Дария Алферова
Картотека на дидактически игри за развитие на концепции за околната среда за подготвителна група
Картотека на дидактически игри за развитие на екологични идеи
За подготвителна група.
Подготвени: Учител Алферова Дария Александровна
MBDOU "Детска градина "Солнишко", Тамбов, 2017 г
"Ние - еколози»
Мишена: затвърдете знанията на децата за природата.
Напредък на играта: Учителят напомня на децата, че се наричат хора, които изучават природата и я пазят природозащитници, И ги кани да играят ролята на еколози. Другите деца ще им задават въпроси. Например:
1. Ако защитим птиците в гората, на кого ще помогнем?
2. Защо природата се нуждае от хищници?
3. Какво е Червената книга и за какво е тя?
4. Защо хората създават природни резервати?
5. Кажете ни как са свързани помежду си елхата, катерицата и рисът?
6. Как животните и насекомите помагат на растенията?
"Защита на природата"
Мишена: консолидирайте знанията за опазването на природни обекти.
Оборудване: Снимкис изображения на растения, птици, животни, хора, слънце, вода, въздух.
Напредък на играта: върху маса или наборно платно Снимкиизобразяващи растения, птици, животни, хора, слънце, вода и др. Учителят премахва един от снимки, а децата трябва да кажат какво ще се случи с останалите живи обекти, ако на Земята няма скрит обект. Например: премахва птицата - какво ще се случи с останалите животни, с хората, с растенията.
"Жива пирамида"
Мишена: затвърдете знанията на децата за екологична пирамида чрез перфокарти.
Оборудване: перфокартиизобразяващи хищни и тревопасни животни.
Напредък на играта: учителят го дава на децата перфокартис изображения на хищни животни от лявата страна и тревопасни от дясната страна. Децата трябва да нарисуват стрела от хищното животно към животните, които хващат.
"Природа и човек"
Мишена: консолидирайте и систематизирайте знанията на децата за това, което е създадено от човека и какво природата дава на човека.
Оборудване: топка.
Напредък на играта: учителят провежда разговор с децата, по време на който изяснява знанията им за околните елементинаправени от човешка ръка или съществуващи в природата и хората ги използват; например в природата съществуват гори, въглища, нефт, газ, но къщите и фабриките са създадени от хората.
"Това, което е направено от човека"
"Какво е създадено от природата"? пита учителят и хвърля топката.
Децата хващат топката и отговарят на въпроса. Тези, които не могат да си спомнят, пропускат своя ред.
"Голяма верига"
Мишена: изясняване на знанията на децата за обекти от жива и нежива природа.
Оборудване: Снимкис изображение на обект от живата или неживата природа.
Напредък на играта: в ръцете на учителя предметна снимкас изображение на обект от живата или неживата природа. Преминаване снимка, първо учителят, а след това всяко дете във веригата назовава по един признак на даден предмет, за да не се повтаря. Например, "катерица"- животно, диво, горско, червено, пухкаво, гризе ядки, скача от клон на клон и др.
"Въздух, земя, вода"
Мишена: затвърдете знанията на децата за природни обекти, развиват слуховото внимание, мислене, интелигентност.
Оборудване: топка.
Напредък на играта:
Вариант 1. Учителят хвърля топката на детето и назовава обект от природата, например "сврака". Детето трябва да отговори "въздух"и хвърлете топката обратно. На дума "делфин"- отговаря детето "вода", на дума "вълк" - "Земя"и т.н.
Вариант 2. Учителят нарича думата "въздух"Детето, което хване топката, трябва да назове птицата. На дума "Земя"- животно, което живее на земята; на дума "вода"- обитател на реки, морета, езера и океани.
— Кой къде живее?
Мишена: затвърдете знанията за животните и техните местообитания.
Оборудване: Снимкис изображения на животни и техните местообитания.
Напредък на играта: от учителя Снимкис изображения на животни, а за децата - с изображения на местообитания на различни животни (дупка, бърлога, река, хралупа, гнездо и др.). Учителят показва снимкас изображение на животно. Детето трябва дефинирам, където живее и ако съвпада с нейния снимка, "установявам се"у дома, показвайки учителска карта.
"Полза-вреда"
Мишена: затвърдете знанията за взаимоотношенията в природата.
Напредък на играта: Първо опция: "Полза - вреда". (Предмет: жива природа)
Децата трябва да стоят в кръг. Учителят пита въпрос: „Каква е ползата от една пчела?“, децата трябва да се редуват да отговарят на въпроса, без да повтарят отговорите на своите другари. След това задачата се променя: „Каква вреда причинява пчелата?“
Втори вариант: „Харесва ми – не ми харесва“ (Предмет: не жива природа)
Трети вариант: "Добро Лошо". (Предмет: сезони и 4 елементи: вода, въздух, земя и огън). Принципът е същият.
Учителят задава въпрос: „Какво би станало, ако всички лоши качества на природните обекти изчезнат и всичко около нас стане добро?“ (вълкът стана добър - спря да яде зайци, зайците биха толкова много разводи, че ще изгризат цялата кора на дърветата, ще има по-малко дървета и много птици няма да имат къде да живеят).
Оказва се, че ако всичко е само полезно и не вреди, тогава животът на планетата ще се промени драматично и дори може да умре.
В края на играта учителят трябва да заключи, че няма вредни същества, няма полезни, в природата няма нищо излишно, всичко е необходимо.
„Какво да вземем в кошницата?“
Мишена: да консолидира знанията за това какъв вид реколта се събира на полето, в градината, в градината, в гората, да се научи да разграничава плодовете според мястото, където се отглеждат.
Оборудване: Снимкис изображения на зеленчуци, плодове, зърнени храни, пъпеши, гъби, горски плодове и кошници.
Напредък на играта: при някои деца - Снимки, изобразяващи различни дарове на природата. други - снимки под формата на кошници.
"Децата са плодове"придружени от весела музика, те се разпръсват из стаята, като с движенията и мимиките си изобразяват тромава диня, нежни ягоди, скрита в тревата гъба и др.
"Децата са кошници"трябва да вземете плодове с две ръце. Необходимо състояние: Всяко дете трябва да ражда плод, който расте на едно място (зеленчуци от градината и др.). Печели този, който изпълни това условие.
"Кошница с гъби"
Мишена: консолидирайте знанията за годни за консумация и негодни за консумация гъби.
Оборудване: кошница, Снимкис изображение на ядливи и негодни за консумация гъби.
Напредък на играта: на масата пред всяко дете има отгатване на снимки. Учителят прави гатанка за гъбите, децата намират и поставят снимка- познайте ядливата гъба в кошницата.
