното претоварване. Уточнен е минималният и максималния брой часове, необходими за пълното изпълнение на основните образователни програми на основното общо и основното общо образование.

Трябва да се отбележи, че актуализираното издание на Федералния държавен образователен стандарт запазва принципите на вариативност при формирането от училищата на основни образователни програми за начално общо и основно общо образование, както и като се вземат предвид интересите и възможностите на двете образователни организации и техните ученици.

Също така изясняването на изискванията за структурата на основната образователна програма, съдържаща се в проектите на Федералните държавни образователни стандарти, ще намали бюрократичната тежест върху учителите.

Отчитайки важността на Федералния държавен образователен стандарт, Министерството на образованието на Русия смята, че направените промени трябва да преминат през цялостно професионално и обществено обсъждане, по време на което могат да бъдат изразени и приети конструктивни предложения от всички заинтересовани лица, организации и общественост. сметка. За да се осигури широк достъп на професионалната общност и обществеността за обсъждане на проекта на актуализирани стандарти за начално общо и основно общо образование, текстът на проекта на Федералния държавен образователен стандарт е публикуван на ресурса https://www.preobra.ru.Ресурсът предоставя възможност за оценка както на документа като цяло, така и на отделните му раздели, както и да се правят предложения.

Стандартите ясно отразяват държавните задължения на училището към учениците и родителите. Подробните изисквания на стандарта спомагат за постигането на определен обществен консенсус. Всеки руски гражданин може да се запознае със съдържанието на предмета и да го съпостави с практиката на изучаване на предмета в конкретно училище или с тестови материали, контролни измервателни материали на OGE или Единен държавен изпит.

Според S.I. Богданов, ректор на Руския държавен педагогически университет на името на A.I. Херцен, в проекта на Федералните държавни образователни стандарти последователността на основните раздели е променена: разделът „Изисквания за резултатите от усвояването на основната образователна програма за начално общо образование“ е последният. Наред със съдържателните резултати, той определя основното съдържание на програмата за обучение и изяснява задачите и условията за изпълнение на програмата за корекционна работа.

Както отбеляза ректорът на Московския държавен педагогически университет А. В. Лубков, идентифицираните подходи ще позволят на Русия да влезе в десетте най-големи страни в света по отношение на качеството на общото образование.

Начално общо образование (1, 2, 3, 4 клас)

Одобрено

със заповед на Министерството на образованието

и науката на Руската федерация

ФЕДЕРАЛЕН ДЪРЖАВЕН ОБРАЗОВАТЕЛЕН СТАНДАРТ

НАЧАЛНО ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ

(изменен със заповеди на Министерството на образованието и науката на Русия от 26 ноември 2010 г. N 1241,

от 22.09.2011 г. N 2357, от 18.12.2012 г. N 1060,

от 29.12.2014 г. N 1643, от 18.05.2015 г. N 507,

от 31.12.2015 г. N 1576)

I. ОБЩИ ПОЛОЖЕНИЯ

1. Федералният държавен образователен стандарт за начално общо образование (наричан по-долу стандарт) е набор от изисквания, задължителни за изпълнението на осн.<*>.

<*>Точка 6 на член 2 от Федералния закон от 29 декември 2012 г. N 273-FZ „За образованието в Руската федерация“ (Сборник на законодателството на Руската федерация, 2012 г., N 53, чл. 7598; 2013 г., N 19, чл. 2326;N 23, чл.2878;N 27, чл.3462;N 30, чл.4036;N 48, чл.6165;2014, N 6, чл.562, чл.566;N 19, чл.2289; N 22, член 2769; N 23, член 2933; N 26, член 3388; N 30, член 4257, член 4263).

Стандартът включва изискванията:

към резултатите от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование;

към структурата на основната образователна програма за начално общо образование, включително изисквания за съотношението на частите от основната образователна програма и техния обем, както и съотношението на задължителната част от основната образователна програма и частта, образувана от участниците в образователни отношения;

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

на условията за изпълнение на основната образователна програма за основно общо образование, включително персонал, финансови, материални, технически и други условия.

Изискванията за резултатите, структурата и условията за усвояване на основната образователна програма за основно общо образование отчитат възрастта и индивидуалните характеристики на учениците при получаване на основно общо образование, присъщата стойност на основното общо образование като основа на цялото следващо образование.

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

2. За да се гарантира реализирането на правото на образование на ученици с увреждания, този стандарт се прилага, като се вземат предвид специалните изисквания и (или) федералният държавен образователен стандарт за начално общо образование на ученици с увреждания и (или) федерален държавен образователен стандарт за обучение на ученици с умствена изостаналост (интелектуално увреждане).

(клауза 2, изменена със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

3. Стандартът е основата за обективна оценка на съответствието с установените изисквания за образователни дейности и обучение на ученици, които са усвоили основната образователна програма на основното общо образование, независимо от формата на обучение и формата на обучение<*>.

(клауза 3, изменена със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

<*>Като се вземат предвид разпоредбите на част 2 на член 11 от Федералния закон от 29 декември 2012 г. N 273-FZ „За образованието в Руската федерация“ (Сборник на законодателството на Руската федерация, 2012 г., N 53, чл. 7598; 2013 г. , N 19, чл.2326; N 23, чл.2878; N 27, чл.3462; N 30, чл.4036; N 48, чл.6165; 2014, N 6, чл.562, чл.566; N 19, член 2289; N 22, член 2769; N 23, член 2933; N 26, член 3388; N 30, член 4257, член 4263).

(бележка под линия, въведена със заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

4. Основно общо образование може да се получи:

в организации, извършващи образователни дейности (редовно, задочно или задочно);

външни организации, извършващи образователни дейности, под формата на семейно образование.

Допуска се комбинация от различни форми на обучение и форми на обучение.

Периодът за получаване на основно общо образование е четири години, а за хората с увреждания и хората с увреждания при обучение по адаптирани основни образователни програми за основно общо образование, независимо от използваните образователни технологии, той се увеличава с не повече от две години.

В образователна организация, която изпълнява интегрирани образователни програми в областта на изкуствата, по време на изпълнението на образователната програма за основно общо образование се осигуряват условия за придобиване на знания, умения и способности на учениците в областта на избрания вид изкуство, опит в творческата дейност и да подготви учениците за получаване на професионално образование в областта на изкуствата.

(клауза 4, изменена със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

5. Стандартът е разработен, като се вземат предвид регионалните, националните и етнокултурните характеристики на народите на Руската федерация.

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

6. Стандартът има за цел да осигури:

равни възможности за получаване на качествено начално общо образование;

духовно-нравствено развитие и възпитание на учениците при получаване на основно общо образование, формиране на тяхната гражданска идентичност като основа за развитието на гражданското общество;

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

приемственост на основните образователни програми за предучилищно, основно общо, основно общо, средно общо, професионално образование;

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

запазване и развитие на културното многообразие и езиковото наследство на многонационалния народ на Руската федерация, правото да изучават родния си език, възможността да получат основно общо образование на родния си език, овладяване на духовните ценности и културата на многонационалния народ. хора на Русия;

единство на образователното пространство на Руската федерация;

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

демократизация на образованието и всички образователни дейности, включително чрез развитие на форми на държавно и обществено управление, разширяване на възможностите на учителите да упражняват правото си на избор на методи на обучение и обучение, методи за оценка на знанията на студентите, учениците, използването на различни форми на образователните дейности на учениците, развиващи културата на образователната среда на организацията, извършваща образователни дейности;

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

формиране на критериална оценка на резултатите от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование на учениците, дейността на преподавателския състав, организацията, извършваща образователни дейности, функционирането на образователната система като цяло;

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

условия за ефективно прилагане и усвояване от учениците на основната образователна програма на основното общо образование, включително осигуряване на условия за индивидуално развитие на всички ученици, особено на тези, които са най-нуждаещи се от специални образователни условия - надарени деца и деца с увреждания.

7. Стандартът се основава на системно-дейностния подход, който предполага:

образование и развитие на лични качества, които отговарят на изискванията на информационното общество, иновативната икономика, задачите за изграждане на демократично гражданско общество, основано на толерантност, диалог на културите и зачитане на многонационалния, мултикултурен и многоконфесионален състав на руското общество;

преход към стратегия за социално проектиране и изграждане в образователната система, основана на разработването на съдържание и образователни технологии, които определят начините и средствата за постигане на социално желано ниво (резултат) на личностно и когнитивно развитие на учениците;

ориентация към резултатите от образованието като системообразуващ компонент на стандарта, където развитието на личността на ученика въз основа на овладяването на универсални образователни действия, знания и овладяване на света е целта и основният резултат от образованието;

признаване на решаващата роля на съдържанието на образованието, методите за организиране на образователни дейности и взаимодействието на участниците в образователните отношения за постигане на целите на личностното, социалното и когнитивното развитие на учениците;

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

отчитане на индивидуалните възрастови, психологически и физиологични особености на учениците, ролята и значението на дейностите и формите на общуване за определяне на целите на обучението и възпитанието и начините за тяхното постигане;

осигуряване на приемственост на предучилищното, основното общо, основното и средното общо образование;

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

разнообразие от организационни форми и отчитане на индивидуалните характеристики на всеки ученик (включително надарени деца и деца с увреждания), осигуряване на растеж на творческия потенциал, когнитивни мотиви, обогатяване на формите на взаимодействие с връстници и възрастни в познавателната дейност;

гаранция за постигане на планираните резултати от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование, което създава основата за самостоятелно успешно придобиване на нови знания, умения, компетенции, видове и методи на дейност на учениците.

8. В съответствие със стандарта при получаване на основно общо образование се извършва следното:

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

формиране на основите на гражданската идентичност и мироглед на учениците;

формиране на основите на способността за учене и способността за организиране на дейността - способността да се приемат, поддържат цели и да ги следват в образователните дейности, да планират своите дейности, да ги наблюдават и оценяват, да взаимодействат с учителя и връстниците си в образователни дейности;

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

духовно-нравствено развитие и възпитание на учениците, осигуряващи възприемане от тях на морални стандарти, етични насоки и национални ценности;

укрепване на физическото и духовното здраве на учениците.

Стандартът е фокусиран върху развитието на личните характеристики на възпитаник („портрет на възпитаник на основното училище“):

обичащ народа си, земята и родината си;

уважава и приема ценностите на семейството и обществото;

любознателен, активно и заинтересовано изследващ света;

притежава основните умения за учене и е способен да организира собствените си дейности;

готови да действат самостоятелно и да носят отговорност за действията си пред семейството и обществото;

приятелски настроен, умее да изслушва и чува събеседника, да обосновава позицията си, да изразява мнението си;

спазване на правилата за здравословен и безопасен начин на живот за себе си и за другите.

II. ИЗИСКВАНИЯ КЪМ РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ ОВЛАДЯВАНЕТО НА ОСН

ОБРАЗОВАТЕЛНА ПРОГРАМА ЗА НАЧАЛНО ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ

9. Стандартът установява изисквания за резултатите от учениците, които са усвоили основната образователна програма за основно общо образование:

лични, включително готовността и способността на учениците за саморазвитие, формирането на мотивация за учене и знания, ценностните и семантични нагласи на учениците, отразяващи техните индивидуални лични позиции, социални компетенции, лични качества; формиране на основите на гражданската идентичност.

мета-предмет, включващ универсални учебни дейности, овладени от учениците (когнитивни, регулаторни и комуникативни), осигуряващи овладяване на ключови компетентности, които формират основата на способността за учене, и интердисциплинарни концепции.

предметно-специфични, включително опита, придобит от студентите в хода на изучаване на академичен предмет в дейностите, специфични за дадена предметна област, за получаване на нови знания, тяхната трансформация и приложение, както и системата от основни елементи на научното познание, които са в основата на съвременна научна картина на света.

10. Личните резултати от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование трябва да отразяват:

1) формиране на основите на руската гражданска идентичност, чувство на гордост от родината, руския народ и историята на Русия, осъзнаване на своята етническа и национална принадлежност; формиране на ценности на многонационалното руско общество; формирането на хуманистични и демократични ценностни ориентации;

2) формирането на холистичен, социално ориентиран възглед за света в неговото органично единство и разнообразие от природа, народи, култури и религии;

3) формиране на уважително отношение към други мнения, история и култура на други народи;

4) овладяване на умения за първоначална адаптация в динамично променящ се и развиващ се свят;

5) приемане и овладяване на социалната роля на ученика, развитие на мотиви за образователна дейност и формиране на личен смисъл на ученето;

6) развитие на независимост и лична отговорност за своите действия, включително в информационни дейности, въз основа на идеи за морални стандарти, социална справедливост и свобода;

7) формиране на естетически потребности, ценности и чувства;

8) развитие на етични чувства, добронамереност и емоционална и морална отзивчивост, разбиране и съпричастност към чувствата на другите хора;

9) развитие на умения за сътрудничество с възрастни и връстници в различни социални ситуации, способността да не се създават конфликти и да се намерят изходи от противоречиви ситуации;

10) формиране на отношение към безопасен, здравословен начин на живот, наличие на мотивация за творческа работа, работа за резултати, грижа за материални и духовни ценности.

11. Мета-предметните резултати от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование трябва да отразяват:

1) овладяване на способността за приемане и поддържане на целите и задачите на образователната дейност, търсене на средства за нейното изпълнение;

2) овладяване на начини за решаване на проблеми от творчески и изследователски характер;

3) развиване на умение за планиране, контрол и оценка на учебната дейност в съответствие със задачата и условията за нейното изпълнение; определяне на най-ефективните начини за постигане на резултати;

4) развиване на способността за разбиране на причините за успеха/неуспеха на образователните дейности и способността да се действа конструктивно дори в ситуации на неуспех;

5) овладяване на първоначалните форми на когнитивна и личностна рефлексия;

6) използването на знаково-символични средства за представяне на информация за създаване на модели на изучавани обекти и процеси, схеми за решаване на образователни и практически проблеми;

7) активно използване на речеви средства и средства на информационните и комуникационни технологии (наричани по-нататък - ИКТ) за решаване на комуникативни и когнитивни проблеми;

8) използване на различни методи за търсене (в справочни източници и отворено образователно информационно пространство в Интернет), събиране, обработка, анализиране, организиране, предаване и тълкуване на информация в съответствие с комуникативните и познавателни задачи и технологии на образователния предмет; включително възможност за въвеждане на текст с помощта на клавиатура, запис (запис) измерени стойности в цифрова форма и анализ на изображения, звуци, подготовка на вашата реч и изпълнение с аудио, видео и графичен съпровод; спазват нормите за селективност на информацията, етика и етикет;

9) овладяване на умения за семантично четене на текстове от различни стилове и жанрове в съответствие с целите и задачите; съзнателно изграждат речево изказване в съответствие с целите на комуникацията и съставят текстове в устна и писмена форма;

10) овладяване на логическите действия на сравнение, анализ, синтез, обобщение, класификация по родови характеристики, установяване на аналогии и причинно-следствени връзки, конструиране на разсъждения, позоваване на известни понятия;

11) желание да слушате събеседника и да водите диалог; желание за признаване на възможността за съществуване на различни гледни точки и правото на всеки да има своя собствена; изразявате своето мнение и аргументирате своята гледна точка и оценка на събитията;

12) определяне на обща цел и пътища за нейното постигане; способност за договаряне на разпределението на функциите и ролите в съвместните дейности; упражняват взаимен контрол в съвместни дейности, адекватно оценяват собственото си поведение и поведението на другите;

13) желание за конструктивно разрешаване на конфликти, като се вземат предвид интересите на страните и сътрудничество;

14) овладяване на основна информация за същността и характеристиките на обекти, процеси и явления от реалността (природни, социални, културни, технически и др.) В съответствие със съдържанието на конкретен учебен предмет;

15) владеене на основни предметни и интердисциплинарни понятия, които отразяват съществени връзки и отношения между обекти и процеси;

16) способност за работа в материалната и информационната среда на основното общо образование (включително образователни модели) в съответствие със съдържанието на конкретен учебен предмет; формиране на първоначално ниво на култура на използване на речници в системата на универсалните образователни дейности.

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

12. Предметните резултати от усвояването на основната образователна програма за начално общо образование, като се вземат предвид спецификите на съдържанието на предметните области, включително специфични учебни предмети, трябва да отразяват:

12.1. Руски език и литературно четене

Руски език:

1) формирането на първоначални идеи за единството и разнообразието на езиковото и културното пространство на Русия, за езика като основа на националната идентичност;

2) разбирането на учениците, че езикът е феномен на националната култура и основното средство за човешка комуникация, осъзнаване на значението на руския език като държавен език на Руската федерация, език на междуетническата комуникация;

3) формирането на положително отношение към правилната устна и писмена реч като показатели за общата култура и гражданската позиция на човека;

4) овладяване на първоначалните идеи за нормите на руския език (ортоепични, лексикални, граматически) и правилата на речевия етикет; способността да се ориентирате в целите, задачите, средствата и условията на комуникация, да избирате адекватни езикови средства за успешно решаване на комуникативни проблеми;

Литературно четене:

1) разбиране на литературата като феномен на националната и световна култура, средство за запазване и предаване на морални ценности и традиции;

2) осъзнаване значението на четенето за личностното развитие; формиране на идеи за света, руската история и култура, първоначални етични идеи, концепции за добро и зло, морал; успешно обучение по всички учебни предмети; развиване на потребност от системно четене;

3) разбиране на ролята на четенето, използването на различни видове четене (уводно, изучаване, селективно, търсене); способността съзнателно да възприема и оценява съдържанието и спецификата на различни текстове, да участва в тяхното обсъждане, да дава и обосновава морална оценка на действията на героите;

5) способността за самостоятелен подбор на интересна литература; използвайте референтни източници, за да разберете и получите допълнителна информация.

(клауза 12.1, изменена със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 31 декември 2015 г. N 1576)

12.2. Роден език и литературно четене на роден език

Роден език:

1) насърчаване на ценностно отношение към родния език като пазител на културата, включване на хората в културното и езиково поле, формиране на първоначални идеи за единството и разнообразието на езиковото и културното пространство на Русия, за езика като основа на националната идентичност;

2) обогатяване на активен и потенциален речник, развитие на културата на владеене на родния език на учениците в съответствие с нормите на устната и писмената реч и правилата на речевия етикет;

3) формирането на първоначални научни знания за родния език като система и като развиващ се феномен, за неговите нива и единици, за моделите на неговото функциониране, овладяване на основните единици и граматически категории на родния език, формирането на положително отношение към правилната устна и писмена родна реч като показатели за обща култура и гражданска позиция на човека;

4) овладяване на първоначалните умения за ориентиране в целите, целите, средствата и условията на комуникация, развиване на основни умения за избор на адекватни езикови средства за успешно решаване на комуникативни проблеми;

5) владеене на образователни дейности с езикови единици и способност за използване на знания за решаване на когнитивни, практически и комуникативни проблеми.

Литературно четене на роден език:

1) разбиране на родната литература като една от основните национални и културни ценности на народа, като специален начин за разбиране на живота, като феномен на националната и световна култура, средство за запазване и предаване на морални ценности и традиции ;

2) осъзнаване на значението на четенето на родния език за личностното развитие; формирането на идеи за света, националната история и култура, първоначални етични идеи, концепции за добро и зло, морал; развиване на потребност от системно четене на родния език като средство за разбиране на себе си и света; осигуряване на културна самоидентификация;

3) използването на различни видове четене (уводно, изучаване, избирателно, търсене); способността съзнателно да възприема и оценява съдържанието и спецификата на различни текстове, да участва в тяхното обсъждане, да дава и обосновава морална оценка на действията на героите;

4) постигане на нивото на компетентност за четене и общо развитие на речта, необходимо за продължаване на образованието, тоест овладяване на техниката за четене на глас и мълчаливо, елементарни техники за интерпретация, анализ и трансформация на литературни, научно-популярни и образователни текстове с помощта на елементарни литературни понятия;

5) осъзнаване на комуникативните и естетическите възможности на родния език въз основа на изучаването на забележителни културни произведения на своя народ, способността за самостоятелен подбор на литература по интереси; използвайте референтни източници, за да разберете и получите допълнителна информация.

(клауза 12.2, въведена със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 31 декември 2015 г. N 1576)

12.3. Чужд език:

1) придобиване на начални комуникационни умения в устна и писмена форма с носители на чужд език въз основа на собствените речеви възможности и потребности; овладяване на правилата за речево и неречево поведение;

2) овладяване на първоначалните лингвистични представи, необходими за овладяване на устна и писмена реч на чужд език на начално ниво, разширяване на езиковия кръгозор;

3) формиране на приятелско отношение и толерантност към говорещите друг език въз основа на запознаване с живота на техните връстници в други страни, с детски фолклор и достъпни примери за детска художествена литература.

(клауза 12.3, въведена със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 31 декември 2015 г. N 1576)

12.4. Математика и компютърни науки:

1) използване на основни математически знания за описание и обяснение на околните обекти, процеси, явления, както и оценка на техните количествени и пространствени отношения;

2) владеене на основите на логическото и алгоритмичното мислене, пространственото въображение и математическата реч, измерване, преизчисляване, оценка и оценка, визуално представяне на данни и процеси, записване и изпълнение на алгоритми;

3) придобиване на първоначален опит в прилагането на математически знания за решаване на образователни, познавателни и образователни и практически задачи;

4) способност за извършване на устни и писмени аритметични операции с числа и числови изрази, решаване на текстови задачи, способност за действие в съответствие с алгоритъм и изграждане на прости алгоритми, изследване, разпознаване и изобразяване на геометрични форми, работа с таблици, диаграми, графики и диаграми, вериги, агрегати, представяне, анализиране и интерпретиране на данни;

5) придобиване на първоначални представи за компютърна грамотност.

12.5. Социални науки и природни науки (Светът около нас):

1) разбиране на специалната роля на Русия в световната история, култивиране на чувство на гордост от националните постижения, открития, победи;

2) формирането на уважително отношение към Русия, нашата родина, нашето семейство, история, култура, природата на нашата страна, нейния съвременен живот;

3) осъзнаване на целостта на околния свят, овладяване на основите на екологичната грамотност, основните правила на моралното поведение в света на природата и хората, нормите на здравословното поведение в природната и социалната среда;

4) овладяване на достъпни начини за изучаване на природата и обществото (наблюдение, запис, измерване, опит, сравнение, класификация и др., Получаване на информация от семейни архиви, от околните хора, в открито информационно пространство);

5) развитие на умения за установяване и идентифициране на причинно-следствени връзки в околния свят.

12.6. Основи на религиозните култури и светската етика<*>:

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 18 декември 2012 г. N 1060)

<*>По избор на родителите (законни представители) се изучават основите на православната култура, основите на еврейската култура, основите на будистката култура, основите на ислямската култура, основите на световните религиозни култури и основите на светската етика.

(бележка под линия, въведена със заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 18 декември 2012 г. N 1060)

1) готовност за морално самоусъвършенстване, духовно саморазвитие;

2) запознаване с основните норми на светския и религиозния морал, разбиране на тяхното значение за изграждането на конструктивни взаимоотношения в семейството и обществото;

3) разбиране на значението на морала, вярата и религията в човешкия живот и обществото;

4) формирането на първоначални идеи за светската етика, за традиционните религии, тяхната роля в културата, историята и съвременността на Русия;

5) първоначални идеи за историческата роля на традиционните религии във формирането на руската държавност;

6) формиране на вътрешна нагласа на индивида да действа според съвестта си; възпитание на морал, основан на свободата на съвестта и религията, духовните традиции на народите на Русия;

7) съзнание за ценността на човешкия живот.

12.7. Изкуство

Изкуство:

1) формирането на първоначални идеи за ролята на изобразителното изкуство в човешкия живот, неговата роля в духовното и моралното развитие на човек;

2) формирането на основите на художествената култура, включително върху материала на художествената култура на родната земя, естетическото отношение към света; разбиране на красотата като ценност; потребности от художествено творчество и общуване с изкуството;

3) овладяване на практически умения за възприемане, анализ и оценка на произведения на изкуството;

4) овладяване на основни практически умения в различни видове художествена дейност (рисуване, живопис, скулптура, художествен дизайн), както и в специфични форми на художествена дейност, базирана на ИКТ (цифрова фотография, видеозапис, елементи на анимация и др.) .

1) формирането на първоначални идеи за ролята на музиката в човешкия живот, нейната роля в духовното и моралното развитие на човек;

2) формирането на основите на музикалната култура, включително материала на музикалната култура на родния край, развитието на художествен вкус и интерес към музикалното изкуство и музикалната дейност;

3) способността да се възприема музика и да се изразява отношението към музикално произведение;

4) използването на музикални образи при създаването на театрални и музикално-пластични композиции, изпълнението на вокални и хорови произведения, както и при импровизация.

12.8. технология:

1) получаване на първоначални идеи за творческото и морално значение на труда в човешкия живот и обществото; за света на професиите и значението на правилния избор на професия;

2) усвояване на първоначални идеи за материалната култура като продукт на предметно-преобразуващата човешка дейност;

3) придобиване на умения за самообслужване; овладяване на технологични похвати за ръчна обработка на материали; усвояване на правилата за безопасност;

4) използване на придобитите знания и умения за творческо решаване на прости дизайнерски, художествени и дизайнерски (дизайн), технологични и организационни проблеми;

5) придобиване на първоначални умения за съвместна продуктивна дейност, сътрудничество, взаимопомощ, планиране и организация;

6) придобиване на първоначални знания за правилата за създаване на предметна и информационна среда и способността да се прилагат за изпълнение на образователни, познавателни и дизайнерски художествени и дизайнерски задачи.

12.9. Физическа култура:

1) формиране на първоначални идеи за значението на физическата култура за укрепване на човешкото здраве (физическо, социално и психологическо), за нейното положително въздействие върху човешкото развитие (физическо, интелектуално, емоционално, социално), за физическата култура и здраве като фактори за успех обучение и социализация;

2) овладяване на умения за организиране на здравословни дейности (дневен режим, сутрешна гимнастика, развлекателни дейности, игри на открито и др.);

3) развиване на умението за систематично наблюдение на физическото състояние, обема на физическата активност, данните за наблюдение на здравето (ръст, телесно тегло и др.), Показатели за развитието на основните физически качества (сила, скорост, издръжливост, координация, гъвкавост) ), включително подготовка за съответствие със стандартите на Всеруския комплекс за физическа култура и спорт „Готов за труд и отбрана“ (GTO).

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

13. В крайната оценка на качеството на усвояване на основната образователна програма за основно общо образование, като част от мониторинга на напредъка в процеса на усвояване на съдържанието на отделните учебни предмети, готовността за решаване на образователно-практически и образователно-познавателни задачи трябва да бъде да се вземат под внимание въз основа на:

системи от знания и представи за природата, обществото, човека, техниката;

обобщени методи на дейност, умения в образователни, познавателни и практически дейности;

комуникационни и информационни умения;

системи от знания за основите на здравословния и безопасен начин на живот.