Публикации по темата:
Картотека на дидактически игри за деца 4–5 годиниПредучилищна образователна институция д/с № 4 с. Унароково Подготвен от: учител на средна група Радчук I.I. Картотека на дидактически игри.
Картотека на дидактически игри и упражнения за развитие на речта в различните възрастови групи в детската градина.Картотека на дидактически игри и упражнения за развитие на речта в различните възрастови групи в детската градина Дидактически игри и упражнения за.
Картотека на дидактически игри за формиране на представи на предучилищните за здравословен начин на животДидактическа игра „За да не ви болят очите“ Цел: Развиване на знания за органите на зрението. Учителят чете правилата и показва карти с модели.
Картотека на дидактически игри за музикално развитие на деца в предучилищна възраст 3-4 години.Име на играта: 1. Загрявка Цел: Организирайте децата преди час. Материали и оборудване: Без предмети Ход на играта: Децата сядат на столове.
ПОДГОТВИТЕЛНА ГРУПА
Екологична игра "Полза - вреда"
Мишена: изяснете на децата, че в природата няма нито полезни, нито вредни, а само необходими.
Етап 1
Първият вариант: „Полза – вреда“.
(тема: дивата природа).
Децата трябва да стоят в кръг. Учителят задава въпроса: „Каква е ползата от пчела? “, децата трябва да се редуват да отговарят на въпроса, без да повтарят отговорите на своите другари. След това задачата се променя: „Каква вреда причинява пчелата? »
Втори вариант: „Харесва ми – не ми харесва“.
(тема: не живата природа).
Принцип на организация вижте вариант 1.
Трети вариант: „Добър - лош“.
(тема: сезони и 4 елемента: вода, въздух, земя и огън). Принципът е същият.
Етап 2
Учителят задава въпроса: „Какво би станало, ако всички лоши качества на природните обекти изчезнат и всичко наоколо стане добро? „(вълкът стана добър - спря да яде зайци, щеше да има толкова много зайци, че ще изгризат цялата кора на дърветата, ще има по-малко дървета и много птици няма да имат къде да живеят).
Оказва се, че ако всичко е само полезно и не вреди, тогава животът на планетата ще се промени драматично и дори може да умре.
В края на играта учителят трябва да заключи, че няма вредни същества, няма полезни, в природата няма нищо излишно, всичко е необходимо.
ПОДГОТВИТЕЛНА ГРУПА
Екологична игра "Сови и врани"
Мишена: тествайте и консолидирайте представите на децата за света около тях.
Децата трябва да бъдат разделени на два отбора: „Сови“ и „Врани“. И двамата стоят в редица един срещу друг на разстояние 3 метра, зад тях са къщите им, също на разстояние 3 метра.
Учителят дава задача:
Бухалите обичат истината, гарваните обичат лъжите, така че ако кажа истината, совите трябва да хванат гарваните. „Враните“ бягат към домовете си и обратно.
След това учителят произнася фрази с естествено историческо съдържание:
- мечките обичат да ядат тигри
-брезите имат обеци през пролетта
- слоновете не могат да плуват
Делфинът е животно, а не риба.
Децата трябва да осъзнаят правилността или неправилността на фразата въз основа на знанията си по тази тема и сами да отговорят с поведението си (да избягат или да наваксат) на тази фраза. След всеки път е препоръчително да попитате децата защо са действали по един или друг начин и след 2-3 фрази сменете местата на играчите.
ПОДГОТВИТЕЛНА ГРУПА
Екологична игра « Колко различни сме всички"
Мишена: показват разнообразието на природния свят, неговата уникалност, подчертават добрите качества на всеки природен обект.
Учителят дава задача:
Застанете отляво тези, които обичат повече морето, отдясно тези, които обичат повече реката, а в средата нека останат тези, които обичат и двете.
След това на децата се задават въпроси:
Защо обичаш морето?
Защо обичаш реката?
Защо остана по средата?
Варианти на задачи: зима - лято,
лайка - звънец, дъжд - сняг.
В края на играта учителят трябва да заключи, че и двете са добри, просто трябва да забележите това добро в природата.В резултат на такива игри за децата става трудно да изберат кое е по-добро и те остават по средата. Това обаче не е целта на играта.
ПОДГОТВИТЕЛНА ГРУПА
Екологична игра « Намерете вашето дърво"
Мишена: предоставят възможност за изследване на околната среда, използване на опита от прякото общуване с нея (осъществено в природата).
Учителят завързва очите на едно дете, завърта го няколко пъти и го води до едно дърво. Детето трябва да изследва това дърво, като го опипа.
По време на обучението учителят задава насочващи въпроси:
Плавно ли е или не?
Има ли листа?
Клоните започват ли високо от земята?
Тогава учителят отвежда детето от дървото, обърква следите, развързва очите му и предлага да отгатне „неговото“ дърво, използвайки опита, натрупан при усещане на дървото.
В бъдеще можете да предложите на децата игри по двойки.
ПОДГОТВИТЕЛНА ГРУПА
Екологична игра "Сезони"
Мишена: развиват логическото мислене и обогатяват детския кръгозор с концепцията за сезонните промени в природата.
Учителят назовава някакъв обект от живия свят (жив или растителен) и кани децата да си представят и да кажат къде и под каква форма може да се види този обект през лятото, зимата, есента, пролетта.
Например: ГЪБИ.
През лятото - пресни в гората, покрай пътя, на поляната, както и консервирани в буркани, сушени, ако са останали от миналата година или приготвени тази година.
През есента е същото.
През зимата - само консервирани или сушени, но могат да бъдат и пресни, само ако са отгледани на специално определено място.
През пролетта - вижте зимата, но добавете гъби, които растат през пролетта (морели).
ПОДГОТВИТЕЛНА ГРУПА
Екологична игра
"Какво се промени"
Дидактическа задача.
Намерете обекти по сходство.
Игра действие.Потърсете подобен артикул.
правило.Можете да покажете разпознато растение само по сигнал от учителя, след като сте изслушали описанието му.
Оборудване.Еднакви растения (по 3-4) се поставят на две маси.
Напредък на играта.
Учителят показва растение на една от масите, описва неговите характерни черти и след това кани детето да намери същото на друга маса. (Можете да помолите децата да намерят подобни растения в груповата стая.)
Играта се повтаря с всяко от растенията на масите.
ПОДГОТВИТЕЛНА ГРУПА
Екологична игра „Намерете нещо, за което да ми разкажете“
Дидактическа задача. Намерете обекти, като използвате изброените характеристики.
Игра действие. Отгатване на растение въз основа на неговите характеристики.
правило.Можете да назовавате признати зеленчуци или плодове само по искане на учителя.
Оборудване.Зеленчуците и плодовете се подреждат по ръба на масата, така че да се виждат ясно
всички деца имат отличителните черти на предметите.
Напредък на играта. Учителят описва подробно един от предметите, лежащи на масата, т.е
назовава формата
зеленчуци и плодове, техния цвят и вкус. Тогава учителят пита едно от децата: „Покажете ми на масата и
Тогава назови това, за което ти казах. Ако детето е изпълнило задачата, учителят описва
друг предмет, а задачата се изпълнява от друго дете. Играта продължава до всички деца
Те няма да познаят предмета от описанието.
ПОДГОТВИТЕЛНА ГРУПА
Екологична игра „Намерете същия“
Дидактическа задача.Намерете обекти по сходство. Игра действие.Децата откриват промени в разположението на предметите.
правило.Невъзможно е да се гледа как учителят сменя местата на растенията.
Оборудване.На две маси в определена последователност се поставят 3-4 еднакви растения, например фикус, цъфтящ здравец, аспержи, уханно здравец.
Напредък на играта. Учителят моли децата да погледнат добре как стоят растенията и да затворят очи. По това време той разменя растенията на една маса. И след това той моли децата да пренаредят саксиите по начина, по който са стояли преди, сравнявайки тяхното разположение с реда на растенията на друга маса. След няколко повторения можете да играете играта с един комплект растения (без визуален контрол).
ПОДГОТВИТЕЛНА ГРУПА
Екологична игра „Познайте растението от описанието“
Дидактическа задача. Намерете обекти, като използвате изброените характеристики. Игра действие. Търсене
обект според описанието на гатанка.
правило.Можете да покажете растението само след като кажете на учителя по негово искане.
Оборудване.За първите игри няколко стайни растения (2-3) със забележими
отличителни черти. Те се поставят на масата, така че всички деца да виждат ясно всяко растение.
Напредък на играта. Учителят започва да говори подробно за едно от растенията. Първо, например, отбелязва какво
изглежда „като дърво“, като „трева“), след което ви моли да кажете дали растението има стъбло. Учителят обръща внимание
деца по формата на листата (кръгли, овални - като краставица, тесни, дълги), цвета на цветята (основни цветове),
техният брой на цветоноса Първото описание се дава на бавно темпо, за да могат децата да видят и
обмислете всичко, за което говори учителят. След като завърши описанието, учителят пита: „За какво растение говоря?“
каза ли ми Децата показват растението и, ако могат, го назовават. Можете да поканите момчетата да намерят в група
Ето всички растения, подобни на описаното.
ПОДГОТВИТЕЛНА ГРУПА
Екологична игра „Намерете растение по име“
Първи вариант.
Дидактическа задача. Намерете растение по име дума.
Игрови действия. Потърсете посоченото растение.
правило.Не можете да погледнете къде е скрито растението.
Напредък на играта. Учителят назовава стайно растение в груповата стая и децата трябва да го намерят. Първо
Учителят дава задача на всички деца: „Кой бързо ще намери растението в нашата групова стая, което назовавам?“ Тогава
моли някои деца да изпълнят задачата. Ако за децата е трудно да намерят посоченото растение на голяма площ
стаи сред много други, играта може да се играе по аналогия с предишните, тоест избрани растения
сложи го на масата. Тогава търсенето на растение в стаята ще стане по-сложна версия на играта.
Втори вариант.
Можете да играете игра с играчка, която учителят или някое от децата ще скрие (вижте играта „Къде
скрита ли е куклата?“), но вместо да опишете стайното растение, близо до което е скрита играчката, можете да дадете
само името му.
ПОДГОТВИТЕЛНА ГРУПА
Екологична игра „Какво липсва!“
Дидактическа задача. Назовете растението по памет (без визуален контрол). Игра действие.Познайте кое растение го няма. правило.Не можете да гледате кое растение се бере. Оборудване.На масата се поставят 2-3 растения, които са добре познати на децата от предишни игри.
Напредък на играта. Учителят кани децата да погледнат какви растения има на масата и след това да затворят очи. По това време учителят премахва едно растение. Когато децата отворят очи, учителят пита: „Кое растение е изчезнало?“ Ако се получи верен отговор, растението се връща на място и играта се повтаря с друг предмет. Забележка. Горните игри се препоръчват за деца на 3-4 години.
ПОДГОТВИТЕЛНА ГРУПА
Екологична игра „Опиши, аз ще позная“
Дидактическа задача. Намерете растение според описанието на възрастния.
Игра действие. Отгатване на растения чрез описание на гатанка.
правило.Първо трябва да намерите растението, за което ще ви разкажат, и след това да го назовете.
Напредък на играта.Учителят описва едно от растенията в груповата стая. Децата трябва да го намерят
по описание и ако им е познато, тогава го назовете. Тези растения, чиито имена децата все още не знаят, ще
хранителят се обажда.
При описание трябва да се използват общоприети термини: „форма на листа“, „цвят на цветето“ и т.н.
ще помогне на децата да идентифицират отличителните и общи характеристики на дадено растение.
ПОДГОТВИТЕЛНА ГРУПА
Екологична игра „Намерете нещо, за което да ми разкажете“
Дидактическа задача. Опишете и назовете характеристиките на растението в отговор на въпроси на възрастен.
Игра действие. Създаване на „гатанка“ за възрастен. правила.Не можете да назовете познатото растение. Отговаряйте правилно на въпросите.
Напредък на играта. Учителят седи с лице към децата, с гръб към стайните растения, стоящи на масата. Учителят моли едно дете да избере и покаже на децата растение, което след това ще трябва да разпознае от описанието на децата. Учителят им задава въпроси за наличието на стъбло, формата и цвета на листата (назовава нюанси на зелено), за повърхността на листа (гладка, негладка), има ли цветя, колко са на клона, какъв цвят са. Например: „Как изглежда - дърво или трева? Стволът дебел и прав ли е? Листата големи ли са, като краставица? Тъмно зелено, блестящо? След като разпознае растението, учителят го назовава и показва. Играта може да се повтори.
ПОДГОТВИТЕЛНА ГРУПА
Екологична игра „Предположете, ние ще познаем“
Първи вариант.
Дидактическа задача. Опишете предмети и ги намерете по описание.
Оборудване.На масата се поставят 3-4 растения.
Игра действие. Правене и отгатване на гатанки за растения.
правило.Трябва да опишете растение, без да го наименувате.
Напредък на играта. Едно дете излиза от вратата. Той е шофьорът. Децата се договарят кое растение и какво ще имат
говори. Шофьорът се връща, а децата му описват какво са планирали. След като изслуша внимателно историята,
Водачът трябва да назове и покаже растението.