Окончателната оценка на качеството на овладяването на основната образователна програма на основното общо образование от учениците се извършва от организацията, извършваща образователни дейности.

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

Предмет на окончателната оценка на овладяването на основната образователна програма на основното общо образование от учениците трябва да бъде постигането на предметни и метапредметни резултати от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование, необходими за продължаване на образованието.

Крайната оценка трябва да подчертае два компонента:

резултатите от междинното сертифициране на учениците, отразяващи динамиката на техните индивидуални образователни постижения, напредъка в постигането на планираните резултати от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование;

резултатите от крайната работа, характеризиращи нивото на овладяване на основните формирани методи на действие от учениците във връзка с поддържащата система от знания, необходими за получаване на общо образование на следващото ниво.

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

Окончателната оценка на овладяването на основната образователна програма за начално общо образование се извършва от организацията, извършваща образователни дейности, и има за цел да оцени постигането от учениците на планираните резултати от усвояването на основната образователна програма за основно общо образование.

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

Резултатите от окончателната оценка за усвояване на основната образователна програма за основно общо образование се използват за вземане на решение за прехвърляне на ученици за получаване на основно общо образование.

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

Резултатите от индивидуалните постижения на учениците, които не подлежат на окончателна оценка на качеството на усвояване на основната образователна програма на основното общо образование, включват:

ценностни ориентации на ученика;

индивидуални личностни характеристики, включително патриотизъм, толерантност, хуманизъм и др.

Обобщена оценка на тези и други лични резултати от образователната дейност на учениците може да се извърши в хода на различни мониторингови проучвания.

III. ИЗИСКВАНИЯ КЪМ СТРУКТУРАТА НА ОСНОВНОТО ОБРАЗОВАНИЕ

ПРОГРАМИ ЗА НАЧАЛНО ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ

14. Основната образователна програма на основното общо образование определя съдържанието и организацията на образователните дейности по време на основното общо образование и е насочена към формиране на обща култура, духовно, морално, социално, личностно и интелектуално развитие на учениците, създаване на основа за самостоятелно изпълнение на образователни дейности, които осигуряват социален успех, развитие на творчески способности, саморазвитие и самоусъвършенстване, запазване и укрепване на здравето на учениците.

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

15. Основната образователна програма на основното общо образование съдържа задължителна част и част, формирана от участниците в образователните отношения.

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

Задължителната част от основната образователна програма на основното общо образование е 80%, а частта, формирана от участниците в образователните отношения, е 20% от общия обем на основната образователна програма на основното общо образование.

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

16. Основната образователна програма на основното общо образование се изпълнява от организация, която извършва образователни дейности чрез организиране на класни и извънкласни дейности в съответствие със санитарните и епидемиологичните правила и разпоредби.

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

Основната образователна програма на основното общо образование трябва да съдържа три раздела: целеви, съдържателни и организационни.

Целевият раздел определя общата цел, целите, задачите и планираните резултати от изпълнението на основната образователна програма на основното общо образование, както и методите за определяне на постигането на тези цели и резултати.

Целевият раздел включва:

обяснителна записка;

планираните резултати от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование на учениците;

система за оценка на постигането на планираните резултати от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование.

програма за формиране на универсални образователни действия за ученици, получаващи основно общо образование;

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

програма за духовно-нравствено развитие и възпитание на ученици, получаващи основно общо образование;

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

програма за формиране на екологична култура, здравословен и безопасен начин на живот;

програма за корекционна работа.

Организационният раздел определя общата рамка за организиране на образователната дейност, както и механизмите за изпълнение на основната образователна програма.

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

Организационната част включва:

учебна програма за начално общо образование;

план за извънкласна дейност, учебен календар;

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

система от условия за изпълнение на основната образователна програма в съответствие с изискванията на Стандарта.

Учебната програма за начално общо образование и планът за извънкласни дейности са основните организационни механизми за изпълнение на основната образователна програма на основното общо образование.

Организация, извършваща образователни дейности по основни образователни програми за основно общо образование, които имат държавна акредитация, разработва основна образователна програма за основно общо образование в съответствие със стандарта и като взема предвид приблизителната основна образователна програма за основно общо образование.

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

(клауза 16, изменена със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 22 септември 2011 г. N 2357)

17. Основната образователна програма за начално общо образование, разработена от организация, извършваща образователни дейности, трябва да гарантира, че учениците постигат резултатите от усвояването на основната образователна програма за основно общо образование в съответствие с изискванията, установени от стандарта.

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

Образователните програми за основно общо образование се изпълняват от организацията, извършваща образователни дейности, както самостоятелно, така и чрез мрежови форми на тяхното изпълнение.

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

По време на ваканциите се използват възможностите за организиране на отдих и здраве на децата, тематични лагерни смени, летни училища, създадени на базата на организации, извършващи образователни дейности, и организации за допълнително образование.

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

За задоволяване на индивидуалните потребности на учениците образователната програма за основно общо образование предвижда:

(параграф, въведен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 26 ноември 2010 г. N 1241)

извънкласни дейности.

(параграф, въведен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 26 ноември 2010 г. N 1241)

18. Организацията на образователните дейности според основната образователна програма на основното общо образование може да се основава на диференциация на съдържанието, като се вземат предвид образователните потребности и интереси на учениците, осигурявайки задълбочено изучаване на отделни учебни предмети, предметни области на основна образователна програма на основното общо образование.

(клауза 18, изменена със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

19. Изисквания за раздели от основната образователна програма на основното общо образование:

19.1. Обяснителната бележка трябва да разкрива:

1) целите за прилагане на основната образователна програма за начално общо образование, посочени в съответствие с изискванията на стандарта за резултатите от учениците, усвояващи основната образователна програма за начално общо образование;

2) принципи и подходи за формиране на основната образователна програма на основното общо образование и състава на участниците в образователните отношения на конкретна организация, извършваща образователни дейности;

(клауза 2, изменена със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

3) обща характеристика на основната образователна програма на основното общо образование;

4) общи подходи за организиране на извънкласни дейности.

(клауза 4, въведена със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 22 септември 2011 г. N 2357)

19.2. Планираните резултати от усвояването на основната образователна програма за основно общо образование трябва:

1) осигурява връзката между изискванията на стандарта, образователните дейности и системата за оценка на резултатите от усвояването на основната образователна програма за основно общо образование;

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

2) да бъде основа за разработването на основната образователна програма за основно общо образование на организации, извършващи образователни дейности;

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

3) да бъде съществена и критериална основа за разработване на работни програми за учебни предмети и образователна и методическа литература, както и за система за оценка на качеството на овладяването на основната образователна програма на основното общо образование от учениците в съответствие с изискванията на стандарта.

Структурата и съдържанието на планираните резултати от усвояването на основната образователна програма за основно общо образование трябва адекватно да отразяват изискванията на стандарта, да предават спецификата на образователните дейности (по-специално спецификата на целите на изучаване на отделни учебни предмети) и отговарят на възрастовите възможности на учениците.

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

Планираните резултати на учениците, усвояващи основната образователна програма на основното общо образование, трябва да изяснят и конкретизират общото разбиране за лични, метапредметни и предметни резултати, както от гледна точка на организиране на постиженията им в образователни дейности, така и от гледна точка на оценка на тези резултати. Оценката на резултатите от дейността на образователната система, организациите, извършващи образователни дейности, и преподавателския състав трябва да вземат предвид планираните резултати на учениците, усвояващи основната образователна програма на основното общо образование.

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

19.3. Учебният план за основно общо образование (наричан по-нататък учебен план) определя списъка, интензивността на труда, последователността и разпределението на учебните предмети по периоди на обучение, както и формите за междинно сертифициране на учениците.

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

Основната образователна програма за начално общо образование може да включва една или няколко учебни програми.

Формите на организация на образователните дейности, редуването на образователни и извънкласни дейности в рамките на изпълнението на основната образователна програма на основното общо образование се определят от организацията, извършваща образователни дейности.

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

Учебните програми осигуряват преподаване и изучаване на държавния език на Руската федерация, възможността за преподаване и изучаване на държавните езици на републиките на Руската федерация и родния език от езиците на народите на Руската федерация, и също така определят броя на часовете, разпределени за тяхното обучение по степен (година) на обучение.

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

<*>Бележката под линия е премахната. - Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643.

Задължителните предметни области и основните задачи за прилагане на съдържанието на предметните области са показани в таблицата:

Предметни области

Основни задачи на изпълнението на съдържанието

Руски език и литературно четене

Формиране на първоначални идеи за руския език като държавен език на Руската федерация, като средство за комуникация между хора от различни националности в Русия и чужбина. Развитие на диалогична и монологична устна и писмена реч, комуникативни умения, морални и естетически чувства, способности за творческа дейност.

Роден език и литературно четене на роден език

Формиране на първоначални идеи за единството и многообразието на езиковото и културното пространство на Русия, за езика като основа на националната идентичност. Развитие на диалогична и монологична устна и писмена реч на родния език, комуникативни умения, нравствени и естетически чувства, способности за творческа дейност на родния език.

Чужд език

Формиране на приятелско отношение и толерантност към говорещите друг език въз основа на запознаване с живота на техните връстници в други страни, с детски фолклор и достъпни примери от детска художествена литература, формиране на първоначални комуникационни умения в устна и писмена форма с носители на езика чужд език, комуникативни умения, морални и естетически чувства, способности за творческа дейност на чужд език.

Математика и компютърни науки

Развитие на математическа реч, логическо и алгоритмично мислене, въображение, предоставяне на първоначални идеи за компютърна грамотност

Социални науки и природни науки (Светът около нас)

Формиране на уважително отношение към семейството, местността, региона, Русия, историята, културата, природата на нашата страна, нейния съвременен живот. Осъзнаване на ценността, целостта и многообразието на заобикалящия свят, своето място в него. Формиране на модел на безопасно поведение в ежедневието и в различни опасни и извънредни ситуации. Формиране на психологическа култура и компетентност за осигуряване на ефективно и безопасно взаимодействие в обществото

Основи на религиозните култури и светската етика

Култивиране на способността за духовно развитие и морално самоусъвършенстване. Формиране на първоначални идеи за светската етика, за домашните традиционни религии, тяхната роля в културата, историята и съвременността на Русия

Изкуство

Развитие на способности за художествено, въображаемо, емоционално и ценностно възприемане на произведения на изобразителното и музикалното изкуство, изразяване в творчеството на отношението към света около нас.

технология

Формиране на опит като основа на обучението и познанието, осъществяване на търсещи и аналитични дейности за практическо решаване на приложни проблеми, като се използват знания, придобити от изучаването на други академични предмети, формиране на първоначален опит от практически преобразуващи дейности

Физическа култура

Промоция на здравето, насърчаване на хармонично физическо, морално и социално развитие, успешно учене, формиране на първоначални умения за саморегулация чрез физическо възпитание. Формиране на отношение към запазване и укрепване на здравето, умения за здравословен и безопасен начин на живот.

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 31 декември 2015 г. N 1576)

Броят на учебните занятия за 4 учебни години не може да бъде по-малък от 2904 часа и повече от 3345 часа.

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 22 септември 2011 г. N 2357)

За задоволяване на индивидуалните потребности на учениците част от учебния план, формиран от участниците в образователните отношения, предвижда:

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

учебни занятия за задълбочено изучаване на отделните задължителни предмети;

учебни занятия, съобразени с разнообразните интереси на студентите, включително етнокултурни.

За развитие на потенциала на учениците, особено на талантливите деца и децата с увреждания, могат да се разработват индивидуални образователни планове с участието на самите ученици и техните родители (законни представители). Изпълнението на индивидуалните учебни програми се съпровожда от преподавател от организация, осъществяваща образователна дейност.

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

(клауза 19.3, изменена със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 26 ноември 2010 г. N 1241)

19.4. Програмата за формиране на универсални образователни действия за ученици, получаващи основно общо образование, трябва да съдържа:

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

описание на ценностни насоки за съдържанието на образованието при получаване на основно общо образование;

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

връзка на общообразователните дейности със съдържанието на учебните предмети;

характеристики на личностните, регулаторните, когнитивните, комуникативните универсални образователни действия на учениците;

типични задачи за формиране на лични, регулативни, познавателни, комуникативни универсални образователни действия;

описание на приемствеността на програмата за формиране на универсални образователни дейности по време на прехода от предучилищна възраст към начално общо образование.

Формирането на универсални образователни действия при учениците, получаващи основно общо образование, трябва да се определи на етапа на завършване на обучението в началното училище.

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

Работните програми на отделните учебни предмети, курсове, включително извънкласни дейности се разработват въз основа на изискванията за резултатите от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование, като се вземат предвид програмите, включени в нейната структура.

3) тематично планиране, посочващо броя на часовете, разпределени за усвояване на всяка тема.

3) тематично планиране.

(клауза 19.5, изменена със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 31 декември 2015 г. N 1576)

19.6. Програмата за духовно и морално развитие, обучение на ученици след получаване на основно общо образование (наричана по-долу Програмата) трябва да е насочена към осигуряване на духовно и морално развитие на учениците в единството на класната стая, извънкласните и извънучилищните дейности, в съвместна педагогическа работа на организацията, осъществяваща образователна дейност, семейството и други институции на обществото.

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

Тази програма трябва да се основава на ключови образователни цели и основните национални ценности на руското общество.

Програмата трябва да осигури запознаване на учениците с културните ценности на тяхната етническа или социокултурна група, основните национални ценности на руското общество, универсалните ценности в контекста на формирането на тяхната гражданска идентичност и да гарантира:

създаване на система от образователни дейности, които позволяват на ученика да овладее и приложи на практика придобитите знания;

формирането на цялостна образователна среда, включваща класни, извънкласни и извънучилищни дейности и отчитащи исторически, културни, етнически и регионални специфики;

формиране на активна активност в ученика.

Програмата трябва да съдържа списък с планирани образователни резултати - формирани ценностни ориентации, социални компетенции, модели на поведение на по-младите ученици, препоръки за организацията и текущ педагогически контрол на резултатите от класните и извънкласните дейности, насочени към разширяване на техния кръгозор и развитие на общ култура; да се запознаете с общочовешките ценности на световната култура, духовните ценности на националната култура, моралните и етичните ценности на многонационалния народ на Русия и народите на други страни; да развиват в учениците, когато получават основно общо образование, ценностни ориентации на универсално човешко съдържание, активна житейска позиция и необходимост от самореализация в образователни и други творчески дейности; върху развитието на комуникационни умения, умения за самоорганизация; върху формирането и разширяването на опита от положителното взаимодействие с външния свят, възпитанието на основите на правната, естетическата, физическата и екологичната култура.

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

19.7. Програмата за развитие на екологична култура и здравословен и безопасен начин на живот трябва да гарантира:

формиране на идеи за основите на екологичната култура, използвайки примера за екологосъобразно поведение в ежедневието и природата, безопасно за хората и околната среда;

събуждане у децата на желанието да се грижат за здравето си (формиране на заинтересовано отношение към собственото си здраве) чрез спазване на правилата за здравословен начин на живот и организиране на здравословни образователни дейности и комуникация;

формиране на познавателен интерес и уважение към природата;

формиране на нагласи за използване на здравословно хранене;

използването на оптимални двигателни режими за деца, като се вземат предвид тяхната възраст, психологически и други характеристики, развитието на нуждата от физическо възпитание и спорт;

спазване на здравословен дневен режим;

формирането на негативно отношение към рисковите фактори за здравето на децата (намалена физическа активност, тютюнопушене, алкохол, наркотици и други психоактивни вещества, инфекциозни заболявания);

развиване на умения за противопоставяне на тютюнопушене, пиене на алкохол, наркотични и силно действащи вещества;

формиране на потребността на детето безстрашно да се консултира с лекар по всякакви въпроси, свързани с характеристиките на растежа и развитието, здравословното състояние, развитието на готовност за самостоятелно поддържане на здравето въз основа на използването на умения за лична хигиена;

формиране на основите на здравословна образователна култура: способност за организиране на успешна академична работа, създаване на условия за опазване на здравето, избор на адекватни средства и техники за изпълнение на задачи, като се вземат предвид индивидуалните характеристики;

формиране на умения за безопасно поведение в околната среда и прости умения за поведение в екстремни (извънредни) ситуации.

Програмата за развитие на екологична култура и здравословен и безопасен начин на живот трябва да съдържа:

1) целта, задачите и резултатите от дейностите, които осигуряват формирането на основите на екологичната култура, запазването и укрепването на физическото, психологическото и социалното здраве на учениците при получаване на основно общо образование, описание на ценностните насоки, които са в основата му ;

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

2) области на дейност за опазване на здравето, осигуряване на безопасност и формиране на екологична култура на учениците, отразяващи спецификата на организацията, извършваща образователни дейности, исканията на участниците в образователните отношения;

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

3) модели на организация на работа, видове дейности и форми на занятия с ученици за формиране на екологосъобразен, здравословен и безопасен начин на живот и поведение в училище; физическо възпитание, спортна и развлекателна работа, превенция на употребата на психоактивни вещества от учениците, превенция на детския пътнотранспортен травматизъм;

4) критерии, показатели за изпълнение на организацията, извършваща образователни дейности по отношение на развитието на здравословен и безопасен начин на живот и екологична култура на учениците;

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

5) методи и инструменти за наблюдение на постигането на планираните резултати при формирането на екологична култура, култура на здравословен и безопасен начин на живот на учениците.

(клауза 19.7, изменена със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 22 септември 2011 г. N 2357)

19.8. Програмата за корекционна работа трябва да е насочена към осигуряване на коригиране на недостатъците във физическото и (или) умственото развитие на деца с увреждания и подпомагане на децата от тази категория при усвояването на основната образователна програма на основното общо образование.

Програмата за корекционна работа трябва да предвижда:

идентифициране на специалните образователни потребности на децата с увреждания, причинени от недостатъци в тяхното физическо и (или) умствено развитие;

прилагане на индивидуално ориентирана психологическа, медицинска и педагогическа помощ на деца с увреждания, като се вземат предвид характеристиките на психофизическото развитие и индивидуалните възможности на децата (в съответствие с препоръките на психологическата, медицинска и педагогическа комисия);

възможността децата с увреждания да усвоят основната образователна програма на основното общо образование и интегрирането им в организации, извършващи образователна дейност.

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

Програмата за корекционна работа трябва да съдържа:

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

система за цялостна психологическа, медицинска и педагогическа подкрепа за деца с увреждания в контекста на образователната дейност, включваща психологическо, медицинско и педагогическо изследване на деца с цел идентифициране на техните специални образователни потребности, наблюдение на динамиката на развитието на децата, тяхната успеваемост в усвояване на основната образователна програма на основното общо образование, коригиране на коригиращите мерки;

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

описание на специалните условия за обучение и възпитание на деца с увреждания, включително среда без бариери за техния живот, използването на адаптирани образователни програми за начално общо образование и методи на обучение и възпитание, специални учебници, учебни помагала и дидактически материали, технически средства за обучение за колективно и индивидуално ползване, предоставяне на услугите на асистент (асистент), който предоставя на децата необходимата техническа помощ, провеждане на групови и индивидуални коригиращи занятия;

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

механизъм за взаимодействие при разработването и прилагането на корекционни дейности за учители, специалисти в областта на корекционната педагогика, медицински работници на организации, извършващи образователни дейности, и други организации, специализирани в областта на семейството и други институции на обществото, които трябва да бъдат осигурени в единството на класната, извънкласната и извънучилищната дейност;

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

планирани резултати от корекционната работа.

19.9. Системата за оценка на постигането на планираните резултати от усвояването на основната общообразователна програма на основното общо образование трябва:

1) определя основните насоки и цели на дейностите по оценка, описание на обекта и съдържанието на оценката, критериите, процедурите и състава на инструментите за оценка, формите за представяне на резултатите, условията и границите на прилагане на системата за оценка;

2) фокусиране на образователните дейности върху духовното и морално развитие и възпитание на учениците, постигане на планираните резултати от усвояване на съдържанието на учебните предмети от основното общо образование и формиране на универсални образователни дейности;

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

3) осигуряват интегриран подход за оценка на резултатите от усвояването на основната образователна програма за начално общо образование, което позволява оценка на предметни, мета-предметни и лични резултати от основното общо образование;

4) осигурява оценка на постиженията на учениците (окончателна оценка на ученици, които са усвоили основната образователна програма на основното общо образование) и оценка на ефективността на организацията, извършваща образователни дейности;

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

5) дават възможност за оценка на динамиката на образователните постижения на учениците.

В процеса на оценяване на постигането на планираните резултати от духовно-нравственото развитие, усвояването на основната образователна програма на началното общо образование трябва да се използват различни методи и форми, взаимно допълващи се (стандартизирани писмени и устни работи, проекти, практическа работа). , творческа работа, интроспекция и самооценка, наблюдения, тестове (тестове) и други).

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

19.10. Планът за извънкласни дейности е организационен механизъм за изпълнение на основната образователна програма на основното общо образование.

Планът за извънкласни дейности осигурява отчитане на индивидуалните особености и потребности на учениците чрез организиране на извънкласни дейности. Организират се извънкласни дейности в областите на личностното развитие (спортно-здравни, духовно-нравствени, социални, общоинтелектуални, общокултурни) във форми като художествени, културни, филологически, хорови ателиета, онлайн общности, училищни спортни клубове и секции, конференции. , олимпиади, военнопатриотични сдружения, екскурзии, състезания, търсене и научни изследвания, обществено полезни практики и други форми на доброволни начала в съответствие с избора на участниците в образователните отношения.

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

Планът за извънкласни дейности на организация, извършваща образователни дейности, определя състава и структурата на направленията, формите на организация, обема на извънкласните дейности за ученици, получаващи основно общо образование (до 1350 часа за четири години обучение), като се вземат предвид интересите на учениците и възможностите на организацията, осъществяваща образователна дейност.

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

Организацията, извършваща образователни дейности, самостоятелно разработва и одобрява план за извънкласни дейности.

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

(клауза 19.10, въведена със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 22 септември 2011 г. N 2357)

19.10.1. Графикът на академичния календар трябва да определя редуването на учебните дейности (класни и извънкласни) и планираните почивки по време на обучението за отдих и други социални цели (ваканции) според календарните периоди на учебната година:

начална и крайна дата на учебната година;

продължителност на учебната година, тримесечия (триместри);

дати и продължителност на отпуските;

график на междинните сертификации.

(клауза 19.10.1, въведена със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

11.19. Системата от условия за изпълнение на основната образователна програма на основното общо образование в съответствие с изискванията на стандарта (наричана по-нататък системата от условия) е разработена въз основа на съответните изисквания на стандарта и осигурява постигането на от планираните резултати от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование.

Системата от условия трябва да отчита характеристиките на организацията, извършваща образователни дейности, както и нейното взаимодействие със социалните партньори (както в рамките на образователната система, така и в рамките на междуведомственото взаимодействие).

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

Системата от условия трябва да съдържа:

описание на съществуващите условия: персонал, психолого-педагогическа, финансова, материално-техническа, както и образователна, методическа и информационна подкрепа;

обосновка на необходимите промени в съществуващите условия в съответствие с приоритетите на основната образователна програма за основно общо образование на организацията, извършваща образователни дейности;

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

механизми за постигане на целите в системата от условия;

мрежова схема (пътна карта) за формиране на необходимата система от условия;

контрол върху състоянието на системата от условия.

(клауза 19.11, въведена със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 22 септември 2011 г. N 2357)

IV. ИЗИСКВАНИЯ КЪМ УСЛОВИЯТА ЗА ИЗПЪЛНЕНИЕ НА ОСН

ОБРАЗОВАТЕЛНА ПРОГРАМА ЗА НАЧАЛНО ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ

20. Изискванията за условията за изпълнение на основната образователна програма за основно общо образование представляват система от изисквания за персонал, финансови, материални, технически и други условия за изпълнение на основната образователна програма за основно общо образование и постигането на планираните резултати от основното общо образование.

21. Интегративният резултат от изпълнението на тези изисквания трябва да бъде създаването на комфортна образователна среда за развитие:

осигуряване на високо качество на образованието, неговата достъпност, откритост и привлекателност за учениците, техните родители (законни представители) и цялото общество, духовно и морално развитие и възпитание на учениците;

гарантиране опазването и укрепването на физическото, психологическото и социалното здраве на учениците;

удобно по отношение на учениците и преподавателския състав.

22. За да се осигури изпълнението на основната образователна програма за основно общо образование в организация, извършваща образователни дейности, трябва да се създадат условия за участниците в образователните отношения, за да се осигури възможност:

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

постигане на планираните резултати от усвояването на основната образователна програма за основно общо образование от всички ученици, включително деца с увреждания;

идентифициране и развитие на способностите на учениците чрез система от клубове, секции, ателиета и кръгове, организиране на обществено полезни дейности, включително социална практика, използване на възможностите на организациите за допълнително образование;

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

работа с надарени деца, организиране на интелектуални и творчески състезания, научно-техническо творчество и проектно-изследователска дейност;

участие на учениците, техните родители (законни представители), преподавателския състав и обществеността в разработването на основната образователна програма на основното общо образование, проектирането и развитието на вътрешноучилищната социална среда, както и във формирането и прилагането на индивидуални образователни маршрути за учениците;

ефективно използване на времето, определено за изпълнение на част от основната образователна програма, формирана от участниците в образователните отношения, в съответствие с исканията на учениците и техните родители (законни представители), спецификата на организацията, извършваща образователни дейности и вземане вземат предвид характеристиките на съставния субект на Руската федерация;

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

използване на съвременни образователни технологии от дейностен тип в учебните дейности;

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

ефективна самостоятелна работа на студентите с подкрепата на преподавателския състав;

включване на учениците в процесите на осмисляне и трансформиране на извънучилищната социална среда (населено място, област, град) за придобиване на опит в реално управление и действие;

актуализиране на съдържанието на основната образователна програма на основното общо образование, както и методите и технологиите за нейното прилагане в съответствие с динамиката на развитието на образователната система, исканията на децата и техните родители (законни представители), както и като се вземат предвид характеристиките на съставния субект на Руската федерация;

ефективно управление на организация, осъществяваща образователна дейност, използваща информационни и комуникационни технологии, както и съвременни механизми за финансиране.

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

23. Изискванията за кадрови условия за изпълнение на основната образователна програма на основното общо образование включват:

кадрово обезпечаване на организацията, осъществяваща образователна дейност, с преподавателски, ръководни и други служители;

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

нивото на квалификация на преподавателите и другите служители на организацията, извършваща образователни дейности;

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

непрекъснатост на професионалното развитие на преподавателския състав на организацията, извършваща образователна дейност.