Втори вариант.
Учителят кани едно от децата да опише някакво растение, стоящо на масата. Останалите трябва да разпознаят растението от приказката и да го назоват.
ПОДГОТВИТЕЛНА ГРУПА
Екологична игра „Продай каквото назова“
Дидактическа задача.
Намерете предмет по име.
Игрови действия.Изпълнение на ролите на купувач и продавач.
правила.Купувачът трябва да назове растението, но не и да го показва. Продавачът намира растението по име.
Оборудване.Изберете стайни растения, диви цветя и градински цветя. Разгънете и ги подредете на масата.
Напредък на играта.
Едно дете е продавач, останалите са купувачи. Купувачите назовават растенията, които искат да купят, продавачът ги намира и издава покупката. В случай на затруднение купувачът може да назове характеристиките на растението.
Забележка. Последните три игри се препоръчват за деца от средната група.
ПОДГОТВИТЕЛНА ГРУПА
Екологична игра „Намерете лист хартия, който ще ви покажа“
Дидактическа задача. Намерете обекти по сходство.
Игра действие. Деца, тичащи с определени парчета хартия.
правило.Само тези, които имат в ръцете си същия приклад като показания, могат да бягат („летят“) по команда
учител
Какво е вредно и полезно за природата (водата)?
(Игра с перфокарти.)
Цели:Насочете вниманието на децата към връзката на човека с природните обекти (вода). Установете правила за поведение сред природата. Възпитавайте уважение към водата.
Материал:Перфокарти, които изобразяват човешки действия, които вредят на природата (водата) и използването на водата за полезни цели.
Игра действие:Отбележете с различни знаци (например различни цветове или форми) положителните и отрицателните въздействия на човека върху природата (водата).
Мишена:
־ Да се консолидират знанията на децата за значението на водата в живота на човека, животните и растенията.
־ Упражнете децата да класифицират растения, животни, птици.
־ Развиване на логическо мислене, памет и внимание.
־ Изградете постоянство и желание за независимост.
Материал:
Игрални полета 20x25 (5 броя), разделени на квадрати. В центъра на игралното поле има изображение, около което има 8 празни квадрата. Изображения: „Кой живее във водата?“; „Кой живее край водата?“; „Кой пие вода?“; „На какво наливаш вода?“; "Какво расте във водата?"
Карти с размери 6х6 см, изобразяващи животни, насекоми, хора, птици, растения.
Напредък на играта:
Опция 1.В играта могат да участват от 1 до 5 деца.
Водещият разпределя игрални полета на участниците в играта - карти с размери 20x25, които изобразяват: „Кой живее във водата?“; „Кой живее край водата?“; „Кой пие вода?“; „На какво наливаш вода?“; "Какво расте във водата?" Карти с размери 6х6 см с изображения на животни, насекоми, хора, птици, растения се съхраняват от водещия. Водещият ги смесва и, като ги изважда един по един, ги показва на децата, като изяснява въпросите: „Кой е това? Кому е нужна тази карта? Играчът назовава какво е показано на картата и защо я е избрал. (Например „Това е котка. Тя пие вода.“) Ако отговорът е верен, водещият дава картата на играча и той поставя снимката на своето игрално поле.
Играта продължава, докато всички участници в нея съпоставят картите с игралните полета. Първият, който запълни игралното си поле с карти, печели.
Вариант 2. "Объркване". В играта могат да участват от 1 до 5 деца. Водещият предлага на играчите карти с неправилно попълнени полета. Играчите трябва да коригират грешката.
Препоръки за използване на дидактически игри в практиката на предучилищните образователни институции:Играта може да се използва при организиране на дейности с деца в образователни области - „Познание“, „Общуване“, „Социализация“.
Програмно съдържание.Запознайте децата с факта, че водата може да бъде в твърдо, течно и газообразно състояние. Научете се да изграждате модел на всеки конкретен обект или дори сюжет с помощта на „човечета“.
Дайте на децата знания за неживата природа и елементите на физиката. Да развие у децата такива качества като любознателност, любопитство, умствена активност и въображение.
Материал.Карти, изобразяващи вода в различни агрегатни състояния (твърдо, течно и газообразно) - лед, снежинка, сок, мляко, пара; карти с изображения на „човешки“ модели, характеризиращи състоянията на агрегация - (демонстрация и раздаване).
Напредък на играта.
Играта може да се играе от 3-5 души.
Учителят предлага на децата набор от карти, изобразяващи модели на мъже, които символизират състоянието на водата: течно, твърдо и газообразно. А също и карти с изображения на различни предмети: лед, вода, снежинки, пара, чаша сок, портокал и др. Обяснява, че всеки обект може да бъде изобразен схематично, като се използват модели.
Учителят кани децата да намерят всички твърди предмети. Защо тези предмети са твърди? Какво има вътре в тях? Във всеки твърд предмет живеят малки хора. Държат се здраво за ръце, за да не мине нищо.
След това учителят предлага да намерите течни вещества, които текат: вода, компот и др. Малките хора също живеят в течност. Те държат ръцете си на кръста, но се докосват с лакти. Тоест те държат ръцете си, за да могат твърди предмети да преминават през водата.
Газообразни вещества - дим, пара, въздух. Тук също живеят малки хора. Но те сякаш летят, постоянно в движение.
С помощта на малки мъже научете децата на елементите на моделиране, т.е. учете децата да изграждат модел на всеки конкретен обект или сюжет: модел на чаша сок, модел на портокал, модел на пара и др.
Опция 1.
Учителят кани децата да построят модел на всеки конкретен обект или сюжет с помощта на човечета: модел на чаша сок, модел на портокал, модел на пара и т.н. Обучава децата на елементите на моделиране.
Вариант 2.
Учителят предлага да съпостави поставените модели с карти с изображение на подходящ обект.
Препоръки за използване на играта в практиката на предучилищните образователни институции: Играта може да се използва при организиране на дейности с деца в образователните области „познание“, „социализация“, „комуникация“, в експериментални дейности и индивидуална работа с дете. Децата могат да използват играта и в самостоятелни дейности.
Мишена:Изясняване и разширяване на разбирането на децата за снега. Помогнете на децата да разберат защо снегът променя свойствата си при промяна на температурата. Развиване на мислене и интерес към зимните явления и неживата природа.
Материал:Карти, изобразяващи различни състояния на водата: водопад, река, локва, лед, снеговалеж, облак, дъжд, пара, снежинка, капка, градушка; четири карти, изобразяващи четирите сезона.
Напредък на играта:
Децата танцуват в кръг около карти, поставени в кръг. Картите изобразяват различни състояния на водата: водопад, река, локва, лед, снеговалеж, облак, дъжд, пара, снежинка, капка и др.
При движение в кръг се произнасят следните думи:
И така лятото дойде.
Слънцето грееше по-силно.
става все по-горещо,
Къде да търсим снежинка?
С последната дума всички спират. Тези, пред които се намират необходимите картинки, трябва да ги повдигнат и да обяснят избора си. Движението продължава с думите:
Най-накрая зимата дойде:
Студ, виелица, студ.
Излезте на разходка.
Къде да търсим снежинка?
Желаните снимки се избират отново и изборът се обяснява.
Усложнение: Има 4 обръча, изобразяващи четирите сезона. Децата трябва да разпределят своите карти на обръчите, като обяснят своя избор. Някои карти може да съответстват на няколко сезона. Изводът се прави от отговорите на въпросите:
По кое време на годината водата в природата може да бъде в твърдо състояние? (Зима, ранна пролет, късна есен.)
Тамбовска област Кирсановски район
MBOU "Uvarovshchinskaya Sosh"
Картотека на дидактически игри
за развитие на екологични идеи
деца в предучилищна възраст
(подготвителна група)
Съставител: Ростова Екатерина Александровна
Учител на предучилищна група "Умка"
2017 г
1. Природна аптека.
Целта на играта: консолидират способността за разграничаване и назоваване на лечебни растения, намиране на желаното растение по описание и др. Научете децата да групират лечебните растения според употребата им в ежедневието.
Оборудване : карти с лечебни растения (гърбът на картата е боядисан в един цвят).
Напредък на играта: Опция 1. Децата играят ролите на фармацевти и купувачи. За да направите покупка, трябва да опишете растението, което сте избрали, но не и да го назовавате, а само да кажете предназначението му. Фармацевтът трябва да познае какъв вид растение е, да го назове и след това да отпусне покупката.
Вариант 2. На масата има поднос с карти с лечебни растения. Децата избират цвета на картата, който харесват, назовават лечебното растение, показано на картата, а друго дете трябва да назове употребата на растението в ежедневието.
2.Млади еколози
Целта на играта: консолидират знанията на децата за природата, необходимостта от опазване на природните ресурси и развиват познавателен интерес.
Оборудване: значки млад еколог.
Напредък на играта:
Учителят изяснява с децата, че хората, които изучават природата и проблемите на нейното опазване, се наричат еколози и ги кани да играят ролята на еколози. Децата, използвайки броене, избират млади еколози, а останалите деца им задават въпроси. Въпросите не се подготвят предварително, могат да се използват примерни въпроси.
1.Ако защитим птиците в гората, на кого ще помогнем?
2. Защо природата се нуждае от хищници?
3.Какво е Червената книга и за какво е тя?
4.Защо хората създават природни резервати?
5. Кажете ми как са свързани помежду си коледната елха, катеричката и рисът?
6. Как животните и насекомите помагат на растенията?
и така нататък.
3. Объркване
Целта на играта: затвърдете знанията на децата за взаимоотношенията в природата, условията, необходими за растеж и хранене (животни, птици, растения, насекоми) и техните местообитания. Възпитавайте грижовно отношение към природата.
Оборудване: предметни карти с магнити, картинка на гора (формат ватман).
Напредък на играта: Вариант 1 Учителят насочва вниманието на децата към картината на гората и казва, че в гората е имало объркване и сега гората може да изчезне заедно с горските обитатели и растения, нека коригираме объркването и да подредим нещата. Децата внимателно разглеждат картината на гората и коригират грешките, като обясняват избора си.
Вариант 2 Учителят в горската картина премахва всички птици и пита децата какво ще стане, ако птиците изчезнат? (растения, животни, насекоми, дървета). Децата си правят изводи.
4. Полезни неща
Целта на играта: развиват интереса на децата към екологични дейности и тяхното съзнателно изпълнение. Възпитавайте хуманно отношение към природата.
Оборудване: природни обекти на детска градина, парк.
Напредък на играта: По време на разходка учителят кани децата да наблюдават внимателно състоянието на природните обекти и да обърнат внимание на състоянието на детската площадка. Задачата на децата е да забележат недостатъци в състоянието на природни обекти и да кажат как те могат да бъдат отстранени. Насърчавайте децата да говорят за това как ще вършат работата си. В края на разходката се прави обобщение на полезните дела.
5.Каква птица съм аз?
Целта на играта: да се изяснят знанията на децата за птиците от региона на Тамбов, да се консолидират знанията за зимуващи и мигриращи птици, да се развият имитативни способности, въображение и познавателен интерес.
Оборудване: предметни карти с птици от региона
Напредък на играта: В началото на играта се избира лидер, учителят назовава птицата в ухото му, детето мълчаливо показва птицата, нейните характеристики, а всички останали трябва да отгатнат птицата, да говорят за характеристиките на тази птица, ако децата отгатна, тогава лидерът показва снимка на птицата. След това лидерът се сменя и играта продължава.
6.Игра на думи
Целта на играта: развиват вниманието, паметта и способността на децата да класифицират според характеристиките.
Оборудване: топка
Напредък на играта: Вариант 1 Децата стоят в полукръг, учителят назовава една дума, например дърво, а този, на когото е хвърлена топката, трябва да каже три думи, които могат да бъдат наречени една дума. Играта продължава.
Вариант 2 Детето с топката казва три думи и хвърля топката, този, на когото е хвърлена топката, казва една дума, към кой клас природен обект принадлежи.
7.Млади еколози
Целта на играта: консолидират знанията за опазването на природните обекти, правилата за поведение в околната среда. Развийте когнитивен интерес и памет.
Оборудване: мнемонични таблици, карти с екологични правила на поведение, 2 значки за млад еколог.
Напредък на играта: Учителят разделя децата на две подгрупи, като едната подгрупа работи с таблици, пише история за опазването на природни обекти, другата с карти, като избира само правилните правила за поведение в околната среда. В края на играта децата избират млад еколог от своята подгрупа, който ще разкаже историята.
8. Голямо ухо
Целта на играта: научете децата да чуват звуците на природата, развийте способността да чувате природни явления в музиката. Да насърчава развитието на интерес към разбирането на явленията от околния свят чрез музика.
Оборудване: музикален център, диск със записи на звуци от природата.
Напредък на играта: Учителят кани децата да легнат на килима и да затворят очи, да слушат внимателно звукозаписа и да назоват природните явления, които са чули. Детето, което може да назове най-много звуци от природата, печели.