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

Организация, извършваща образователни дейности, изпълняващи програми за основно общо образование, трябва да разполага с квалифициран персонал.

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

Нивото на квалификация на служителите на организация, извършваща образователни дейности, изпълняващи основната образователна програма за основно общо образование, за всяка заемана длъжност трябва да отговаря на квалификационните изисквания, посочени в справочниците за квалификация и (или) професионалните стандарти за съответната длъжност.

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 18 май 2015 г. N 507)

Непрекъснатостта на професионалното развитие на служителите на организация, извършваща образователни дейности в основните образователни програми на основното общо образование, трябва да се гарантира, че служителите на организация, извършваща образователни дейности, овладяват допълнителни професионални програми в профила на педагогическата дейност най-малко веднъж на всеки три години.

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

Образователната система трябва да създаде условия за интегрирано взаимодействие между организациите, занимаващи се с образователни дейности, осигурявайки възможност за попълване на липсващите човешки ресурси, осигуряване на постоянна методическа подкрепа, получаване на бързи съвети за изпълнението на основната образователна програма на основното общо образование и използване на иновативни опит на други организации, занимаващи се с образователни дейности. , провеждане на цялостни мониторингови проучвания на резултатите от образователните дейности и ефективността на иновациите.

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

24. Финансовите условия за изпълнение на основната образователна програма на основното общо образование трябва:

предоставя възможност на организациите, осъществяващи образователна дейност, да изпълняват изискванията на стандарта;

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

осигуряват изпълнението на задължителната част от основната образователна програма на основното общо образование и частта, формирана от участниците в образователните отношения, независимо от броя на учебните дни в седмицата;

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

отразяват структурата и обема на разходите, необходими за изпълнение на основната образователна програма на основното общо образование и постигане на планираните резултати, както и механизма за тяхното формиране.

Стандарти, определени от държавните органи на съставните образувания на Руската федерация в съответствие с параграф 3 от част 1 на член 8 от Федералния закон от 29 декември 2012 г. N 273-FZ „За образованието в Руската федерация“, стандартни разходи за предоставянето на държавни или общински услуги в областта на образованието се определя за всеки вид и фокус (профил) на образователни програми, като се вземат предвид форми на обучение, мрежови форми на изпълнение на образователни програми, образователни технологии, специални условия за получаване на образование за студенти с увреждания, осигуряване на допълнително професионално образование на преподавателския състав, осигуряване на безопасни условия за обучение и образование, защита на здравето на учениците, както и като се вземат предвид други характеристики на организацията и провеждането на образователни дейности, предвидени от посочения федерален закон (за различни категории на ученици)<*>.

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

<*>Като се вземат предвид разпоредбите на част 2 на член 99 от Федералния закон от 29 декември 2012 г. N 273-FZ „За образованието в Руската федерация“ (Сборник на законодателството на Руската федерация, 2012 г., N 53, чл. 7598; 2013 г. , N 19, чл.2326; N 23, чл.2878; N 27, чл.3462; N 30, чл.4036; N 48, чл.6165; 2014, N 6, чл.562, чл.566; N 19, член 2289; N 22, член 2769; N 23, член 2933; N 26, член 3388; N 30, член 4257, член 4263).

(бележка под линия, изменена със заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

Шести до осми параграфи са заличени. - Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643.

25. Материално-техническите условия за изпълнение на основната образователна програма на основното общо образование трябва да осигуряват:

1) възможността учениците да постигнат изискванията, установени от стандарта за резултатите от усвояването на основната образователна програма за начално общо образование;

Съгласно ал.1. Федералният държавен образователен стандарт на NOO (наричан по-нататък проектът на Федералния държавен образователен стандарт) „... е набор от задължителни изисквания за основно общо образование“. Въпреки това, клауза 4, в съответствие с 273-FZ, намалява изискванията до 1) структура...; в) условия на изпълнение...; 3) резултатите от усвояването на ООП на НОО. Изисквания към съдържание, средства, методи, организация и др. не са включени в стандарта. От тази гледна точка параграф 1 е педагогически неточен, а приложенията към стандарта са правно незаконосъобразни, тъй като това са изисквания за съдържание. Необходимо е да се прецизира чл. 11 273-FZ относно типологията на образователните стандарти.

Съгласно параграф 3 проектът за федерални държавни образователни стандарти има за цел да осигури „единството на образователното пространство на територията на Руската федерация“. Единството има съдържателен, методически/технологичен, организационен, управленски и други аспекти. От гледна точка на съдържанието, единството на задължителната федерална част може да бъде осигурено, ако и само ако е установен съставът и съдържанието на федералните образователни предмети (на ниво семантични образователни единици), както и минималното време, отделено за изучаване установеното съдържание на учебните предмети (какъвто беше случаят с BUP 2004). Докато времето за федералните образователни предмети не е определено, е безсмислено да се определят/уточняват предметни резултати, тъй като времето, като основен ресурс на учителя и ученика, определя обема и сложността на съдържанието на обучението (съдържанието на образованието и съдържанието на обучението). И „Съдържанието на образованието е педагогическото въплъщение на целите на образованието (обучение и възпитание)“ (М. Н. Скаткин, И. Я. Лернер, Л. Я. Зорина и други домашни учители и учени). Целта е обективирана (в частност, въплътена, например, във физическо възпитание в мускулна тъкан) в продукта, а обективните резултати са качеството на продукта. Качеството в управленски смисъл е степента на съответствие на резултата с диагностично и нормативно поставената цел, т.е. Федералният държавен образователен стандарт.

Докато не бъде установен стандартният брой часове, разпределени за изучаване на федерални академични предмети, единството на образователното пространство е невъзможно.

В клауза 13.2. се посочва, че „личните резултати от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование не подлежат на междинно и окончателно удостоверяване“. Образование, съгласно чл. 2 273-FZ, единство на образованието и обучението. Продуктът на възпитанието е доброто възпитание, обучението си е обучение. Резултатът съответно е качеството (ниво/степен) на образованието и качеството (ниво/степен) на обучението. Ако едно училище, поради либералните нагласи на идеолозите на проекта за федерални държавни образователни стандарти, откаже да измерва качеството (ниво/степен) на образованието (отговорност, упорит труд и т.н.), тогава нивото на образование ще бъде много по-често се определя от съдилищата, разчитайки на един или друг кодекс като стандарт на поведение и дейност на гражданин на Руската федерация.

Съгласно клауза 17. „Задължителната част от образователната образователна програма е 80%, а частта, формирана от участниците в образователните отношения по избор на родители (законни представители) на ученици от списъка, предложен от организацията, извършваща образователна дейност, е 20% от общия обем на учебно-възпитателната дейност.” Рационално установяване, което създава необходима и достатъчна мярка за дидактическа свобода в областта на дизайна на съдържанието, като се вземат предвид нуждите на студентите/учениците, исканията на родителите (RP) и възможностите на учителите и системите за дистанционно обучение. Необходимо е само да се уточни, че списъкът включва задължителни учебни предмети/образователни предмети, избираеми предмети (например въведени от втори клас), избираеми предмети, въведени от 1 клас (както в BUP 1993).

Въвеждането на извънкласни дейности не е в съответствие с 273-FZ. Понятието извънкласни дейности не е дефинирано в чл. 2, не се намира в текста на 273-FZ и също не е част от образователните програми, установени с чл. 12 273-FZ (изменен на 25 декември 2018 г.). В училище по нормативно-правен начин има смисъл да се говори за прилагането на общообразователни и предпрофесионални допълнителни общообразователни програми и да се остави понятието „извънкласни дейности“ за вътрешна работна употреба. Допълнителното образование и извънкласните дейности имат еднакво естество, състоящо се в свободния избор на състава на изучаваните предмети и времето за тяхното изучаване. Традиционно извънкласната работа се разбира като избираеми (финансиране чрез учебната програма) и клубове/ателиета/секции (финансиране на определен брой заплати на учители/учители по допълнително образование в зависимост от броя на класовете). Извънкласните дейности са квазииновация на разработчиците на Федералния държавен образователен стандарт, насочена към нулиране на системата за допълнително образование за деца (проблемът с записването в предучилищни институции и др.). Необходимо е да се изключи Федералният държавен образователен стандарт от проекта. Използвайте понятията „избираеми предмети“, „избираеми предмети“, „допълнително образование“.

клауза 18. установява: „ООП НЕО се осъществява от организация, осъществяваща образователна дейност чрез организиране на урочна и извънкласна дейност...”. Основната образователна програма по дефиниция е задължителна, извънкласните дейности са доброволни. Оказва се, че правенето на нещо задължително е частично незадължително. Глупости.

Съгласно клауза 19. „Извънкласните дейности са насочени към постигане на планираните резултати от усвояването на общата образователна програма ...“. Извънкласните дейности са насочени към постигане на цели, тоест получаване на образователни продукти/резултати, установени по собствена преценка на ученика/ученика и неговите родители (законни представители). Всички деца са различни. Интересите са различни. Професионалните намерения също. Всички варианти на цели не могат и не трябва да бъдат пакетирани в ООП.

На 24.2.1. съставът на интердисциплинарните програми е определен като форма на представяне на общо предметно съдържание, представено от учители по всички или няколко образователни/образователни предмети. Според теорията на множествата (кръгове на Ойлер) трябва да се прави разлика между предмет, общ предмет (например понятието „молекула“, методи за изучаване на природата/обществото, мисловни операции, реч и др.) и извънпредметно съдържание, което не е включен например в специфичните, предложени от Федералните държавни образователни стандарти проектни изисквания за резултатите от предмета. Според V.V. Краевски, А.В. Общото съдържание на Khutorskoy включва „общи и общообразователни умения, умения, обобщени методи на дейност“. Метасубективността е квазииновация на разработчиците на Федералния държавен образователен стандарт. В А.Г. Асмолов метапредмети - право, екология, икономика; при Ю.В. Грамико - знак, знание, проблем; при А.В. Хуторской - цифри, букви, култура, светознание; Л.Г. Питърсън е свят на активност. „Метапредметът е фундаменталната основа на общото образование; това, което стои зад академичните предмети, е в основата им“ (A.V. Khutorskoy http://wap.khutorskoy.borda.ru/?1-2-0-00000027-000 -0 -0-1257262267). Как нещо може да бъде „в основата“ (под) и в същото време „отзад“ е непонятно за ума. За интердисциплинарни програми клауза 24.2.1. включва: програма за формиране на универсални образователни действия; образователна програма; програма за корекционна работа. А къде са интердисциплинарните програми за работа със способни деца, развиване и създаване на култура на самообразование, развитие и създаване на политехническа култура, професионализация и т.н.?

Съгласно 24.2.2. „Работните програми по учебни предмети и курсове трябва да съдържат: 1) планираните резултати от усвояването на учебния предмет, курса; 2) съдържание и форми на изпълнение на учебен предмет, курс; 3) тематично планиране, посочващо броя на часовете, отделени за усвояване на всяка тема. Какво е "курс"? Формата на организация на съдържанието, средствата, методите, организацията на обучението / възпитанието в училище са образователни / образователни предмети. Във Федералния държавен образователен стандарт -2009, съгласно клауза 19.5, структурата на учебната програма включва 8 елемента. В точка 24.2.2. Проектът на Федералния държавен образователен стандарт не предоставя обяснителна бележка, която по правило говори за организацията на обучението според програмата (разделяне на класа на групи и т.н.), разкрива методическите характеристики на темите и т.н. Относителният характер на педагогическите нагласи на разработчиците на проекта за федерални държавни образователни стандарти и липсата на опора на теорията и практиката на разработване на учебни програми са очевидни.

клауза 24.3.2. „Учебните програми на NOU (наричани по-нататък учебни програми) осигуряват изпълнението и изпълнението на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт, определят общия обем на учебното натоварване и максималния обем на учебното натоварване на учениците, състава и структурата на задължителните предметни области. ” „Внедряване“ е родово понятие, то включва специфичното понятие „въвеждане в действие“. Ако нещо се реализира, значи то се извършва, изпълнява, завършва. Резолюция на главния държавен санитарен лекар на Руската федерация от 29 декември 2010 г. N 189 „За одобрение на SanPiN 2.4.2.2821-10...“ (с изменения и допълнения от 24 ноември 2015 г.) определя „Хигиенни изисквания за максималните общ обем на седмичното учебно натоварване на учениците” (таблица), са установени „Максимално допустимото седмично натоварване на аудиторията (в учебни часове)” и „Максимално допустимият седмичен обем на извънкласните дейности (в учебни часове)”, както и в параграф 10.5, че „Основната образователна програма се изпълнява чрез организиране на уроци и извънкласни дейности. Общият обем на учебната натовареност и максималният обем на аудиторната натовареност на учениците не трябва да надвишава изискванията, посочени в таблицата.”

Проектът на Федералния държавен образователен стандарт трябва да стандартизира минималното време и максималното седмично работно време на студент/ученик, точно както Кодексът на труда нормализира седмичното време на служителя. Натоварването е мощността/плътността на академичната работа. SanPiN 2.4.2.2821-10 „Плътността на учебната работа на учениците в уроци по основни предмети трябва да бъде 60-80%.“ Следователно е необходимо, първо, да се приведе проектът на Федералния държавен образователен стандарт и SanPiN 2.4.2.2821-10 до единна терминология; второ, да се установи, че максимално допустимото седмично време за образователна (преподавателска, възпитателна и друга) работа на студент/ученик включва времето, отделено за представяне/учене на основни и допълнителни програми. Този път е отговорност на училището. Не може „Времето, отделено за извънкласни дейности, не се взема предвид при определяне на максимално допустимото седмично натоварване на учениците“ (POPOP NOO. Одобрено с решение на Федералната образователна и методическа асоциация за общо образование. Изменено с протокол № 3 /15 от 28 октомври 2015 г.). В този случай работното време на детето ще бъде по-дълго от това на възрастния. Съществуват високи рискове от влошаване на психическото и физическото здраве на студентите/учениците. Времето за участие на детето в допълнителни образователни програми, реализирани извън училище, се определя от състоянието на детето и е предимно в зоната на родителска отговорност (РП).

24.3.3. „Общата натовареност на студентите за 4 учебни години не може да бъде по-малка от 2851 часа и повече от 3345 часа.“ Какво казват тези числа на дете (човешко същество от раждането до 18 години), родител (PP), учител? За да разберете/почувствате значението, трябва да посочите броя часове на седмица. Това се прави в SanPiN 2.4.2.2821-10. За да изчислите общия брой часове, трябва да изчислите броя на учебните седмици във всеки клас. Но нито SanPiN 2.4.2.2821-10, нито Федералният държавен образователен стандарт 2009 г., нито проектът на Федералния държавен образователен стандарт установява продължителността на учебната година на ниво NOU в академични седмици. От правна гледна точка е странно, че това е направено в PEO NOO „Продължителността на учебната година при получаване на основно общо образование е 34 седмици, в 1 клас - 33 седмици.“ (POPOP NOO. Одобрено с решение на Федералната образователна и методическа асоциация за общо образование. Изменено с протокол № 3/15 от 28 октомври 2015 г.). Определянето на продължителността в PEO NEO води до несигурност относно продължителността на учебната година: „Повечето училища в Русия се придържат към тази структура през 2017-2018 г.: първокласниците учат 33 седмици, учениците от 2 до 11 клас - 34 седмици.“ Въпреки че „Продължителността на учебната година на основното общо образование е 34-35 седмици.“ (POOP LLC. Одобрено с решение на Федералната образователна и методическа асоциация за общо образование. Изменено с протокол № 3/15 от 28 октомври 2015 г.). Съгласно SanPiN 2.4.2.2821-10 в 1 клас има 21 часа седмично. Във 2-4 клас, 23 часа/седмица за петдневен период, 26 часа/седмично за шестдневен период. Тогава, с период от шест дни, 21 h/n * 33 n + 26 h/n * 34 n * 3 = 3345 ч. Чудя се каква комбинация отговаря на числото 2851?

В проекта на Федералния държавен образователен стандарт посочете продължителността на учебната година в учебни седмици, броя на часовете на седмица по класове.

В клауза 24.3.5. „... обемът на извънкласните дейности за ученици, получаващи основно общо образование (до 1350 часа за четири години обучение).“ Тоест от 0 до 1350 часа за четири години обучение. От една страна, Федералният държавен образователен стандарт позволява избираем характер и липса на извънкласни дейности; от друга страна, ако училището отдели всички 1350 часа за извънкласни дейности, тогава минимум 4201 часа и максимум 4695 часа са допустими за финансиране. Увеличение на разходите с повече от 40%. Как планирам да финансирам разработването на проекта за Федерален държавен образователен стандарт в такъв обем в мащаба на региона, Руската федерация като цяло, ако училищата изберат максималния вариант? Абсолютно нереална цифра. До 1350 часа на ученик за четири години или до 10 часа седмично на ученик, тогава в първи клас максималното възможно време ще бъде 31 часа седмично. Проектът за федерални държавни образователни стандарти позволява на децата да бъдат опасно претоварени. В действителност на училищно ниво 2-3 часа на ученик са достатъчни за извънкласни дейности, в противен случай предучилищните образователни институции няма да бъдат търсени. Ако позволим „мрежово“ (всички говорят/пишат, но не разбират какво е) участие на предучилищни институции в извънкласни дейности, тогава защо да се притесняваме? Дайте на предучилищните институции часовете, предназначени за извънкласни дейности и това е всичко. Ако часовете извънкласни дейности са включени в максимално допустимото седмично натоварване на класната стая (седмично време в учебни часове), имаме патова ситуация. При максималния общ брой часове ще останат (3345 часа - 1350 часа) 1995 часа за изпълнение на самия IEO OOP. В проекта на Федералния държавен образователен стандарт посочете „до 4 часа“.

Установете, че часовете, предназначени за извънкласни дейности, са включени в „Максимално допустимото седмично натоварване на класната стая (в учебни часове)“, в противен случай детето учи в училище повече часове от „Максимално допустимото...“. В този случай понятието „Максимално допустимо...” губи смисъл.

Раздел III от проекта на Федералните държавни образователни стандарти установява изискванията за условията за изпълнение на образователната образователна програма, включително кадрови, финансови, логистични, психологически и педагогически условия. Класификацията на условията не отговаря на критерия за пълнота. Препоръчително е да се включат следните видове подкрепа (условия): правна, дидактическа, методическа, психологическа, санитарно-хигиенна, персонална, материална, техническа, технологична подкрепа. Всеки тип условия има неизменни страни/съдържателни линии, включително информационни, научни и финансови. Например информационни, научни, финансови аспекти на дидактическата подкрепа (условия). При разработване на изисквания към условията за изпълнение на ООП IEO е необходимо да се използва матрица от условия: видове/аспекти.

33. „Стандартът установява изисквания за... лични... мета-предмет... предмет...“ резултати. Тази класификация на резултатите не отговаря на изискванията за конструиране на класификации. Тоест, разработчиците на Федералния държавен образователен стандарт не владеят, в тяхната терминология, метапредметното действие - изграждането на класификация. Личните резултати са общо понятие. Предметните и общопредметните резултати също са лични, техен носител/носител е физическото лице. Детето има два полюса: в процеса на обучение тялото и личността се развиват и формират, благодарение на прилагането на предметни и интердисциплинарни програми, които действат като форма на представяне на общо предметно съдържание. Има цели/резултати от развитие и формиране на личността (доминират литература, математика, физика и др.), има цели/резултати от развитие и формиране на тялото (предмети на техниката, физическо възпитание, отчасти изобразително изкуство, рисуване и др. . упражнявам контрол). В проекта на Федералния държавен образователен стандарт е препоръчително да се преразгледа типологията на целите/резултатите.

35. „Метапредметните резултати... трябва да отразяват владеенето на универсални когнитивни, регулаторни, комуникативни действия, способността за участие в съвместни дейности и способността за работа с информация.“ Във Федералния държавен образователен стандарт 2009 г. в параграф 9. беше отбелязано: „Стандартът установява изисквания за резултати... мета-предмет, включително... универсални образователни дейности (когнитивни, регулаторни и комуникативни)...“. Добре е, че Федералният държавен образователен стандарт от 2009 г. не включва лични универсални учебни дейности, за които е писано много и са публикувани книги. „... лични, ... регулаторни, когнитивни ...” (Как да проектираме универсални образователни дейности в началното училище / Под редакцията на А. Г. Асмолов. - 2-ро изд. - М .: Просвещение, 2010 г.). Когнитивните, регулативните и комуникативните действия се осъществяват от индивида и в този смисъл са действията на индивида. Универсалните образователни дейности на Федералния държавен образователен стандарт 2009 бяха компилация от общите образователни умения на BUP 2004 „Когнитивна дейност... Информационна и комуникационна дейност... Рефлексивна дейност“ (Заповед на Министерството на отбраната на Руската федерация „За одобрение на Федералния държавен образователен стандарт за NOO, OO и S(P)O образование" от 5 март 2004 г. № 1089).

Проектът за федерални държавни образователни стандарти допълнително включва „способността за участие в съвместни дейности, способността за работа с информация“ като универсални образователни дейности. Способността за участие в съвместни дейности се свежда до когнитивни, регулаторни и комуникативни умения. Умението за работа с информация е част от комуникационните умения, свързани с използването на информационни и комуникационни устройства/системи. Въведение, понятието „Мета-предметни резултати“ е синоним на понятието „Общи образователни умения“. „Под общи образователни умения имаме предвид умения, които са универсални за всички учебни предмети и основни сфери на човешката дейност.“ Проект Програма за личностно развитие и формиране на универсални образователни дейности за ученици в начална степен на образование (Образователна система „УЧИЛИЩЕ 2100”). Ако UUD и OUUN са едно и също нещо, защо да въвеждате ново понятие без достатъчно основание? Както знаете, „Човек не трябва да умножава съществуващите неща без необходимост“ (Бръсначът на Окам). В проекта на Федералния държавен образователен стандарт се върнете към концепцията за „Общи образователни умения“.

Във Федералните държавни образователни стандарти и проекта за Федерални държавни образователни стандарти резултатите от мета-предмети/общи образователни умения/общи резултати от предмети са хипертрофирани, преминавайки под мотото „Преподаване да учим“. „Политическият дискурс отразява пренасочването на училището към решаване на проблема с обучението на децата да „мислят, решават проблеми, прилагат знания“ (САЩ), „учи да учат“ (ЕС)“ Кузминов Я. И., Фрумин И. Д., Захаров А. Б. Руското училище: алтернатива на модернизацията отгоре. - М.: Въпроси на образованието. - № 3 2011). Да се ​​научим да учим е важно/необходимо, но „... първото условие за добра работа в бъдеще е задълбочено елементарно обучение“ (М. Планк). В проекта за федерални държавни образователни стандарти е необходимо да се намери оптималният баланс между предметните и общопредметните цели/продукти/резултати. В противен случай можете да преподавате как да учите, без да преподавате нищо друго.

36. Резултати от предмета... Да разгледаме трансформацията на изискванията за резултатите от предмета по математика и информатика.

Федерален държавен образователен стандарт (6473 думи), одобрен със заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 6 октомври 2009 г. № 373, в подраздел 12. „Резултати от предмета...“ (1313 думи) клауза 12.2. „Математика и информатика” установи изискванията за резултатите от предметите по математика и информатика. Изискванията са формулирани в 5 параграфа (113 думи). Нямаше приложения към Федералния държавен образователен стандарт, уточняващи изискванията. Спецификацията на изискванията е извършена в професионалната образователна програма на NOO, одобрена с решение на Федералната образователна и методическа асоциация за общо образование (изменена с протокол № 3/15 от 28 октомври 2015 г.): клауза 2.2 .2.4. Математика и компютърни науки (399 думи).

В проекта на Федералния държавен образователен стандарт (25255 думи) в подраздел 36. „Резултати от предмета...“ (3238 думи) клауза 36.4 „Математика и компютърни науки. Математика" изискванията за резултатите от предмета са формулирани в 7 параграфа (185 думи). Приложение 4. "Изисквания за резултатите от предмета за усвояване на учебния предмет "Математика", представен за междинна сертификация" предоставя подробна спецификация на изискванията на клауза 36.4 (1682 думи ). Тоест (1682/399) описанието на резултатите от предметите по математика и информатика се увеличава 4,22 пъти. Това е необходим, но не достатъчен критерий за нивото на специфичност.

Трябва да се има предвид, че уточняването на изискванията за резултатите от предмета по математика и информатика беше извършено на 2 етапа: в проекта на Федералния държавен образователен стандарт и в Приложение 4 към проекта на Федералния държавен образователен стандарт.

За да анализираме първия етап от трансформацията на Федералния държавен образователен стандарт, ще подчертаем 39 условни образователни елемента по математика и информатика в параграф 12.2 от Федералния държавен образователен стандарт. Например 9. Овладяване на основите на измерването; 20. Умения за извършване на устни аритметични действия с числа. Подобно на параграф 36 от проекта на Федералния държавен образователен стандарт ще подчертаем 41 елемента. Например, 22. Възможност за даване на пример; 32. Придобиване на опит за работа с информация, представена в графичен вид (стълбовидни графики). Въз основа на съставянето на сравнителна таблица и като се вземат предвид процедурите за трансформация, използвани от разработчиците на проекта, можем да направим следното заключение относно съдържанието на трансформацията на Федералния държавен образователен стандарт по отношение на изискванията за резултатите от предмета по математика и компютърни науки на ниво NEO в логиката: „Изискване на FOGS“ - „Изискване на Федералния държавен образователен стандарт“ / процедури за преобразуване на типа. В процеса на трансформиране на Федералния държавен образователен стандарт на NEO в проекта на Федералния държавен образователен стандарт: 16 бяха изключени, 4 бяха преформулирани/предефинирани, 9 бяха уточнени, 4 бяха детайлизирани, 2 бяха обобщени, добавени са 10 условни образователни елемента.

Заключение: опцията за уточняване на изискванията за резултатите от предметите по математика и информатика, предложена на първото ниво на трансформация, не направи изискванията „по-специфични“. Въз основа на тях можете да получите безкраен брой спецификации от следващото ниво (опция за разработчици в Приложение 4). Очевидно уточняването на предметните резултати от първо ниво в проекта на Федералния държавен образователен стандарт трябва да се разглежда като работен етап (учителят не се нуждае от него) и от гледна точка на краткост и функционалност е неуместно да не се да го включи в окончателния текст на проекта на федерален държавен образователен стандарт.

Реформата на системата на федералните изпълнителни органи не заобиколи наскоро реорганизираното Министерство на образованието на Руската федерация в два отдела, чиито функции за наблюдение на подобряването на системата за начално общо и основно общо образование бяха поети от наскоро създаденото министерство на образованието на Русия. Прочетете по-долу за последните новини и дискусии относно формирането на нови федерални държавни образователни стандарти (FSES) за начално общо и основно общо образование за 2020 г.