9. Експерти по цветя
Целта на играта: консолидирайте знанията за цветята на закрито, тяхната структура, правилата за грижа и какви ползи носят на хората. Разширете хоризонтите на децата. Култивирайте любовта и способността да се възхищавате на цветята.
Оборудване: многоцветни пликове с изрязани картички (стайни цветя).
Напредък на играта: Участникът в играта избира цвета на плика, който харесва, по сигнал, събира цвете от изрязани карти, като взема предвид структурата на цветето, след което казва какъв вид стайно цвете е събрал, говори за правилата за грижа за него какви ползи носи на човек. Играта продължава докато последният участник изпълни задачата.
10. Подводен свят
Целта на играта: консолидиране на знанията на децата за рибите като живи същества, живеещи във вода, необходимостта от защита на местообитанието им, консолидиране на техните имена и култивиране на интерес към подводния свят.
Оборудване: гатанки за различни риби (по избор на учителя), мнемонични таблици.
Напредък на играта: Вариант 1 Учителят прави гатанка за риба, участникът в играта, който я познае, разказва всичко за тази риба с помощта на мнемонична таблица, играта продължава, докато всички гатанки бъдат решени.
Вариант 2 . Използвайки мнемонична таблица, участниците в играта говорят за рибата и нейните характеристики, но не назовават името, останалите деца трябва да отгатнат рибата.
Предучилищната възраст е важен етап от развитието на екологичната култура на индивида. Екологичните игри не само допринасят за придобиване на знания за природните обекти и явления, но и развиват умения за внимателно и безразрушително боравене с околната среда.
Докато играят, децата се учат да обичат, учат, ценят и умножават.
Предложените игри съдържат интересни факти за живота на животните и растенията, пъзели и сложни въпроси за природата и насърчават развитието на любопитството.
Игра с топка "Знам..."
Мишена: Развиване на способността за назоваване на няколко обекта от един и същи тип.
Развийте способността за комбиниране на обекти въз основа на общи характеристики.
Действия на играта:
Децата стоят в кръг, като лидерът с топката е в центъра. Водещият хвърля топката и назовава клас природни обекти (птици, дървета, цветя, животни, растения, насекоми, риби). Детето, хванало топката, казва: „Знам 5 имена на цветя“ и ги изброява (например лайка, метличина, глухарче, детелина, овесена каша) и връща топката на водещия. Водещият хвърля топката на второто дете и казва: „Птици“ и т.н.
"Птици, риби, животни"
Мишена:Да обучават децата в способността да назовават обект от определена група обекти.
Действия на играта:
Водещият хвърля топката на детето и казва думата „птици“. Детето, което хваща топката, трябва да избере конкретна концепция, например „врабче“ и да хвърли топката обратно. Следващото дете трябва да назове птицата, но не и да се повтаря. Играта се играе по подобен начин с думите „животни“ и „риби“.
„Познай какво имаш в ръката си“
Мишена:Идентифицирайте зеленчуци, плодове и плодове чрез докосване.
Действия на играта:
Децата стоят в кръг с ръце зад гърба. Учителят поставя модели на зеленчуци, горски плодове и плодове в ръцете на децата. Децата трябва да познаят. Учителят показва, например, круша и иска да определи кой има същия обект (плод, зеленчук, ягодоплодни).
„Познайте коя птица пее?“
Мишена:Възможност за идентифициране на виковете на птици от звукозаписи.
Определете коя птица пее и как пее (нежно, звучно, мелодично, силно, тихо, провлечено и т.н.).
Култивирайте интерес и грижовно отношение към птиците.
Действия на играта:
Учителят предлага да слушате запис на птичи гласове. Трябва да определим коя птица пее. Как можете да определите по гласа коя птица пее и как. Поканете децата да се упражняват да произнасят звуците на птичи песни. Играта използва диск със записи на птичи гласове.
"Растения от гората, градината, зеленчуковата градина"
Мишена:Разширете знанията на децата за растенията в гората, градината и зеленчуковата градина.
Действия на играта:подобно на играта „Знам...“
"Градинска градина"
Мишена:Да се консолидират знанията на децата за това, което расте в градината или зеленчуковата градина.
Развивайте паметта и вниманието на децата.
Действия на играта:
Учителят носи кошница със зеленчуци и плодове.
Деца, случайно смесих зеленчуци и плодове. Помогнете ми моля. По време на играта децата обобщават предмети с една дума и определят мястото, където растат зеленчуците и плодовете.
"Какво е?"
Мишена:Упражнявайте децата в способността да отгатват живи или неодушевени предмети природа.
Опишете характеристиките на обектите.
Действия на играта:
Учителят или водещ прави предположение за жива или нежива природа и започва да изброява нейните признаци, а децата трябва да отгатнат дадения предмет.
"Сложни въпроси"
Мишена:Развивайте интелигентност и находчивост.
Действия на играта:
Учителят чете гатанка:
Израснаха четири брези.
На всяка бреза -
Четири големи клона,
На всеки голям клон -
По четири малки клона
На всеки малък клон -
По четири ябълки.
Колко ябълки има общо?
"Лети, плува, бяга"
Мишена:Изобразете начина, по който се движи обект.
Действия на играта:
Водещият назовава или показва на децата обект от живата природа и ги кани да изобразят метода на движение на този обект. Например, когато чуят думата „мечка“, децата започват да имитират ходене като мечка; децата „свраки“ започват да махат с ръце и т.н.
"Миграция на птици"
Мишена:Разпознават и назовават зимуващи и прелетни птици.
Затвърдете концепцията за „зимуващ“ и „мигриращ“.
Действия на играта:
На масата са поставени предметни снимки на птици. Всеки участник в играта се снима и се „превръща“ в определена птица. Детето казва: „Аз съм врана!”, „Аз съм врабче!”, „Аз съм жерав!”, „Аз съм кукувица!” и така нататък. По сигнал на лидера: „Едно, две, три, летете на вашето място!“, Децата, които имат снимки, изобразяващи зимуващи птици, бягат към конвенционално изображение (зимен пейзаж), други деца, които имат снимки, изобразяващи мигриращи птици, бягат към друг условен знак ( пролетен пейзаж). Можете да играете няколко пъти, децата трябва да правят различни снимки.
„Еднакво – не еднакво“
Мишена:Да развие у децата способността да абстрахират, обобщават, подчертават обекти,
Подобни в някои свойства и различни в други, сравнявайте, сравнявайте обекти или изображения.
Действия на играта:
Играта използва екран за игра с три „слот прозореца“, в които се вмъкват ленти със символи на свойства; панделки - ленти с обозначения на свойствата на обектите. Ленти, изобразяващи обекти, се вмъкват в първия и третия „прозорец“, а лента, показваща свойства, се вмъква във втория.
Опциите могат да бъдат различни:
1 вариант: От детето се иска да инсталира „екрана“, така че първият и третият прозорец да съдържат обекти, които имат свойството, посочено във втория „прозорец“.
В началния етап на овладяване на играта за овладяване на играта, свойството се задава от възрастни, след което децата могат самостоятелно да задават функцията, която харесват. Например, първият „прозорец“ е ябълка, вторият „прозорец“ е кръг, третият „прозорец“ е топка.
Вариант 2:Едно дете инсталира първия „прозорец“, второто дете избира и задава свойството, което данните имат, третото дете трябва да избере обект, който отговаря на първия и втория „прозорец“. За всеки правилен избор децата получават чип. След първия кръг децата сменят местата си.
Вариант 3:използвани в крайните етапи на развитие. Можете да играете с голяма група деца. Детето задава „гатанка“ – подрежда изображения в първия и третия „прозорец“, които имат общо свойство, докато вторият „прозорец“ е скрит. Останалите деца отгатват по какво си приличат изобразените предмети. Дете, което правилно назовава обща собственост, получава правото да отвори втори „прозорец“ или да направи нова „гатанка“.
— Кой къде живее?
Мишена:Определете местообитанието на животното, правилно определете мястото на „дома“ на обекта.
Действия на играта:
Учителят има снимки с изображения на животни, а децата имат снимки на местообитанията на различни животни (дупка, хралупа, бърлога, река, гнездо и т.н.).
"Сезони"
Мишена:Да се формират у децата концепции за сезоните и зависимостта на живата природа от сезонните промени, настъпващи в неживата природа.
Действия на играта:
Учителят казва на децата, че сезоните постоянно се сменят. Децата назовават последователно сезоните и характерните черти.
Учителят показва снимки, изобразяващи сезона и снимки на обекти, които претърпяват различни промени, например бял заек - зима; цъфнало кокиче означава пролет, зрели ягоди – лято и т.н. Децата трябва да обяснят съдържанието на картината.
"Въпрос отговор"
Мишена:Развийте способността да отговаряте на поставените въпроси.
Проявете находчивост и интелигентност.
Действия на играта:
Учителят задава въпроси, а децата отговарят
Въпроси:
1.Защо човек гледа назад? (защото няма очи на тила).
2. Защо котката бяга? (не може да лети).
3. Какъв вид гребен можете да използвате, за да срешете главата си? (петел).
4.Колко яйца можете да ядете на празен стомах? (едно нещо: след първото няма да има повече гладуване).
5. Защо гъската плува? (от брега).
6. Как ще стигнеш до небето? (с поглед).
7.На какво тича кучето? (На земята).
8. Какво можете да видите със затворени очи? (мечта).
9. Без какво не можете да печете хляб? (без кора).
10. Защо има език в устата? (зад зъбите)
11. Кой има шапка без глава, крак без ботуш? (при гъбата).
"Цветя" (игра на открито)
Мишена:Назовете и идентифицирайте цветята.
Да култивирате любовта и способността да се възхищавате на красотата им.
Действия на играта:
Децата запомнят градински и горски цветя и ги сравняват.
Всеки участник в играта избира цвете-емблема за себе си. Всяко дете има своя снимка. Няколко деца не могат да имат едно и също име.
Чрез жребий избраното цвете, например метличина, започва играта.
Назовава цвете, например мак или роза. Попи тича, а метличината го настига. Когато има опасност макът да бъде хванат, той назовава някое друго цвете, участващо в играта. Посоченото цвете бяга.
Хванатото цвете променя името си и отново се включва в играта. Победителят е този, който никога не е бил уловен.
"Пъзели"
Мишена:Разширете знанията на децата за животинския и растителния свят.
Насърчавайте способността да мислите и да правите изводи.
Култивирайте приятелско отношение към животните и растенията.
Действия на играта:
Учител или обучено дете задава проблеми - пъзели:
1. Шест врабчета седят в градинското легло, още пет са долетели до тях. Котката се промъкна и грабна едно врабче. Колко врабчета са останали?
2. Чифт коне пробягаха 40 км. Колко километра е пробягал всеки кон?
3. На поляната растяха градински цветя: маргаритки, метличина, рози, детелина, теменужка. Таня набра всичко 1 роза, 2 детелинки, 3 маргаритки. Колко цветя има в букета на Таня? (разпознайте градински и горски цветя, пребройте само горски цветя).
4. Във вазата има плодове: банани, портокали, ябълки, домати, краставици, лимони. Колко плода има във вазата?
5. В градинското легло растяха сочни, вкусни ябълки и мандарини, зрели череши и патладжани. Колко зеленчуци растяха в градината?
„Разберете от рекламите“
Мишена:Продължете да въвеждате характеристиките на животните и птиците (външен вид, поведение, местообитание)
Развивайте логическо мислене.
Действия на играта:
Учителят кани децата да играят. Обяснява правилата на играта, трябва да слушате внимателно обявата и да познаете за кого става въпрос (животно или птица), пише в обявата. Този, който е познал правилно, получава чип и резултатът се сумира в края на играта.
1. Елате ми на гости! Нямам адрес. Винаги нося къщата си със себе си.
2. Приятели! Който има нужда от игли да се свърже с мен.
3. Уморен от пълзене! Искам да излетя. Кой ще даде крилата?
4. Ще помогна ли на всеки, чийто будилник е счупен?
5. Моля, събуди ме през пролетта. По-добре елате с мед.
6. Искам да свия гнездо. Заеми, дай пух и пера.
7. Стана ми много скучно да вия на луната сама. Кой ще ми прави компания?
8. На този, който ми намери опашката! Запазете го за спомен. Успешно отглеждам нов!
9. Чакам приятел от 150 години! Характерът е положителен. Има само един недостатък - бавността.
10. Всички, всички, всички! Кой има нужда от рога? Свържете се с мен веднъж годишно.
11. Преподавам всички науки! Правя птици от пиленца за кратко време. Моля, имайте предвид, че провеждам часове през нощта.
12. Мога да помогна на мили, но самотни птици да намерят семейно щастие! Излюпи ми пиленцата! Никога не съм изпитвала майчински чувства и никога няма да го направя. Пожелавам ви щастие в личния живот. кукувица!
13. Аз съм най-чаровната и привлекателна! Ще измамя всеки, когото искате да измамите. Имайки предвид всичко това, ви призовавам да ме наричате с моето име и бащино име. Не я наричай повече Патрикеевна!
„Къде узрява?“
Мишена:Упражнявайте способността да използвате знания за растенията, сравнявайте плодовете на дърво с листата му.