Новите федерални държавни образователни стандарти (FSES) ще бъдат одобрени в началото на 2020 г., а през второто тримесечие на 2020 г. ще приключи работата по актуализирането на основните училищни програми. Това заяви министърът на образованието на Русия Олга Василиева на парламентарни изслушвания на тема „За мерките за подобряване на качеството на образованието в Руската федерация“ в Държавната дума на Федералното събрание на Руската федерация.

„След утвърждаването на стандартите, а това се планира да стане до края на годината, ще организираме работа по актуализиране на приблизителните базови програми. Тази работа трябва да приключи през второто тримесечие на 2020 г.“, каза Василиева.

Тя припомни принципите на формиране на стандартите: уточняване на изискванията към резултатите, структурата и условията за изпълнение на усвояващите образователни програми; Съдържанието на Федералните държавни образователни стандарти трябва да бъде възможно най-ясно за всички участници в образователния процес, включително родителите, информира порталът regnum.ru

„Позицията на министерството е много проста: обучението в училищата трябва да се осъществява с висококачествена учебна литература, да няма много учебници. Затова подготвихме нова процедура за създаване на федерален списък с учебници. В него са отразени изискванията към вещите лица, както и техните права. Документът изяснява понятието конфликт на интереси, новата процедура уточнява и списъка с критерии, от гледна точка на които се извършва проверката. Това значително намалява риска от попадане на некачествени учебници в нашите руски училища“, обясни министърът.

„Днес 39% от нашите учители са над 50 години. И това е добре, защото това са хора с богат опит. Но възниква друг въпрос: днес имаме много малко хора, които се връщат към професията след университета“, каза Василиева.

Броят на работниците под 29-годишна възраст в момента е 5,5%, а до 2029 г. този процент се очаква да нарасне до 13%.

„Според нашите изчисления само 70% от кандидатите получават диплома, само половината от завършилите стигат директно до училищния клас“, посочи Василиева.

„Това са големи числа. Нашият бюджет получава 62 хиляди 720 души годишно. А едва 31 хиляди стигат до училище. Защо? Отговорите на въпроса са различни. И това не е само въпрос на плащане и отчетност, има и други проблеми. Младите учители просто се страхуват да ходят на училище, защото образователният стандарт е структуриран по такъв начин, че само 50 часа от целия курс на обучение са практика. Това е недопустимо и трябва да се направи нещо по въпроса. Ние вече го правим“, подчерта тя.

„Четири документа трябва и ще останат в училище: работна програма по предмета, календарно и тематично планиране, електронен дневник, електронен дневник“, каза Василиева.

Тя отбеляза, че в рамките на „дигиталната образователна среда“ още през 2019 г. е изготвен изчерпателен списък от документи, които трябва да бъдат донесени в учебното заведение само веднъж.

„Направихме тези препоръки. Няма да правим отделни промени в закона. По споразумение, по-специално с Министерството на труда, ще променим Кодекса на труда, тъй като вече закрепваме тези четири документа“, обясни Василиева.

„Очевидно е, че бюрокрацията си остава основният проблем на учебния ден. Този проблем е много остър за системата“, каза Василиева.

Резултатите от проучването TALIS (Международно проучване на преподаването и ученето - Международно проучване за преподаване и учене, проведено от ОИСР) бяха публикувани по-рано. В проучването са участвали 4 хиляди руски учители и ръководители на училищни организации.

„90% от учителите са доволни от работата си и получават удовлетворение от нея. Но това изобщо не означава, че няма въпроси, които да изискват обсъждане“, отбеляза министърът.

„Учителите са затрупани с докладване. Проблемът остава; Има обаче малка дългосрочна динамика: според TALIS в сравнение между 2013 г. и 2018-2019 г. учителите отбелязват лек спад“, подчерта тя.

Така, наред с други неща, учителите трябва да попълват отчети, свързани с изискванията на различни социални служби, данъчната служба и Министерството на извънредните ситуации.

„Често много странни (изисквания). Четох доклади за предоставяне на броя на ледените висулки, посочете броя на дърветата в училищния двор... В друг доклад: посочете колко хора са били на почистването, колко момчета и колко момичета. Мога да продължа така дълго, но всичко това няма нищо общо с учебния процес и пряко му пречи. Напълно споделям възмущението, което изпитват нашите колеги“, подчерта Василиева.

Основната актуализация е спецификацията на изискванията за резултатите по предмета. В предишното издание стандартът даде само общи настройки и зададе рамка. А какво точно се изучава, в кой клас - на всички тези въпроси всяко училище трябваше да отговори самостоятелно, обясниха за "Российская газета" от Министерството на образованието. - Затова образователната програма на едно училище понякога коренно се различаваше от програмата на съседно училище.

С утвърждаването на нови образователни стандарти тази практика ще остане в миналото. Ще има единна фундаментална база навсякъде: както в началното училище, така и по принцип. Ще бъде предписано какво и кога трябва да учи ученикът. В този случай връзката между обектите ще бъде по-ясно видима. Например между история и литература. Математика и физика, физика и техника.

Какво друго важно установяват новите стандарти? Те отчитат възрастовите и психологически характеристики на учениците от всички класове. Основното е, че момчетата не са претоварени. Освен това е уточнен минималният и максималния брой часове, необходими за пълното изпълнение на основните образователни програми. Беше определено основното съдържание на образователната програма, бяха изяснени задачите и условията на програмата за корекционна работа с деца с увреждания.

Нека отбележим, че в актуализираната редакция на Федералния държавен образователен стандарт са запазени принципите на вариативност, както и отчитане на интересите и възможностите както на образователните организации, така и на учениците, обясниха от Министерството на образованието. - Също така, изясняването на изискванията към структурата на основната образователна програма ще намали „бюрократичното“ натоварване на учителите.

Припомняме, че първият проект на актуализираните стандарти беше представен за широко обществено обсъждане преди година. И веднага предизвика разгорещен дебат сред учители, експерти, родители... В резултат Федералният държавен съвет по образователни стандарти към Министерството на образованието и науката (сега Министерство на образованието) реши да одобри проектостандартите за началните училища. И Федералният държавен образователен стандарт за основно общо образование трябва да бъде изпратен за преразглеждане.

Специалисти от водещите педагогически университети в страната - Руския държавен педагогически университет (RGPU на името на A.I. Herzen), Московския педагогически държавен университет (MPGU на името на V.I. Ленин), Московския градски педагогически университет (MSPU) работиха по проекта за нови федерални държавни образователни стандарти.

Отчитайки важността на Федералния държавен образователен стандарт, Министерството на образованието смята, че направените промени трябва да преминат цялостно професионално и обществено обсъждане, подчертаха от ведомството.

Особено важно е, че новият стандарт ще позволи на всеки родител и ученик да види какво трябва да бъде съдържанието на учебния предмет и да го съпостави с практиката в конкретно училище, със задачите от учебниците и Единния държавен изпит.

Директорът на Федералния институт за педагогически измервания Оксана Решетникова нарече новите федерални държавни образователни стандарти публично-държавно споразумение: „Благодарение на него учителят разбира образователния минимум, който е длъжен да даде на ученика, а родителят разбира какви знания детето трябва да получи.”

– В новата версия на стандартите са посочени контролни точки с конкретни резултати, които ученикът трябва да постигне до определено време. Това ще помогне да се разбере как детето е усвоило изучаваните предмети в края на всяка година, дали има проблеми и как могат да бъдат решени. Тази контролна точка е шанс да се коригира нещо, което може да се подобри много преди Единния държавен изпит и Единния държавен изпит“, обясни Оксана Решетникова.

Съпредседателят на регионалния щаб на ONF в Москва, директорът на московската гимназия № 1520 на името на Капцови, Вита Кириченко, обърна внимание на факта, че в актуализираната версия на Федералния държавен образователен стандарт е важно да се намери баланс между „контрол и свобода в образователния процес“.

– По този въпрос е необходима политическа воля на министерството, необходимо е да се намери баланс между свободата в образователния процес и променливостта в рамките на Федералния държавен образователен стандарт и контрол. Така ще запазим задължителните параметри и в същото време няма да ограничаваме училищата да имат степента на свобода, която е необходима за развитието на образованието и на страната като цяло. Важно е също така да запомним, че ако „удушим“ дейността на учителя с контрол и проверки на всяка стъпка, няма да постигнем високи цели“, каза тя.

Ръководителят на Асоциацията на учителите по математика, директорът на московското училище № 57 Михаил Случ каза, че стандартите трябва да определят училищния курс по всяка предметна област в съответствие със съвременните реалности на образователния процес. Експертът също предложи да се проверяват резултатите от обучението не след всеки клас, а да се премине към оценяване на етапи: например 5–6 клас и 7–9 клас.

По време на дискусията експертите отбелязаха, че като цяло актуализирането на Федералния държавен образователен стандарт ще осигури създаването на единно образователно пространство в Русия. След одобрението на Федералните държавни образователни стандарти училищните учебници ще трябва да бъдат преразгледани в съответствие с тях. Беше заявено също, че не се планира въвеждането на актуализирани федерални държавни образователни стандарти през учебната 2019–2020 година в училищата, съобщава порталът ug.ru

Можете да напишете тон хартия с дискусии за това какво трябва да бъде училищното образование в Русия, можете да се заровите в детайлите на дискусиите, но в крайна сметка всичко се свежда до един много прост въпрос: какво искаме, казва Елена Чернобай , професор в Института по образование, за процеса на реформиране на Федералния държавен образователен стандарт HSE.

Нашите деца прекарват единадесет години в училище. Те идват там като съвсем малки деца, а си тръгват като почти оформени личности. Какво ще бъде нашето основно желание, „инструкцията“, която ще дадем на училището? Какво трябва да преподава?

Това не е толкова абстрактен въпрос. „Инструкцията“ на обществото и държавата наистина съществува: тя се формулира от специален съвет към Министерството на образованието и този документ се нарича FSES - Федерален държавен образователен стандарт.

Преди повече от година, когато Министерството на образованието все още се наричаше Министерство на образованието, Федералните държавни образователни стандарти за начално и общо образование бяха представени за обсъждане от експерти. Ние, експертите, проучихме тези проекти и направихме препоръки за тяхното подобряване. Заявихме, че такива стандарти и приоритетите, изложени в тях, ще върнат нашето училище назад – в ситуация, в която то вече не се развива с темповете, които бихме искали, и което се демонстрира от водещите образователни системи в света.

През цялото това време усъвършенстването продължава. Докато не бъдат одобрени Федералните държавни образователни стандарти, ще се опитам съвсем кратко и просто да обясня какво тревожи експертите.

Нека си представим, че има два полюса. На едно ниво училището те учи да учиш, да разбираш логиката и смисъла на написаното в учебниците (а не да учиш наизуст). Умейте да прилагате това на практика в живота на възрастните. Мислете критично. Бъди креативен. Комуникирайте, работете в екип. От друга страна има още повече факти, дати, формули, текстове, само че още по-малко систематизирани и с още по-голямо отделяне от нуждите на реалния живот. Въпросът не е защо човек трябва да знае, условно, състава на атмосферата на Плутон в свят, в който е настъпила ерата на Google и Wikipedia, а какво да прави с това знание, ако училището не е успяло да свърже или със заобикалящата реалност, или с множество други знания, и не може да помогне за развитието на личността с това знание.

Но няма смисъл да разберете това, ако в деня след изпита все още ще бъде забравено и в този случай руското училище ще се превърне в пълна история на ужасите за изгубеното време. Така например в стандарта преподаването на история трябваше да се записва чрез запомняне на отделни факти, а не чрез разбиране на случилото се.

Проектите за федерални държавни образователни стандарти, предложени през 2018 г. (и засега малко променени в момента), изместват руското училище още повече към този „втори полюс“. Ще изброя основните точки. Те все още не предоставят възможност за проследяване на индивидуалния напредък на учениците, което не им помага да развият „способността да учат“. От клас на клас се дават многократни повторения на материала – без приемственост или усложняване на задачите, тоест напредъкът в уменията и знанията е под въпрос. Съдържанието на предмета е строго фиксирано по години на обучение: това почти не оставя възможност за вариативност в обучението и персонален подход. Знанието е непоследователно и не създава връзки между обектите. Съдържанието на темата е излишно. Още повече факти „за всички поводи“, които замъгляват визията на учениците какво да правят по-нататък с натрупаните знания. А това означава още по-голямо увеличаване на претоварването на децата и бумащината за учителите.

Например програма по литература. Очевидно основната му задача трябва да бъде формирането на умения за четене. Задачата е още по-важна на фона на масовия спад на интереса към четенето. Уви, експертите отбелязват, че новата версия на Федералния държавен образователен стандарт, ако бъде приета, само ще задълбочи този проблем, тъй като пренебрегва не само това, което се свързва с личността на съвременния ученик, но и „живите“ черти на литературна творба. На щита беше издигнат набор от категорични готови знания за това, което писателите „имаха предвид“ (в най-добрите съветски традиции: училището, разбира се, знае по-добре от всеки друг какво „се опита да изрази“ Чехов и не може има две мнения тук). Кой би обяснил на авторите на Федералния държавен образователен стандарт, че говоренето за „авторска позиция“, „проблеми“ и т.н. вече не е много подходящ за много произведения, написани през миналия век. В сегашния си вид изискването за „определяне на авторската позиция“ предполага „единствено правилния“ отговор на изпита, а това, разбира се, е волунтаризъм по отношение на писателите. Нека тогава въведем стандарт за „дидактическите единици“ на предмета, така че всички (включително учителите) да разберат ясно: „позицията на автора“ е светогледът на писателя или неговия герой, от чието име се разказва историята? - и така нататък. Термините, предложени от Федералния държавен образователен стандарт, трябва да бъдат приведени в съответствие със съвременната литературна критика (защото, например, изискването за подчертаване на „микроелементите“ на текста изглежда нещо от биологията?) И просто коригирайте множество грешки ( по публикувани материали от М. Г. Павловец, Национален изследователски университет Висше училище по икономика).