Действия на играта:
На фланелографията са разположени два клона: на единия - плодовете и листата на едно растение (ябълково дърво), на другия - плодовете и листата на растенията. (Например листа от цариградско грозде и плодове от круша). Водещият задава въпроса: „Кои плодове узряват и кои не?“ Децата коригират грешките, допуснати при изготвянето на рисунка.
„Пощальонът донесе писмо“
Мишена:Развийте способността да описвате предмети и да ги разпознавате по описание.
Действия на играта:
Учителят носи кутия на групата и казва, че пощальонът е донесъл колет. Пакетът съдържа различни зеленчуци и плодове. Децата изваждат пакети от кутията, разглеждат ги и описват какво им е донесъл пощальонът. Останалите деца познаят.
"птица"
Мишена:Разпознавайте дърветата по листата им.
Учете децата да се държат правилно в играта: не давайте намеци един на друг, не прекъсвайте връстниците си.
Действия на играта:
Преди да започнат играта, децата запомнят различни дървета, сравняват ги по форма и размер на листата.
Преди играта децата трябва да изберат фантом за себе си - всяко малко нещо, играчка. Играчите сядат и избират събирач на неустойки. Той сяда в средата на кръга и дава на другите играчи имената на дърветата (дъб, явор, липа и др.), а децата вземат и слагат венец от листа. Всеки трябва да помни името си. Инкасаторът казва: „Една птица долетя и седна на един дъб.“ Дъбът трябва да отговори: „Не бях на дъба, летях до дървото“. Дървото назовава друго дърво и така нататък. Който пропусне, получава неустойка. В края на играта загубите се изкупуват.
"снежна топка"
Мишена:Разширете знанията на децата за прелетните птици.
Развийте внимание и умения за наблюдение.
Действия на играта:
Водещият показва снимка на прелетна птица.
Децата разглеждат картината и говорят за нея на свой ред: първото дете - първото изречение, второто дете - предишното изречение и своето, третото дете - повтаря двете предишни и добавя своето. Например: „Турът е прелетна птица.“ – „Турът е прелетна птица. Той е голям и черен." – „Турът е прелетна птица. Той е голям и черен. Местообитанието им се нарича гробище” и т.н.
„Кого с какво да лекуваме?“
Мишена:Знайте какво ядат животни и птици.
Действия на играта:
Водещият хвърля топката на децата и назовава предмета (животно, птица), а децата отговарят и връщат топката на лидера. Например, врабче - трохи и семена; синигер - сланина; крава - сено; заек - морков; котка - мишка, мляко; катерица – шишарка, горски плодове и др.
Играта "Добро - лошо"
Мишена:Подобряване на знанията на децата за явленията на живата и неживата природа, животните и растенията.
Действия на играта:
Учителят или учителят предлага на децата различни ситуации и децата правят заключения, например: „Ясен слънчев ден през есента добър ли е или лош?“, „Всички вълци са изчезнали в гората - това добро ли е или лошо?“ , „Вали всеки ден – това лошо ли е или лошо?“ Добре?“, „Добре или лошо е снежната зима?“, „Всички дървета са зелени – това добре ли е или лошо?“, „Много цветя в нашата градина - това лошо ли е или добре?", "Баба на село има крава - това добре ли е или лошо?", "Всички птици на земята изчезнаха - това лошо ли е или добре?" и така нататък.
„Кой след кого?“
Мишена:Покажете на децата, че в природата всичко е свързано едно с друго.
Продължете да възпитавате у децата грижовно отношение към всички животни.
Действия на играта:
Учителят кани извиканото дете да свърже с панделка всички животни, които се ловуват. Други деца също помагат да се намерят правилните снимки на животни. Можете да предложите да започнете играта с растение, жаба или комар.
"На всеки му е мястото"
Мишена:Развийте у децата способността да използват схематични изображения на обобщаващи понятия.
Развивайте независимост и способност за логично мислене.
Действия на играта:
Учителят раздава по една карта на всяко дете (от същия вид). След това раздава по една картинка на всяко дете на свой ред. Децата, след като са получили картина, трябва да я поставят под схематично представяне на концепцията, към която изображението в тази картина отговаря. Когато всички картинки са подредени, децата проверяват правилността на своите действия и действията на своите връстници.
Децата трябва самостоятелно да проверят дали задачата е изпълнена правилно и да обяснят защо са го направили по този начин.
„Соколът и лисицата“ (игра на открито)
Мишена:Разширете знанията на децата за дивите животни и хищните птици.
Способност за бързо действие по сигнал от лидер.
Действия на играта:
Учителят кани децата да играят играта „Сокол и лисица“. Показва снимка на сокол и говори за това къде живее тази птица и как се държи.
Спомнете си навиците на лисицата.
Изберете „сокол” и лисица според желанието на децата или използвайте броилки.
Останалите деца са „соколи“. Соколът учи своите соколи да летят. Той лесно тича в различни посоки и в същото време прави летящи движения с ръцете си. Ято пиленца тича след сокола и точно повтаря движенията му. В това време от дупката внезапно изскача лисица.
Соколите бързо клякат, за да не ги забележи лисицата.
Появата на лисицата се определя от сигнала на водача. Лисицата хваща онези, които не са имали време да седнат.
„Какво ще стане, ако…?“
Мишена:Знайте какво да правите, за да защитите, запазите и увеличите природа.
Развийте способността да правите заключения и заключения.
Действия на играта:
Учителят поставя ситуация за обсъждане с децата, от която децата стигат до извода, че е необходимо да се поддържа чувство за мярка и да се пази природата. Например: какво ще се случи, ако едно момче хвърли кутия кока-кола в реката? Какво ще кажете за две? Какво ще кажете за три? Има ли много момчета? Какво се случва, ако едно семейство донесе наръч кокичета от гората през уикенда? Две семейства? пет? Какво се случва, ако колата на един шофьор изпуска много изгорели газове? Три коли? Половината градски шофьори? Какво ще се случи, ако един човек в гората включи касетофона на пълна мощност? Група туристи? Всички летовници в гората? (По същия начин - за пожар, за счупен клон, за уловена пеперуда, за разрушено гнездо и т.н.).
Литература
1. Воронкевич О.А. Добре дошли в екологията! Санкт Петербург „Детство-Преса“, 2003 г.
2. Горькова Л. Г., Кочергина А. В., Обухова Л. А. Сценарии за класове по екологично образование за деца в предучилищна възраст. М.: "Вако", 2007 г.
3. Кондратьева Н.Н. "ние". Програма за екологично образование на децата, 2004 г.
4. Маханева М.Д. Екологично развитие на деца от предучилищна и начална училищна възраст. М.: Аркти, 2004.