Държавният стандарт трябва да обяснява развитието на това какво умение стои зад всеки образователен резултат. Но това все още не е направено. Има списък с „образователни резултати“: какво трябва да знае ученикът. Но няма смислено разграничение по години (защо да се знае това след осми клас, а това след девети).

Експертите предлагат на първо място във Федералните държавни образователни стандарти да се въведе оценка на индивидуалния напредък на учениците, така че да се види тяхната динамика, да се осигури приемственост и сложност на знанията и уменията, да се съпостави учебният материал по различни предмети с всеки други, и изработете всичко, свързано с резултатите от мета-предмети - тоест знания и умения „като цяло“, а не конкретно по химия или география. Важно е да разберете принципа, по който се избира материалът по предмета, за да видите как ключовите понятия ще стават по-сложни на нови нива на обучение, ще се пресичат и допълват взаимно. Целият свят върви по този път.

Можем да говорим за „големи идеи“, ключови концепции, които обясняват на децата фундаменталната същност на събитията и процесите: това е начинът, по който разнородните лични знания се свързват в една система. Без това милиони лични факти и подробности ще бъдат забравени след дипломирането. Нещо, което не е свързано с „големите идеи“, няма да остане с учениците за цял живот, защото няма да ги научи на нищо за света, в който живеем.

Днес виждаме мощен прогрес в училищното образование в страни като Канада, Финландия, Сингапур, Австралия, именно защото те преминаха към развиване на „универсални компетенции“. Те развиват личността и учат как определени знания могат да бъдат приложени в живота и как те са свързани помежду си. Без това неверието в ползата от знанията, придобити в училище, апатията и неразбирането на това как работи светът са неизбежни, дори и при познаване на огромен брой факти за този свят.

Ако училището следва този път, тогава това ще бъде непрекъснато запомняне на факти, дати, формули, текстове и желанието да се „мине“ всичко това на изпита ще се превърне в основна мотивация за учене. Опасявам се, че няма къде да се научим да мислим критично, да предлагаме нови решения, да работим в екип, да прилагаме знанията на практика... Но точно по тези критерии се определя конкурентоспособността на училищата - и общообразователните системи като цяло - се оценява.

Не можем да се върнем към „запомнянето“. Значи ще загубим. Въпросите за конкурентоспособността на руското образование са много остри днес - това е посочено и в инструкциите на президента на Русия - но въпросът не е, че ние се състезаваме с някого. Осигуряваме бъдещето си – защото от компетентностите, уменията и развитието на талантите на тези, които днес ходят на училище, пряко зависи как ще живеем след 20-30 години. А поколението „Учих, но забравих” едва ли ще доведе страната ни до просперитет, анализира порталът mk.ru

Нека ви напомним, че проектът на актуализираните федерални държавни образователни стандарти (FSES) е публикуван за широко обществено обсъждане. Това е най-важният документ, който ще определи съдържанието на цялото училищно образование в Русия. Всеки учебник, всеки урок, всички задания за единен държавен изпит ще бъдат „съобразени“ с него.

Задачата за актуализиране на Федералния държавен образователен стандарт и приблизителните основни образователни програми, включително като се вземат предвид приоритетите на научното и технологичното развитие на Руската федерация, беше поставена от президента на страната и заложена в инструкциите за изпълнение на президента съобщение до Федералното събрание.

Основната насока на актуализацията е уточняване на изискванията за резултатите от предметите по всеки учебен предмет. В предишното издание стандартът включваше само общи насоки за развитие на определени компетенции, поставяше рамка от изисквания и какво точно се учи, в какъв клас – на всички тези въпроси всяко училище трябваше да отговори самостоятелно. Поради това образователната програма на едно училище понякога коренно се различаваше от програмата, приета в съседното.

Новите изисквания запазват фундаменталния характер на образованието и укрепват междупредметните и вътрешнопредметните връзки. Те са проектирани, като се вземат предвид възрастовите и психологическите особености на учениците и необходимостта от предотвратяване на тяхното претоварване. Уточнен е минималният и максималния брой часове, необходими за пълното изпълнение на основните образователни програми на основното общо и основното общо образование.

Трябва да се отбележи, че актуализираното издание на Федералния държавен образователен стандарт запазва принципите на вариативност при формирането от училищата на основни образователни програми за начално общо и основно общо образование, както и като се вземат предвид интересите и възможностите на двете образователни организации и техните ученици.

Също така изясняването на изискванията за структурата на основната образователна програма, съдържаща се в проектите на Федералните държавни образователни стандарти, ще намали бюрократичната тежест върху учителите.

Отчитайки важността на Федералния държавен образователен стандарт, Министерството на образованието на Русия смята, че направените промени трябва да преминат през цялостно професионално и обществено обсъждане, по време на което могат да бъдат изразени и приети конструктивни предложения от всички заинтересовани лица, организации и общественост. сметка. За да се осигури широк достъп на професионалната общност и обществеността за обсъждане на проекта на актуализирани стандарти за начално общо и основно общо образование, текстът на проекта на Федералния държавен образователен стандарт е публикуван на ресурса preobra.ru. Ресурсът предоставя възможност за оценка както на документа като цяло, така и на отделните му раздели, както и да се правят предложения.

Стандартите ясно отразяват държавните задължения на училището към учениците и родителите. Подробните изисквания на стандарта спомагат за постигането на определен обществен консенсус. Всеки руски гражданин може да се запознае със съдържанието на предмета и да го съпостави с практиката на изучаване на предмета в конкретно училище или с тестови материали, контролни измервателни материали на OGE или Единен държавен изпит.

Според S.I. Богданов, ректор на Руския държавен педагогически университет на името на A.I. Херцен, в проекта на Федералните държавни образователни стандарти последователността на основните раздели е променена: разделът „Изисквания за резултатите от усвояването на основната образователна програма за начално общо образование“ е последният. Наред със съдържателните резултати, той определя основното съдържание на програмата за обучение и изяснява задачите и условията за изпълнение на програмата за корекционна работа.

Както отбеляза ректорът на Московския държавен педагогически университет А. В. Лубков, идентифицираните подходи ще позволят на Русия да влезе в десетте най-големи страни в света по отношение на качеството на общото образование.

ОБЩО през 2020 г. институции за начално общо и основно общо образование във всички региони на Русия: Адигея, Алтай, Башкирия, Бурятия, Дагестан, Ингушетия, Кабардино-Балкария, Калмикия, Карачаево-Черкеска република, Карелия, КОМИ, Крим, Марий Ел , Мордовия, Саха (Якутия), Северна Осетия (Алания), Татарстан, TUVA, Удмуртия, Хакасия, Чечня, Чувашия, Алтайски край, Забайкалски край, Камчатски край, Краснодарски край, Красноярски край, Пермски край, Пермски край, Приморски край, Ставрополски край, Хабаровски край, Амурска област, Астраханска област, Архангелска област, Белгородска област, Брянска област, Владимирска област, Волгоградска област, Вологодска област, Воронежска област, Ивановска област, Иркутска област, Калининградска област, Калужка област, Кемеровска област, Кировска област , Костромска област, Курганска област, Курска област, Ленинградска област, Липецкая област, Магаданска област, Московска област, Мурманска област, Нижни Новгородска област, Новгородска област, Новосибирска област, Омска област, Оренбургска област, Орловска област, Пензенска област, Псковска област, Ростовска област, Рязанска област, Самарска област, Саратовска област, Сахалинска област, Свердловска област, Смоленска област, Тамбовска област, Тверска област, Томска област, Тулска област, Тюменска област, Уляновска област, Челябинска област, Ярославска област, федерални градове - Москва, Санкт Петербург, Севастопол, Еврейски автономен окръг, Ханти-Мансийски автономен окръг, Ямало-Ненецки автономен окръг, Ненецки и Чукотски автономен окръг - ще трябва да се съсредоточат върху новата система от образователни стандарти по всички основни предмети:

Математика, Алгебра, Геометрия, Компютърни науки (ИКТ), История, География, Естествена история, Околна среда, Биология, Астрономия, Физика, Химия, Безопасност на живота, Естествени науки, Екология, Писане, Майчин език, Руски език, Четене, Литература, Чужда Език, Труд, Технологии, Рисуване, Физическо възпитание, Изобразително изкуство и Музика, изучавани в 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 и 11 клас на училището.

Федералният държавен образователен стандарт (FSES) е федералният държавен стандарт за основно общо образование. Той представлява набор от изисквания, които са задължителни при изпълнение на основни образователни програми за основно общо образование от институции, които имат държавна акредитация. Стандартът е одобрен със заповед на Министерството на образованието и науката през 2009 г., въведен в сила през 2010 г., а от 1 септември 2011 г. всички образователни институции преминаха към този федерален държавен образователен стандарт.

Заповед за федералните държавни образователни стандарти на NOO

Стандартът съдържа изисквания за структурата на основната образователна програма за начално общо образование (EEP), условията за нейното изпълнение и резултатите от нейното развитие. Федералният държавен образователен стандарт за образование е написан за всички участници в образователния процес: ученици, учители, родители и обществеността. Стандартът включва информация за организацията на педагогическата и информационно-образователната среда в образователна институция, за организацията на образователните и образователните процеси. Документът представя планираните резултати, които образователният процес в началното училище трябва да постигне.

Основната отличителна черта на този федерален държавен образователен стандарт на NEO е неговият характер, базиран на дейности. Основната цел е развитието на личността на ученика. С приемането на стандарта образователната система изоставя досегашния подход, при който знанията, уменията и способностите се считаха за резултат от обучението. Сега, до края на основното образование, учениците трябва да овладеят реални дейности. Изискванията към резултатите от обучението са формулирани под формата на предметни, метапредметни и лични резултати. Пълният текст на Федералните държавни образователни стандарти на NEO може да бъде намерен на официалния уебсайт на Министерството на образованието и науката в раздел „Документи“.


Федерални държавни образователни стандарти на NEO на уебсайта на Министерството на образованието и науката

Изискванията за структурата, условията за изпълнение и резултатите от усвояването на образователната образователна програма се съставят, като се вземат предвид индивидуалните и възрастови характеристики на учениците от началното училище, както и присъщата стойност на този етап на образование като основа за цялото следващо образование . Федералният държавен образователен стандарт на NOU отчита нуждите на децата с увреждания, както и етнокултурните, националните и регионалните нужди на народите на Русия.

Съгласно този федерален държавен образователен стандарт стандартният период за усвояване на общата образователна образователна програма е четири години, а самият стандарт е основата за обективна оценка на нивото на образование на учениците от началното училище.


Емблема на Федералния държавен образователен стандарт на NOO

Федералният държавен образователен стандарт за основно общо образование е предназначен да осигури равни възможности за получаване на образование на това ниво, както и духовното и морално развитие и възпитание на учениците. Федералният държавен образователен стандарт на НОУ трябва да допринесе за формирането на гражданската идентичност на децата и по този начин да създаде основа за развитието на гражданското общество. Освен това стандартът трябва да осигури приемственост на образователните програми на всички нива на образование: предучилищно, основно общо, средно общо, основно професионално, средно професионално и висше професионално.

Прилагането на практика на Федералния държавен образователен стандарт за образование трябва да доведе до фундаментални промени в подхода към обучението. Така преди това само текущите и текущите оценки говореха за успеха на ученика. Стандартът предполага, че детето вече ще има пълноценно портфолио, което освен самите оценки ще съдържа дипломи, сертификати, резултати от тестове и други постижения.

Ролята на учителя също ще бъде различна. Преди това задачата на учителя се свеждаше до четене на учебния материал и проверка на това колко са го научили децата - този подход предполагаше, че се поддържа дистанция между учителя и децата. Сега учителят трябва да мотивира учениците да изучават самостоятелно темата, да обсъжда темата с тях и да ръководи действията им.


Ролята на учителя според новия федерален държавен образователен стандарт

Родителите вече ще могат да влияят върху учебната програма, което досега не беше възможно. Според Федералния държавен образователен стандарт за образователно образование училищата имат право самостоятелно да формулират програма въз основа на примерна учебна програма и могат да вземат предвид желанията на родителите в тази работа.


Промени в програмата за федерални държавни образователни стандарти

И накрая, самият процес на обучение ще стане коренно различен. Преди това се свеждаше до запомняне на правилата, а използването на игри в уроците беше минимално. Сега играта се превръща в пълноценна форма на обучение, а ученето чрез игри е един от основните принципи на началното училище.


Промени в учебния процес

Освен това Федералният държавен образователен стандарт за образователно образование въвежда индивидуални образователни проекти, както и обучение по писане на клавиатура наравно с писане на ръка, като се започне от първи клас. И накрая, новите стандарти въвеждат понятието извънкласни дейности и отделят 10 часа седмично за тях. В същото време децата ще могат самостоятелно да решат на какво искат да посветят това време: екскурзии, творчески клубове, спортни секции или например научни семинари.